高校个人简历

高校个人简历（共9篇）

篇1：高校个人简历

高校财务个人总结

一.基础建设

xx年是我校各项改革迅速发展的一年，教学、科研、管理工作有条不紊的开展，为我们搞好工作提供了有力保证。我们审计处认真贯彻落实审计厅、教育厅等上级部门的指示精神，结合我校实际，在做好审计工作的同时，积极配合其它各项工作的开展。坚持完善自我，提高认识的原则，努力完善审计制度，健全审计机构，调整人员结构。

1.参与制定了学校物资采购、设备管理及相关规章制度若干项。规范了经济行为，使审计工作进一步走向法制化、制度化和规范化。

2.在学校机构改革后，进一步明确了审计工作人员的职责和权限。使内审工作的内部监督职能进一步得到体现，可以更好的为领导提供决策依据。

3.调整人员的知识和年龄结构,新增专业审计人员2名(均为应届本科毕业生)，加强了审计队伍建设，一名同志获师资格。经验丰富的老同志和积极上进的年轻人相互交流、相互学习、以老带新、新老结合，形成了一支知识结构和年龄结构较为合理的充满生机和活力的审计队伍。

二.学习及培训

强化措施，进一步提高审计人员的业务素质和政治素质，使我校每个内审人员都真正成为思想领先、业务过硬、技能娴熟、务实高效的工作高手。1.派一名同志随同教育厅考察团赴法国等国外学习考察，获取了大量审计工作信息及先进工作经验。

2.与南京大学、华南理工大学、河南大学等省内外高校相互交流，共同探讨审计工作新思路。

3.加强自身业务素质的学习，积极进行学术研究和探讨，公开发表专业学术4篇。

三.参与后勤改革

随着高校后勤管理社会化改革的深入，我校后勤集团已逐步成为独立核算、自主经营、自负盈亏的经济实体，这就要求我们必须建立健全成本核算制度。我们参与制定了一系列后勤改革的规章和措施，同财务处、后勤管理处一道，对集团每个中心进行了成本核算，并结合外校经验，根据本校实际，制定了各项定额标准，为推动学校的后勤改革和发展起到了应有的作用。

四.参与校办产业改革

科教兴国和发展高科技，实现产业化这一战略的提出，给以高科技为特征的高校校办产业带来了新的机遇和挑战。但是由于校办企业的利益和学校的利益并不完全是一致的，企业内某些同志往往会为了个人利益或小团体利益而致学校利益于不顾，很难保证学校国有资产的保值增值。面对这一现状，我们会同财务处、企业管理处一道，参与制定了校办产业改革工作的相关文件，对校办每个企业进行了清产核资，摸清了企业家底，改善了经营环境，明确了经济责任，提高了经济效益，为领导提供了决策依据，为学校的改革和发展做出了贡献。

篇2：高校个人简历

这篇关于《高校食堂员工个人总结》的文章，是我们特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！

2018年初，根据院所整体工作规划，并结合当前经济发展形势，提高了院所职工在岗就餐补贴标准，要求职工食堂加强基础管理，大力改革，积极创新开拓发展，强调职工食堂做为后勤保障重点部门在奥运之年必须着重做好服务工作，确保食品安全卫生，职工身体健康，达到“三满意”。

在院所领导的正确领导关心扶助下，在行政处领导的直接领导和大力支持下，在院所各级领导的关心帮助和各相关部门的配合协助下，依靠院所职工的理解支持和职工食堂全体新老员工的共同努力，较好地完成了全年的各项生产(工作)任务，取得了较好经济效益和社会效益，也为今后做好服务工作，积累了较多实践经验和较好物质基础。具体食堂工作总结如下：

一、全年主要工作指标完成情况：(经营收入、经费支出、人员培训、食品安全卫生、其他等)。

二、依靠领导，依靠骨干，发动职工，整章建制，促进改革创新

1、从2018年4月份起，建立了以班组主管为核心的领导群体并根据院所相关规章制度，结合职工食堂具体情况，制定了“工作人员十分标准守则”(后编印了工作人员岗位责任书人手一份)明确工作性质工作职责，工作规范，从组织上，思想上确立了职工食堂要以改革求发展，以发展求生存的服务理念。

2、从2018年4月起，坚持以班组主管为核心的领导群体每周开一次管理会，坚持全体工作人员每周五提前半小时上班开一次学习生活会，总结布置工作，奖优评劣，推介新产品，演示规范服务等。从制度上确立了，职工食堂以规范服务，优质服务做好后勤保障的决心和信心。

3、从2018年4月起，申请添置电脑设备及时掌握市场供应讯息和各种有关食品卫生安全，新产品推介等情况，制定每更新周食谱安排生产任务，要求每个生产组每月推出不少于2个新品种，并根据院所专家晚间门诊需要同步开设夜间餐饮服务项目，不断推出各种风味食品节令小吃，受到院所职工和就餐人员好评。4、2018年4月起，接洽厂商，陆续引进各种烧烤设备，饮料灌装设备，并及时安放在手术室等相关科室，方便一线职工随时喝上可口的饮料，吃上美味的食品。5、2018年4月起，下大力气改进员工餐厅环境重新调整布局增加设施，规范排队秩序，并在院所职工的共同努力下，有效地解决了长期以来反映最大的外部人员进入操作间等问题。

6、建立健全主管定期随访制度。

7、建立健全预定货品登记大宗送货上门制度。

篇3：高校学生个人学习环境的构建

1 PLE概念

PLE (Personal Learning Environment) , 中文译为“个人学习环境”或“个性化学习环境”。PLE是一种以学习者为中心, 依托网络为学习辅助, 进而构建的自主、综合学习方式与学习环境, 具有促进个人终身化学习的作用。因而, 关于PLE概念的描述主要包括5个方面, (1) 借助网络力量构成的松散集合体, 是一种新方式的服务工具; (2) 一般以Blog为中心的网络工具, 运用Rss阅读器和简单的Html来进行自由收集与发布, 以构成集合性的自我引导学习方式; (3) 支持个人与专业的发展; (4) 各种应用与服务的综合体; (5) 是Power Tools, 力量工具的象征。

