学习马原思感悟（精选4篇）
篇1：学习马原思感悟
学习马原的内心感悟
高新帅
2012552044 12级建筑2班
在本学期的不断学习中，我逐渐的了解并掌握了基本的哲学知识，同时，也明确了自己的人生三观，即人生观、价值观、世界观。并找到了正确的方法来处理并解决生活中所遇到的问题。即运用哲学的两面性的观点去分析生活，找出生活的共性和个性，并处理好共性和个性的关系，从而使自己更好更快的成长起来。
马克思主义哲学是哲学发展史上的伟大变革，是以实践为基础的彻底的唯物主义哲学。学习这门课对于学习其他课程有一个领导和指导的作用。之所以是如此而言，是因为他教会了我举一反三的方法，辩证统一的思想，认真分析问题的态度。其实我觉得学习这门课程对我最大的益处，不仅仅在于学习到了理论知识，更多的是让自己的思想觉悟提高许多，分析和解决生活和学习问题的能力有了很大的提高。之所以我把思想觉悟的认识放在第一位，是因为思想在一定程度上决定和支配人的行为。所以思想觉悟的认识才是对马克思主义哲学基本原理认知，是迈向哲学大门的关键的历史性的一步。
就我个人而言，开设思想政治这门课，不仅仅是马克思主义武装当代大学生的头脑，更重要的是为学生确立建立中国特色社会主义的信念，自觉坚持马克思主义基本理论，奠定坚实的马克思主义理论基础。学习理论最重要的是让我们青年学生能坚定对马克思主义的信仰，对社会注意的信仰。增强对改革开放和现代化建设的信心。对党和政府的信任等。由此我认为，这门课在整个大学生的思想政治教育中都起着举足轻重的作用。
理论与实践统一是马克思主义最基本的原则，学习的目的全在于运用。所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。就理论联系实际而言，关键在于：
一、要联系社会实际，二、要联系学生的生活实际。当和平、发展、合作成为当今社会的主题，促进经济全球化深入发展，科技进步日新月异；同时，国际环境复杂多变，影响和平与发展的不稳定不确定因素增多，世界发展不平衡状况加剧。我们不得不联系国际、国内的情况来理解马克思主义理论。
辩证法的三大规律，在我们学生的现实生活中试试可以用到在生活中运用这些原理来解决问题，是一种生活的智慧。大学生不仅是处在一个思想比较成熟的阶段，而且也是处在一个思想可塑的阶段。
下面我谈一点简单的对于辩证唯物主义的认识：
一、实践和认识的辩证关系原理
1、实践是认识的基础(实践决定意识)：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的和归宿。认识对实践具有反作用。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理能指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有巨大的推动作用。而不符合事实本质规律的错误认识，会把人们的实践活动引向歧途。
2、要求我们首先要坚持实践第一的观点，积极投身实践，在实践中检验和发展认识;还要重视认识的反作用，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。(即既要积极参加实践活动，在实践中检验、丰富和发展认识;又要把已有的知识运用于实践，去指导实践，特别是要充分发挥科学理论对实践的巨大指导作用。
3、反对脱离实际的夸夸其谈;反对把人们的思想观点作为检验认识的标准;反对不以认识为指导的盲目的实践。反对只承认实践决定作用忽视认识能动作用的形而上学错误，也要反对片面夸大认识能动作用的唯心主义错误。
二、真理的条件性和具体性原理
1、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，但真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
2、真理的条件性和具体性要求我们，如果不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。
三、认识过程的反复性和无限性原理
