心中的老师的作文

心中的老师的作文（精选18篇）

篇1：心中的老师的作文

自从孩子跨进幼儿园大门的那一刻起，孩子对老师这个光荣的称呼也由模糊的概念变成了清晰的认识，作为孩子的启蒙者，引路人，通过一年多的朝夕相处和谆谆教诲，老师高大、神圣和光荣的形象已深深烙在孩子的心灵。每一天，孩子都会提起他的.老师，从他的言行中，我们也可以感受到老师在他心目中的地位，老师已是他生活中不可缺少的一部分。孩子的每一点一滴的成长和进步，都凝聚着她们的辛勤劳动和汗水。每天看到孩子的茁壮成长，心里欣慰的同时，也被老师们的艰辛和付出而深深的感动，她们是那么的可敬可爱和可亲。

一是她们有着一颗纯真的童心。在日常生活中，她们总能以民主、平等的心态对待孩子，学着站在孩子的角度去理解和认识孩子的世界，从不用成人的思维，对错的标准和传统的习惯来束缚孩子的天真。尊重他们的意见，相信他们各自的能力和发展潜能，并能接受他们的合理建议。她们能与孩子打成一片，与孩子一起游戏，一起歌唱，一起跳舞，从中创造和分享快乐。师生间的同玩同乐，一方面使孩子感到幼儿园是开心的乐园，欢乐的海洋，从而更加热爱学校，热爱老师；另一方面，又启迪了孩子的心智，培养了孩子的敏锐观察力和丰富的想象力，从而激发了孩子的学习兴趣和增强了动手动脑的能力。

二是她们有着较好的耐心。从入园的那天起，熟悉环境、遵守规章制度、饮食起居、物品放置、接受教育等等，对孩子来说都是一个全新的开始。孩子们任性、自理、自制能力差、接受能力、领悟能力弱，个性差异大，要使他们逐步都成为守规矩，讲卫生，懂礼貌的好孩子，都离不开老师不厌其烦的去教育和引导。我们的孩子活泼好动，上课不专心，做事缺乏耐心，可是每天回来后他都能完整地讲诉老师教的故事，唱全完整的歌曲，这其中化费了老师多少的心血，没有她们的耐心和恒心，就没有他每天带回来的欢歌笑语。

三是她们有着诚挚的爱心。进入幼儿园，对孩子们来说环境发生了巨变，在家里，孩子是中心，是掌上明珠，有父母温暖的呵护，在幼儿园里，他只是几十名孩子中的普通一员，甚至可能是不受欢迎的一员，两种环境的对比之下，孩子容易产生很大的心理落差，可她们每天都面带微笑迎接我们孩子的到来。我们经常看到孩子哭了，她们总会主动过去抱一抱，哄一哄；孩子们有一点不适，她们就会过去嘘寒问暧。她们不分亲疏，不分喜好，用自己诚挚的爱心关心着每一个孩子，时时刻刻让孩子感到她们的温暖，感到幼儿园是一个温馨、和谐的场所。也因为老师们的言传身教，使孩子逐步有了爱心，自我意识少了，懂得了尊老爱友，先人后己，学会了合作、互助、谦让等良好行为，较为感动的是，对父母下班回来也会说一声：爸、妈，辛苦了！

四是她们是孩子的知心人。通过和孩子的交流和老师的反馈，孩子总喜欢把自己感兴趣的话和事跟老师讲，甚至有时候还跟老师讲悄悄话，他愿意把自己的快乐与老师分享。从中可以看出，老师既是孩子的良师，又是知心人。他们的关系既是师生关系，更像是感情深厚的亲人关系。

五是她们为了孩子常操心。一年多来，我们深深地感到，老师们有着很强的责任心和事业心，她们不辱使命，认真工作，想孩子所想，急家长所急，对待孩子就像自己的小孩一样。每当孩子有什么不适等，老师们都会无微不至地给予照顾和关心。为了孩子的健康成长，她们全身心投入到孩子身上。课堂上，针对孩子的特点和需求，她们不断改进教学手段和形式；根据不同的时机，开展形式多样的活动，如母亲节、植树节等。业余时间常与家长们保持联系和沟通，结合家庭、学校和个人三个方面，有针对性地做好教育引导工作。

篇2：心中的老师的作文

为我们的进步而欢乐。

老师，您得心中是否有关心？

为我们的学习而关心。

老师，您得心中是否有舍不得？

舍不得教过的您的学生。

老师，您得心中是否有？

舍不得教过的您的学生。

老师，您得心中是否有担忧？

担忧您得学生的成绩。

啊！老师啊，老师，您是一支

蜡烛，燃烧着自己，把自身的

知识给予了学生

老师，我想深深的对您说：

篇3：心中的老师的作文

我们热爱他,不仅因为他是泰斗,更因为他是接地气的真人;

我们敬仰他,不仅因为他是院士,更因为他是传师道的教师;

我们怀念他,不仅因为他的才华,更因为他执着守土的精神。

追忆我们身边的小文老师,他是多么伟大却极为平凡,多么矛盾却极为和谐的一位好老师呀!

身材的单薄与思想的厚重;

知识分子的“本分”守旧与带领师生挑战学术前沿、摒弃社会陋习的开明;

生活中的平和淡定、随性极简与事业中的锐意进取、严谨深奥;

科学上的不断挑战权威与生活上的一贯平易近人;

平日除定量遥感话题之外的惜字如金、不善谈吐与在科学网勤耕不辍的1878篇人生导航博文;

日常饮食营养不良与学术精神营养丰润;

做人的低调与做事的高调……

一切的一切,在小文老师身上,也只有在小文老师这里完美地融合了,凝成了小文交响乐,升华成崇高的小文精神。这个精神,就是—科学求真,人文求善,生活求简,事业求巅;可以不拘小节,但须胸怀大志;可以大事有成,但须紧接地气。小文老师,就是站在科学之巅,脚踏中华大地,学为人师,行为世范。

我们忘不了—于外人而言,或许这是一种特立独行;而于我们而言,小文老师数十年如一日的朴素衣着,清瘦且坚毅;

我们忘不了—当选院士时,小文老师感谢远道且带病赶来推荐他的人,说“自己一定要讲‘哥们儿义气’,努力工作,报效祖国……”,如此接地气,大师也率真;

我们忘不了—在您家、在您办公室,永远是我们坐沙发,而您却坐在对面的小板凳上。学生永远是您的上宾,您也一直鼓励“年轻人不要畏难,困难预示着机遇”,期待青出于蓝而胜于蓝;

我们忘不了—对于“布鞋院士”闪烁的光环,您心平如镜,平淡如水,从不自夸,只是淡然一句,“如果我是扫地僧,中国像我这样的扫地僧有千千万万”。“有大者,不可以盈,故受之以谦。”小文老师是一位真正的“有大者”;

我们忘不了—汶川地震后您的《遥感道歉》,把言冷心热的知识分子的良知,心怀天下的科学家的大爱展现给人间;

我们忘不了—当年的毕业生在您家楼前喊楼,“小文,小文,地遥男神”,荡漾着别样浓郁的师生情谊,地遥人怎能把您忘怀?!

