做音乐教师工作总结

做音乐教师工作总结（精选8篇）

篇1：做音乐教师工作总结

转眼间一学期的教学工作又结束了。作为刚毕业参加工作不久的年轻教师，本人在本学期内担任二年级的音乐教学工作。回首一学期的音乐教学工作，有一定的成绩，但也有一定的不足。教师基本功大赛、论文的参评及参加与教师相关的演出都是我工作的一部分，更主要的是教学工作。

在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回顾和反思，以便于今后更好的开展音乐教学工作，弥补不足，精益求精。

一、基本情况概述

本学期一直担任二年级的音乐教学工作，在教学上注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，不仅仅学习课本上的歌曲，让学生在宽松愉悦的音乐氛围中学习和活动，还要多提高学生的音乐表现和鉴赏能力，汲取一些课外的音乐知识、音乐理论等，促进学生的全面发展。

二、教学工作方面

1、在本学期，我抱着严谨的工作态度完成教学工作。

虽然备课方式是手写形式，但我仍然按要求，用心备课，并且每课有教学目标、教学重难点、教学准备、详细的教学过程及教学反思，教学设备有待完善，所以没有更多的教学活动教具，所以学生只能通过图片来了解，在课堂教学中多少有些缺憾。

2、由于教材的改版，又没有过二年级音乐教学经验的我，开学初才能对二年级的学生进行学情分析、对教材进行了解。想办法让课堂教学中每个教学环节环环相扣、相互联系，结合以前孩子上课的实际情况，进行教学上的设计改动，但教学设计还应再详细一点，可能也是我的教学经验不够丰富，想到的不够全面，以后我会多注意。

3、在上课方面，孩子爱动的习惯不可能一下就改正，而且音乐课本身就是活跃孩子们情绪的课，但也培养学生良好的上课习惯，因为身兼礼仪课的我，多少还要在孩子面前立一些威严。在音乐课上会培养学生听音乐完成相应事情的习惯，如听音乐起立师生问好、听到相应的音乐保持安静等。

在学唱歌曲的同时，注入一些课外的小知识，用学生摆造型的形式学习音符时值，以便于让学生对学习音乐知识不感觉到枯燥乏味，对音乐充满兴趣，真正的培养了学生的音乐审美。但有时真的hold不住孩子们在看完音符造型爆笑的场面!

三、情感态度价值观

1、音乐是非常神奇的，它是一种看不见、摸不到，只能用耳朵听、用心去感受的东西!能够唱会课本上的歌曲只是学习音乐的目标之一，学习音乐的基础便是听、唱。通过聆听音乐、表现音乐、创造音乐等教学活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，使音乐艺术净化心灵、启迪智慧，有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

2、不能单纯的说音乐课就是教师教会学生唱歌、学生学会唱歌，太浅白了。我认为，音乐课的作用是培养学生提高审美修养及积极乐观的生活态度。让孩子们真正懂得音乐、了解音乐才能听懂、理解音乐的内涵。所以得让学生多听、多看，多接触优秀的音乐作品，增长音乐知识，拓展音乐视野。

篇2：做音乐教师工作总结

摘要：真正要上好一堂音乐课，做一个孩子们喜欢的音乐老师确实不容易，只有在实际教学中不断的去总结经验和学习更好的教学方法才能让课堂更成功，教师是课堂的组织者和引导着，引领孩子们走进更开阔的音乐天地中去，所以做一个智慧型和敬业型的教师才能让孩子更加喜欢。1.纪律是课堂的保证

五年前，我刚大学毕业就来到教学岗位上，总觉得在课堂上很难控制学生的纪律，因为我希望自己是受学生欢迎的，没有哪个学生喜欢凶巴巴的老师吧，但是当你和蔼可亲时学生会觉得老师管的松，讲话，玩似乎都不会挨骂，最后导致我笑嘻嘻的时候他们却慢慢嚣张起来，以致到最后对你的不屑一顾，我以为和学生讲道理他们是可以理解的，告诉他们老师上课不凶的目的是希望他们自觉，可是事与愿违，我就在想，怎样的老师才是受学生喜欢的。我总结出——学生又怕又爱的老师才是最成功的老师，当学生的课堂行为不好的时候应该严厉制止，不能满脸笑容的对待一个调皮捣蛋的学生，他需要对自己不对的行为认识到事情的严重后果，另外在给予制止的情况下切记的一点就是处理事情时要果断，当你说了又不做到的时候学生以后只会更放肆，比如对学生说再捣乱就把你叫办公室去之类的话，只说不做，那学生以后也就知道老师只是说说而已，在惩罚那学生时应该用一些可实施性强又效果好的办法，最好是在课堂上解决。当你的办法马上起了效果之后再给学生及时递上一颗甜枣，和他们讲讲道理，让他们知道老师的良苦用心。很多老师都说课堂纪律一定要管好，这可是要下苦功夫才能做好的事情啊。2.音乐教师教学程度太浅显

我们每个年级都有相应的教材，教材自然是针对每个不同年龄段的孩子的学习能力的。当然也是很科学的，可是在教学的实施过程中我觉得有点本末倒置了，因为每个学期都有学校对学生和对老师的考核，所以教学最后变成了学唱好几首歌曲以应付考试，课本上的一些欣赏内容和音乐活动环节最后也慢慢别忽略和删减，而且教唱歌曲也变成了教一句唱一句，六年的音乐学完后，学生似乎只学会了几首歌曲而已，我觉得是挺悲哀的事情。我经常和学生在课堂上说到这样一句话“受之与鱼，不如授之与渔”，就是说你教学生唱会几首歌曲还不如教会他怎么识谱，学会了识谱那以后遇到什么歌曲都会唱。在课堂上音乐基础理论的教学有些老师也是有教的，但教的比较笼统和不系统，这应该是从小学一年级开始就应该渗透，而且是严谨的，哪怕是中途换了老师也应该把教学工作继续下去。另一方面很多老师对音乐理论的教学很浅显，比如说一些难度较大的节奏，如切分，附点，或者三连音就只讲个大概等。而且我认为理论的学习应该更深入一些，比如说一些调式的学习，让学生感受大小调的运用，或者是一些基本的和弦，比如为什么作曲家要这样写曲，这样的旋律更能表达什么样的情感。我也很希望学生在音乐课堂上接触五线谱，我现在教学的班级就在学习简谱的同时学习五线谱，因为五线谱是国际通用的，而且特别规范，更科学。教师在教学中要本着教好学生，教会学生为目的而展开教学，所以应该更用心去教学。3.音乐课应该内容更丰富

