石上奇牛小学四年级作文

石上奇牛小学四年级作文（精选4篇）

篇1：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇2：浅谈小学四年级语文作文教学

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

篇3：石上的影子

That 2)broods in the garden white and lone,

And I stopped and looked at the shifting shadows

That at some moments fall 3)thereon

From the tree 4)hard by with a rhythmic swing,

And they shaped in my imagining

To the shade that a well-known head and shoulders

Threw there when she was gardening.

I thought her behind my back,

5)Yea, her I long had learned to lack,

And I said: “I am sure you are standing behind me,

Though how do you get into this old track?”

And there was no sound but the fall of a leaf

As a sad response; and to 6)keep down grief

I would not turn my head to discover

That there was nothing in my belief.

Yet I wanted to look and see

That nobody stood at the back of me;

But I thought once more: “7)Nay, I’ll not unvision

A shape which, somehow, there may be.”

So I went on softly from the 8)glade,

And left her behind me throwing her shade,

As she were indeed an 9)apparition—

My head unturned lest my dream should fade.

我漫步经过德鲁伊石,

它呆立在花园里,白灿灿,孤孤单单。

旁边大树的枝叶配合着韵律摇摆,

我驻足凝视

偶尔落在石上的婆娑树影。

在我的遐想中,

树影化为我熟悉的人儿

在园中劳作时的身影。

我想准是她站在我身后,

对,是她,我痛失已久的她。

我说道:“我知道你就站在我身后,

可你怎么又到这熟悉的旧径上来?”

周围寂然无语,惟有一叶飘落

凄然作答;为抑悲伤,

我不愿回头张望,

怕看不到我期待的身影。

背后到底有没人,

我真想看个究竟。

但转念一想:“不能让这影像消失,

她或许就站在我身后。”

于是我悄悄离开花园,

把她的身影留在我身后。

她确是魅影——

我没有回头,怕梦想破灭。

Thomas Hardy(1840—1928),英国著名诗人、小说家,其早期和中期的创作以小说为主,继承和发扬了维多利亚时代的文学传统,晚期则以其出色的诗歌开拓了英国20世纪文学的新局面。1891年完成的Tess of the d’Urbervilles(《德伯家的苔丝》)是其最优秀的小说,但小说发表后被指责有伤风化;而他于1896年完成的小说Jude the Obscure(《无名的裘德》)也引来了不少人的激烈攻击,这使得哈代愤而停止了小说创作,转而全力作诗。他生前一共出版了八部诗集,近千首主题多样的诗歌。

哈代1874年和艾玛结婚,尽管婚后,他和艾玛之间出现了隔阂,但1912年艾玛的离世使他悲痛不已。他重回从前两人热恋时去过的地方,忆起往昔美好的爱情,不禁情动不已,写下了许多情感真挚的悼念诗。在这些诗里,艾玛被理想化、美化,乃至神化,俨然一个楚楚动人的完美爱人。

篇4：石上刻画锦绣风情

大隐有浙东小九寨的自然风光，又在青山掩映的河姆渡文化遗址附近，横卧的巨石上书有“浙江省非物质文化遗产项目石雕传承基地”；2013年11月浙江省文化厅批准宁波市18名“非遗”传承人，其中石雕石刻项目仅金星乔一人，他就在这个基地。

四明山高，大隐水好，水养石料

近日，金星乔陪同笔者调查大隐石文化。大隐紧靠的河姆渡遗址存有大量石斧、石刀、石枪等石器，也有玉石制作的璜、管等饰件。先民以石器为主要的生产、生活工具，历经七千年的风雨侵蚀，石器未曾风化。这些石器理应出自优质石料产地。

上世纪70年代末，我国著名地理历史学家陈桥驿教授前来考察河姆渡文化遗址，当时由笔者全程陪同。他说，行前人说河姆渡遗址在平原稻区，他存有质疑。在现场考察时，他登上岸边小山看大隐、车厩一带群山逶迤，早时姚江北流，水面狭窄，陈桥驿认定遗址区域范围要稍宽一些，先民在依山傍水的地方生活，取山中光滑坚硬石料，以石制作的工具用于农耕操作，砍伐木材建造房屋，又用石制造狩猎利器，用石搭灶、击石取火进行饮食等。

城山渡在姚江南岸大隐镇，其北岸为宁波市江北区慈城地界。据《宁波港史》记载，宁波由古代河港延伸、发展到今日海港，经历了河姆渡、城山渡和三江口时代。春秋时期，越王勾践开发甬句东，建立句章县，县治就在城山渡，开采的大隐石料，由人工手拉车推，再利用姚江从城山渡外运。两千多年来，城山村有“七宕”史料记载，著名的有龙尾巴宕、三槐宕、万利宕等。山峰虽不高，但好石料却在地层深处，许多石岩地下开采深达四五十米。

