附有反思的一年级《识字四》教案

附有反思的一年级《识字四》教案（共12篇）

篇1：附有反思的一年级《识字四》教案

一年级语文《识字四》

一、激发导入，引入新课

小朋友们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）春天过去了，就到了夏天。今天就让我们一起走进夏天吧！（出示图片）在这个美丽的季节里，你们看都有哪些小动物呀？请你们仔细观察，小动物们在做什么呢？（让举手的学生说）

预测：

1、小蝌蚪在玩耍。

2、蜘蛛忙着结网。

3、蚯蚓在土里挖洞。

4、蜻蜓在水上游玩。

提问：

1、你们观察得可真仔细，在生活中你们见过这些小动物吗？（见过）

2、谁能告诉我在哪里见过呢？你说说

二、读儿歌，识生字

1、自读课文（读准字音，不会的请教别人）

同学们，在生活之中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（愿意）

2、检查自读情况。这个字你们认识吗？（教师出示“展” 组词，造句学动作。）。谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（一位学生做展翅飞的动作）（教师出示“运”）。生：运 组个词，运动 运气 运用 运算。讲解识字方法。（教师出示“网”）。生：网（带读拼音、字）（蜘蛛在干什么呢？结网）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。

教师在图画上写一个大“网”字后问：你们发现什么了吗？

(网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。我们就可以记住这个字了。)提问：你还知道什么网？

学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网

2、开火车读课文。

3、齐读课文（拿出铅笔，用小括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的你可以问问他。）

（学生活动：学生读书并画出小动物的名字，不认识的同学之间互相学习）（1）好了，小朋友们，谁能大声音地告诉老师，你画出了哪些小动物呀？你来说

(我画出了 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛)（2）谁画的和他的一样呀？你们真棒呀。小动物们被你们从儿歌中找出来了，你们还认识它们的名字吗？（认识）

4、读动物名字。

（1）师出示有图画、汉字、拼音的课件，每出示一个，学生读一个。）（2）出示没图片的动物名称开火车读。（3）出示没有拼音的动物名称男女比赛读。（4）出示排好顺序的动物名称齐读。

5、游戏：找朋友

“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蜻蜓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝴蝶” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蜘蛛” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蚯蚓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蚂蚁” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝌蚪”

三、感悟方法，培养能力

1、齐读动物名字

同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

2、你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？。（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？

3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。

在汉字中有许许多多的字都是形声字，只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。

四、拓展延伸，仿写儿歌 1．自己读自己喜欢的句子。

2、加上动作表演。

3、师生对读。（师：蜻蜓在什么地方做什么？生：蜻蜓半空展翅飞，4、汇报表演

5、出示青蛙、蜜蜂、蟋蟀、蜈蚣等动物卡片。

6、课堂练习

半空展翅飞是（），花间捉迷藏是（）。土里造宫殿是（），地上运食粮是（）。池中游得欢是（），房前结网忙是（）。

四、指导书写

1、出示一位同学写的三个蚂字，你们看她写的这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？（师范写“蚂”字）

2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。3．写字时我们一定要保持正确的写字姿势。然后把字写正确、写漂亮。请你们在书上“我会写” 写一写这个字。

五、结语

刚才写字的时候，有很多同学写得很认真。只要你们平时多练习，一定能够把字写得更漂亮。孩子们，你们课下的时候，搜集带有虫字旁的字，来丰富自己的知识。

课后反思：

<<语文课程标准>>指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音、动物形象识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉动物图片；第三步，去掉拼音、动物图片的词语让学生认读；第四步，排好队；第五步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。

识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞……蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。……蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空展翅飞……还有在游戏中读课文。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。不足之处：

教学环节过多，时间把握不够。

篇2：附有反思的一年级《识字四》教案

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主学习能力。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，教学反思《二年级识字四教学反思》。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

篇3：新课程下的一年级识字教学创新

一、创设生活情境, 激发识字热情

刚入学的孩子特别活泼好动, 注意力容易分散。这给教学带来困惑, 也带来挑战。如果在课堂上创设一定的情境, 往往就能激发他们的热情, 使他们尽快地、尽多地融入识字教学过程中。新课标教材非常富有生活情趣, 内容有的来自日常生活、学习生活, 有的来自农村生活, 有的来自现代社会生活, 和学生的生活都有着直接或间接的联系, 为老师进行识字教学奠定了很好的生活基础。

布鲁纳说:“学习的最大兴趣, 乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学, 就会使识字教学变得枯燥无味, 让学生感到无聊, 失去学习的兴趣和动力。但是, 如果我们在教学过程中重视生活情境的创设, 把学生熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来, 引导学生亲自体验感受, 产生语文学习与生活密切相关的意识, 就会缩短与学习内容的距离。在这个基础上进行识字教学, 学生就能尽快地、全身心地投入到学习过程中去。如教学一年级下册《识字2》时, 我们可以通过情境创设, 采用小品的方式, 在课堂中再现家庭中尊敬长辈、孝敬父母、热爱劳动的场面, 让学生有身临其境的感觉。在课堂中, 学生以一个参与者的身份, 情绪一直处于兴奋高昂的状态, 识字教学也将在学生无意中顺利进行, 学习活动随之变得轻松愉快, 学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。

