写规范字说普通话

写规范字说普通话（精选12篇）

篇1：写规范字说普通话

汉字是我国的文字，文字是便于沟通的一种工具。我们现在使用的是简体字，不能自己协管写什么字就写什么字，不然别人看不懂。而且简体字方便记忆和书写，一看就懂，阅读书写速度也会比较快。我们小学生更应该学会简体字，简体字记得牢。

篇2：写规范字说普通话

普通话是我们每一个少先队员必须具备的重要语言，如果你说不好普通话，就会遭到别人的误会。我曾经就看到过这样一篇笑话：有个地方，有位乡长口音很重，有一天，他让乡亲们来开会。村长说：“兔子们，虾米们，不要酱瓜，咸菜太贵了，咸菜有请香肠酱瓜。”乡长说：“兔子们，虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八，不要吵我捡个狗屎给你们舔舔。”在场的乡民们都不明白乡长在说什么。从这故事中，我明白了:普通话是非常重要的，说不好普通话，就会引起所有人的误会。

说一口流利的普通话，也要写一手漂亮的规范字。

说起写字，我们班就有几个同学，那字呀，写的“龙飞凤舞”，常常被老师说：“还没学会走路，就想学跳舞啊。”

篇3：说普通话 写规范字 诵经典文

叶红，江苏省语文特级教师，中学高级教师，新高港建设功臣，泰州市优秀共产党员，江苏省优秀教育工作者。

她坚持“实施开放教育，为每一个孩子的终身发展奠基”的理念，认真践行“不敷衍、不作弊”的校训，致力于教师的提高、学生的成长、学校的发展，深受家长和社会的好评。

语文教育的重要无可非议，但语文教学的效果饱受质疑。高港实小语文团队冷静地对待语文教学的现状，面对它而不是回避，接受它而不是推诿，理解它而不是盲从，改革它而不是守旧。我们以一种实事求是的精神，一种与时俱进的追求，一种虚怀若谷的情怀，一种改革与创新的理性，在实施开放教育的办学理念指导下，努力实现着“培养有根基的中国人”的教育理想。

一、科学认读，突破阅读的“瓶颈”

认读2500个常用汉字是实现无障碍阅读的基础。现行低年级教材中，要求学生认识的字只有1534个（其中要求会写的仅为988个），识字量不足，成了制约孩子自主阅读的“瓶颈”。于是，我们在一、二年级以“科学认读”为主题，通过四条途径开展识字教学的探究，打通学生进入自主阅读的“瓶颈”。

1.开设识字活动课 ，激发认读兴趣

我们将课题纳入“课改”，将“科学认读”列入校本课程。每周安排一节“识字活动课”。它的内容开放，形式丰富多彩。一年级的老师围绕儿童的生活设计识字主题，仅按内容分就有 “自我”系列、“生活”系列、“校园”系列、“社区”系列、“自然”系列、“节日”系列、“体艺”系列、“文学”系列、“游戏”系列等。这些主题都取材于儿童的生活，来源于儿童的兴趣，真实，淳朴，自然。

2.编制识字剪贴本，促进动手动脑

小学生对剪剪、贴贴、画画情有独钟，于是我们就引导他们制作识字剪贴本，在制作过程中活学汉字。孩子们选出自己感兴趣的内容，先读一读，说一说，不认识的问一问，接着动手剪一剪，贴一贴，贴好了再认一认，读一读，甚至将一类生字写一写。为使自己的识字本更加精美，更有创意，再让他们通过画一画的方法进行简单的装饰。从此剪贴本成了教学活动中的“新课本”，成了日常阅读中的“活字典”，成了练字的好字帖，更成了家庭教育的“亲子本”。

小小的识字剪贴本，简直就是一本本儿童百科全书。它锻炼了学生动手动脑的能力，丰富了孩子们的普通话表达技巧，让学生学习的自主性得到了充分体现。

3.运用识字小游戏，激发联想思维

中国的汉字是“智能型”的文字，“复脑型”的文字，汉字具有联想的功能，学习汉字有利于开发学生大脑潜能。我们采用“汉字开花”这一游戏的方式教学汉字，取得了较理想的效果。

所谓“汉字开花”，实际上就是以某一个汉字为“中心”，引导学生展开联想，发散思维。学生可联想到带有中心字中某个部件的字；可以用中心字连词，连成语、谚语、歇后语；可以说与其有关的谜语、古诗、名言警句、人文景观等。“汉字开花”使汉字的育人功能得到了较好发挥，使汉字的 “智能型”“复脑型”的特点和优势得到了充分体现，使汉字真正成了开发学生智力、激活学生思维的一把“金钥匙”。

4.营造识字小乐园，引领快乐成长

开垦“百草园”，种植“智慧树”，结出“丰收果”，飘逸“书香味”，让每一块墙壁都“说话”，教室便成了学生快乐识字、快乐成长的乐园。借此，学生识字的欲望和能力得到了极大的提高。识字已成为他们的需要，成为他们快乐的源泉！

“科学认读”实验的不懈坚持，使我们看到了可喜的成效：学生第一学段（一、二年级）结束，平均识字量均在2500字以上。由此可见，“让中国孩子八岁实现自主阅读”的美好理想是完全可以实现的。

二、拓展阅读，激发潜能的“井喷”

学生在低年级有了自主阅读的基础后，教师该如何带领他们继续前行呢？我们认为，最有效的捷径就是致力于打造书香校园，让学生在阅读中快乐成长。我们紧紧抓住“有效”两个字，在课外阅读中，通过有效地创设浓郁的读书氛围，有效地整合丰富的阅读资源，有效地开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读期待，让他们养成阅读习惯，掌握阅读方法，从而提升语文综合素养。我们的做法归纳为如下。