篇4：孩子心中的“好老师”

【关键字】 幼儿角度；教育观念；转变

幼儿园教育是为孩子的未来打基础，让孩子在幼儿园中学习书本知识、学习生活技能、具有适应能力。幼儿教师要积极转变传统的教育理念，适应自己的新角色，学习着与孩子做朋友，为孩子的成长做引导。创造性地运用多种方法进行教育，与幼儿形成互动的教育体系，从孩子的角度开展教育，促进孩子的情感、知识、道德、体育能力全面而健康地发展。

一、老师老师做游戏——游戏当中学知识

游戏是幼儿在幼儿园中活动的一部分，也是非常重要的一部分。在游戏中融入知识和生活技能，培养孩子的能力，则可以做到寓教于乐，既能够让孩子们感受到老师的亲切和友爱，又可以让孩子们从中学到知识。

我在教学中，经常将所学习的常识和生活技能与游戏相结合，孩子们也都非常喜欢这种形式的游戏。比如，我经常会让孩子们玩扮演的游戏，我首先会启发孩子：“我们坐公交车的时候，看到有老人上车，但没有座位，我们该怎么做呢？”孩子们纷纷回答：“要给老人让座。”“孩子们，你们回答得真好，那么我们来玩个扮演的游戏，将给老人让座的情景重现，好不好？”孩子们兴致都非常高昂。一个孩子要扮演“老人”，几个幼儿扮演放学路上的孩子，一个孩子还踊跃报名要扮演“司机”，摆上几个小凳子，就是车上的座位。“老人”上“车”之后，看到“座位”都坐满了人，就站在了“座位”旁边，一个小朋友很快站起来，扶住“老人”，还礼貌地说道：“老奶奶，你坐我这里吧。”孩子还故意变声回答道：“谢谢你，好孩子。”逗得别的小朋友都哄堂大笑。很多小朋友还在表演中有自己的发挥，有时候孩子们还会自发地扮演生活中的不同人物，表演生活中遇到的事情，孩子们在表演中学会了如何待人处事，在表演中学会了生活常识。

传统的授课式教学方式应当得到改变，教师要多采用让孩子更乐于接受的，更能培养孩子自发性的游戏教学方式进行幼儿教育。教师要放下自己高高在上的“架子”，与孩子一同游戏，一同成长。

二、老师老师讲故事——故事内容含哲理

传统的教学方式中，幼儿教师在孩子做错事情的时候，会采用直接批评、说教的方式对待，这样对于孩子的自尊心伤害很大，孩子的内心也很难以接受。教师要改变这种呆板的批评模式，可以采用讲故事的方法告诉孩子道理，让孩子自己思考自己的行为，激发他们思维的主动性。

有一次，我给孩子上美术手工课的时候，有一个孩子一会想画画，一会又想做手工，一会和周围孩子说说话，一会又跑去喝水看书，不能安静下来做好一件事情。我看在眼里，记在心上，孩子们美术手工课结束之后，我就给孩子们讲了一个故事，叫做“小猴子掰玉米”。讲述的是一只小猴子在玉米地看到玉米又多又大，高兴地掰了一个玉米往前走，突然看到地里的西瓜又大又圆，兴奋地扔下手里的玉米去抱西瓜。走着走着，看到树上的桃子又红又多，扔下了西瓜去摘桃子。一只鸭子从猴子面前经过，猴子丢掉了手里的桃子又去追鸭子，最后鸭子“嘎嘎嘎”地叫着跑走了，小猴子没有追到鸭子，水果也没有留下，只好垂头丧气地两手空空回家了。讲完故事之后，我向孩子们提问：“小猴子为什么最后两手空空回家了呢？”有的孩子回答说：“因为它一会要玉米，一会要西瓜，一会要桃子，一会又要追鸭子。”我点头称赞，给孩子们总结道：“因为猴子不能专注地做一件事情，对什么事情都是三心二意，所以最后它一无所获。我们也是一样的，只有静下心来好好地、认真地做一件事，才能将事情做好。”之后我还让每个孩子结合自己的情况说说感想。孩子们都对自己做了总结，在总结中也同时进行了反思，从这个故事中感悟颇多。

孩子虽然还比较小，但是他们同样有自尊的感觉，有思考的能力。教师可以采用讲故事的方法，将所要训导的内容融合故事内容，给孩子们以启发和思考，引发孩子们的主动性。

三、老师老师家中坐——家访之中知动态

家访可以让老师更多的了解孩子在家里的行为、习惯，能够让老师更深入地了解孩子一些行为的根源，也能够更好地与孩子的家长进行沟通，改变家长的一些溺爱情况，可以更好地帮助孩子成长。

我在教学过程中，对一些孩子进行了家访。其中有一个孩子，在幼儿园的时候总是喜欢对别人呼来喝去，要每个人都称她为公主，还伸手打过别的孩子。我感到孩子的家庭教育出现了问题，于是对孩子进行了家访。发现在家的时候，因为爸爸妈妈工作比较紧张，孩子大多时候是和爷爷奶奶在一起，爷爷奶奶在家里称呼她都会亲昵地叫“我的小公主”，老人对孩子百般顺从，要什么给什么。孩子对老人缺少起码的尊重，随意地要老人为她做这做那，稍有不顺心，还会对老人挥小巴掌，而老人没有对孩子予以制止，还认为这样孩子不会受欺负。我与孩子的家长进行了沟通，要让孩子正确认识事情的是和非；对孩子合理性的要求应当满足，而不合理的要求就要及时制止；让孩子学会最起码的尊重，做力所能及的事情。在幼儿园，我也会适当地纠正孩子的一些行为，对孩子晓之以理动之以情。孩子在家长和教师的双重帮助下，情况得到了明显的改善，从之前的趾高气昂到现在的乐于助人，从以前的不高兴就打人到现在学会和别人和谐相处，家长看到孩子的转变也是喜在心上。

教师要改变之前单纯的“园内教学”，不仅要注重园内的教学，同时还要了解孩子园外的生活，这样才能更详尽地了解孩子，更好的开展教学活动。

新时期的幼儿园教学，已经不能再用传统的教学理念进行，现在的孩子更加聪明、更加敏感，教师也要多尝试将新的教学理念融入到教学活动中，通过开展游戏、讲故事、家访等活动，与孩子展开亲密接触，从孩子的角度寻找更好的教育方法，才能成为孩子们心中的好老师。

