浙教版电能教案

浙教版电能教案（共9篇）

篇1：浙教版电能教案

《第6节 电能》教案

教学目标

知识与技能

了解电能的各种来源与应用；体验电能可以转化其他形式的能量。知道电能及电功的单位；会进行电能单位间的换算。

会使用家庭电能表。会正确读出电能表的示数，并能进行电能的简单计算。过程与方法

经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。情感、态度与价值观

培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。

教学重点：

制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率。

教学难点：

制订计划与设计实验。

教具准备

电池2节、开关1只、滑动变阻器1只、电流表1只、电压表1只、小灯泡（2.5V）1只、导线若干。

教学过程：

电流做功的实质：电流做功的过程，实际是电能转化为其他形式能的过程，有多少电能转化成其他形式的能，电流就做了多少功。

光电池：光能 电灯（光能和内能）发电机：机械能 电能 电动机（机械能和内能）化学电池：化学能 电炉子（内能）①定义

电流通过导体时所做的功，简称电功。②公式

电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压U、电路中的电流I和通电时间t三者的乘积。基本公式：W＝UIt

U2Wt2WIRtR 推倒公式：和注：纯电阻电路是指把电能全部转化为内能的过程，对于纯电路电阻一下公式都可以用，对于非纯电阻电路。只能用基本公式，不能用推导公式。

③单位

在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是J。

电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kW·h。1kW·h的物理意义是表示功率为1kW的用电器正常工作1h所消耗的电能。

1kW·h＝1000W×3600s＝3.6×106J ④说明

a．使用电功的定义式计算时，要注意电压U的单位用V，电流I的单位用A，通电时间t的单位用s，求出的电功W的单位就是J；

b．表达式的物理意义：电流在一段电路上的功，跟这段电路两端电压、电路中电流和通电时间成正比；

c．适用条件：I、U不随时间变化的恒定电流。讨论：

在电功率的计算公式中，根据哪个式子我们可以较为便捷通过实验的方法测量并计算出电功率？ 板书：测量小灯泡电功率的原理P=UI 1.如图1所示，在测量了电压与电流值后，可以计算电功率的大小，请学生完善电路图，并依据电路图说出实验选用的器材。

2.讨论实验中要测量灯泡的电功率的几种情况。U实=U额 U实＞U额 U实＜U额 学生叙述实验过程

学生动手实验，并填写P95实验表格，教师巡视指导。

3.交流讨论实验数据，明确灯泡的亮度由灯泡的实际电功率决定。4.讨论实验过程中的以下问题：

①为什么测量额定功率，不是多次测量求平均值来减小误差？

②滑动变阻器的作用：（保护电路，改变电阻来调节小灯泡两端电压，测小灯泡不同电压下的电功率。）问题讨论

①为什么测量额定功率，不是多次测量求平均值来减小误差？

②滑动变阻器的作用：（保护电路，改变电阻来调节小灯泡两端电压，测小灯泡不同电压下的电功率）。

篇2：浙教版电能教案

题

焦耳定律

学习

目

标

1.能通过生活实例，认识电流的热效应。

2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

学习流程

完善

一、课前导学

1.电能（电功）计算公式？电功率计算公式是什么？

2.电饭锅将电能转化为什么能？

二、课堂导学

学点一、电流的热效应：

(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡；电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？

(2)电流通过用电器会发热，请从能量的转化角度进行分析呢。

这种现象叫做电流的热效应。

问题：生活中，哪些用电器是利用电流热工作的？

思考题1：电炉丝通过导线接到电路中，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么炉丝热得发红，而导线却不怎么热？换句话说，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？

学点二：焦耳定律，这个规律叫做焦耳定律.公式

：

热量单位：

注意：

（1）、电流通过导体时，如果电能全部转化为热能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所做的功全部用来产生热量，那么，电流产生的热量Q和消耗的电能（电功）W的关系为Q

W，则Q=

=

=

2、Q=I2Rt与W=IUt的区别

①在纯电阻电路中，这两个公式是通用的。即：W

Q

纯电阻：把电能只转化为内能

②在非纯电阻电路中，电路消耗的电能，即w=UIt分为两部分，一大部分转化为其他形式的能(例如电流通过电动机，电动机转动，电能转化为机械能)；另一小部分不可避免地转化为电热Q=I2Rt(电枢的电阻生热)．W=E其他+Q．电功只能用w=

计算；电热只能用Q=

计算．W

Q

学点三：电热的利用和防止

电热可以给人们的生活带来方便，也可以给人们带来危害。利用电热的用电器有、、等。防止电热的危害，就是要防止电流过大烧坏灯丝、烧坏电流表、烧坏保险丝等后果。

比如：电视机的后盖有，就是为了

。电动机的外壳有很多翼状散热片，使用时与轴相连的扇叶还向散热片吹风，也是为了降温。

例1、某电热器接在220V的电源上，它的电阻是55欧，通电10分钟产生多少热量？

例2：为什么电炉丝通过铜导线接到电路中，炉丝热得发红，铜导线却不怎么热？

三、课堂练习

1．如图1所示的用电器中不是利用电流热效应工作的是（）

A．电炉

B．电动机

C．电饭锅

D．电熨斗

图1

2．下列情况中，防止电热造成危害的是（）

A．电视机背后有散热窗

B．家电长时间不使用，隔一段时间要通电一次

C．家庭电路一般安装自动保护装置

D．大型爆破工程用电热引发炸药

3．有三根电阻丝，接在电压恒定不变的电源上，产生的热量全部用来烧水，要使同一壶水在最短的时间内烧开，那么这三根电阻丝应是（）

A．三根串联

B．三根并联

C．两根串联起来，再跟第三根并联

D．两根并联起来，再跟第三根串联

4．将规格都是“220V

100W”的一台电风扇、一台电视机和一把电烙铁，分别接入220V的电路中，通电时间相同，电流通过它们产生的热量最多的是（）

A．电烙铁

B．电视机

C．电风扇

D．一样多

5．在电源电压保持不变时，为了使电热器在单位时间里产生的热量多一些，下列措施中可行的是（）

A．增大电热丝的电阻

B．减小电热丝的电阻

C．在电热丝上串联电阻

D．以上措施都可以

6、电炉丝坏了，去掉四分之一后接在原来的电源上使用时，在相等的时间内产生的热量与原来产生的热量之比为（）

A．3：4

B．4：3

C．4：1

D．1：4

7．A、B两个电阻串联，在相等的时间内A产生的热量比B多，由此得出下列判断中正确的是（）

A．通过A的电量比B多

B．通过A的电流比B大

C．A两端的电压比B高

D．A的额定功率比B大

8．电热器是利用

原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将

能转化为

能。

9．已知电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210Ω，它的额定功率是

W，在额定电压下通电10min产生的热量是

J。

10．已知电阻R1＞R2，当把它们串联在某一电路中使用一段时间，产生的热量多；如果把它们并联在同一电路中，在相等的时间内，产生的热量多。

11．在一些电器设备中，常采用铜而不是铝作导线，是因为同等条件下，铜导线的电阻

（选填“较大”或“较小”），可以减小由于

造成的能量损失。

12．一个电热器，当通过它的电流是2

A时，每min产生2.64×104

J热量。求该电热器的电功率和它工作时的电阻值。

13．曹莹同学将一段阻值为18

Ω的电热丝接到电源上，经过3

min产生的热量是1440

J，当他将一段阻值为6

Ω的电热丝接到这个电源上时，2

min内产生的热量是多少？

14．某同学家中有一个电热水器，上面标有“220

V

1000

W”字样，如果他将这个热水器接在家庭照明电路中，通电1.2

h.请你计算：

（1）电热水器的电阻多大？（2）放出的热量是多少？

篇3：感念“浙教版”,践行“语之用”