“两订”：一是进行校本化课程标准或教学建议的制订。对每个年级阅读的总要求和每一学期阅读的字数、篇数及达成的目标都做了明确的规定。二是进行阅读制度的制订。即“一诵二看三读”：课前三分钟诵读古诗或优美片段，每天中午看书半小时，每晚阅读不少于30分钟。

“三创”：一是创设校园阅读环境。走进校园，就会置身于文化的海洋。花草树木上悬挂着名称标牌，楼道走廊上张贴着名言警句，唯美墙壁上镌刻着古典诗词……这些，如一叶叶小舟，载着实小学子驶向知识的海洋，走向文化的殿堂。二是创设班级阅读环境。精心布置教室，使每一面墙壁都“说话”，让教室成为学生快乐认读、快乐成长的家园。三是创设家庭阅读环境。开展“书香家庭”评比活动，倡导家长为孩子建设小书房，根据“‘书香家庭’星级评比细则”，每学期进行一次评定，促进学生课外阅读物化建设的质量提升。

“四改”：一是改革课堂。我们围绕教材做“减法”，大胆地对教材进行剪裁，或删除多余的教学内容，或舍弃繁杂的教学环节，用三分之一的时间教完教材，将课外阅读课堂化，得法于课堂得益于课外，为校本教材的学习赢得时间，为进行课内拓展阅读赢得教学的主动权。二是改革教材。（1）增加课文宽度。对教材中学生感兴趣的、有价值的文章，教师选取其情感核心或训练核心，选编与之相关联的内容，再进行有机整合，形成一个教学块，以拓宽学习领域。这样，既开阔了学生学习语文的视野，又丰富了学生的情感体验，教材变“长”变“宽”了，学习效益也扩大了。（2）增用校本教材。近年来，我校编写了识字教材《春花朵朵》《喜迎奥运》，阅读教材《独领风骚》《语文驿站》《〈三字经〉诵读》《童心飞扬》《牵手经典》《古诗文诵读》，加上区本阅读教材，互为补充，有机结合，使语文课堂变得丰富有趣，使语文学习变得简单高效。三是改革作业。不订练习册，不做举一反三的练习题，语文家庭作业形式基本为习字、日记、课外阅读、小报创编、研究性学习等。四是改革评价。我们编写了各年级《语文质量目标手册》，就识字写字、阅读、口语交际、习作等内容和要求做出了具体规定，对课外阅读书目、必背篇目及教师导读和学生阅读晋级都提出了明确要求，以此作为评价学生提升语文素养的依据。

三、经典诵读，开启智慧的“天窗”

“读史使人明智，读诗使人聪慧。”一时间经典阅读蔚然成风。为避免经典诵读内容上的过度狭窄、形式上的过于强调死记硬背，我们对经典诵读进行了创新。“新经典”的基础是民族的、传统的。《论语》、唐诗宋词、四大名著，都被纳入了“新经典”的范畴。但那些过于艰涩拗口或者过于偏离当代生活理念的篇目，均被坚决地排除在“新经典”的大门之外。“新经典”的外延是多元的、开放的。《弟子规》《论语》是经典，唐诗、宋词、元曲、四大名著是经典，成语故事是经典，千古名联、灯谜是经典，现当代美文、童诗童谣也进入了“新经典”的视野。“新经典”为学生提供了一个大气、包容、开放的阅读视野。系列“新经典”课程应运而生：童蒙诵读课、文化典故课、诗词灯谜课、袖珍古文课……校园里，快乐读经典、时尚读经典悄然流行。歌唱、吟诵、书法、演讲、辩论、表演、游戏……孩子们选择自己喜欢的方式与传统对话，沉睡的经典被唤醒，欣欣然活在了孩子的生命里！

篇4：讲普通话写规范字

163班 冀建荣

语言文字规范化，是我们继承和弘扬中华民族优秀文化传统、增强民族凝聚力的一件大事。普通话是中华民族的通用语言，说好普通话是促进人与人之间相互交流、沟通的有效手段，是提高学生综合素质和校园文化品位的得力措施，是构建和谐校园的有力保障。

作为承担着培养祖国接班人重任的学校，校园就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所，教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者。使用普通话也是提高师生综合素质的重要途径。作为一名教师我郑重承诺在教学和生活中做到以下几点：

1、积极学习普通话、说好普通话。与老师、同学交流时，请时时处处使用普通话，形成良好的语言交际环境。

2、在课堂上使用普通话授课，使用规范汉字板书。

3、充分利用早读课开展经典诵读活动，提升文化修养，提高普通话朗读水平。

4、把学生使用普通话作为根本任务，要求学生在校内外要说普通话，写规范字。学生要用规范汉字写作业；回答问题时，必须正确使用普通话，克服方言土语，提高语言表达水平。

5、营造普通话教学氛围。要使学生树立自觉说好普通话的观念，保证学生会说、敢说普通话，就要不断改善语言环境，同时在教室说普通话的环境，使学生生在潜移默化中受到教育与警示。

6、从身边的琐碎小事做起，在各种场合使用普通话、写规范字来塑造良好的个人形象。

篇5：讲普通话 写规范字

老师们，同学们，大家好！

我今天国旗下讲话的题目是《讲普通话 写规范字做优秀小学生》。

每天早上，当我们进入校园，彼此相见时，都会用普通话互道一声问候，那甜甜的问候让我们心中涌起了一种无比亲近的感情；在学习中、在交谈时，我们感觉只有用普通话，才能使我们彼此顺畅地沟通。语言是一个民族的声音，从大处讲，推广普通话，说好普通话，是我们祖国屹立于世界民族之林的需要；从小处说，它是人与人沟通交流的需要。因此党和国家对语言文字工作极为重视，特地把每年9月的第3周定为全国推广普通话宣传周，9月11-17日是第14届全国推广普通话宣传周，本届“推普周”的主题是提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统

