迎刃而解（通用13篇）
篇1：迎刃而解
迎刃而解
(北京市怀柔区第一幼儿园 廖明浩)
蜜蜂采蜜
美术活动后，孩子们陆续去盥洗室洗手。天天洗好手走到我面前说：“老师，您快闻闻我小手香不香?”我轻轻地托起他的小手认真地闻着。这时他又说：“老师，您现在真像小蜜蜂。“对呀，我就是小蜜蜂，正在采蜜呢!”他高兴地笑了。旁边的.孩子看见了，也举起小手让我闻，几个平时磨蹭的孩子也跟我说：“老师快上我这儿来采蜜吧!”看到这一情形，我灵机一动，何不用蜜蜂采蜜的形式来激发幼儿用肥皂洗手的积极性呢?为此，我们专门进行了一次讨论，总结出以下要点：只有手心、手背、手指缝都擦到肥皂，小手才香，小蜜蜂才会喜欢：洗完手后先在水池内甩三下，再擦干。从此，用肥皂洗手成了孩子们非常期待的生活活动。
公鸡吃米
午睡起床、入厕后检查幼儿的衣服是否掖好比较费时，是保育工作的难点，对此，我和孩子们进行了讨论。好好告诉大家：“妈妈每天都要我掖好衣服，她说要不然大公鸡该跑到我肚子上吃好吃的了。”好好的话启发了我。于是，当孩子们陆续从盥洗室或午睡室里出来时，我模仿大公鸡的口吻说：“小朋友们好，我是大公鸡。”孩子们欣喜不已，赶紧检查自己的衣服是否掖好。难题就此迎刃而解。
篇2：迎刃而解
迎刃而解造句
1、今天，我在写作业的时候遇到了难题，于是我就在翻书找，结果这道题就迎刃而解了。
2、只要我们大家团结一致、齐心协力，任何问题都能迎刃而解。
3、瑞恩从来没有放弃过对梦想的坚持，所以就算是再大的一笔费用他都能够通过自己的努力，迎刃而解。
4、只要有恒心和毅力，我相信再大的困难也会迎刃而解。
5、金钱有助于使许多问题迎刃而解。
6、他是一个不仅聪明而且勤学好问的学生，任何难题被他碰到都能顺利的`迎刃而解。
7、一次科学课，老师提了一个很难的问题，大家都没能想出答案，老师说：“这里面有一定的规律，只要你抓住了根本，其他问题就会迎刃而解的。”很快大家就有了解决问题的办法。
8、有一次，班上一名不守纪律的同学乱唱歌，结果班干部批评了他，把他惹哭了。事后老师让大家讨论班干部应该怎么处理问题比较好，陈笑同学语重心长地说：“唱歌应该注意场合，……”大家都认为陈笑的方法好，结果问题很快就迎刃而解了。
9、我有一题作业不会，就问妈妈，妈妈说：“只要你不轻易放弃，所有的困难都会迎刃而解。懂吗?”
10、日本核污染危机主要严重的问题，在于污染物会流入海中与飘到空气中，如果这两大问题解决了，其它问题应该也都能迎刃而解了。
11、这个学校主要是师资力量不足，你只要抓好师资培训工作，其他问题就会迎刃而解。
12、我有一道数学题我不会，我姐姐来了就迎刃而解了!
13、认为只要一发运粮食，饥荒问题就可迎刃而解的看法是错误的。
14、想要困难自己迎刃而解是不可能的，但是只要我们有决心、有耐心、有恒心，困难都会迎刃而解的。
15、他是一个满腹经纶的小博士，你只要找到他，什么问题都能迎刃而解。
16、要想所有的学习难题都能迎刃而解，就要打好扎实的学习基础，巩固丰富的知识!
17、《实验班》里的奥数题常常是让我困惑不已，但是只要转换思路，就会在茅塞顿开的同时让难题迎刃而解!
篇3：疑惑,迎刃而解
三维驱动
课堂像散文, 形散而神不散。不少教师基本功练得不错, 就是结构出了问题。如果以一个问题或者几个关联困惑为线索, 可以统整教育资源。
如果以清晰的思路为线索, 以准确的目标为导向, 学习就富有成效。不应满足于综合运用所学知识分析、解决问题, 目标是三维的。诚然, 既要重视基础知识, 又要加强技能训练。知识和能力目标是发展的基础, 必须落实, 更重要的是培养情感、态度以及价值观。“高尚的精神如同山间明月、江上清风一样, 是取之无尽, 用之无穷的。”静下心来研究学生品德方面的问题, 促成观念、行动的改变, 实在迫切。
问题的解决过程是快乐的。“教育乃一种快乐之事业。”满足需要是快乐的前提, 道德践履乃是愉悦教学实质性的指向。要达成目标, 实现情感、态度、价值观目标是最强劲的动力。
全场紧逼
关键是突破重、难点, 就像马拉松比赛, 最困难的时刻出现在30公里处, 任何一点伤害都可能致命, 但是跨过了这道坎, 一切都迎刃而解。
那么, 怎么突破呢?要以“事”为中心, 步步为营。
设计之初首先顾及课标, 但是后来应该更多关注教材未真正开发的“后事”。“要在‘必有事也’上下手。我们要以‘事’为我们活动的中心。”“基于问题的学习的本质在于为学生呈现真实的有意义的问题情境, 并以此作为学生调查和研究的出发点。”要常问问, 这堂课学生在情感、态度、价值观上的需求是什么, 学生的需求能不能满足。须知道矛盾的纠结点并开展贴心的调研。
合作不可或缺。教育心理学认为, 将鲶鱼和沙丁鱼放在一起, 可以产生适度竞争的氛围。“建构主义的观念认为学习是一种社会活动和文化活动, 知识是比较个体化的, 学习者是通过与他人的交流建构意义的……学习不是发生在被动的教室里, 而是在高水平的参与与投入为特征的群体之中。”
基于问题的学习必须开展探究。例如, 可持续发展往往要牺牲个体利益, 难以说服, 难以坚持, 最后往往不了了之, 怎么办?重难点必须探究, 才能产生震撼人心的力量。真正的高潮出现在矛盾激化之际, 观点相悖, 言行脱节。探究要有的放矢。