【参考文献】

[1]易凌云，庞丽娟.论教师个人教育观念的形成机制[J].教育理论与实践.2006（17）

[2]高潇怡，庞丽娟.幼儿学习过程中的教师教育行为研究[J].教育科学.2006（05）

篇5：我心中的老师作文

夏日绿荫

记得那时一个烈日炎炎的下午，我们正在教室里上课。由于天气的缘故，大家都十分疲惫，而老师仍坚持站在讲台上。我的位置靠近窗子，一束强烈的阳光透过玻璃，不偏不倚的射在我的脸上，无奈教室里没有窗帘，我只好闭上眼睛，尽量不让那光照到。可就算这样，也无济于事，没过多久，我就感到头晕。正当我快支撑不住的时，一个高大的身影替我挡住了那束光，我抬头一看，原来是老师，他就像读懂了我的想法一样，一直顶着那烈日站在我的前方，不肯离开。那一瞬间，一股暖流涌上我的心头，我感激的看着老师。老师一直站在那个位置，下课时，他已经热得满头大汗了。老师那高大的身影就像一棵大树，为我遮挡阳光，带来荫凉。

雨中花伞

六月的天气就像小孩的脸，说变就变。中午还是晴空万里，可放学时却下起了滂沱大雨，无奈我只好站在校门口，看着同学们一个个被家长接走。眼看校门口就只剩我一个人了，心里不禁埋怨起父母来。正当十分着急时，班主任走到我的身旁，轻声对我说：“你的家长可能是太忙了，没时间来接你，没事，老师送你回家吧！”还没等我的回答，老师已经拉起我走入雨帘。一路上，我看到那把雨伞总是偏向我这边，而老师的衣服已被淋湿了一大片。我心里十分感激。第二天上课时，我发现老师的嗓音十分沙哑，而且还带着一股浓浓的鼻音。我想：老师一定是因为昨天送我回家时被雨淋到才感冒。顿时，一股愧疚感包围着我。而老师就像看懂了我的想法一样，回给我一个微笑，让我的心情好了起来。老师就像那倾斜的伞，为我遮风挡雨。

早晨迟到

一天早晨，上课铃声响过许久后还未见到老师的身影，大家都十分好奇，难道难道一向守时的语文老师也会迟到？正在这时，语文老师一瘸一拐地走进教室，她的脸色十分苍白，气喘吁吁地对大家说：“同学们，对不起，老师在路上出了点事，耽误了大家的上课时间，真的很抱歉。我们开始上课吧！”就这样，在大家的疑惑中，语文老师艰难地为我们上完了一节课。事后才知道，语文老师在来学校的路上出了车祸，撞伤了腿，但为了不耽误我们的学习时间，她带着伤来为我们上课。大家在得知真相后十分敬佩语文老师。

篇6：我心中的老师作文

“是的是的，来报名是吧，快进来吧”

这是我与班主任吴老师第一次见面他戴着一副方框眼睛，穿着一件黑T恤，手中拿着一份报名表，亲切地回答我。不知为何，我心中莫名有些轻松与期待，正打量着这个陌生的教室，吴老师说到：“放心吧，这以后就是我们702班的大家庭了。”说完便笑了起来，我也笑了。

刚开学那几天，大家都“安安分分”的，不过在军训拔河比赛之后，可就不一样了。

那天，我班运动员一个个精神抖擞，可吴老师呢？正在一旁给运动员递水、递纸巾，还时不时地跺跺脚，那样子，比同学们看上去还紧张。

比赛开始了，同学们在一旁呐喊加油，运动员更是使出全身懈数。吴老师就站在我班运动员身边，你看，他手中紧紧握住矿泉水瓶，额头上也不时有汗珠冒出，在烈日下也还是不住地为同学加油。吴老师虽然个子不高，可此时却有了巨人的影子。看看别的老师还在树荫下乘凉，我不由得对吴老师产生了崇高的敬意。他不住地喊着：“一二，拉！一二，拉！”这声音将刚认识还没有相互了解、不懂团结的同学们的心连在一起，将力量拧成一股绳，团结一致的努力着。最终我们班获得了第二名的好成绩，吴老师的笑容露在脸上，像操场延伸过去天空中那一抹夕阳红，迟迟不肯褪去。

当天晚自习，吴老师“开恩”举办了小派队。同学们自然高兴，也都纷纷亮出了自己的“拿手好戏”。可我们没想到，吴老师也融入大家，唱了一首《同桌的你》，虽然不是很专业，可这歌声还真让我想起小学时陪我疯陪我闹的同桌。唱罢，教室里响起掌声。

篇7：我心中的老师作文

孙老师是一位年轻漂亮的女教师，第一次见到她是在女儿的家长会上。

走进女儿的教室，只见一位披肩长发，满脸笑容的老师向我们问好，让我们坐到自己孩子的座位上。只见孙老师拿起粉笔在黑板上写起自己的名字，介绍自己，侃侃而谈和家长拉近了距离。

孙老师直言不讳地说出孩子们的不足和孩子们的进步。不是简单的几句话，而是举了很多的例子列在黑板上。比如如何和孩子交朋友，如何在家指导孩子学习，如何让孩子改掉不良习惯，如何关心孩子等等，很细致的一一细说，家长们都徜徉在她的细说之中，非常感动，教室里响起了热烈的掌声。

孙老师你是孩子们开启智慧的敲门砖，你是孩子们打开幸福之门的金钥匙，是孩子们生活航程中的引路人，深深的被你的细致和责任心打动。

篇8：心中的老师的作文

一朵野花里一个天堂

把无限放在手掌上

永恒在刹那间收藏

这是英国诗人布莱克的一首诗:沙粒虽小却蕴含着宇宙万物的共性, 野花虽小却折射出天堂的光芒;就在小小的手掌上可以盛放无限, 一时间就是永恒。所以, 从生活中的一斑一点、一枝一叶入手, 对人生进行描述和深思, 就可再现社会、生活的全貌。——文学总是以小见大, 文如此, 诗亦如此。

在作文教学中, 常需要进行举例论证——讲方法念例文相结合。但因为作文篇幅较长, 一篇作文往往要念上十分钟, 结果往往少慢差费。笔者试将诗与作文相连, 以诗作为作文范例, 不仅以一当十, 还收到了意想不到的效果:诗的意蕴增加了课程的意味, 诗的简短易于学生的记忆, 结果使作文课的可操作性大大加强了, 学生作文的进步速度也加快了。