同学们，语言文字是最重要的交际工具和信息载体，语言文字的应用能力是人们进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。社会的文明进步和繁

荣昌盛，得益于人类的智慧，人类智慧的发展则得益于语言。因此，说好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容，对于我们学生掌握科学文化知识，全面提高素质，陶冶爱国主义情操，增强民族凝聚力都具有重要意义。我们国家根据宪法，专门制定了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并于2001年1月起施行。《国家通用语言文字法》的颁布，标志着语言文字规范化、标准化全面纳入法治化轨道。

所以我们要从小说普通话，写规范字，做新时代的推普员。在本届推普周期间，我们向大家发出如下倡议：（1）人人在校园内使用普通话，共同创造一个良好的语言环境。（2）在校园内开展纠错行动，对黑板报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正，并把纠错行动延伸至社区、街道和公共场所，开展查找错字、不规范字的社会实践活动，强化用语用字的规范化意识。

老师、同学们，学校是推广普通话的重要阵地，让我们师生共同努力，强化语言文字规

范意识，提升学校文化品位，让普通话与学校的教育教学、精神文明建设同行。

篇6：说普通话写规范字

三年级江美华

一、指导思想

通过此次主题班会，进一步提高我班师生的语言文字规范意识和推普参与意识，自觉在校园使用普通话交流，增强对祖国语言的热爱。

二、活动时间

5月11日上午

三、活动主题

“说好普通话，写规范字”

四、活动内容：

1、布置教室环境，营造宣传氛围

2、讨论：为什么要说普通话？

3、诗歌背诵

4、绕口令比赛。

（1）、兜里装豆，豆装满兜，兜破漏豆。倒出豆，补破兜，补好兜，又装豆，装满兜，不漏豆

（2）、山上有座白庙，地上有只白猫，白发老公公掉了一顶白帽，白猫叼着白帽跑进一白庙。

（3）、三月三，小三去登山；上山又下山，下山又上山；登了三次山，跑了三里三；出了一身汗，湿了三件衫；“小三山上大声喊，离天只有三尺三”。

（4）、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十是细席，就打谁四十

（5）、板凳宽，扁担长，板凳比扁担宽，扁担比板凳长，扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。为了自己的明天 从今天开始努力学习普通话

5、开展“啄木鸟”纠错行动

篇7：写规范字说普通话

【关键词】《语文课程标准》 教育引导 学习习惯 普通话 规范字 鼓励 爱心

二十一世纪，不仅是岁月的更替，也是新旧观念的更新。它需要大批具有创新能力的人才，更需要国家语言文字的统一和规范。因为我们所处的时代，是知识、经济飞跃发展的时代；是信息化、国际化的时代；是科技、人文相融合的时代。说普通话，用规范字，是时代发展的必然趋势和要求；是提高国民素质，营造改革开放环境的前提条件；也是提升国家形象的一项重要基础工程。

二十一世纪，每一天都是新的，每一天都面临新的机遇和新的挑战。尤其在今天，我们面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体。在学习交流中、工作、业务联系中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。因此，推广普通话，运用规范字，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个教育工作者和每一个中国公民责无旁贷的责任和义务。

一、训练普通话

《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”作为承担着培养祖国接班人重任的学校，校园就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。因此，作为一名班主任兼语文教师我更加注重对学生的训练和培养。课堂上指导学生的阅读方法，纠正学生的字音、声调，告诉他们正确的停顿及语速语调。选取适当的课文内容，训练他们的描绘语、叙述语、说明语、演讲语、提问语、答辩语、释疑语等，不仅更好的学习了课文内容，提高了学习成绩，还大大提高了学生的普通话水平。课下要求同学们使用普通话交流，鼓励他们多说多练，帮助他们共同进步。现在，已逐渐形成良好的风气，对于农村的孩子来说已经是一种飞跃了。“冰冻三尺非一日之寒”今后还应坚持经常训练，持之以恒，常抓不懈，常抓常新，真正做到日有所得，月有所进，年有所获。

二、书写规范字

使用规范字,是体现个人修养的重要标准,也是对教师课堂教学最基本的要求；是培养学生养成良好书写习惯的重要途径。

教师不仅要通过教学，教会学生使用规范字，还应该通过传授知识培养学生从小养成书写规范字的良好习惯。为此，语文课堂上我要求学生，坚持粉笔、钢笔规范字的练习，并定期上交作业，期末还专门组织全体学生进行粉笔、钢笔规范字的比赛，并进行评比、打分，还将获等级奖的作品进行展示，供大家参观、学习。通过以上活动的开展，学生们书写规范字的水平大大提高，写规范字已在班级学习中习惯成自然。在学生的作业中、班级板报、专栏上漂亮、规范的字体都受到了其他教师和校领导的好评和称赞。学生们规范字体的板书，也为我校其他班级的同学们坚持写规范字作出了榜样。

三、纠正错别字

在语文教学实践中，最令教师头痛的就是学生的错别字了，可谓是五花八门，什么样的都有 ：学生的作业本、同学的通讯录，甚至是请假条，错别字随处可见，今天你纠正了，过不了几天就会再冒出来。古人云：“教不严，师之惰”。为此，我付出了更多的爱心、细心、耐心、热心。结合课本中的“实践活动”针对社会上不规范用字的现象，让学生利用课余时间进行调查，了解所在社区、学校、街道或周围其他地方的用字情况，调查对象可以是街道路牌、商店招牌、商品广告等，帮助他们认识到错别字的危害，从而改正自己写错别字的毛病。