我经常问学生，你们喜欢音乐课吗？有很多孩子告诉我有时觉得上音乐课总是不停的唱，从头唱到尾嗓子受不了，有说老师天天上课的模式都是一成不变，而且还经常一边生气一边教唱歌，还有的说课本上内容除了唱歌其他的就很少。当我问他们喜欢怎么样的课堂时，纯真的孩子们给了我最好的答案。有的说希望老师在课堂上可以教一些课本外的歌曲，比如流行歌曲，还有说希望在课堂上有音乐活动环节，还有的说希望有机会上去表演，更有一个孩子提出他喜欢的老师是睿智的，当我听到这点的时候我经常在问自己，是不是让学生感觉老师不够有智慧，上课的时候不能给他们传授更多的知识，如能讲解音乐的故事背景，歌曲的旋律意境等，所以我也希望自己能做到学生提到的那些要求，因为那样的老师才是他们喜爱的。当我问到孩子们平时喜欢什么样的音乐的时候，他们的答案让我震惊，有孩子说喜欢轻音乐，有的说喜欢邓丽君，有的说喜欢摇滚音乐，有的喜欢玖月奇迹，喜欢王力宏等等。原来孩子们也有自己的一片音乐小天地，可是这些似乎和音乐课堂没有关系，我就在想，音乐课堂本应该涉及到音乐各个领域，可以和孩子们一起聊什么是摇滚，蓝调，朋克，谁是理查德克

莱德曼，或有关汪峰的故事，或去听听美国的乡村音乐，去感受恰恰的轻快节奏，去看一部《音乐之声》等，我聊到这些的时候孩子们都已经按捺不住了，有谁真的会不喜欢音乐，会觉得那都是噪音，之所以音乐给人美感，那都是因为它给了你共鸣。所以纯真的孩子们是那么的渴望音乐，那么音乐教师在课堂上还会觉得好像除了唱歌就没什么好教的了吗？今天的音乐课堂上我给孩子们讲了一个音乐典故，是关于古代燕国的音乐家高渐离击筑刺秦王的故事，我讲完后孩子们久久心里不能平息，都为他的死而感到惋惜也为他的悲壮一生感到敬佩。我也从中感受到，孩子们在我讲故事的时候是那么的全神贯注，这个时候你很难听到再有讲闲话的学生。或许管好课堂纪律不是你严厉的大声吼住而应该是让学生喜欢和愿意听你讲。音乐课堂只限制在课本里对孩子是不公平的，我认为应该让孩子们学习和接触到任何的音乐形式，那样的课堂才是真正的音乐课堂。4.多给孩子一些空间

在课堂上经常可以看到学生在老师的严厉指导下，一遍又一遍的，一句又一句的学唱课本上歌曲，我一直觉得音乐课堂应该是快乐的，因为没有谁会在唱歌的时候沮丧着脸，可是为什么孩子们在课堂上似乎很不情愿又不得已的在唱着一些乏味的歌曲。教师这个时候应当多站在学生的角度思考，给孩子一些空间和机会，去聆听他们的想法。问问为什么唱不好，或许有学生说有一句总唱错，让自己失去信心了。教师应该把歌曲的歌谱认真分析给学生，如附点部分的节奏是如果掌握的，或者是切分的节奏该怎么打，只有真正找到根源才能把问题解决。或许还有的原因就是教师在教唱歌曲的时候只是一味的强调学生都会唱，能唱好节奏，能唱准音高，可是学生没能理解歌词的含义，或者对歌曲的内容一无所知，那难免会出现唱的很乏味。我一直觉得课堂应该是学生为主体，老师只是一个引导着和组织者，如果变成学生在老师的严厉管制下，灌输性的教学那学生就会变得可怜兮兮，像一只被束缚的小猫，其实他们应该是翱翔于蓝天的小鸟，孩子有很多想法是我们老师都想象不到的，记得以前六年级的有几个学生在学唱完一首歌曲后进行了歌词的改编，当然改编的歌词很滑稽，引起哄堂大笑，可是我更多是表扬她的创新，因为任何一个作曲家都是具有创新精神的，孩子的天赋需要老师给与一片开阔的空间，而不要把孩子的思路堵死只能跟着老师打转转。在上一堂课上，我提出一个建议，就是希望学过乐器的同学都精心准备好一堂课，讲解关于你学习的乐器，关于它的构造，功能，并能演奏一段而且讲讲曲子的写作背景，让很多学乐器的孩子都有个展现自己的机会。能学习一门乐器本来就是一件不错的事情，但是很多孩子学了很久之后缺乏兴趣，其实也和他们缺少展现的机会有关，其实每个孩子都是希望得到赏识和鼓励的，这样才能更有信心，但是毕竟在外面演出的机会也不会每个孩子都有的，但音乐课堂就是一个小舞台，而且可以很方便的提供，还有一大群热心的观众呢。孩子们一听说自己要演奏乐器还要当小老师是既兴奋又害怕，这样还可以锻炼他们的胆量，多好啊。是啊，其实课堂不是老师的而是孩子们的，多给他们一些机会，你会看到不一样而且是更优秀的他们。

做一个音乐老师似乎并不难，可是真正做一个合格的，优秀的音乐老师就需要教师们不断的提高自身的能力，包括音乐知识的学习和课堂教学方法的改善，孩子是祖国的未来，小学素质教育的重任就在我们音乐老师的肩上，只有做到用心教学才能让孩子真正喜爱你的音乐课堂。

