房屋建筑学课程设计任务书

房屋建筑学课程设计任务书（精选8篇）

篇1：房屋建筑学课程设计任务书

房屋建筑学课程设计任务书

设计题目 : 单元式三层住宅

一、设计条件 : 1、场地 100X100 米，地形平坦、开阔，具体详见地形图。2、主要户型 : 二室二厅一卫 面积： 80-9O m2, 三室二厅二卫 面积： 90-120 m2，三室二厅二卫 面积： l20-140 m2

要求设计两种户型以上 , 一个单元可布置同一种户型或两种户型。3、层数 :3 层 , 层高 :2.8 m – 3.0 m。4、结构类型 : 砖混结构或框架结构。

二、设计内容及图纸要求

1、总平面图： 〈比例 l:5OO〉

要求布置 4-6 栋住宅楼 , 合理组织道路和绿地。、单体建筑图：

·各层平面图 1:100（做二个单元组合平面图）

·房间家具布置图每户型各一 l:50（要求标出各房间名称和使用面积）·剖面图每户型各一 1:100（要求剖切到楼梯间）·立面图每户型各一 1:100（正立面 , 侧立面）·设计说明 ·技术经济指标

包括：总用地面积、总建筑面积、容积率、建筑密度、绿地面积、绿地率

3、图纸规格：

使用1#图纸（594×841）,手绘及电脑绘制均可。

4、时间安排：

本课程设计共使用2周时间完成（8月29日至9月9日）。第一周 周一，上午讲课，下午收集资料；

周二，上午 9:30～12:00，教师辅导一草，下午同学深化一草；

周三，上午 9:30～12:00，教师辅导二草，下午同学深化二草；

周四，上午 9:30～12:00，教师辅导三草，下午同学深化三草；

周五，上午 9:30～12:00教师辅导三草，下午同学深化三草，并确定最终设计方案。

第二周 在已确定的方案基础上绘制正式图纸。交图时间：9月9日上午9点半。

交图安排：请各班同学把正式图纸先交给各班负责的同学，各班负责同学将图纸清点登记后，交到呈贡校区艺术楼206。

地形图：

篇2：房屋建筑学课程设计任务书

房屋建筑学课程设计任务书

一、题 目：

单元式多层住宅设计

二、设计资料：

(1)设计一梯两户单元式多层住宅，分别为90㎡（两室两厅）和120㎡（三室两厅）。

(2)每套应设卧室、起居室（厅）、厨房、卫生间等基本空间。1）卧室和起居室（厅）：使用面积不应小于下列规定：卧室不小于10 m²；起居室不小于20 m²。卧室和起居室应有天然采光、自然通风。