2 高校学生构建PLE的必要性

2.1 促进高校学生构建系统的知识体系

鉴于高校学生课业繁多, 利用PLE构建系统、索引的知识体系与知识框架, 有效对高校学生的专业知识及相关领域知识进行归类整理。这有助于高校学生掌握知识自成体系, 借助PLE平台计划明确的学习目标, 以促进学生的个人学习。

2.2 丰富高校学生学习工具软件的使用

高校学生得益于科技的发展, 为其提供了多样性的学习工具, 如MP3/MP4、计算器、快译通等。而基于网络构建的PLE学习环境更加丰富了高校学生的学习工具软件, 传统性的硬件学习工具都可在PLE提供的各种社会性软件来满足功能使用的需求, 多媒体计算机的超链接性、存储性为高校学生的学习提供了有力的帮助。

2.3 提供学习方法促成终身学习

高校学生通过构建PLE的个人学习环境, 利于其有效掌握自主学习方法与能力, 再加上学校专业知识的系统教学, 高校学生在毕业之后大部分已形成了较为系统的知识体系, 为其终身学习奠定了良好基础。高校学生掌握终身学习的方法与能力, 进而促成其终身学习的可能性。

3 高校学生个人学习环境的构建

高校学生PLE的构建, 可以是基于Web服务的由一个或多个子系统组成的桌面程序, 具体组建方案如下:

3.1 基本工具与方法

⑴搜索引擎是高校学生在PLE环境中获取信息的主要途径, 因而高校学生需要熟练掌握2种以上的高级搜索引擎 (如Baidu、Google等) 使用方法;⑵高校学生应拥有如MSN、QQ等较为流行的即时性通讯工具帐号, 若没有需及时注册申请;⑶高校学生应拥有多个免费邮箱, 掌握如Outlook Express、Foxmail等邮件客户端软件的使用, 以满足注册BBS、私人写信、支付理财、快速收发邮件等需求;⑷开通网上银行, 并注册如支付宝、块钱等在线支付服务。

3.2 以Blog为起点与核心

Blog是一种网络交流系统, 具有Tag、RSS、Trackback技术支持, 提供Web2.0服务, 兼具发布写作与交友的优势, 操作简单快捷, 为广大用户提供了网络交友的平台。PLE可以将Blog作为起点与核心, 高校学生可自由选择Blog圈子, 实现网络沟通与交流。

3.3 信息获取工具与渠道

PLE为高校学生提供了多样性的信息获取工具与渠道, 具体包括: (1) 传统网站; (2) 订阅工具 (如RSS订阅、Twitter等) ; (3) 搜索引擎; (4) 专业性的知识网站 (如百度百科、维基百科等) ; (5) 专业性的论文等文献资料网站 (如Google学术搜索、CNKI、Google专利搜索等) 。

3.4 社会性联结工具与渠道

与此同时, 关于社会性联结工具与渠道PLE也为高校学生提供了多种选择, 主要有: (1) 各类交友网站; (2) 即时通讯工具 (如MSN、QQ等) ; (3) 各类分享网站 (如Google Calendar、卡卡网等) ; (4) 生手专家联结渠道 (如43Things) , 该渠道能够实现具有相似学习目标高校学生之间的联系与相互学习。

3.5 娱乐工具与渠道

此外, PLE还为高校学生提供了一些娱乐工具与渠道, 劳逸结合是一种有效的学习观点。如Youtube、土豆等视频网站;17173、2828等游戏网站;迅雷、eMule等下载软件。

3.6 信息反思、整理的工具与渠道

高校学生通过PLE系统的学习之后, 可利用各种工具与渠道进行学习信息的反思及整理。如 (1) 将自己学习中的反思总结发表在Blog上为同学提供借鉴; (2) 将自己在专业知识上的成果贡献在社区Wiki上; (3) 在Yahoo Pipe上整合出一个新的RSS输出, 丰富Web的服务内容。

摘要：大学生已逐渐成为互联网用户的主要群体, 因而各大高校决定构建基于互联网为载体的PLE新型学习方式, 为高校学生创设一个更系统、自由、便捷的虚拟个人学习环境, 借助互联网实现对高校大学生学习行为的有效管理。PLE能够促进高校学生构建系统的知识体系, 为高校学生提供多样性的学习工具与渠道, 助于高校学生掌握自主学习方法与学习能力。在此, 本文将详细探讨高校学生个人学习环境的构建。

关键词：高校,大学生,个人学习环境

参考文献

[1]蒋成凤.学生个人学习环境的设计与实现——以网上人大“个性化学习空间”实践为例[J].中国远程教育 (综合版) , 2012 (9) .

篇4：高校个人简历

关键词：高校教师；工资薪金；税收筹划；线性规划

引言：随着我国市场经济的发展，广大居民的收入水平不断提高，个人所得税的纳税主体逐渐扩大。高校教师作为国家“科教兴国”的主力军，其收入水平也有了很大的提高。国家税务总局下发的《关于进一步加强对高收入者个人所得税的征收管理的通知》将高等学校的教师列入了重点监管的高收入行业之一，因此，高校教师如何在依法纳税的前提下，合理地运用税收筹划减轻税收负担就显得尤为重要。

一、高校教师工资薪金个人所得税筹划的现状

税收筹划，又被称为纳税筹划，盖地教授在其书中将税收筹划定义为“在不违反国家有关法律和国际公认准则的的前提下，为实现企业财务目标而进行的旨在减轻税收负担的一种税务谋划或者安排”。高校教师的个人所得税筹划指的是在遵守税法的前提下，教师运用纳税人的权利，通过对不同名目的个人所得在发放时间、金额和方式等方面进行规划，尽可能降低教师的税收负担、提高其实际收入水平的管理活动。

