请安静阅读的提示语

请安静阅读的提示语（共17篇）

篇1：请安静阅读的提示语

1. 读书明理是你的权利，爱书护书是你的义务。

2. 文明的中国更加强大，文明的社会更加和谐，文明的校园更加美丽，文明的书馆更加宝贵。

3. 明亮教室是我家，宽敞整洁靠大家。

4. 轻取轻放，爱护书籍。

5. 人到才行，书到无效。

6. 沉默在这里已，升华为一种品德。

7. 此时无声胜有声胜有声。

8. 读万卷书，行万里路。

9. 悄悄地你走了，正如你悄悄地来。

10. 公共空间大家一起来分享，公共秩序大家一起来维护。

11. 读好书，好读书，读书好，书好读。

12. 书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

13. 只取一本图书，阅毕放还原处。

14. 学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

15. 人的知识愈多，人的本身也愈臻完善。

篇2：请安静阅读的提示语

2. 水不流，会发臭;人不学，会落后。

3. 书籍是横渡时间大海的航船。

4. 吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。

5. 时间在流逝。

6. 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

7. 读书有三到，谓心到，眼到，口到。

8. 自尊而不自居，自强而不自骄。

9. 人不劳动没出息，人不学习没长进。

10. 钟不敲不鸣，人不学不灵。

11. 靠父亲的学识成不了学者。

12. 崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才。

13. 活到老，学到老，一生一世学不了。

14. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

15. 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。

16. 君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。

17. 学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢?

18. 只带走满腹知识，不留下半点遗憾。

19. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

篇3：请安静阅读的提示语

但是, 笔者在教学实践中却发现, 现行语文教材中的阅读提示语还没有像课文那样成为“精品工程”, 有许多纰漏和不足, 现冒昧提出, 供教材再版时参考 (本文仅以人教版九年级语文教材为例) 。

现将有关问题列举如下:

1. 九年级下册第六单元阅读提

示 (第169页) 第二自然段原文如下:“学习时, 要在理解课文内容的基础上, 体会作品的艺术魅办。”

“魅办”一词属打印失误, 应改为“魅力”。

2. 九年级上册第五单元阅读提示 (第134页) 第一自然段原文如下:

我国古代白话小说, 明清时期发展到顶峰, 产生了不少影响久远的经典著作。本单元所选的都是从明清时期最有代表的白话小说里选出来。

“有”是动词, 后面应接名词性宾语, 不能接动词“代表”。因此, 动词“代表”应改为“代表性”。

3. 九年级上册第三单元阅读提示 (第53页) 第二自然段原文如下:

学习这些课文, 要结合自己的生活经验, 理解小说的主题, 分析人物形象, 体会艺术特点, 品味小说的语言。

在上述画线的四个短语中, 首尾两个是七字短语, 中间两个却是六字短语, 读起来缺少对称和谐的音乐美感。因此, 建议去掉首尾两个短语中的助词“的”, 使它们全部变成六字短语, 这样一来, 既有整齐的视觉美感, 读起来亦会朗朗上口。

4. 九年级上册第三课《星星

变奏曲》 (第10页) 一文的阅读提示原文如下:“诗人在静谧的深夜遥望星空, 闪烁的星星勾起了他柔软的温情与朦胧的憧憬。谁不愿意生活像诗一样浪漫, 心灵像飞一样自由?”