2）厨房：应设置洗涤池、案台、炉灶及排油烟机等设施或预留位置，其使用面积不应小于5 m²。厨房应有直接采光、自然通风。

3）卫生间：应至少配置三件卫生洁具（便器、洗浴器、洗面器），其使用面积不应小于3 m²。

4)其它：每套住宅应设阳台，并配备地下室。

(3)层高为2．80m，层数为6层，结构型式为砖混结构。

三、目的和要求

通过本次设计使学生能够运用已学过的建筑空间环境设计的理论和方法进行一般的建筑初步设计，进一步理解建筑设计的基本原理，了解初步设计的步骤和方法。

四、设计内容

用仪器按建筑制图标准规定绘制A2图纸3～4张，完成下列内容：

1．标准层单元平面图（两个单元拼接）比例1：100。

(1)画出厨房、卫生间的固定设备以及卧室、客厅的家居布置。

(2)标注外部尺寸：三道尺寸(即总尺寸、轴线尺寸、墙段和门窗洞口尺寸)。

(3)标注楼面标高。

(4)标注指北针、定位轴线及轴线编号、门窗编号、剖切符号等。(5)注写图名和比例。2．剖面图

1个（必须剖到楼梯），比例1：100。(1)绘出剖切到或投影可见的固定设备。

(2)标注室内外地面、楼面、平台面、门窗洞口顶面和底面以及檐口底面或女儿墙顶面等处的标高。

(3)标注建筑总高、层高以及门窗洞口和窗间墙等细部尺寸。(4)标注主要轴线及编号、详图索引号，注写图名和比例。

3．立面图(2～3个单元正立面拼接)组合立面，1个，比例1：100。

(1)表明建筑外形及门窗、雨篷、外廊等配件的形式和位置，注明外墙饰面材料和做法。

(2)标注边轴线及编号，注写图名、比例。4．屋顶平面图 比例1：100。

(1)表示出各坡面交线、檐沟或女儿墙和天沟、雨水口和屋面上人孔、烟囱等位置，标注排水方向和坡度值。

(2)标注屋面标高(结构上表面标高)，标注屋面上人孔等突出屋面部分的有关尺寸。

(3)标注各转角处的定位轴线及编号。

(4)外部标注两道尺寸(即轴线尺寸和雨水口到邻近轴线的距离和雨水口的间距)。

5．外墙身大样图

1个，比例自选。

要求选择有代表性的节点，表示清楚各部分的构造关系，标注有关细部尺寸、标高、轴线编号以及做法说明等。

备注：屋顶平面图或外墙身大样图可视自身情况任选一个完成。

五、参考资料

1．本书第2部分：2．2住宅设计指导。

篇3：房屋建筑学课程设计的实施措施

房屋建筑学课程设计是全面检验和巩固房屋建筑学课程学习效果的一个有效方式, 是培养学生综合运用有关专业知识完成符合建设项目设计任务的能力的重要实践性环节。通过课程设计, 培养学生树立正确的设计思想和方法, 增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范, 参考资料的分析问题和解决问题的能力, 能用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果, 可以使学生得到工程实践的实际训练, 提高其应用能力及动手能力。

2. 房屋建筑学课程设计的要求

房屋建筑学课程设计是紧接着在房屋建筑学课程结束时安排的为期一周的实训工作, 模拟的建筑工程项目类型有单元住宅、教学楼、小别墅、办公楼, 根据课程内容及建筑设计规范设计分两步完成:第一步完成方案草图设计;第二步完成初步设计:提交建筑设计中的各层平面图和屋顶平面图、立面图、剖面图及构造详图。

3. 房屋建筑学课程设计开展中存在的问题

3.1 学生认识不到位主动性不够。

房屋建筑学课程设计是学生初次接触设计, 由于缺乏了解, 有的学生认为本专业所培养的目标以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位, 主要应学习施工技术而不是设计, 因而设计成果粗糙马虎。

3.2 学生层次不一, 设计进展不易统一。

因为目前生源种类不一致, 学习基础不一样, 知识水平与解决问题的能力不一致, 所以在为期一周的时间内有的学生不能按时完成设计任务, 或者完成效果不好。

3.3 设计时不注意规范的应用及与课程的联系。

房屋建筑学课程设计中既有建筑设计又有构造设计, 同时还要遵循建筑设计规范、制图标准, 懂得材料的性能要求与选择方法, 但有的学生在完成实训的过程中对存在的疑惑、遗忘的知识、错误的认识没有积极地解决, 对应该遵守的要求也不认真执行。

4. 解决思路

针对以上问题, 教师要在思想上帮助学生对房屋建筑学课程设计目的的认识, 调动学生学习积极性, 使学生认识到通过房屋建筑学设计可以获得以下收获。

4.1 能达到系统巩固并扩大所学的理论知识与专业知识, 使理论联系实际。

4.2 在指导老师的指导下能独立解决有关工程的建筑施

工图设计问题, 并能表现出有一定的科学性与创造性, 从而提高设计、绘图、综合分析问题与解决问题的能力。

[2]小学科学课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社,

[3]金美芳.推广信息技术.整合课程文化.物理教学探讨,

[4]南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题 (上)

4.3 具有正确、熟练运用设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力。

4.4 提高对建筑设计的一般原理和方法的理解, 增强建筑构造的运用能力, 以及绘制施工图的能力。

4.5 培养学生在建筑工程设计过程中的配合意识, 包括工

种和工种之间的协调及设计组人员之间的配合, 加深对所学理论课程的理解和巩固。

4.6 了解建筑设计的整个过程;

通过实际工程训练, 初步建立设计、施工、经济全面协调统一的思想。

4.7 通过课程设计, 进一步建立工作的责任意识。

此外, 教师要将设计内容与课堂教学有机结合, 按照规范、标准要求随着课程的开展逐步完成方案草图的内容, 使选题多样化, 让不同学习基础的学生有足够的时间构思方案、解决问题, 并在正式完成课程设计的那一个星期有充分的时间进行最后的修改与建筑图纸绘制。

5. 房屋建筑学课程设计的开展

5.1 房屋建筑学课程内容与方案草图设计的开展。

房屋建筑学课程第2章是民用建筑设计部分, 在此阶段的教学中, 学生应根据建筑设计内容结合规范要求, 回顾制图标准, 完成建筑平面图草图设计, 通过典型图纸分析、设计原理讲解, 在本人反复修改、老师指导的情况下进一步完成剖面图及立面图草图设计, 此阶段的图纸内容并不能一次性确定, 因为涉及到构造要求及做法的知识还将在后面构造设计教学中逐一补充完善。如学习第5章墙体部分的课程内容可以进一步完成立面图中墙面装修做法及墙体细部构造详图;学习第6章楼层和地层部分的课程内容可以完善剖面图中地面构造做法、楼板尺度、楼板的搁置;学习第7章楼梯部分的课程内容可以补充平面图、剖面图中楼梯的尺度、立面图中建筑入口形式及楼梯构造详图;学习第8章屋顶部分的课程内容可以完成屋顶平面图的绘制;学习第9章门窗部分的课程内容可以确定平面、立面、剖面图中门窗的位置。在房屋建筑学课程教学中“学、教、做‘三位一体’”的课堂模式可以使学生领会到设计的开展程序, 督促他们踏踏实实地完成设计每一个环节的内容, 知道运用所学的知识完成对应的设计, 哪怕是多次修改都感觉到其乐无穷, 对自己的成果了如指掌。