一、文贵“求真”

诗缘情绮靡, 一首诗是心灵的一次颤音, 会拨动我们的每根心弦;它带着鲜活的感受, 运用生动的形象, 是朵朵枝头怒放的花朵, 有的鲜艳, 有的淡雅。如“节约粮食”这个话题, 古诗《锄禾》描摹了汗滴禾下土的情景, 通过向学生讲述, 就会唤起他们内心深处的同情, 在吟咏之间, 使学生不由自主地生发出“要节约粮食的意识”。采用这样的教学方式, 就远比对学生进行要节约粮食的灌输式教育效果好很多。

“以情动人”是诗的共同特点, 说真话, 抒真情, 让读者能和你产生感情共鸣。“抒情, 言志, 是诗的生命, 诗的灵魂, 任何类型的诗歌 (抒情诗、叙事诗、哲理诗等) 的本质和基础都是在传导一种情感。”

二、文贵“求新”

虽说好的文章大半都是眼泪, 但文章中如果只有眼泪还是不行的, 如同是牵牛织女题材, 有“迢迢牵牛星……”﹙《迢迢牵牛星》﹚也有“两情若是久长时……”﹙秦观《鹊桥仙》﹚。两首诗都很动人, 比较起来, 角度不同, 高下立分。秦观的诗, 由于对牛郎织女的故事变化了视角, 从本是悲剧的故事中看到了哲理, 看到了主人公的伟大之处, 因而闪烁着理性的光芒。使读者对主人公除了同情之外还有了更多的启示, 获得了更多的心灵震撼。后者因为站得更高, 看得更远, 而显得更加透彻。

三、文贵“求实”

近日在网上常看到“作文满分解密”之类的文章, “语言华丽, 会使你的文章如同一道亮丽的风景线进入教师的视野。一字一句, 宛若金字银词, 能够迅速抓住阅卷老师的心, 使你的文章‘事半功倍’, 分如流水。”其实这也是许多师生的共同“经验”, 在这样的思想指导下, 华丽空洞, 矫揉造作, 无病呻吟之语在学生作文中涌现, 背好词、好句, 以备写作时进行“组装”就成了写作文的“法宝”。其实, 只要有好的内容, 即使语言平淡无奇, 也同样可以感人。比如

一朵野花

一朵野花在荒原里开了又落了,

不想到这小生命, 向着太阳发笑

上帝给他的聪明他自己知道

他的欢喜, 他的诗, 在风前轻摇

一朵野花在荒原里开了又落了

他看见青天, 看不见自己的渺小

听惯风的温柔, 听惯风的怒号

就连他自己的梦也容易忘掉

一朵野花, 我仿佛看到了, 辽阔而沉寂的田野上, 一朵不知名的小花, 自开自落, 虽然渺小, 却摇曳生姿, 纵情欢笑。语言清新质朴, 淡淡的文字, 似乎释放出某种力量;如繁星闪烁, 带给人某种精神的清辉, 蕴藉弥散的韵味让人流连。

但在高考作文训练中, 考生们往往为了得高分而片面追求形式, 忽略了文章的内容, 使作文成了“注水肉”, 看起来“一目了然”, 结构清晰, 实际空洞无物。对这种现象, 我们要坚决反对。

四、文贵“典型”

有这样一首别具一格的送别诗:

送别王维

山中相送罢, 日暮掩柴扉。

春草明年绿, 王孙归不归?

题目是“送别”, 诗为何却从‘送罢’写起呢?跑题了?仔细想想, 这正是诗人的高妙之处。首句“送罢”与“送”有关, 而掩柴扉时, 心中的心绪不正也与“别”相关吗?“归不归”这一问, 不正是送别后对朋友的牵挂吗?

再思之, 诗人写日暮掩柴扉之时, 侧重表现离情, 所选的特殊时间点非常典型。不知道大家体会到了没有:你在与朋友分别时, 什么时候最想他呢?不是在别时的一刹那, 恰恰是在别后当天的那个傍晚。当别离的身影已经融入遥远的地平线, 当白天的喧嚣已经过去, 你回到只有你一个人的小屋, 要独自面对漫漫长夜的时候, 无边的寂寞仿佛就一下子吞噬了你的心。

可见, 诗人所选的角度不仅仅充满了新意, 还特别能表现别离之情, 表现人对“伴”、对“友”的依赖, 所选的例子很有力度。

有这样的一道诗歌鉴赏题:

赤壁杜牧

折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。

本诗不直接说东吴灭亡, 而用“铜雀春深锁二乔”指代, 这样好还是不好?好。因为二乔有着特殊的身份和地位, 连二乔都被掳走, 那东吴的灭亡便不言而喻了。“铜雀春深锁二乔”既是东吴灭亡的含蓄表达, 更是东吴灭亡的形象表达, 很典型。所以, 我们在写作文的时候, 也要力求典型。

以上内容涉及求真、求新、求实、求典型四方面, 笔者曾花一课时的时间来进行讲解, 并为学生留足了读例文、讨论和布置话题的时间, 可谓省时高效。而且由于举的诗大家都很熟悉, 齐背齐诵, 课堂气氛十分活跃。也因为熟悉, 所以没有仅仅关注于字面, 而是指向更深的层面, 去悟问题的本质。

总之, 诗歌有同其他体裁的共性, 如要求主题鲜明、语言准确生动、感情真挚、立意深刻等。教师在诗歌教学中, 要注意挖掘诗歌中有助于提高学生作文能力的因素, 这对提高学生的写作能力会有很大的帮助。

摘要：认真品味诗歌对作文有很大的帮助, 进行作文教学时, 可引导学生感受诗中真挚的感情, 学习诗歌如何点题、切题, 学习诗歌怎样处理详略, 学习诗歌准确生动、言简意丰的语言。在日常的作文教学中, 可以诗歌为例, 体会为文之道。文章试从话题作文为文的基本原则谈起, 涉及"求真、求新、求实、典型"四方面的内容。

篇9：老师，我心中的烛光

来到实验学校，我感受最深的是一位老师的敬业精神。她用自己最有价值的东西——崇高的人格和丰富的知识，哺育着我们成长。她的付出远远超过得到的回报，但她总是满怀激情地望着我们一张张朝气蓬勃的面孔，心里觉得这就是希望。她就是我们班的班主任刘老师。