四、扩大识字量

《语文课程标准》提出，现代教育要体现教师的主导地位和学生的主体地位。为此，教师要不断的改变教学方法，以适应当前的教育形式。在实际教学中，我根据汉字的构字特点，教给学生识字方法，鼓励学生自己创造好的方法识字。积极引导学生拓展阅读面（如背诵古诗词、阅读名著），扩大识字量，做好积累。

总结，并定期评比，给予鼓励。“授之以鱼不如授之以渔”，帮助学生养成良好的学习习惯，扩大他们的识字量，从而提高他们的语文成绩。

五、善用工具书

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”学习也如此，好的学习方法可以达到事半功倍之效 。字典、辞典等工具书被誉为“无声的老师”，学生在读书阅报或学习时,常常会遇到字词障碍或其他方面的拦路虎。要清除这些障碍和拦路虎,就必须借助于字典辞典等工具书。只要你善用参考工具书，许多问题都可以找到满意的答案。巧借东风，善用外力，在语文教学中我强调学生要善用工具书，纠正他们不喜欢查阅工具书的毛病，告诉他们投机取巧不明智。经过长时间的教育引导，学生养成了查阅工具书的良好习惯，成为学习的主人。

篇8：说普通话,写规范字范文

大家好!今天我国旗下讲话的题目是《说普通话，写规范字》

语言是人类交流思想、传递信息的重要工具，它与社会生活的各个方面都息息相关。

有一种语言经久不衰，穿越千年而青春不减；有一种文字历久弥新，演化千年而魅力无限，这就是汉语和汉字。汉语以其纯正圆熟的发音，抑扬顿挫的节奏，成了世界上最古老最美丽的语言之一，而汉字音义结合，体例多样，是世界上最独特最有智慧的文字之一。

推广和普及普通话，是指我们每个人应具有会说普通话的能力，在需要说普通话的场合说普通话。

学校是推广普通话，推广规范字的重要阵地，每一位老师，每一名学生都有责任讲普通话，用规范字，让普通话成为我们的校园语言，让规范字成为我们的校园文字。这不仅是我们热爱民族、热爱祖国的思想表现，更是同学们养成文明习惯的高现实需要。

另外，还与提高学习成绩有关，在学习中，许多同学书写糊涂，写字不规范，没有依照正确的笔划笔顺进行书写，这导致了考试的严重失分，影响学习成绩的提高。俗话说“字如其人”，可见写字还关系到一个人的形象。自觉写好字对良好学习习惯的养成是大有裨益的，希望每个同学都能下定决心，刻苦训练，持之以恒，养成良好习惯，自觉写规范字，努力塑造自身良好形象。

同学们，讲标准普通话、写规范汉字是学校素质教育的重要内容，是学生语文综合能力的组成部分。

篇9：写规范字说普通话

新村小学 六年级

根据全国推广普通话活动精神，结合本班实际情况，认真开展了我班 “说普通话、写规范字”活动。由于精心组织，制订了切实可行的活动计划，因而说标准语，写规范字的工作在实施中开展得十分顺利，并取得了比较明显的成效。具体总结如下：

一、高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，尊重语言文字发展规律,努力提高国民语言文字应用能力,为促进国家文化的繁荣发展、保障社会语言文字生活的和谐健康、建设人力资源强国和构建社会主义和谐社会作出了积极贡献。

二、活动目标明确

1.营造良好的校园宣传氛围，增强师生“说普通话、写规范字”的意识。

2.以活动带动宣传，以监测促进规范，营造浓厚宣传氛围，提高师生说普通话的水平。

3.以本次“说普通话、写规范字”活动为抓手，积极展示我班语言文字规范化的风采。

4.通过开展本次“说普通话、写规范字”活动，进一步增强对国家语言文字法律法规的理解，增强师生的语言文字规范意识，提高师生的语言文字素养。

三、活动内容丰富

1.教室悬挂横幅，张贴标语、宣传画，营造班级“说普通话、写规范字”氛围。

2、班级利用板报、手抄小报等多种方式，开辟“说普通话、写规范字”专栏，大力宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，全方位开展 “说普通话、写规范字”活动。

3、利用周一班会时间，在班级开展以“说普通话、写规范字”为主题的班会，向全体学生做好宣传推普工作。

4、人人在校园内使用普通话，共同创造一个良好的语言环境。

5、在学生中开展“爱我中华诗文诵读活动”。

四、本次活动取得的成效。

篇10：演讲稿普通话写规范字

讲普通话，写规范字

普通话是中华民族的通用语言，说好普通话是促进人与人之间相互交流、沟通的有效手段，是提高学生综合素质和校园文化品位的得力措施，是构建和谐校园的有力保障；我们每一位学生在校一定要坚持讲普通话，写规范字，让我们自觉地做推广普通话和使用规范字的模范，为形成更加良好的校园语言氛围，为创建语言文字窗口学校而努力。

可怎样才能说好普通话，写好规范字呢？我认为需要注意以下几点：

1、积极学习普通话、说好普通话。与老师、同学交流时，时时处处使用普通话，形成良好的语言交际环境。

2，学生上课回答问题、课下与同学们讨论问题、向老师请教问题时要使用普通话。学生作业必须使用规范汉字

4、日常生活中时刻注意自己的口语发音，并且能与同学互帮互助，相互督促，积极纠正普通话的发音，使写规范字、说普通话成为一种自觉行为。

5、充分利用课前十分钟开展经典诵读活动，提升文化修养，提高普通话朗读水平。

6、学校主办的宣传橱窗、张贴的通知，各个班级创办的板报、学习园地必须使用规范汉字，不写错字、别字、繁体字，发现错别字及时改正。

篇11：王安石《字说》的盛与衰

为了解开这个谜，笔者近年查阅了多种史料及宋人笔记，多少窥见了这个谜的一部分奥妙。由于《字说》的失传，这个谜的全貌也许永远无法了解；但我想即便只是窥其一斑，也是不无意义的。