二、在丰富多彩的游戏活动中识字, 激发兴趣

一年级孩子自制力弱, 学习以无意注意为主。在日常教学中, 我们发现:如果按常规的“老师讲, 学生记”的方法, 识字教学效率就会很低;而提高识字教学效率的最佳办法是“寓教于乐”———创设丰富多彩的游戏、活动, 引导学生在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字, 真正喜欢汉字, 对识字产生浓厚的兴趣。

我们经常开展以下游戏, 使学生的识字兴趣越来越浓。

1. 猜字谜。

教师根据字形特点创编谜面, 学生猜谜底, 猜谜的过程实际上是识记字形的过程, 这种识记不同于机械识记, 是在积极的思维活动中记忆, 印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋, 观察字谜, 展开联想, 和同学合作或者独自创编字谜, 让大家猜。

2. 编儿歌, 编故事。

刚开始的时候, 教师可以编一些儿歌或故事帮助学生识记, 以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如:“一撇一捺要分家, 两笔写成八八八。”

3. 形体动作识字。

低年级的儿童擅长形象记忆, 学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如双臂伸直、双腿并拢, 就是一个“十”字;再打开双腿就是一个“大”字;站直了打开右臂就是一个“卜”字等。

4. 开火车 (分小组进行) 。

孩子学火车开动的“呜……咔嚓、咔嚓”的声音, 教师出示生字, 让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了, 火车停了, 选其他组的修理员修理 (重读字音) , 修理好了继续开 (读错的学生在车上表演读儿歌) 。

5. 手拉手, 交朋友。

教师准备一些声母或韵母相同的生字, 学生戴上生字头饰, 并把它读出后, 选择字音中相同部分的字手拉手, 交朋友。教师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇, 让学生读后手拉手交朋友。

6. 做摘苹果的游戏。

出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果, 学生制作果篮 (用卡片拼出生字的正确读音, 正确拼读) , 摘下对应的苹果 (生字) 可小组竞赛, 看哪组摘的苹果多。

通过游戏活动的方式把枯燥无味的识字课变成一堂堂充满趣味的识字活动课, 才能使学生永远保持激昂的学习兴趣, 以极大的热情投入到学习中去。

三、采用多种形式引导学生主动识字, 自主识字

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”如果学生以“识字”为乐趣, 在日常生活中“自主识字”, 就能够大大提高识字效率。

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法记住字形, 老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

例如, 在识字教学中让学生说说, 这些字中哪些是你认识的, 你是怎么认识的?学生可能会说:“我是在看电视时认识的。”“我是在报纸中认识的。”“我是在看路牌时认识的。”……教师应该及时鼓励:“你真会识字, 继续努力!”

再如, 每周开展一次“识字展示课”, 让孩子将上一周自主识字的成果展现出来, 在全班交流, 并评出“识字大王”, 给予相应的奖励。

学生听到老师这些真诚的鼓励, 得到奖励, 就会获得成功的愉悦, 从而增强自主识字的信心, 自主识字的愿望也会更加强烈, 自主阅读课外读物的积极性更加高涨, 主动在家里、街上、商场等场所识字的积极性更加高涨, 从而增加识字量。

篇4：低年级识字教学四法

【关键词】快乐识字 创意识字 科学识字 大量识字

识字是低年级语文教学的一项重要任务。《2011版语文课程标准》从三个维度对低段的教学目标及内容进行了阐述，明确指出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”

常态教学中，不少教师的识字教学还存在费时低效的做法。譬如：采用“老师讲，学生听；老师说，学生记”的方法牵着学生识记生字，不关注学生识字的主动性，积极性。学生长期处于被动识字的状态，失去了积蓄阅读能量的动力。为了达到扎实有效的识字目标，培养学生独立持续的识字能力，我在借鉴他人的经验的基础上，结合自己多年的识字教学，总结出几点行之有效的教学方法：

一、巧动手脚，快乐识字

小学生善于形象思维，因此，结合会意字的构字特点，充分发挥学生的想象力，引导学生根据字形推断字意，在动作体验中识字，是十分有效的方法。如教学“休”字，让学生观察我的示范动作，学生一看就明白：人累了就靠在木头上休息，从而轻松愉快地记住了“休”的字形和字义。学习“看”时，则引导学生根据字形来做做动作。学生很自然地把手搭在眼睛上，在动作体验中识记了“看”字；在学习“灭”字时，我让学生想象，用一件物体压住火就是“灭”的意思。借助形象情境的创设，让学生在观察、动手等实践中认记生字，比教师枯燥的讲解要好得多。

二、启发想象，创意识字

教学的过程就是唤醒学生思维的过程。识字教学中，只要教师给予学生想象的空间，学生就能展开思维的翅膀，带来无限的创意。

在一次随堂教学中，我是这样引导学生区分“了”和“子”的。先让学生观察到“了”加一笔就变成了“子”，再启发学生：该怎样识记这两个字，才不会混淆呢？一石激起千层浪，问题抛出后，学生个个皱着眉头，一个学生兴奋地嚷道：“儿子长大了要系皮带！那一横就是儿子系的皮带！”话音刚落，我会心地笑了，这是多么形象生動的识字方法！“还有好的方法吗？”我继续问道。“儿子长大了要挑担子，‘一’就是挑的东西！”一生嚷道。又是一个惊喜！在此情形之后，我自问道：我会怎样记这个字呢？无非是说儿子长大了成家立业，有了子女（“一”代表儿子的子女）。相比之下，我的方法显得呆滞牵强，而学生的想象更纯真可爱，形象生动，富有创意！