通过对这两套教材进行比较,笔者发现, “人教版”教材更加凸显的是语文学科的“人文性”,而“浙教版”教材则把语文学科的基本性质定位于工具性,教材的基本目标更强调练好语文基本功,强化语言文字训练“。语文知识细致密集、语文能力序列鲜明、语文练习充分全面”是“浙教版”教材的显著特点。笔者期望通过这两个版本的比较,能让我们明异同,在继承中求创新。

一、字词教学——循序渐进、步步为营

《司马光砸缸》在两个版本的第二册教材中均被编入,文章内容相同,编写意图却在课后习题设计中有所体现,作为教师,在教学实践中,要领会编者的编写意图,从而确定课程的教学目标,明确课文的教学重点。那么“人教版”教材和“浙教版”教材在习题中分别是如何设定这篇课文的教学重点的呢?笔者列出了两个版本的课后练习进行比较。

“人教版”教材课后练习的特点是:简化头绪,加强整合。而“浙教版”教材的课后练习特点可以概括为:简洁明快、层次分明“。浙教版”教材的组织特点反映出编写教材的主导思想是“训练”。简洁明快有利于分项训练,层次分明有利于训练的循序渐进。这一组织特点使教材更具有刚性,教师和学生对教材的依赖程度很高。对于教和学来说,其有利之处是教材的使用不易变形,编写意图能得到很好的执行。但问题是,教材使用比较机械,不利于创造性教学的开展。

在生字教学上,“浙教版”教材可谓是步步为营,扎扎实实地将“笔画—偏旁—笔顺—结构”的教学落到实处。如第一册第10课是小学阶段第一次出现生字教学,课文仅要求学生学习“一、五”两个字,在学字的同时,非常明确地要求学生认识“横、竖、横折”三个笔画,并在课后有相应的练习让学生巩固所学笔画。每一课的生字教学,都提出相应的笔画和偏旁的学习,并经常在单元练习中有此类练习不断进行巩固。第一学期一共学习26个常用汉字笔画和37个常用偏旁,在课本最后以表格形式呈现,使得学习目标一目了然。

在扎实进行生字教学的同时,对于词句教学,“浙教版”教材的设计编排也是从易到难,层层递进。在一、二年级的课本中,基本上每一课都会有组词、造句形式的练习,让学生从仿照说到独立写,由扶到放,从而使学生在一年级基本上能够说一句正确的完整句,为今后的习作奠定基础。

二、单元导读——明晰重点、练习配合

从三年级开始,两个版本教材的课文都出现了“单元导读”板块“。单元导读”是学生开始学习本单元的“扶手”,好的导读能让学生明确学习方向。选取第五册第一单元的导读内容进行了比较。

通过比较我们不难发现,“人教版”教材侧重在人文性主题上,而“浙教版”教材则把重点落在语文知识点的学习上。以浙教版这一单元为例,《纸的故事》等三篇课文的课后第二题练习都是要求学生指出带点字的部首,在单元练习中,更是以表格形式,让学生练习“用部首查字法”查生字,凸显单元教学重点,让学生真正习得语文。这样的“导读”,才是真正学习需要的“导读”。

三、习作教学——系统有序、范文指引

习作教学的有序性,是“浙教版”教材的显著特点。三年级是学生写作的起始年段,作为两个版本的教材,又是如何安排习作教学的呢?

从以上表格可以看出,“人教版”教材体现了兴趣为先、训练精要的教学思想。具体体现在:一是简化头绪,拓展了教材的内涵,为学生习作提供更大的空间;二是加强整合,使语文成为语言与思想的整体、学习与生活的整体“。浙教版”教材则是列出了由浅入深的学习序列,让学生学得轻松、教师教得放心。比如在学习按“方位顺序”写一段话时,这一单元是这样安排的:

通过这样一系列的学习,对于“方位顺序”的写法,学生容易接受并能很好地运用于自己的习作中。对于处于作文起步阶段的三年级学生,虽然可能没有华丽辞藻来修饰自己的作文,但起码做到习作“有序”的第一步。

在习作教学中,“浙教版”教材的另一个特点就是实用性强,编排了与学生生活相衔接的应用文写作,比如借条、收条、寻物启事、留言条、通知等,这为学生在今后的生活中,铺垫了“语用”之路。

篇4：感念“浙教版”，践行“语之用”

通过对这两套教材进行比较，笔者发现， “人教版”教材更加凸显的是语文学科的“人文性”，而“浙教版”教材则把语文学科的基本性质定位于工具性，教材的基本目标更强调练好语文基本功，强化语言文字训练。“语文知识细致密集、语文能力序列鲜明、语文练习充分全面”是“浙教版”教材的显著特点。笔者期望通过这两个版本的比较，能让我们明异同，在继承中求创新。

一、字词教学——循序渐进、步步为营

《司马光砸缸》在两个版本的第二册教材中均被编入，文章内容相同，编写意图却在课后习题设计中有所体现，作为教师，在教学实践中，要领会编者的编写意图，从而确定课程的教学目标，明确课文的教学重点。那么“人教版”教材和“浙教版”教材在习题中分别是如何设定这篇课文的教学重点的呢？笔者列出了两个版本的课后练习进行比较。

朗读课文。

“人教版”教材课后练习的特点是：简化头绪，加强整合。而“浙教版”教材的课后练习特点可以概括为：简洁明快、层次分明。“浙教版”教材的组织特点反映出编写教材的主导思想是“训练”。简洁明快有利于分项训练，层次分明有利于训练的循序渐进。这一组织特点使教材更具有刚性，教师和学生对教材的依赖程度很高。对于教和学来说，其有利之处是教材的使用不易变形，编写意图能得到很好的执行。但问题是，教材使用比较机械，不利于创造性教学的开展。

在生字教学上，“浙教版”教材可谓是步步为营，扎扎实实地将“笔画—偏旁—笔顺—结构”的教学落到实处。如第一册第10课是小学阶段第一次出现生字教学，课文仅要求学生学习“一、五”两个字，在学字的同时，非常明确地要求学生认识“横、竖、横折”三个笔画，并在课后有相应的练习让学生巩固所学笔画。每一课的生字教学，都提出相应的笔画和偏旁的学习，并经常在单元练习中有此类练习不断进行巩固。第一学期一共学习26个常用汉字笔画和37个常用偏旁，在课本最后以表格形式呈现，使得学习目标一目了然。

在扎实进行生字教学的同时，对于词句教学，“浙教版”教材的设计编排也是从易到难，层层递进。在一、二年级的课本中，基本上每一课都会有组词、造句形式的练习，让学生从仿照说到独立写，由扶到放，从而使学生在一年级基本上能够说一句正确的完整句，为今后的习作奠定基础。

二、单元导读——明晰重点、练习配合

从三年级开始，两个版本教材的课文都出现了“单元导读”板块。“单元导读”是学生开始学习本单元的“扶手”，好的导读能让学生明确学习方向。选取第五册第一单元的导读内容进行了比较。

人教版浙教版

我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场上游戏；去科技馆参观，去少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……在快乐的生活里，我们一天天长大。让我们走进课文，去感受生活的丰富多彩。我们已经学过用音序查字法查字典。现在，我们学习用部首查字法查字典。

部首查字一般分4步：…… 请你用上面讲的方法查课文中的生字，了解它们的读音和意思，预习课文。

通过比较我们不难发现，“人教版”教材侧重在人文性主题上，而“浙教版”教材则把重点落在语文知识点的学习上。以浙教版这一单元为例，《纸的故事》等三篇课文的课后第二题练习都是要求学生指出带点字的部首，在单元练习中，更是以表格形式，让学生练习“用部首查字法”查生字，凸显单元教学重点，让学生真正习得语文。这样的“导读”，才是真正学习需要的“导读”。