针尖麦芒
突破重难点, 必须针锋相对, 对症下药。
好老师都能找到突破重、难点的有效策略。就思想品德学科的特殊性而言, 最常见的做法是从榜样、偶像 (包括教师) 的故事中获得启迪。“以教人者教己。”也可以在实践中加以引导, 陶行知先生认为:“生活即教育, 生活是教育的中心。”“社会即学校。”教师须自己尽心研究“社会”无字书, 成为学者, 实现职业理想和人生理想的珠联璧合, 真正“教学合一”。没有现成的经验, 要有所成就, 就必须拿出创意, 创意更多显示于行动。“我们主张‘行动’是中国教育的开始, ‘创造’是中国教育的完成。”
天下一家
突破重、难点, 评价是重要手段。要像评价孩子一样对待学生, 慎重其事。
数其一过, 不如奖其一长。奖励可以是物质的, 也可以是精神的、政治的、生态的。罗森塔尔给了校长和老师“最有前途者的名单”, 这些学生不负所望。
问题往往是综合性的, 教师不能只关注学生学业上的问题, 生活上的问题也许比学习更深刻。所以评价应该是全方位的。
感情用事
感情犹如润滑油。把课堂建设成学习共同体, “小组划分和整体流程制定由教师严格控制, 但小组内的互动由学生控制。”“在使用合作学习教学模式时, 教师必须小心对待合作体系。教师应奖励小组成果, 既要奖励最终的结果, 也要奖励促成这一结果的合作行为。”而且, “学校教育的历史趋势是将教育机会扩大至越来越多的学生。”全纳教学尊重个体差异和感受。简单的表扬也不可取, “仅仅在某些条件下, 用特定方式表扬学生才会有效。”无论家长还是老师, 都要真正对学生有感情。“自己人”的感觉会让学生愉悦, 会让学生喜欢甚至期待思想品德课堂。
按时下课是善待学生的重要内容。拖堂和占时, 学生极为反感。“有效的讲授依赖于有效的时间和空间管理。”“时间管理对于教师来说是一项复杂困难的任务, 虽然从表面上看, 它是一件比较简单的事情。”课堂“绰绰有余”最潇洒, 留有余地。虎头蛇尾, 匆匆收笔的情形要避免。尊重学生产生美好境界。
扪心自问
按照遗忘曲线, 测评是及时复习的较好方式。“无论教师在使用奖励方面持什么样的观点, 分数决定学生的动机仍然是当今的现实。”测评要按照重、难点目标设计, 教师可以据此查漏补缺, 改进教学。还可以询问学生:“你幸福吗?还有什么不快?”继续为学生服务。教师有必要成为自己课堂的探究者, 经常问问自己, 课堂教学是否有缺憾?一种极为理想的状态是学生带着有趣的问题出教室。
陶行知先生认为:“我们中国的教育, 倘若忽而学日本, 忽而学德国, 忽而学法国、美国, 那终究是无所适从。”应该在研究课堂中催生个性的系统思考, 这被美国学者彼得·圣吉称为“第五项修炼”。“推类至尽, 发古人所未发, 明今人所未明, 皆试验之力量也。”持之以恒地在课堂中试验突破重、难点的策略, 是改进教学的关键。
摘要：高潮出现在矛盾最冲突之际。突破重难点, 需要单刀直入的勇气和针锋相对的策略。整个过程牵一发而动全身。
关键词：思想品德课堂,重难点突破教学设计
参考文献
[1]凤凰出版传媒集团.陶行知文集
篇4：迎刃而解的“悬念”
香港中乐团1988年首次访问台湾，在台北、台中、台南和高雄共演了六场，场场爆满，掀起了讨论大型民族乐团的热话；1990年重访，参与第九届国际艺术节，在台北演出了三场，同样大受欢迎。今次访台三场演出门票全售罄，二十二年后的台湾观众，特别是国乐观众的视野与要求，都已和二十多年前很不一样了。香港中乐团这次巡演会在台湾带来何种反响，成为了最大的悬念。
《大得胜》先声夺人 《精·气·神》考验观众
就在这种种悬念下，八十多位乐师仪容端庄地分别从中山堂中正厅的两边列队同步出场，乐声未起已展现出训练有素的威仪阵容，指挥阎惠昌出场引发热烈的掌声，可见当晚观众中应有不少是他的“铁杆粉丝”。开场曲《大得胜》先声夺人，热闹欢庆的吹打乐，能做到强而不吵已不容易，八支唢呐加上大量打击乐，大型民族乐团的宏大气势将场内气氛加温，尽展乐团的强大吹打乐实力。最后八位唢呐乐师，采用“循环换气”的方式，按序逐一起立持续不停地吹奏几近一分钟的绝活，将全曲带上高潮而结束，哄堂而起的热烈掌声，悬念感觉已解除一半。
接着是与传统民间风格的《大得胜》截然不同的现代风格作品《精·气·神》。这是香港作曲家陈明志十多年前的作品，2001年参加联合国教科文组织音乐议会“国际现代音乐交流会”获选为十首推荐作品之一。乐曲的创作概念来自东亚的哲学“气”，强调音乐中的音形特变、音乐变化、阴阳虚实的动静对比、瞬间的爆发力和大幅度的强弱对比效果，变化极大，这可是一首对乐团和听众都是很大考验的作品。阎惠昌首先向观众介绍了该曲的特色，让大家将欣赏的心理作出调整后才欣赏。阎惠昌与香港中乐团自1998年2月首演该曲后，不仅不时选奏该曲，且已于1999年录制成唱片出版，当晚奏来，驾轻就熟，其中似无若有的音响亦能让人屏息。自乐曲开始，以两个鼓状物牵紧一条弦线振动，发出奇特的音响，曲中复杂且丰富、跨越幅度极大的变化和不时出人意料的独特音响效果便一直牵引着观众，最后在一声单一的弱音和弦音响后，静止的时空仿佛凝结着……好一会儿后才爆发出的满堂热烈掌声，无疑是这首长近十分钟的香港现代风格作品已“成功登陆”宝岛的标志，关于这首在台湾首演的“新作品”会有何种反应的悬念亦一扫而空。