三、追溯字源，科学识字

每个汉字的背后蕴含着丰富的知识、情感和故事。比如：带有反文的字为什么与攻击有关？原来反文同“攴”，最初指武器、戒尺之类；“自”最初的样子为什么是一个鼻子？原来是因为中国人说自己的时候习惯于点点自己的鼻子……追根溯源，发掘的不仅仅是汉字的丰富内涵，更是华夏民族特有的一种文化，这样的寻源过程，学生触摸的是汉字悠久的历史文化之美，有助于培养学生热爱汉字、热爱祖国文化的情感。

如教学生“汉”字时，我引进故事法，让学生了解“汉”字蕴含的文化。当这些故事内容以富有童趣的语言穿插入“汉”字的教学时，孩子们记住的也就不再只是一个枯燥的文字符号了：

师：张衡是汉朝人，“汉”这个生字看起来很简单，但它对于每一个中国人来说，却很不简单呢！“汉”在文中指的是一个朝代，叫 ？生：汉朝（出示汉朝时期的中国地图，引领学生发现当时中国的疆域比现在辽阔。）

师：这个朝代距离现在已经有大约两千年了，它可是一个非常了不起的朝代，当时的中国曾经是世界上最强大的国家。正是从那时起，外国人开始称呼我们中国人为 ？生：汉人。（课件出示）

师：而我们写的字称为 ？生：汉字。（课件出示）

师：我们说的话叫 ？生：汉语。（课件出示）

师：所以，现在中国最大的民族叫 ？生：汉族。（课件出示）

作为汉字启蒙的语文教师们，应该学会“随风潜入夜，润物细无声”一般，带着学生慢慢地、细细地欣赏汉字之美，追溯汉字之源，科学识字。

四、走进生活，大量识字

充分利用教材资源、生活资源扩大学生的识字量，方法也有很多。教师可以根据识字内容，引导学生在生活体验中增识字词。如，学习《操场上》一课，把学生带到操场上，认识一些体育器材、体育项目等。又如，学习《自选商场》一课，引导学生到商场看一看，通过认识食品、生活用品、文具等，认识相关的汉字。教师要进行课外识字的引导与交流，为学生提供自主识字的机会。如，认班上同学的姓名，认广告、路牌上的字，认动画片中的字等；还可以指导学生把课外认的字制成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期在班上交流，与大家分享。

作为低年级的语文教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分激发儿童识字的兴趣，让学生去体验识字的乐趣。只有这样，才能有效地提高学生识字效率。

参考文献：

[1]甄吉芳， 如何提高学生写字质量[J]，新校园：理论版，2012，（7）：164 -164.

篇5：附有反思的一年级《识字四》教案

孩子语文补习想要有一定的效果，比较好的方式是以老师或是家长的讲解为辅，以学生的练习为主。也就是说在学生语文补习时，教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的练习题、复习题，以实现由学会到会学的思维过程。

四年级语文补习的时候家长首先要梳理清楚课本知识正确的引导孩子往哪个方向补习，哪些知识点薄弱就要把时间多分配在这一块上，善于发现问题，使孩子及时的知道自己的不足并多加练习。想了解更多学习资讯欢迎关注卓越教育官网，为您带来更多精彩内容。

小学四年级下学期语文期中试卷(附答案)

本篇文章为同学们整理了小学四年级下学期语文期中试卷(附答案)，试题中包括：看拼音写词语、组词、补充填空、课文填空、选词填空、阅读理解、作文，下面就一起来练习吧。

一、我会写。(10分)

lu tuó shǔ yú lǚ yóu wú xiá pí bèi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

dào dé bǔ zhuō shāo huǐ níng gù jīng jì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、我会在括号里选择恰当的字组词。(6分)

( 艰)辛 绸( 缎 )

( 坚 )定 (艰 ( 段 )落 (段 缎 锻)

( 艰)巨 ( 锻)炼

( 克)服 ( 秧 )苗

攻( 克 )(刻 克) 遭( 殃 )(秧 殃 央)

( 刻)苦 中( 央 )

三、把下列词语补充完整

龇( )( )嘴 ( )( )不解 ( )( )以求

( )峰( )立 突兀( )( ) 水( )如( )

四、我会选词填空。(9分)

盼望 渴望 希望 期望 愿望

1.你们是祖国的花朵，祖国的( )靠你们。

2.我们不应该辜负老师和父母的( )。

3.我的是“和平之花”永远开放。

4.在等待与( )中，春天终于来了。

5.我( )台湾早日回到祖国的怀抱。

无论……都…… 只要……就……

即使……也…… 不是……而是……

1. 飞机装上雷达，( )在漆黑的夜里，它( )能安全飞行。

2. ( )什么地方，( )比不上我的家乡美。

3. 放学回家后，我( )先出去玩，( )先做作业。

4. 明天( )不下雨，春游( )会照计划进行。

五、我会找出意思相近的几组对应地写在括号里。(6分)

拮据 梦寐以求 器重 赠予 困难 疑惑不解

馈赠 日思夜想 看重 闷闷不乐 迷惑不解 愁眉苦脸

( )--( ) ( )--( )

( )--( ) ( )--( )