说“生活像诗一样浪漫”, 这个比喻非常贴切, 但说“心灵像飞一样自由”, 却令人有点莫名其妙。我们知道, 比喻的目的是为了使本体更加鲜明形象, 通俗易懂, 易于被人接受。但把“心灵”比作“飞”, 喻体缺乏形象感, 反倒比本体还要抽象难懂, 这样的比喻似欠推敲。因此, 还不如把原句改为:“生活像诗一样浪漫, 心灵像鸟一样自由”。

篇4：课文中“阅读提示语”的合理使用

一、巧用提示语，找准学习着眼点

有些“小泡泡”中的提示语，大有统领全文之势，教师可以以它为教学着眼点、切入点展开教学，使教学主线清晰，学习更有针对性，以提高课堂效率。如三年级上册《奇怪的大石头》，文中的第2个“小泡泡”提出：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。” 四年级上册《猫》中的第1个“小泡泡”提出：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”这些“小泡泡”中的提示语，都是针对课文的重难点提出的，有提纲挈领的功能。我们在教学时如果能以它为着眼点切入教学，不仅能紧扣文本的教学重难点，还能实现人文熏陶与语言学习的很好结合，取得事半功倍的效果。执教《猫》时笔者是这样教学的：

师：同学们，认真读读“小泡泡”中的提示语，看看咱们的学习伙伴在跟大家说什么？

（生齐读“小泡泡”中的提示语）

师：你知道“古怪”是什么意思吗？

生■：“古怪”是跟一般情况很不同。

生■：“古怪”是非正常，让人觉得诧异的意思。文中是指猫的性格让人难以捉摸。

师：老舍先生笔下的猫是怎样让人难以捉摸呢？请同学们认真默读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边画出有关语句，在小组内互相交流。

如此利用“小泡泡”来设计教学，容易激发学生的学习动机与兴趣。学生通过自主读书感悟，在具体的语言环境中领悟到猫的性格古怪，认识到这是一只集极端矛盾于一身的猫，从而感受到作者字里行间对猫的喜爱之情。

二、巧用提示语，落实语言训练

学习和发展语言是语文学习的重点。在新课标高度重视“语用”的视野下，如何落实文本之中的语言训练呢？这就需要充分利用教材，善于发现语言的训练点。“小泡泡”就应是其中的一个注意点。如三年级下册《她是我的朋友》中的第三自然段，有个“小泡泡”：“联系上下文，我读懂了‘迫在眉睫的意思。”可以这样设计教学，有效地落实语言训练：

师：谁来说说课前你通过查字典知道了“迫在眉睫”是什么意思？

生：比喻事情已经到了眼前，十分紧迫。

师：文中哪些句子写出了当时的情况十分紧迫？请读出来。

（生读有关句子）

师：情况多么紧迫啊！咱们像他一样读一读。

师：这么多危急的情况文中是用哪个词来形容的？你会给“迫在眉睫”换个词吗？

（生的答案有危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火烧眉毛、十万火急、刻不容缓等 ）

这样教学，不仅引导学生学会用联系上下文理解词语的学习方法，还让学生感悟了文本的主要内容，感悟到给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。学生在与文本的对话中，与作者进行心灵的碰撞，不仅体验了文本所表达的情感，还扎实地进行了语言实践。

三、巧用提示语，点拨学习方法

许多 “小泡泡”提示语，以商量的口吻在温馨地提示学生，学习文本的关键词句或段落时，应采用哪个方法来更有效地学习，以抓住文本的主要内容，走进作者的情感世界。如四年级上册《颐和园》中“‘慢慢地滑过中的‘滑字用得真好”；三年级上册《掌声》中“从这两次掌声中，我体会到……”等，都是在提示学生用抓关键词句的方法进行研读，品词析句。四年级下册《一个中国孩子的声音》中的“联系现实，我读懂了这句话”，是在提示要联系生活实际来理解词语。《鱼游到了纸上》中“联系上下文，我体会到了这句话的意思”，提示了联系上下文及自主感悟的学习方法。三年级上册《盘古开天地》第二个“小泡泡”：“我仿佛看到了这样的画面”，是在提示学生用边读边想象画面的方法理解感悟文本，加深体验，再交流自己眼前浮现的画面，谈谈对盘古开天辟地的感受。四年级上册《秦兵马俑》中的“小泡泡”：“这是我搜集到的秦始皇陵彩绘铜车马的图片”，是提示学生用搜集资料的方法进行学习。此外，语文园地中“我的发现”中的许多“小泡泡”，都旨在提示学生发现语文学习的规律，学会积累和运用语言。

