校优秀毕业生心得体会和感悟

校优秀毕业生心得体会和感悟（精选7篇）

篇1：校优秀毕业生心得体会和感悟

校优秀毕业生主要事迹

略带腼腆的笑容，没有过多的话语，刚过50岁的他，两鬓已显花白。他就是全国重大气象服务先进个人、管理资料下载省气象台副台长管理资料下载。

一、从教师到预报员

由于专业成绩优异，1986年刚刚从管理资料下载气象学院（现管理资料下载信息工程大学）天气动力学专业毕业的管理资料下载被分配到管理资料下载省气象干部学校，成为一名天气学和气象学专业的老师。从学生到老师角色的转变，让管理资料下载下了不少工夫，“当老师和当学生不一样，当学生时只要学懂就好，当老师了，则要把知识传授给学生。要想教懂学生，必须要懂的更多，懂的更精。”

为此管理资料下载开始细细研读所学过的所有气象教材。一章章地学，一节节地研究，每一个难懂或可能会引起学生质疑的部分，管理资料下载都要各个击破，做到精益求精。备课、写教案、上课……一晃两年就过去了。

“我的性格不适合当老师，不善于表达。”说到这，管理资料下载还是显得有些遗憾，“当老师的两年里，我的理论基础进一步扎实了，为后期成为预报员奠定了良好的根基。”

二、“钻”出来的专家

1988年管理资料下载成为管理资料下载省气象台一名短时预报员。当预报员的初期，管理资料下载经常会失眠。“那时候没有经验，总是在分析时不停犹豫、徘徊，很多时候一直犹豫到电台来电话要预报，才肯下决心做出判断。”超强的责任心让管理资料下载时刻感到压力。

时间飞逝，当年青涩的预报员已经成为管理资料下载省气象台首席预报员，没有了当初的慌张，但面临的挑战却不减当年。2012年管理资料下载遭遇台风“布拉万”“三巴”。身处高纬度的内陆地区遭遇台风，当这个预报结论报送给省政府相关部门和领导时，一时间引起诸多质疑。

1996年管理资料下载也曾遭遇过台风袭击，那时候管理资料下载虽然没有参与具体预报决策，但整个预报的过程、台风所带来的影响仍旧历历在目。由于与容易发生台风的沿海地区气候特点不同，管理资料下载只能凭借仅有的几次台风预报经历，结合现代化数值预报技术，不断摸索、大胆预报。

“‘布拉万’是1961年以来正面袭击我省的台风中强度最强的、风雨影响最大的，会造成成片的大暴雨，要做好出现农作物大面积倒伏和城市内涝等次生灾害的防范。”管理资料下载在巨大的压力下，和预报员一起，在会商室里连续奋战了5天。

台风登陆当日，狂风裹挟着暴雨，雨势不断增强、风力不断加大，各类预警信号也频频升级。但准确的预报、有效的预警和防范都将人民生命财产损失降到最低。

三、加班早就习以为常

似乎每年都会有一段加班不回家的日子。春季干旱预报透雨，汛期抗洪防汛，冬季森林防火和灾害性暴雪……不间断的监测、午夜时分的会商，每年的内容不同，压力与忙碌却依旧。2009年的森林大火期间，管理资料下载在气象台连续坚守了12天。“到第八九天的时候，已经很疲惫了，体力和精神都严重透支，但是过了这个疲劳期，似乎又一下子有精神了。”管理资料下载笑称是肩上的责任、心中的使命给他打了一针强心剂。

管理资料下载坚信气象科技就是生产力，他对近20年的透雨情况进行总结分析，成功地完成“提前7天预报春季透雨预报”课题，该成果在近几年春播预报服务中发挥关键作用。

管理资料下载深知农业的重要性，不断为管理资料下载省粮食生产气象服务寻求科技支撑。他带领省气象台全体预报人员初步完成了农业气象要素预报、灾害性天气预报等预报产品的发布，并指导市、县级气象部门开展具有地方特色的精细化灾害性天气预报预警与农业气象预报业务服务。采访到所取得的成绩时，管理资料下载憨憨笑着说：“台里看我不太会‘表扬’自己，曾经给我总结过成绩，你问问他们。”没有过多的言语，他依旧兢兢业业、勤勤恳恳地工作着，一如这28年间的每一天。

篇2：校优秀毕业生心得体会和感悟

作为即将告别母校走向新的工作和学习岗位的毕业生，回首我这四年的生活，我可以自豪地说 “我没有因为碌碌无为而感到悔恨”。现代社会竞争日益激烈，我明白仅仅本科学历将来也难以找到很好的工作，所以从进入大学，当大家还沉浸在大学生的兴奋当中时，我就把四年的学习目标定为考上研究生继续深造。带着这个奋斗目标和自信我开始了四年充实的大学生活。在学习上我时刻提醒自己端正学习态度，不为外界的环境所影响，努力使自己保持一种积极向上的心态，保持一种谦虚谨慎的作风，保持一种永不服输的精神，正因为有了这些，我的成绩始终名列前茅，顺利地了通过英考试，连续三年被评为“校三好学生”荣誉称号，并获得博雅一等奖学金。这些足以说明我在学习上所付出的努力，我坚信付出就会有回报，而且我有足够的自信可以实现。到了大三，我们开始为考研做准备，那时的生活仿佛又回到了高三的时候，每天从早到晚在教室上自习，对着枯燥的书本，那种内心的寂寞与孤独相信只有走过考研之路的人才会明白。面对困难与压力许多同学泄气了甚至放弃，但是我坚持下来了，并取得了最后的胜利。我的目标实现了，作为回报，这段日子是我人生最悠闲的日子。当然，就整个人生而言，万里长征才迈开了第一步，以后还要继续努力哦。