( )--( ) ( )--( )

六、我会填。(6分)

1. ，孤云独去闲。

2. ，澄江一道月分明。

3.几行红叶树，() 。

4.精诚所加， ()。

5. ()，();幼吾幼，以及人之幼。

6.爱人者，() ;敬人者，() 。

7.这样的山 这样的水()，这样的水()， 这样的山，再加上空中 ()，山间() ，江上竹筏筏小舟() ，让你感到像是走进了() ，真是“() ”。

8.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而 ，时而 ，时而 ，时而 ，溪声也时时变换调子。

七、这学期，我们认识了许多优秀的人物，请将人物的品质填上相应的括号里。(5分)

1.诚实、有信用 2.宽容、关爱 3、机智勇敢 4.自尊、自强 5.认真、实在

(1)《夜莺的歌声》中的小夜莺 ( )

(2)《尊严》中的哈默 ( )

(3)《万年牢》中的父亲( )

(4)《中彩那天》中的父亲( )

(5)《将心比心》中的母亲( )

八、阅读理解(16分)

(一)课内阅读。

我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲下面临着一个首先难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。

1、给下面划线的字注音。

中彩( ) 难题( ) 闷闷不乐( ) 为什么( )

2、把文中画线的句子改成陈述句。

3、片段中，“父亲”面临的道德难题指的是什么?

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4、文中的“父亲”后来是怎么处理的?对“父亲”的处理你赞成吗?说说你的观点。

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(二)、课外阅读

①我的故乡在广西，我爱故乡的漓江。

②春天，原野上的春色，把漓江打扮得更加美丽。绵绵春雨，增加了漓江的水量，催开了两岸鲜艳的野花。随着气候转暖，来漓江旅游的人越来越多，漓江像一条友谊的带子把祖国人民和世界人民连在一起。

③夏天，漓江的水更清了，人们有的在江中游泳，有的在江中划船，有的玩水球……漓江洗去人们一天的疲劳，使人们感到轻松愉快。

④秋天，桂花开了，漓江两岸飘着醉人的桂花香。我们学习过后，荡着小船在江上游玩。那两岸的青峰分明地立在我们面前，同学们兴奋地抢着划桨……

⑤冬天，漓江因为旱季到来而变浅了，但水还是那么清，山还是那么绿。江畔的柑桔树已挂满累累果实，人们正在紧张地收获。

⑥漓江的四季都很美。我喝着漓江的水长大，我一定要把漓江建设得更加美好。

1.给文章加个题目。(2分)

2短文第②～⑤自然段是按( )顺序写的。从( )、( )、( )、( )这些词中可以看出。

3.分别用“ -------------- ”和“ ”画出文中的一个比喻句和一个拟人句。(2分))

5.文中画“ ”句子是个( ) 句，请你展开想象再写个描写人们在漓江上游玩的句子。(3分)

6.读了这篇短文后，想想《桂林山水》中的漓江，请你写几句赞美漓江的话语。(2分)

九、作文(30分)

篇6：附有反思的一年级《识字四》教案

【教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发现识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延伸到课外，不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

【教学片断】

探究发现之一：有趣的识字教学

鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴(蝶)、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得非常有趣，在教学中可利用形声字的构字规律进行。

我采用了集中识字的学习方式，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右结构，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右结构，虫字旁，形声字。”……连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊?”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。

一遍读完，孩子们已经乐不可支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。

我再引导孩子想想像这样的字还有哪些?孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”

在这个环节的学习中，孩子们情绪高涨，无比欢快，有发现的快乐，亦有成功的喜悦。

探究发现之二：神奇的构句形式

读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

一路探究，孩子们发现这里的句子一开头都写了“谁(或者什么)”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有出现，最后写“干什么”。于是，我就在黑板上板书：

谁 在哪里 干什么

接着，楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还根据不同的动物(昆虫)写出了它不同的特点，动词用得恰当。

当然，每句都由7个字组成，孩子们也发现了。在这探究的过程中，孩子们相互启发，一起享受着成功的快乐。

有了这样的探究和发现，我让孩子尝试也用这样的句型继续往下编，孩子们的积极性非常高，有的孩子妙语如珠，便让他们记录下来，有不少的精彩之处，摘录部分(如下)。

【精彩写话】

(一)原生态型

鸟儿树上把歌唱， 知了树上叫不停，

白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。

青蛙田里捉害虫， 蜜蜂花间采蜜忙，

松鼠树上摘松果。(陈诺言) 燕子天上飞得欢。(沈恬伊)

猴子树上跳得欢， 蜜蜂花中采蜜忙，

马儿草原吃青草。 瓢虫叶上慢慢爬。

蜜蜂花朵采蜜忙， 小鸟树上喳喳叫，

燕子屋檐造房子。 小猫树下睡大觉。

鱼儿水里游得乐， 大狗门前咬骨头，

青蛙田野吃害虫。(汪易欣) 鱼儿水中轻轻游。(胡云迪)

小鸟空中飞得欢， 老虎林中称大王，

小鱼水中游得欢。(袁颢然) 雄鹰空中展翅飞。(黄一璐)

(二)个性型

鲨鱼海里捉小鱼，

蓝鲸海里捉海豹。

龙虾海里捉小鱼，

海星海里捉海胆。

海龟海里捉水母，

海狮海里捉海蜇。(陶瑞)