四、巧用提示语，开展课外实践

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“……拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科间的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。” 一些“小泡泡”的提示语体现了这些理念。这类“小泡泡”一般出现在课文的结尾，旨在引导学生开展课外实践，促进学生从学校“小课堂”走向社会“大课堂”。例如三年级下册《古诗两首》课后的“我要去再收集一些民间故事。” 四年级上册《幸福是什么》课后的“我想和几个同学合作，把课文内容演一演。”四年级下册《寓言两则》课后的“我要再找一些寓言故事读一读。”此类“小泡泡”意在拓宽语文学习实践的领域，引导学生的学习向课外纵向延伸，促进学生在生活中形成和发展整体素养。

“泡泡”虽小，功能无限。只要我们巧妙合理地使用它们，充分发挥它们的导向和引领作用，就能促进语文学习整体效应的提高，让课堂焕发出生命的活力。

篇5：请安静的提示语怎么写

2. 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

3. 人贵有志，学贵有恒。

4. 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。

5. 莫露裁缝手段，当收剪刀功夫。

6. 静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。

7. 书生静心，手机静音。

8. 成功属于每一个有强烈自信心的人。

9. 不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日。

10. 此刻打盹，你将做梦;而此刻学习，你将圆梦。

11. 书是为了用的，每个读者有其书，每本书有其读者，节省读者的时间，图书馆是一个生长着的有机体。

12. 欲得真学问，须下苦工夫。

13. 人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。

14. 要求真学问，先下苦功夫。

15. 细节体现品行，文明展现气质。

16. 风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。

17. 文明的去借书，礼貌的去还书。

18. 此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦。

19. 博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

篇6：写安静的提示语

2.要求真学问，先下苦功夫。

3.细节体现品行，文明展现气质。

4.风流不在谈锋胜，袖手无言味最长。

5.文明的去借书，礼貌的去还书。

6.此刻打盹，你将做梦，而此刻学习，你将圆梦。

7.博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。

8.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。

9.在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。

10.学而不思则罔，思而不学则殆。

11.普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。

12.受教育程度代表收入。

13.学然后能行，思然后有得。

14.学者不患才之不赡，而患志之不立。

篇7：安静温馨提示语

2、希望别人能清楚听到您说的话吗?请您也轻声说话吧!

3、把安静留下，把知识带走

4、君当如兰，幽谷长风，宁静致远;

5、请勿高声，不要惊了读书人。

6、心与心的交流需要静静地聆听!

7、风流不在谈锋健，袖手无言意味最长。

8、宁静创造和谐美。

9、课上，响亮一点; 课后，安静一些。

10、你的轻声细语是对大家的尊重

11、未来，让我们高声欢呼。现在，让我们静心读书。

12、远离喧闹，就远离了无知;走进安静，就走进学识。

13、安静的幻想，是天使的梦。

14、放低你的音量，文雅对待他人。

篇8：运用提示语提高阅读能力

在人教版三、四年级的教材中，文章的中间部分或结尾常常会插入一些提示语。这些提示语在教学中具有导向性，具有教学价值。仔细研究，我发现教材编排的提示语包含着如下几种类型：（1）理解词语，品味感受，如“我读懂了五彩缤纷的意思”等；（2）句段欣赏，推敲写法，如“为什么要用五线谱打比方呢？”“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；（3）深层领悟，挖掘主题，如“老师的神情为什么变得严肃了呢？”“这极为珍贵的东西会是什么呢？”；（4）动笔实践，习得语言，如“我想写一写读了这组课文的感受”“我还能用别的例子来说明这句话”。

设置这些提示语的目的何在？一是为了体现新课程的理念，指明方向，落实学段目标；二是对教学进行指导，对教师研读教材进行提示；三是为了让学生学会读书的方法，养成良好的读书习惯。