作为一名当代大学生，不仅要有傲人的成绩，同时为了报效祖国我们更要有强烈的历史责任感和使命感。从一踏入大学校门我就向党组织递交了入党申请书，我认真加强理论学习，不断提高自己的思想政治素质。同时严格按照党要求的各项标准完善自己，及时向党汇报我的思想动态，争取早日加入党组织。终于在大学二年级我从一名积极分子成为一名光荣的大学生预备党员，并在一年后如期转为正式党员。这大大增强了我的信心，我会以更饱满的姿态迎接接下来的考验：在学习工作生活上更加完善自己，努力为国家为人民更好的服务，实现自己的社会价值。

都说大学就是小半个社会，怎样利用学校这些已有资源来锻炼自己是我们每个人都要考虑的问题。学习之余，我希望能锻炼自己其他方面的能力，于是，大一下学期的时候我通过竞选当上了班长。组织各种各样的活动把全班同学团结到一起，是我当上班长后的主要工作。我是一个办事稳重踏实的女孩，所以在工作上能够得到老师和同学们的认可。后来我又到了年级学生会担任干部，活动范围扩大，让我结交到了更多的朋友，学到了更多的东西。不要认为担任学生干部工作很费时间，其实相对于你得到的东西，这一点点付出绝对是值得的。在学生会的工作，锻炼了我的组织能力和创新能力，让我得到了全方面的发展。

“金无足赤，人无完人”，我的缺点就是有些固执，有时对一件事情的看法很难改变，这也许会对我的工作造成影响，但在大是大非的事情上，能够保持清晰的头脑来面对。所以我会趋利弊害，明是非，知荣辱，让自己固执得当，我是个善于思考的人，大学的学习生活让我懂得了做什么事情都不能盲目下结论，我会在做事之前思考整件事的几种发展可能，将损失降到最低点。从另一方面来看的话，这也许还是个好习惯呢。

篇3：校优秀毕业生心得体会和感悟

对设计实践而言,信息技术应用的三个核心内容如下:建筑形式的数字化表达、专业设计信息的数字整合和设计事务所实践的数字组织。我们现阶段接触到的是建筑形式的数字化表达,是数字化在方案设计过程中的应用。数字化生成可以通过计算机严密地回应环境对建筑的要求。在当前众多实例中我看到,数字化生成只能解决建筑中的一部分问题,或是通过采光需求控制它的表面开窗,或是由日照分析生成院落间距与围合形式,或是生成具有逻辑美学的表皮……随着技术的提高,严密性也不断提高。但由于环境与建筑的复杂要求,永远也不可能达到完全的逻辑严密,故而程序编写永远不可能代替建筑设计。建筑设计仍需融入建筑师的主观意志。

现阶段的数字化只是作为建筑创作的一种参与实现手段,而无法达到“完全”与“纯粹”。但这并不让人感到悲观,正是依靠计算机的强大运算能力,才有了实现建筑师更多大胆创意与想象方法的可能,甚至形成超越意志的复杂形体。

本次毕业设计的数字化主要是用现有脚本Grasshopper达成的。Grasshopper是08年底刚推出的一个与Rhino紧密结合的图形算法编辑器,是基于几何描述和逻辑计算法来生成新造型的工具。从这种角度来看,这次数字化的应用更贴近于参数化设计,因为参数设计法在运用过程中较多地局限于设计模型的物件尺寸或者几何变化。它不仅仅看作是对几何形体的调整,而且看作是对环境因素比如温度、重力或其他力的调整。

基于这种图形算法,我们引入了折叠这一手法的几何特性作为逻辑关系,并寻找折叠与建筑之间的形式与功能联系,即用数字化参数控制折叠,解决一种建筑问题。以物质守恒为原理的折叠动作,可以通过逻辑联系生成一个建筑整体,按照格雷格·林的说法:“各种数据参数会形成关键帧,同时通过表达式产生动态联系,最后改变最终的形体。某个动态设计的建筑,其形式也许会由于虚拟的力与运动而成形。”这就是数字化能够实现复杂空间与整体关联性的魅力。

分析任务书,方案要求的是一个以会展功能为主的综合功能建筑。会展功能对空间形态要求比较宽泛,但是需要空间具有高度的开放性和流动性。八大综合功能混合在一个区域甚至一座建筑中,要求有合理的关系组合成一个系统。

联系到折叠理论,我对空间流动性产生了兴趣。折叠本身就可以表现一种地面形态,像山脉,地质层,以及联系到基地洛川的土塬地貌,自然的路面总是连续而折叠的;而常规建筑中地面无一例外是打断的水平层,由楼梯连接,同样形状的空间在垂直高度上不断重复,并且封闭独立使人们受到限制,互相隔离,从而增加了心理的单调和不安全感。如果建筑内部也能像自然像土塬一样可以连续起伏,可以互相观看,使用者参与建筑的兴趣与相互之间交流度或许可以增加许多,能与使用者互动的建筑才有生命感。于是,我打算从建筑内表面的折叠连续作为出发点。

结合基地狭长的形状,我使用纸条作为模型原型。并选择了剪口折纸作为模型原理,在长方形纸条中间切口,把切口张开,两端向内推形成纸环,就完成了一个折叠基本单元。它既体现了剪口折纸的牵动整体性,又可以实现起伏内表面的分别与连续。同时,环的起伏以及环的剪口又将高低内外相联系与模糊,可以很好地与建筑中的空间流动对应,这样,基本模型就解决了建筑中的空间流动问题,剪口也解决了采光问题。