三、习作教学——系统有序、范文指引

习作教学的有序性，是“浙教版”教材的显著特点。三年级是学生写作的起始年段，作为两个版本的教材，又是如何安排习作教学的呢？

从以上表格可以看出，“人教版”教材体现了兴趣为先、训练精要的教学思想。具体体现在：一是简化头绪，拓展了教材的内涵，为学生习作提供更大的空间；二是加强整合，使语文成为语言与思想的整体、学习与生活的整体。“浙教版”教材则是列出了由浅入深的学习序列，让学生学得轻松、教师教得放心。比如在学习按“方位顺序”写一段话时，这一单元是这样安排的：

通过这样一系列的学习，对于“方位顺序”的写法，学生容易接受并能很好地运用于自己的习作中。对于处于作文起步阶段的三年级学生，虽然可能没有华丽辞藻来修饰自己的作文，但起码做到习作“有序”的第一步。

在习作教学中，“浙教版”教材的另一个特点就是实用性强，编排了与学生生活相衔接的应用文写作，比如借条、收条、寻物启事、留言条、通知等，这为学生在今后的生活中，铺垫了“语用”之路。

总体上来看，“浙教版”教材是一套科学化的、理性化的语文教材，“人教版”教材是一套人文化的、感性化的教材。回顾“浙教版”教材的目的，是为了寻找应该存在于教师心中的那杆“语用”之秤，语文教学必须循序渐进、层层铺垫，激学生所趣，教学生所需，扬学生所长。据悉，小学语文教材将会在不久的将来进行改版，语文界的各路专家精英将根据这十几年语文教学上的得失点滴，进行大刀阔斧的改革。希望新教材的编写既能秉承传统教材的优点，同时也能汲取“人教版”教材丰富的人文内涵，让学生一步一个脚印，踏踏实实并饶有兴趣地学习语文！

篇5：虾教案(浙教版美术)

虾虾

一、教学目标

（一）继续学习中国画虾的表现手法，能画出有水墨韵味的河虾。（了解）

（二）能运用浓淡、干湿、粗细、疾缓不同的墨法和笔法表现虾形象，画有情趣的虾。（练习）

（三）了解齐白石大师的虾简单生平事迹，做爱祖国、爱艺术的好学生。（接受）

二、课时安排

一课时

三、课前准备

齐白石的作品

四、学步骤

（一）简单介绍齐白石大师的成就。

齐白石（1864-1957）现代书画家、篆刻家。原名胜古迹纯芝，又号寄萍、借山翁等。湖南湘潭人。出身贫农，12岁学木工、善做雕花木活。27岁拜师学作画、诗文、篆刻，40岁后曾5次出游南北各地。57岁定居北京，以卖画为生，山水、人物、花鸟皆能。60岁后画风大改，重视创造，融合传统写意画和民间绘画表现技法，笔墨纵横雄健，造型简练质朴，色彩鲜明热烈，并善于把阔笔写意花卉与微毫毕现的草虫巧妙地结合一起。齐白石作车。题材广泛，凡日常生活中的平凡物像皆能变为不平凡的艺术形象。书法刚劲沉厚；篆刻布局奇肆朴茂，篆字劲辣有力，其诗朴清新，情感直率。以书画抒怀，爱憎分明。于90岁高龄仍作画不辍，生前曾任中国美术家协会主席。1956年获世界和平理画会奖金。传世作品极多，国内外各大博物馆都藏有其作品。

（二）简单介绍虾的形体基本结构。

（三）传授画吓的技法和大致步骤。

、调出足够用的浓墨；

2、用中等大小的笔，一或两笔点出尖尖的吓头；

3、添尖端硬刺；

4、侧锋抹出两边硬片；

5、自前至后依次五笔弧形画出五节身体，虾身三节上坡走，四节五节下坡来；

6、加腹足、胸足；

7、用稍重些的墨，中锋勾双螯，螯有三大节，用笔从螯钳尖端逐节往内画，*身体的一节可由内往外画，与前两节相接，以顺手为宜；

8、待半干，浓墨点脑块；

9、浓墨中锋由外向内点双眼；

0、最后画须，行笔中速，游动时，中间四条须朝前，后两条须朝后，最长。

（四）初学者可先学另一种方法。

、先用淡墨勾出虾头尖尖三角形的轮廓，注意和躯干连接的线段，有的内凹，表现出虾的透视关系。再勾出虾背的一条弓曲线；

2、淡墨点在头尖端处；

3、侧锋左右两笔抹出两个硬片；

4、画身体各节，尽量不要点划在背脊轮廓线上，要*腹和足一边。

篇6：三年级下册《皮影》教案浙教版

第15课皮影

重面：用卡纸等坚真的纸张仿照皮影的外型战制做特面，做一个人物。

.领会皮影的外型及演出特面。

2.学习皮影的制做圆法，培养种植提拔学死脱手动脑及真践才能。

3.提下对平易远间传统艺术的乐趣，充真阐扬其艺术魅力，发扬中国的皮影艺术。

讲授重面、易面。

讲授目标

易面：做一个能动的皮影人物。

（1）教师引见皮影戏的常识。

课前预备

（学死）卡纸、铰剪等皮影制做材料。

（教师）幻灯或录相、范做。

讲授进程

.导进课题。

讲授进程

③以轴面为中间，沿箭头圆背进行二合。

讲授重面、易面。

（3）发问：若何令人物“动”起来？

（4）师死小结：在关键处钉上举止节，装上操做杆。

胶火（固体胶），聚集废旧彩色报纸、告白彩纸、白纸、垃圾袋。

（2）比较阐发：①那两幅画在技法上有什么好异？②气焰上有什么好异？③哪幅画更富有童趣？

5.会商星状图案的诡计圆法。

（3）出示其他范做让学死自己交流见地。

4.创做。

（1）主题：制做一件皮影做品。

（2）创做发起：可以选择自己喜悲的故事人物创做；在关键处钉上举止节,装上把持杆；可以与伙伴合做完成；属意各种人物的外型特面。

（3）褒扬获奖者。

（1）对学死做业中各种角色的好异外型创做面评，以及举止关键处置的面评。

（2）已完成的学死延续创做。

（2）说一说，评一评，体验胜利的快乐。

第二课时

④轴心对边剪去一刀，打开成四角星。

（学死）皮影制做材料。

.组织讲授，搜检学死课前预备的景象。

课前预备

2.感应熏染火墨外型的乐趣，进一步引发学死学习火墨画的乐趣。

（2）只管使自己的做品外型有创意。

2.演皮影戏。

（1）每小组协商好演出皮影戏的合作。

讲授进程

（3）小组派代表引见自己皮影戏的特色、亮面。

3.会商交流。

（1）评出“最好演出队”并申明理由。

（2）评出“最好皮影制做奖”并申明理由。

5.讲评。

2.浏览图片导进新课。

篇7：浙教版三年级下册品德教案

1、知道了解家乡的人文自然景观和民风、民俗是一种爱家乡的表现。

2、在了解家乡的历史、文化、自然环境等的过程中，感受家乡的变化和发展。

3、培养热爱家乡的思想感情。

重点难点：

重点：多方面地搜集资料，了解家乡的名胜古迹。

难点：能为家乡的某项活动出一个金点子。

教学准备：

1、西湖俯视图、西湖十景图片、西博会活动图片。

2、每位学生一份调查报告。

3、准备与家乡有关的民间故事、各种活动图片。

第一课时

一、导入。

家乡的山山水水，你了解吗?你熟悉吗?今天，我们要试着当一回导游，不但要自己了解熟悉自己的家乡风光，还要向别人介绍自己的家乡，让更多的人了解它。

先看看丹西小导游是怎么做的?