按照最新的规定，国务院于2011年公布了修正的《中华人民共和国个人所得税税法实施条例》，明确指出个人取得的月工资收入按照七级超额累计税率计税，最低税率和最高税率分别为3%和45%。针对全年一次性奖金，国家税务总局出台的《关于调整个人取得全年一次性奖金等计量征收个人所得税方法问题的通知》中规定，先将雇员当月取得的全年一次性奖金除以12个月，按其商数确定适用税率和速算扣除数，然后将该奖金的全部数额按照适用的税率和速算扣除数计算个人所得税额；如果雇员当月工资不足3500元，可以先将奖金补足月工资不足3500的差额，用余数按照上述方法执行。并且，在一个纳税年度，该计税方法只允许使用一次。至于雇员在除全年一次性奖金以外取得的其他奖金，如月度奖、季度奖、半年奖等，一律与当月工资合并计算并纳税。

与别的行业相比，高校教师的收入有着显著的不同之处：一方面，作为财政拨款的事业单位，教师的工资名目繁多，诸如岗位工资、薪级工资、校内工资以及其他的各种补贴津贴；另一方面，教师的收入部分取决于教师的工作量，由于每个学期的教学任务量的不同，教师的收入水平也会发生变化，从而造成每个月的收入波动较大。针对以上的特点，本文首先从税收筹划的角度，将教师的所有工资薪金收入依照计税方法的不同划分为两类，即月收入和全年一次性奖金，因为税法在计算税额时针对应税收入是无需考虑工资名目，仅仅区分月收入和全年一次性奖金分别核算应纳税额；其次，由于高校的教学安排一般都是提前设计安排好的，这样高校教师第二年的工作量在之前一年一般都是可以衡量的，因此高校教师的总收入水平一般在之前一年的年末均已确定。另外，已经有很多文献均已证明，由于超额累进税率的特点，在总数固定的条件下，每月收入相等的税负比不均等的情况税负小。这样，高校教师工资薪金所得的税收筹划就可以简单概括为在总收入一定的情况下，如何将教师的收入在相等的每月收入与全年一次性奖金之间合理分配，使得教师承担的税负最轻。

二、高校教师工资薪金个人所得税筹划模型的构建

根据上文的介绍，高校教师工资薪金个人所得税筹划的问题可以归结为满足一定条件下的求线性优化最优解问题。在分析的过程中，为了计算简便，本文不考虑高校教师缴纳的养老保险、住房公积金等可税前扣除项目，即假设高校教师每年的年收入扣除“五险一金”之后的余额是相对固定的，并用变量R来表示，同时鉴于国家将高校教师列为高收入群体，假设高校教师的月收入不存在3500元以下的情况，因为即使存在低于3500元月收入的情况，由于其收入水平较低，本身纳税金额较小，这样税收筹划也就失去了操作的意义，另外设定变量x为教师的月收入数额，y为教师的全年一次性奖金，函数f（x）计算月收入的应纳税额，g（y）代表全年一次性奖金的计算方法。

以上结果即为在高校教师年总收入固定的情况下，教师工资薪金个人所得税的税收筹划模型。这样，该筹划问题就彻底转换为运筹学上的线性规划问题，我们就可以使用Lingo软件进行计算求出最优解。

三、验证分析

对于上文建立的线性规划模型，本文使用Lingo软件进行分析，检验该模型的有效性。假设某高校一位教授年初预计的年收入总额为15万，我们将其应用到模型中，经计算可得到x=8000元，y=54000元，T=9435元，即若年收入为15万元，税收筹划的最佳方案是每个月发放工资8000元，同时在年底发放全年一次性奖金54000元，该方法下全年共计纳税9435元。

从表中我们可以清晰地看出，在最优解上下，无论是轻微浮动±10元，或是浮动±1000元，最终得到的T值均是明显大于最优解情况下的值。说明该方法能够达到使高校教师工资薪金个人所得税税收筹划的目的，按照此方法合理安排教师的工资发放，能够降低教师的税收负担。

四、结论

本文采用运筹学中线性规划的方法对高校教师工资薪金个人所得税进行了纳税筹划，计算得到了教师每月的工资收入与全年一次性奖金的分配方法，使得教师负担的税收最轻。从中，我们得出以下结论：（1）税收筹划在教师个人所得税中的作用越来越大。由于高等学校教育事业发展迅速，高校教师收入不断提高，税负不断增加，合理的税收筹划可以显著降低高校教师的税负，提高教师的实际收入。（2）每月收入与年末一次性奖金应合理组合发放。从前面可以看出，每个月的收入和年末一次性奖励的组合方式不同，其纳税税额也不同，有的甚至相差很大，因此，高等学校在考虑给教师发放工资的时候，应将全年总的收入合并进行考虑，采用合理的组合进行发放，这样才能真正地为教师着想，提高教师的福利。（3）该研究模型可以有效推广。本文仅仅建立在高校教师的基础上分析工资薪金个人所得税的筹划，事实上，该模型具有很强的通用性，它不仅适用于高校，对其他的企业、事业单位和社会团体等也同样适用。

五、研究不足与展望

鉴于本人自身能力和客观原因的限制，本研究还有以下的不足之处：（1）高校教师的收入来源除了工资薪金所得以外，还有劳务报酬所得、稿酬所得等其他的收入，这些收入的税收同样影响着教师的实际收入水平。（2）当实际发放教师工资的时候，遇到教师工资变化的问题，该模型需要重新设置相关参数，重新计算最优解，无形之中增加了相关操作人员的工作量。

关于高校教师个人所得税税收筹划这一研究，看似浅显，实则意义重大，深入研究高校教师个人所得税税收筹划，不仅可以降低教师的税负、提高教师的收入，更加可以促进我国税收相关法律的不断完善，对未来个人所得税的制定和实行也有一定的指导意义。未来的研究中，本人还需要改进本文的不足之处，进一步考虑研究范围的全面性和模型的适用性。

参考文献：

[1] 刘云甫.高校税收筹划的法律思考——以高校教师个人所得税为视角[J].行政与法，2010（2）.