为了便于操作和实际使用,我对剪口和折痕做了与纸条边线平行垂直的设定,以简化基础探究模型的操作难度,这样就牺牲了基本形态的剧烈变化来成全深化聚构的可能。

基本单元的脚本的编写是根据剪口两条折线总长相等,用一个旋转角度来牵动纸张变形的。其控制量有13个,除纸条各边长度,折痕、剪口位置及长度均可调之外,与建筑需求对应的就是一个斜面的旋转角度,即剪口大小,以及两端平台的高度差。

当一条折纸能与建筑基本要素很好地对应的时候,我仿佛看到了建筑整体性的端倪。当这些单元纸环通过随机生长的方式聚构的时候,它们就形成了一个牵一发而动全身的整体。根据地形与功能系统的需要,选择相对适宜的聚构片断。再根据功能空间的需要调整几何参数的尺寸以满足使用要求。这样,经过人工介入与引导,最终形成建筑空间适宜与内外表面连续整体的计算机形体模型。

在这个过程中,我体会到了新的设计方法与传统设计思路的区别。传统的设计是根据头脑中的意象进行的再现与片断性的组合,而数字化生成的设计则是倚赖计算机的复杂运算功能,表达设计师对于建筑与环境、形态与功能等逻辑关系的发现与设想。它的魅力在于超越人脑的严密,超越想象的局限,以及对建筑师创作思维的解放。

篇4：英语教学中的感悟和心得体会

关键词：英语;教学;感悟;心得体会

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-212-01

一、架情感桥，探创新路，采用激趣教学法

伟大的科学家爱因斯坦所云，兴趣是最好的老师。教师要培养学生的学习兴趣，首先，就必须从培养师生感情入手，因为师生感情的好与坏直接影响着学生的学习情趣，教师事事关心学生，时时关爱学生，处处呵护学生，和学生交朋友，学生就会心情好，大家知道心情好可以一好百好。面对90后的大学生，他们有些浮躁，甚至还有些叛逆，要时时观察他们要有效的和他们沟通，就必须用一些幽默风趣的语言去感染他们，努力营造一个和谐、宽松富有乐趣的课堂学习气氛，尤其是那些学习后进生，有时一个不经意的笑容都会给他们以重获自信的机会。我们绝不会因为他们在课堂上回答不出一个问题而批评甚至讽刺和挖苦他们。我们应该多鼓励，少批评，多看到他们的闪光点，对待他们的错误不能记恨，应该耐心教育，循循善诱，培养他们渐渐对英语产生兴趣。其次，坚持课堂英语化，因为新生刚一入学，他们不懂高中英语教学和大学英语教学是截然不同的，就会产生迷茫感，为了解决这一问题，教师在每节课前几分钟，设计一些学生感兴趣话题，让他们用英语交谈，使学生逐步适应大学英语教学，这样既增强了听说能力，又能激发了学生浓厚的学习兴趣。再次，根据英语课本上内容，探出一条英语教学的新思路，组织各种他们感兴趣的适合英语教学的英语游戏，教唱英文歌曲，观看英文短片等，寓教于乐。但是教师一定要头脑清楚，游戏只是活跃课堂的一个重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，调节课堂气氛，创造良好的学习氛围，从而提高学习效率。

我始终认为要让学生学好这门课，必须要让他们对这门课产生浓厚的兴趣。当学生对学习发生兴趣、兴奋和期待的心理状态，又从学习中获得认识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。能否诱发学生的学习兴趣，这是能否学好英语的关键。在教学中，我最常用的三种方法：一是创设情景，培养兴趣;二是设计游戏，激发兴趣。三是开展小组探究，提高学生主动性。

二、课堂教学高效，采取创设情境，激发学生潜能

1、教师要认真编写好导入教学的材料，这是实现英语高效课堂的前提和条件，高效课堂建设的第一步就是教师要写好导学稿。因为只有教师编写好了导学材料，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，要学生明确Key vocabulary and target language， 学生的预习就有了很强的目的性。

2、学生认真预习课本是实现英语高效课堂的基础。首先让学生明确预习任务，自主预习课本内容，由于不同学科有不同的要求和任务，教师一定要结合英语学科的特点，指导学生预习，在布置预习任务时，教师要求学生结合音标试读课本生词，把课本内容阅读两遍，同时结合Key vocabulary and target language，了解本课主要学习的知识是什么，在预习时就能写大部分单词，再次基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿的知识点，试着理解课文，其次，指导学生对学、群学，解决自住预习过程中出现的问题，对学是指导学生结对学习，群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。再次，要充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。

3、鼓励学生大胆展示，这是实现英语高效课堂保证。新课程基本理念要求突出学生为主体，教师为引导。因此，在课堂教学过程中，教师首先鼓励学生大胆的展示。高效课堂是要把课堂交给学生，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加完善。在整个课堂教学过程中，教师只作为教学活动的引导或是只给予适当的点播。

4、完善评价机制，调动学生的积极性，激发学生的潜能，这是实现英语高效课堂的动力。学生在课堂上大胆展示后，教师要给予及时的评价，多给学生以鼓励，提高学生的学习积极主动性，评价可以从多方面进行，也可以采用不同的方式，如鼓励的语言、手势、物品等。科学评价学生能够增强学生的自主学习意识。

三、加强课外活动，弥补课堂不足

英语教学单凭课堂教学是远远不够的，它需要课后花大量的时间去巩固，所以课后抽查显得尤为重要。随着课堂教学的生活化和多样化，布置作业也应逐步走向生活化，生活化的作业可以激发学生的好奇心，还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度，作业的设计必须符合大学生的心理特征，在教学实践中，尽量选择具有趣味性的话题，应注重培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生积极运用所学的知识，培养他们的创造性思维。英语是一门实践性很强的学科，对听说能力要求很高，而听说能力的培养与提高需要一定的语言环境。只要我们不放弃任何一个学生，总会收到意想不到的收获。