二、以提示语为支点，提高阅读能力

1.精心设计，引导学生掌握理解词语的方法

新课标对第二学段的学生阅读的要求是能联系上下文，理解词句。如何达成这个目标？我们在教学中要有意识地引导学生思考，使学生掌握一些阅读方法。在备课的过程中，把文中的提示语作为切入点，精心设计教学环节，就是一个有效手段。如教学《蟋蟀的住宅》时，文中提示：“随遇而安”是什么意思？根据这一提示，笔者设计了如下环节：（1）学生朗读此段，问：蟋蟀与别的昆虫对住宅的要求有什么不同？（2）抓住“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身——弃去毫不可惜”，比较蟋蟀与别的昆虫对待住宅的不同态度，以此理解“随遇而安”的意思。（3）读文思考：蟋蟀为什么不肯随遇而安？引导学生朗读下文，深入理解其住宅的特点。

教师要在课堂上有意识地关注提示语，告诉学生该用什么方法阅读并解决问题。这样的教学过程，使学生在联系上下文理解词语的同时，学会了理解词语的方法，提高了语文能力。

2.对比感悟，体会关键词句的作用

围绕提示语学习课文，教师还可以让学生掌握一点知识，学会一种方法，拥有一种能力。如学习《赵州桥》第三自然段时，我引导学生开展如下活动：

提示语：这座桥不但坚固，而且美观。

（1）指名读第二自然段，然后请一名学生读去掉了第一句的第三自然段，说说自己的发现。（2）总结：“坚固”总结了前文，“美观”领起了下文，把赵州桥的特点自然地连接了起来，这样的句子叫过渡句。（3）思考：把“坚固”和“美观”的位置换一换行吗？对比读一读，相互交流看法，总结：坚固比美观重要，但美观也不能忽视。（4）用“不但……而且……”造句。

“体会课文中关键词句表达情意的作用”是中段学生必须具备的一种阅读能力。教师要利用提示语，引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地思辨，在比较中思考，在感悟中交流。这样，在持之以恒中，学生体验到了成功的喜悦，而且学会了思考的方法，提高了阅读能力。

3.循序渐进，学会思考

第二学段的教学目标明确指出：要让学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”。如何培养学生的这一能力？提示语是一个有力的支点。它是学生自学的得力助手，可以引导学生边读边想，自读自悟。在教学中，教师要遵循循序渐进的原则，培养学生提问的能力。

教师要努力激发学生的兴趣，让他们学会提问，明白该在什么地方问。（1）课题质疑。在《燕子专列》中，学生问：“燕子会飞行，为什么要坐火车？”从这个问题，我们可以知道学生理解了“专列”这个词，如果他认真研读课文，会找到答案的。（2）字词探究。《一个小村庄的故事》中，有位学生在读到“山坡上出现裸露的土地”时，问：“‘裸露’是什么意思？”这看似简单的一个词，却是读懂村庄变化的过程的关键。（3）刨根问底。《她是我的朋友》中，学生提出：“小男孩为什么在输血时抽泣呢？”学生对输血这件事并不了解，他会接着问：“输血到底是怎么回事呢？”在不断追问中，学生的问题意识得到了初步的培养。

智慧只有在相互碰撞中才会迸出动人的火花。学生在感悟中所提的问题、所发现的问题，都围绕着课堂教学展开，具有研究价值，对学生正确理解文本起着重要的作用。（1）抓关键，感受人物形象。在《中彩那天》，针对“铅笔写的淡淡的K字”“那K字用橡皮擦过”等文字，学生提出了问题：“在擦过的K字中，能看出什么？”“在擦掉K字时，父亲在思考什么？”在深入体悟父亲当时的心理活动之后，一个讲诚信、守信用的父亲的形象跃然纸上，学生感受到了父亲的人格魅力。（2）抓实质，引争议。在交流中，教师要引导学生往深处想，不能浅尝辄止。

关注提示语，研究它，用好它，可以使学生学会质疑，学会感悟。在品词析句，交流阅读感悟的互动对话中，学生养成了自主探究的学习习惯，切实提高了阅读能力。

篇9：设计安静提示语

2. 风流不在谈锋健，袖手无言意味最长。

3. 宁静创造和谐美。

4. 今天，让我们静心读书——品德

5. 若敢高声语，孔子会凋须。

6. 请勿喧闹，保持安静!