《滇西土风》无悬念 高洁共鸣《幽兰操》
相对而言，作曲家郭文景先后跨越十五年为香港中乐团创作的《滇西土风三首》，三段充满音响色彩变化，音乐形象、节奏、音色鲜明的乐曲（最后一首《祭祀—火把—烈酒》更带点《春之祭》的影子），将观众情绪大大刺激起来完结上半场，那则是在意料之中、事前毫无悬念之事。
下当场开场是另一首台湾首演作品，由香港中乐团委约赵季平所写的《幽兰操》。这可是一首讲求意境、采用如散文诗般的音乐语言、借着相传为孔子所作的《幽兰操》来描绘出伟人孔子人格魅力的音乐作品。乐曲长约十六分钟，一开始由中央音乐学院教授柴亮演奏小提琴，与同样在中央音乐学院任教的赵家珍演奏的古琴，以对话般的呼应奏出高洁清简的主题。古琴在各种传统演奏技法以外，还采用了滑音、击打琴身等特殊技巧。这段由小提琴与古琴主导的音乐，深邃幽清，讲究的是线条和单一的色彩，长度超过整首乐曲的一半，这可是对听众耐性的挑战。当晚中山堂内人人屏息而听，及至古琴拍打琴身，节奏渐渐变得较为快速，小提琴亦配合着激动起来，强力的压弓效果，加上拉弦组的伴奏，将这段刻画孔子的形象及隐含着大志难展、怀才不遇、流离郁结的内心世界的音乐，引向一个较为激情的结束。
在竖琴简短的滑音连接下，进入由西安音乐学院声乐教授张宁佳主导演唱《幽兰操》歌曲的第二部分。全部歌词共十六句，每句四字的文言文，张宁佳采用融入了中国戏曲唱腔的发声，艺术歌曲的雕琢再配合带有一定戏剧性的肢体动作，很细腻深情地将这段饱含着孔子人生观和自况感怀的诗词，既非悲泣、亦非控诉，而是颇为直接地直抒胸怀。情绪一步一步铺排，在前八句后，经过乐队和小提琴的过门，带入越发愤懑激情的后八句，小提琴、古琴和乐队扮演的正是这种情绪上的变化和气氛的营造。神来之笔是最后重唱《幽兰操》最初的四句歌词，让全曲回到较为平和高洁的意境中结束。
在整个演出过程中，场内几乎人人专注投入，屏息聆听的宁静气氛已见出台北听众大都能感受得到这种高洁的音乐意境，且能有所共鸣，水平确是不低，事前的悬念看来是多虑了。
《黄河畅想》对唱版 台北“首演”悬念消
音乐会压轴之作是毕业于西安音乐学院的程大兆所写的《黄河畅想》，阎惠昌与香港中乐团采用互动方式，于乐曲末段让乐团提供拨浪鼓予全场观众，舞台上下均在指挥的指示下互动演出。这次一如该曲在欧美及中国大陆演出时那样，台北的观众情绪亦被高高掀起。
《黄河畅想》在大家的兴奋情绪中奏完，不过值得一提的是，曲中情绪转换之处，既非采用原版的由女高音领唱，亦非巡演时以唢呐取代的“改编版”，而是由乐团中两位乐手毛清华和任钊良暂时放下手中的中胡和管子、站起来高歌的“对唱”版。两位乐师都非专业歌唱家，他们的歌声能否压住场，那可是此构想的悬念所在。结果，在两位乐手的努力下，此“对唱”版本的台北“首演”悬念亦有了让人满意的答案。
这之后引发的便是对返场曲的期待。
阎惠昌遂与乐团互动演奏了香港电视剧《射雕英雄传》主题曲，场内的热度再度提升。最后再来一曲绘声绘影的《赛马》，音乐会终在沸点下结束。而场外大堂早已排了一条等待指挥家及独奏家签名的长队，毋须细数早已远远超过“八十位”的限额了！
篇5：迎刃而解造句
1、只要我们团结奋进、齐心协力，不怕吃苦，勇往直前，一切困难都会迎刃而解的。
2、凡事都有一定的规律性，只要你抓住了根本的问题，其他的问题就会迎刃而解的。
3、只要有恒心和毅力，我相信再大的困难终究也会迎刃而解。
4、想要困难自己迎刃而解是不可能的，但是只要我们有决心、有耐心、有恒心，困难都会迎刃而解的。
5、《实验班》里的奥数题常常是让我困惑不已，但是只要转换思路，就会在茅塞顿开的同时让难题迎刃而解！
6、他是一个不仅聪明而且勤学好问的学生，任何难题被他碰到都能顺利的`迎刃而解。
7、日本核污染危机主要严重的问题，在于污染物会流入海中与飘到空气中，如果这两大问题解决了，其它问题应该也都能迎刃而解了。
8、要想所有的学习难题都能迎刃而解，就要打好扎实的学习基础，巩固丰富的知识!
9、他就是一个满腹经纶的小博士，你只要找到他，什么问题都能迎刃而解。
10、只要我们大家团结一致、齐心协力，任何问题都能迎刃而解。
11、一次科学课，老师提了一个很难的问题，大家都没能想出答案，老师说：“这里面有一定的规律，只要你抓住了根本，其他问题就会迎刃而解的。”很快大家就有了解决问题的办法。
12、瑞恩从来没有放弃过对梦想的坚持，所以就算是再大的一笔费用他都能够通过自己的努力，迎刃而解。
13、这个学校主要是师资力量不足，你只要抓好师资培训工作，其他问题就会迎刃而解。
14、有一次，班上一名不守纪律的同学乱唱歌，结果班干部批评了他，把他惹哭了。事后老师让大家讨论班干部应该怎么处理问题比较好，陈笑同学语重心长地说：“唱歌应该注意场合，……。”大家都认为陈笑的方法好，结果问题很快就迎刃而解了。
15、今天，我在写作业的时候遇到了难题，于是我就在翻书找，结果这道题就迎刃而解了。
16、我有一道数学题我不会，我姐姐来了就迎刃而解了!