四、教学方法灵活、新颖;教师的授课语言幽默风趣，有吸引力

实践证明：单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。开始学生可凭借兴趣积极地参与课堂，但随着语言越来越复杂，看不到这种语言与他们日常生活有多大的关系，就会逐渐失去兴趣。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师应尽量采用一系列灵活多样的教学方法，想方设法给学生一种“新”、“奇”感，教师要认真钻研教材，根据教学不同的内容，探索具有创新意义的与之相应的好的教学方法。小至1节课，大到整个学期，让学生总有一些意想不到，让课堂总有一种新鲜感和神秘感。

篇5：校优秀毕业生心得体会和感悟

怎样实现建筑的数字化?井敏飞老师说采用剪纸的概念,之所以用数字化模拟是因为纸张本身的力度和大小以及对人为操作精度的限制。叶飞老师说无论是聚构还是单体的组合都是在一定的建筑条件的约束下,像基地,文化,建筑体量等的限制下人工生成的。王振飞老师的建筑是生成的,是在一定限制条件下随机生成并且通过人为的方式去评判的。而我们,由于对电脑技术了解的欠缺,只能用手工来模拟万千变化中的一种,没有目的却有对建筑的感觉,这是我们大学四年来的积淀,而这种积淀在我看来是薄弱的。

最初我面对这个设计感觉到无所适从,就像每一个在进行着数字化建筑设计探索的建筑工作者一样,面对着很多无法实现的困难,或者最初的想法与设计的中间过程出现碰撞,或者太过于单一,无法应对复杂的建筑设计所面临的问题。亦或是拿着建筑的条件,像日照,功能,体量等去限制建筑的生成,可是在时间,观念的转变以及软件的操作中都有着难以回避的问题,无法解决,这样便形成了对于建筑的限制,而对于数字化设计而言又是经过伪装的。

到底谁能说清什么是数字化?是无规则生成的我们无法想象的空间状态或形象吗?是我们头脑中的想法在电脑的配合下建成完整的空间体系来让我们来评判吗?这些建筑到底是规则还是不规则的?这些所谓的现代大师们设计的形体是怎样出现的。我们要做的终归是建筑,建筑具有怎样的特点,建筑终归是要人来使用的,在使用中的身心感受是很重要的,怎样的感受是人们所喜欢的?CCTV里面的人们会很骄傲,但,同时会不会很害怕?

通过这样反复的思考与不断的反馈,我重新审视那些大师的所谓的数字化建筑,他们还是在确确实实的做一个建筑,像鸟巢会考虑单一曲线的规则变化与缠绕形成结构,计算机的作用就是帮助完成这个建筑实际受力条件下跟曲线不同位置的粗细方向等。水立方是在一定的物理分析的结构合理性下同时加入了对于水的理解,这就是概念的形成,而电脑的作用是在帮助他们来分析或者说更精确的划分出这个结构体系。这两个建筑都是在结构下思考的。而CCTV则是更进一步思考了建筑的基地(市民广场)与城市的关系,建筑的功能(人的使用要求),是从宏观上去观察建筑、城市与生活的关系。计算机在这里帮助完成了结构的分析实现。如果说鸟巢探索出了一种大空间的合理的结构方式的话,那我觉得数字化建筑,更像是一种理性思维下的建筑判断,是一种从脱离建筑再回归某个建筑的方法。而这,或许更贴近王的思想,新时期下的以不变应万变。貌似柯老爷子的想法改变了一种方式的呈现。

或许是这样子吧,那么我真的觉得刘同学的设计“米字格”是一种鸟巢式的思考方式,小吴的也是。那我的呢?在如何以计算机帮助我分析折叠剪口的大小与位置的诸多问题中,在技术知识的欠缺下,我最终还是放弃了很多,折叠表皮成为了设计最后的结局。

篇6：中等职业学校英语教学感悟和体会

一、深入生活,活用教材。

在英语教学中,创设生活情境让学生感知语言,在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果,在教学中,充分利用教具和多媒体设备来突破教学重点与难点,使学生主动参与语言交际活动,能激发学习的情感、兴趣和求知欲望,使学生喜爱这门课程。近几年随着中职英语教改的进行,英语教材有了很大的变化,降低难度,侧重听说能力,贴近生活、靠近实用。但如果只根据教材按部就班地设计每堂课的教学活动,不仅很难满足学生的需求,而且对教师来说很容易走回到传统的教学中去,从而使学生丧失学习的兴趣。因此需要教师既要立足于教材,又要走出教材。教师应该针对学生的具体情况,对教材进行一些必要的补充与删除。浓缩教材,吸取教材中的精华部分,有目的、有针对性地进行教学,学生的学习不仅要重视有意识的心理活动,而且要调动学生无意识心理活动的潜能,把有意和无意统一起来,使学生在高度集中又精神放松、轻松愉快的情况下进行学习,这样才能取得良好的学习效果。因此,对于每单元的主题,我们要适当找出一些与主题相关,与生活贴近的生活对话片断,尽量增加口语教学量。可以考虑把一些内容轻松愉快的经典原版英文电影、英文歌曲作为教材的补充,让学生既能从中学到一些非常地道的日常生活用由,最后可以让学生之间互相评价。需要注意的是,对于作文的评价,教师应该列出相应的评价的标准,以方便学生知道从哪里入手进行评价。