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篇3：做音乐教师工作总结

一、音乐有效课堂的内涵

从音乐新课标视角来看,音乐有效课堂就是师生双方在课堂教学中都有明显的收获,即在原有的基础上获得音乐素养的共同提高。学校的软硬件投入和高效管理是创音乐有效课堂的基础;学生主体地位的确立和学习主动性的发挥是创音乐有效课堂的保证;音乐教师特有的人格魅力是创音乐有效课堂的关键。“音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐”从音乐课的特点来看,创建音乐有效课堂必须重视课堂管理。所谓课堂管理就是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。音乐教师要不断提高课堂有效管理的技能。

二、魅力音乐教师应具备的素养

新课标要求:“教师要不断提高音乐教学技能,用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生;要善于运用生动活泼的形式进行教学,并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以美感人、以美育人。”据此,笔者认为魅力型音乐教师首先具有职业的人格特征,忠诚党的教育事业,爱岗敬业,潜心耕耘,默默奉献;其次,要有过硬的音乐素养,与时俱进,终身学习,持续发展;第三,要有高超的音乐教学艺术,精心设计,机智灵活,教法独特;第四,要积极投入音乐新课程教学改革研究与实践,理念先进,目标明确,技术现代。

魅力型音乐教师是良好课堂人际关系的调节者;民主、平等、和谐音乐教学氛围的营造者;音乐有效课堂的创建和评价者。学生喜欢音乐这门课,很多是因为喜欢教音乐的老师,被老师的人格魅力所吸引。

三、做魅力音乐教师的探索与实践

(1)高度重视第一课的形象。良好的开端是成功的一半,学生升入初中后的第一节音乐课是展现教师魅力的好时机,一定要当成头等大事来做,切实做到“小学科,大备课”。笔者的第一课会设计一个小学音乐知识大比拼,全班交流共享小学音乐学习的成果。优胜的班级和学生会给予表扬和奖励,如增加班费中的奖励基金,个人则有神秘小礼物等。热闹的开场情境可增进师生的情感。接着会利用多媒体介绍初中音乐新教材的重要教学内容,并趁兴展演几个音乐节目,边弹边唱,边唱边舞,这对初一新生来说会产生浓厚的兴趣,遇到熟悉的歌曲还会跟着老师一起唱。在热烈融洽的气氛中,师生互相留下了良好的第一印象。在第一课结束前,会立一些规矩,语气会体现“严字当头,爱在其中”,如“我希望……”“我喜欢这种做法”等,既不伤害学生的自尊,又用明确、冷静、坚定的口气和目光向学生提出音乐课的要求。一定要给学生留下重视、热爱音乐课的感觉,避免给学生造成“音乐课是副科”的错觉。

(2)努力创建良好的课堂人际关系。1建立平等的师生关系。新课标要求:“在教学过程中建立民主、平等的师生关系。”教师要和学生平等对话。教师不但要尊重学生的主体地位,和学生平等相处,打成一片,而且要不断提高自己的个人魅力。不仅知识渊博,而且教学有方;不仅教态亮丽动人,而且语言风趣幽默;不仅师生情感融洽,而且充满教学智慧。如果教师能与学生一起互动交流,一起分担困难,一起体验成功,学生就会喜欢上你,进而喜欢上你的音乐课。2形成特色的群体规范。新时代的初中生个性鲜明,被称为“新新人类”,如何让他们在认为主课上完了可以休息休息的音乐课上有所收获呢?相对其他课,音乐课经常有一些自由的活动空间。如可以七嘴八舌回答问题,可把第一闪现的想法痛快地说出来;想唱的可自告奋勇地上台唱;要表演的也可现场手舞足蹈。当然,这种师生间的默契,这种热闹、愉悦、和谐课堂氛围的形成,只有经过多年不断地摸索、调整、改进,尤其是结合音乐新课程特点进行持续不断地探索实践,坚持每课做好反思笔记,才能逐渐积累丰富的教学经验,提升个人魅力,形成可放可控的有效教学课堂。如针对不同班级的音乐知识基础,设计课堂问题情境;根据不同学生的个性特点和兴趣爱好,分层设计不同难度的问题,以调动全体学生参与活动的积极性与主动性。3创立互助的同伴关系。由于学生的音乐基础、个性特点不同,音乐学习与实践过程更需要因材施教和合作学习。为此,笔者按照“组内异质、组间同质”的原则,把每个班级的同学都分成若干个合作学习小组,经常以小组为单位进行讨论、练习、竞赛和表演。如在“西洋管弦乐队”一课的教学中,笔者鼓励学生参与乐器知识抢答,并以合作学习小组为单位进行计分竞赛。学生可以自由回答问题,还可随时到黑板上写出答案。在这种生动活泼的教学气氛中,学生都能积极参与。即使平时默默无言的同学,也在分层设置的问题中找到自己的位置,努力为小组添分争光。同时改革音乐课程评价方式,形成性评价主要采取自评、他评和组评相结合的方式;终结性评价采取班级文娱会的形式,以师评与生评相结合的方式。