篇6：问题为何不能迎刃而解？
举个小例子说明一下，话说一家企业的总经理到车间例行检查工作发现地上有一滩机油，该总经理马上把车间主任叫过来询问原因，车间主任问过当班工人后回复总经理，问题的原因是有个机器的螺帽坏掉了导致机器漏油了，并立即叫来环卫工人把地面打扫干净，同时车间主任要求当班工人立即更换螺帽解决问题。问题到这里似乎得到了圆满的解决，但仔细一想，我们真的找准了问题的真正原因吗?接下来我们回看总经理和车间主任的一组对话：
总经理：地上为什么会有一滩机油?
车间主任：有一台机器漏油了。
总经理：机器为什么会漏油?
车间主任：机器上有个螺帽坏了。
总经理：螺帽坏了为什么没能及时发现并更换?
车间主任：螺帽刚安装不久未到规定检查时间。
总经理：以前出现过因为螺帽问题导致的机器漏油现象吗?
车间主任：没有。
总经理：以前没有，为什么这次出现?
车间主任：车间刚更换了一个螺帽供应商。
总经理：为什么要更换供应商?
车间主任：具体原因不详，要问车间采购王XX
事后经过总经理的进一步查实，采购王XX之所以更换螺帽供应商的原因是因为新的螺帽供应商是王XX的大学同学，同时王XX还在采购的过程中拿了回扣。至此我们发现，该总经理碰到的问题是车间的地上有一滩机油，而问题的真正原因却是公司负责车间采购的王XX为了拿回扣而购进了劣质的螺帽，这样的原因多少有点出乎意料，
现实中能够像案例中的总经理“打破沙锅问到底”进而找到问题真正原因的企业管理人员凤毛麟角，这也就造成了我们往往解决的是问题的表面原因，而问题的真正原因根本没有得到解决(甚至没有被发现)，也就无法杜绝同类问题甚至是更大的问题的发生。试想一下，如果该总经理仅仅是要求车间主任将机油打扫干净并更换新的螺帽，那么车间采购王XX为了回扣购进劣质螺帽的“真凶”就很可能在很长的一段时间内不会被发现，这就给该企业类似问题或更大问题的发生埋下了巨大的隐患。
那么我们在管理活动中，通过什么样的方法才能有效的快速发现问题的真正原因呢?刘杰这厮经过多年的研究总结出一个界定问题真正原因的四个步骤：描述问题的现状――识别可能的原因――评估可能的原因――确认真正的原因
接下来就让我们看看每一个步奏的关键点是什么，如何操作?
描述问题的现状
该环节的关键点在于“客观“，管理者在问题真正原因查明之前不要带有过多的个人“情感”去看待问题，不要急于按照自己固有的思考模式去寻找问题的真正原因。比如在营销管理中，很多管理者会对自己不喜欢又完成任务的下属存在“偏见“，总认为完不成任务就是人的原因，使得很多市场上存在的客观真实原因没有能够得到有效的解决。
识别可能的原因
该环节的关键点在于“多问“，而不要急于下结论。管理者要发现问题的真正原因往往要问至少5个以上”为什么“，这样问题的真正原因才能够逐渐”浮出水面“。前文提到的案例中，总经理就是连续深入的问了6个问题才发现了问题的真正原因。
评估可能的原因
该环节的关键点在于“逻辑“，所有可能的原因列明以后，我们要仔细分析各原因之间的逻辑关系，判断出究竟谁是”因“谁是”果“，只有最后的那个”因“才是造成问题的真正原因。
确认真正的原因
该环节的关键点在于“判断“，管理者对所有可能的原因经过逻辑分析以后，要形成判断，管理者的判断能力强弱直接决定了问题的真正原因能否被真正识别。
界定问题，找准问题的真正原因是解决问题的关键要素之一，正所谓“对症下药“方可”药到病除“，”症“找不准，则”药“无从下起。
篇7：迎刃而解的成语故事
【发音】 yíng rèn ér jiě
【解释】 意为把竹子劈开口，下面的一段竹子就迎着刀刃裂开了。比喻主要问题解决了，其它的问题就很容易解决。或比喻处理事情、解决问题很顺利。
【出处】 《晋书·杜预传》：“今兵威已振，譬如破竹，数节之后，皆迎刃而解。”
【示例】 只要这位教士到场，任你事情如何棘手，亦无不～的。 ◎清·李宝嘉《官场现形记》第五十四回 何谓“大猷”?《批郤导窾》
【近义词】 迎刃冰解、一通百通
【反义词】 百思不解
篇8：导数能让参数问题迎刃而解
对众多的导数应用中, 围绕高考的命题特点, 我谈谈应用导数求参数范围的几种常见题型及求解策略, 与大家共勉.
一、分离变量法
解决问题的关键: 是通过将两个变量构成的不等式 (方程) 变形到不等号 (等号) 两端, 使两端变量各自相同, 解决有关不等式恒成立、不等式存在 (有) 解和方程有解中参数取值范围的一种方法.两个变量, 其中一个范围已知, 另一个范围未知. 分离变量之后将问题转化为求函数的最值或值域的问题.分离变量后, 对于不同问题, 我们有不同的理论依据可以遵循.以下结论均为已知x的范围, 求a的范围.
分离变量法是近几年高考考查和应用最多的一种. 解决问题时需要注意: (1) 确定问题是恒成立、存在、方程有解中的哪一类; (2) 确定是求最大值、最小值还是值域.高三复习过程中, 很多题目都需要用到分离变量的思想, 除了基础题目可以使用分离变量外, 很多压轴题也可以用这种方法求解.
二、数形结合法
三、构造新函数法
对于某些不容易分离出参数的恒成立问题, 可利用构造函数的方法, 再借助新函数的图像、性质等求解, 可以开拓解题思路、化难为易.
通过适时构造新的函数, 简化了问题, 把求参数的范围转化为函数的最值问题, 对解题起到了画龙点睛的作用.