5.2 房屋建筑学课程设计初步设计阶段的实训开展。

在课程结束后的房屋建筑学课程设计实训周, 学生的方案草图设计其实已随教学过程的开展基本确定, 在前面近15周的理论教学过程中学生边学边做边改, 对设计的要求、标准均已明确, 遇到的问题在教学过程中有充分的时间来解决, 在初步设计阶段即使要修正内容也是局部而不影响实训进程。因此将方案草图转为正式的图纸时, 效率大大提高, 整体质量明显提升。

5.3 方案实施的效果。

房屋建筑学课程是建筑工程技术专业中的重点专业课程, 学生开始对此都有很高的热情, 只学不做必然导致学生思维的惰性、学习的盲目、学习热情的衰退。教师把教学内容与课程设计的内容结合起来, 随着课程的开展设计好每一堂教学过程, 以及对应的房屋建筑学课程设计内容, 让学生在学中电化教育研究, 2002, (1) .

[5]吴焕庆.科学发展观对信息技术与课程整合的启示.中小学电教, 2006, (3) .

[6]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.电教教育研究, 2005, (1) .

练习、思考, 即面对设计成果, 不仅能激发学习热情, 而且能体会到知识的运用、工作的过程, 具有一定的成就感。

把教学内容与课程设计的内容结合起来使方案草图实训时间充足。方案阶段学生分组讨论, 对每个方案进行修改, 指导老师在满足规律要求的基础上尊重学生的设计思路, 帮助确定其方案, 让学生自方案构思到施工图设计独立完成, 加强独立创新能力的培养。

边教学边设计边修改图纸质量明显高于只在最后一个星期匆匆忙忙地完成的情况, 学生可增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范, 参考资料, 分析问题和解决问题的能力, 用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果。

我通过以上教学实践, 房屋建筑学课程设计取得了良好教学效果, 学生不但绘图能力得到提高, 而且对建筑构造的认识、施工图的识读能力有很大的促进, 为建筑结构、建筑施工技术、建筑施工组织、建筑工程预算等专业课程的学习、应用奠定坚实的基础。

注:文中所指房屋建筑学教材为陶桦铭, 墙新著.中国教育文化出版社.

参考文献

[1]姬慧主编.房屋建筑学.普通高等教育十一五规划教材.中国电力出版社.

[2]王福彤主编.房屋建筑学.中国计量出版社.

[3]贾莉莉, 叶倩.土木工程专业课程设计指导书.合肥工业大学出版社.

篇4：《房屋建筑学》课程教学思考

关键词：民用建筑设计 工业建筑设计 传统教学模式

《房屋建筑学》作为一门专业基础课程，在工业与民用建筑工程、建筑工程、城乡规划等多个专业开设，涉及学生面广量大，并且是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课。该课程介绍了民用建筑设计原理，建筑设计的基本步骤，房屋建筑的构造原理与构造方法等基本知识。随着我国建筑业的蓬勃发展，本课程对于所有与建筑工程相关的专业均是一门基础课程。如何让本课程起到承前启后的作用，整个教学过程显得至关重要。

一、目前该课程在教学过程中存在的主要问题

（一）该课程涵盖了民用建筑设计和工业建筑设计两大部分内容，涉及公共建筑设计、民用建筑设计、单层厂房设计、多层厂房设计，对于厂房设计这部分内容只是一带而过的讲授，学生也是一知半解。

（二）该课程的内容大多数为国家的规范、标准的解释，内容枯燥无味，在课堂中调动同学们的积极性较困难。由于该课程是学生较早学习的专业课程，对大部分建筑、建筑构件等概念无具体的认识，再加上大部分上课都是课堂理论教学，学习效果甚微，存在黑板上盖楼的现象。

（三）由于土木CAD的快速发展，大部分学生认为手工设计、作图已经过时，对平时的手工大作业敷衍了事，造成对基本设计原理和制图标准掌握较差，看不到自己的劳动成果，以至于越学越对本课程不感兴趣。

（四）教材中的作业、插图较陈旧，无法跟实际工程相衔接。

二、解决方法

（一）《房屋建筑学》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强。传统教学模式主要强调课堂教学，配合挂图、录像，但受可实际参观的建筑工地的限制、学生在课外教学中对实际工程掌握和处理能力，受到极大的制约。加强多媒体立体课程的建设，在教学手段、教学方法上将发生较大的变革，在教学中课堂理论教学与知识的扩充及实践结合起来，利用多媒体课件密集的知识量，使理论与实践做到有机的结合。同时多开展第二课堂，让学生根据施工图动手制作相关模型，提高学习兴趣，比如制作楼梯间、基础等模型。