【教师评语：全都是海洋生物，真有意思!】

小狗房前吃骨头，

小猫河边捉小鱼。

小鸭水里游得欢，

小鸡地上啄米粒。(樊浩宇)

【教师评语：都以家禽为题材，也别有用心啊!】

(三)修改型

飞机天上飞得快，(飞得高)

火车地上跑得快。

汽车路上跑得快，(开得欢)

轮船海上跑得快。(行得远)

狮子林间跑得快，

鲨鱼水里追小鱼。(黄亚坤)

【原来的句子太过于雷同，便伙同孩子们一起进行修改，小作者也很开心，因为用的动词不一样了，读起来也更有劲了。另外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具，而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样的修改之后，孩子们的.写话水平也能得到进一步的提升。】

青蛙在岸上捉虫，(岸上捉害虫)

小鸟在树上唱歌。(树上唱着歌)

小鸟天上飞得快，(飞得高)

小马草原跑得快，

小鱼水里游得快。(游得欢)(童健元)

【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同，建议保留一个，其余两个改一改，在争得大家的意见后觉得“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”比较好。就在这样的修改中，孩子们的语言得到了锤炼，很多孩子还学会了给别人提建议呢。】

篇7：小学一年级下册识字四教案

教学时间：2012年4月 日 教学地点：古蔺镇杨柳小学 授课教师：彭旭会 教学内容:《识字四》

一、学习目标

1）认识“蜻、蜓”等14个字，正确、流利地朗读儿歌。2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

二、重难点：

重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。

难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

三、教学过程

（一）激趣导入，引入新课。

1、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。

小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。

2、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）

3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

（二）初读课文，自学生字

1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。

2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出来吗？各种方式读。

3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？

4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

5、游戏：找朋友。

6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！

7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。

8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。

（三）看图学文，感悟朗读。

1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？

2、反馈，并随机解决疑问，指导朗读。

★学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。

★看图理解花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

★见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

★学习网出示图片，师解释网字的来历：“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）

4、出示整篇课文。

板书：识字四。生跟着一起写，齐读。指生读课文。开火车读。小组读。

5、去掉拼音读。

6、师出示动物名称，生接下去读。

指生读，开火车读。齐读。

（四）写字

1、读一读自己最喜欢的小动物。老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。

2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？

3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。

4、练写。

5、展示

（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

教学反思

《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。

小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字，生字的识记有层次、有梯度。通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。除些之外，在识字环节上，还利用了偏旁、图片、动作来识记汉字，让学生充分感受了汉字的奇妙之处。

在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏

读、师生问答读、配乐读，让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。

本课存在的不足：

1、在儿歌字词的正音中，特别是“蚯蚓”两个字。个别学生错误的读音虽然纠正了，但应该及时让孩子再多读，正音做得更扎实一些。

2、在学生评价中，在生生评价上，可引导学生的评价语言更细腻一些，让评价更准确有效。

篇8：附有反思的一年级《识字四》教案

关键词：识字,实践,探索

关于建构新课程理念下的语文课堂, 《语文课程标准》中有这样的一段指导:“在教学中努力体现语文的实践性和综合性, 努力改进课堂教学, 整体考虑知识与能力、情感与态度, 过程与方法的综合, ……沟通课堂内外, 充分利用学校和社区等教育资源, 开展综合性学习, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会……”本着这样的精神, 我们对新课程下的一年级识字实践活动进行了大胆探索, 其中利用每节语文课的课前3分钟, 开展课前3分钟“汉字就在我们身边”活动, 师生都受益匪浅。

孩子们走在街上, 眼里会充盈各种招牌、广告、警示……这些识字资源是多么宝贵啊!在孩子们一双双好奇的、渴求的目光中, 老师们开始了新课程下的一年级识字实践活动的探索。以“沟通课堂内外, 充分利用这些教育资源, 开展综合性学习, 拓宽学生的识字空间, 增加学生语文实践机会”为宗旨, “课前3分钟——汉字就在我们身边”活动开始了。

在一年级识字教学中, 我们深深认识到:兴趣是最好的老师、亲自动手、亲身实践是最好的识字方法。于是我们向孩子们提出了一个小小的要求:“每天语文课的前3分钟, 开展‘汉字就在我们身边’的活动。介绍自己见到的招牌、广告甚至是物品的名称。自此, 各种各样的招牌便源源不断地“流”进了教室。每天我们不得不花很多时间来跟孩子们一起讨论、交流、识字, 可是我们却乐此不疲, 觉得是那么有趣, 那么有意义。

1.识字变得容易而有趣。

活动开展近一年了, 老师们发现孩子们学自己带来的招牌、广告等, 体会到的是“原来识字这么容易, 这么有趣”:第一, 这是他们身边的, 耳熟能详的;第二, 这是同学们写的, 他们喜欢的充满了童趣的图画;第三, 这是展示自我的资本, 可以骄傲地读给爸爸妈妈听, 赢得家长的赞扬。于是乎, 招牌广告、警示牌贴满了我们的教室, 学生的识字量也大大增加了。

2.课堂变得生动而真实。

有了“汉字就在我们身边”这个环节, 语文课更加吸引孩子。每天都有孩子急切地想知道今天认哪一个招牌, 是谁做的。

3.眼睛变得细腻而有神。

自从开展“汉字就在我们身边”这个活以来, 很多孩子的无意注意逐步地向有意注意转变。例如一年级七班的何百艺小朋友有一天带来的招牌是“福汇轩”。这块招牌就在她家的对面, 每天透过窗户都能看到。如果没有这个识字活动, 也许她不会注意到这三个字, 可是在这个活动中, 不仅把这三个字写下来了, 最让人叫绝的是她在自己的“招牌”上添了一个厨师。什么意思呢?她绘声绘色地说:“这个饭庄的好厨师能让人尝尽天下美味, 每天福气都从四面八方汇合到这家饭庄, 有福气的人都从四面八方赶到这里, 品尝美味佳肴!”