(3)精心营造和谐的课堂生态环境。1课堂物理环境的安排。音乐专用教室除了窗明几净,环境温馨、视听情境丰富外,学生座位的排定也很重要。开始,沿用班级座位表,后来发现很多学生都偷偷换座位,喜欢讲话的换在一起,要好的换在一起。笔者就对号入座,点名检查,可这既浪费时间,又引起一些学生的负面情绪。为落实新课标“倡导自主合作探究性学习”的理念,笔者以合作学习小组来重新安排学生座位。同时允许少数学生在试行一段时间后提出换组的申请,尽量减少了抵触情绪,上课自然都很舒心。2课堂心理环境的调适。音乐课一般都在专用教室上。课间要上几个楼层,经一个教学楼,赶到音乐教室时预备铃声已响起,如有教师拖课,十有八九会迟到。所以,这肯定会影响上课的教学效果。于是,笔者创设了“每课一歌”环节,即在课前先放一段与该课内容紧密联系的音乐,熟悉者也可一起哼唱。如在“西洋管弦乐队”一课就把莫扎特的《第40交响曲》开头部分和SHE《不想长大》的一部分拼接起来播放,流行与经典的搭配,深深吸引着学生,大家都不想错过这机会,哪怕跑得气喘吁吁也值得。因此,迟到者少了,更重要的是能够有效调节音乐课的心理环境,让学生在欣赏音乐的过程中进入上课状态。3课堂教学气氛的引导。课堂气氛是班集体在课堂上所表现的心理场,常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。学生是活生生的鲜明的个体,也就形成了有鲜明班级特征的课堂教学气氛。笔者就音乐课堂归纳了以下几种类型:积极型、温吞水型、消极型、冷眼旁观型和对抗型。教师要针对不同类型的班级,精心组织、积极引导、智慧地利用各种教学资源,营造良好的课堂气氛。

积极型班级,师生关系融洽,配合默契。这时课堂容量可大些,也可增加一些自主合作探究性学习活动内容。如增加一些探究音乐作品背景和作曲家生平事迹的学习。温吞水型班级,属于乖巧型,能认真听课但班风比较拘谨,课堂气氛热烈不起来,这就需要教师的热情带动和引导。如J班的音乐期末考试改革成班级文艺汇演,一些平时不太参与教学互动的学生表演了小品“烤羊肉串”,吉他弹唱,跆拳道表演等,笔者深受启发,温吞班级只要引导得法同样能出好成绩。消极型班级,学生心不在焉、反应迟钝,很少有人主动发言。这需要教师精心设计教学内容,来调动学生积极参与,从消极走向积极。如Q班,在学习江苏民歌《无锡景》时,本来就不太懂方言的他们,就更安静了。笔者了解到此班苏北学生较多,就灵机一动,换了个淮北方言的《杨柳青》,效果特别好。冷眼旁观型班级,是少数,学生听课很认真,掌握得也很好,但却以自我为中心,不能积极与老师互动,课堂少了默契、热忱和童真,师生间似乎总有一定距离。这就需要教师主动地进行交流,给予关怀,即使在课外,如春游中给某某递上一块好吃的棒棒糖;运动会上给运动员送上一瓶矿泉水,精诚所至,金石为开,慢慢地师生关系融洽了,课上也就能主动交流了。最困难的是对抗型班级。这种班级上课总有那么几个“老大”捣蛋,教师很难驾驭课堂,总得经常停下来整顿秩序。这样的课堂只能缩减教学量,多些时间来联络情感。如安排一些流行歌曲、电影片段或讲一些名人的故事等来引起他们的兴趣。当然也可围坐在一起聊一聊怎么做人。还要想方设法在班级“头目”上多做工作。如B班G同学是班里的老大哥,有很强号召力,偶尔一次,笔者下课出门时,见他把同学丢下的擦鼻涕的纸捡起来扔进垃圾桶。笔者在课上当众表扬了他,大概是从来只受批评没得到表扬的缘故,这孩子从此协助老师管理班级纪律,抓住了这个头,B班的纪律就慢慢好起来了。

教师要把微笑带进课堂,把尊重留给学生。音乐教师要以自己特有的人格魅力来实现课堂的有效管理,以自己精湛的音乐艺术和教学艺术来引导学生,让学生在平等、民主、尊重、和谐的人际关系中,在合作、宽容、激励、欢快的教学氛围中,人人都体验到“我行”“我会”“我成功了”的情感,实现在原有基础上的音乐素养的提高。

摘要：努力创建良好的人际关系,精心营造和谐的课堂生态环境,创音乐有效课堂,做魅力音乐教师。

篇4：做一个学生喜欢的音乐教师

一、做一个好“教师”

1.良好的师德

教师对于社会来说，首先是社会的一份子，是一个自然“人”。作为教师，首先要做一个品德高尚的人。.我们要处处严格要求自己，遵纪守法，热爱自己的祖国，政治上积极要求进步。在当今改革开放的商品经济社会的大背景下，我们要淡薄名利，堂堂正正做人，踏踏实实做事。规范自己的言行举止，塑造自己高尚的人格。

从古到今，世界各国都提倡师德。因为师德是教育过程中的行为准则，是教师言传身教的标尺。优秀的师德也是我们中华民族的优秀传统，它对学生的学习与成长，以及树立良好的社会风气、提高国民的综合素质，都起到非常重要的作用。

“学高为师，身正为范”。教师必须规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，教师的一言一行，学生耳濡目染。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人。

2.较强的教学基本功

作为教师，首先要有强健的心理素质。才能够在课堂上举止端庄落落大方、谈吐自如。对于心理素质较差的教师，可以通过参加演讲比赛，在大庭广众下表演节目等方式锻炼自己，克服胆怯羞涩的心理，逐步提高自己的语言和课堂驾驭能力，以风趣幽默的语言和教学风格吸引学生。课堂教学中经常会出现我们教学准备时始料不及的“教学意外”，必须以放松的心态面对，我们才能在课堂上轻松化解游刃有余，。

其次，教师要不断提高自己的文化修养，开拓自己的知识面，努力学习各学科的知识，不断拓宽自己的知识面，才能在教学中把各个学科的知识相互联系，融会贯通。

作为新时代的教师，我们还必须学习先进的教学理念。长期以来，教师习惯于把学生仅仅当作教学的对象，知识的承载体。我们必须摈弃陈旧的“填鸭式”的课堂模式，让学生成为课堂的主体。吸引学生调动学生的学习积极性， 教师还必须教学目标明确，重点突出，难点处理得当；语言准确、简洁、生动，教学过程各环节连贯自然，教学时间分配合理，才能取得良好的教学效果。

二、做一个好“音乐教师”