篇9：切中肯綮,迎刃而解
一般的解题思路是：读懂、梳理、定点、比较。以《赠御医何承云序》为例：
赠御医何承云序
陈继儒
士尝言，不为相则为将，乃医则二者多兼之。相寿国，医寿人，心相等也。三军五旅，举而委之将，四肢百骸，举而委之医，任相等也。相调阴阳，将制中外，医参虚实，功相等也。相者制治于未乱，将者图变于预设，医者知微于腠理，智相等也。夫医一技耳，今且与将相絜短长而共低昂，得无重哉?
余尝心慕乎承云何公之医也，公克以医世其家，家有藏书，咸禁方奇经，多秘弗传。公受而读之，裁以己意，核以古法，术益精良，而公之名日益显。于是起为景藩御医，声驰吴楚间！未几南归，而乡之扶疾而赖公以起者，户满屦矣。四方请学者，车塞道矣。公不问贫富远迩，求即辄应，投即辄中。故上自缙绅先生，以及细民之家，每见公，必拱手加敬，称仁人云。
庚辰秋，余抱病三月，几与鬼邻，而复值母艰，内有哀痛迫肠，外有虚热攻体，时命大谬，谓当已耳。适余恍惚中若有以告公者，当是时，余未识公也。及公至，按而视之，洞烛如白日，投药试饵，应手而愈。故自今循顶至踵，得与有生之乐者，夫孰非公所赐耶?
然则公非直与将相等也，有将相不及公者三。将与相位尊骄倨，每倚富贵而羞贫贱，至疾苦不相闻；而公以药石惠及匹夫匹妇。其不及公者，一也。虚縻爵禄，执空文以罔主上，无所称塞；而公视人若视其身，治病若治其家，德不望报，报不原责。其不及公者，二也。将相不贤，或巧撄善类，阴螫豪杰，以快私意；而公于贤士大夫，保恤调护，毕其技能，有扶植上人之心焉。其不及公者，三也。是三者，公得以施于一乡，而不能施于天下。异日不肖者倘有进，则请法其意而广之，公借其术以医不肖之身，不肖借其术以医天下人之心，庶几有以谢公也夫。
(选自《陈眉公全集》，有删改)
问题 下列对原文有关内容的分析和概括，错误的一项是( )
①作者认为医生兼具相与将两者的特点，相与医的初衷是一致的，将与医的责任是一样的。行医虽然是一门技艺，但是医和相将的地位一样重要。
②何承云继承家业研读家藏医书，并根据自己的理解对其进行改动，并以古代的方法加以检验，医技愈加精湛，名声日益显扬。
③何承云对各地的学医者，不问他们家境的贫富和住的远近，只要有求就允诺，只要投靠就接纳。他对待病人如同对待家人一样，不求回报。
④作者认为在惠及普通百姓、做事尽职和仁人之心三个方面，将相都不如何承云，作者要借何承云的医术去医治天下人，以此感谢他的救命之恩。
首先就是要读懂。通晓文意，就是扫清字词障碍。
比如文中的“复值母艰”中的“艰”字的理解，它有“艰难、困难”的意思，也可指“父母丧”，那么我们结合语境，就可以确定它在这里解释为“母丧”；“与将相絜短长”中的“絜”在教材中出现过，“度长絜大”，因此，也可以理解为“度量、比较”的意思。
这种扫清字词障碍和做文言实词辨析的选择题有所不同，我们不必追求字词解释的完全正确到位，但一定要做到对文意的理解不至于有偏差或留有“死角”，因为分析概括题
中涉及到内容分析的部分，往往就是在细节上做文章，设置一些陷阱，因此我们切不可在此大意。
接着，我们要对文章进行梳理。就是根据文人散文的文体特征，把握文章结构。
古代文人散文和一般正史传记的最大不同在于它的文体的丰富、复杂、自由的特点，它不再是以叙事为主，而是兼及议论、抒情、说明等多种表达方式，这也给我们把握文意增加了一些难度，但是我们也不必恐慌，毕竟在我们高中必修教材、读本和选修教材中对各种文体的文人散文也多有了解，复习时有意识地掌握下各种文体的特点即可。
例文属于“赠序”，
“赠序”这种文体始于唐代，是文人临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推崇、赞许之辞。往往因人立论，阐明某些观点，言辞恳切而意味深长，相当于议论性散文的写法。
根据这一文体特点，我们可以分析文章的大致结构。作者从对“医”这一职业的称颂开始，将它和“相”“将”进行比较，指出它的重要性；接着对何承云进行介绍，从其家学渊源到名声驰扬，从他的医人到教人，社会各个阶层的人都对他赞颂有加，称他为“仁人”；然后介绍了“我”与何承云相识过程，“我”重病之时，幸得何承云的诊治，“应手而愈”，从而才能有生之乐，表达了“我”对何承云的一片深切的感激之情；最后，文章再次议论，抒发“我”的感慨，与开头的第一小节遥相照应，“公非直与将相等也，将相不及公者三”，指出何承云这个医者的可贵之处，并且在此基础上生发开去，希望能“借其术以医天下人之心”，以此作为对何承云的感谢之意。
在解题过程中，理清全文线索、关系、观点的一个很重要的途径就是抓重点句，牢牢把握它可以看清文脉，从而准确判断分析与概括的正误。所以我们在段落大意的概括过程中要尤其重视这些重点句。比如“不肖借其术以医天下人之心”表达的是我对何承云尊敬之意而产生的愿望，根据上文的“则请法其意而广之”的意思，是效仿他的做法而推广它，很显然，“我”所借的是他的医德、品行。
然后，就是定点。根据题目要求，搜寻相关信息。
分析和概括题涉及对文章内容的归纳概括，那么每个选项都会比较复杂，与原文对照的点也分布较广。所以我们一定要紧紧抓住题干，寻找选项中表述文字的信息源头。然后将选项与文本中的句、段细加比较，求同求异，即进行比较，在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。值得我们注意的是，有错的选项不是每一个点都分析概括出了问题，它可能只在一个关键词的理解上出了偏差，抓住了这个关键词，就等于击中了这个选项的穴位。
最后，我们推敲点面内容，找准选项症结。
我们要注意到文言文阅读分析概括题错项设置的一些规律，比如误解词语或曲解文意、张冠李戴、颠倒事实、偷梁换柱、无中生有、误用因果等，对这些规律有所了解并分类解析，能帮助我们在解题时快速作出判断。
另外，我们要注意到散文的特点，就是表达方式的多样化，我们也要有一些针对性的了解：写人叙事部分涉及到人物关系，事情的时间、地点、起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂；而议论部分一般有三个重要因素：论据、论证和论点，论据材料可以反映文章的中心论点，论证方法显示推理过程。三者之间有严密的逻辑关系，弄清这种关系才能理解其精髓，防止分析和概括出现偏颇。
答案
第④项。作者不是“要借何承云的医术去医治天下人”，而是借他的医德去医治天下人之心。
（作者：邢延，江苏省海门中学）
篇10：迎刃而解的近义词及造句
2.新局长到任后,好些悬而未决的事情都迎刃而解。
3.打井机一来,所有的问题都将迎刃而解。
4.只要抓住了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解。
5.数月努力,徒劳无功,科学家突发奇想,问题迎刃而解。
6.只要有恒心和毅力，我相信再大的困难也会迎刃而解。
7.我有一道数学题我不会，我姐姐来了就迎刃而解了!