二、第一站：风景线。

(丹西小导游手拿导游小旗，出场)

各位游客，欢迎光临我的家乡——杭州市。你们知道杭州有哪些名胜古迹吗?(游客根据自己知道的回答)

今天我们到的第一站是“西湖十景”。小导游指着游览图，逐一向游客介绍西湖十景。游客可以随意向导游提问。

三、第二站：参观角

参观博物馆，介绍杭州的历史文化。

四、第三站：调查角。

1、小导游向“游客”展示一篇西博会上学生写的小文章。

2、小导游采访“游客”。

3、采访话题：

(1) 你的家乡举办过什么活动?

(2) 你参加过哪些项目的活动?

(3) 你喜欢哪些项目?为什么?

4、为家乡的活动出个金点子。学生讨论。

总结：让我们共同努力，让我们的家乡变得更美丽。再见!

第二课时

一、了解课前准备情况。

二、试做一个小导游。

1、学生根据自己的实际情况，找合作伙伴，整理搜集的资料。

2、向同学们介绍家乡的风光。

3、学生评议。

4、学生谈当小导游的体会。

三、试做一个好导游。

建议写一份调查报告。

篇8：浙教版电能教案

教学目标：

1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。

2.在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。

3.培养学生交流，倾听，评价他人意见的习惯和能力。

4.通过分层练习，使不同学习水平的学生在原有基础上都有所发展。

教学重点：

理解进位加法的算理算法。教学难点：

算法的多样化。教学准备：

课件，学生用的小圆片，视频展台。教学过程：

一、课前热身

师：我们来热热身子吧，背下“凑十歌”，加上可爱的动作哦！莫老师带个头吧，1，9，1，9，好朋友，开始！（生一边比动作，一边背凑十歌）

你能根据“凑十歌”很快地说一说“看到几,想到几”吗？比如，看到9？

生：想到1。师：看到8？

生：想到2。

师：哇，小朋友们反应真快！接下来，莫老师可要考考你的口算咯。准备好了吗？

（口算比赛）

师：为什么你们算得这么快啊？

生：因为10加几等于十几。二，学习新课

师：呵呵，你们学的真不赖哦。我们再来一个？9+5=？

生：14。

师：咦？没有学过的你们都会算啦！那你能告诉莫老师，你是怎么算出来的吗？会的举手！

生沉默。

师：看来，会算并不稀奇，稀奇的是谁能把他是怎么算的说清楚。谁来说说看？ 1.生：看到9，想到1，向5借1个，9+1=10，10+4=14。

师：你真会想办法，巧妙地运用了“转化思想”，把我们没学过的“9加几”转化成了我们学过的“十加几”来计算。这么妙的方法，你们听清楚了吗？说再来说说看？

一生重复。(边说，边纠正，边板书)师:也许还有小朋友没有听明白，没关系，我们请好朋友来帮帮我们。来，同桌合作，拿出圆片，跟老师一样，左边摆9个，右边摆5个，摆好了吗？摆好的，同桌两人把刚才的方法用圆片摆一摆，说一说。（师巡视一分钟，看时间）

汇报：谁上来摆一摆，说一说？

问其它生：为什么她只拿了1个，不拿2个呢？

其它生：因为9差1个就10个了，只要借1个就凑成10了。

小结：原来，你们是想着把9凑成10，变成10+几来计算。

2.师：还有其它的方法吗？

预设A 生：看到5，想到5，向9借5个，5+5=10，10+4=14。

师：谁听到了？

“ ”听到了，你来说。（师板书，纠正）

师：听得真好，一字不差。我们来演示下这种方法吧。看到5，想到？

生：5。

师：从哪里借5个？谁上来借？

生上黑板移磁铁，借了5个不就凑成10啦？只有一个（）不爱数学，其它小朋友都很乖。

师：你们看明白了吗？你也会摆吗？来，自己摆一摆，同桌互相说一说。

师：我们一起来说一说吧，向9借5个，开始！

生：向9借5个，5+5=10，10+4=14。

预设B 师：在这个算式中，刚才我们是把9借1个凑成10的，还可以把谁凑成10呢？

生：5 师：接下去说。

生不会说。

师：不着急，上来摆摆看。

师：你们看明白了吗？他是怎么凑成10的？

你也会摆吗？来，自己摆一摆，同桌互相说一说。

师：我们一起来说一说吧，向9借5个，开始！

生：向9借5个，5+5=10，10+4=14。

3.师：还有其它的方法吗？ 生：10+5=15，所以9+5=14。

师：你的意思是，把9看成10，多加了1个，后面就要减掉1个。看来你也是把9加几转化成了10加几来计算。

师：那我们来看看黑板上这两种方法，咱们给它们起个名字吧？第一种方法是（）想出来的，我们就把它叫做（）法吧，第二种就叫（）法。你觉得（）法和（）法有什么相同的地方吗？

生：都有10。

师：是的，都有一个10，也就是它们都把其中一个数凑成10来计算。像这样先凑成10再计算的方法我们把它叫做“凑十法”。（板书）

师：你还有什么发现吗？

师：那这两种方法有什么不同的地方吗？

生：一是把5拿来分的，二是把9拿来分的。

师：是的，（）法是把大的数凑成10的，而（）法是把小的数凑成10的。三，练一练与揭题

师：诶，看来你们今天学得不错哦，我们再来几个试一试？请小朋友们拿出课前莫老师发给大家的作业纸。先做第1题，在方框里填数，开始！

汇报。

师：现在我们来回忆一下，这节课，你学会了什么新本领呀？

师：我们今天学习的这些加法算式，虽然加数都是一位数，但和都比10大，我们把这样的加法叫做“进位加法”。我们今天主要学习“20以内的进位加法”。（板书）

师：那我们在计算这类加法时，一般先要干什么？再算什么呢？（一般先要凑10，再算10+几。）四，奖杯

师：哇，小朋友今天表现这么棒，莫老师要把奖杯送给你们。拿出作业纸，第2题，一共有几个奖杯呢？来，开始列示计算！

汇报：（说到4+6+5=15即可。）五，课堂乐园

师：奖杯都拿到了，那课堂乐园的题目我们就更应该认真对待啦。拿出课堂乐园，翻到第49页，开始做！

师：下课！

作业设计：课堂乐园第49页 板书设计： 20以内的进位加法 9+5= 9+5=9+1+1+1+1+1 9+5=14 9+5=14 10+5=15 =14 1 4 4 5 9+5=14 10 10 教后反思：

在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深20以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：

1、用口算比赛导入新课，激起学习的兴趣

兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。为了展现出自己的口算水平，得到“口算大王”的美誉，学生的注意力都高度集中。比赛能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。

2、计算方法的多样性，学生灵活运用。

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像5＋7＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5＋7其实用7＋5来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了9＋5＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比7，一手比5，重叠的是2，那就是12。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

3、玩中求知，体验生活数学。

爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏和摆圆片可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如一共有几个奖杯呢等。同时，设计了“凑十歌”的动作比划、“口令游戏”、“比一比看看谁算得快”等游戏让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。

4、尊重学生，促使全面发展

新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。

这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。

这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如在探究过程中教师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视走马观花，而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法的算理，未给与充足的时间给学生落实，讲透，使得在时间控制上有些偏差。

作为教师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到发展，是我们需要不断探究和努力的方向。“以学生发展为本”，“从学生实际出发”，作为新世纪的教师，我将不断努力和探索，以取得更大的进步。