她是我心中的烛光。她对学生的关爱胜过母爱，她的知识胜过海洋，每天她手里都拿着教科书在认真备课，每当夜深人静，同学们已进入梦乡时，她还在想着明天的课，想着班内的事。瞧，早上起床的铃声刚响起，她已早早地来到教室，拿着刚烧开的水壶给同学们倒开水喝，喝着老师亲手烧的开水，我们感觉特别甜美。晚上熄灯的铃声响过了，老师还在寝室里走动，她在给同学们盖被子。这不，郭蓉蓉同学发烧了，老师就急忙带着她去医院找医生，回来的时候，我们都睡着了。同学们每次想到老师这无微不至的关怀，都十分激动。

当我刚进入学校时，她就语重心长地对我说：“只要肯吃苦，没有克服不了的困难，老师对你很有信心。”面对学习上的重重困难，是老师激励我奋力拼搏，不断进取。

有一次，我考试考得不好，正当我伤心时，她轻轻地来到我身边安慰我，并给我讲解我做错了的题，讲了一遍又一遍，她一点也不厌烦，直到我听懂为止，从此，我明白了只要用心，只要有信心，就能取得成功。

我虽然学习基础差，但在这束烛光的照耀下，学习成绩居然节节上升，期末考试还考了第三名，被评为“三好学生”。这种突飞猛进，离不开老师的帮助。是她，给了我自信和力量；是她，让我学会了做人，学会了求知，学会了创造。谢谢我心目中的烛光，谢谢实验学校的好老师。

篇10：我心中的老师作文

我心中的老师作文

有一天，我放学刚回到家，忽然，乌云滚滚，电闪雷鸣。我心里想，马上要下大雨了。果然，刚过一会儿，豆粒大的雨点“叭叭叭……”直往下落，路上的行人慌里慌张，四处奔跑。我心里想：老师还在办公室里批改作业，如果没有雨伞怎么回家啊！想到这里，我决心给老师送伞，不管风吹，不管雨打，我都不怕。于是，我拿起伞就往学校奔跑而去。一路上，风越刮越强，雨越下越大，但我一点儿也不在乎。到了学校，我爬上二楼，从透明的玻璃窗看到办公室里面，张老师的办公桌前堆着如山的作业本，我们敬爱的张老师低着头，瞪着大眼睛，正在全神贯注地批改作业，外面雨下得再大，她一点也不关心。这就是我的张老师，也就是我心目中的`老师：她给我们讲起课来总是那么的动听；她关心我们就像妈妈一样对待我们；她认认真真、一丝不苟……  “心中无我装他人，甘做泥土做芬芳” 是我心中老师的写照，更是我张老师的写照。

篇11：我心中的老师作文

初次见他时，他正抱着一叠的书，缓缓地走了进来。面带微笑用着和善又慈祥的目光把全班看了一遍，他是哪样的认真。似乎想把班上每一位同学都印在心里。当我们观察他时，他的面孔也是那样慈祥，我们大家激动的心都平和了。

他有一头乌黑的头发，个儿挺高。一双和善的眼睛前戴着一副圆溜溜的眼镜。初见他只有两个字来形容—和霭。

后来他就是我们的数学老师。

他的课很有趣，我们班也都很喜欢上数学老师的课。有一次，我们班程龙伟上课不听话，老师就笑呵呵的过去说了他几句，老师就接着上课。

每当我翻开这本书时，他的话似乎在我的耳边回荡。虽然那些事都是几天前的事了，但他的教诲一直刻在我心目中。

如果说学生是迷茫大海上的一叶小舟，那么老师便是引导航船前进的灯塔。在这个世界上是伟大的，最美丽或最帅气的职业就是老师了。

篇12：学生心中的老师作文

和着优美的旋律，一首《感恩的心》伴随着我的成长，而每当唱起这一句的时候，我都会想起我最敬爱的韩老师。

韩老师将近30岁，一双大大的眼睛，高高的个子，略微有些胖，但是非常的温柔、活泼，像个大孩子。最重要的是，她面对每一个学生都像是自己的孩子一样，在老师眼里，每一个学生都是平等的，没有好坏之分，我们大家都很喜欢她、崇拜她。

记得在刚刚上一年级的时候，我还是个不懂事的孩子，在学校里没有任何的朋友，所以我不愿意去上学，下课了就想偷着流眼泪。韩老师知道了，面带微笑安慰我说：“不用感到孤独和寂寞，老师就是你最好的朋友，学校就是你的家，老师和同学们会像爸爸妈妈一样关心爱护你的-------”

老师的话，让当时的我感到特别温暖，那一天，我没再哭，以后也没有哭。在以后的生活中，韩老师真的像她说的那样，像爸爸妈妈一样关心、呵护着我！

在学习上，老师特别善于调动我们的学习积极性，对我要求也特别严格，要求我们做生字卡片、头饰、还有家庭作业等，老师每天都检查，每次老师都不忘表扬我做得很好，还发给我们她自己做的卡通图片，有喜羊羊、七仔等，我们可喜欢了，每当得到老师奖励的图片时，都是我最幸福的时候。我会更加聚精会神的听老师精彩的讲课，和老师一起快乐的表演课本剧、做游戏-----我们的课堂充满了欢声笑语。

为了激发我们的学习兴趣，老师还经常把家里的照相机拿来，给我们拍照、录像，把我们在课堂上的精彩表演记录下来，发到网络上，让我们的爸爸妈妈一起分享我们的快乐。每一天，我都特别期待上学时间快点来到，因为在学校，在韩老师的身边，每一分钟都是我最快乐的时候。在老师的教育下，我的语文成绩一直很优秀，尤其我的写作能力发展得很快，在老师的鼓励帮助下，我一直坚持写博客日记，现在我已经写了两百多篇日记，有两篇还在报刊上发表过呢，而这些，都蕴含着韩老师辛勤的汗水与心血，我永远不会忘记！

在生活上，韩老师无微不至地关心我的健康成长。我有病了，老师就像关心自己的孩子一样关心我。去年冬天我感冒了，不能上学，老师每天都又打电话又发信息问候我，让我感觉韩老师就在我的身边。有时候，中午爸爸妈妈有事，韩老师还给我买午饭……这些，真的说也说不完。

上学期，因为我们家搬到了双塔山，爸爸妈妈考虑到路太远，我的身体又不好，打算把我转到离家近的学校上学。我一听说，急得泪水像断了线的珠子从我的脸颊流过，我怎么舍得离开韩老师、离开我们可爱的班级呢？我真的没有办法接受，坚决不答应转学。爸爸请韩老师劝我。韩老师其实也舍不得我转走，但还是给我讲了很多道理，让我听爸爸妈妈的话，即便离开二小，老师一样不会忘记我，会时时刻刻关心我的成长。我只是默默地流泪，看着老师红红的眼圈，心里难受极了……