《语文课堂标准》明确指出:语文学科是“工具性”与“人文性”的统一。在开展“汉字就在我们身边”这个识字活动的过程中, 认识“招牌”之初, 我们仅仅想到让学生识字, 关注的重点只是语文的“工具性”, 将主要注意力放在了字形和自己的熟悉程度上。这样的识字活动停留于最“原始”的阶段, 就“事”论“事”, 学生所得到的是最肤浅的印象, 但是他们对于语言文字的精妙并没有体会到。招牌广告中蕴涵着很多中国传统的思想与文化。如果能在识“招牌”的时候让他们有所体会, 那么对于“招牌”这个活生生的“教材”才算运用到了极致。

随着招牌广告越认越多, 孩子们的认知范围也越来越广。在认识招牌广告的同时, 我们还进行了多方探索:通过识广告招牌, 了解汉语的妙用;通过认识广告招牌, 受到传统文化的教育。在各种教例中, 老师们注意了“认知———理解———运用”的逐步深入, 在学习过程中, 潜移默化地让学生感受到一些中国传统的思想与文化, 较好地体现了语文“工具性”与“人文性”的结合。

通过一段时间的认读, 学生对招牌广告表示的意思基本能猜出七八成来。“布艺世界”是做窗帘的, “职中饭店”是位于职业中学附近的一家饭馆。“朋仁轩”仁义之士聚会的最佳场所;“同盛园”商家企盼的是与顾客双赢、双盛;顾名思义, 招牌与广告总是带着人们美好的心愿, 蕴涵深刻的人文内涵。我们的活动对于学生文化素养的提高、语文素养的提高是大有裨益的。

不管怎样处理学生写来的各种招牌, 都是一个目的, 促进学生在生活中识字, 并把自己在课堂中认识的字回归于生活中。因此, 我们还开展了“你认识的招牌”的汇报活动。只要愿意, 都可以上讲台向大家讲讲自己认识的招牌, 为学生识字营造一个良好的学习氛围, 同时锻炼学生的口头表达能力, 促使学生细心观察自己周围的世界, 进而提高其学习的品质。

自从我们开展了“课前3分钟———汉字就在我们身边”活动, 孩子们开始有意识地去留意身边的汉字及身边的另外一些有趣的语文现象, 如人们用错汉字的现象, 生动有趣的广告, 各种公示、布告、广而告之等等。这个活动拓宽了一年级学生的学习空间, 增加了他们语文实践的机会, 营造了一个识字的良好氛围。

篇9：反思低年级识字教学

一、培养自主识字，形成识字能力

低年级课文内容简单，在老师或家长的帮助下，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。但对于低年级的学生，熟练地阅读课文并不等于就能认识课文中的每一个字。所以，在要求学生读课文时，先看看课后有哪些生字，并要求学生在文中找出生字所在的位置，划上记号，再结合句子认读生字。这种在“语言环境中识字”的方法切实可行，效果不错。如教人教版第三册语文教材第5课《一株紫丁香》，要求学生自读课文时，注意找出课后生字（休、息、疲、倦……）所在的位置，然后通过反复朗读词语、句子，从而达到会读生字的目的。这样学生感到自己能读书，自信心就增强了，认字的兴趣也就增强了，还逐渐培养了自主识字的能力。

二、落实每课识字教学的重难点

教师要认真研读课程标准、教材内容，明确教学目的，确立重点难点，因文而异，精选教学方法。一般情况下，低年级语文教材每课有十个左右要求会认的生字，十个字左右要求会写的字。在这些生字中，有的生字是在前面课文出现过的，一般为这一课要求“会写”的生字；有的是第一次和学生们见面的，一般是这一课要求要“会认”的生字；有的字音比较好读，有的字音不容易读准，如声母为zh ch sh r翘舌音和声母为z c s 舌尖音，要读准难度较大，特别是方言地区。教师备课时应从学生学习的角度加以思考：学生们学习本课生字可能有哪些困难？如《一株紫丁香》一课有这样几个要求会认的字：“株、踮、院、疲、倦、牵、困”，其中“株、除”二字为翘舌音，“踮、倦、牵”是三拼音，这五个字就可以作为教学难点加以突破，让学生反复地读、辨、练。要求会写的不但要注意读音较难掌握的字，还要注意字形的结构，笔画比较复杂的难写字要多加指导。如“牵、歌、困”在田字格里位置要作为这课写的重点难点。