（二）《房屋建筑学》课程教学过程中，仅以课堂教学内容为主的教授学生虽然易懂，但真正让学生动手设计时，学生会出现无从动手的尴尬局面。而立体化多媒体课程在教学设计时，强调利用各种信息资源来支持“学”、强调以学生为中心，注重自主学习、强调“协作学习”等。因此，这种教学设计强调学生课后以自主学习为主，对于像《房屋建筑学》这类课后需不断自学的课程，多层次的知识信息的组合将使学生学习更加合理、学习效果得以大大提高。

（三）利用信息时代的教育技术，可以使《房屋建筑学》课程建设充分利用和优化教育资源，在学科建设和教学方法、教学手段、教学内容、教学效果、建筑教育普及等方面实施教学改革，满足教学内容更新经常化、教学活动实施手段多样化、学生学习合理化等新的教育教学标准。

（四）在作大作业的过程中可以允许学生用计算机绘制较简单的图，但数量不超过3张，其他作业还是采用手工作图，其中有一张图纸要上墨线。可以避免学生应付做作业。

（五）在开学初安排8个学时的实地参观学习，让学生认识建筑，为理论知识学习打好基础。

（六）大力推广使用国内优秀教材。以知识点为单元组织教学，不断更新和深化教学内容，始终保持与国内外先进建筑技术水平的同步增长。

（七）以网络为基础，课件上网，优秀作业展示，逐步实现课堂教学和网络教学相结合，适应现代教学要求。

（八）在授课过程中，国内建筑和国外建筑设计方法、风格同步讲授，同时多讲国内优秀建筑的设计过程，充分调动学生的学习积极性。

三、教学方法的探索

目前房屋建筑学课程课堂教学，采用理论教学为主，实践教学通过房屋建筑学课程设计来进行。实践教学环节与理论教学环节不能很好地衔接，课程教学过程中应强调实践环节，实践环节应贯穿于理论教学的整个过程，体现实践教学的定位，从而打破单纯重理论轻实践的教学模式。教学中需注重培养学生在新知识的探究和发展中学会学习、学会思考、学会创新。

教学方法传统的教学方法采用板书讲授的方式，传统教学模式下，教师用精炼的语言结合板书可将复杂问题讲得清楚透彻，传统教学方法可以有效地实现师生交流互动。教师对问题的阐述，对学生中普遍存在的疑问进行分析，对概念及原理进行针对性的诠释。

在传统教学中，学生与教师能够做到同步思维，有利于学生对知识的消化和吸收。但传统的教学方法以很难直观展示图像，传递信息量相对较小，并且因教师个体差异及授课方式的不同，课程教学质量相差较大。

随信息技术的飞速发展和教学改革的不断深入，多媒体教学已成为课堂教学不可缺少的部分。多媒体手段可生动形象地展示复杂的空间关系，难以想象、难以用语言描述的东西，便于学生的直观理解。另外多媒体教学显着的特点是教学信息量大，可有效节约课堂教学课时，便于补充新知识、新技术。在课程教学过程中，通过大量工程实例的多媒体展示，可扩充课程信息量。便于学生掌握最新的技术、构造、材料。

篇5：《房屋建筑学》课程设计任务书

一、目的：

本课程设计，是在老师指导下，每个学生了解建筑设计与构造的基本原理、方法和过程，独立完成一项民用建筑工程的建筑方案设计任务，绘制建筑方案设计的平、立、剖面图。

二、项目概况：

1、项目名称：某小学教学楼；

2、建设地点：某小学校园内，位置见附图；

3、建筑面积：2800～3200㎡；

4、建筑层数：1～4层;

5、功能要求：教学楼主要由普通教室、专用教室和教师办公室组成，要求功能布局合理、采光均匀、通风良好、交通流线清晰，满足日照、噪声控制要求；

6、主要功能用房配比要求：（1）、普通教室：12个班级，每班45人1间，每间61～66㎡（使用面积）；（2）、专用教室： a）、自然教室：1间，86㎡，仪器标本准备室：1间，43㎡； b）、劳动教室：1间，86㎡，劳动教具室：1间，30㎡； c）、书法教室：1间，86㎡； d）、美术教室：1间，86㎡，美术教具室：1间，23㎡； e）、计算机教室：1间，86㎡，计算机教室附房：1间，43㎡； f）、音乐教室：1间，73㎡，乐器室：1间，30㎡； g）、电化合班教室：90人，150㎡（含附属用房30㎡）；（3）、教师办公室：每层设单开间2间或双开间1间；（4）、卫生间：每层设带前室男女卫生间各1间；（5）、底层设门厅（含门卫值班室）；

7、结构形式：钢筋混凝土框架结构。

三、设计依据：

1、《中小学校建筑设计规范》（GBJ99-86）；

2、《城市普通中小学校校舍建设标准》（2002版）；

3、浙江省工程建设标准《九年制义务教育普通学校建设标准》（DB33/1018-2005）；

4、《建筑制图标准》（GB/T 50104-2001）。

四、设计内容与图纸要求：用铅笔绘制A2图纸（非描图纸），1／100，完成下列内容：

1、各层平面图： 要求注明轴线、三道尺寸与必要的内部尺寸、门窗大小位置与门开启方向、房间名称、剖切线位置、图名与比例，表达清楚楼梯、室外平台与踏步、室内外标高等；