[2] 杜晓梅，廖特明.高校教师工资奖金发放方式的个人所得税筹划[J].会计之友，2011（5）.

[3] 李永艳，马鹏.线性规划方法在个税纳税筹划中的应用[J].西部财会，2011（12）.

[4] 中国注册会计师协会.2014年度注册会计师全国统一考试税法辅导教材[M].北京：经济科学出版社，2014.

篇5：高校教师个人总结

一 解放思想、与时俱进、不断提高理论水平

一是深入学习教育部有关高职教育教师师德方面的法规,自觉修炼”师德”这门必修课;

二是自觉学习党的十七报告,特别是其中有关教育的论述;

三是学习和收集国内外近一年来的新经济理论和知识;

二 端正心态、求真务、认真搞好本质工作

担任《商品学》、《广告策划与创意》两门课教学任务，为了讲好课，首先是认真备课，广泛收集教学资源，其次是认真授课，发挥课堂效应，第三是认真批改作业和课后辅导，比较好地完成了教学任务；担任市场营销市场调查实训课教学，充分发挥自己企业经历，使这一实训效果明显，贴近实际。

三 开拓进取 敢于创新 坚持完成科研任务

篇6：高校教师求职简历

男 34岁

学历： 硕士及以上

工作年限： 5-8年

期望薪资： 面议

工作地点： 广州 - 不限

求职意向：党工团干事 | 经理助理/秘书/文员 | 行政专员/助理 | 助教 | 招聘主管/经理

工作经验

(工作了6年10个月，做了2份工作)

广州华立科技职业学院

工作时间：5月 至 8月[1年3个月]

职位名称：教师兼班主任

广东白云学院

工作时间：2009年2月 至 9月[5年7个月]

职位名称：教师兼班主任

教育经历

6月毕业 上海理工大学 英语

自我描述

篇7：高校教师个人总结

一、思想政治方面

作为一名教师，我在思想政治上，时刻与党与政府坚持高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。我进取参加学校组织的各项政治学习，思想上进取要求提高。自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。热爱党的教育事业，无私奉献。同时，严格要求自我，加强自我的理论学习和师德修养，并且务实地进行师德实践。

二、认真教学，育人为本

参加工作以来，本人认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下头是本人的教学经验及体会：

1.提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作：

(1)课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情景。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合。

2.提高教学质量，还要做好课后辅导工作。及时点评学生的课后作业，讲解重点及难点。认真回答学生课后提出的问题，与学生之间做好沟通工作。

3.进取参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。听课是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。

4.培养多种兴趣爱好，博览群书，不断扩宽知识面，为教学资料注入新鲜血液。在教给学生一瓢水的时候自已先有一桶水。经过阅读各种书籍、资料增加自我的知识含量及深度。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。

三、加强学习，提高自身素质

随着教育教学改革的不断深入，时代对教师的要求越来越高，越来越严。要求教师终身学习，自觉进行知识与观念的更新。增强自身修养与适应本事，不断提升自我的综合文化素养。作为教育的一员，要适应形势的需要，认清素质教育对人才培养的时代标准，就要不断学习，更新教育理念。因为良好的教师素质是提高教育质量的关键，是提高课堂效率，落实素质教育的根本。教师仅有不断学习，不断进取，不断完善自我，才能在课堂教学中适应教材、适应学生、适应课堂、才能在课堂教学中渗透贴合时代信息的活水。

四、务本求实，做好本职工作

严格遵守学院的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系，此外对于系里安排的其他工作，本人也进取主动去完成。另外，学校的中心工作是教学，课堂教学是学校教育的主渠道。而作为一线的教师，首要的任务就是备课、上课、改作业。为上好每一节课，我首先做到了认真备课，教学实践使我深有体会，仅有教师认真做好课前准备，才能上好课，备课不仅仅是提高教育教学质量的一个重要条件，也是教师不断丰富自我教学经验的必要途径。为备好课，自我认真学习课标要求，查阅有关的参考资料，刻苦钻研教材，结合所带班级的实际情景，确立适合的教学目标，写出切实可行的教案。

在认真备课的基础上，选择恰当的教学方法，精心组织课堂教学。课堂上尽量做到活、实、全。活：教学方法活和学习方法活;实：基础知识扎实;全：即面向全体，全面提高教学质量。真正做到人人有收获，个个有提高。在教学生掌握基础知识的同时，注重智力的开发，本事的培养，素质的提高。并结合学科特点，向学生进行思想教育。

五、反思总结，争取提高

总结到工作以来所做的工作，取得了必须的提高，可是仍有不足之处，主要有：

1、教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。

2、在教学研究方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。

3、专业知识的储备上还稍显不足。

篇8：高校个人所得税税务筹划研究

关键词：高校,个人所得税,税务筹划

我国自1980年开始施行个人所得税税法, 于1994年开始实施新个人所得税税制。从1994年到2015年, 我国个人所得税收入从72.67亿元增加到8618亿元, 增长约118倍, 占税收总收入比重从1.52%提高到6.9%, 增长速度非常惊人, 主要得益于国民生产总值的迅速提高和居民收入的飞速增长。随着我国综合实力的持续进步, 我国经济实力的持续发展, 人均收入水平也将持续不断的提高, 因此预计个人所得税税收收入也将持续不断的增长, 个人所得税税收占财政收入整体比重也将不断增加。

近年来随着科教兴国战略的实施, 国家对教育领域的经费投入大大提高, 教育事业和科研工作取得了蓬勃的发展, 高校教师收入也得到了相应的提升, 高校教师已经逐渐跻身较高收入行业, 并将逐步纳入税收监管部门的重要监管对象之一。由于国家经费拨款、高校科研项目、教师科研成果的增加, 以及国际教育、继续教育、在职教育和高校扩招的影响, 教师基本工资水平、科研和教育收入还将实现相应水平的增长。因此, 怎样进行合理的纳税筹划, 最大限度降低税收负担, 提高实际可支配收入, 将成为高校教师和财务工作人员的重点工作之一。

