暑假初中生成绩单教师评语

暑假初中生成绩单教师评语（精选5篇）

篇1：暑假初中生成绩单教师评语

初中学生成绩单教师评语

你文文静静，秀气美丽，生活上，你有很强的自理能力，你的桌面总是很整洁，让人看了很清爽!这样的习惯值得许多同学学习!同时你又是个好强的女孩，总不服输!进入初三老实看到了你的努力，只是主动钻研精神还很不够，导致成绩徘徊不前，也许毕业班的学习让你感到枯燥乏味，繁重的课务让你觉得“窒息”，但老师希望你明白，“快乐是由精神决定的”，保持乐观、积极心态一定能微笑面对一切烦恼!以后的学习中老师祝愿你能多些快乐，多些勇敢，多些收获!顺祝羊年好运，全家幸福!

对你的喜爱我很少溢于言表，我总是把我的期望挂在嘴边，不过不管是喜爱还是期望我都希望你能体会。你经历了比同龄人更多的事，这点时常让老师感同身受。“学习如逆水行舟，不进则退。”相信你现在对此句理解会更深刻，对吗?学生的潜能是无限的，所以作为学生应当想办法充分发挥自己的潜能。而最好的方法莫过于勤奋、谦虚。只有自己辛苦的劳作，才会让辛勤的汗水浇开成功的果实。自己的一切皆由你把握，别去靠任何人。要想一切皆好，那么必须要现在努力。顺祝羊年好运，全家幸福!

在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你严格遵守学校的各项规章制度，文明礼貌，能按时完成作业，但偶尔还有迟交缺交现象，学习欠自觉，要不时提醒，曾一阶段我看到了很自觉努力的你，那时你取得了很大的进步，这一点足以说明：付出总有回报!每个人都要学会主宰自己的生活，用知识来改变自己的命运，我期待着你能进一步端正学习态度，明确学习目的，克服各种困难，争取在下一学期中有明显的进步!让我们一起努力好吗?顺祝羊年好运，全家幸福!

你是善良、朴实、懂事又认真的女孩，你身上充满着一种上进的朝气，你不追求享受、只追求方方面面的进步，你能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。本学期已结束了，你是否已撷取了累累硕果?你是否已惊喜地发现，没有比脚更高的山，没有比腿更长的路?初三的一学期以来，你似乎更加成熟了，学习也更加认真了。一切都证明你是个聪明能干的女孩。希望在关键的下学期，你能表现的更突出，让成绩再上新台阶，成为老师的骄傲。顺祝羊年好运，全家幸福!

帅气的你个性开朗，同学们都爱和你一起玩，球场上的你飒爽英姿，是个“英雄”，这让许多同学都羡慕不已;课堂上的你神情专注，学习认真，老师感到欣慰，课后的你时常放纵自己，迷失自我，让人痛心!本学期你的成绩很不稳定，你发现没：当你努力时，你取得了可喜的进步;当你松懈时，你的成绩渐行渐远。这说明，付出与回报是成正比的。家长为你创造了优越的学习条件，所有关心你的人都爱着你，老师希望你学会感恩，希望你坚定信心，持之以恒，多些主动，多些刻苦，那样在学习上你也一定可以成为“英雄!”加油!顺祝羊年好运，全家幸福!

你是一位性格内向的学生，尽管成绩不算优秀，但你从来没有轻言放弃，进入初三，你一直在朝着自己的目标前行，从未中断，从未气馁，

我看到了你的努力，也感受到了你的进步，这些让老师格外欣喜，若你上课开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，定能获得学习上的大丰收。新的学期里，老师希望你振奋精神，努力学习，不断提高文化成绩。同时平时老师也希望你注重培养自己活泼的个性。顺祝羊年好运，全家幸福!

你是个可爱帅气的男孩，纯真的笑容很能感染人，你懂礼貌，富有孝心，这点让老师格外欣赏，在妈妈生日的时候你能主动为妈妈做好早餐，我想那一刻妈妈一定很感动，一定以你为傲!老师也为你鼓掌!只是学习上你好毛躁，不清楚自己的现状，也不知道肩上的责任重大，所以你学习上没有要求，没有动力，总要老师一再地提醒你，这一学期也的确让老师好头疼!希望你能赶快成熟起来，问问自己：未来在哪里?为了收获一个无悔的青春年华而努力学习，是拼搏的时候了!况且，报答父母最好的方式就是要努力学习!加油吧!顺祝羊年好运，全家幸福!

