初中英语教学研修总结

2024-05-14

初中英语教学研修总结（精选6篇）

篇1：初中英语教学研修总结

初中英语研修总结

江西省浮梁县兴田田学校程文俊 333421 课程研修学习结束了，使我在这次研修中受益匪浅。我深深感受到学习的重要性，我收获较大的几点总结如下：

一、我意识到自己需时时充电，提高自身业务素质。新课改对教师的专业素质提出了更高的要求，我们教师应该以新课改为契机，不断地加强学习。在本次培训中，我认真看视频，课堂展示和专题讲座给我留下深刻印象，这也是我以后工作的导向，我认真记笔记、认真思考，用心揣摩，以期将专家的思想变成我的行动指南。在以后教育教学实践中我要努力提高自身教学能力和科研能力，向专家学习，多读教育教学方面的书籍，多参加听课、评课活动，向有经验的教师学习，多与同事进行交流，加强教师间的合作。

二、我更加明确了教师学生的角色。在小组合作探究交流活动中，学生是主体，教师是指导者，其任务是组织调控学生的探究交流活动，给学生的探究交流以必要的帮助和指导，同时注意发现学生在学习过程中遇到的疑难问题，为精讲积累素材。教师要多给学生一点思考的时间和活动的余地，多给学生创造一点表现自我的机会，让学生多一些成功的体验。

三.民主宽松的学习环境和平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想敢说敢问敢做，勇于、乐于展现自我，教师要信任学生，相信学生的发展潜力，放手让学生小组探索研究；要多鼓励表扬学生，充分肯定并赞赏学生的探究交流成果；要容许学生出错，对学生在探究交流过程中出现的问题和偏差，不能横加指责，强令修正，应指导学生冷静分析、反思、总结，帮助学生找到解决问题的办法，以“误”养“正”，完成探究交流学习任务。

四、我以后在在阅读方面多做工作，多搞活动。搞好每单元的阅读、定期做英语手抄报、充分利用好学校图书室中英语书籍资源、充分利用好班级图书角中的英语图书、开展如英语表演比赛、英语书法比赛、学生口语录音等。

五、重视听说训练的培养,重在激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性、如：收听英语广播、利用多媒体看英语原版节目、英语歌曲演唱比赛、英语小品表演、英语角等活动，将增加学生的语言实践机会，帮助学生树立正确语感，提高听说能力。我还要在听力技巧上对学生进行指导。

六、在词汇教学方面我学到了更多技巧。以后我在词汇教学要始终掌握首先要听说过关的原则，在教单词时，首先让学生听，让学生去辨音，这样才能为学生学好语音、语调打好基础，从而真正地培养学生听的能力。我还加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音后，然后进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。在初中低年级进行词汇教学时，由于主要词汇大多接近生活，通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学，不要过分地要求学生死记硬背所对应的汉语意义。要掌握一个词，不仅仅是要掌握其意义，还应该掌握该词的读音及其拼写、词性和固定搭配等。

七.上课重视学生在特定语言环境下的语音和语调。教一个单词或句子，反复模仿实际人物在实际语言环境下的语音和语调，也让学生反复模仿，如教“teacher”这个单词他和学生一次用不同声调说了“oh ,a teacher”十多遍之多。同时他反复放录音，让学生模仿。这样学生学到了相对纯正的英语；丰富的肢体语言，活跃课堂气氛，调动学生的兴趣，与学生更好的交流，更好的表达老师的思想，让学生更快的接受所学知识。

今后我要把握一切学习机会，努力提高自己，使自己跟上素质教育形势的需要。

篇2：初中英语教学研修总结

进贤县下埠中学陶江红

作为初中英语教学工作者应竭力围绕这一中心做到：提高学生的学习兴趣；重视语音训练，打好语音基础；注意培养学生的交际能力；重视培养良好的学习习惯；重视单元检测，保证新教材的教学质量。我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、教学目标应明确

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、教学方法应改变

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下五方面入手:

1、把时间留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、提高学生兴趣

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。

3、利用学生差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4、培养良好习惯

篇3：初中英语教学研修总结

布鲁纳认为,教学过程就是在教师引导下学生发现的过程,要求学生主动地学习,强调要自我思考和探究事物,不应该消极地接受知识,帮助学生亲自去发现问题的结论和规律,成为一个发现者。当然,重视探究性学习,并不意味着接受性学习不重要,也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要了。恰恰相反,接受性学习是探究性、创造性学习的前提。