元丰三年(一○八六年)，六十岁的王安石已退居钟山，但却未尝忘情于政治，是年有《进<字说>子》、《进<字说>表》、《<字说>序》；文集中有两首七绝。

《字说》著述的缘由是不同寻常的。《子》说：“顷蒙圣问俯及，退复黾勉讨论”；《表》说：“臣顷御燕闲，亲承训敕，抱疴负优，久无所成。虽尝有献，大惧冒。退复自力，用忘疾惫。咨取讨论，博尽所疑。冀或涓尘，有助深崇。谨勒成《字说》二十四卷，随表上进以闻。”臣子的一部文字学著作，何劳“圣问俯及”呢？可见《字说》非一般文人之私家撰述，它有着浓厚的政治色彩。《表》说：“道衰以隐，官失学废，循而发之，实在圣时。”王安石是为配合变法才编纂这部文字学教科书的。他以这种隆重的方式送呈皇帝，就是准备利用皇帝的力量，把《字说》当作青衿学子的教材。《宋史·王安石传》说：“安石训释《诗》、《书》、《周礼》既成，颁之学官，天下号曰新义。晚居金陵，又作《字说》，多穿凿附会，其流入于佛老，一时学者无敢不传习，主司纯用以取士。”据《宋朝事实类苑》卷三十五《诗歌赋咏》说：“熙宁中，诏王荆公及子同修经义，经成，加荆公左仆射兼门下侍郎，龙图阁直学士，同日授命。”待遇之隆，可谓前所未有，以至翰林学士、参知政事元绎在贺诗中，将王氏父子比做因善说儒家经典，被皇帝赐以辎车、乘马的东汉桓荣，甚至比之为周公、鲁公。《字说》则是王安石继《三经新义》之后的又一部统一舆论之作。明乎他的写作动机，对当时“学者无敢不传习，主司纯用以取士”便不会惊讶了。

王安石有两首七绝谈及《字说》：

《进<字说>》

正名百物自轩辕，野老何知强讨论。

但可与人漫酱瓿，岂能令鬼哭黄昏。

《成<字说>后》

鼎湖龙去字书存，开辟神机有圣孙。

湖海老臣无四目，谩将糟魄污修门。

作为一位学者，王安石对自己的著作是颇为谦逊的。在这两首诗中，他把自己的著作说成是“糟魄”，认为它只可供后人用来覆“酱瓿”。但对一位深受儒家传统熏染的中古文人来说，大一统的观念早已深入肌髓。一想到要借这部书统一舆论，他便不能不板起脸来一副当仁不让的神气了。在他献给皇帝的表、序一类的“官样文章”中，虽然也说了些“浅陋”、“考之且有所不合”的话，但语气一转，却道：“虽然，庸讵非天之将兴斯文也！”一副受天大任的语气。如罗大经所说：“荆公《字说》成，以为可亚六经。”(《鹤林玉露》)在王安石推行新法的一段时间内，《字说》出现的盛况是可以想见的：宋神宗关心过它，当朝宰相撰写它，门人属吏会吹捧它，天下学子则要背诵它。在这举世滔滔、人人逢迎阿谀《字说》的高潮中，真正敢于出来批评甚至嘲笑《字说》的，苏轼是个难得的代表。且看几种宋人笔记。

“王荆公在熙宁中作《字说》，行之天下。东坡在馆，一日因见而及之日：‘丞相赜微，穷制作，某不敢知，独恐每每牵附，学者承风，有不胜其凿者。姑以、二字言之，牛之体壮于鹿，鹿之行速于牛，今积三为字，而其义皆反之何也？’荆公无以答。迄不为变。党伐之论，于是浸润；黄冈之贬，盖不特坐诗祸也。”(岳珂：《史》，《笔记小说大观》版，江苏广陵古籍刻印社出版。原文标点有误者，径予改正。下引宋人笔记，均见此版本。)

“然(《字说》)不可强通者甚多。世传东坡问荆公：‘何以谓之波？’曰：‘水之皮。’坡曰：‘然则滑者水之骨也？’”(罗大经：《鹤林玉露》)

“东坡闻荆公《字说》新成，戏日：‘以竹鞭马，其笃未闻；以竹鞭犬，有何可笑？’又曰：‘鸠字从九从鸟，亦有证据。诗曰：鸠在桑，其子七兮；和爹和娘，恰是九个！’”(曾：《高斋漫录》)