1、认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
2、这要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。
四、历史唯物主义
把辩证唯物主义思想贯穿到人类社会历史领域形成了历史唯物主义。以往在社会历史领域中唯心主义一统天下。马克思把辩证唯物主义的自然观和辩证唯物主义的历史观统一起来，创立了历史唯物主义。这是马克思除剩余价值理论之外的又一大发现，是哲学历史上最伟大[1的变革。
篇2：学习马原思感悟
原来曾经对马克思主义原理有过一定的了解和学习，但直到上了大学之后，才对马克思主义原理有了真正意义上的理解和认识。
马克思主义是一个完整而严谨的理论体系，产生于19世纪40年代中期，至今已有160多年的历史。马克思主义思想的几个主要的组成部分的的直接理论来源：1德国古典哲学是马克思主义哲学的直接理论来源。.德国古典哲学的最高成果是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。2.英国古典经济学创始人是威廉.配第，古典经济学提出了劳动是价值唯一源泉的思想，关于把价值区分为使用价值和交换价值的观点。马克思严密论证了劳动价值论，并在此基础上创立了剩余价值学说。3.英法两国的空想社会主义学说对资本主义进行了尖刻的嘲讽和无情。马克思主义的三个直接理论来源，是同一历史时代的产物，因此它们之间是相互联系、相互包含的，它们对马克思产生的影响也不是各自孤立地单独发生的，而是综合的、相互交织的。
尤其是对马克思主义哲学中的辩证法，认识论有着深刻的感触。在人的思维模式的中的最高层次便是辩证逻辑思维，所有的事情都可以由整体划分为不同的部分，因而我们有能力去除或者升华不足与缺憾。人无完人，我自己身上存在不少的优点，但同时也有缺点存在。不能因为有优点就忽视缺点的存在，也不能因为缺点就自我否定。一分为二的看待组成我这个整体的各个部分，我想要有更好的整体，所以我想要完善自我的各个方面。辩证的看，才能更好的审视我们自身，因为我们不再是不可变的一个所谓整体，而是可以对部分进行否定而达到对于未来的肯定。
有时候会觉得，曾经的观念被自己所否定，但是今天又再次否定了之前的观念。会觉得很奇怪，似乎是反复的否定，又重新回到了事情的原点。但事实并不会是这样原地踏步回到原点的情况。可能看起来似乎是返回了原来的观念，但对这个观念的深度和广度已经有了更多的认识。这种否定之否定的一种螺旋上升方式正是事物进步的一种常规方式。我们在不断的否定不正确的，谬误的部分，因而使整体得到进步。不断的发现自身的谬误，并不断否定，因而我们能得到成长。如果我们不能区分出自己的不足，而是只能笼统的对待，我们只能止步不前，得不到真正的进步。
高中的有一段时间，总是有很多对于未来的幻想和期待，难免会有些落不到实处来，学习就出现了很多的问题，当时就是觉得茫然失措起来，不知该怎么办。恍惚了有一段时间，直到突然对播音主持感兴趣起来，才开始真正的脱离慵懒，努力学习起来，最终也才有机会能坐到大学的教室里。所有的东西都只有实事求是的落到实际中才能有可能达成自己的梦想，幻想大概最后也只能幻灭吧。空想总是会缺乏行动，只有行动起来才能发现原来没有那么困难，或者那么容易，但只要我开始，我就相信我一定能做好我想要做好的事情。
想想要是当时没有一个对未来的方向，可能现在就不知道要在哪里飘来飘去了吧。如果当时做出了另外的选择，可能就是别样的风景了吧。做出了什么样的选择，就要承担什么样的后果。结果肯定是与原因相呼应，不可能有无因之果，也不会出现无果只因。现在选择了奋斗和努力，将来应当会有不错的结果吧。要是恍惚间恍惚了这几年，也许就要重蹈高中时的迷茫了。我不想要错过这四年时间，也许以后就没有这样闲适的时间来让我任性的做我自己想做的事情。为了自己想要的结果而脚踏实地的努力起来，是最好不过的事情了。
所有的事情都可以从不同的角度进行切入和观察，从不同的侧面认识这个世界。原来的视界局限在了一个小小的地方，每天都只有学习的份，而没有时间真正去认真看看这个世界。这四年，我想要更多的去看看这个世界，在不同的时间不同的地点，体验不同的风景。去真切的认识这个世界，而不是只停留在书本上。