2、立面图：1个主要立面，要求注明两端轴线，表出门窗洞口高度、层高、总高和楼地面、屋面标高、图名与比例；

3、剖面图：要求注明两端轴线，表出门窗洞口高度、层高、总高和楼地面、屋面标高、图名与比例；

4、设计说明：简要的设计意图与主要技术经济指标；

篇6：房屋建筑学课程设计任务书

课程设计名称：房屋建筑学课程设计（某大学教学楼建筑设计）课程代码：02122230 学

分：2 学

时：2×16＝32 适用专业：工程管理

一、课程设计的目的与任务：

通过《房屋建筑学》的学习和课程设计实践技能训练，让学生进一步了解一般民用建筑设计原理和方法，掌握建筑施工图设计的技能，培养学生综合运用设计原理去分析问题、解决问题的综合能力。

二、课程设计的基本要求：

进一步理解一般民用建筑设计原理和方法，掌握一般民用建筑构造组成，掌握建筑施工图设计与绘制技能，掌握住宅设计一般规律与相关设计规定。

三、课程设计选题原则：

结合学生专业学习实际情况，选取学生易于上手且大量性的单元式住宅作为设计课题，结合当前住宅的发展趋势，以合理的套内面积及使用户型作为设计课题。

四、课程设计内容：

1、课程设计地点：

室

2、设计内容

本次设计在教师给定的住宅方案或学生自己设计构思的方案基础上按施工图深度要求进行，但因无结构、水、电等工种相配合，故只能局部做到建筑施工图的深度。设计内容如下；

(1)．总平面图：比例1：50O。

(2)．建筑平面图：包括底层平面和标准层平面图，比例1：10O或1：20O，屋顶平面图，比例1：10O或1：20O。(3)．建筑立面图：包括正立面、背立面及侧立面图，比例1：100或1：200。(4)．建筑剖面图；2个，比例1：100。(5)．建筑详图：

① 表示局部构造的详图，如楼梯详图、外墙身详图、门窗详阁等；

② 表示房屋设备的详图，如厨房、厕所、浴室以及壁柜、挂衣柜、鞋柜、碗柜、灶台、洗涤盆、污水池、垃圾道、信报箱、阳台晒衣架等详图。比例自定。(6)．设计简要说明、图纸目录、门窗表、装修表及技术经济指标等。

平均每套建筑面积=总建筑面积（m）/总套数（套）

使用面积系数=〔总套内使用面积（m2）／总建筑面积（m2）〕X 100％ 住宅单方综合造价（元／m2）

3、时间安排：

周五、课程设计主要参考资料：

1．《房屋建筑学》教材，武汉理工大学出版社。2．新版《建筑设计资料集》第3本。

3．《房屋建筑学》课程设计任务书及指导书。4．《建筑制图》教材的施工图部分。5．地方有关民用建筑构、配件标准图集。6．《房屋建筑统一制图标准）（GBJ—86）。7．住宅设计规范（GB50096—1999）。

六、课程设计成绩考核：

课程设计考核成绩由设计成果（图纸）、设计报告两部分成绩组成。设计成果占最终考核成绩的80％，设计报告占20％。2 《房屋建筑学》课程设计任务书---------“某大学教学楼建筑设计”

一、教学目的

在学习《房屋建筑学》课程基本原理的基础上，通过本次“某大学教学楼建筑课程设计”题目的训练，使学生进一步熟悉和了解建筑平面、立面、剖面图的表达深度及施工图设计的有关内容，并为下阶段进入专业课程学习打下良好的基础。

住宅建筑面广量大，涉及千家万户，建筑设计应紧扣以人为本的设计主体思想，做到精心设计，平面布局力求功能合理，立面造型富有新意，努力为住户创造一个温馨舒适健康的居住环境。

二、设计条件 1．建筑材料

(1).承重墙体均采用240厚承重多孔砖砌筑，按照7度抗震设防设置圈梁、构造柱。非承重分隔墙均为120厚多孔砖砌筑。

(2).楼板、屋面板均为钢筋混凝土整体现浇。底层除厨房、卫生间及楼梯间为实铺地面外，余均采用架空多孔板。室内外高差600。

(4).内墙面除厨房、卫生间需粘贴面砖外，其余均采用砂浆粉刷；外墙饰面材料(涂料或面砖)自定。楼地面面层做法除厨房、卫生间粘贴地砖外，其余均为木地板（架空或实铺自定）。

(3).外窗采用塑钢窗，钢制高级防盗进户门。内门为夹板分室门。入口处设置信报箱。2．楼梯可采用现浇钢筋混凝土楼梯或者钢楼梯。

3．分户门1400×2100；分室门900×2400；厨房、卫生间门800×2100；窗台高1000；窗高自定。阳台栏板(杆)高度不低于1050。阳台门宽度自定，高度2400。4．保温屋面，做法及檐口构造由设计自定（屋顶形式平屋顶或坡屋顶均可）。