上述岳珂的意见，认为苏、王的矛盾，不仅仅只有乌台诗案，围绕《字说》，已种下了“党伐之论”、“黄冈之贬”，这一意见向未受到历史学家、文学史家的重视。我认为宋人这一记载，是值得重视的。本来这仅仅是苏、王学术之争，但却与后来的政治斗争夹杂在一起了。苏轼指出《字说》中荒唐可笑之处，无疑是正确的，“荆公无以答”也证明王安石理亏。但正因此，苏轼就不能不遭受接二连三的打击，甚至在苏、王去世后，这种情况仍然在发展。《续资治通鉴》中留下许多惊心动魄、发人深思的记载。宣和二年(一一二○年)：“时天下禁诵(苏)轼文，其尺牍在人间者皆毁去。”宣和六年，徽宗下诏：“有收藏苏、黄(庭坚)之文者，并令焚毁，犯者以大不恭论。”宋钦宗靖康元年(一一二六年)四月，形势又起了巨大变化：“复以诗赋取士，禁用庄、老及王安石《字说》。”六月，右正言崔对打着新法招牌的蔡京、冯猛烈攻击：“王安石除异己之人，著《三经》之说以取士，天下靡然雷同，陵夷至于大乱，此无异论之效也。(蔡)京以学校之法驭士人，如军法之驭卒伍，一有异论，累及百官。若苏轼、黄庭坚之文，范镇、沈括之杂说，悉以严刑重赏禁其收藏，其苛锢多士，亦已密矣。而(冯)犹以为太学之盛，欺罔不已甚乎？”当然，蔡京的“新法”与王安石变法，已有本质的差别，但崔指出王安石、蔡京都妄想以一种大一统的理论，使“天下靡然雷同”，都推行封建文化专制主义，不准“异论”存在，这却是确凿的事实。

从宋人笔记考察，除了《史》、《鹤林玉露》、《高斋漫录》记载到东坡面折荆公，提到《字说》较多的是《猗觉寮杂记》。朱翌是博学的诗人，文字学的功底很深。他不仅指出《字说》的错误，且直捣黄龙，揭出其错误的根源：

“介甫《字说》，往往出于小说、佛书。且如‘天，一而大。’盖出《春秋说题辞》：‘天之为言填也，居高理下，合为太一，分为殊形，故立字一而大。’……如‘星’字：‘物生乎下，精成于列。’‘精成于列’，《晋书·天文志》张衡论也。”

“《周礼》：‘卿执羔。’注云：‘羔，群而不失其类。’介甫云：‘群而不党，致恭以有礼。《春秋繁露》云：凡贽，卿执羔。羔饮于其母，必跪而乳，类有礼者。’介甫前说本于注，而小不同。‘不失其类’，与‘不党’则有间矣。后说则全用《繁露》也。”

宋人笔记中谈到《字说》，只有两类，一是苏轼面折荆公，批评《字说》的荒唐之处，另一类如朱翌，批评《字说》根据小说、佛书、谶纬迷信成份很重的《春秋繁露》来解释文字。也就是说，在《字说》禁用后，文人们只把它当作笑料来加以批评指责，几乎成了一部反面教材。从王安石向皇帝进《字说》到它被禁，《字说》红了四十年。尽管在《字说》颁布之初，就有苏轼这样的博学、耿介之士起而批评。却一度成了“主司纯用以取士”、天下士子应科考必读的钦定教科书；但自靖康元年六月禁用后，一旦失去了敲门砖的作用，就一蹶不振，自此从历史上消失了。

与《字说》的命运相对照的，是苏轼的诗文。当《字说》走运之时，正是苏轼倒霉之日。黄冈之贬，乌台诗案，出入升沉，坎坷多蹇，晚年几乎老死于岭南、海南。苏轼刚去世，他的诗文即被遭禁。据宋朱弁《曲洧旧闻》卷八记载：

东坡诗文落笔，辄为人所传诵。……崇宁、大观间……朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸，士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵(《梁溪漫志》、《清波杂志》、《风月堂诗话》有类似记载，可见这段诗话很有名)。

崇宁、大观是宋徽宗年号，其时党祸复起，蔡京等变质的变法派上台，苏轼的墨迹均在禁毁之例。又是“赏钱”，又是焚毁，可是，跟禁书者愿望相反，“禁愈严而传愈多”，士人都以读到苏诗而自豪。他的尺牍虽遭禁焚，可是保留至今的尚有一千三百多通。早在苏轼活着的时候，他的诗名已远播契丹。有宋一代，各种苏诗刊本达二十种，

苏轼的诗文，如今传世下来了；《字说》却死了，这里不蕴含着深刻的道理吗？

无疑，王安石是有大无畏创新精神的作家。但是他写《字说》时，却没有处理好创新与传统的关系，他对《说文》已建立的体系不迷信，不盲从，企图另起炉灶，创出一条新路来，想法是好的，但据朱翌、岳珂、罗大经、曾等见过《字说》的人的意见，王安石是从佛、老及小说中寻找解释文字的材料，这就根本上违反了汉民族语言文字起源的规律。《说文》成于东汉，它研究的是周秦的书面语言，其时佛教才传入中土，怎能解释先秦的文字呢？老庄之学，与文字学关系不密切。至于小说，更不能用来解释文字。据朱翌的记载，《字说》多次引用董仲舒的《春秋繁露》，这恰恰又是许慎体系中的历史局限所在。两汉时代，谶纬迷信盛行，许慎在《说文》中已大受其害，如他释“王”时，就说：“天下所归往也。董仲舒曰：‘古之造文者，三画而连其中，谓之王。三者，天、地、人也；而参通之者，王也。’孔子曰：‘一贯三为王’。”据文字学者们的研究，无论在甲骨文还是金文中，“王”字都是作为征伐的武器斧头的象形。许慎对“王”字的曲解，显然受董仲舒和汉代谶纬传说中的孔子的影响，把依靠武力征伐为主的奴隶主说成是具有贯彻天、地、人的高贵的圣人，这是许慎的历史局限性的表现。而王安石又从《春秋繁露》中去寻找《字说》的资料，这说明《字说》抛弃了许慎的科学体系，却又发展了他的错误的一面。这样的“创新”，只能闹出许多笑话来。许慎的《说文》，是在秦始皇时代的《苍颉》、《爰历》、《博学》(见《汉书·艺文志》)以及汉朝的《凡将篇》、《急就篇》、《训纂篇》、《滂熹篇》等基础上完成的集大成著作。许慎是在继承了秦汉不少先辈的传统，并在此基础上有所创新和发展而卓然成为文字学大家的。历史表明，学术文化的发展，离不开与传统学术的对话，离不开对已有学术传统的批判与继承(包括反向的继承)。完全抛弃已有的学术传统另起炉灶，往往导致失败。