三、教学形式灵活多样，激发学生识字兴趣

根据低年级活泼好动的特点，在识字教学过程中，教师可以设计学生感兴趣的各种游戏式的识字方法，营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，巩固识字效果。识字方法有直观演示法、字理讲解法、奇特想象法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近比较法、加减替换法等，还可以利用现有先进的教学设备——多媒体计算机进行识字教学。教师应鼓励学生用自己喜欢的独特的方法识记生字，让识字教学闪现出智慧的火花。如记“休”字时，一学生说：一个人靠着大树休息；在记“歌”时，学生更具想象力：两条河没有水也在哗啦啦地唱歌……当课堂上呈现出如此精彩的场面时，教师应热情地加以肯定和鼓励，让学生感受到识字的乐趣，享受到创造的快乐。

四、拓宽学生识字的路径，引导学生在课外自觉识字

在学校，实际上学生每天从跨进校园的那一刻起就进入了自由识字的乐园。校园里的校园文化走廊、宣传栏、标语、各墙室的门牌名，课室里的座位表、课程表、学习园地，还有同学老师的姓名等都是很好的识字资源。教师可以利用实践活动课时间，带领学生参观学校，让学生在轻松愉快的气氛中识字，从而增加识字量。在家里，学生们阅读儿童读物、看电视、玩电脑也可以学到许多汉字；家里的物品名称，也可以认一认，让家庭变成识字的场所。如：电视机、电话机、冰箱、沙发……慢慢地，识字就会变成学生的一种心理需要，孩子们愿识字，想识字，乐识字。在五彩缤纷的社区生活中，识字资源更是无处不在：大量的招牌、广告，琳琅满目的商品等都是识字教材。孩子们在和亲朋好友逛街、购物时，看一看，问一问，也是一条良好的识字途径。

篇10：一年级下册识字四_公开课教案

课时目标：

1、认识14个生字，会写“蚂、蚁”两个字；

2、能正确流利的读课文。

3，认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，愿意观察和了解大自然 教学重难点：

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：1.用“形声字”方法认识动物的名称。.2，体会大自然的美好。课时：第一课时

教学准备：课件、音乐、词条 教学过程：

第一课时

一、激趣导入：《森林交响曲》

1、师：同学们，上课之前老师想要请大家来欣赏一首曲子，能在曲子结束之后回答老师两个问题吗？

（1）曲子中你听到了哪些你认识的小动物的声音？（2）你猜猜这首曲子演奏的是哪个季节？

3、播放音乐，并显示PPT两个问题

4、师：哇，好热闹的大自然呀，有没有你认识的小动物在里面呀？（请生回答）

5、你认为这会是哪个季节的大自然的声音呢？（请生回答）夏天

二、闯关识字

1、同学们听得真细心，是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。今天老师就要带领大家到夏天的大自然里去探险，看看动物们都在干什么了！我们一起来学习《识字四》。喜欢探险的小朋友赶紧跟上，不要分心走丢了哦！（板书：识字四）

2、出示探险地图，探险开始了！

3、第一关

师：夏天虽然炎热，但是我们还是很喜欢它。因为，夏天我们能发现许多有趣的事。请大家打开课本57页，自己去读一读，找找看有哪些有趣的事情吧！第一关的任务，听好啦：大自然有成千上万种动物，课文中写的是哪几种？请你找到之后悄悄的用“——”画出来，不要惊动他们哦！（1）学生自由读课文，画线

（2）好，谁来说说我们今天要认识的小动物朋友有谁？（请一名学生说，说一个PPT显示一个）

4、第二关

哇，同学们这次森林探险的第一个任务就完成的这么好，赶紧去闯第二关。第二关——识字大王（PPT出示识字大王），谁能认得它老师就把它送给你，它就可以在这次探险中跟着你并且帮助你哦！（同时拿出漂亮的字卡）

（1）请同学来说，并把说到的字卡送给他。

（2）刚才是一个词一个词的记，如果老师把它们单个字挑出来不知道大家

还能不能认得出他们呢？（出示单个字，老师指出个别字学生认读，开火车）

5、第三关

（1）哇，这次探险的第二个任务又顺利完成了，我们顺利地和小动物们交上朋友了，大家再一起跟他们打个招呼吧！

（2）同学们竟然能这么快就记住了他们的名字了，老师可有点不服气了，我要出个难题难道你们！要不要来挑战？第三关——火眼金睛

识字方法——形声字认识：请你仔细看看白板上的字宝宝，有什么发现吗？（都是虫子旁；去虫字就是刚才识字大王时候认识的字；读音相似）说到的奖励勇士奖章。

（3）形声字的概念，课件出示。

（4）再来说说还有哪些这样的字：蚊、蜈蚣

三、初步读课文，随文识字“展、造、网”

哎哟，刚才大家一高兴太大声，被小动物们发现啦！嘘，他们还不认识我们，小心危险！

6、第四关

我们接着闯关！请大家再次打开课本，再来读一读，看看每个小动物都在忙些什么呢？请将动物们做的事情用波浪线画出来。（学生自由读课文并画出动作短语）

课件边展示，边在黑板贴词条。（1）蜻蜓 半空 展翅飞

A．看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件）

B.指名表演并给予奖励！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，看，你这只小蜻蜓啊，也展开翅膀飞到了花丛中了！（点击课件）奖励你一个奖章！

C.师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？请你来！哦，你也张开了翅膀，飞了起来！

D.师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！（指导背诵此句）（2）蝴蝶 花间 捉迷藏（3）蚯蚓 土里 造宫殿（4）蚂蚁 地上 运食粮