7. 安安静静，文文雅雅。

8. 请勿高声，不要惊了别人(或读书人)。

9. 未来，让我们高声欢呼。

10. 主圌席说了，喧哗的不是好同志!

11. 轻针无心，落地有声;君子有意，默而不语。

12. 未来，让我们高声欢呼;现在，让我们静心读书。

13. 希望别人能清楚听到您说的话吗?请您也轻声说话吧!轻声细语让我们大家。

14. 轻声细语让我们大家都能清楚听到彼此的声音!

15. 未来，让我们高声欢呼;今天，让我们静心读书。

16. 文明礼貌，切勿喧哗。

17. 水不在深，有龙则灵;声不在高，有音则行。

18. 知识在沉默中暴发。

19. 此时无声胜有声。

篇10：安静的提示语是什么

2.水不在深，有龙则灵;声不在高，有音则行

3.课上，响亮一点; 课后，安静一些。

4.你的轻声细语是对大家的尊重

5.今天，让我们静心读书——品德

6.少一声喧哗，多一份安静。

7.来时保持安静，走后留下赞誉

8.当你给别人一份安宁的同时得到的是别人对你的尊重!

9.用你静静的身影去对待你的同学!

10.沉默是金

篇11：保持公共场所安静的提示语

2.上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。

3.不学猴子乱蹦跳，要学大象好好走;不学小蛇左右游，要讲文明靠右走。

4.不推不挤，爱人爱己

5.不要跑，不要跳，不要打闹向右靠

6.不要跑，不要跳，不要打闹向右靠。

7.你挥一挥袖，不带走一片云彩。我动一动手，不留下任何纸屑

8.你谦我让脚步轻

9.学校是我家，清洁靠大家。

10.宁绕十步远，不抢一步险

11.微笑是我们的语言，文明是我们的信念。

12.微笑的你最美，会学的你最好，健康的你最棒!

13.排队学大雁齐齐的，走路学小猫轻轻的。

14.文明用语常伴口，春风迎面路好走。

篇12：请安静地呐喊

中国足球在亚洲夺冠了!这不是开玩笑，只是在“足球”之前还要加上“盲人”二字。在广州亚残运会的盲人足球比赛中，中国队以出色的表现，夺得冠军。这多少为屡战屡败的中国足球找到一点点慰藉。

然而，从中国盲人足球队的第一场比赛开始，主场的中国观众就掩饰不住他们的热情，一次次为中国队员呐喊助威，为他们的漂亮攻防叫好，全然忘记了现场要严格保持安静。

盲人足球起源于西班牙，这种比赛与大家平时看到的比赛有一定区别：比赛用球内部安装有发声装置，引导球员确认皮球位置。另外每支球队都有一名引导员在对方球门后发指令以协助本队进攻。观众们需要保持绝对的安静，因为盲人足球比赛中，球员是靠“听声辨位”来判定足球的位置。

战国时，秦国公子异人在赵国当人质。当人质的滋味不好受，异人自然是天天盼着回国。这一年，秦国的军队准备攻赵，异人一听这消息，激动不已：救星来了。然而，他的好友大商人吕不韦(后来当了秦国的丞相)却提醒他：秦军一旦攻赵，你的处境就危险了!异人这才冷静下来——是啊，秦军攻赵，不但救不了他，反而会给他招来杀身之祸。好在后来在吕不韦的一番斡旋之下，异人得以安然回到秦国。看来自己国家的“热情”不仅不能解自己于水火之中，反而会给自己带来麻烦，

同样的道理，观众的热情呐喊，并不能给球员们助威，反而给他们带来了不必要的干扰。好在中国队最终赢得了比赛，不然，热心的观众们恐怕要遭口水和挨板砖了。

篇13：公共场所安静提示语

2.都能清楚听到彼此的声音!