篇12：《说普通话,写规范字》主题班会

活动目的：

通过此次主题班会，提高对普通话的认识，自觉在校园使用普通话交流，推广普通话的使用，构建和谐社会、和谐校园，以增强对祖国语言的热爱。

主持人：郏曼西

韦江湖

活动过程：

一、创设情景

二、在欢快的音乐中主持郏曼西讲故事。

南方有一位商人在一次与北方商人的业务谈判中，对北方人说：“我们公司决定薄利多销。”北方人听不明白。因为语言不通而无法交流，无奈之下，南方商人只得将要说的内容“我们公司决是保利多削”这句话写在纸上。但是他的文化水平不高，短短的一句话竟出现三个错别字，因而，他失去了一次赚大钱的机会。

韦江湖：同学们，听了这个故事，你想到了什么？ 板书班会主题：请讲普通话请写规范字 郏曼西，韦江湖：《请讲普通话请写规范字》的主题班会现在开始！

二、快乐竞赛，明确意义

韦江湖：当你走在僻静的乡间小路上与人亲切交谈，郏曼西：你是否想过你该用什么语言进行交流？ 韦江湖：当你穿越繁华的大街之中欣赏街头美景时，郏曼西

：你是否留意街面上那五花八门的广告标牌？

郏曼西，韦江湖：那么今天我们就来关注“语言文字”的知识吧！首先进行普通话知识问答。

1、普通话中的“普通”二字什么意思？“普通”二字是“普遍通行”、“共通”的意思。

2、什么叫做普通话？它以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

3、国家规定的普通话宣传周的时间是？1998年起，每年９月份第三周为推广普通话宣传周。

三、才艺表演，情中悟理 韦江湖：通过刚才的知识竞答，可以看出同学们不仅懂得了讲普通话写规范字的重要性，而且还掌握了许多这方面的知识。

郏曼西：

接下来请看才艺表演。首先请听讲不好普通话闹出的笑话。韦江湖：

广西某高校新来一位乡音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人！”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀(shā)”“查(chá)”不分，其实是想说“我要查一个人”。.陈佳安：某单位一位负责上传下达的男秘书普通话不标准，经常“上”“下”不分，每次碰到开会通知，大家都听不清他到底是说“上午”还是“下午”。于是便出现这边秘书使劲强调“上午”，那边同事猛问“什么，下午？”常常惹得办公室里一阵哄笑。因为这种“耳误”，有人把本来上午开会听成下午开会，误了大事被批评。

韦江湖：接着请听绕口令表演。

1、潘巧：兜里装豆，豆装满兜，兜破漏豆。倒出豆，补破兜，补好兜，又装豆，装满兜，不漏豆。

2、翁佳琪：山上有座白庙，地上有只白猫，白发老公公掉了顶白帽，白叼着白帽跑进一白庙。

3、孙琪：这是蚕，那是)蝉，蚕在叶里藏，蝉在林里唱。

4、罗珊：三月三小三去登山；上山又下，下山又上山；登了三次山，跑了三里三；出了一身汗，湿三件衫；“小三山上大声喊，离天只有三尺三”。

5、叶倩倩：白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔白石搭白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石白塔白又滑。

6、林逸：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十、十四、四谁来i试一试，谁说十四是四十就打谁十四谁说四十是细席就打四十！

郏曼西：下面请大家来说说在平时的生活实际中，你发现过哪些不规范的字？

韦江湖：接下来请听王小亮为大家带来的美文朗诵，大家欢迎！

四、书法比赛，共同评价

韦江湖：同学们的表演既精彩，又陶冶了我们。

郏曼西：我们在兴奋之时，觉得一定要阻止那些不讲普通话不写规范字的行为。

韦江湖：是呀，为了规范语言文字，我们不仅要查看他人，更应从我做起，同学们，你从前在这方面做的好吗？

郏曼西：那么，我们现在来赛一赛？赛什么？就赛写“1-10”这几个阿拉伯数字的大写字吧！

韦江湖：同学们，可别小看这几个字，我估计会有很多同学写不出哦！要求字迹工整，书写正确。

五、字谜大家猜

1、十加十（茄）；

2、两口一点大（哭）；

3、二姑娘（姿）；

4、岁岁除除夕团圆（出）；

5、一字有十口，秋风吹它走（叶）；

6、春夏之交（旦）；

7、从一到十（坐）；

8、要一半，扔一半（奶）；

9、加了四点只有一点（占）；

10、不是男孩（姓）；

11、多一点不准（淮）；

12、因小失大（口）；

13、一撇一撇又一撇，一捺一捺一捺又一捺（众）；

14、一头牛两条腿（朱）；

15、二木有心（想）；

六、班队小结，课后实践

韦江湖

：我们今天的活动场景真的令人感悟！

郏曼西：是呀！推广普通话，推行规范字已经在我们心中生根、发芽！

韦江湖：其实，我们的课堂上，同学与老师的学习交流就是使用普通话。

郏曼西：那么，课下同学们之间的内心沟通也应使用普通话。

韦江湖：你们看，我们的书本里、报纸里从工整的的字迹里找不到错别字的身影，郏曼西：对呀！不通顺的句子更是消失的无影无踪了。

韦江湖：如果都能这样，人与人的交流将变得畅通无阻，郏曼西：如果都能这样，人们之间便少了一层隔膜，多了一份友善，韦江湖：如果都能这样，世界将变得多么美好！

郏曼西韦江湖：下面请同学们以热烈的掌声请我们的班主任为我们的班会作小结！

韦江湖，郏曼西：今天的班会到此结束！

学好普通话，方便你我他 分宜二小五（7）班

黄

媛

为了争当“语言文字规范化示范校”，学校下发了学习推广普通话的倡议书，举办了推普手抄报比赛和朗读比赛，老师还组织我们学习关于普通话的知识，使我受益非浅。下面谈一谈我的学习心得。