运：有什么好办法记住它？ 加一加 ；云被运走了。远送小儿到云南（打一字）运(5)蝌蚪 池中 游得欢（6）蜘蛛 房前 结网忙 网：象形

7、看来小动物们还真忙，让我们来读读整首儿歌。（女生读红色，男生读蓝色，老师读黑色）

8、哇，祝贺大家闯关成功了，你们是真正的小勇士！小动物们邀请我们去参加晚会呢！可是啊，他们太马虎了，把自己的名片都丢了。快帮它们找一找吧！

请生到黑板上贴动物词条。

四、写字教学：蚂、蚁

咦，怎么少了一张名片，原来是小蚂蚁的名片不见了，我们一起帮帮它吧！

请看大屏幕：蚂蚁

那就跟老师一起来学习写着两个字吧！1.出示“蚂、蚁”课件。

师：同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？生：左右结构！

师：再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放

注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

2．师：下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！小眼睛？生:看老师！

写这两个虫子旁的字的时候，有什么要提醒大家的吗？（虫字旁的横要写成提）

3．师：看明白了吗？第二遍，请同学们伸出手指，我们一起来书空！

4．师：下面，你们自己也来练习吧。把蚂、蚁两个字端端正正地写在田字格中，看看谁的名片做得最漂亮！开始吧！（音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）

师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）

五、唱儿歌，总结课文。

1.好了，小动物们都回到了正确的位置，老师真想听听小勇士们读课文呢！一起美美地读一读，好不好？

2.晚会这么热闹，小动物们这么热情，我们是不是也应该送给它们一个礼物？我们把课文编成儿歌送给它们好不好？老师带着大家一起用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱出来

六、板书设计

识字 4

篇11：附有反思的一年级《识字四》教案

浙江桐乡第一实验小学（314500）叶丽

一、激趣导入：

师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！（出示夏天的挂图）

师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？

（蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿&.）

师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？

二、朗读课文：

1、初读课文：

师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？（愿意）如果你在读的过程中遇到困难怎么办？（借助拼音，问问同桌&.）

师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书第97页。

2、请生读课文：

师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！

三、再读课文：

师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他.清楚了吗？开始吧！

（生边读边画）

师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？（生回答所画出的名字）一样的举手。

四、认读生字

1、认读带拼音的生词：

师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！

出示：（打乱顺序）

qingting

蜻蜓kedou

蝌蚪

zhizhumayi

蜘蛛蚂蚁

qiuyinhudie

蚯蚓蝴蝶

教师点生词，学生朗读。请生带读，全班跟读。

2、认读不带拼音生词：

师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？（拼音没有了。）

男女生比赛读不带拼音生词。

3、认读排好顺序的生词：

师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好顺序的生词）

蜻蜓蚂蚁

蝴蝶蝌蚪

蚯蚓蜘蛛

4、交流难认的词：

师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！

（生说认为较难的词，另一学生帮忙读音）

师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！

5、图文结合认字：

师：我这里有小动物的名片（出示打印的蝴蝶、蚯蚓等六张名片）

师：我这里有小动物的照（出示打印的蝴蝶、蚯蚓等六张彩色图片）

做动物找朋友的游戏。把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。

6、认读形声字：

师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？

师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？

（都有虫字旁。）从一个形声字分析入手：蜻，左边表示意思，右边表示读音。

师：这个虫字旁与这些字有什么关系呢？（这些都是昆虫）

教师小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，就叫做形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。

四、指导写字

1、重点指导写蚂蚁

2、出示三个书写不很规范的蚂字，请学生评论。

篇12：附有反思的一年级《识字四》教案

（一）激趣导入

1、谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2、出示课件，学生欣赏感受。导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂的图片.）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字，并打招呼。设计意图：利用图片辅助识字，做到图文结合。

（二）识记生字 导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧(课件出示)锦鸡雄鹰黄鹂孔雀大雁

1、归类识字 仔细观察，红色的字有什么共同点？都有鸟 形旁归类，拓展识字：鹂、鸡、鸭、鹅、鹃、鸦、鸽设计意图：这个环节在动物打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。

（三）读儿歌，随文识字

1、老师读儿歌，学生打节拍。

2、去音节读儿歌。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）

3、全班打节拍齐读。设计意图：本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。

（四）自主学文，质疑解疑。（1）自己读文，读懂的地方画！，不懂的地方画？。（2）交流：能用什么办法解开问号？（3）学生自主交流，解疑。（4）反馈学习情况。问号解开了吗？怎么解开的。预设：伙伴翱翔会写字丛林嬉戏 课件出示图片（5）、配乐再读拍手歌，（6）、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。（7）、说说这个拍手歌告诉了我们什么？（8）、师小结 蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，丛结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到丛表示：生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其所以然的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。

五、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物 导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？（1）同桌互说。（2）指名说。（3）自由对动物或捕杀者说。导语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？ 谈话交流（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。（2）说说自己看到了哪些动物。学生叫出动物的名字，并用手打招呼。自由读词指生读齐读

2、自主识字 你还有什么办法记住这些字？（课件出示）锦 鹰 鹂 孔雀 鸡 学生交流：加一加、减一减、换一换、猜一猜

1、老师读儿歌，学生打节拍。

2、去音节读儿歌。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）