一、H高校个税纳税筹划现状

目前我国高校个人所得税主要涉税内容包括: (1) 薪资所得, 主要是指高校教师因任职或受聘从学校取得的工资、薪金、奖金、补贴、津贴和其他所得等; (2) 劳务报酬所得, 主要是指高校教师独立从事教育活动之外、非受雇于学校的收入来源, 一般包括个人咨询费、专家评审费等; (3) 稿酬所得, 指个人以图书、报刊形式出版、发表而取得的所得; (4) 特许权使用费, 指提供专利权、著作权以及其他特权收入, 计税方法同一般劳务报酬。

以H高校为例, 该校是一所重点大学, 现有在职教职工8000余人, 主要收入来源是国家财政拨款和学费等事业收入。该高校工资制度按照一般事业单位标准执行, 教职工工资由基本工资、绩效工资、其他收入三部分构成。其中基本工资包含岗位工资和薪级工资两个内容, 主要受教师的工龄、职称、级别、工作性质等因素的影响, 影响因素不变的情况下工资水平基本保持不变。绩效工资包含基础绩效和奖励绩效, 其中基础绩效同基本工资, 基本保持不变;奖励绩效包括部门绩效津贴补贴、超工作量酬金、科研奖励、课时费等, 每月波动较大。其他收入是指除以上收入之外的监考费、阅卷费等临时性收入。H高校个税税负整体呈稳步增长趋势。

二、H高校个税纳税筹划存在的问题

高校经济业务虽然没有企业复杂, 个税扣缴问题也没有企业繁杂, 但高校群体因其特殊性也具有自身业务特点, 个税代扣代缴过程和税务筹划过程与企业相比, 也有所不同。据分析, 高校个税在代扣代缴过程中和税务筹划过程中存在的问题主要有以下几个方面:

(一) 高校酬金申报系统的漏洞

目前各高校是通过酬金申报系统来录入工资薪酬和劳务收入, 并自动计算代扣代缴个人所得税。但由于在职人员工薪收入需要合并当月所有收入扣缴工薪税, 再加上酬金申报系统并没有和税务局的税务系统连接, 没有办法计算单次收入所需缴纳的税额。此外, 高校下属后勤集团、校医院等单位采取独立核算方式纳税, 在职人员工薪收入申报时只需要提供纸质版资料给大财务报税, 不通过酬金申报系统, 由于教职工人数众多、情况复杂、业务频繁发生, 难以通过系统跟踪统计在职人员酬金收入并计征个人所得税。

目前计算劳务报酬所需要代扣代缴的个人所得税只能通过酬金申报系统统计, 但由于酬金系统没有跟税务系统和公安系统相连接, 酬金申报系统里的涉税人员数据真实性还有待进一步查证。对于零星小额酬金的处理, 有些高校无论金额大小均划分为劳务报酬所得, 按20%的税率缴纳个人所得税, 因此不超过800元的劳务扣税标准无需纳税, 对于某些高校不熟悉业务的操作员而言, 可能存在将本校教职工的工薪收入错误划为劳务所得, 因此导致无法合并计征工薪税。此外, 劳务费申报时还可以存在以下问题:虚列学生名单发放学生加班工作补贴;二是将金额较大的奖励金、专家咨询费、评审费等劳务费拆分成几个月份领取, 并且每月申报收入金额不超过800元。

(二) 教职工工薪收入的临时性、波动性

由于教职工基本工资、基础绩效工资和奖励绩效工资中的岗位津贴均按统一标准核定, 每月基本固定不变, 由人事部门按月转交财务部门发放, 因此不需要进行纳税筹划。而部分奖励绩效工资及其他收入则视实际情况而定, 每月每人可能不同, 因此具有一定的纳税筹划空间。其中, 教师课时费、科研奖励是最主要的纳税筹划内容。而其他收入金额较少, 目前按月汇总后统一合并于月末发放, 未进行纳税筹划。

课时费的金额按照教师教学工作量乘以单位标准确定, 通常在完成教学任务以后, 由各学院或部门汇总统计工作量, 计算课时费金额, 交由教务部门审核之后在当月或下月一并发放。一般处理是将课时费延至寒暑假期间或者分摊到下个学期发放, 但是考虑分摊时间过长对于货币时间价值的影响, 有可能得不偿失。再加上, 每个月加班费、阅卷费、评审费、咨询费、监考费等临时性收入波动较大, 很容易造成每月收入不均衡, 加重纳税负担。其次, 考虑科研奖励的纳税筹划, 科研奖励的目的是为了鼓励教职工在教学科研事业中做出的突出贡献而设立, 一般按照科研成果的级别来分类设定奖励金额, 并且不同类别之间差别较大。由于高校并没有全校普遍性的年终奖金, 因此对于偏重科研工作的老师, 可以考虑将涉及人数范围较广、发放金额较大的科研奖励纳入年终奖进行税务筹划, 对于偏重教学工作的老师, 可以考虑将课时费、超工作量酬金、绩效酬金等金额较大的津贴纳入年终奖, 合理规划避税。

(三) 纳税临界点

目前我国工资、薪金采用七级超额累进税率, 年终奖采用总额除以12个月平均后视同工薪所得计算扣除缴纳个人所得税。相比较每月工资而言, 年终奖的计税基础虽然是年终奖总额除以12个月以后的平均数, 但是由于速算扣除数并没有同工资一样平均, 而是视同一个月, 因此在临界点两边会出现跳跃式增长, 可能导致年终奖多发不如少发的现象出现, 这就是所谓的“年终奖一元陷阱”。再加上教职工人数众多, 发放年终奖的部门无法针对每个纳税个体做出税务筹划, 规避纳税盲区的出现, 因此可能会导致处于临界点附近的教职工纳税负担增加。因此, 有必要合理筹划工资、薪金、年终奖金税收临界点, 避开纳税盲区, 尽可能将边际税率降到最低, 达到避税的目的。