在老师的眼里你秀外慧中，你仿佛与世无争，我却深知你内藏一颗不甘人后勇为人先的进取之心。上课时你专注的神情，作业时你工整的字迹，休息时你恬静的举止，做事时你尽职的态度，都给同学们留下了美好而深刻的印象。在你的学习生活中，有成功的欢笑，也有失败的痛惜。成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，我欣赏的并不是你那优异的成绩，而是你执着的学习精神。老师知道你是一个善于把握今天的孩子，为了使自己的每一份付出都有相应的回报，也为拥有原本应归与你的成绩。愿你在新的学期里，不断进取，成为一个更出色的你。顺祝羊年好运，全家幸福!

你心灵手巧，教师节那张贺卡，让所有任课老师都记住了你。在过去的一学期中，你有成功，也有失败;有丰硕的果实，也有苦涩的泪水……但不管怎样，坚强的你总是昂头面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师同学的.一致好评。但是你要记住：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。美好的未来要靠你踏踏实实的努力，用一句经济学的术语“世上没有免费的午餐”，一分耕耘，一分收获，要想获得成绩，就必须用汗水来交换。望继续不懈努力!我相信你一定会有很美好的未来的!另外饮食上要注意均衡，长身体的时候要多吃点!顺祝羊年好运，全家幸福!

你活泼开朗，总给人春天般的笑容;组织很强的你在班级也有很强的号召力;热情大方的你，让我想到一句歌词：“该出手时就出手。”大有巾帼不让须眉的气势!对于挑战你能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，你要相信生命的韧性是惊人的，还有多天就要中考了，你能否敲开重点中学的大门?老师相信你如果你对学习再重视一点，再用心一点，你一定会成功的。顺祝羊年好运，全家幸福!

有幸做你的老师，使我多结识了一位善良质朴，谦和懂事，善解人意的女孩子。一学期来，你能严格遵守学校的规章制度，尊敬老师，团结同学，关心集体。你用勤奋与刻苦的学习精神，表现了你对知识的追求。也许你对自己的成绩并不满意，因为它没有达到你的目标，你有更高的追求。在此，我要告诉你的是：我们不必羡慕他人的才能，也无需感叹自己的平庸。每个人都有自己的个性魅力。最重要的就是认识自己的个性并加以发展。愿你多一份自信，多一份才智，多一份能力。另外以后的学习中要尽量克服粗心的毛病，这很容易成为你成功的绊脚石!顺祝羊年好运，全家幸福!

你是一个很和善很自信很有个性的孩子，常常有较出色较独特的见解。如你认真专注地做某件事情的话，会有惊人的表现。但你往往缺乏恒心和毅力，虎头蛇尾，致使功败垂成。记住：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。勤者，万事可成!”望你扬长避短，老师衷心地期盼着能看到活力四射、信心百倍、勤奋踏实的你，相信你未来的天空会最美!我看好你!加油!另外你的体质不是很好，平时要注意照顾自己!身体是革命的本钱啊!顺祝羊年好运，全家幸福!

篇2：暑假初中生成绩单教师评语

你是一个内秀的女孩，腼腆的一笑很能感染人，但现代的少年应该学会主动与他人交流，不要计较老师批评你，其实老师是喜欢你的，你是个很有潜力的学生。在这里我有句话要告诉你：当今社会，不管在哪里，没有文化是没有出路的。学习上，你的恒心还不够，遇到困难经常会退缩，哎，老师好希望能帮助你。在以后的学习中老师希望你能刻苦一点，勤奋一点，不要让自己的毕业班学习有所懊悔!老师会一直支持者你!要相信：他人能做到的，你也一样能。加油!顺祝羊年好运，全家幸福!

你是位懂事又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好。你关心同学，乐于助人，遇到困难从不轻言放弃，这点让老师格外欣赏。学习上你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但还是没有从根本上解决问题。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得较大进步。愿你不断地充实自我，创造美好的未来!顺祝羊年好运，全家幸福!

你那圆溜溜的眼睛特别有神气，你是个文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事，能干，明事理的好女孩;你小小年纪就懂得自觉，老师祝贺你。从你的学习态度上可以看出你是个求学上进的好学生。!英语学习一直是你的.弱项，老师相信你一定能利用寒假把它尽力赶上来对吗?在今后的学习中希望你能积极开动脑筋，活跃思维，不断改进学习方法，提高学习效率，争取更大的进步。还是那句话：“学会坚持，因为贵在坚持!难在坚持!成在坚持!”我为你加油!顺祝羊年好运，全家幸福!

你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你在班里从不张扬，总是默默无闻的，但这并不影响你在同学们心中的威信，因为你用自己优秀的学习成绩证明着你的实力。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。另外自己的身体要时刻注意，身体才是革命的本钱!老师希望你健康、活泼、积极、快乐!顺祝羊年好运，全家幸福!