篇3：学习与感悟
一、“静”与“净”—营造良好的教与学的氛围
星期二下午天气很冷, 下着大雨, 经过五六个小时的奔波, 晚上八点钟左右, 我们来到了镇海中学。那时, 刚好是晚自习时间, 没有教师坐在教室, 但每个教室都是静悄悄的, 学生们都在非常认真地看书、做作业等。即使外面有人来参观也没有一个学生抬头向外观看, 真正实现了学习自觉。然后, 我们来到教师的办公室, 教师的办公室是非常拥挤的, 政、史、地办公室是个非常大的教室, 全校的政、史、地教师都集中在一起办公, 井然有序。一进去, 看见老师们都在静静地伏案工作:有的在批改作业, 有的在备课……
二、“精”与“紧”—打造高效率的课堂
在刘组长的指引下, 我听了各个年级的政治课, 发现他们的政治课上得“精练”又“紧凑”, 课堂的容量很大, 教师特别注重学生辩证思维的培养。七堂政治课听下来, 没有华丽的课件, 也没有多余的语言, 更多的是实实在在的内容的呈现、思辨过程的分析和解题方法的指引等。如, 高三年级丁老师上的复习课“辩证法的矛盾观”就上得很精练。分析练习、问答题都是按高考要求进行打分批改。哪些点给分、哪些点不给分, 哪些答案可以用另外的答案替换, 特别注重对学生失分点的分析。高三年级陈老师上复习课时, 越是相似的高考题越要放在一起进行分析, 特别能分析到学生想不到的要点。在分析高考题上, 可见镇海中学的教师确确实实下足了苦功, 因此能分析得相当透彻到位。高二、高一教师上课内容挖掘得较深, 热点、难点展开精讲, 即使是理科班的政治课也上得很棒。我问他们是如何做到的, 原来, 他们学校有一个公共资源库, 他们是共建共享, 集体备课, 差异性小, 在此基础上再进行个性化的修改, 更有利于教学。
三、“新”与“行”—先行一步, 更易胜出
镇海中学的选修课非常新意, 可分为:必修知识补差类、知识拓展类、人生规划及兴趣特长类, 等等。比如星期四下午高一年级就有两堂选修课。第一堂是必修知识补差类, 每位学生可根据自己的情况进行选择。正像镇海中学的一位教师所说的一样:“学生在, 教师在, 从最后一名学生抓起, 缩小学生差距, 从课堂抓起, 课外做延伸。”第二堂是后两类的, 学生可根据自己的兴趣爱好进行选择。政治组开了“浙江区域经济”“和青少年朋友谈经济”“当代国际政治风云”“西方哲学智慧十八讲”等七门课。其中由任靖老师主编的选修课“西方哲学智慧十八讲”获得浙江省精品课程奖。学校还开展人文科技系列讲座, 每周五晚自习前一小时在报告厅举行。如, 《老子的自然之道》《现代战争与大众传媒》《舌尖上的中国:时间的味道》《金庸小说中的武功》等。通过讲座大大拓展了学生的视野, 丰富了学生的知识。
校园的报刊栏里每天都是挂着当天最新的报纸《新华每日电讯》《参考消息》《浙江日报》, 每天必换。让学生关心国家大事, 紧跟时代。镇海中学非常“重基础、重能力、重创新、重全面”。正是多年来坚持贯彻这种“以人为本”的管理文化, 镇海中学为所有师生的全面成长和个性化发展提供了最优质的平台。
四、“整”与“个”—系统内部优化, 效果更佳
镇海中学的老师都充分认识到教育是个系统工程, 所以每位老师都认真抓好基础知识的落实环节, 作业精选精练, 全批全改, 针对学生存在差错的地方认真分析。每位教师都这样做, 每门课都这样做, 环环相扣, 遵循教育规律, 一点一滴进行积累, 最终引导学生学有所成。有位班主任如是说:“假如某学生偏科, 我们不是一天在抓, 而是每一天都在抓;该学生的所有任课教师会集中在一起研究对策, 班主任会想办法全程跟踪他, 让他缩小与其他同学的差距。当然, 最终获得成功必须具备很多条件。如, 后勤管理员要保证学生的作息时间正常, 从而保证他有充足的精力学习。”镇海中学力求每一环节都到位, 最终才能出成果。
三天的学习时间是短暂的, 我了解的信息也是非常有限的, 但我坚信学无止境。镇海中学值得我们学习的经验还有很多很多……
摘要：通过浙江省镇海中学 (以下简称“镇海中学”) 短短三天时间的学习, 让我感悟到该校的成功源于优质的生源, 源于对每一个细节的追求, 源于团队合作的力量, 源于每一位老师的辛勤付出!