3.希望别人能清楚听到您说的话吗?请您也轻声说话吧!

4.请勿高声，不要惊了读书人。

5.心与心的交流需要静静地聆听!

6.风流不在谈锋健，袖手无言意味最长。

7.宁静创造和谐美。

8.低声喧哗，益人利己。

9.书籍在沉思，请你别吵闹。心与心的交流需要静静地聆听

10.水不在深，有龙则灵;声不在高，有音则行

11.课上，响亮一点;课后，安静一些。

12.你的轻声细语是对大家的尊重

13.今天，让我们静心读书――品德

14.少一声喧哗，多一份安静。

篇14：请节约用水的提示语

2. 水是生命之源，请珍惜每一滴水。

3. 请用您的手，拭去我的泪。

4. 节约用水从我做起，从小事做起。

5. 节约用水，浪费可耻。

6. 请珍惜每一滴水。

7. 请动一下手，关好水龙头。

8. 珍惜每滴清水，拥有美好明天。

9. 请大家保护水资源。

10. 节约每滴水，造福全人类。

11. 节约用水不光关系个人更关系国家世界的未来。

12. 节约用水，重在合理用水，科学用水。

13. 节约用水，从我做起。

14. 请珍惜爱护每一滴生命的源泉。

篇15：请保持干净提示语

2. 随手捡起一片碎纸，为心灵充电。

3. 垃圾也是浮云，让它飘走吧!

4. 留下勤奋的身影，带走桌内的垃圾!

5. 举手之劳，参与环保。

6. 众人一条心，垃圾也能变成金。

7. 留下你学习的足迹，顺手牵走被带来的垃圾!

8. 心灵美 语言美 行为美 环境美

9. 保护环境卫生 人人有责

10. 请保持室内外环境整洁

11. 有道德有理想有文化有纪律

12. 爱护花木请勿攀折

13. 讲文明，讲卫生，讲科学，树新风。

14. 请把我放到我应该去的地方吧!

篇16：我对我的灵魂说：请安静

这准是上天的黑暗。正如在剧场里

为了变换场景，灯光熄灭了，

舞台两厢一阵沉重的辘辘声，在黑暗里

随着一番黑暗的动作，我们知道

群山，树林，远处的活动画景

还有那显目而堂皇的正面装设都在移走——

或者像一列地铁火车，在地道里，在车站与车站之间停得太久

旅客们交谈之声纷起，又逐渐消寂于静默，

而你在每张脸孔后面看到内心的空虚正在加深

只留下没有什么可想的恐惧在心头升起；

或者像上了麻醉以后，头脑清醒却无所感觉——

我对我的灵魂说，请安静，耐心等待但不要寄予希望，

因为希望会变成对虚妄的希望；

耐心等待但不要怀有爱恋，

因为爱恋会变成对虚妄的爱恋；纵然犹有信心，

但是信心、爱和希望都在等待之中。

耐心等待但不要思索，因为你还没有准备好思索：

这样黑暗必将变得光明，静止也将变成舞蹈。

节选自《东科克》 编辑/刘杨

篇17：嘘-请安静一会儿

用心听听那寂静

(点评：尘世的喧嚣，人渐渐变得浮躁起来，变得不再多愁善感了，本首诗的题目“嘘――请安静一会儿”运作性很强，我们随着小作者的“嘘”声，感受着自然界花声蝶语，看到了日月星烛的光彩熠熠，回味着人间真情，读完全诗，心境也自然静下来，在诗意的召唤下，陡然多了几许善感的心思。