音乐教育属于艺术教育的范畴，因为其独特的学科特点，对音乐教师的自身专业素质，也有着独特的要求。

1.丰富的音乐理论基础

俗话说：“要想给别人一瓢水，自己要有一桶水”。视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，……还有层次高一点的和声、曲式分析、作曲、配器等音乐理论，虽然中学音乐教学中涉及的比较简单和肤浅，但是对于今天的中小学音乐老师来说，还是必须进行系统的学习，才能在教学中举重若轻。平时多阅读一些音乐家的传记书籍，在课堂教学中，适当穿插音乐家的故事，能够引起学生对音乐作品的兴趣，加深对于音乐作品的理解。

2.欣赏和感受音乐作品的能力

用审美的态度感受音乐，并在审美教育中得到智、情、意、行的潜移默化是音乐教育的最高目标。中学音乐欣赏教学的主要任务是：培养学生对音乐的爱好与兴趣，提高审美情趣与能力。这就要求中学音乐教师对所欣赏的每一首作品的时代背景、形象、风格、内容、结构以及创作思想、表达的思想、美学价值等方面有全面详细的了解，以便在教学中对作品进行很好的分析和评价。

3.扎实的演唱、演奏和舞蹈技能

音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。在音乐教学中，我认为“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受，也是学生学习歌曲的最简单直接的方法。我们音乐教师不光要自己唱得好，还要懂得一些声乐理论和训练方法，才能逐步提高学生的声乐水平。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。能为各种风格的歌曲伴即兴伴奏，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。音乐教师的舞蹈表演能力对于中学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住中学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐。

篇5：做音乐教师工作总结

一、必须具备音乐专业技术水平的能力

有的音乐老师认为：新课改中课堂教育的主体是学生，因此，教师的专业技能可以不必太强调。殊不知，音乐教育是全面素质教育中一个重要组成部分和不可缺少的教育内容，也是艺术教育的主要内容，对音乐教师的技能要求是严格的，具有不可替代的作用。试想，一个连音都唱不准、琴都不会弹的老师怎么可能上好音乐课，做一名合格的音乐教师呢？而在学校中，音乐课是一门比较特殊的，讲究技术水平的课程，它对上课的老师要求有“吹拉弹唱”的能力，即音乐专业技术能力，这是新课改下新型音乐教师的基本素养，也是一个合格音乐教师必备的条件。它包括两方面的内容：全面的有深度的音乐素养和良好的音乐修养。

１、全面的有深度的音乐素养

在学校，与音乐教师相关的两个词语无非就是“音乐”和“教育”；毫无疑问，我们自己的专业就是这两个方面合在一起的一门特殊的艺术教育课程。音乐是情感体验艺术，而音乐教育是情感体验教育，只有二者紧密结合为一体的，才成为音乐教育。因此要做一个合格的、受欢迎的音乐教师，没有音乐素养是不行的。它不仅能歌善舞，还要有丰富的音乐知识、优异的音乐感、较高的音乐鉴赏水平。例如七年级音乐教材歌曲《山歌好比春江水》，这个内容结合了广西民歌《刘三姐》的音乐素材及相关知识点，学习时要求利用“刘三姐”歌曲的美来发现广西民歌的特点，如果音乐教师没有丰富的音乐知识、乐感和鉴赏水平，我想，光凭一张嘴和课本是无法让学生体会到音乐“美”的。

2．良好的音乐修养

音乐教师要有良好的音乐修养，这是胜任新的音乐课程教学的重要前提。音乐教师是美的使者，也是“能歌善舞”的代名词。作为传播美的使者，既要有美的外表，更要有美的心灵。而良好的审美修养对于音乐教师则尤为重要。在音乐教育中，音乐教师作为美的使者主要是通过音乐中的教育审美的作用来实现的。音乐教师良好的审美修养可对学生产生巨大的吸引作用，增加学生的向师性，进而使学生喜爱音乐课。一个音乐教师如果没有音乐修养，怎能上好音乐课？怎能吸引学生，怎能做一个合格的老师呢？所以，对于音乐教师来说，良好的审美修养不仅体现为懂得美，能够发现美，而且还要善于创造美。使美的内涵在课堂中不断创造、发展，才会把音乐中的美不断带的给学生，让学生为你做一名合格的音乐教师而喝彩。

二、教育教学能力

音乐课堂教学是我们音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点。音乐教育教学能力是音乐课堂教学质量的重要保证，一个音乐教师能否担任这份教学的工作，是音乐教师教学水平能力的体现，也是作为合格音乐教师重要条件之一。它包括音乐教学能力和课堂教学的调控。

1.音乐教学能力

音乐教学能力包括了解和分析学生学习状况、分析和理解教材、确定课的类型和教学目标、选择教学方法和合理安排教学时间等。如七年级教材《送别》，这是一首广大师生熟悉的歌曲，部分班级在学习这一课时，他能根据音乐展开联想，做即兴创作表演，把“送别”的场面用舞蹈的肢体语言给表现得淋漓尽致，而音乐感受能力较弱的班级就不能做到，因此，音乐教师在精心设计每堂音乐课时，课的类型、教学目标、选择教学方法和了解、分析学生学习状况的是有关联的。不能把同一种方法都用在所有学生身上，要“因材、因生”施教。把这种学生能力与教材联系在一起的，就是音乐教师的教学能力，也是合格音乐教师具备的条件之一。

2．课堂教学的调控

许多学生认为，音乐是“小三门”而不愿学，因此在课堂教学中经常有厌学的学生干扰课堂教学。此时，音乐教师就需要有课堂教学的调控能力，即课堂管理能力；本来设计好的音乐课由于调皮的学生捣乱，不能继续进行，这时教师就要用灵活的教育机制及良好的心理素质来正确处理教学中的突发事件。同时，教师要运用教育学、心理学的知识，根据学生课堂的表现、音乐审美的需要，调控课堂，管理好课堂，让音乐课继续。如提问他，让他回答问题，或让他参加音乐实践活动等，或幽默的语言活跃课堂气氛转移他的注意力，使他重新投入课堂学习。让学生感到音乐教师不仅是“活波、可爱”的，也是严肃有纪律的。