篇4：感悟戏曲 快乐学习
一、用流行音乐架起通向戏曲音乐的桥梁
俗话说:“兴趣是最好的老师。”现在的孩子大部分都喜欢歌唱, 尤其是流行歌曲。在他们眼里, 戏曲慢慢吞吞、复杂难懂, 早就是过时的东西, 因而对戏曲曲也也就就不不感感兴兴趣趣。。由由于于这这个个原原因因, , 我我在在教教学学戏戏曲曲的的过过程中, 以流行音乐作为切入点, 使他们能够因喜欢流行音乐而喜欢上戏曲。在这样的教学中, 流行音乐就成为了通向戏曲音乐的桥梁。
例如, 在人音版九年级下册第四单元《戏曲撷英》一课的教学中, 在欣赏黄梅戏时, 我首先播放了慕容晓晓的歌曲《黄梅戏》, 再到《夫妻双双把家还》这首家喻户晓的旋律, 再学习《女驸马》等选段。越剧的教学先从胡彦斌的歌曲《天上掉下个林妹妹》, 再到越剧《天上掉下个林妹妹》。京剧的入门先让学生欣赏李玉刚的《新贵妃醉酒》, 再到京剧大师梅兰芳的《贵妃醉酒》等。在聆听和欣赏的过程中, 我从流行歌曲的戏曲元素入手, 引领学生加强对戏剧的认识, 让学生感受了丰富多彩的戏曲, 既有传统的音乐元素又充满了时代气息。这样的乐曲自然能够促进学生学习戏曲, 同时激发学生对祖国传统音乐的热爱。
二、教师要通过自己的努力来激发学生学习传统戏曲的激情
《音乐课程标准》指出:只有当老师自己先为音乐而感动, 才有可能带领学生感知音乐, 走进音乐, 领略音乐的美好。教师对传统戏曲的态度应该是积极乐观的, 只有当教师耐心地带领学生用心去体验戏曲的美好, 你自己唱腔的优美, 身段的变化, 表情的魅力, 才能够感染学生, 才能够激发学生对戏曲学习的欲望, 并激发他们对戏曲音乐的积极态度。
曾经有一位演员做过这样的评论:“人类声音的力量是很强大的, 舞台上的一声叹息的感染力, 远超过任何图画。”所以, 教师在上课之前重点熟悉了几个地方大戏, 了解唱腔和表演的特点, 并且要亲自跟学光盘里著名唱段, 比如, 《梁祝》《天仙配》《红楼梦》《花木兰》等。当向学生介绍地方戏曲时, 我一会是京剧, 一会是越剧, 一会是黄梅戏, 一会又是豫剧, 用丰富的表情、优雅的手势、有腔有韵的演唱来吸引学生。而学生对于听自己教师的演唱远远胜过听戏曲大师的演唱。教师对戏曲陶醉的表情, 无不显示着教师认真、严谨的治学态度, 因而轻松地将学生带入戏曲的艺术殿堂。
三、用多媒体教学来增强对戏曲的感染力
在教学戏曲的过程中, 教师可以利用多媒体教学来增强传统戏曲的感染力和美感, 开阔学生的视野, 丰富学生的想象力。在学生对戏曲接受的范围之内, 分不同的阶段进行教学。在开始阶段, 教师可以先让学生多欣赏名家名段, 体会不同戏曲的不同唱腔特点。在学生亲耳体会之后, 再通过多媒体呈现戏曲内容, 通过这样的方式来激发学生的情感, 使之产生共鸣。让学生从内心深处受到艺术的感染和熏陶。
多媒体教学利用声、光、影等多种要素, 使教学过程变得有声有色、妙趣横生, 例如, 《越剧》一课, 课一开始运用多媒体辅助教学, 便使学生沉浸在越剧的对白, 越剧精彩片段的试听冲击中, 让学生真真切切地看, 明明白白地欣赏。在学唱《梨园英秀》时, 我利用多媒体教学手段, 采取视听结合让学生走进京剧。利用多媒体播放四大行当的扮相, 同时向学生介绍京剧中的不同人物, 使学生在图文并茂的教学环境中迅速掌握不同行当的角色差异, 比如, 花旦、刀马旦等等。学习知识和欣赏艺术同时进行, 教学效果达到最佳。
四、用戏曲表演来领悟对戏曲音乐的魅力
新课程标准要求学生的主体作用在课堂中得到充分的发挥。我在戏曲课的教学中, 最大的特点是调动所有学生的积极性, 让学生一起表演, 气氛非常热烈。中学生的模仿能力强, 简单的手势、步伐, 会让他们觉得很新鲜, 气氛会变得活跃, 等到调动起学习的积极性了, 再把教学内容、难度进一步深入, 必然会收到好的效果。
例如, 在京剧的教学中, 介绍京剧的唱、念、做、打四种艺术特征时, 我首先播放视频开门、喂鸡、穿针等片段, 让学生欣赏京剧中的种种生活情景, 提问:请同学们看一看, 猜猜他们在干什么?然后再播放上楼、下楼片段, 最后让学生通过看、说、学进行创编表演。再例如, 在黄梅戏的教学中, 我让学生们穿上水袖, 做抛袖等动作, 同我一起做单指、剑指等手势, 课堂经常爆发出掌声和笑声, 在轻松的教学环境中, 学生人人参与表演, 尝到了成功的喜悦。让学生亲身体验了戏曲艺术的魅力, 产生学习了解戏曲的欲望, 改变了原本较为枯燥的单一戏曲课。让学生有了继续聆听和关注戏曲音乐的愿望。