下列这些算式错误率相对高一些：9+6、7+8、6+7、7+9、6+8、7+6、7+4，教学时，要有针对性地加强训练。

我学数学乐哈哈

一（）班

篇9：浙教版科学七年级上教案

第一章 科学入门...................................................2

课题: 科学入门 第1、2、3节....................................2

第一节 科学并不神秘........................................2

第二节 实验和观察..........................................3

第三节 长度和体积的测量....................................3

课题：科学入门 第4、5节.......................................7

第四节 温度的测量..........................................7

第五节 质量的测量..........................................8

课题：1.6 时间的测量..........................................10

第二章 观察生物..................................................13

课题：观察生物 第1、2节......................................13

第一节 生物与非生物.......................................13

第二节 常见的动物.........................................14

课题：观察生物 第3、4节......................................16

第三节 常见的植物.........................................17

第四节 细胞...............................................18

课题：2.5显微镜下的各种生物..................................20

课题：观察生物 第6、7节......................................24

第六节 生物体的结构层次...................................24

第七节 生物的适应性和多样性...............................25

第三章 地球与宇宙................................................26

课题：3.1 我们居住的地球......................................26

课题：3.2 地球仪和地图........................................28

课题：3.3太阳和月球..........................................30

课题：3.4观测太空............................................32

课题：相................................................36

课题：3.6日食..........................................38

课题：3.7 宙............................................43

第四章 物性................................................45

课题：4.1熔固..........................................45

课题：4.2汽化..........................................47

课题:4.3升华...........................................49

课题:4.4 物成...........................................51

课题:4.5物质性.........................................53

3.5食和探索质的化与化与华和质的的溶月

月

宇

特

凝

液

凝

构

解

课题：4.6物理性质与化学性质..................................55

第一章 科学入门

课题: 科学入门 第1、2、3节

教学目标:

1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物

入手。

2、熟悉科学实验室里的常用仪器

3、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象

4、知道人直观判断的局限性，要通过实验科学的判断，实事求是

5、认识常用的计时工具和长度测量工具。

6、用刻度尺测量物体长度。

7、了解体积测量的方法

重点难点:1.如何鼓励学生观察、思索身边的自然现象，引导他们自觉地提出疑问，激发探

究的兴趣，形成对科学本质的理解。

2.如何正确的使用刻度尺测量物体长度；如何正确使用量筒测量物体的体积。

3.介绍一些特殊的测量方法。

教学过程:

第一节 科学并不神秘

一、科学就在我们身边

1.什么是《科学》？

广袤的宇宙、神奇的生物、形形色色的物质，构成了丰富多彩的自然界。我们就生活在这丰富多彩的大自然中，那里有无数奇妙的现象，并且大自然中的各种事物都在发生变化。这些自然现象是怎样发生的？又将怎样变化？《科学》就是一门研究各种自然现象、对各种疑问找出答案的学问。

2.科学离我们很远吗？

你一定知道牛顿由一个苹果的落地而发现了“万有引力”，瓦特由观察沸腾的水顶起壶盖而发明蒸汽机的故事。他们都是从研究身边的问题着手，最终为人类做出了巨大的贡献。所以，科学就在我们身边，只要我们善于观察，勤于思考，我们都可以进入科学的世界。

二、科学技术改变了我们的生活

科学技术带给世界哪些改变？

科学的发展和技术的进步对生产和生活带来了极大的好处，但也会给人类带来灾难。我们在学习科学知识、掌握科学方法、推动技术进步的同时，更要协调人和自然的关系，保护环境，才能创造更加美好的生活。

（1）介绍先进的科技给我们生活带来的变化

○1交通工具的变化

○2通讯方式、工具的变化

○3家用电器给生活带来的便捷

○4登月，探索海底、地球内部

的文明。

1.讨论：科学技术还给我们带来哪些好处？（2）先进的科技给人类带来的影响 ○1给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。○2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们第二节 实验和观察

一、从观察到实验 重视实验

实验是进行科学研究的一种非常重要的方法，同学们会发现，在学习《科学》的过程中，我们会经常做一些小实验，有时在课堂上看老师演示，有时到实验室亲自动手，而更多的是在家中进行，可别小看了这些实验，在实验中可以培养各种能力，还可以巩固知识。

2.学会观察

在进行实验的过程中，认真操作，仔细观察是必不可少的。很多同学看到一些感兴趣的实验时非常开心，往往就容易忽略掉要观察什么，最终只是看看热闹，这样的实验就失去了意义。建议大家最好带着问题进行实验，对实验现象的观察要仔细，正确的记录实验现象和数据，最后通过自己的思考明确这个实验说明了哪些问题。

3.人的感官判断事物具有一定的局限性，有时会作出错误的判断。借助一些仪器和工具不仅可以扩大观察范围，还可以帮助我们作出准确的判断。

二、实验仪器

1、试管架、试管、试管夹和试管刷

2、停表

3、天平和砝码（简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）

4、电流表电压表

5、显微镜

6、酒精灯（怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度）

第三节 长度和体积的测量

引入：

几千年来，人们为了寻找一把标准的尺子，花费了大量的时间。古代各国都有自己的长度单位。比如，古罗马恺撒大帝时规定，以罗马士兵步行二千步为“一罗马尺”；罗马帝国的查理曼一世规定以他的脚长为“一罗马尺”；古埃及则用国王的肘拐至中指尖的距离为“一腕尺”；英王埃德加规定，以他拇指的关节长度为“一英寸”。多变的尺子，给制造精密的机器带来了不少的困难。18世纪工业革命后，科学技术迅速发展，迫使科学家去寻找能保持经久不变的国际统一的测量长度的标准。

1.测量是一个比较的过程，即用待测量与公认的标准量相比较，这类公认的标准就是单位。比如，长度的国际单位就是米。

2.对于同一被测量，所选的单位不同，测量的数值就不同，因此在测量的数值后面必须写明单位，没有单位的测量结果是没有意义的。

3.测量需要使用相应的测量工具，对于测量工具我们需要了解：

① 测量工具所测量的物理量

② 测量工具的测量范围

③ 测量工具的最小刻度值

④ 测量工具的调节和使用方法

4.测量工具的选择依据

① 不同的测量工具准确程度不同，根据被测对象的要求选择合适的工具

② 测量前先估测，根据估测值选择一定测量范围的测量工具，以便于测量

5.测量误差是不可避免的，减小误差的方法是可以选择更精密的测量工具或进行多次测量取平均值。

一、长度的测量

1.长度的单位

2.刻度尺的正确使用

① 使用前，应仔细观察零刻度线、测量范围和最小刻度。被测物体的长度不能超过刻度尺一次所能测量的最大长度即量程，最小刻度决定一把刻度尺所能达到的准确程度。

② 使用时，要放正确、看正确、读正确。

放正确：零刻度线对准被测物的一端，尺的刻度面紧贴被测物。（若零刻度线已磨损，则应另选一刻度线为测量起点）

看正确：视线与刻度面垂直，不能斜视。

读正确：先读出刻度线所对应的值（准确值），再在两条刻度线之间进行估读（估计值），即测量值应读到最小刻度的下一位。

注意：测量值应由数字和单位组成，没有单位的测量值是没有意义的。

例如：

3.特殊的测量方法

① 根据地图怎么样计算北京到杭州的铁路的实际长度？

“化曲为直法”

“滚轮法”

② 如何用刻度尺测量乒乓球的直径？

“卡尺法”

③ 如何测量《科学》书中一张纸的厚度？“累积法”

二、体积的测量

1.体积的单位(p11)

2.量筒（量杯）的正确使用：把量筒平放在桌面上，读数时视线与凹液面最低处相平。（俯视导致结果偏大，仰视导致结果偏小）

3.量杯与量筒的比较

① 你觉得二者最主要的区别是什么？为什么有这样的区别？

（区别是量杯的刻度是不均匀的）

② 你觉得如果量杯的刻度均匀的，刻度值应该如何标？

4.任意物体体积的测量

① 液体体积测量：直接用量筒或量杯测量

② 形状规则固体体积测量：测出数据，代入公式计算

③ 形状不规则固体体积测量：排水法

【典型例题】

例1.下图中被测物体的长度是 厘米。若用最小刻度为厘米的刻度尺测量该物体，则测量值应为。

解题分析：使用刻度尺时，一定要清楚所用刻度尺的最小刻度，即每一小格所表示的刻度；读数时，一定要明确被测物在刻度尺上的始、末位置（被测物长度应为末端刻度和起始刻度之差），且应读到最小刻度的下一位。本图中刻度尺的最小刻度是1毫米，测量结果的准确值可以达到毫米位，应读到毫米的下一位，即最后一位为估计值。若末端刚好对准某一刻度线，则测量值的最后一位为0，不能省略，为估计值。此空应填3.50厘米；3.5厘米 例2.一位粗心的同学在测量一些物体的长度时忘记了写单位，请你给他记录的数据填写上适当的单位