(四) 纳税筹划的综合成本

不进行纳税筹划会增加教职工税收负担, 减少教职工个人可支配收入, 但是如果进行纳税筹划, 一是增加财务人员的工作负担, 二是增加各个单位之间来往修改返工的人力沟通和时间成本, 三是因与各部门相关负责人沟通存在泄露教职工薪资隐私的风险, 四是因纳税筹划将收入分摊或延迟发放可能带来的资金时间成本。因此要综合考虑各项成本, 选取成本最低, 收益最高的方式, 这样才能满足纳税筹划的最终目标。

三、H高校个税纳税筹划的优化建议

鉴于上述提到的H高校存在的纳税筹划问题, 从以下几个方面提出优化改进建议:

(一) 建立一个具有纳税筹划意义的酬金系统

建立新系统的目的是提供多种纳税筹划方式供教职工选择, 让教职工真正参与到税务筹划中去, 从实际出发解决高校个税纳税筹划中存在的问题, 实现教工和财务人员利益双赢。

1要确定需要进行纳税筹划的工资薪金内容。教职工基本工资、基础绩效工资和奖励绩效工资中的岗位津贴等薪资每月基本固定不变, 不需要纳税筹划, 但是需要体现在该酬金系统基本模块, 方便合并其他工薪收入计算缴纳个税。其他奖励绩效工资及其他收入是纳税筹划的重点。在这里, 可以将需要进行纳税筹划的薪资纳入“奖金池”, 其基本内容主要包括教师课时费、阅卷费、监考费、专家评审费、专家咨询费、科研奖励、部门绩效、单位绩效、年终奖等。

2. 提供多种可行的纳税筹划供选择。因为教职工自身财务知识能力、工薪收入来源、工资水平、波动情况等不同, 纳税筹划的侧重点和需求也有所不同, 因此推荐以下几个方案供参考:默认的一次性发放方案、年终奖提取方案、分期均衡方案。每种方案都可以供教工输入工薪收入并自动测算出应纳税额。 (1) 一次性提取方案。一次性提取是本系统默认的酬金发放方案, 意思是不做任何税务筹划, 将所有“奖金池”收入一次性全额提取, 与当月基本薪酬合并计税。此方案适用情况如下:当月所有其他收入不多, 即使全部提取对当月应纳税额也不会造成太大影响;当月其他收入总额较大, 但年终奖发放方式在本年已经用过, 且不考虑货币时间价值, 不愿予以延期或分摊发放。 (2) 年终奖提取方案。对于当月收入金额较大, 且教职工不急于提取, 此方案是税务筹划最优的方案。具体操作方法在年终奖和月工资的合理转换节税的章节中会详细讲解分析。 (3) 分期均衡方案。对于发放金额较大, 但年终奖发放方式在本年已经用过, 教职工不急于提取薪资, 可以考虑此提取方案。基本思路是根据该教工每月基本固定不变的薪资收入确定一个最低的税率区间, 在此区间内倒挤确定每月最大提取限额, 但要注意分摊期间最长不超过10个月, 使用该方法可以尽量保证每个月的应纳税所得额保持在较低的水平, 有利于降低整体的个人所得税税收负担。

3. 教工根据选择的纳税筹划方案, 在当月酬金系统开放时间段内在系统里点击提交当月酬金发放表, 财务人员在系统开放时间结束后汇总所有的酬金及税金数据, 上传到酬金系统里, 方便教职工校验及后期补充修改。教工在当月工资数据更新后, 可以查看当月实际发放的全部工资薪金, 包括基本薪酬和其他“奖金池”里的收入, 查询发放明细及纳税情况。

4. 对于能够进行独立核算的并行两套账的下属单位, 申报工薪劳务所得均需要通过该酬金申报系统进行计算代扣代缴个人所得税, 确保税源真实全面, 没有偷漏逃税等违法犯罪现象发生的可能性。

由于本系统完全改变了高校原有的个人所得税报税模式, 赋予教工本人更多的选择权和决定权, 让教工本人能够掌握个人薪资发放更全面的信息。同时, 减轻了财务人员的工作压力, 节省工作时间, 提高工作效率。

(二) 通过年终奖和月工资的合理转换节税

对于处在税收临界点附近的教职工而言, 要避免进入纳税盲区。由于个人所得税为超额累进税率, 因此存在一个税收盲区。经过测算, 年终奖税收盲区包含: (18000~19283.33) 、 (54000~60187.5) 、 (108000~114600) 、 (420000~447500) 、 (660000~706538.46) 、 (960000~1120000) 等。在实际操作中, 往往不会将年终奖单独进行税务筹划, 而是与全年每月工资总额合并进行综合税务筹划。税务筹划的基本原则是, 在当年收入总额 (包含年终奖) 一定的条件下, 当年收入总额 (包含年终奖) 的边际税率不能超过除年终奖之外的年工资收入总额的适用税率, 以此获得最优税务筹划方案。将年终奖和工资水平相匹配进行合理节税的意义就在于此。根据以上基本原则, 作者计算形成了年终奖与工资最优税务筹划分配方案如下表1:

具体操作步骤如下:首先根据某教职工当年年收入金额, 确定该职工收入所属的年收入区间, 然后确定该收入区间对应的年终奖金额, 最后用年收入总额减去年终奖金额, 得到年工资收入金额, 除以12个月后, 确定每月工资收入。

(三) 将教工个人收入福利化、费用化

将收入福利化、费用化, 并不意味着偷逃税, 而是进行合理的税务筹划。收入福利化的一般情况包括:由直接发放交通补贴转换成为教职工提供上下班免费交通班车、或者报销规定的交通费用, 由直接发放通讯补贴转换成可以为教职工每月报销规定金额的通讯费用, 为老师提供价格较低甚至免费的工作用餐, 提供过渡性周转住房, 价格低廉甚至免费的医疗、健身活动场所等。