推广普通话是响应国家号召的具体表现。普通话是我们全国的通用语言。它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是我们中华民族相互交流和对外交往的规定语言。我国《宪法》总纲第十九条明确规定：“国家推广全国通用普通话。”2001年1月1日起施行的《国家通用语言文字法》明确了普通话作为国家通用语言地位。

推广普通话便于各民族人民广泛交流。我国是一个多民族国家。全国56个民族，都有自己的语言和方言。只有推广普通话，才能消除各地区、各民族之间的语言障碍，促进各地区和民族之间的沟通和交流；只有推广普通话，我们才能更好地和外国人交往，不但能和外国人做生意，还能学到许多国外的先进技术。只有这样，才能更好的发展我们的国家，使各民族人民过上幸福美满的生活。

推广普通话是素质教育的重要内容。语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。

我们小学生，一定要从我做起，学好、说好普通话。学好普通话，朋友遍天下，学好普通话，方便你我他，学好普通话，建设我们繁荣昌盛的好国家。

普通话学习要领 分宜二小五（1）班

张怡亭

我国是一个多民族的国家，这样就带来了许多语言上的障碍。于是就产生了普通话。普通话是我国的通用语言,是我们日常交流沟通的工具。我认为学好普通话很重要。那么什么是普通话呢？普通话就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。要学好普通话，我觉得有这么几条要领：

第一，就是学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。

第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。

第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。第四，读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。另外，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。总之,只要努力，就一定能把普通话说好。

通过普通话的学习,使我受益非浅。上课用普通话，课下与学生交流也尽量使用普通话，自我感觉，我的普通话水平在不断提高。（3）爱国旗，唱国歌，说普通话

（4）四海同音，万众一心

（5）普通话：神州音，华夏情

（6）普及普通话，四海是一家

（7）面向现代化，推广普通话

（9）树立语言规范意识，提高民族文化素质

（11）新闻媒体要成为推广普通话的榜样

（12）普通话是我们的校园语言

（13）我是中国娃，爱说普通话

（14）普通话：情感的纽带，沟通的桥梁

（15）说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情

（16）沟通――从普通话开始

（17）说好普通话，方便你我他

（18）普普通话，从我做起

（19）说普通话，朋友遍天下

（20）普通话，使你我靠得更近

（21）普通话――时代的需求，时尚的追求

（22）普通话――让生活更精彩，让社会更温馨

（23）普通话同青春携手，文明语和时尚并肩

（24）文明语深入男女老少心，普通话融汇东西南北情

（25）心相印，语相通，共奔小康乐融融

学讲普通话

分宜二小五（2）班

李小祥

我的爷爷是江苏常州人，起初，我见到他时，他说话还带着浓重的家乡口音。后来，我慢慢长大了，学校开始教我说普通话了。我对“普通话”这个词产生了浓厚的兴趣，并觉得爷爷说的家乡话虽然别有一番情趣，但我总觉得普通话好听，说起来顺口，于是我决定让爷爷学说普通话。

学说普通话必须从拼音学起。刚开始我把拼音表拿到了爷爷面前，爷爷不经意的说：“学什么学，不就是ABCDEFG么，谁不会啊！”

我急忙纠正道：“错了错了，是aoeiuü，是拼音！”爷爷说：“什么？‘食品音’？没听说过！“哎呀呀，是——pin——yin（拼音）。”“噢，是拼音！”爷爷若有所悟的说。

后来，我就一点一点的交爷爷说普通话了。渐渐的，我开始训练他读笑话了，可读着读着，口音就又回去了。一天，我让他读一个练兵的笑话他读成了这样：（原文是：一天，一个教练说：第一组射击，第二组投弹，我来给你们做示范！）一天，一个教练说：第一组射鸡（射击），第二组偷蛋，我来给你们做稀饭（示范）！读完后我捧腹大笑，原因想必你也知道。

最后，经过我四年的努力终于把普通话原原本本的“传教”给了爷爷，同时，我也想对社会呼吁：人人都讲普通话，城市文明靠大家！

我教爸爸普通话

一天晚上，我们一家三口正在看电视。老爸忽然问我：“幺儿，你们以前那个教音乐的余雪老师呢？”我听了很奇怪：教过我的音乐老师有吕雪教师、陈娟老师。哪有什么余雪老师呀？我用疑问的目光看了看老妈。老妈也莫名其妙，开口问老爸：“什么余雪老师啊？”“晓得是余雪还是什么雪的老师哟。”老爸很无奈地耷耷肩。

我突然恍然大悟：老爸普通话太烂，把“吕”读成“余”了。老妈也明白了，拍了拍我的脑瓜说：“儿呀，看你能不能用十年的时间把你爸的普通话矫正过来。我用了二十年都没成功。”

听了老妈的话，我笑了笑：“这还不简单。”又对老爸道：“爸，你每天睡觉前念‘**’一词。”老爸马上念开了：“**、**、**、„„”开始念得还算纯正，可渐渐的——“活拂、活拂、„„”我气得几乎要“立地成佛”。

一计不成，我又生一计。我让老爸念拼音：“n_v女，l_v吕。”刚开始念得不错，可不一会儿又“女”“吕”不分了。我倒！