我离开了和我朝夕相处了四年的韩老师，但是，我的心里永远不会忘记和韩老师在一起的快乐与幸福时光！

篇13：兴趣——作文最好的老师

一、培养自信心, 消除害怕心理

老师经常给学生以鼓励, 增强学生的自信心, 这一点特别重要。信心是成功的基石, 乐观的情绪是自信的表现, 学生有了自信就不会被困难吓倒。所以我们要充分挖掘每个学生作文中的亮点, 无论是立意, 结构抑或语言, 甚至某个词语的独到运用, 都应让学生看到自己的进步。因而在批改作文时, 教师不宜删改过多, 以免挫伤学生的写作积极性, 多鼓励, 使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。在作文讲评时, 更要注重鼓励学生, 通过品评, 师生沟通, 同学间沟通, 营造一种智慧撞击的氛围。

害怕作文, 是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多, 但主要的还是“作文难”。为此, 首先是要让学生“有话说, 能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进, 切忌贪功急进, 否则就有弄巧反拙的可能。如现时许多教师着眼于炒得很红的话题作文, 不管学生实际, 整天的话题呀!新意呀!试想, 如果一个学生连简单的一件事都说不清, 你叫他怎样创新?如何张扬个性?到头来大多学生写出的都是一些传统的、共性的并且有一大堆毛病的文章, 而这些违背老师意愿的作文很容易受到老师的多方指责。这样, 势必造成学生对作文的畏难心理。所以, 我们还是应该从基础做起, 由易到难。为此, 可让学生先练习写片断, 如人物描写、场景描写等, 再就简单的记叙文渐渐深入。对基础差的甚至还可允许他们适当模仿, 待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次, 要认真做好写作前的指导工作。写作前, 教师应说明作文的范围和要求, 有时还要加以适当的提示, 如文章结构、立意、表现手法等, 必要时还可以先读例文再作文。甚至老师还可以写些范文以供参考。

二、指导阅读, 鼓励投稿

写作能力与阅读量有密切的联系。学生的生活圈子窄, 阅历不多, 知识面不广, 作文多觉得没什么可写, 或是写不出新意。加强课外阅读可陶冶情操, 开阔学生的视野, 让学生从中积累写作素材。我曾教过这样一个小说迷, 看小说成痴, 走路、吃饭、睡觉总是书不离手, 上课不留心, 总爱偷偷看小说, 常常被任课老师没收。她别的学科成绩很差, 但作文却非常好, 清新流畅, 构思独特。后来我有感于她的“成就”, 指导学生加强课外阅读, 还经常组织学生进行集体阅读, 交流阅读心得。随着学生阅读量的增加, 学生的作文水平也在不断的提高, 无论是选材、构思、立意, 还是词句的运用等, 均有了很大的进步。

在加强学生阅读的同时还可利用学生对“美文”的赞赏和学生的好胜心理, 鼓励并帮助学生投稿。一旦学生的作品变成了“铅字”被登了出来, 无论是对投稿者还是对其他同学, 其激励效应是无需宣传的。一次, 我班的一个学生徐丹写了篇《座位》叫我修改, 我见文章写得很好, 帮她修改后又帮她参加了安徽省第二届青少年文学艺术作品大奖赛。不久, 该文被选登, 荣获二等奖。当登有她文章的《安徽省第二届青少年文学艺术作品大赛获奖作品集》发到她的手里时, 她激动得掉了眼泪, 全班学生也为之沸腾了。想不到的是竟因此掀起了一场写作的热潮, 许多同学除积极完成我所布置的作文外, 还经常自发写些文章叫我批改, 学生的作文水平提高得特别快。

三、多写范文, 培养情趣

大家都知道, 语文教学工作量特别大, 这是任何一门学科都比不上的。作为语文教学重要内容的作文教学, 更是语文教师所惧怕的, 其“费时、费力、费神”的特点令许多教师“心有余而力不足”。因此, 许多教师干脆消极对待作文教学, 在教学过程中马虎应付, 甚至连布置作文都感厌烦, 任意减少作文次数, 一个学期只有那么三两篇作文。特别是作文的批改, 学生每写一篇作文, 都希望得到老师中肯的评价, 殷切的鼓励。但有的教师评语粗略, 简单, 笼统, 更有甚者不看内容只看篇幅随便给一个分数就算完成任务。这些都极大的挫伤了学生的写作积极性, 造成学生“作文纪律”松散, 写作热情低的局面。因此, 在作文的批改中, 有必要时可适当面批面改, 面批面改虽然工作量大, 但效果却比其他批改方式好得多, 因为这样不但可以当面指导, 还可适时鼓励, 增强学生写作的信心和动力。

要想学生喜欢作文, 首先教师应该以身作则, 认真对待每节作文课, 多写范文。比如现在的初三学生流行写毕业留言, 我就尽量写范文作指导。例一:我把自己在师范毕业时写给老师的一首诗给他们看, 他们一看就知道这首诗是写我当时和老师的依依惜别之情的。 (山上杜鹃分外红, 师生情谊似花浓。今年花谢明年开, 此时分别何日逢。) 例二:我把自己以前写给初三毕业生的留言说给他们听, 让他们体会到老师对学生的一份真情。 (人生来去太匆匆, 几度分别几度逢。师生情谊似兄妹, 怀念尽在不言中。) 例三:在这届学生即将毕业时我深有感触, 所以我就以徐志摩的《再别康桥》为原形, 即兴创作了一首小诗, 让他们充分感受到老师对他们的默默祝福。 (轻轻地你走了, 正如你轻轻地来。你轻轻地挥手, 告别昔日的精彩。悄悄地你走了, 正如你悄悄地来。你悄悄地招手, 迎接美好的未来。) 这样一来, 学生大吃一惊, 没想到他们的语文老师还会写这么漂亮的诗?因此学生的写作兴趣日益浓厚, 作文水平不断上升。

篇14：做学生心中的镜子老师

关键词：新课改；引导；“镜”子

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-321-01

学生思想道德教育第一人是我们的班主任老师。班主任也正是学校德育工作真正落实的第一人。所以在教育部印发的《中小学班主任工作条例》中明确指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

时代在变迁，教育在改革，我们的教育对象也在不断的变化，作为新时代的班主任如果还是以过去的眼光来看待问题，用过去的方式来教育现在的学生，这势必成为教育发展的绊脚石。一个思想观点都已经落伍的人，又怎能培养出新世纪所需人才呢？就即便是孩子们听你的教导，但培育出的也只是一批淘汰品。因此作为新世纪的班主任应该与时俱进，做一个具有全面素养的人。如果说德育是把镜子，指引着孩子们正确的方向，那么班主任就应该是德育的“多面镜”，他让孩子们从中真正认识自我，认识道德廉耻，认识社会。究竟班主任应该做一把怎样的“多面镜”呢？我觉得至少应该具备以下几点。