三、音乐教育的高尚情操、敬业精神和事业心

学生能否对音乐产生兴趣，往往受音乐教师的影响。假如教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执着追求，那么，他的学生也会对音乐有兴趣。相反，音乐教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难喜欢上音乐。所以，音乐教师必须具有高尚的情操来吸引学生、高度的敬业精神和事业心来感染学生，让学生产生学习音乐的兴趣。

1．高尚的情操

教育的过程是以人塑造人的过程，是用高尚的情操来感染学生的育人过程。教师的职业与其他职业相比，有其特殊性。因为教师职业是一个“处处是楷模，事事皆表率” 的“塑造人”的工程。因此，音乐教师有高尚的情操会更容易吸引学生。如：对学生要关心、有爱心、有耐心、，正确引导学生，做学生的带头人，以此来提高音乐教育教学，吸引学生学习兴趣，才是新课改下合格的音乐教师。

2.高度的敬业精神和事业心

要做一个合格的音乐教师，她不仅要学识广博、精通业务，而且要宽厚、仁慈，温和、亲切、平等地对待每一个学生。还必须要有高度的敬业精神和事业心，也就是敬业爱岗。敬业就是勤恳兢业的钻研教材；爱岗，就是不为利诱不为名累忠于自己的音乐教育事业，热爱教育事业，献身人民的教育事业。有了这样的精神才是做好音乐教师的前提和标准，才是一个合格的音乐教师，才无愧于“人民教师”的称号。

篇6：做音乐教师工作总结

（A老师）尊敬的各位领导、老师大家好！我们数学组论坛的题目是《快乐工作，做幸福教师》。

在构建和谐社会的今天，工作已不仅仅是为了丰富社会的物质财富和满足个人的温饱生活，而更重要的是为了共建幸福温暖的人类社会和追求幸福美好的人生。学会享受工作、快乐工作、幸福工作，应成为当下人们普遍追求的工作方式，因唯如此才更易于实现幸福社会和幸福人生的工作目标。那么我们怎样才能做到“快乐工作”，如何做一名“幸福教师”呢？，我们将从以下几个方面谈谈：

第一、热爱工作，是快乐工作，获得幸福感的前提

（B老师）快乐来自于认同，只有热爱工作，才能快乐工作。对工作的感受很大程度上是心态的问题。医生的快乐来自于药到病除，救死扶伤；歌手的快乐在于用优美的旋律带给观众听觉的享受；同样，教师的快乐来自于运用自己丰富的专业知识为学生解决问题，在学生的快乐成长中体味自己价值的伟大。所以，只有认同和热爱工作，才能体会出工作的快乐。2007年10月，在英国，一位叫卡尔·普兰斯的火车司机幸运地中了690万英镑的大奖。他中大奖后花了6.4万英镑买了一辆房车开始了他的环球旅行，并尽情地享受着金钱带给他的乐趣。但是就在几个月后，普兰斯居然提出申请要回到铁路部门，由于他的听

力受损，公司拒绝了他的申请。后来在他的万般恳求之下，他终于重回自己心爱的岗位。当人们问他是不是疯了的时候，他发自内心地说：“我不能把自己的余生花在无聊的度假上，我要与我亲爱的同事及心爱的火车一起快乐地工作下去。”于是，他继续着自己充实而特别的生活，工作时间他继续与火车、同事为伴，下班后他开着自己的豪华轿车回家。人们都相信，他是快乐的，因为他热爱着自己有工作的生活。

很多时候，我们都把工作的目的等同于赚钱，于是工作便成为一种庸俗的劳累。如果你试着把工作和钱分开，和快乐挂上钩，也许会发现工作将成为一件愉快的事情。细细想来，我们大多数人都没有中头彩的命，可能要将人生大部分的时间献给工作，如果不把工作当成快乐的事情，不去从工作中寻找快乐，那我们长长的一生不是注定要悲哀地度过吗？

（C老师）教师这个职业是一个平凡的职业，而我在这种个平凡的岗位上工作了二十九年，热爱这个职业让我找到了幸福的真谛。记得我还是在乡镇工作时，有一天在大街上一个当兵的迎面走来，站在我面前，啪一个军礼，老师您好！当时我一愣马上记起是我教的一个学生，我正和他亲切交谈时，周围有意无意的围上了一些人，而且在切切私语：原来这军官是这个老师的学生啊，那一刻我那种自豪、幸福的体验真的无法以语言表达。其实教师的幸福很简单，幸福就是当你走进教室，看到学生把黑板和

讲台收拾得干干净净；幸福就是当你讲课时学生积极认真听讲的场面，幸福就是学生一句甜甜的老师好，所以选择这个职业但我从不后悔，因为热爱工作让我感爱到幸福。

（F老师）的确，只要你喜欢这项工作了，你就不会感觉一节课的时间那么长了，工作生活中的苦和累、疲和倦也会大大减少，而更多的是充满干劲、充满激情！比如，当你的讲解使学生的问题得以解决；当你的耐心辅导使学生成绩提高；当节日收到学生的一个个祝福的短信；当学生诚心道一声老师辛苦了，谢谢老师，这时，工作中的幸福感已离你不远了，或者你已经是幸福的啦.一个人如果本身不热爱自己的工作，那么他也不会感受到工作的价值所在，也感受不到自己的价值所在，更难以想象他会以什么态度去对待所从事的工作，当然他也无法从工作中获得幸福感！要想做好一件事必须首先喜欢，我想我们既然选择了做一名教师，那么我们就应该喜欢，另外我们不但应该将教师作为我们的职业，更应该作为我们的事业，我想只要我们热爱我们的工作，将它作为一项事业来做了，那么即使我们做不了多少惊天动地的大事，我们同样会感到很充实！即使我们哪怕天天重复着同样的工作，我们同样会感到很快乐！