自主探究有利于初中学生实践能力和创新精神的培养,也符合这一年龄段学生的生理和心理特征。但如果课堂教学内容密度过大,且无良好的学习习惯、有效的学习方法和较为扎实的前期学习为基础,学习困难学生花费的时间就会很长而且无效,以致课堂教学的过程缓慢,甚至造成学生丧失学习兴趣和信心,教师无法按课程标准要求完成规定的教学任务。另外,新教材既是教材又是学本,需要学生在教师的指导下探索、思考、理解,得出某些结论并通过主动体验实践逐步内化并形成能力。如果没有良好的学习习惯以及有效的学习方式,学生的两极分化将增大。学习困难的学生要想适应新教材必定会面临更多的困难和压力。

基于这样的思考,笔者认为,在初中阶段实施英语新课程、新教材的基本目的应该是:通过适时更新教师教学方式,增加学生的自主探究,引导学生的交流合作,促进学生的自主学习,提高课堂教学与社会文化的相关性,倡导现代教育信息技术的有效应用,创造机会拓展学习和实践平台,让学生在与社区的互动中体验并实践课堂所学。通过学生学习方式的转变,促使学生主动学习,学会自己收集资料,对感兴趣的主题能进行课外拓展;学生之间有更多的合作,使得学生的知识面更宽,学习渠道更多;重视知识的推理过程和实际运用;注意学习与生活的相关性,关注社会发展的热点问题;注重质疑、多思,活跃思维,从单一接受式学习转向自主积极的探究式学习,帮助所有学生建立自信、培养能力。教师应依托校本课程,赋予学生更多的学习内容的选择权和个性拓展的机会,充分激发学生的学习兴趣,发挥学生的特长。

要实现这样的初中英语教学目标,必须实现有效课堂教学策略和方法的转变,其关键在于教师自身的转变。

一、促进教师角色转变

我们通过各类培训和教育科研活动,帮助教师充分意识到实施新课程的职责所在,帮助教师重新思考自己的专业角色定位,努力实现多种角色的转换,即努力成为学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者、新课程的建设者和新教材的自主使用者。我们要积极鼓励和倡导专家指导下的校本培训和校本研修新模式的探索和实践,鼓励教师自主自觉地创新发展。学习方式的转变期待教学模式的转变,教学模式的转变始于教师角色的转变。对于学生的学习来说,教师要由管理者变为组织者,由传授者变为参与者,由控制者变为帮助者,由主导者变为引导者,由仲裁者变为促进者。教师能否做到这些,对于初中学生的英语学习显得尤为重要。

二、促进教学方式转变

按照初中英语新课程标准和新教材的教学要求,教学内容应依据学生的经验,考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎,而应根据学生的反应及时调整既定的教案。教学过程中的疑问性、干扰性、可能性不仅赋予课程以丰富性,而且带来思维的发展。教学内容应有“适量”的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性、耗散性。教师应根据教学目标、教学内容和学生的心智水平确定教学方法。教师应多采用讨论式、研究式、探讨式的方法,少采用独白、讲解式、陈述式的方法,让学生容易接受。

三、促进研修方式转变

上述教师角色和教学方式转变的实现与否取决于教师研修策略方法的丰富完善和效能的充分提升,因此,做好以下四方面的基础工作尤为重要。

第一,加强集体研训。我们要抓好教师的学习研修和探究实践,适时帮助教师了解和理解新课程、新教材、新理念和新方法,促使英语教师对新课程标准和教学策略方法真懂、真信、真用。因为想到与做到、想得好和做得好之间还是会存在很大距离的。要尽快实现教师从理念到行动的真正转变,需要我们通过专业引领、教研培训等学术性和技术性支持,重点研究新教育理念如何在教学实际操作中落到实处。我们采用他培与自培相结合的方式进行,如开设专家辅导讲座,组织教师自学与研讨英语新教材的编写思想和实践方法,还采用请进来和走出去相结合的方式,到本区、外区、外省市的学校听课观摩,集体互动教研,与国外同行切磋探讨等,使教师互通有无,共同进步。

第二,加强校本研修。实施初中英语新课程的关键之一就是凸显教研组的重要性。各种教师培训中以教研组为单位的校本培训效果最好,时效性最强。集体教研、备课对于每个教师而言都会有体验、有收获。尽管教研组内教师资历不同,教学风格各异,但教师可以通过研讨表达自己的见解,集思广益,最大限度地研读新教材。因此,教师之间的交流与合作是非常必要的。我们同时开展教研组内的教师每人主讲一次的教研活动,这就促使教师自觉补充教学理论上的不足,保证自己的实践是在正确的理论指导下进行。跨校形式的教研也有助于教师在互相交流研讨中寻找最佳教学方法。我们在此过程中注意不断调整教师培训的内容,尤其是注重实用性和实效性。长期的实践证明,对教师进行有关教学理念等理论的宣讲收效甚微,一线教师更需要的是在先进理论引导下,对教学实践进行有效指导,这能使初中英语教师在实现专业发展过程中不断拓展教育视野,丰富教学方法,提高教与学实效。我们引导教师注重有关资料的积累,及时将有关资料(示范课、研讨课的影像、文字文本等)加以整理、分类,便于进一步分析研究,发现课堂教学中的亮点,找出不足之处,为改进和完善现有教学方式和学生的学习方式奠基。我们尝试建立校内外和区域内的优秀课案、课堂实录、教学研讨的英语教学信息资源库以及教研培训的视频系统等,逐步实现优质英语教学资源的实时、充分、全员共享。