一、正直善良之“镜”

作为孩子们精神的引领者，班主任首先就应该为人正直，公正无私，具有正确的人生观，价值观。只有具备这样的前提，我们才能把握工作的方向，我们的教育才不会出偏差。班级本就是学生接触的一个小小的“社会”。班主任在班级的管理中，首先就应该以公开公平公正的原则行事，这样以此给学生树立榜样，让他们从小感受社会的主流思想。再说，教师在孩子的心中，就是他们的偶像，他们的模仿对象。作为天天与孩子接触最频繁的班主任，我们尤其应该以良好的道德思想去感染学生，培养其明辨是非善恶的能力。

二、乐观向上之“镜”

一个阳光的人，能照亮一片地，温暖一片人。作为希望的种子——孩子，更需要阳光的照耀。因此作为班主任，我们应该是一个阳光的人。有人说“有怎样的老师，就有怎样的学生”。同样，有怎样的班主任就有怎样的班级。一个拥有积极乐观的生活态度的老师，他所传递给孩子的必然是积极向上的人生态度。他会让孩子，看到生活的美好，感受幸福，从而树立积极向上的人生目标。反之，一个悲观忧郁的老师，他只会将学生，班级引向萎靡颓废。如果他是班主任，他所带的班级，很有可能死气沉沉，缺乏生命力。

三、严慈兼备之“镜”

人们常说“严师出高徒”，这种看法其实也有他的片面性。如果我们对学生一味的高标准，严要求，教育的氛围会变得沉闷，学生难以接受。这种只有严厉的教育，就如同一根绳子，绷得紧紧的，没有一丝松弛，随着力度的加大，其结果只会断裂。教育其实应该具有弹性，应该有张有弛。教育如果做到张弛结合，其成效的空间就会广阔得多。所以，教师应该严慈兼备，严格要求的同时，还应该用慈爱来走进学生的心灵。让慈爱化解他们心中的不快。

四、风趣幽默之“镜”

一个风趣幽默的人，走在哪儿，他都能给人带来快乐。很多著名教育家都认为教师的风趣幽默，是教育的润滑剂。教育总让人觉得是一种严肃的事情。如果我们能在恰当的时机，加以诙谐幽默，就可以活跃气氛，这样更容易使学生接受。作为新世纪的班主任，应该有幽默风趣的细胞。你幽默的谈话，会让学生记忆深刻，也更能使学生乐于接受你的建议。

五、童真童趣之“镜”

中学老师是孩子王。我们要想让孩子接受教育，首先就要让他们喜欢我们，从心理上认同我们。只有认同了我们，他们才会认真的接受我们的意见。一个优秀的班主任，更是一个孩子王。课堂上，我们是智者，教之知识，培之能力；课余生活中，我们应该是大小孩，拥有童真童趣，和学生亲密无间，做他们的知心朋友。这样才能想他们之想，知他们所需。

班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度，才能顺利的完成各项教育教学任务，为国家培养出一批高素质的接班人，也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此，班主任要不断改进教育教学方法，努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉！

篇15：我心中的“月”老师作文

月儿圆了，原来是您在给同学们讲故事，情不自禁地笑了起来。“……结果，校长一听，马上说：‘裤头(酷头)也要交工!”同学们听完故事，立刻哄堂大笑，房顶都快要被笑声掀开了。您也笑起来，笑得真好看。

咦?月儿又弯了。每当有同学作业没有认真完成，该背的课文没有背完，随口骂人，您就会生气。有一次队会课，要唱队歌的时候，我们全班集体“卡壳”了，歌声断断续续。您生气了，“身为少先队员，居然连队歌也不会唱!”最后，虽然您罚我们抄二十遍歌词，但是我们无怨无悔。

月儿也是纯洁的象征。老师，您还记得吗?从前您曾经给我们做过的一套试卷上，有一道阅读题是那么令人难忘。那是一段感人肺腑的故事，您用充满感性的语调为我们朗读这个故事，在朗读的过程中，您的眼眶逐渐红了，一滴

晶莹的泪珠顺着脸颊滴落下来……在我的记忆中，这是您在我们面前唯一的一次流泪，也是我在校几年来所见到的最真实的您。我深深的知道，您是被故事中的老水牛那伟大的母爱所感动。“难道你们不觉得这只老母牛十分伟大吗?”我还记得您当时是哭着对同学们说的，而我的心也弥漫着这样一种同样的感动。

此情此景，此时此刻……一种从未有过的体悟从心底升腾，老师啊，平时对我们异常严厉的老师，居然也有感性的一面，也正是从这一天起，我真正认识了我的老师。“师者，传道授业解惑者……”虽然您有非常严厉的一面，但从今天起，我也有了真正理解您的理由。

篇16：我心中的老师小学作文

“唉，我们班的老师可好了!今天有一个同学考试考得不好，她还亲自去安慰她呢!”“可真羡慕你!我们班的老师锇人舻模烧媛榉场!闭驹谘C趴诘奈遥郊父鋈嗽谝黄鹨槁圩约旱睦鲜Γ唤蚕肫鹆俗约旱陌嘀魅巍鲜Α

“，请你起来朗读一下这篇课文。”郭老师慈祥的语言响了起来。“《匆匆》。燕子…燕子去了，哦，有再…再来的时…时候;杨树，哦，杨柳枯了――”一位同学因为过于紧张，结结巴巴地朗读着课文。郭老师一丝不苟地听她读完，并没有说一句责怪她的话。“来，跟我一起做：闭上眼，深呼吸，相信自己是最棒的!”郭老师指挥着这位同学。这位同学放松心情后又开始自信地朗读了起来：“《匆匆》。燕子去了，有再来……来的时候;杨柳…柳枯…了，有再…再青――”虽然不太紧张了，可声音还是断断续续的，这让她自己都没了信心。可郭老师还不灰心，又帮助这位同学理解了这段话，细致地告诉她了每一句话应该怎么停顿。十几分钟过去了，一阵流利的朗读声终于回荡在我们的耳际：“《匆匆》。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候……”这样的老师怎么还能叫没有耐心呢?