（1）教室的门的高度是23.5（2）某同学的身高是165

（3）一张卡片的厚度是0.24（4）一只普通新铅笔的长度是0.18

解题分析：要注意观察刻度尺上1mm，1cm，1dm，1m有多长。一般教室的门高2m-3m，合20dm-30dm，故（1）应填dm；同学的身高应为1.65m，合165cm；一张卡片的厚度不足1mm，应填mm；而一只铅笔的长度与直尺长差不多，为20厘米左右，合0.2m，故应填m。例3.用刻度尺测量课桌的长度，所得的结果为1.446米，最小刻度值是（）

a.1米 b.1分米 c.1厘米 d.1毫米

解题分析：在这个数据中，1.44是准确值，估计值是6，准确到了厘米位，故最小刻度值为1厘米。

例4.有下列器材：刻度尺、铅笔、细铜丝，怎样测得细铜丝的直径？

解题分析：由于被测物体（铜丝直径）很小，而测量工具精确度不够时，可将同类待测物体集中，测出总长度后，再求每个单一物体的长度，这种方法称为“测多算少法”

答案：①把细铜丝在铅笔上紧密绕若干圈n

②用刻度尺量出n圈的总直径l（mm）

③计算铜丝直径d=l/n（mm）

例5.小明家里为装玻璃和窗帘都要测量窗户的长度，应分别选用什么样的刻度尺？ 解题分析：装玻璃和窗帘对准确度的要求是不同的，装玻璃要求精确一些，因为如果相差几毫米都会导致玻璃和窗框不吻合，而装窗帘相对来说要求没那么高，所以选择的刻度尺也有所不同。装玻璃可以选择最小刻度为毫米的钢卷尺，装窗帘选择最小刻度为厘米的皮卷尺。

例6.某同学用“排水法”来测量形状不规则的木块的体积，他发现木块不能完全浸没在水中，而是浮在水上面，“排水法”失灵了，你能帮他想想办法吗？

解题分析：

法一：用体积很小的物体将木块压入水中，如针或牙签

法二：可以用一个已知体积的重物和木块系在一起，把木块拉下水。

度计

2.3.法三：用细沙代替 课题：科学入门 第4、5节 教学目标：

1、了解温度计的结构、规定和测量原理。学会正确使用温、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护。、学会用托盘天平称物体的质量。重点难点：1.理解温度计的工作，如何正确的使用温度计。如何大致的估计一些物体的质量 如何正确的使用托盘天平

第四节 温度的测量

1.温度：物体的冷热程度

2.温度的感觉

从书中p15实验我们可以得出这样的结论：光凭感觉会产生错觉。在生活中这样的例子很多，比如相同温度下对不同质地的物体的感觉、井水“冬暖夏凉”、夏天从室外进入室内再进入空调房、几分钟后走出空调房的感觉等，都能说明我们对温度的感觉并不可靠。要准确知道温度需用温度计进行测量。

3.温度计的工作原理：

根据物体的热胀冷缩原理制成，实验室常用的水银、酒精等液体温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。如水银温度计，当玻璃泡内的水银受热时，水银柱会上升；玻璃泡内的水银遇冷时，水银柱则会下降，通过观察水银柱长短的变化就可知道温度的高低。

4.温度计上的刻度

教学过程

5.温度单位及读法：温度的单位是摄氏度，用“℃”表示。

练习：5℃、0℃、-10℃分别读作什么？

6.正确使用温度计

① 不能测量超过温度计量程的温度

② 温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触

③ 一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数

④ 读数时视线要与温度计内液面相平

进一步思考：

① 在实验过程中，用两支实验用的温度计测量同一杯水的温度，读数一样吗？如果不一样，可能的原因有哪些？

② 该如何对不准的温度计进行纠正？

7.体温计

①

② 为什么体温计能拿出来读数？

因为体温计离开人体后，水银变冷收缩，在细小的弯曲处断开，上面的水银就退不回来，所以可拿出来读数。

③ 体温计在使用过程中应特别注意什么?

在下一次使用前先甩一甩，使水银柱回落

p19练习题

第五节 质量的测量

1.质量的单位：千克

一铅球的质量是4千克，一苹果的质量约0.15千克，一鸡蛋的质量约0.05千克，某

5同学的质量约45千克，一头蓝鲸的质量约1.5×10千克。大家可以估计一些你熟悉的物体

的质量，比如一本科学书或一杯水。

单位换算：1千克=1000克

2.质量的含义：一切物体都是由物质组成的，物体所含物质的多少就用质量表示。

3.物体的质量大小由物体本身决定，不随物体的形状，位置，温度和状态的变化而变化。

4.5.分度盘，砝码

6.7.思考：宇航员在太空处于悬浮状态，他有质量吗？（有）测量质量的常用工具：托盘天平托盘天平的结构（自下而上，自左而右，自前而后）：p21图1-45 底座，标尺，游码，横梁，平衡螺母（左右），托盘（左右），指针，天平是依靠横梁平衡的原理来测物体质量的 托盘天平的使用 天平是比较精密的仪器，要学会正确使用天平，使用期间应注意：

① 使用前：应注意天平的测量范围与最小刻度，估计被测物的质量，被测物的质量不能超过天平的测量范围。

② 使用时：不能用手摸托盘；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上；不能用手接触砝码，必须用镊子轻拿轻放。

③ 使用后：把砝码及时放回砝码盒内，天平和砝码要保持干燥，清洁，以免生锈。正确使用天平的方法：

（1）调平：将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的“0”刻度线；调节平衡螺母（具体是：指针偏左，平衡螺母右旋；指针偏右，平衡螺母左旋），使指针对准分度盘中央刻度线或在分度盘中央刻度线左右作等幅摆动，此时横梁平衡。

（2）称量：把被测物放在左盘，用镊子向右盘由大到小的加减砝码（左物右码），再调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。

被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的刻度值（注意标尺的最小刻度值；读游码左侧所指的刻度值）

（3）称量完毕整理天平，及时将砝码放回到砝码盒内。

【典型例题】

例1.如图为小明观察甲、乙两根温度计读数的情况，其温度值分别为 ℃和 ℃。

解题分析：读数前注意观察温度计的最小刻度值，读数时注意保留估计值，特别要注意的是看清楚刻度值是在0℃以上，还是以下。甲的读数是-11.0℃，乙的读数是5.0℃ 例2.温度计一般不能取出来读数，为什么体温计可以？

解题分析：一般的温度计离开被测物时，水银柱就会遇冷收缩，回落到玻璃泡中，所以不能取出来。而体温计的玻璃泡与细玻璃管的连接处有一段特别细的、弯曲的玻璃管，当体温计离开人体时，水银柱就会在这里断开，上面的水银柱就下不来，从而可以正确显示人体温度，所以用体温计测量体温前，应用力将体温计甩几下，使玻璃管内的水银退回到玻璃泡中，若事先没有甩过，则所测体温一般不正确，分两种情况：若所测实际体温低于体温计中的原来体温，则所测体温偏高，还是显示原来体温；若所测实际体温高于体温计中的原来体温，则能正确显示所测体温。

例3.一支无刻度温度计放在有刻度的尺旁，温度计在冰水混合物中水银柱在6mm处，温度计在标准大气压下沸水中水银柱在206mm处，温度计水根柱为100mm处温度是（）

a．100℃ b.50℃ c.48.5℃ d.47℃

解题分析：根据题意，水银柱6mm处应该为0℃，206mm处为100℃，所以200mm共代表了100℃，而每1mm则代表0.5℃。水银柱在100mm处时，超过0℃时的水银柱94mm，则温度应为94×0.5℃=47℃