你有聪慧的头脑，而且个性的你也很富有思想，你想去做的事情往往做得比别人都棒，可有时情绪化的你让人捉摸不透，尽管如此，我还是一如既往地对你饱含期望。老师知道你经历了比同龄人更多的事，然而不管生活给了你多少荆棘，我都希望姚冬冬是坚强的，是勇敢的。学习上的你经常缺乏自觉，周末的惰性让老师好痛心，如果你多些主动，多些刻苦，我想你一定是颗耀眼的星星!顺祝羊年好运，全家幸福!

颗星星中，你是耀眼的一颗，老师很喜欢你，很喜欢看你阳光般灿烂的笑容，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。你的礼貌、懂事值得让很多同学同学，老师打心眼里为你高兴。你本是有理想有抱负的，对吗?初三的你也的确多了份自觉，多了份努力，只是在学习效率上还不够高。希望你今后能正视自己的不足，使自己变得越来越“巧”。还是共勉一句老话吧，“一份耕耘，一份收获”，你收获的果实永远与你的汗水成正比。我为你加油!顺祝羊年好运，全家幸福!

老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本，就有一种美丽的享受，

政史老师也表扬陈敏说你是政史上最优秀的女生，我曾对你充满希望，只是你知道吗?你多次的迟到，多次的谎言让老师好痛心，我脑海中的陈敏绝对不是这样的。 遇到困难老师多么希望陈敏学会坚强，面对老师的批评，我多么希望陈敏能以一颗感恩的心面对，可你选择了逃避!幸好你已回头。如果让我重新为自己设计一个未来的话，我一定会仔仔细细地规划，不再让自己在人生的道路上多走弯路。其实人都是这样的，只有在失去的时候，才懂得什么叫做珍惜。你现在要做的就是学会珍惜，珍惜你现在每一分，每一秒的时间，不要让它们白白流失掉。如果不抓紧，我相信你一年后的今天你一定会后悔的。请相信我一直站在你的身边为你加油打气!我依旧愿意成为你的知心朋友!顺祝羊年好运，全家幸福!

你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的好女孩。你有活泼开朗的性格，你有广泛的兴趣爱好，你有强烈地上进心，你办事利索、果断，不拖泥带水，这些让老师极为欣赏!现代青少年就该如此!只是你的学习发展不平衡，那是你]有恒心的缘故。进入初三，我感受到了狄迟的努力与进步，也一直为你加油打气!不过也时常听到你的抱怨声，老师知道学习苦，但是想着我们的理想，为了我们以后不受苦，我们必须要学会做学习上的强者，我相信以后的日子里你一定能在学海中奋发，我愿做你最忠实的观众!顺祝羊年好运，全家幸福!

文静、腼腆、懂事勾勒出你的特点。你为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，是一个上进心强而且心地善良的好学生。这一点，老师很为你骄傲。在理科的学习上，你总是不太顺，遇到困难不要紧，千万不能失去信心。把困难看成一次考验自己的机会，合理的学习方法和良好的心态都很重要。如果你能树立奋斗目标，勤奋、执着地去追索成功，你的生命之树一定会开花结果……老师期待着你的好消息!顺祝羊年好运，全家幸福!

很喜欢看你阳光般灿烂的笑容，你的快乐时常感染着其他同学，也感染着我，真心希望在未来的每一天你都能如此轻松美好。我对你最满意的是，你能够理解老师对你的帮助，还能虚心接受老师的教导。学习上你有一定自觉性，但我总觉得努力程度还不够，否则，很多基础题怎么会经常做错呢?另外要学会积极参与课堂!希望今后你严格要求自己，能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，夯实基础，多问多练，争取学习成绩有更大的突破。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸。顺祝羊年好运，全家幸福!

诚实、热情，听话，尊敬师长，团结同学，是你最突出的优点。你其他方面表现都很好，就是学习有点跟不上，你的作业不能令老师满意，时常被任课老师提起。我知道，这是因为你基础不够扎实，因为你课堂不够专心，因为你课后过于贪玩，其实老师非常喜欢你。我欣喜于你上次月考的进步，我想我会看到逐步懂事的杨萧，但愿你多学多问，以此证明你并非弱者。遇到困难不要退缩，不要躲避，老师会一直在你身边鼓励着你!加油!另外课后活泼的你要学会积极参与课堂!顺祝羊年好运，全家幸福!

你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话，但心地善良，诚实正直。在学校里能尊敬老师，团结同学，遵守班级的规章制度。你的为人，你的品质，老师很欣赏。由于学习基础相对比较落后，就大大影响了你的积极性。进入初三我看到了你的努力，也看到了你的进步，这些让我以你为傲!不过你应该开朗一些，活泼一些，十六七岁的少年对生活本应充满热情;如果你在交际方面再胆大一些，一定会成为更优秀的学生。共勉一句话吧：今天的付出，一定能在明天得到回报!为你加油!顺祝羊年好运，全家幸福!