如果你对某个领域充满激情，你就有可能在该领域中发挥自己所有的潜力，甚至为它而废寝忘食。这时候，你已经不是为了成功而学习，而是为了“享受”而学习了。

第二、阳光心态，是快乐工作，获得幸福感的关键

（G老师）对于任何教师而言，心态决定着他的幸福。幸福的心态应该是阳光般的。所以我们要用平常心对待学生，不要总是期望每个学生都能出于蓝而胜于蓝。要冷静地对待学生，在尊重学生个性的基础上理智地教育学生。要用平常心对待工作中的诸多不如意，面对客观存在的问题，不能一味地沮丧和抱怨，而应该接受现实。海明威说过：“现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好未来的永恒的心。”

（H老师）诚然，在实际工作中有许多不如意的事情，也时常听到一些抱怨，自己也不免有些同感，也时常苦恼。重新思考工作的意义，从中领悟人生的道理，调整心态。过去人们习惯于说自己在为他人打工，如何辛苦，只知做好本职工作，其他的一律不予考虑，甚至连本职工作都做不好，抱着得过且过的想法，视工作如鸡肋。凡事想当然，只认为自己付出了多少，就该回报，没达目的就心怀不满。不从公正的角度看问题，更不懂得丰厚的物质报酬是建立在认真工作的基础上的，也就不懂即使薪水微薄，也可以充分利用工作的机会提高自己的技能。只是一味地抱怨，抱怨使人思想肤浅，心胸狭隘，自己的发展道路越走越窄，最后一事无成。是的，任何指责与抱怨都不能提高自己，只能破坏自己的进取心，我们应该想念市场永远是公平的它会以自己的方式去实现公平。只要你是努力的！

（I老师）幸福地教学，心中必然怀着幸福的人生态度，有无幸福感关键看教师是否给自己积极的心理暗示，是否怀着积极的人生态度.有人说什么样的教师就有什么样的学生。我们可理解为：心灵间的感知，精神上的催生，品格上的熏染.例如，我在课上解答问题时，由于时间、难易度等等方面的影响.表示图形、书写的格式并不够规范，有的学生在作业或测试中，就会将其发挥的淋漓尽致，这充分地说明了我们做教师的必须端正态度，才能体会幸福的教学。

（J老师）我们常说心态很重要，其实快不快乐主要是心态决定的，跟工作量关系不是很大，为什么有些人天天玩也不快乐，而有些人工作很忙，看上去很累但人家同样很快乐，这就是心态的事，只要在工作中保持阳光心态，积极面对，肯定会达到事半功倍的效果！我觉得在平日工作中不必过于计较得失，计较的多了自然挂心的事就多了，随之而来的是烦心的事就来了！当然消极怠慢的态度是最最使不得的，如果一个人消极怠慢，那么肯定工作效率低、质量差，他也不可能在工作中感受到快乐的，更不可能有幸福感！

（K老师）快乐工作的治本方法是培养阳光心态。阳光心态，在这几年是属于形象而又时髦的词语。我自己在平时生活中经常用下面这些方法有效调适心理使自己能快乐工作，获得幸福感。

1．经常跟朋友倾诉倾诉，聊聊天，可以减缓心理压力，使心理和精神恢复活力，提高生活质量。

2．生活作息合理安排。按时上下班，劳逸结合，有张有弛，使自己有更多的时间和精力从事教研、教学工作。

3.当我烦躁不安，抑郁焦虑急需发泄自己的愤懑时，我就听一些音乐，宣泄情绪，使心情平复。

4． 选择一个宁静舒适的场所，闭上眼睛，发一会儿呆，使自己逐渐进入一种舒缓、宁静的氛围中，融入自然，忘却烦恼，从而使心灵得以平静。

教师是树，心理健康是阳光。愿我们的每位教师都有阳光灿烂的心态，能快乐工作，快乐生活。

第三、主动学习，是快乐工作，获得幸福感的有益延伸（A老师）面对新课程，我们必须丰富自己的知识储备，主动学习，提高对本学科知识的理解和整合能力，以及对课堂教学的驾驭能力。上学期我校实施导学案教学后，为了使自己快速的跟上课改的步伐，我积极主动的向有经验的老师学习，利用网络资源看视频，查资料，同时根据自己班级学生的特点不断的改进教学方法，看到学生在课堂上的转变，我感受到了快乐工作后的幸福。

（B老师）多读书，勤学习，不仅能够充实自己，提升自己，而且也能让我们体验到快乐，捕捉到幸福。记得在八年级的上学期学习习近平方根时，一名学生提出了一个问题：24n的算术平方根是整数，n的最小正整数值是多少？对于学生提出的这个问题，我给学生的解释是：这个问题你们现在还不一定真正领会上去，但

我的解释你们能听懂就行。我解释完之后，学生果然就听懂了。然后我接着说：“这道题是九年级上册书上第二十一章的第一节的课后习题”，而且是拓广探索部分的。本来我是想通过这么说去表扬提问题的学生，结果，我话音刚落，学生们在下面发出惊叹：“哎呀！老师你太历害了，连这你都记得？”。学生的这一声惊叹让我感受到主动学习，给我带来的快乐和幸福。

（C老师）人生离不开工作，工作必须要快乐。而学习是一种必须，是做好工作的基础，是打开“快乐工作”之锁的“金钥匙”。学习有很多方式，读书是最常见的一种，它是一次次心灵的交流与净化，从中可以获得丰富的精神食粮与美的享受。交流也是一种学习，我经常和同事聊学生在信中日记里称老师为他“最信赖的朋友”时的那份感动；聊毕业的学生仍旧记得发来教师节的问候的那份幸福；聊如何让某个孩子的什么陋习改变过来，如何帮助学困生爱上学习等等，同志们集思广益，坦诚布公，畅所欲言。我们就在这种主动学习中得到了快乐，获得了幸福。