8.金钱有助于使许多问题迎刃而解。
9.先抓住问题的重点，就能纲举目张，其他细节自可迎刃而解。
10.想要困难自己迎刃而解是不可能的，但是只要我们有决心、有耐心、有恒心，困难都会迎刃而解的。
11.要想所有的学习难题都能迎刃而解，就要打好扎实的学习基础，巩固丰富的知识!
12.这件事对于一个斫轮老手的人来说，所有问题都会迎刃而解。
13.只要你能快刀斩乱麻，再难的问题也可迎刃而解。
14.老陈好像有用不完的锦囊妙计，不管什么情况他都能迎刃而解。
15.只要我们大家团结一致、齐心协力，任何问题都能迎刃而解。
16.认为只要一发运粮食，饥荒问题就可迎刃而解的看法是错误的。
17.把要约定性为民事法律行为,可以使许多问题迎刃而解.
18.电子票,无纸票,一切问题迎刃而解,无须空忙.
19.但是肯扬认为这些所谓的棘手难题完全可以迎刃而解.
20.他刚走上工作岗位,书生气十足,但是事实上光凭热情是不可能让一切问题迎刃而解的。
21.坐立不安是不能让问题取得处理,倒不及静下心境来,可能一切便迎刃而解.
22.有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼;有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙;有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会;有了困难要寻找对策，这样才能迎刃而解。
23.所谓纲举目张,也就是说要抓住主要矛盾,其他矛盾也就迎刃而解了。
24.他是一个满腹经纶的小博士，你只要找到他，什么问题都能迎刃而解。
25.这个学校主要是师资力量不足，你只要抓好师资培训工作，其他问题就会迎刃而解。
26.一次科学课，老师提了一个很难的问题，大家都没能想出答案，老师说：“这里面有一定的规律，只要你抓住了根本，其他问题就会迎刃而解的。”很快大家就有了解决问题的办法。
27.我有一题作业不会，就问妈妈，妈妈说：“只要你不轻易放弃，所有的困难都会迎刃而解。懂吗?”。
28.有了生活的艰难，有父母的相伴，你会迎难而上;有了学习的困惑，有同学的相助，你会迎刃而解。
29.当我们进一步深入到亚原子物理的各个领域时，这些问题将迎刃而解。
30.他是一个不仅聪明而且勤学好问的学生，任何难题被他碰到都能顺利的迎刃而解。
31.日本核污染危机主要严重的问题，在于污染物会流入海中与飘到空气中，如果这两大问题解决了，其它问题应该也都能迎刃而解了。
32.有一次，班上一名不守纪律的同学乱唱歌，结果班干部批评了他，把他惹哭了。事后老师让大家讨论班干部应该怎么处理问题比较好，陈笑同学语重心长地说：“唱歌应该注意场合，……”大家都认为陈笑的方法好，结果问题很快就迎刃而解了。
33.瑞恩从来没有放弃过对梦想的坚持，所以就算是再大的一笔费用他都能够通过自己的努力，迎刃而解。
34.教学策略模型是一个纲，依据教学策略的模型，有关教学策略的其它问题就可迎刃而解，所谓纲举目张。
35.今天，我在写作业的时候遇到了难题，于是我就在翻书找，结果这道题就迎刃而解了。
36.在面对常理不能解释的谜题或案件时，凭着新十郎的推理及因果的协力，这些难题往往也会迎刃而解。
37.洪玉弦右手抱胸,左手支颐思量片刻,道:要不令狐公子随伯伯到昆仑走一趟,那所有的问题都可以迎刃而解了。
38.孔明和关张二人的关系自不用我操心,这两人虽然眼高于顶,却也钦佩真正有才之人,只要孔明在博望取胜,这点小问题自然便会迎刃而解。
39.查士良心下微叹,如果宋天赞不受伤的话,凭他的能耐百万军中擒住二王子,所有问题均可迎刃而解了。
篇11：考研政治复习让分析题迎刃而解
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2014考研政治思修法基部分备考策略
20考研政治理论大纲变动详解
分析题命题特点：准确性，全面性，条理性。
分析题共 5 题，分数是每题 10 分，共 50 分。分析题今后将逐步加大材料在题目中的应用，主旨在于要求考生既要有一定的理论知识基础，又要有根据具体题目情景分析具体问题的能力。该题型选取的材料既可以是围绕某一主题设置的一组材料，也可以是蕴涵深刻含义的某一句、某一段话。针对设置一组材料的题目，考生需要读懂材料回答问题；而对于一段或一句材料的题目，则需要考生以自己所学的知识为底蕴，结合材料作适当引申，分析其中要旨作答。与问题设置的相对开放性相适应，今后分析题答案要点的设置也将逐步探讨它的开放性问题。 考研 教育网
分析题答题技巧： 两环节：四点注意，四个要求。
第一环节：审题。 这是解决分析题最关键的环节。审题的根本目的就是要在头脑中找准找全该道考题所涉及到的考点。在这个过程中，同学们要特别注意四点：命题者提供材料的.目的主要是掩盖和提示作用，所以材料分析提的答案要点都不会是在材料之中；重视审题，找准考点；审题过程中保持良好心态，不得意不失意保持冷静；综合运用正向思维与逆向思维两种思维方法。