3.结语

本文主要对如何将合作学习方法应用于职业中学英语教学中的口语教学、阅读教学、写作教学中的方法进行了初步的探索,希望能够对相关的研究提供部分参考价值。

语,又能活跃课堂气氛。中职英语教学内容还要体现职业的实用需要。职业学校的学生毕业后主要面向社会进行就业,所以在教学内容上应有意识地与学生的专业技能、工作需要相结合。如会计专业的学生可在教学时适当要求他们翻译一些常用的单据、设计外商来领取货款等情境对话;酒店管理专业学生需多训练他们的前台、餐饮接待和结账付款等会话;电子商务学生需教授他们读懂相关外贸函电等。只有与学生的专业技能有机结合,才能激发学生的学习动机和培养学生努力学习的意志。

二、利用互动促进教学深化教学。

中职英语教学由于其语言教学的特殊性和实用性,教学方法与其他学科必然相异。就教学过程而言,英语教学更重视教学活动中的互动和交流;就教学目的而言,要通过中职英语教学,最终使学生在日常的社交中和面临的职业环境中熟练地应用英语进行交际。互动式教学作为一种教学理念,与以往教学理念有着本质的区别。过去的课堂中,教师作为教学的主导,只是简单地在课堂上进行知识的灌输,课堂的学习氛围和学生的学习兴趣未能得到充分的激发。互动式教学正是为了改善传统教学方法的不足,引导教学方法由传统的被动“灌输式教学”转变为主动的“兴趣式学习”,使学习的过程充满了创新、协作、探索和发现等元素。通过在中职英语教学过程中开展互动式教学,充分活跃学生的思维,使其思维空间得到拓展,使学生将注意力集中在英语能力的掌握及英语知识的学习上。因而互动式教学方法的重点在于为学生营造良好的课堂学习氛围,最终实现学生英语综合运用能力提升的目标。传统教学观念是把知识看成定论,把学习看成知识从外到内的输入,同时低估了学生的认知能力、知识,以及学生之间的差异性,并在教学中表现出了过于简单化的倾向,缺乏互动性,是一个强调由老师教什么到学生学什么的单向过程,忽视了学生掌握程度的反馈。不以学生为主导,强调单方面的英语教学作为一门语言,是一个互动性的工具,在互动的场合下更容易调动学习者的认知能力和能动性。所以使用传统的教学观念来对英语进行教学,其收效是很低微的。在英语教学中,必须摒弃传统的教学观念。低估了学生的认知能力和忽视学生信息反馈,必定使学生产生怠慢感,更无从谈兴趣了。合作型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助,合作交流。不同的学生智力和接受能力有着不同的区别,互相的帮助使暂时会了的学生得到巩固,又教会那些还未学会的同学,而且减轻了教师的负担,当然这个做法要求老师在指导学生分学习小组时,考虑到学生学习能力好与差的有机搭配了。通过合作,学生能够相互学习,齐心协力解决问题,有助于培养合作精神和团队精神,提高沟通能力,更好地适应社会生活和未来的工作环境。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要从学生的心理需求和认知水平出发,设计出学生喜闻乐见的活动,以情促知。在活动过程中及时给予学生指导和

参考文献:

[1]李薇.小组工作介人大学生专业学习的可行性分析学理论[J],2010(25):17-19.

[2]俞冬英.论职业中学英语教学中的合作学习[J].湖北广播电视大学学报,2011,12(31):149-150.

[3]胡昊.廖华.高职英语教学中的小组合作学习[J].教育教学研究,2011,4:107-110.

帮助,对他们的成绩给予积极的评价与及时的赞扬,要根据不同的学生的个体特点运用有针对性的方法去激励,让其放下心理包袱,轻装上阵,使学生在轻松愉悦的意境中提高学习英语的热情和运用英语的能力。创造场景,让学生直接模仿,增加他们的学习兴趣,[2]从语言学家对语言学的研究中,我们知道,模仿是对语言学习的最直接方法。传统的单一学习(老师教,学生听),不能持续地激发学生的学习兴趣。模仿则可以让学生较快地进入角色当中,学得更加带劲。利用电影及其他一些影音的场面片段,让学生看听,并进行模仿。从表情、声音、音调、动作、场景等方面进行重现,让学生相互模仿和点评,并分组进行比赛。这样可以让学生直接进入英语语境中,得到有效的锻炼,从而提高他们的英语语言应用能力。这一环节中要注意:模仿量要少而精,内容要贴近日常生活用语和将来可能的工作环境,有一定的时间让学生练习,让所有的学生都有上台表演的机会。这样,学生才有能力展示自己所学的内容,才能增强他们的自信心,满足他们的“表现欲”,充分展示自我,增加他们的成就感,并在各自的现实生活中引用一些熟练模仿过的英语,让英语进人他们生活的各个角落,创造他们的需求。自我实现作为人类需求的最高境界,对动机的激发起着极其重要的作用。学生内在的成就感比外部的奖励能更强烈地激发其学习动机,从而使他们主动学英语,用英语。一些学生惟妙惟肖的模仿秀,会极大地激发其他学生对英语学习的热情,让学生不知不觉中会听会说一些地道的英语。

三、情景设置。

在中职英语中应用情景教学法时,要最大限度地发挥此教法的教育教学作用。要注意情景教学的目的性;在具体应用中,要注意灵活性;要注意情景设置和运用中的科学性;要注意沟通交流和师生关系;要注意诱导性;要注意情景设置和运用中的思想教育作用。以上各原则要统筹安排,优化组合培养学生的主动性和创新思维,当学生对某一阶段的学习告一段落的,对所学知识了然于胸后就可以进行情景设置。这里的情境设置应该是在模仿基础上的一个提高。让学生自己驾驭英语,自由发挥,也就是,让学生想象所处的环境,并在该环境中就可能出现的语言现象,发挥学生的想象力。根据学生各自的能力水平,可以一人一句,可以一人几句,互相补充,互相配合。老师用多媒体画面引导、纠正、补充,让学生在玩乐中巩固所学的知识,进一步拓展他们的学习知识面,提高他们的学习兴趣。也可以通过学生自己的表述,当然也可以把学生带出教室,有的放矢地到一些实景中去,比如学校超市、学校食堂、学校操场,以及各种劳动、实训的场所,让他们畅所欲言,让英语直接走入生活,增加学生学习英语的活力。