三、教学要求

1．在提供的多套住宅设计方案(供参考可略作调整)的基础上，要求自选一套完成教学楼建筑平面图、立面图、剖面图及部分节点详图（至施工图深度）。每位学生需独立完成一套图纸（共9张），图纸内容及比例规定如下：

● 底层平面图 1：100 ● 二层平面图 1：100 ● 屋顶平面图 1：100 ● 东西南北各立面图 1：100 ● 剖面图 1：100 ● 详图(自定)1：10 2．要求同学每天至教室绘图，由任课教师辅导，在规定的时间内将完成的设计图纸及时交给任课教师。

四、图纸绘制要求

1． 图面表现中的线条、尺寸、材料符号、标高等均应符合建筑制图标准。2． 粗实线：墙身线、立面轮廊线、剖切部分外延线、地坪线等。中粗线：次要轮廓线、门窗剖切部分，次要构配件剖切部分等。

细实线：可见部分的投影线、平面图中的门窗、尺寸线、标高线、楼梯上 下行箭头线、指引线、剖切折断线、详图中构造层次分层线等。中心线：定位轴线．

3． 字体：图内字体均用仿宋体，图标题用粗等线体(黑体)。4． 图面布置均衡，线条粗细有致，字体工整清晰，比例正确。5．正图须用600×420白塔纸(透明描图纸)墨线绘制。

五、图纸内容与表达深度 1．平面图

(1)．平面形状、各种房间布置及相互关系，墙身、构造柱、门窗、楼梯、台阶花台等；底层平面应有指北针，并绘出各层平面厨房和卫生间的设备布置；

(2)．各房间名称，各层平面标高，同一平面中存在的不同高度（如厨、卫和楼梯半平台）的标高；

(3)．纵横定位轴线及其编号；

(4)．平面尺寸标注：三道半尺寸；(5)．楼地面标高；楼梯上下行箭头；

(6)．剖面图及详图所在的剖切位置及编号(在底层平面中绘出)；(7)．门窗编号(自定)；

(8)．屋顶平面如为坡屋面，应绘出檐口、屋脊、排水方向、雨水管位置，并标注各屋脊标高。

2．立面图(正立面、背立面、侧立面)(1)．建筑物外形轮廓及墙面、门窗、阳台、台阶、检口、雨蓬、等配件在立面图上的投影；

(2)．立面标高：包括屋脊、檐口、门窗上下口、勒脚、室外地面等标高。3．剖面图

(1)．剖面图主要表示建筑物的结构形式，高度和内部空间关系；(2)．建筑物的剖切面投影及墙面、门窗的正投影；(3)．二道尺寸，即各层层高及建筑物的总高；(4)．屋面排水坡度；(5)．防潮层位置表示；

(6)．标注内外墙、柱的轴线及其间距。4．外墙垂直剖面详图(也可画阳台剖面详图)(1)．表示承重构件的相互关系：即墙柱、屋顶楼层的梁板结构形式及相互关系，以及门窗等构配件的构造。

(2)．屋面、楼地面、墙高、墙角、防潮层等构造做法。

(3)．二道尺寸及标高：即被剖切的各部位的高度(檐口、楼地面、雨篷、楼梯平台、门窗上下口、圈梁、过梁等高度尺寸及标高)。

(4)．轴线位置及编号。

参考资料 1．“建筑设计资料集”(建工出版社1994)2．房屋建筑学类教材：“房屋建筑学”、“建筑构造”、“建筑初步设计” 3．工程制图类教材：“工程制图”

广东技术师范学院天河学院建筑系

《房屋建筑学》教学小组

方案A

房屋建筑学课程设计

楼梯的构造设计 一,楼梯的平面图 1.表示方法

底层,中间层和顶层平面图表示方式有区别

箭头标明上行下行的方向(以正平台为基准标注)文字注明上行或下行 2.楼梯踏步尺寸

踏面宽 b 踢面高 h 决定楼梯的坡度 经验公式 b+2h=600~630 设计前所需了解的知识点 楼梯 顶层平面图 楼梯 中间层平面图 楼梯 底层平面图 踏面宽 踢面高

公式 b+2h=600~630 说明: 1.h值不大于180mm 2.不同用途的建筑 b h 值应取不同的值 300~350、120~150 剧院、会堂 300、150 医院、(病人用)280~340、140~160 学校、办公楼

260~300、120~150 幼儿园

250~300、156~175 住 宅

踏面宽(b)、踢面高(h)3.梯段和平台的尺寸

梯段宽度取决同时通过的人流股数,是否经常通过家具,担架等特殊的需要 梯段长度取决梯段的踏步数和每一步的踏面宽 一个梯段连续踏步数不少于3级,也不大于18级 楼梯平台的尺寸深度梯段宽度平台深度 梯段宽度 1650~2100 三人通过 1100~1400 双人通过