篇12：迎刃而解
把若干物体平均分给一定数量的对象, 并不是每次都能正好分完。如果物体还有剩余, 就叫盈;如果物体不够分, 少了, 叫亏。凡是研究盈和亏这一类算法的应用题就叫盈亏问题, 又叫盈不足问题或余差问题。
二、盈亏问题常见的五种形式及解法
1、“盈亏”型。即两次分配, 一多一少, 可用公式: (盈+亏) ÷ (两次每人分配数之差) =人数。
2、“盈盈”型。即两次分配, 都有多的, 可用公式: (大盈-小盈) ÷ (两次每人分配数之差) =人数。
3、“亏亏”型。即两次分配, 都不够分, 可用公式: (大亏-小亏) ÷ (两次每人分配数之差) =人数。
4、“一次不够 (亏) , 另一次刚好分完”型, 可用公式:亏÷ (两次每人分配数之差) =人数。
5、“一次有余 (盈) , 另一次刚好分完”型, 可用公式:盈÷ (两次每人分配数之差) =人数。
由解盈亏问题的公式可以看出, 求解此类问题的关键是确定两次分配数量的差和盈亏的总额, 如果两次分配是一次是有余, 另一次是不足时, 则依上面的公式先求得人数 (不是物数) , 再求出物数;如果两次分配都是有余, 则公式变成盈额差除以两次分配数之差;如果两次分配都是不足时, 则公式变成亏额差除以两次分配数之差:如果一次亏 (盈) , 另一次刚好分完, 则公式变成亏额 (盈额) 除以两次分配数之差。
三、例谈较为复杂的盈亏问题的解题策略
在盈亏问题教学过程中通常会遇到一些应用题, 从表面看起来似乎不是盈亏问题, 但认真分析, 将条件适当地转化后, 竟然也可变成盈亏问题进行解答。下面通过几道较为复杂的盈亏问题来说明在解题过程中如何适当的转化一下已知条件, 从而使问题迎刃而解。
例1、国庆节快到了, 学校安排一些少先队员去摆花盆。如果每人摆5盆花, 还有3盆没人摆;如果其中2人各摆4盆, 其余的人各摆6盆, 这些花盆正好摆完。问有多少少先队员参加摆花盆活动, 一共摆多少花盆?
在这个问题中, 我们可以将第二个条件转化为如果每人摆6盆花, 还缺4盆, 则就是简单的“一盈一亏”问题。参加活动的少先队员的人数为[3+ (6-4) ×2]÷ (6-5) =7人, 花盆数为5×7+3=38盆或6×7-4=38盆。
例2、有一班的同学去划船, 他们算了一下:如果增加一条船, 每条船正好坐6人, 如果减少一条船, 每条船正好坐9人, 问这个班共有多少名同学?
这个问题看似不是盈亏问题, 但若我们将题中的条件改写为“如果每条船坐6人, 则多6人;如果每条船坐9人, 则少9人”。便就是“一盈一亏”型, 盈亏总量为 (6+9) , 两次分配数的差为 (9-6) , 所以船有 (6+9) ÷ (9-6) =5条, 故这个班有同学6×5+6=36人或9×5-9=36人。
例3、已知钢笔与圆珠笔单价相差1元2角, 小明带的钱买5支钢笔差1元5角, 买8支圆珠笔多6角。问小明带了多少钱?
此题转化一下条件, 也是盈亏问题。因为钢笔与圆珠笔单价相差1元2角, 我们将“买8支圆珠笔多6角”转化为“买8支钢笔, 则还差 (12×8-6) =90角”。就是双亏问题, 分差是8-5=3支, 总差是90-15=75角, 就是说多买3支, 就多差75角;这样就可得出1支钢笔25角, 小明共带钱为11元。
例4、一筐水果中有苹果和梨若干个。若每次拿走1个苹果和1个梨, 则拿到没有苹果时, 还剩下50个梨;若每次拿走1个苹果和3个梨, 则拿到没有梨时, 苹果还剩下50个, 则这筐水果共有多少个?
如我们将题中条件“若每次拿走1个苹果和3个梨, 则拿到没有梨时, 苹果还剩下50个, ”转化为“若每次拿走1个苹果和3个梨, 则拿到没有苹果时, 梨还差150个, ”又是双亏问题。所以梨的个数比苹果多50个, 比苹果的3倍少150个, 所以苹果的两倍是150+50=200个, 所以苹果有100个, 那么梨的个数是150个, 所以苹果和梨的总个数为了250个。
例5、小明骑自行车从甲地到乙地, 出发时盘算了一下:使劲赶路, 每小时骑15千米, 上午11点就能到达;慢慢地骑, 每小时骑10千米, 下午一点才能到。问小明要中午12点到, 每小时应骑多少千米?
如我们将条件“每小时骑10千米, 下午一点才能到”改为“每小时骑10千米, 到上午11点时, 距离乙地还有20千米”, 便是盈亏问题中的“一次刚好分完, 一次不够分”型。即每小时多骑 (15-10) =10千米, 则在相同时间内就多骑20千米, 所以从出发到上午11点共骑时间为了加20÷5=4小时, 故小明是早上11-4=7点出发的, 甲乙两地相距15×4=60千米。所以小明要中午12点到, 即共骑5小时, 所以每小时骑60÷5=12千米。
例6、李师傅加工一批零件。如果每天做50个, 要比计划晚8天完成;如果每天做60个, 就可以提前5天完成。则这批零件共有多少个?