例4.小李同学用托盘天平称取65克食盐。他先将天平调平；然后用手（因为一时找不到镊子）把50克、10克砝码各一个放在天平的左盘里，把游码移到5克处；再把食盐逐渐

加在右盘里，直到天平指针指在分度盘中央；最后，他把盘里的食盐倒在一小张白纸上，包

解题分析：操作错误有不能用手直接拿砝码，应用镊子夹取；砝码应放右盘；食盐不应直接放在托盘上；秤量完食盐后没有将托盘清理干净。

例5.用天平称量时，物体应放左盘。若某同学称量铁块时，当天平横梁平衡时才发现他把铁块和砝码放反了，左盘内砝码质量及标尺上游码指示刻度如下图所示，那么他能算出被测物的质量吗？是 克。

解题分析：左盘放物右盘放砝码时，被测物质量 = 所用砝码质量 + 游码所指刻度，即左盘质量 = 右盘质量 + 游码所指刻度，题中物体放在了右盘，砝码放在左盘，根据左盘质量 = 右盘质量 + 游码所指刻度，则右盘质量 = 左盘质量 — 游码所指刻度，即被测物质量 = 砝码质量 — 游码所指刻度。所以结果是75克-2.4克=72.6克

例6.有一堆同样规格的小零件，每个只有几十毫克，估计有几千个，手边有一架调节好的托盘天平，请你用适当的方法测算出这堆零件的数目。把你的测量方法、步骤及计算过程写出来。

解题分析：由于一个零件的质量太小，无法用托盘天平直接测量，所以采用累积法。

（1）取1000个零件放在托盘天平的左盘上，天平的右盘放上砝码，调节游码，使指针对准零刻度线

（2）读数：砝码的总质量+游码的读数（m）

（3）单个零件的质量m=m/1000

课题：1.6 时间的测量

教学目标：

1、知道时间的单位，会估计一段时间的长度。

2、了解时间的历史，会灵活的从自然中“看”时间。

3、了解时间的测量工具，初步学会使用停表测量时间。

准，从而会灵活的运

、培养学生珍惜时间的意识。重点难点：

1、让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标用大自然中的一些工具作为测量时间的工具。、停表的使用，让学生有惜时的观念。、时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。教学过程：

一、时间的历史 举例说明有哪些方法可以大概的测量时间，有哪些一起？

问：若你不小心回到古代，没有手表，你会怎么样来测量时间呢？

1、表圭和日晷；

2、滴漏（水钟）；

3、火钟；

4、沙漏（沙钟）；

5、摆钟（伽利略发现单摆的等时性）；

6、近代机械钟；

7、电子钟和原子钟。

燃香、沙漏、日晷、节拍器、太阳的升起和落下、四季的更替等等，为什么能用来计时呢？——在自然界，任何有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。（估计时间的长短）

二、时间的单位

常用单位：秒（s），还有小时（h）、分钟（m）、日（天）、周、月和年等等。

1秒大约有多长呢？做p26 练习3，得出一秒比脉搏（心跳）每跳动一次的时间稍长些。同时让学生说明1秒钟可以做什么事情？

练习：时间单位的换算：

1年＝365天，1天＝24小时，1小时＝60分，1分＝60秒，1秒＝1000毫秒＝＝>>>1小时＝3600秒，1天＝38400秒。

三、停表的使用

用手握紧停表，大拇指按在按钮上，按停表分三步，启动、停止、回表。注意：

1观察，秒针转一圈几秒？最小分度值几秒？分针的读法。○

2不会动或要测长时间的，要先上发条，用时用力不要过猛。○

3注意使用时初时刻要在0.0秒位置 ○

4按下时速度要快?? ○

四、时间概念的应用及意义

1、有了时间的概念，对时间发生的前后有了一个共同的标准，可以协调我们的生活、学习、工作和交通。

如：我们学校上学7点10分，其他单位一般8点，可以缓和交通。让学生举例还有哪些应用（起床时间，从家到学校时间比较，电视报）

2、时刻和时间间隔的区别。

如电视节目??

课题：1.7 探究科学

教学目标：

1、了解科学探究的基本过程和一般方法。

2、理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。

3、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。

4、初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。

重点难点：科学探究是了解科学的基本方法。学习科学探究的方法，需以学生日常生活中较

和实验能力，的一般过程，高如何提出

结论的能力。

问题，为今

为熟悉并有初步体验的实例为载体。结合学生初步具有的观察、分析进行简单的科学探究实践活动。在活动的过程中认识、体会科学探究学习科学探究的方法。在认识理解科学探究的一般过程中，要着重提问题，建立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的后的学习和探究奠定基础。教学过程：

一、科学家是怎样进行探究的1、例如“海王星发现的过程”

a

b

c

d

e

f

集证据排除了各种

、科学家们为什么会进行这项探究？、科学家们提出了什么问题？、科学家们提出了哪几种猜测？、最后排除了哪几种猜测，作出了什么假设，由谁提出的？、为了证实自己猜测，他们如何收集证据？、最后谁验证了他们的猜测是真实的？ 为什么天王星运行轨道出现反常现象？他们作出了各种猜测，通过收

的可能，最终作出了“可能存在某颗未知行星”的假设，为了证实这个假设，亚当斯、勒威耶收集证据，查阅资料，运用数学方法亚当斯先于勒威耶提出了未知行星的运动轨预言，由德国伽勒用望远镜发现了这颗海王星，使假设得以证实。

科学探究的一般过程：观察，提出问题—作出假设—收集证据—验证假设

二、如何用探究的方法解决生活中的问题

过渡：科学探究的方法不仅对科学家是十分有用的，而且对我们每一个人解决生活中的问题也是很有用的，我们要运用科学探究的方法解决日常生活中的问题。

1、运用科学探究的方法解决“肚子突然疼起来”的问题

提出问题：为什么会肚子疼？

作出假设：可能受凉了、可能由食物引起、可能剧烈运动引起、可能是盲肠炎

收集证据：最近是否淋雨了受冻了、最近吃了哪些食物，食物是否过期，肚子疼前做了哪些事，以前有没有这病史，验证假设：检查、化验、诊断治疗

小结：通过上面的事例可以看出，科学探究需要观察和提出问题，需要通过各种途径收集证据和处理数据，需要建立假设，需要用证据去验证假设，还需要应用科学原理进行解释。在整个探究过程中提出问题是最为重要的，标志着科学的进步。

课堂例题

例

1、张亮用停表测自己的遥控小汽车的速度，他先在地面上量出50m的直跑道，小汽车从起点出发时，张亮启动停表，当小汽车冲到终点时，他摁停停表，发现指针指在如图所示的位置，则张亮的小汽车的速度为________m/s。

分析:

遥控小汽车的跑道长为50m，停表上显示的时间为10s，这是小汽车经过50m所用时间，由可求出小汽车的速度。

答案：5

例

2、时间单位中，比秒大的常用单位有天（d）、年（y），则1d=____________s 答案: 86400

例

3、“频闪摄影”是研究物体运动时常用的一种实验方法。某次频闪摄影的频闪光源每秒钟闪光50次，则它每隔____________ms闪亮一次，每次闪光持续的时间大约1/1000s,合____________ms。答案: 20；1

例

4、高速摄影抓拍子弹运动的瞬间，曝光时间只有百万分之一秒，持续____1___μs。例5由于钢的热胀冷缩，用同一把钢制刻度尺去测量同一块玻璃，在冬天和在夏天的测量结