满足单人携物通过:>900 单人通过 备注 梯段宽 类别

每股人流宽度为550+(0~150)楼梯梯段宽度 二,楼梯剖面

1.楼梯平台上部及下部过道处的净高≥2m 梯段净高≥2.2m

梯段净高:自踏步前缘线(包括最低和最高一级踏步前缘线以外0.30m范围内)量至直上方突出物下缘间的铅垂高度 2.楼梯栏杆与扶手

沿楼梯梯段临空一侧设栏板或栏杆,梯段净宽达三股人流应二侧设扶手 室内楼梯扶手高度自踏步前缘量起≥900mm 三,楼梯井

上下二个梯段之间留出的空隙称为楼梯井 公共建筑中楼梯井宽度(水平净距)≥150mm 住宅,中小学校等楼梯井的宽度≤200mm 楼梯构造设计步骤

一,确定楼梯的基本尺寸

梯段宽度 梯段长度 楼梯间进深 1.梯段宽度

根据任务书给定的条件,确定双跑楼梯,一梯段的尺寸是给定条件的一半,结合梯段宽度的表格和楼梯井的相关规定选适当的尺寸 2.楼梯梯段长度 梯段长度=b×(n-1)b---踏面宽 据教材217页表8-1 n---梯段的步数 据表8-1和建筑层高确定

注意: 出于安全考虑,平台边线应退离转角或门边一个踏面宽的距离 3.楼梯间的进深平台深度+梯段长度平台深度:>梯段宽度 =梯段宽度

梯段长度:前面已计算 二,楼梯剖面设计 关键点:净空高度 底层楼梯下面的净高 梯段净高

平台上下部净高 三,细部大样

踏步面层及防滑 参照教材

篇7：房屋建筑学课程设计任务书

设计题目一：单元式住宅

本建筑为某待建小区中的住宅楼，要求以21世纪中国几种主要户型为依据设计成小康型住宅，以满足小区内居民对居住环境的需要.一、建筑规模及要求

1、建筑规模 层数：5——6层

层高：架空层为家用小型车库，层高2.7m，住宅层高3.0m 户数：20户

结构形式：混合结构

2、建筑要求(1)套型规定

二室二厅(建筑面积约120m2左右),三室二厅(建筑面积约140m2左右，主卧室带卫生间).四室两厅（建筑面积约160m2左右，主卧室带卫生间），至少两种套型.(2)结合家具的摆设及人的活动需求设计房间的面积、形状、门窗和墙面的位置及尺寸。(3)每户应设生活阳台。

二、建筑设计内容及要求

要求完成7张左右2号图纸，内容包括：

1、建筑设计说明，装修表、门窗表。

2、各层平面图（1:100——1:150）（绘架空层、标准层平面图、顶层平面图）。

3、屋顶排水平面图（1:100——1:200）

4、剖面图1个（1:50，必剖楼梯）

5、南主要立面图1个（1:50——1:100）

6、节点详图至少3个（楼梯栏杆扶手、天沟挑檐、泛水等1:20----1:50）设计深度要求：

建筑设计施工图的设计深度以《建筑工程设计文件编制深度的规定》中施工图的设计为准。所有设计图纸图幅、字体、线形、图例等，均要符合现行《房屋建筑制图统一标准》（GBJ1-86）、《建筑制图标准》（GBJ104-87）。

设计题目二：十八班完全小学教学楼

一、建筑规模及要求

1、批准建筑总面积：自定

2、建筑层数：四层

3、层高：3.6---3.9m

4、建筑面积分配指标（教室按每班50人计算）：

5、设计要求：

（1）普通教室：桌椅排列有利于交通、疏散；有良好的声、光、通风条件；应考虑电教运用。

（2）音乐教室：一间桌椅固定，另一间桌椅活动（兼作舞蹈），减少对普通教室的干扰。（3）多功能大教室：采用阶梯式，考虑电化教学、视听设计、交通设计等。（4）厕所：采用冲水厕所。

（5）办公用房：含教学办公及行政办公，行政办公用房自定。

篇8：房屋建筑学课程设计任务书

目前, 土木专业的《房屋建筑学课程设计》主要存在几个方面的问题:第一, 时间的安排不合理;第二, 设计题目比较单一、不够灵活。第三, 设计过程中, 不少学生对所学的设计原理不能深刻理解, 只是简单的照搬设计样板;第四, 图纸绘制深度不够, 图面质量较差;第五, 考核方式比较单一, 不能全面的反映学生的知识掌握情况。

针对以上问题, 在课程设计的教学中进行了以下几个方面的改革。

1 课程设计的时间安排

过去的课程设计一般安排在课程结束后2周内集中进行, 这样的教学安排存在一定的问题:首先由于理论课时较长, 课程设计时间一般安排在期末, 时间上与考试相冲突, 学生无法集中注意力完成课程设计;其次在2周内, 学生要领会设计任务书, 收集相关资料, 完成平、立、剖等整个方案设计, 以及部分构造设计, 时间相对来说过于急促, 在进度的要求下, 没有精力进行仔细的比较思考。