篇3：暑假初中生成绩单教师评语

作为个体身心健康和心理发展水平的重要指标, 幸福感的研究已经引起了学术界的充分关注和重视。以往有关幸福感的研究中, 研究者侧重于从主观幸福感的角度来研究幸福感的影响因素和作用机制[1,2], 主观幸福感是以“快乐论”为哲学基础, 并将快乐定义为幸福, 认为幸福表现为较高的生活满意度、较多的积极情绪和较少的消极情绪[3], 这种关于幸福感的内涵也反映在其测量工具的内容结构上。作为一种社会性动物, 个体仅仅追求“快乐”显然是不够的, 自我潜能的激发与实现同样具有重要的意义。基于此, 以自我实现为基础的实现幸福感近些年来也引起了学术界的重视, 实现幸福感将个体的主观体验指标和客观评价指标相结合[4], 有效地弥补了主观幸福感在概念界定上的局限, 对幸福感的阐述更加全面。实现幸福感是指个体成功地认同、发展并利用自身的潜能提高和完善其生活意义的程度[5], 整合了个体的情感体验和自我实现的需要, 为幸福感的研究开辟了新的途径。高中阶段是青少年心理、行为发展的关键时期, 也是心理冲突、行为与情绪问题出现的高危时期。[6]高中生不仅要面临繁重的学业压力, 还要应对青春期心理、生理快速发展所带来的适应问题, 实现幸福感较为全面地反映了个体对学业和适应的总体体验, 是高中生心理健康的重要指标, 因此, 研究高中生的实现幸福感不仅具有理论意义而且具有实践价值。

尽管关于高中生实现幸福感的研究相对缺乏, 但在以往关于主观幸福感的研究中发现, 师生关系是影响个体主观幸福感的重要前因变量。[7]教师期望恰恰是师生关系中教师对学生态度和行为的反映, 是师生关系的重要方面。教师不仅是教学活动的组织者和实施者, 而且是学生心目中的权威和理性代表, 学生的态度和行为往往会受到教师要求和期望的影响。以往表明教师期望知觉不仅对个体的自我观念、成就动机和抱负水平具有显著的正向影响[8], 而且有助于增强学生的自我效能感[9], 促使学生更加有效地应对学校生活和学习中的困难和挫折, 提升学校满意度, 使学生在体验到快乐的同时实现个体的潜能开发, 提升其实现幸福感水平。因此本研究预测教师期望知觉对高中生的实现幸福感会产生积极影响。

在当今的教育评价体系中, 与学生学业有关的态度和行为无论对教师还是对学生来说都具有特殊的意义, 对高中生来说尤其如此。端正的学习态度和良好的学习成绩不仅是教师最为期待的结果, 也是影响学生幸福感的重要因素。因此, 本研究认为学习动机和学习成绩可能在教师期望知觉影响学生实现幸福感的过程中起中介作用, 进而传递教师期望知觉对实现幸福感的影响。在以往的众多研究中, 研究者倾向于选择单一中介变量或者将多个中介变量割裂开来分别对内部机制进行研究, 显然, 对于个体复杂的心理活动和心理过程来说, 同时考虑多个中介变量的多重中介效应模型可能更符合实际情况, 也更有研究价值。综上, 本研究构建了以学习动机和学习成绩为中介变量的多重中介效应模型, 并进一步检验多重中介效应在教师期望知觉和实现幸福感间所起的作用, 以期更加完善地揭示教师期望知觉对高中生实现幸福感产生影响的复杂过程。

二、对象与方法

1.对象

采用整群取样的方法从河南省的郑州、开封、濮阳和平顶山等4座城市抽取6所学校, 每所学校涉及2~4个教学班, 共发放调查问卷750份, 回收731份, 剔除无效问卷, 得到有效调查问卷709份, 有效回收率为94.5%。有效调查对象中:男生398人 (56.1%) , 女生311人 (43.9%) 。高一63人 (8.9%) , 高二572人 (80.7%) , 高三74人 (10.4%) 。城镇户口167人 (23.6%) , 农村户口542人 (76.4%) 。12~14岁2人 (0.3%) , 15~17岁287人 (40.5%) , 18~20岁417人 (58.8%) , 20岁以上3人 (0.4%) 。调查在征求校方和调查对象知情同意的前提下进行。

2.研究工具

(1) 教师期望知觉量表。采用张光伟编制的教师期望知觉量表[10], 共15个题项, Likert五点计分, 1代表“完全不符合”, 5代表“完全符合”, 包含教师支持、教学互动和学业反馈三个维度, 得分越高表明个体知觉到的教师期望越强。本研究中, 三个维度的Cronbachsα系数分别为0.863, 0.773和0.687。总量表的Cronbachsα系数为0.890。