四、举行各种形式的竞赛。

让学生以压力为动力在平时的教学活动中,适当组织学生进行竞争式的学习,在这种情况下,学生的学习兴趣能够得到最大限度的激发。情境教学法的目的是还语言以交际实践的本来面目,严格地讲,没有情境便没有语言交际。同时,一定的情境又可激发学生的情趣。在创设情境时,首先要考虑构置一个什么样的场景才能更有效地达到教学目的,并能初步培养英语思维习惯,同时也可使学生学会欣赏英语或者在学法上得到某些启发和改进。只有目的明确,日常教学才不会流于形式。比如放英文歌曲,如果仅流于满足学生的需要,活跃气氛,不能由此及彼引导注意的迁移,那么有时可能会干扰课堂教学,分散学生的注意力,并经常分组进行PK赛,比赛组进行问答,没有抽到的另外几个小组充当评委,每一小组表演完后,评委们从语音语调内容方面进行评选,最后得票多的小组胜出,胜出的小组得到积分奖励,教师也要及时地给予肯定与赞扬,表现出色或进步明显的学生可象征性地给予物质奖励(如作业本或笔等)。现在的学生更在意的是从中得到精神上的表扬和肯定,这样做的效果就是全班同学的学习兴趣很高涨,不仅把这个句型掌握得很好,而且从这个活动当中,一些同学认识到了自己存在的问题,从而促使整体英语水平的提高。尽可能每学期举行一次较大型的英语技能比赛,多数学生学习英语的时间都非常短,英语演讲比赛给广大的学生树立了良好的学习榜样。榜样的鼓舞和带动作用是巨大的。成功的学生英语演讲比赛势必会带动更多的学生学习英语的热情与兴趣,使广大学生重新树立学好英语的信心,促进校园形成良好的学习英语的氛围。“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”。以班级为单位,按联赛的方法,在全校或者在社区内几所学校之间,举行各种灵活多样的竞赛,比如英语才艺表演、英语听力比赛、英语口语模仿秀、英语演讲比赛,英语看图说话,英语手抄报等,让学生尽情发挥自己的特长,展现出青春的活力。[3]

五、成绩的考核。

让学生体验成功的喜悦,学生英语成绩的考核不应再以呆板的传统方法来评判,在英语教学中应将以过程为主的评价和以结果为主的评价有机结合。以过程为主的评价,即形成性测试贯穿于英语教学的全过程,以过程为主的评价有助于培养学习者的自信心和能力,不仅能促进学习者的英语学习,而且有利于激发他们的积极情感。学生学期、学年及毕业的英语成绩应是形成性测试与终结性测试的综合,应加大形成性测试的比重。在中职英语教学中只有把以过程为主的评价和以结果为主的评价有机结合,才能使学生英语学习进程和学习结果的评价达到和谐统一,才能真正有利于学习者语言和身心的发展。

六、开辟英语角。

英语角活动是学校在教学计划和教学大纲范围之外,对学生实施有计划、有组织的英语教育教学活动,是英语课堂的延伸,是别具特色的第二课堂,是培养与发展学生学习英语的兴趣小组,是让学生运用与巩固英语知识的特效方式。我们经过几年的探索和实践,总结出了以活动为主体的英语角模式,在活动中努力营造良好的语言氛围,恰当组织活动内容,精心设计活动过程,对活动结果进行及时的、客观的和系统化的评价,并且对英语角进行周密的组织和管理,使得英语角凭借其科学的管理模式,调动了学生说英语的积极性,使学生喜欢说爱说英语。学生在充满竞争氛围且多姿多彩的活动中,不知不觉、潜移默化地提高自己的口语表达能力。丰富学生的生活把英语角作为对英语教学活动的一种补充与升华,带领英语学习优秀者帮助英语学习爱好者去了解主题,查询相关资料,帮助他们做好充分准备,这样才有利于学生充分自由发挥,让学生乐于参与、敢于开口。[4]

总之,中职英语的学习,如果仅限于课堂上的学习,那么是远远不够的,它应该像一种文化娱乐活动,充斥于整个校园文化之中,让学生感受到英语文化的氛围,让他们学有所用,才会促使他们以更加热情积极的态度,更加浓厚的兴趣来学好英语,使用英语。教师是教育的主体,提高教育质量,培养合格人才,必须靠教师的智慧和力量,中职的英语教学必须以人为本,以学生为主体,不盲目地教学,才能激发学生的学习激情,才能学而有用,学而能用,这才是英语教学的根本目的。

参考文献

[1]魏亚珍.职业高中英语教学浅议[N].咸阳日报,2010.

[2]程胜杰.高中英语教学中如何培养学生的想象力[N].学知报,2011.

[3]殷宏伟,张铁军,邓微.浅谈高职高专学生英语学习策略的培养[J].哈尔滨金融高等专科学校学报,2009,1.