金星乔介绍石岩深处沁出泉水，又从石缝底下流转，都是活水，澄澈清亮。据当地志书记载，北洋军阀时期，英国人与荷兰人船上饮水，从城山渡石岩深处汲取，村民曾称为外国人水凼。1952年解放舟山群岛时，用船来装凼水供部队饮用。这使人想到东汉孝子董黯在大隐溪边筑室汲水奉母，其母嗜饮溪水，得以治病健身，传为千古佳话，成了慈溪市（县）地名的缘由，真可谓四明山高，大隐水好，水养石料。

从记塘九层楼至城山塘，在一脉相承的山峦中，从前大大小小的石凼有二三十处。金星乔说，小国石料厂的石凼旁有别墅住宅，在曾经开采过的石凼从地面仰望，岩壁陡峭，高近200米，岩顶杂树丛生，有水从悬崖冲下，泻入岩潭，水色碧绿，不知水深几许！水边栈道回环，有石亭建于其中，供人闲坐休憩，称得上一道風景。

不少石凼古代已是风景点，其中最好要数谢山庙后的蝙蝠洞。据金星乔回忆，蝙蝠洞地面下的岩潭水深近70米，地面岩壁高达280米。古代没有机械设施，全靠人工用锥子凿石开采。那时的采石工分多个档次，最强的称“高头师傅”，上班时高头师傅查石凼险情，先在自身上方的岩壁上，打个小岩桩作依靠，然后身系绳索再向上打大岩桩，从下往上攀上去，边打桩边查险情，发现石块有石缝可能滑下成安全隐患，就采取撬棍撬或用炸药爆破来排除险情。高头师傅平时组织石工，从横向斜插采石，由浅入深，进入六七米深处；凼潭积水用龙骨水车排水；用绞索搬运深处巨石到地面上，再车装水运去销售。人们置身石凼，感受到浙江省非物质文化遗产石雕基地花落大隐，决非偶然！

他把古代石凼取石的智慧与现代石雕的技艺融于一体

金星乔说，现在石凼采石汲取前人智慧，可做到定时定向爆炸，石料可大可小，可多可少，各种现代的交通、机械设备更为便捷，这是前人想象不到的。金星乔这位年近花甲的宁波工艺美术大师，把古代石凼取石的智慧和现代石雕的技艺融汇在一起，在传承与创新结合中谱写新篇。

走进大隐石雕传承基地，犹如来到石雕的民间博物馆，金星乔的石雕作品琳琅满目。梅兰竹菊等各种花卉惟妙惟肖；狮子、麒麟、貔貅等传统吉祥物，形神俱佳；而雕刻的观音、财神等多个佛像，工艺精致，衣裙流畅飘逸，势如飞动。令人印象深刻的是一对并立的东方狮。两只石狮神态相似，头上的鬃毛长而柔顺，迎风散开，双眼炯炯有神地注视着前方，身姿傲然挺立，浑身显现“百兽之王，舍我其谁”的威势。

如果说室外的大石雕彰显的是神态、气势，那么，堂内的石雕就更注重雕工的精致和体形的玲珑了。室内陈列的石雕种类有三百多种，最大的不过半人高，最小的只有拳头这么大。动物类有牛、羊、狮、虎、龟、象等；人物类有金童玉女、菩萨、佛像、天使以及西方神话中的女性；建筑类有天坛、七层宝塔、华表，还有各种石雕壁画。引人注目的是金星乔多次在地市级及以上比赛中获奖的天坛、华表、四大金刚组合等作品，这些作品形象灵动，雕工非常精细。

金星乔的石雕独具特色，他追求作品的气质与神韵，主张石雕艺术作品不仅要形似，更要神似。他还依托地域环境，采撷大隐福地灵气，融佛学慈祥教理。基地悬挂的数十张奖状证书中，有一张由省委宣传部、省文联颁发给金星乔的金奖作品证书，作品名称《石屋》。这是他用青石雕刻的一座古代宫殿，无论石阶、窗棂，还是飞檐翘角，雕工细腻独到，场景神韵灵动。

大隐石文化名扬四方。普陀寺、五磊寺、天童寺、育王寺以及浙东各地的大型建筑，大多有大隐石雕作品。国外友人也喜爱大隐石雕，1999年法国一名游客在大隐购去一对高60厘米的石狮子，同年又有日本友人购去一对高1.5米的石狮。2011年11月，金星乔到日本考察，与日本石文化专家中江庸先生交流技艺，又同北海道石器研究会、冲绳石材研究会专业人士探讨石文化，自古至今从中国运往日本的石材、石雕作品成了双方交流的热门话题。2000年6月，在宁波召开的外贸会议上展示大隐石雕观世音菩萨等佛像和一百余件其他石雕作品，被抢购一空。

大隐石业历经千年，历史辉煌，但石料资源有限，供不应求。

好在金星乔人脉畅通，既懂得玉石鉴赏，又对浙江省内各地的石料了如指掌，他熟悉全国各地名石产区，对东北、华北、西北、华南各省的石料自有一番评述。如今，金星乔所用的多数优质石料来自省外，2012年仅从长江三峡的重庆万州就采购石料300吨。在基地有一大型石刻浮雕，松柏旁的仙鹤嘴巴尖细，坚硬如钢，其石料来自广西。