(四) 有效利用个税手续费返还资金

根据税法规定, “对扣缴义务人按照所扣缴的税款, 付给百分之二手续费”。高校教师每年代扣代缴的个人所得税金额非常可观, 因此返还的个人所得税手续费数额也不少, 如何合理有效利用该笔税收资金不容忽视。建议充分利用该笔资金收入加强对财务人员的税收法律法规知识的宣传和培训, 奖励对税收缴纳工作积极到位并做出贡献的财务经办人员。

四、结语

高校教职工在收入增加的同时, 因为收入来源多样化, 收入的不确定性和波动性, 导致无形中增加了税收负担, 降低了实际可支配收入, 因此进行个人所得税的税务筹划是非常有必要且急迫的。本文以某H高校为例, 对高校个税纳税筹划存在的酬金申报系统漏洞、收入波动性和临时性、纳税临界点和纳税筹划综合成本等问题进行简要归纳分析, 并提出一些优化改进建议:升级填补酬金系统漏洞、通过年终奖和月工资的合理转换节税、收入福利化或费用化、有效利用手续费返还资金等。

参考文献

[1]樊毅.高校个人所得税纳税筹划分析及优化系统构建——以某地方高校为例[J].会计之友, 2016 (10) .

[2]印卫华.高校个税税务筹划研究[J].现代经济信息, 2016 (14) .

[3]蒋剑军.高校教师个人所得税动态筹划方法——基于非线性规划模型[J].现代商贸工业, 2015 (02) .

篇9：高校个人简历

摘 要:在我国,基础教育一直是国际关注的焦点和改革前沿。高等教育环节中,高校教师作为高等教育质量体系的核心,首当其冲应作为改革的重点。对于这些教师的改造,也就集中于教师学历的提高,教师个体需要对自己进行教育投资并对于学历教育投资所付出的成本和收益进行衡量,以决定他们在接受教育的过程中行为的表现。本文试从高等学校的角度来对教师接受教育行为作出管理上的建议。

关键词:高校教师;教育投资;成本收益;分析

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0095-02

一、高校教师个人教育投资需求的问题表述

(一)成本——收益分析

成本——收益分析是一种量入为出的经济理念,它要求对未来行动有预期目标,并对预期目标的几率有所把握。经济学的成本--收益分析方法是一个普遍的方法。经济学可以用它来研究各种条件下的行为与效果的关系,探究如何以最小的成本取得最大的收益,其他社会科学也可运用它来分析人的行为。“经济学的方法,简而言之,就是成本--收益分析。经济学家之所以有不同,是因为他们对什么是成本、什么是收益的看法不同。将成本和收益的概念推而广之,几乎可以无所不包。因此经济学的方法可以应用到社会科学的其他领域。”[1]

高校教师的教育投资,其本身具有自利性、经济性和计算性。在“投入”和“获得”之间进行抉择,一是物质利益上的自利性。因为在职人员教育投资具有其职称需要和待遇提高的目的,从而满足和维护自己的物质利益;二是精神上的自利性。教育投资是人们物质利益的满足,同时也是人们追求更高的自我实现的需要。因为在职人员教育投资,除了物质利益以外,满足他们获取知识的需要,在竞争激烈的社会当中寻求精神上的满足。因此,高校教师个人教育投资的选择行为的出现,正式由于自利性的,对于行为后果的“酬赏――代价”的分析和预期。

(二)高等教育历史影响及其现实社会影响下的高校教师教育投资

中国父母的教育投资可以选择上怎样的学校,但是中国父母的教育投资对于整个教育体制的运营的影响却微呼甚微。这反映在高校教师的教育投资上,也有相同的原理。因此,对于高校教师教育投资的成本收益,有必要对中国高等教育的体制弊端进行描述:

中国高等教育体制运营是一个系统协作的结果,作为系统的基础,也就是底部运营本身,主体是教师。目前高校教师的教育投资,主要是由于高校所出现的问题。

第一,现行教育的弊端,在很大的程度上讲,缘由于历史基础的薄弱,现代中国教育体制的形成,其一是在民族文化危机时刻移植而来,在一定程度上割断了旧有的自然发展的传统文化血脉;其二由于历史的原因,中国教育走向正规发展不过短短几十年而已,由于没有一个历史和经济基础的支撑,无论在合格的人才师资上,还是行政管理机制上,都尚不成熟。[2]中国高校教师正是在这样的历史遗憾中承担起中国高等教育的任务。在今天飞速发展的高等教育中,高校教师不得不应对历史上遗留下来的这样的一种制度遗憾,尤其是在年龄结构和学历结构上。

第二,中国学术规范的规范是学术圈内的硬伤,对于高校,科学严格的学术规范直接决定了研究水平的高低,制约着学术的进步和发展。高校教师是高校主要的知识产出单元,他们的认知与知识构建,对高校有着举足轻重的作用。因此,通过一定的培训让他们获得符合他们自身发展的学识,杜绝学术腐败,是高校教师教育投资的结果。

体制上的弊端,影响着教师们参与到教育投资的大环境中。对一项培训和教育的选择,只从财务上的成本和收益来分析是不够的。最终影响该培训教育决策的主要是其它方面的成本和收益。培训教育的成本和收益是我们在决定从事一项事业或者决定接受一项职业培训时首先要考虑的内容,可以说是我们选择事业发展方向的主要依据。但教育培训是对人的生活的一项安排,在涉及到活生生的人的时候,就不应该只从财务的角度来分析。在分析成本和收益的时候,培训教育的收益当然要考虑该培训带来的财务收入,但还要包括进行该培训获得的其它收益:比如成就感、满足感、别人的尊重和对社会的贡献等等。至于说到成本,也不应当仅仅是培训的费用,其实直接的培训或上学的费用只是成本的一部分,而且不是最主要的部分。更大的成本是机会成本。最终影响该培训教育决策的主要是其它方面的成本和收益。