改革后, 课程设计并不是孤立的课程, 而是房屋建筑学课程的有机组成部分。任务在建筑设计概论教学完成之前下发, 建筑设计原理、建筑构造的教学章节围绕任务书逐步展开, 分阶段安排小设计, 由简单到复杂, 循序渐进完成资料收集和局部设计。学生相对来说时间比较充足, 可以消化相关的设计规范和图集。

2 课程设计内容的选择

多年来, 房屋建筑学课程设计的题目一直比较单一, 主要是单元式多层住宅建筑设计, 单一的设计题目不能很好的激发学生的兴趣。在实际工程中, 存在着各种各样的建筑类型, 除了单元式多层住宅设计, 课程设计的命题还可选择本地区实际工程中大量存在和出现的中小型建筑, 如教学楼、幼儿园、别墅设计等, 让学生根据兴趣进行选择。命题应尽量接近或结合实际工程, 最好选择本地区设计单位承担过的, 或者正在进行的实际项目, 将理论讲授与现场参观相结合, 便于学生将所学知识联系实际生产, 很好的完成从理论到实践的过渡, 通过真题假做的方式真正地了解建筑设计。即使是单元式多层住宅建筑设计的命题也可以紧跟时代的步伐增加一些新的要求。例如适合低收入人群居住的经济适用性住宅;满足住户对环境视线的追求的景观住宅;顺应建设节约型社会要求的节能型住宅等等。可以拓宽和更新学生的知识范围, 使得学生在步入社会后, 知识不至于过于陈旧。

课程设计的内容还应紧紧地围绕培养目标。本地区土木工程专业学生毕业后主要从事建筑施工与管理工作。针对此种情况, 在课程设计中, 应适当的简化建筑景观、建筑造型的难度, 加强建筑制图、构造、应用方面的内容, 以提高学生的制图识图、运用所学知识和解决工程实际问题的能力。

3 课程设计指导方式的更新

课程设计任务书下发后, 针对整个设计的过程进行集中讲解, 通过概括性的讲解使学生对将要展开的设计有一个全面的认识, 并对设计的内容、过程有一个清晰的思路, 不至于拿到任务书后无从下手。讲解中要明确的提出课程设计过程中各阶段的目标, 使学生清楚的认识到设计各阶段要解决的主要问题, 较好的掌握建筑设计的方法 (具体安排详见表1) 。

课程设计开始后, 实行教师轮班制度。过去教师下达设计任务后, 提供一定的相关资料, 按设计进度进行阶段性的检查。这种方式对于学生设计过程中的问题不能及时的发现, 耽误课程设计时间。实行教师轮班制度, 每天都有教师进行集中答疑, 对学生设计过程中的共性问题进行集中讲解, 保证学生的课程设计高效地进行。

针对单个学生的个别问题, 不必做到有问必答, 可以列举出相关参考资料, 指导学生在教科书、各种手册、规范、标准图集和设计资料集中自己寻找答案, 熟悉相关的通用标准和行业标准。不但可以培养学生独立进行方案设计的能力, 实现自我的构建, 还可以让学生广泛的主动接触和使用相关的参考资料, 激发了学生的潜力, 提升了学生的自信, 将对今后的工作有很大的好处。

4 考核方式的更新

过去课程设计的考核主要是老师根据学生的课程设计成果进行评分, 这样的考核方式不能全面真实地反映出学生相关知识的掌握情况, 让不能理解建筑设计原理的学生蒙混过关。改革后的考核方式由以下几个部分组成: (1) 课程设计指导过程中的平时成绩。指导教师根据学生的阶段成果给出相应的阶段成绩, 对于设计进度较慢、不愿意独立思考的同学发出警告, 督促他们尽可能的完成设计任务, 这部分成绩占30%。 (2) 学生最终的设计成果。这部分成绩占40%。评阅时, 进行集体评阅或交换评阅。 (3) 课程设计答辩。在课程设计结束后一周, 教师根据每位学生的设计成果, 设计好相关的问题, 以此来检验理论部分的掌握和运用程度。

5 结语

通过对课程设计的时间安排、课程设计内容的选择、课程设计指导方式和考核方式等各个主要环节的改革和调整, 提高了《房屋建筑学课程设计》的教学质量, 使得学生变被动式学习为主动式学习, 实现了从房屋建筑学理论教学到课程实践的过渡。今后的教学过程当时, 只有不断地探索和及时地更新教学内容、教学方式, 才能为学生成为一名创新性强、能够适应经济和社会发展需求的工程类人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]王万江, 金少蓉, 周振伦.房屋建筑学[J].重庆大学出版社, 2003.1.

[2]唐敢, 赵新铭.房屋建筑学课程设计改革探讨[M].高等建筑教育, 2007, 16 (3) :139-141.

[3]傅文庆.现场教学法在《房屋建筑学》课程教学中的实践[J].科技创新导报, 2008, 31:157.