我填shell申请表的一些感受

我填shell申请表的一些感受（共2篇）

篇1：我填shell申请表的一些感受

寒假的一些感受

一直以来我们都很期待假期，不管是什么假期，从小到大总是对它翘首以盼！不管是什么假期，都不会有我这个寒假的感受。以前的假期是快乐的，或许会有一些无聊，但不像这个寒假那样每天都很无聊，从来都没有如此地讨厌放假。

在没有放假之前，大家都会对寒假有一个预料，然而事实总是与你的预料有出入，甚至出入很大很大。在还没回家之前，我就给外公外婆带了一份小小礼物（好像是我第一次给他们买东西），然而我去他们家里给他们的时候，他们却硬是要给我吃，我把脾气一倔，坚决没有吃，最后因为这弄得好不欢喜的，这样的结果与我送礼物的初衷南辕北辙，这与我的预料有出入啊！

放寒假了，以前的同学们都回家了，所以我心想同学们可以一起欢快的聚一聚，玩一玩，然而第一次去就是陪你们买了一会儿的衣服，当然我也有自己的事情要办，那次没怎么玩好，而我也没给你们面子，在那里耍了性子，弄坏了气氛。相差于预期中的欢聚！

这次寒假之所以要回家一下就是因为二堂哥的婚礼，我想象中的婚礼肯定很好玩的，可是却令我大跌眼镜，就那么几个人，不过瘾！意料之外啊！

吴说二十五的一起来应山玩，后来她又改期二十六，结果在二十六哪天我吃完结婚宴时，我认识的只有吴来应山了，和他们在应山逛了四十多分钟，去看了一下老一中，就草草回家了。二十七坐车去深圳，二十八到了。

到了深圳，还是去年暑假待过的地方，对我来说已经没有新鲜感。在这里一家人过年听起来很不错，但是种种争执弄的不开心，完全没了什么气氛。妈妈找了很长时间的工作，也没选好，因为年纪大了，反正特别烦一些事！在深圳整天无所事事，也不想看书（计算机的），你说让我看《狼图腾》，我看了五节，没有意志看下去了，整个人涣散了，也许我没有资格说：“对不起，我没看完。”但我答应要写感想的，我的感想也许和《狼图腾》扯不上关系，但我说出了我在寒假实实在在的感受，尽管我写的这些东西里充满着伤感，但是你放心，我在写这些东西的时候我已经获得新生了——我到了学校就会发奋的！

现在来对你说一些，首先我有一个问题问你，你怎么会喜欢看《狼图腾》呢？我觉得这本以狼为线索的书不适合女生看呢！嘿嘿，要不你也抽时间写一份读后感给我看看？我估计你寒假在家里也不怎么好玩，寒假颓废或者消极就算了，到了学校就好好发奋图强，为考研战斗啊！

好了，我写完了。

篇2：我填shell申请表的一些感受

项目教学法 (Project-based Learning) 是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程, 在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。这是一种教与学互动的学习模式, 是师生共同通过实施一系列的“项目”工作而进行的教学活动, 这里的“项目”是针对某个教学内容而设计的能由学生全部或部分独立组织、分组讨论、小组协作, 安排学习行为, 解决在处理项目中遇到的困难, 提高了学生的兴趣, 自然能调动学习的积极性。可收到良好教学效果, 其目的是在课堂教学中把理论和实践教学有机的结合起来。它是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法融合了探究教学法, 任务驱动法与案例教学法的特点, 通过工程项目作为教学对象, 以实际任务来驱动学生学习, 教师也因此完成教学内容。

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”, 改变了以往“教师讲, 学生听”被动的教学模式, 创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学法的具体实践中, 教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库, 而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进, 引导学生如何在实践中发现新知识, 掌握新内容。学生作为学习的主体, 通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来, 不仅提高了理论水平和实操技能, 而且又在教师有目的地引导下, 培养了合作、解决问题等综合能力。同时, 教师在观察学生、帮助学生的过程中, 开阔了视野, 提高了专业水平。可以说, 项目教学法是师生共同完成项目, 共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中, 项目教学法有其独特的优势, 应更进一步总结提高, 大力试用推广。

在项目教学中, 学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的思想和方法。学习过程成为一个人人参与的创造实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。

下面以营销专业的EXCEL嵌套函数课程教学为例, 可以通过设定几个项目让学生分组自主探索完成函数嵌套在实际工作中的应用过程。

2 项目教学法在EXCEL嵌套函数中的应用

教学项目的确立和设计。教学项目的确立是在通过对职业学习和工作能力分析的基础上, 充分考虑EXCEL函数知识和技能的系统性和递进性, 选定恰当的教学项目, 并根据教学大纲确立每个项目的知识点和技能, 即形成以一系列教学项目组成的课程体系。

EXCEL中的函数是计算机应用基础的重要内容, 通过教学, 使学生能掌握常用函数及嵌套函数的概念及应用。最终目的是使学生能应付日常学习与工作中一些数据的处理等。这是一个实践性、应用性较强的内容。根据教学大纲确立实用、优秀的项目是项目教学法能否实施成功的关键所在, 教学的整个过程和所有内容都要以项目来贯彻;项目确立后, 整个教学计划也就确立下来。因此, 嵌套函数这节内容分成四个项目由浅入深、循序渐进地进行。