篇7：校优秀毕业生心得体会和感悟

一、良好的学习方式与心态

长期以来, 学校教育使得大部分学生对教科书和老师产生了较多的依赖。学生的模仿能力、获得知识成果和积累信息的能力显著提高, 但自主学习的意识和独立思考的能力却不尽人意。大学阶段是我们自我调整的最佳时期。我们需要意识到学习与自身未来的发展息息相关, 从而产生学习的责任感, 使自主学习成为顺理成章的事情。在将学习转变为一种愉悦的情感体验时, 我们还应视学习为一种兴趣和享受。

要在设计专业的学习中, 养成善于思考、独立思考的习惯, 就要在设计学习过程中学会提问、学会积极地探索问题, 不因想法不好而止步, 尝试各种想法, 并且学会借鉴。意识到不动脑筋的生搬硬套, 会抹杀我们的想象力, 摧残我们的创造力, 助长惰性, 阻碍进步。只有保持对生活的敏感性, 从平凡而微不足道的事物中发现闪光点, 好的设计灵感才会层出不穷 (如图1) 。

二、培养超前的设计意识

要想成为一名出色的设计师, 必须在提升设计意识上下功夫。为客户做设计, 不仅要为他们提供专业技术上的帮助, 更应从长远的角度替客户未来发展考虑, 我们的学习亦是如此。大多数时候老师只是教会我们如何掌握一种技能, 如何在较短时间内完成这门课程的学习任务, 却忽略了对我们“意识“”观念”的培养和建立。一个好的老师是可遇而不可求的, 在我们的学习过程中起着重要的辅助作用。同时, 我们自身的努力也尤为重要, 首先, 仔细研读艺术史、设计史、美学史等文史类书籍, 培养超前的设计意识, 不断从历史中总结经验, 找出基本规律, 看清人类未来的发展方向, 从而指导今天的设计行为。其次, 不断关注科学技术及思想意识的前沿领域, 保持对新观念、新技术、新材料的敏感性, 保证在设计中源源不断地有新鲜血液注入。再次, 搜集最前沿的学术论文及研究成果, 了解最新的学术动态与思想, 时刻保持与时俱进的精神。另外, 最不可或缺的是对自身勇气的培养和建立, 注重培养自身的创造力, 敢于创新、敢于尝试、不惧挫折、对任何事物保持好奇心和探究欲。

三、知识结构的多元化

原研哉在《设计中的设计》中说:“做设计的实质就是将无限多样的思考和感知方式, 有意识地运用在普通的物体、现象和传播上。”[1]从中可以看出, 设计要求我们必须具备多元的知识结构和信息获取方式。对交叉学科的学习应引起我们大家足够的重视, 为未来从业打开一扇更宽广的门。对设计形态学、人体工程学、消费心理学、传播学、市场营销学等相关知识的深入学习, 能帮助我们比较准确地把握被设计对象及用户的产品标准、心理预期等, 引导设计作品获得成功。

遗憾的是, 艺术院校中的学生往往科学文化知识先天不足, 比如对数学、文学、几何学、哲学、历史、音乐、法律等知识的缺乏, 阻碍了他们在设计领域的发展。设计强调以人为本, 若单纯研读设计方面的书会导致专业技术简单娴熟, 虽具有一定的形式美的塑造能力, 但设计本身会缺乏生命力, 缺少让人感动的内容。如果能在掌握好设计基础课程的同时, 再具备水彩、版画、油画、国画、摄影、书法等相关专业知识, 就能开阔视野, 增强理解力, 有助于审美鉴赏力的提高。进而使设计者的感受力、判断力、想象力和创造力得到相应提高。在学习中, 还要善于利用网络资源, 获取丰富的设计案例及网络精品课程资源, 为我们知识结构的扩充提供好的平台。

四、具备较强的动手能力

在学习和教授视觉传达设计专业课程的过程中, 笔者最大的体会是:较强的手绘表达能力、文案写作能力与计算机设计操作能力都是视觉设计专业的学生今后从业必不可少的技能与素质, 但前两者却常常被忽视, 很多视觉设计专业的学生同时也是电脑软件运用的高手, 却提不起笔来画一张草稿、写一篇文章, 这对我们今后的工作能力及个人发展来说是一个致命的弱点。

要锻炼我们的手绘表达能力需要从画设计草图开始, 在绘制草图中我们发现问题、研讨问题、解决问题, 通过草图与同学、同事、老师、客户直接交流、沟通以达成共识。事实上, 画草图还是设计类专业的基础, 是能够不断完善创意构思的快速有效的方式。画草图切记不能因介意浪费纸张, 而将一张画纸铺满, 那样会阻碍自己的思路, 缩减进一步修改的余地。作为未来的设计师, 即便是画草图, 版面也应该是经过设计的, 这样才能体现出我们的全方位的专业素养。我们都应学会灵活地运用各种类型的草图, 用草图记录灵感、想法、表现整体关系及构图。具体化的草图是在确定了构思方向后的进一步深化, 表现大形体、大色块的设置, 其可以用来和老师、朋友探讨设计构思的各种可能性。与客户探讨的草图要结构清晰、明确, 图形具有一定的细节, 色彩的表达要准确、概括, 这样能使客户感受到一定氛围。完成的草图则更加具体、详细、真实。通过这一系列草图的绘制过程, 能使设计思路、表现形式、动手能力都得到加强, 同时也保证了与老师或客户交流、沟通的顺畅, 为自己后期电脑制作节省大量时间。

例如在北川地震纪念馆门票设计方案中, 笔者先通过快捷、概括的设计草图推演并确定基本的设计构思方案, 然后利用设计软件几分钟就完成了设计正稿的加工制作 (如图2) 。但我们大部分学生不愿或不会利用手绘草图来构思或完善自己的设计创意方案, 过度依赖电脑, 结果花费了大量的时间不说, 设计创意的表达往往受制于电脑操作技能的高低“。人脑”被“电脑”所限制, 不能不说是我们设计从业者的悲哀。而且从精力投入上来说, 对于初学设计的人而言, 你可能把80%-90%的精力用在如何掌控软件命令和一个局部效果的设计表现上, 使得设计缺乏整体感, 最终的设计水准和效果恐怕也好不到哪里去。因此掌握科学合理的设计方法和程序, 具备较强的设计动手能力是起码的专业素质。