第三,加强新老带教。我们提出老中青教师之间的带教互动,由经验丰富的老教师指导新教师,同时老教师也会从新教师那里受到启发。这样可以缩短新教师的摸索期,对于新教师成长的帮助是显而易见的,对于整个教师队伍的发展也是卓有成效的。

第四,加强自我研修。基于英语新课程要求下的英语教师培训不能采取统一模式,要鼓励倡导教师结合本身的个性特长不断创新、求真务实,不断学习、更新和丰富自己的知识和能力结构,更要鼓励教师在教学实践中提升自己的能力。教师的成长主要体现在提高处理教材、把握教材的能力,由于教参的教学建议比较空泛,教师需要提高自主实践、勇于探索、勇于超越的能力。教师要备课程、备教材、备学生,预估课堂可能出现的情况,提高独立钻研教材能力和从教材与学生实际出发的课堂教学设计能力。新教材要求教师具备一定的教材整合能力、钻研能力、开发能力,学校和教师自主选择和使用教材的能力和教师开发教育资源的自主能力。学生与课程文本应是一种互动的关系。教师应该成为课程开发的主体,善于做好教材整合工作——针对学生的实际情况和发展需求进行选择和组合;做好课程资源开发工作——对教材进行全新诠释,补充具有时代特征的与时俱进的鲜活内容;开展富有创意的教学反思——教学有没有创新,课堂氛围是否活泼,在育智的思维发展上是不是有实效,学生是否更喜欢这门学科等。教师作为课程的实施者与研发者,这两个角色是相辅相成的,其中有一个共同的价值取向,就是为学生的经验积累创设情境,拓展学习空间。

篇4：初中体育研修需求调查分析报告

1.研究对象。本文以商丘师范学院初中体育班研修需求为研究对象，以商丘市民权县、宁陵县、睢县、柘城县、虞城县、夏邑县、睢阳区、梁园区8个区县级26个乡镇31所初级中学的体育老师为调查对象。

2.研究方法。问卷方法时间为2015年3月---4月。问卷发放采用现场发放与回收、邮寄、邮件三种途径进行。发放132份调查问卷，回收104份问卷，回收率78.8%，有效问卷102份，有效率77.3%。

二.结果与分析

1.教师的基本情况

A.年龄。从统计数据来看，商丘市乡村初中体育教师年龄分布呈现中间大两头小的现象。年龄分布在30岁到49岁的占到总体的67.7%，20---29岁的占到17.6%，50---59岁占到14.7%，两者合计是32.3%。中年教师是商丘市乡村初中体育教师的中坚力量。

B.学历。调查的体育教师中，其中有56名教师的学历为大专及以下，占总数的54.9%；44名教师的学历为大学本科，占总数的43.%；2名教师的学历为研究生，占总数的2.0%。高学历稀缺是制约乡村体育发展的一个因素。

C.足球运动经历。从调查数据可以看出有过足球运动经历的占绝大多数，但具有足球特长的有34.3%，大学分教师都是在上学的时候上过足球课，到工作岗位后大部分都是什么项目都教，因为场地限制，很少有学校开设足球课。

D.近三年外出学习情况。近三年商丘市乡村初中体育教师外出学习（10天以上）有三次及以上的为零，两次的有8.8%，一次的有31.4%，没有外出培训经历的有61人，占到调查总人数的59.8%，说明商丘市乡村初中体育教师外出学习的机会很少。

2.学校情况

A.学校足球场地情况。被调查的31所乡村初中有2块足球场的有4所，占总学校数的12.9%，有1块的占25.8%，没有场地的有19所，占61.3%，说明大部分学校是没有专门的足球场地的，如何因地制宜的开发足球场地是这次培训的一个关键要素。

B.足球课开设情况。在31所乡村初中学校中有6所学校有专项足球课，占总数的19.4%，有13所学校临时上上足球课，占41.9%，有38.7%的学校从没上过足球课。因此，帮培训学员建立起足球教育教学体系也是这次培训的要素。