(2) 学习动机量表。台湾学者余安邦编制的“个人取向成就动机量表”, 又称为内部学习动机量表[11], 共6个题项, 单一维度, 采用Likert五点计分, 1—5代表“完全不符合—完全符合”, 得分越高, 学习动机越强。研究证实该量表具有较高的信效度[12], 本研究中该量表的Cronbachsα系数为0.731。

(3) 学业成绩。考虑到实际情况, 本研究采用自评方式测量高中生的学习成绩, 要求其报告自己在最近一次重要考试 (本研究选取上学期期末考试) 中语文、数学和英语成绩。在对学业成绩进行统计分析时, 以年级为单位进行标准化处理, 以保证成绩具有相同的参照标准。

(4) 实现幸福感量表。采用胡亚琳、苗元江修订的实现幸福感量表[13], 该量表由Waterman等人编制[14], 共20个题项, 归属于自我发现、生活目的、潜能感知、才智追求和人格体验五个维度, 得分越高, 实现幸福感越强。本研究中, 五个维度的Cronbachsα系数介于0.635~0.893之间, 总量表的Cronbachsα系数为0.896。

3.数据处理

对所得数据进行验证性因素分析、描述性统计、Pearson相关分析和结构方程模型建模, 使用的统计工具包括SPSS19.0和Lisrel8.70。

三、结果

1.研究工具的区分效度检验

对研究中涉及的变量进行区分效度检验, 以保证研究工具间的独立性。结果如表1所示, 三因子模型的各项拟合指数均优于临界标准, 而其他竞争模型的拟合指数部分或全部不达标。因此, 本研究接受三因子模型, 即研究涉及的教师期望知觉、学习动机和实现幸福感三个变量具有良好的区分度, 分别代表了三个不同的概念。

注:单因子模型:教师期望知觉+学习动机+实现幸福感;二因子模型a:教师期望知觉、学习动机+实现幸福感;二因子模型b:教师期望知觉+学习动机、实现幸福感;二因子模型c:教师期望知觉+实现幸福感、学习动机;三因子模型:教师期望知觉、学习动机、实现幸福感。

2.描述性统计和相关分析结果

各变量的平均数、标准差以及变量间的相关矩阵如表2所示。人口学变量与主要研究变量的相关关系中:年级与教师期望知觉, 家庭所在地与学习动机, 性别、家庭所在地、年龄与学习成绩间存在显著的相关关系。主要研究变量的关系中, 教师期望知觉、实现幸福感、学习动机和学习成绩两两间均存在显著的相关关系。这些变量间的相关为学习动机、学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间的中介作用检验提供了前提。

注:1表示性别, 2表示年级, 3表示家庭所在地, 4表示年龄, 5表示教师期望知觉, 6表示学习动机, 7表示学习成绩, 8表示实现幸福感。*表示P<0.05, **表示P<0.01。

3.教师期望知觉、学习动机、学习成绩和实现幸福感间的关系

本文采用结构方程模型的方法检验学习动机和学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间的多重中介效应。参照温忠麟等介绍的中介效应检验方法[15], 首先, 检验教师期望知觉对实现幸福感的影响, 结构方程模型拟合指数如下:χ2=86.44, df=19, RMSEA=0.071, CFI=0.97, IFI=0.97, NNFI=0.97, GFI=0.97。各项拟合指标均较为理想, 教师期望知觉对实现幸福感的影响显著 (γ=0.28, P<0.001) , 满足中介效应检验的前提条件。第二步, 纳入中介变量学习动机和学习成绩, 考虑到教师期望知觉既可能直接影响实现幸福感, 又可能通过学习动机和学习成绩的中介效应对实现幸福感产生影响, 此外, 学习动机也可能直接影响到学习成绩。因此, 本研究构造完整结构方程模型, 即学习动机和学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间的混合多重中介效应模型。拟合指数如下:χ2=412.25, df=113, RMSEA=0.061, CFI=0.95, IFI=0.95, NNFI=0.94, GFI=0.94。各项拟合指标均优于临界标准, 数据与模型拟合良好, 结果如图1所示。结构方程部分各条路径系数均显著, 其中学习动机在教师期望知觉和实现幸福感间起部分中介作用 (a=0.27, P<001;b=0.41, P<0.001;c′=0.14, P<0.05) 。学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间起部分中介作用 (a=0.14, P<0.05;b=0.16, P<0.05;c′=0.14, P<0.05) 。学习动机和学习成绩的链式中介作用在教师期望知觉和实现幸福感间同样起部分中介效应 (a=0.27, P<0.001;b=0.16, P<0.05;d=0.16, P<0.05, c′=0.14, P<0.05) 。在中介效应的大小方面:学习动机发挥的中介效应占总效应的ab/c=39.5%, 学习成绩发挥的中介效应占总效应的ab/c=8.0%, 学习成绩和学习动机的链式多重中介效应占总效应的abd/c=2.5%。学习动机和学习成绩的总间接效应占总效应的50%。