(三)环境带给高校教师的压力

国内外的研究结果都表明,适当的压力是工作的动力,但是压力太大却会给工作带来负面的影响,尤其是当出现工作倦怠(Job Burnout)与心理健康问题时就更是如此。教师职业也是如此,当压力到达一定程度的时候,教师能把压力转化为内驱力,但超出一定的强度时,压力必当造成负效应。高校作为培养人才和社会知识财富的主要产出单元,其对内部教师要求更高。因此高校教师也承受着来自社会、学校和自身发展的三重压力。有调查表明,引起高校教师心理压力和困惑主要有大学教师的社会角色冲突、大学体制结构的反向趋势、大学体制变迁及相关社会宏观环境。其中大学体制结构的反向趋势是引起心理压力和困惑的主要因素。[4]大部分教师在参与调查当中认为大学教师的职称、工资提升制度把教师的发展等级化。而职称的晋级要求当中,学历和科研成果成为重要的硬性指标。如,大部分高校评教授一定要具备博士学位。这一些都造成大学教师为了自身的利益,往往追求一种短期目标,把学历和学术当作实现个人功利化的工具。

二、高校教师个人教育投资的成本收益分析

目前,高校教师个人教育投资的主要渠道还是学历教育,虽然在其他方面,比如进修、访学、图书资料购买等方面也属于教育投资,但是学历教育对于教师而言,所获得的是直接的收益,而不是进修、访学和图书资料的购买所获得的间接收益,因此在讨论高校教师个人教育投资的成本收益,主要集中于高等教育学历文凭的投资收益分析。

(一)高校教师个人教育投资的成本分析

因为讨论的内容为教师在职学历教育,因此主要的成本集中于就读期间所付出的。就成本而言,普遍认为包括直接成本和间接成本。

1.直接成本

由于高校教师接受高等教育而支付的学费、杂费书本费以及因就读所带来的额外的生活费用和交通费、住宿费、通讯费等。这部分比例容易确定并占成本的很大比例,这是从受教育的教师个体出发确定教育投资直接成本中货币性成本的主要组成部分。[3]

2.间接成本(机会成本)

因高校教师接受高等教育而丧失工作的某些收入,比如部分津贴、奖金和红利等。倘若不接受高等学历教育,他们可能会获得更多的发展机遇和获得更多的报酬,这种机会成本可能比直接成本更可观。

随着我国市场经济的逐步确立,市场机制的逐步完善,高等教育投资的成本呈现出递增的确实这是因为随着教育投资者受教育年限的增加,直接成本会不断上升。对于一个小学生来说,机会成本几乎可以忽略不计,但是随着年龄的增加和学识上的不断丰富,受教育者个人在智力和体力上越来越满足于工作的需要,取得高收益工作机会在增加,机会成本会越来越大。[4]高校教师的学识和年龄都居于教育投资的机会成本的较高位置,因此教师对于机会成本的考虑甚于直接成本。

(二)高校教师个人教育投资的收益分析

高校教师高等教育投资的收益可分为货币收益和非货币收益两种。货币收益包括以下几个方面。第一,高校教师学历教育改变了教师个人收入分配,高校内部工资的高低直接与学历挂钩,高校教师可以直接通过学历教育投资来提升自己的报酬;第二,高校教师获得学历后除了获得国家收入分配的提高,还能获得校内分配的提高;第三,高校教师职业要求教师具有相应的技术水平,如教授主要负责科研,讲师和助教主要负责教学。因此提高相应的学历,在学校内部的劳动力配置上更容易使教师处于有利地位。

(三)高校教师教育投资的状态分析

高校教师教育投资往往出于投入和产出之间的比率,假设成本高于收益,理智的教师是不会加入到高等学历教育的。因此教师往往更多的针对于产出大于投入。使之成为一种相对平衡的状态。但是这样的产出大于投入也应该控制在合理的范围内,假设通过学习,最终所获得的是一本万利,将会导致教师盲目的加入到学历教育的投资中,从而扩张了高等教育的需求,这又会使高校加大学历教育的压力。因此高校教师教育投资的边际成本和边际收益要动态平衡。

三、对高校教师教育投资管理的一些建议

(一)顺应社会的发展,把教师的个人理想与职业进步紧密联系起来,志存高远, 才能让教师个人成才的步伐迈得坚实而久远。高校教师的教育投资的动因多于经济利益,为了职称和报酬的居多,因此,在教师参与到教育投资的环境中,如何释放高校教师作为高校知识元的地位更显重要。对于报酬,做到尽可能的保持教师的教育投资的积极性;更重要的是,对于教师的学习获得,要尽可能通过个体的认知提高本身素养。

(二)健全高校在职攻读学位期间的资助政策。高校教师目前教育投资收益获得可谓参差不全,有的高校重视本校教师学历提升的,对教师在职获得学习成就以后对教师就读期间的直接成本给予大部分的返还;有的高校不是特别重视本校教师学历提升的,就不给予教师就读期间的费用返还。因此,目前高校教师教育投资也出现了两种态度,一种是积极参与;另一种是消极对待。所以,对于教师在职攻读期间的直接教育成本,校方要以积极的姿态面对,给予就读教师一定的、合理的报酬,制定相应的资助政策。

参考文献:

[1]盛洪.经济学精神〔M〕.广州:广东经济出版社,1999.

[2]三峡在线.细数中国高等教育的五大弊端.http://www.sxzx.net/News/Files/8264_1.html.2007(09)

[3]雷鸣, 葛玉辉, 刘德华. 人才资本形成中教育投资的成本收益分析[J]. 商业研究 , 2002(21)

[4]胡求光. 个人高等教育投资的经济学分析[J]. 发展研究 , 2002(09)