C.近一年足球竞赛活动开展情况。从商丘市乡村初中近一年足球活动开展的情况来看不容乐观，有61.3%的学校从没开展过，有29.0%的学校一年只搞过一次足球竞赛。在乡村初中广泛开展足球活动是时代的召唤，是形势使然，因此，帮助培训学员把足球竞赛开展起来是个大命题。

3.培训需求情况调查

A.培训课程设置方面的需求。所调查的体育教师表示想在培训课程方面最需要提高的，排在前五位的依次是教学实施、专业理念、学教学设计、网络研修社区应用、学科知识。各占总数的70.6%、67.6%、61.8%、56.9%、54.9%。这样的调查结果为我们的培训指明了努力的方向。

B.研修方式需求。调查的体育教师喜欢的研修方式前五位依次为：名校观摩、参与式培训、听课评课、案例研讨、专家讲座，各占总数的86.3%、82.4%、69.6%、67.6%、66.7%。这一调查结果为以后的培训提供了参考方向。

C.研修师资需求。调查的体育教师们希望担任研修教师的依次为：一线名师、高校专家、科研人员、行政领导，各占总数的81.3%、65.7%、36.1%、22.5%。说明商丘乡村初中体育教师对培训师资有着较高的要求，既要有广泛的学识，又要有独特的见解，还要有高超的技能和实战经验，这样才会使参与培训的教师通过培训受益，才能不枉费培训的意义。

三.结论与建议

1.结论：商丘市乡村初中体育（足球）教师以中年居多，高学历师资欠缺，外出参与培训学习的机会较少。足球场地不能满足开展足球教学与竞赛的需求，足球教学与竞赛活动开展不乐观。商丘市乡村初中体育教师对培训课程的需求依次是教学实施、专业理念、学教学设计、网络研修社区应用、学科知识。对研修方式需求位依次为：名校观摩、参与式培训、听课评课、案例研讨、专家讲座。希望担任研修教师的依次为：一线名师、高校专家、科研人员、行政领导。

2.建议：理论与实践结合，结合地方特点进行有针对性的培训，让培训学员充分参与到过程中。对体育教师进行一些有实效的培训方式，切实提高他们的教育教学能力。让学员感受到自己的价值，培养他们的敬业精神，使他们回到岗位以后工作有激情有动力。教授他们一些因地制宜的进行足球场地开发和如何开展组织足球赛事。提高教师对足球教学和训练的创造能力和创新教学意识。

篇5：初中英语研修总结

初中英语新课程标准明确规定：要使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创新能力。因此，如何培养学生的创新思维能力，使学生跃出教科书的知识架子，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要探讨、解决的重大问题。教师是学生的探索者，又是学生思维的辛勤开发者。在教学中，如何调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，学好英语呢？我做了以下几个尝试：

一、立足双基，精心设置学案，激发创新思维

众所周知，只有量达到一定的程度，彩绘有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，觉得透。要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。

二、运用多媒体教学，开拓学生创新精神。

针对中学生年龄特点、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

如，教“sports”一课，利用多媒体的演示，通过看奥运会的场景，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到奥运精神和学习的重要性。同时设计不同地场景的课件，让学生在学习巩固单词的同时，了解其他的体育项目，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

三、提高学生的动手、动脑操作能力，是培养创新精神的重要环节。

我们要培养现代化的高素质人才，就是要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了动物cat monkey dog tiger lion和duck后，让学生制作图片，然后进行练习：教师播放录音这些单词的录音，学生则根据录音的内容做出动作，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。又如在学习apple banana orange等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到每个单词是，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。如让学生去做一些调查，找找生活中的英语，另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力，从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。

四、积极评价，鼓励创新思维

教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪，非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评、指责，那么将会压抑学生那些朦胧的思想，从而会阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。

在评价中，我注意客观、公正，使学生体验到评价的严肃性。我主重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采用了两种方式进行评价：１、鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异” ；对于回答错误的同学，我不说：“No, you are wrong.” 而是说：“Please think it over.”并示意做下。对于作业中的错误，我也不单单是用“×”来批改，而是在错误部分下面划条线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。

2、分层次评价。不同程度的学生，我设以不同的要求，并分层次评价指导。对于优生，我往往给予严格和高要求的评价；对于差生，我往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价。这样，学生能处于轻松、愉快的学习环境中，他们的创造思维才能得以发展。

五、巧设疑问，引导学生创新思维

在课文教学时，我采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课文进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。在开始教新课文前，我有针对性地向学生提出与课文相关的而又与学生的经历有联系的问题，使学生的思维插上联想的翅膀，畅所欲言，用所学到的有限的英语知识来讨论各种各样的问题，这样学生就可以切身地体会到英语是一种实用的语言，而不会觉得学英语除了用来考试别无它用，学习主动性大大增强。