五、强化文字表达能力, 拓宽知识视野

提高写作能力是我们一直要努力做的。精彩的文案有利于好的设计的产生, 为设计人员节省时间, 使其集中精力进行创意的表现。文案写作的能力需要长时间地大量阅读与写作练习, 不能一蹴而就。实践中, 创意总监往往都是很出色的文案写作高手, 设计师其实并不是创意的提供者, 只是创意的执行者。然而在我们艺术设计类的大学课程中没有对文案写作给予足够的重视, 我们中的很多人, 由于缺乏写作能力, 毕业后只能成为电脑操作人员。这一点笔者深有体会, 尤其是在我们学习广告设计、招贴设计等这类创意性较强的课程的时候, 文案写作能力较强和知识面比较宽的同学能比较快速地产生比较好的创意。其实在学习过程中培养写作能力的一个好方法就是做读书笔记, 它是强化记忆、帮助理解的一种必要手段。读书笔记、课堂笔记都是训练我们提纲挈领、抓住事物本质的有力途径。如果能将书籍中众多繁杂内容集中精炼地概括出来, 图文并茂地呈现出来, 则是对个人能力的最好检验。在课堂上不懂但又不便发问的, 就应及时记录下来, 之后再向老师或同学请教。用笔记记下不明白的要比记下已明白的重要得多。虽然可能一开始比较难, 见效比较慢, 如果你一直坚持这么做, 那么你离最终目标还能有多远呢?

六、必要的电脑设计软件操控能力

做设计当然还应熟悉一定的电脑设计软件, 像Illustrator, Corel Draw, Photoshop, In Design, flash, AE, 等等, 这样的基础软件是需要较为熟练地操作的。这部分其实是最容易掌握的, 即便是没有专业知识的人, 只要勤于练习, 也能在较短的时间内熟练操作。一个视觉设计师应该掌握6-8款常用的专业设计软件, 但要牢记的是, 电脑只是我们工作的辅助手段, 在帮助我们完成实现只是前期草图创意构思, 而不能成为主宰我们大脑的工具。在我们的视觉设计课上, 常有很多同学在做设计的时候完全依赖于电脑特效, 总是指望着用某些特殊的电脑效果来掩盖自己设计构思的不足及创意表现上的贫乏, 忽略了视觉传达设计是为了信息的传播, 这种设计意识完全是本末倒置的。专业设计软件只是我们创意实现环节中设计创意与生产线衔接的一个技术节点, 而不是设计的全部。设计靠的是我们的想法与创意。

七、合作观念与团队意识

除了强调学生多方面学习和思考的能力, 还应该注重培养和形成合作学习的团队观念。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识以及竞争力。当今社会已经不再是单打独斗的时代了, 任何设计项目的完成都是靠一个团队的拼搏与合作实现的。

在创意设计课程的教学中, 我们老师应有意识地将学生进行必要的分组, 使他们相互配合、相互竞争。在确定了创意设计主题及相关设计要求的前提下, 针对具体的设计项目, 明确学生角色分工, 发挥各自特长。资料的收集, 调查报告和创意报告的撰写, 还有提案PPT的制作与演示, 要求每个人都有明确数量的设计稿要完成。然后通过课堂讨论讲评, 课后练习完善, 引导学生对设计方案进行不断的思考和改进。同学之间既相互帮助, 又要相互补充, 既增强学习自主性, 又增进学习互动性。课程结束时, 组与组之间设计方案的分析比较, 也会使学生对创意课程的认识更加深刻。这一学习方式比较积极、开放, 更关注的是学生的学习过程, 以及过程中的表现和体验。相比较那些比较封闭、目标单一的学习或一个学生独立完成一套设计方案的教学方法来说, 这对学生知识技能的获得, 方法的掌握和情感、态度和价值观的形成起到了一定的积极促进作用。

八、加强与人沟通及交流的能力, 主动创造实践机会

设计任务的出色完成, 乃至设计产品的商业推广, 方方面面都离不开相关人员的紧密配合。大学是学生未来人脉的发源地, 在校学习期间应该从与同学、与老师的交往中有意识地锻炼和培养与人沟通和交流的能力, 要善于表达自己。学校中有各种社团、各种活动可供我们参加, 千万不要觉得这些都和自己无关。设计是一项实践性很强的学科, 不能仅仅只是纸上谈兵, 要主动为自己创造实践的机会。只有不断地实践才能获得更多的直接经验。在不影响学习的情况下, 多参加各种设计比赛, 去设计公司实习, 或是登陆一些设计网站寻找一些设计任务来做。这些都能加强社会交往与沟通能力, 同时又能提高自己的实战经验, 为未来就业打下良好基础。

九、结语

通过对设计专业的系统学习, 我们获得的不仅仅只有技术, 还有在学习过程中触类旁通的能力以及意识观念的不断更新和培养。设计无所不在, 我们要加强责任心, 关注社会现象, 关注生活细节, 使设计成为真正为大众服务的行为, 而不是设计师自我满足、自我欣赏陶醉的娱乐。如果我们想在设计这条路上发展得更好, 那么就需要全方位地提高自己的素质, 坚定自己的信心, 以坚持不懈的努力、积极向上的心态不断学习, 养成独立思考的良好习惯, 保持创新精神, 注重创造力的培养。

参考文献

[1][日]原研哉著.设计中的设计[M].纪江红译.桂林:广西师范大学出版社, 2010.

[2]余永海, 周旭等著.视觉传达设计[M].北京:高等教育出版社, 2006.