四、讨论

1.高中生教师期望知觉对实现幸福感的影响

研究结果表明教师期望知觉对实现幸福感具有显著的正向影响, 说明对高中生而言, 感受到的教师期望越强, 实现幸福感水平越高。相关研究指出:教师期望知觉对个体的同伴接纳水平和学校满意度均具有显著的正向影响[16], 对孤独感等负性情绪有显著的负向影响[17], 也即教师期望在培养学生良好的学校适应能力方面发挥着重要作用。教师期望较高的个体通常会认为老师更加信任自己、认可自己和重视自己, 同时还可以从老师那里得到更多的支持和帮助。在面对学习和校园生活中的困难和挫折时, 往往坚持不懈, 不轻言放弃, 具有较强的自信心和自我效能感, 能够有效地应对学习以及生活中的种种难题。在该过程中既实现了学习目标, 获得了老师及家长的认可, 又兼顾了个体的主观体验, 最终提高了个体的实现幸福感水平。而对教师期望知觉较低的个体来说, 由于得到老师的信任与认可有限, 在学习和生活中自信心不足, 缺少有效应对学习和生活中困境的能力, 诸多的不顺不仅阻碍了学习目标的实现, 而且影响了学校生活中的心情, 最终不利于幸福感的提高。

2.学习动机在教师期望知觉和实现幸福感间的中介作用

结构方程模型的结果表明学习动机在教师期望知觉和实现幸福感间起部分中介作用, 即教师期望知觉对实现幸福感的影响作用要部分通过学习动机实现。教师期望对学习动机的影响在刘丽红的研究中也得到了证实[18], 教师的教育观念和教育方法往往通过教师期望的形式表现出来, 教师期望知觉较高的个体通常更多地感受到教师对自己的积极态度和行为, 如亲切的关注、热情的鼓励和耐心的辅导等等。从教师的这些行为中, 学生能切实感受到教师的殷切期望, 自身的价值得到了老师的认可, 自发产生自我提高的动力, 从而增强了个体的学习动机。学习动机较强的个体通常将学习过程看做是有意义的、快乐的, 学习得到的知识既能满足自身的求知欲又能体现自我价值, 将学习过程视为自我潜能的开发与实现, 个体在该过程中将体验到较强的学习成就感和愉悦感[19], 最终提升个体的实现幸福感水平。此外, 从诱因理论的视角来看, 学习动机作为教师、学校和家长共同倡导的学习态度, 具有较强学习动机的个体通常更容易得到外部的表扬和奖励, 这些因素也可以作为外部诱因提升个体的幸福感实现水平。

3.学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间的中介作用

本研究结果表明学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间也起部分中介作用, 即教师期望知觉对实现幸福感的影响作用也可以通过学习成绩进行传递, 该结论在相关的研究中也得到了证实。[18,20]当今教育背景下, 学生成绩仍是评价教师和学生的重要指标, 成绩无论对教师还是对学生都极具价值, 高中阶段尤其如此。教师往往会将个人的倾向和希望表现在对学生的期望中, 学习成绩作为关键指标理应包含在教师期望的范围内, 学生从教师的期望中也能感受到学习成绩的重要性。从社会交换理论的视角看, 教师期望知觉较高的个体将会更多得到来自教师的支持和情感上的关怀, 作为一种回报, 取得良好的学习成绩无疑是对教师最有效也是最直接的回报。此外, 从教师期望的内容来看, 教师期望包含教学互动和学业反馈等内容, 高教师期望知觉个体意味着可以获得更多的学业帮助, 接受更多的学习机会和挑战, 因此, 也更容易获得较好的学习成绩。对学习成绩的重视是我国学生从小就面临的社会环境, 学校、教师和家长对学习成绩的强调更是强化了学习成绩对高中生的意义, 学习成绩较好的个体通常能够更从容地应对学习问题, 产生良好的学习体验。此外学习成绩的好坏还决定着老师和家长的态度, 学习成绩良好的个体往往得到更多的赞扬和鼓励, 家长也更倾向于自己的孩子同学习成绩较好的学生交往。因此, 对学习成绩较好的个体来说, 既能得到赞扬和鼓励, 还能收获良好的同伴关系, 学习和生活的双重满意感最终会提高个体的实现幸福感水平。

4.学习动机、学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间的多重中介作用

研究还发现学习动机对学习成绩具有显著的正向影响, 进而在结构方程模型中产生了学习动机和学习成绩的双重链式中介效应, 尽管该中介效应量较小, 但仍然具有现实意义。学习动机对学习成绩的影响在以往研究中也得到了体现[21], 根据动机理论, 学习动机是维持持久学习行为的关键因素, 也是取得良好学习成绩的前提, 学习动机较强的个体对学习的追求更加坚定, 对待学习更加努力, 学习态度更加端正, 同时善于采取不同的学习策略来提高学习成绩。因此, 学习动机越强, 学习成绩越好。