3 项目教学法在EXCEL函数嵌套中的教学设计

这是一节营销专业班的计算机基础EXCEL课程中的函数嵌套应用的内容。前面让学生学习了EXCEL中的公式与一些函数的应用, 比如:IF、INT、RAND等, 现在让学生进一步学习这些函数的嵌套。那么这个知识点是基于前面基础的加深内容, 是完全可以老师引导让学生通过自主探索讨论、自主学习而掌握的。

(1) 情景设置。创设学生当前所学习的内容与他们的专业融合情景环境, 也就是说, 把学生引入到解决现实问题的情景中, 即进入本课堂的第一个环节导入一个短片:让营销班的三十五名同学都来转换一下角色, 把自己设想成一名吉利汽车集团的经销商, 每位学生都是来自全国各地的三十五名经销商, 而我们的课堂就是经销商的汇报年会。现在我们将要举行2009年度经销商代表销售汇报年会。通过一个吉利公司的历程回顾及销售情况的短片, 导入这个情景, 让学生融入此情境中。

(2) 明确项目任务。老师确立好项目, 并示范完成项目的过程。确立项目要求学生以经销商汇报的形式, 用函数嵌套来计算出经销商所需要汇报的数据。分组成立项目小组。即进入第二个环节把经销商们分成四个组, 推选项目组负责人, 制定计划, 并落实分工, 开展小组交流、讨论。每个项目组成员相互协作负责其中一项销售报表的整理统计。项目一:汇报总销售量及其同比增长率。项目二:根据每人的总销售额汇报每人的年终分红。项目三:根据每人的总销售额评出年终考核。项目四:根据总销售额的排名评出前五名“销售明星”。把EXCEL函数及嵌套函数都渗透到各个项目中, 让学生自主探索的过程。

(3) 实施具的体项目任务。接下来就要按计划进度实施第三个环节分组完成上面四个项目, 这是项目教学法取得成功的重要环节。每组派项目组负责人也就是经销商代表上台演示操作, 汇报结果。其中有一个项目组是负责汇总各经销商的业绩, 并用嵌套函数来进得颁奖和抽奖。如下图:

(4) 学习评价。既是考查学生的知识掌握程度, 也是对学生学习的一种肯定, 从而鼓励学生, 激发学生对学习的兴趣。先由学生们自己进行自我评价和项目小组评价。通过这个经销商年会的汇报, 对函数嵌套的掌握应用的启示与感受, 之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题, 找出造成评价结果差异的原因。

4 教学反思

通过应用项目教学法, 以经销商汇报年会的形式来设置这节课。这与营销班的专业很给合很贴近。很好地实现了非计算机专业的计算机基础课为其专业服务理念。让学生从这个模拟汇报会的形式中体会到许多课堂以外的东西。从而拓宽了教学的思路以及学生的眼界。在实施过程中, 教师以引导为主, 让学生来主导各个项目的实施, 调动了学生的积极性, 激发其对知识掌握的兴趣。能够有效地建立课堂与社会实际生活的联系, 使学生能够学到传统教学中无法得到的知识, 对培养学生的自信心有不可估量的作用。事实上学生的课堂积极性很高, 学生的参与度也很高。另外, 这个项目还有一个亮点就是, 把嵌套函数应用在随机抽奖的环节中, 让学生很是新鲜, 兴趣很强。这样把较难的函数嵌套融入在这兴趣点心里面, 起到寓教于乐的作用。实施项目教学法, 使整个课堂达到了预期的效果。

5 项目教学法的一些感受

从能力培养的角度看, 教师要注重调动学生的积极性, 培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中, 要引导学生积极参与, 以此来提高学生上课时的注意力, 从而提高学习效率。例如对于两个以上函数的嵌套, 就需要教师在讲解演示时, 一定要发挥学生和积极性和主动参与性, 才能够突破难点, 掌握基本设计的方法。在项目设计时, 把随机函数嵌套在抽奖环节里面, 即把知识点融入到娱乐环节里面。这样就大大调动了学生学习的积极性和主动性, 学生就比较容易掌握难点, 上课也不易走神, 取得了良好的教学效果。

从教师方面而言:教师要从学生的实际水平出发, 以学生为主体, 兼顾学生的兴趣, 创设良好的情境, 使学生积极参与知识的探索过程, 主动地完成“项目”, 从中掌握操作的方法和技能, 并学以致用, 这样培养出来的学生才具有随计算机知识的更新而进行自我更新的能力, 才能时时处处与信息时代同步。

从学生方面而言:首先, 让学生的学习面貌发生很大变化, 学习的积极性大大提高, 主体意识明显增强, 综合应用能力和创新能力得到了很好的发展, 自我探究能力也在为断提高;其次, 学生在完成“项目”的过程中, 有很多问题可以自由讨论、相互帮助, 增强了团队的合作意识, 增进了学生的友谊。

最后, 对教师提出了更高的要求, 要求教师知识丰富, 要求教师不断反思自己的知识储备, 不断学习、充实、更新乃至重构包括知识结构在内的五元智能结构。项目教学也可以为教师综合运用知识、拓展自己的专业能力提供有效途径。这也是对学生和老师相互能力提升的有效途径。

摘要：项目教学法在计算机基础EXCEL函数嵌套中的应用, 能够有效地建立课堂与社会实际生活的联系, 使学生能够学到传统教学中无法得到的知识, 对培养学生的自信心有不可估量的作用。

关键词：项目教学法,嵌套函数,应用感受

参考文献

[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育, 2003, (7) .

[2]邱才训.中职教育课程建设研究[M].广州:广东教育出版社, 2009.