果比较（c）

a.一样大

b.夏天的测量结果大一些

c.冬天的测量结果大一些

d.无法判定

第二章 观察生物

课题：观察生物 第1、2节

教学目标：

1、说出生物与非生物的主要区别。

2.类、两栖

3.、说出动物和植物的主要区别。、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。、学会使用放大镜。重点难点：1.生物与非生物的区别，动物与植物的区别 如何归纳某一类动物的共同特征，认识常见动物的几种类型，如鱼类、爬行类、鸟类、哺乳类等。如何对动物进行分类。第一节 生物与非生物

一、观察蜗牛

1、观察蜗牛

（1）放大镜的使用p30：移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。

（2）观察蜗牛的身体

蜗牛的形态结构：壳，触角，眼，口，腹足

（3）探究蜗牛的感觉

总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。

二、生物与非生物的区别

生物能生长、繁殖、运动、进行新陈代谢、有应激性（含羞草）等特征，而非生物没有。

练习：请说出下图中的生物和非生物都有哪些？

三、动

物与植物

动物与植物的主要区别在于获取营养的方式不同，即植物能通过光合作用制造有机物，而动物直接从外界摄取食物。其次是一般来说动物能自由快速运动，而植物不能。

第二节 常见的动物

一、动物的分类

一般根据有无某些特征对动物进行分类，但在分类的过程中还要考虑它们之间的亲缘关系。用这种方法分类，可根据有无脊椎骨将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。其中脊椎动物是动物界中最高级的动物，根据它们不同的形态特征，可将它们分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类；将无脊椎动物分为原生动物、腔肠动物、扁型动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物。

二、脊椎动物

（1）鱼类生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，身体的表面有鳞片。

（2）两栖类的幼体与鱼有些相似，生活在水中，有尾无四肢，有鳃呼吸；它的成体生活在陆地上，也生活在水中，无尾有四肢，主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。

（3）爬行类动物一般贴地爬行，用肺呼吸，体表覆盖着鳞片或甲，常见的有蛇、龟、变色龙、鳄鱼等。

（4）鸟类身体表面有羽毛，体温恒定，能飞翔。

（5）哺乳动物是目前动物界中分布最广、功能最完善的一大类种群，他们全身被毛，体温恒定，胎生、哺乳，其中最易被错误分类的哺乳动物有白鳍豚、鲸、蝙蝠。

三、无脊椎动物

（一）节肢动物：蚱蜢、虾、蜘蛛、蜈蚣、昆虫等

（二）环节动物：蚯蚓等

（三）腔肠动物：海蜇、水螅等

（四）软体动物：蜗牛、螺、蚌、乌贼等

（五）线形动物：蛔虫、蟯虫等

（六）扁形动物：涡虫、血吸虫等

【典型例题】

例1.生物与非生物的主要区别是（a．生物会动，而非生物不会动）

b．生物可以吃，而非生物不能吃

c．生物是有生命的，而非生物是没有生命的 d．生物对刺激会作出反应，而非生物对刺激没有反应

解题分析：自然界的物体都是在运动的，不动的物体是没有的，所以a不正确；以人体为例，平时除了要以生物为食以外，还需要水、无机盐等非生物，所以b也不正确；生物对刺激能作出反应，但非生物在一定条件下也会对刺激作出反应，如冰在太阳的照射下会融化，由此看来d也不对；这里只有c是正确的，两者的区别在于有没有生命。

例2.植物和动物的本质区别在于（）

a．能不能动 b.能否吃东西

c．获取营养的方式不同 d.有没有运动器官

解题分析：植物大多是绿色的，含有叶绿体，能利用阳光、二氧化碳和水进行光合作用制造有机物，而动物不含有叶绿体，不能自己制造有机物，只能从外界去摄取现成的食物作为养料，所以两者的最主要的区别在于能否进行光合作用制造有机物，即获取营养的方式不同，故答案应选c

例3.向日葵的花能随阳光运动，一碰含羞草的叶它就会耷拉下来，诸如此类的事例很多，说明植物也有 觉，它们能对环境的变化产生，我们称之为应激性。解题分析：感觉，反应

例4.植物的叶一般是绿色的，但也有一些植物不是这样，如红枫的叶是红、橙黄或黄绿色。我们仍说它是植物，这是为什么呢？

解题分析：植物的叶呈现绿色是因为它的叶绿体中含有叶绿素。而红枫的叶虽然是红、橙黄或黄绿色，但它也含有叶绿体，能利用阳光、二氧化碳和水制造养料，所以说它是植物。例5.对照下面表格写出动物和植物的相同点与不同点

例6.下列哪类生物，一生中有三种呼吸器官出现（）

a．鱼类 b.两栖类 c.爬行类 d.鸟类

解题分析：鱼类终身生活在水中，用鳃呼吸；爬行类和鸟类用肺呼吸；两栖类的幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，兼用皮肤呼吸，所以两栖类动物一生中有三种呼吸器官出现。

答案：b

例7.鸟类适于飞行的形态特征有：身体 形；有羽毛；前肢特化成 ；鸟类骨骼，减轻自重；没有牙齿等等。

解题分析：鸟类的身体纺锤形，前肢特化成翼，骨骼中空等，都是鸟类利于飞翔生活的形态特征。

例8.下列动物中，属于脊椎动物的一组是（）

a.蟾蜍、蝗虫、虾 b.孔雀、蜥蜴、蝙蝠

c.牛、苍蝇、蜗牛 d.蜈蚣、虾、梭子蟹

解题分析：可根据有无脊椎骨将动物分成脊椎动物和无脊椎动物，抓住这一特征即可找到正确答案，a中蟾蜍是脊椎动物，c中牛是脊椎动物，d中都不是脊椎动物。所以选c

例9.在蝗虫的生长发育过程中必须蜕皮，其主要原因是（）

a.蝗虫体表的外骨骼能保护和支持内脏

b.外骨骼不会随蝗虫身体的生长而生长，从而限制了蝗虫的生长

c.外骨骼非常坚韧

d.外骨骼可以防止体内水分的蒸发

解题分析：蝗虫是昆虫，属节肢动物，体表有外骨骼，身体分头、胸、腹部分，一般有两对翅，三对分节的足。蝗虫的一生要经过几次蜕皮，是因为外骨骼不会随蝗虫身体的生长而生长，从而限制了蝗虫的生长。所以选b

例10.下列全部属于变温动物的是（）

a.蝗虫、小黄鱼、家鸽、斑马 b.大鲵、眼镜蛇、猫头鹰、蝙蝠

c.家鸽、猫头鹰、斑马、蝙蝠 d.大鲵、眼镜蛇、蝗虫、小黄鱼

解题分析：体温恒定的动物只有两类，就是哺乳类和鸟类，另外的都属于变温动物，选择d

例11.鲫鱼、蝮蛇、家鸽、蟾蜍、老鼠，它们都属于哪类动物? 请根据它们的特征进行分类。

解题分析：鲫鱼属于鱼类，蝮蛇属于爬行类，家鸽，属于鸟类，蟾蜍属于两栖类，老鼠属于哺乳类。分类方法有多种，只要合理即可。

胎生：老鼠

动物 有羽毛：家鸽

卵生 有鳍：鲫鱼

没有羽毛

没有鳍

幼体在陆地生活：蝮蛇

课题：观察生物 第3、4节

教学目标：

1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。

2、说出被子植物和裸子植物的区别。

3、说出族类植物的主要特征。

4、学会分类的基本方法

5、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。

6、知道细胞是生命活动的基本单位。

7、说出动物细胞和植物细胞的区别。

重点难点：1.如何将植物进行分类

2.认识细胞的基本结构以及动物细胞和植物细胞的区别

3.了解细胞的分裂、生长和分化。

4、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。

5、知道细胞是生命活动的基本单位。

6、说出动物细胞和植物细胞的区别。

7、了解细胞的分裂、生长和分化

第三节 常见的植物

植物的花

植物的果实