5.不足与展望

本研究以高中生的实现幸福感为切入点, 将个体的主观体验和自我潜能开发的愿望统合考虑, 在研究内容上更加丰富。同时, 将学习动机和学习成绩同时纳入研究模型, 以多重中介效应的思路检验教师期望知觉影响实现幸福感的作用机制, 有一定的现实意义。本研究的结论对教育工作者和学校管理者也具有一定的启示意义, 提升高中生的幸福感水平可从教师期望的角度入手, 同时学生学习动机和学习成绩的提高措施也有助于学生幸福感水平的提升。然而, 本研究也存在者一些局限:受人力、物力限制, 本研究在对学习成绩进行测量时, 仅要求学生报告上学期期末考试的成绩, 并将此作为指标, 这种测量方法可能具有一定的随机性, 不能准确地反映其学习成绩的稳定性。后续研究可将学生多次的考试成绩求均值作为其学习成绩的指标, 以准确地反映学生的学业水平。此外, 还可以直接调用学生学习成绩的统计信息, 以获得更为准确的学习成绩。

摘要：为探讨高中生教师期望知觉与实现幸福感间的关系以及学习动机和学习成绩在该过程中的作用, 本文采用教师期望知觉量表、学习动机量表、自评学习成绩和实现幸福感量表对750名高中生进行调查, 采用结构方程模型建模的方法对学习动机和学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间的多重中介效应进行检验。结果表明:教师期望知觉显著正向影响实现幸福感;学习动机在教师期望知觉和实现幸福感间起部分中介作用;学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间起部分中介作用;学习动机和学习成绩同时在教师期望知觉和实现幸福感间起部分中介作用。研究结论:学习动机和学习成绩在教师期望知觉和实现幸福感间起多重中介作用。

篇4：成绩单教师评语

2、有爱心，能助人;有条理，善学习。印象最深的是，你在运动会上的表现，紧紧勒紧时间，牢牢地把握机会，目光炯炯，蓄势待发。希望学习上，也能如此，将干扰思想的杂音分贝调到最低，将绝大部分精力应用于真正的知识和学业上。你，应该大有可为。

3、既勤奋又放松既刻苦又倦怠的人，是你吗?你，给我的感觉好像一个温度计，只要被老师攥在手心，你的成绩肯定会嗖嗖上扬。学习，是过平衡木，身体的一个部位稍微倾斜，你的成绩就会下跌的。注意合理地安排时间，妥善地调节科目，在优秀与你擦肩而过时，一把抓牢它。

4、第一个询问作业的人是你，你的责任感很强，你的学习积极性也很高。我想说的是，学习是个最精细的事情，只有细到每一个知识点都弄懂了，也会精彩与精美。学习也是一席知识的大餐，只是一味地喝茶，再名贵，也无法填饱肚子的，要学会寻找营养丰富的食物去充实自己。

5、积极性很高涨，自主意识很高涨，集体观念也很高涨。学习上严格，品行上严谨。我总感觉你有时似乎在知识的内外行走，在看得见你与看不见你的走廊上漫步。我想告诉你的是，前额上有缕头发遮挡了你的阳光，捋一捋吧，你本可以更优秀的。

6、也许，我对你的教育似乎显得多了一些吧。总想一下子纠正，你的某些个不规法的动作，总想使你由缓慢游走，一下子达到大踏步行走;总想告诉你，不前进就是倒退;总想让你明白你还只是在山腰停留，而他人已经越过了山峰向另一座迈进了。畅饮知识的琼浆，才会真正感觉到畅快。

7、有正义感，有火热心肠。学习踏实，工作认真，行为端正，用心做好每件事，诚心对待每个人。潜力在蓄积，还没有完全显露;知识在增长，还没有完全丰富。学习的过程，是个逐步扩充的过程，包括知识，胆识，见识。

8、能够活而不乱，活而有所进，活而有所成的一个。有自学能力，有自主系数，有自强前缀。你似乎并不关注成绩，但却聚神于交往。举止稳重些，更大的优秀将与你不期而至。

9、你无心于做事，所以难免和别人会产生一些摩擦;你无意于打闹，因此也于闲暇时制造一些事端。你最大的强项是，快速地记住所学内容，快速地完成学习任务。于是，你也很快地将精力转移到别处去了。不过你最为可贵的是，你学会了遗忘，从不把那些知识以外的内容储存于心。希望能严格要求自己，做一个乖巧文静的女孩。