篇17：我心中的老师高中作文

那时，盛夏还未结束，我们揪着夏天的尾巴踏进了高中。初见老夏是在高一八班。

入眼是一件花衬衫，青花瓷蓝显得格外惹眼，然后是一张略显精神的小脸。区别于其他人的是那一对眉毛，眉峰向下，格外澹这是其一。其二是身高，打破了我对男班主任高大威猛、女班主任窈窕美丽的幻想。但就是这小小的身躯支撑起了整个八班。

我敬佩老夏的尽职。第一次晨练的时候，我们还在抱怨怎么起这么早，在略带寒意的清晨跑步，但老夏却是同我们一齐到达操场的。当时我们不知道老夏是清晨五点多起床，然后再驱车到学校看我们晨练。(这是后来英语老师透露的)老夏没有一句怨言，他默默注视我们跑完两圈。在凉意逼人的冷风中我们感受到被关注的温暖，他在用无声的爱包容着我们。

我喜欢老夏幽默生动的地理课。他每次的课都分配的`很合适，无论是时间还是内容。最让我不可思议的是他的课讲完布置完作业正好响起下课铃。他最喜欢用的词是“可巧”。此语一出，老夏便会略带暗示的挑眉，这预示着接下来的内容很重要。“可巧这条线经过......”“可巧某地在黄河几字形的折角处......”一节课不知道要用多少个“可巧”，只知道一节课下来满脑子都是老夏的余音，可谓功力深厚啊!最重要的是他的每一节课都很丰富，既不会漏掉中重要的知识点也会补充有趣的故事或与事实相关的事例。

我佩服老夏井井有条粗中有细的性格。他极爱干净，无论是教室还是宿舍都严格要求。我知道这是在培养我们良好的生活习惯，生活上严谨了学习上也同样会有所进步。我注意到老夏的衬衫上从来没有出现过褶子。他知道我们每个月高强度的学习不会有很高的成效，所以他在每个月月底给班级过集体生日。让我们劳逸结合。似乎每一件我们看来极难办到的事被他一说就变得理所当然。我还记得他站在教室最前听我们唱《父亲》，唱到深处竟不由把他当做歌曲的主角。没错，他本就是我们的父亲，教育我们成才。我还记得他一开学用丹田发声的有趣理论，一条条理由阐述用丹田发声的好处。绘声绘色的描绘让我们不得不信。在老夏的带领下，我们每个人或多或少都有了进步。他犹如父亲一般伴我们走完高一这个艰难的学期。

何其有幸，高二分班后我们又重逢。老夏将伴我走过高中剩下的时光。或许这只是他教学生涯的一小段，但对我来说已经是生命中最好的时光。

篇18：做好作文老师的三个基本素质

1. 语文老师要成为讲故事的高手

莫言在2012年诺贝尔文学奖的演讲辞上反复强调,“我是一个讲故事的人,因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。”莫言的话其实一语道破了写作的真谛,也给广大语文教学工作者很大启迪。学生的好作文是学生自己写出来的,既不是老师教出来,更不是老师批改出来的。语文老师的作文课堂应该是一个水到渠成的自动生成。教师在“授人以渔”的过程引导中,首先是要配好“菜”,简单讲就是这堂课给“吃什么”和“听什么”。很多语文教师都强调作文课堂必须干净利索,凡是与高考、学考要求无关内容不多说半句,就像是钟点工上下班一样,点到为止。此话固然在理,但作文最直观的表达就是人文素养的陶冶,所以语文教师在备作文课时,就好比是你在读《哈姆雷特》,脑海中应该要有一千个哈姆雷特的形象,但是如何将这些众多哈姆雷特形象变成学生喜欢的,这里面包含两种工序,一个是筛选信息能力;二个是编织故事能力。老师要做的就是在这两道工序上下工夫,往往第二种能力却是目前语文老师欠缺的。为什么有人笑话中学作文课堂是僵尸课堂,是第二历史课,因为举例都是以死人故事为主。其中问题的关键就在,老师不能将古人故事中融入现今社会,没有发现身边类同的事例,编排不出学生爱听的信息,无法真正让学生从心底产生共鸣,没有共鸣的作文课堂,学生只会将写作文看作是与古人神游。

2. 语文老师要成为会写作的人才

写作是一件费力不讨好的苦差事。现在很多语文老师不愿花时间写下水作文,分析试卷作文的时候头头是道,但就是自己不愿写,我们说,河里的水多深,别人说出来的是别人的,只有你下去过一回就知道了。笔者分析语文老师不愿意写的原因有二:一是杂事多,没时间写。有的老师,特别是刚参加工作的年轻教师,社交活动多,备课常是借助互联网,写教案都没什么心思,就不用提写作文了。二是能力不足,不敢写。这种情况目前很普遍,笔者记得曾经听过一堂作文课,授课者号称“名师”,展示了学生的习作后,他给出了点评,然后亮出自己的佳作,殊不知作品一出来,就被眼尖的学生挑出两个错别字,并指出语法上存在问题,该名师的脸陡然红了,那种滋味也许只有他最清楚。笔者的作文课不会讲太多的理论和技巧,只是把自己平日练笔刊发在大刊小报上的豆腐文展示给学生,请他们评,提意见。每次得知我的文章见报时,学生们的脸上充满了羡慕,我告诉他们不要羡慕离你很遥远的榜样,榜样要看得到摸得着,我的收获就是坚持写的结果。学生们纷纷在日记中写道,“没想到语文老师的工作那么繁忙,还坚持写文章,文章还能让全国的读者看到,真的太牛了。”“老师的文章虽然发表了,我想,我坚持写,在我有他那个年纪的时候,我一定可以超越他”……

3. 语文教师要做可欣赏的雅人

笔者认为,课堂上,老师与学生的欣赏是相互的,做会欣赏学生的老师,首先要让自己成为学生欣赏的老师。笔者认为,语文教师的形象气质要得体,要符合师者的标准,其次是教学语言要幽默、有温度,不是冰冷冷的审判语,更不是刻意制造老师和学生两个世界的话。所以,在新学期开始,语文教师不要急于上作文课,而应该是精心打造自己的语文课堂,提升自身的形象,让学生喜欢上自己,只有喜欢上你这个人,才可能喜欢上你的课堂,作文课其实就是一个集中检验。中国有句古话,叫“爱屋及乌”就是这个道理。另外,教师也要学会欣赏学生。我在课堂常给学生讲的一句话就是,“如果你是一颗星星,那么老师就应该让你努力成为月亮;如果你是一颗月亮,那么老师就应该让你努力成为太阳;如果你是一颗太阳,那么老师就应该让你发光发热照耀银河系。”我所强调的就是,老师一定要用放大镜来挖掘学生身上的闪光点。没有不是材的学生,只有没培养成才的学生。语文老师应该从学生学习和生活中的点滴来发现学生被忽视的闪光点,作文课可以看成是学生闪光点的集中展示,也是学生各类作文素材的最好积累,更是学生最喜欢的“料”。学生常是以惊讶之态聆听“惊人”之语,课后在作文和学习中的表现常是“不可思议”。