如我们将条件“如果每天做50个, 要比计划晚8天完成”改为“如果每天做50个, 则在计划时间内还差400个才能完成任务”;将条件“如果每天做60个, 就可以提前5天完成”改为“如果每天做60个, 则在计划时间内可以多做300个”。这样一来便成了盈亏问题中的“一盈一亏”型。
从以上几个例题我们不难发现, 一些从表面上看似乎不是盈亏问题, 但我们只要转换一下条件, 换一种说法便成了盈亏问题, 从而使问题迎刃而解了。所以我们在“盈亏问题”的学习过程中, 首先要读懂题意, 然后借助我们博大精深的语言文字, 将较为复杂的盈亏问题转化成我们熟悉的盈亏问题中的某一种形式, 便能轻松解答每一道问题。
参考文献
[1]奥数初级读本第五册魏有德主编四川大学出版社2007年9月
[2]小学奥数总复习教程奥数网编辑部编著电子工业出版社2011年6月
篇13：妙方在手疑难杂症迎刃而解
治疗快捷图标丢失
Windows 7系统桌面中存在不少程序快捷方式，默认状态下它们都应该有一个漂亮小图标，比方说我们在Windows 7系统中安装了QQ电脑管家等程序，或者使用专业优化工具清理系统后，系统桌面中的这些应用程序快捷小图标可能会丢失不见。即使我们尝试用鼠标右键单击程序快捷方式，在快捷方式的属性对话框中按下“更改”按钮，也不能将那些已经丢失的小图标恢复正常。不过，使用下面的妙方，有时能很方便地帮我们找回应用程序快捷小图标：
首先依次单击Windows 7系统桌面中的“开始”|“控制面板”|“外观和个性化”选项，在弹出的“外观和个性化”设置窗口中按下“显示”位置处的“放大或缩小文本和其他项目”，任意调整一下窗口中的文本大小，比方说选用“中等-125%”选项（如图1所示），将窗口文字调整成中等尺寸大小，再单击“应用”按钮，这时系统屏幕上会出现要求用户“注销”系统的提示对话框，建议执行“立即注销”操作。
其次返回“外观和个性化”设置窗口，按照之前的操作将窗口文本大小调
整成正常状态，也就是说将DPI缩方比例选择为正常的“100%”即可，之后再次执行系统注销操作。这次，成功登入Windows 7系统桌面后，我们或许就能看到之前丢失的程序快捷图标已经被成功恢复了，要是不行的话，可以考虑将系统切换到安全模式状态再操作一次。
治疗搜索泄露隐私
Windows 7系统的“开始”菜单或者系统资源管理器右上角中，都有一个搜索文本框，在其中输入关键字确认之后，就能很快在索引文件夹或指定文件夹中进行文件查找操作，十分方便。缺省状态下，Windows 7系统的搜索文本框是具有记忆效应的，下次将鼠标定位在搜索文本框中时，之前使用过的查询关键字都会自动显示出来。倘若在公共场合下，这种记忆效应很容易将用户的搜索隐私暴露出来，其他用户就能轻易知道自己以前查询过什么内容，特别是查询过一些不健康内容时更让人难为情。为了避免尴尬，我们可以按照下面的操作，治疗好Windows 7系统的搜索泄露隐私毛病：
首先按下“Win+R”功能键，弹出系统运行对话框，在其中输入“gpedit. m s c”命令并回车，打开系统组策略编辑界面。在该界面左侧显示窗格中，依次展开“用户配置”|“管理模板”|“Windows组件”|“Windows 资源管理器”节点。
其次在目标节点下找到“在Windows
系统一旦假死后，立即重新启动资源管理器窗口。要做到这一点，可以按下“W i n+R”功能键，弹出系统运行对话框，执行“regedit”命令，切换到系统注册表编辑界面，定位到H K E Y_ LOCAL_MACHINESOFTWARE MicrosoftWindowsNTCurrentVersion W i n l o g o n子项上，双击该子项下的“AutoRestartShell”键值，同时将其数值调整为“1”，最后刷新系统注册表即可。
治疗DVD不被识别
或许用户在将自己的计算机升级为Windows 7系统后，会发现到这样一则很蹊跷的问题，那就是部分DVD光驱无法被该系统所准确识别，在系统设备管理器窗口中，可能会看到Windows系统无法验证此设备数据签名的有关提示。对于这类问题，虽然可以通过停用Windows 7系统数字签名的功能来解决，但是从另一方面来说该方法不是十分完美。要想彻底治疗DVD光驱无法被Windows 7系统准确识别问题，可以按照如下步骤来操作：
首先在W i n d o w s 7系统桌面中按下“W i n+R”功能键，弹出系统运行对话框，执行“r e g e d i t”命令，切换到系统注册表编辑界面，定位到注册表子项HKEY_LOCAL_MACHINE SYSTEMCurrentControlSetControl Class{4D36E965-E325-11CE-BFC1-08002BE10318}上，如图7所示。
其次从目标子项的右侧显示窗格中，找到“UpperFilters”键值，并用鼠标右键单击该选项，执行右键菜单中的“删除”命令，将指定键值从系统中删除干净。同样地，选择并删除目标子项右侧显示窗格中的“LowerFilters”键值，再刷新系统注册表即可。
值得注意的是，当手工删除上面的两个键值后，Windows 7系统的一些功能可能会丢失，比方说CD记录功能会丢失。发生这种现象时，可以重新安装CD记录程序即可。
治疗关机等待太长
每次快到下班的时候，看见周围的同事们一个个都快速完成关机任务了，而自己的计算机仍然处于等待关闭状态，是不是感到很窝火呀？都是安装的Windows 7系统，为什么其他同事的关机速度很快，而自己的却长时间处于“正在关机”等待状态呢？默认状态下，Windows 7系统的关机等待时间是12秒钟，如果这么长的时间也等不了的话，可以按照如下操作来治疗关机等待太长问题：
首先依次单击W i n d o w s 7系统桌面中的“开始”|“运行”命令，弹出系统运行文本框，输入“r e g e d i t”命令并回车，打开系统组策略编辑界面，在该界面左侧区域，将鼠标定位到HKEY_LOCAL_MACHINE/SYSTEM/ CurrentControlSet/Control注册表子项上。
其次从目标子项右侧显示区域，找到“WaitToKillServiceTimeOut”键值，并用鼠标双击该键值，切换到如图8所示的编辑数值对话框，将默认的“12000”，调整为“6000”（6秒钟）或更小的数值，设置完成后，按下“确定”按钮，并刷新系统注册表即可。