10、为人正直，性格淳厚，学风时浓时淡。有一颗积极向上的心，有一股奋力拼搏的劲，有一腔报效父母的情。希望你前进中不要松懈，你已经到了升级的门槛，稍微加把劲，成绩就会有一个大的跨越。永远保持充沛的精神，让你的实力得到发挥。

11、对集体比较热心的一个，对同学比较热情的一个。你已经显示出明显的营养不足，因为没有得到及时而有效的补充，将会使得你与同学之间的差距逐渐拉大。准备一把扫帚，清除思想的几许垃圾;携带几本书，扩充你有点贫乏的知识储备量。

12、认识你最早，可真正读懂你却最晚。你很善良，善良得脆弱，如同温室中的花朵，稍加小风也会颤抖不已。我很羡慕你的本色，拥有纯净，永葆纯洁，实属不易。希望你步伐稳一点，实一点，快一点。也许最慢的感悟记忆最深刻，那就让这种深刻的领悟来得更猛烈些吧。

13、时常会有冲动，时常会有耽搁，时常会有厌倦。被动性占据了你学习生活的绝大部分，因此你常常会把知识遗忘。你也很乖巧，明白事理，分清是非。只要是前进，很慢很稳，都不怕。面对困难，前进是我们唯一的道路，只有它才能把我们引向目的。

14、进步很大，也很快。玩心很大，也很重。心，有一点浮躁;手，有一点懒惰;脚，有一点迟缓。多阅读，增加自身的内涵与厚重，不仅要强壮，还要力争强劲。多行动，用辛劳的汗水，浇灌自己那片不太肥沃的思想。

15、朴实，醇厚，无声无息地学，无休无止地练。面对那么多高峰，你只是攀登，少许仰望或琢磨。其实，知识并非全是石头，坚硬，冰冷;绝大多数是土块，要敲碎，精耕细作，开辟属于自己的肥美，一年的新绿就英姿勃发了。

16、认识你，从那只烫伤的手开始;认识你，从那次虽败犹荣的拔河开始。你有很多优秀的潜质，但似乎被你有意无意地收藏着。我能够感受到你越来越强的能力，但离我对你的期望，又显得有点不足。我以为，你的能量会越来越强大的，不管是在学习上，或是在工作上。

17、徐思杰夏天到了，大家都穿短袖了。偶尔的一天，看到你细小的胳膊，不由得感叹，徐思杰真瘦啊!我相信徐思杰的瘦和认真学习有关，我相信徐思杰的瘦和执着的努力有关。一个学年下来，老师看到你在学习上不断取得明显的进步，真为你感到高兴。加油吧，让自己更加优秀!同时，还要注意营养，不能让自己一直这么瘦下去了!

18、你天性活泼贪玩好动，乐观开朗。但是你不爱学习，常常以不懂为理由，拒绝做作业。其实是“懒”，左右了你的大脑“懒”，使你迷失了学习的方向“懒”，使你丧气了斗志“懒”，最终使你与成功无缘!须知人生能有几回搏?只有全身心投入到学习中去，才会享受到成功的乐趣。小伙子树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧!

19、刘旭在老师心目中，你是一个聪明，机灵的男孩。尊敬老师，团结同学，深受老师和同学的喜爱。上课认真听讲，时而也能举手发言。老师真城的希望你在作业时一定要一丝不苟，再踏实一些，争做一个全面发展的好学生。

篇5：大学成绩单教师评语

2. 安静平和，能够妥善的处理问题，化解矛盾。专业学习成绩优异，思维灵活，能创造性的解决问题。迅速完成课内学习之外，还有自己的课外学习计划。参加各种竞赛总是能轻松获奖。

3. 该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力应用能力较强。

4. 该生思想要求上进，学习态度端正，视野开阔，工作认真负责，有一定的工作能力，善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强，是名全面发展的高素质合格大学生。

5. 该生政治上积极要求上进，热爱集体，学习刻苦认真，工作积极主动，能吃苦耐劳，能出色的完成交给的各项任务，勤奋诚实，为人踏实，乐于助人，富有团队协作精神及创新能力，是一名合格的大学生。

6. 该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

7. 该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

8. 你活泼开朗,能言善辩,思维敏捷,聪颖好学,心地善良,热心助人,成绩也较好,但也希望你能明白:做大学问的人,往往是指有毅力的人,勤奋的人,入迷的人,忘我的人,而不仅仅是聪明的人,愿你勤读书,学会清气高雅,勤思索,做到虚怀若谷,更愿你百尺竿头,更进一步.

9. 你是我们班上的“小才女”,良好的成绩,逼真的绘画,优美的字迹赢得了同学们的青睐.但你一定要记住:“天才出于勤奋”,老师希望你更加严格要求自己,不断进取,成为一个更出色的你.