（D老师）多读书、勤学习是充实自己、提升自己的最好方法。一方面我们要向身边的人学习，子曰：“三人行，必有吾师”，每一人都有自己的优点和缺点，我们身边的每一个人肯定有值得我们学习的地方，比如说听课，有的老师可能觉得他讲的不如我，我不屑去听，实则错误！只要你去听就肯定会有所收获，别人讲课的长处你可直接借鉴，不足之处说不准也从发生在你身上，你同样可以改正，这对个人来说是多好的学习机会！

另一方面可以通过阅读书刊、利用网络等多途径学习，我们没学期都给老师订阅书刊，目的是希望老师们通过阅读有所收获！一早一晚躺在床上，或办公闲暇时，静心读上几页书，并顺手写写读书心得，时间久了积累多了自然也就提高了，自己提高了，你说我们能不快乐嘛！如今国家都很重视创建读书型社会，我们“书香即墨”活动去年就开始了，作为身负“传道、授业、解惑”之重任的老师，工作和生活中更需要我们多读书，在读书中进步。我想只要我们注重学习、自愿学习，而不是将学习作为一项下达给我们的任务，那么我们一定会感受到学习的快乐，我们的生命历程中也一定会充满书香，我们的人生也定会更精彩！（E老师）幸福地教学，心中必然怀着长远的专业追求，没有教师的成长，就没有幸福的教学，也就没有高尚的教育，在工作中，我重视知识的积累.例如：在学生刚刚接触几何图形时，我给学生讲解了五角星的来历的故事，刚学勾股定理时，为突出它的证明方法，我举出了在北京召开的世界数学家大会的会徽，每每此时学生渴望知识的眼神，让我感到责任的重大，充实的工作中，不断让我体会着幸福.第四、创新发展，是快乐工作，获得幸福感的源泉

（F老师）太阳每天都是新的，我们的工作也应象太阳一样充满新意，这就要求我们在工作中不断创新。比如在我校的“注重学习方法指导，提高学生学习能力”的集体教研课上，在校领导的正确引领下，我们教师大胆创新，教学方式发生了改变，使我们的学生由原来被动的教成为现在主动的学，由原来沉寂的课堂变成现在的更有生命力，由原来的老师滔滔不绝变成为小组间默契的合作，而当看到我们的学生发生了这样翻天覆地的变化时，我们教师内心是激动的，是幸福的，不由得使我们有种向前冲的动力。

（G老师）创新的快乐，基于对教育工作纯粹的热爱。许多教育工作者都有这样的心得：“搞教育要对教育有热爱”。对自己所从事的学问有真诚的喜爱、极大的兴趣、澎湃的激情、乐道的情怀，把治学作为人生最高价值来追求。苏格拉底说：世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。有了这种热爱，学者才会对艰辛的研究工作甘之如饴，兴味盎然，产生创新的恒久动力，在创新之路上越走越远。

创新是艰难曲折的，但也是一个“痛并快乐着”的过程。“幸福的斗争不论它是如何的艰难，它并不是一种痛苦，而是快乐，而只是喜剧”。为了教学改革，我校教师战胜了无数的挑战，攀登了无数的险峰，在探索未知世界的每一个进步、每一点进展中，不断畅想、发现、创造、超越、体验，不断享受由此带来的种种乐趣。

（H老师）大家想一下，我们从事教育教学工作n多年，我们始终循环着初中阶段的各学科的教学工作，周而复始，年复一年的上同样的课，难免会产生职业倦怠，这就更需要创新，也只有创

新才能避免所谓的重复、枯燥，有效地防止职业倦怠，激发人的斗志、挖掘人的潜能！收获人生的幸福！例如：

篇7：音乐教师工作总结

在刚过去的一学期工作中，我经历了很多的事情，取得了喜人的成绩。同时，我收获很多，也为自己的人生积累了大量宝贵的财富。现对自己工作中的事迹总结如下几个方面：

一、课堂教学：培养学生音乐审美鉴赏力、音乐审美表现力和音乐审美创造力

在过去，一些人认为，音乐课就是一堂活动课，教学生唱几首歌，活跃一下课堂气氛就可以了。其实音乐课并不是那么简单，它有很大的重要性。

音乐作为美育修养的重要一方面，它不只是一般地提高审美能力和陶冶情操，而且还对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创意动力，锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助。音乐对社会的文明进步有着深远的影响。鉴于此，我在上每一节音乐课之前都要认真的备课，收集大量相关的音乐素材，争取把每一节课都上得生动活泼，以调动起每位学生的学习兴趣。

在音乐欣赏课中，我收集大量学生较熟悉和喜欢的中外名曲、优秀作品及有地方特色的歌曲，使学生从中领悟善与恶、美与丑，充分发挥学生想象力，提高学生的音乐鉴赏能力；尽量把其中的感情、主题、内涵较准确的表达出来，以提高学生的音乐表现力；在整个教学过程中，鼓励学生有独到的见解，敢于大胆地去想象发挥，并对作品进行再创造，或创造新的作品，以提高学生的音乐创造力。

二、课外活动：在课余时间，组织丰富多彩的课外活动。

在课余时间，我经常加班加点，辅导学生，并定期开展课外活动，使爱好音乐的学生有更多的机会去提高自身的音乐技能。我校组织的器乐、舞蹈、歌唱、绘画等兴趣小组，深受广大师生的欢迎。在校领导的支持帮助下，我今年在校负责组织了学校的管乐队，通过每天的练习，让学生们体会了音乐给他们带来的乐趣，学生们也很认真的学习，都希望自己能够有一技之长，大大的丰富了我校的校园文化生活。

在工作之余，我还注重自身专业素质的提高。我经常找一些有教学经验的教师请教，与其他学校的一些音乐教师请教，努力吸取他们的长处，弥补自已的不足；并且通过听其他老师的课，提高自身的授课积累丰富的经验，及时在教学上进行改进，以争取每一节课都能圆满完成；我还积极进修学习，提高自身的专业水平，现已经准备研究生的学习。

三、考试：巩固学生的音乐素养。

学生们通过一学期的学习，为了使学生能够深入的了解音乐，并且让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：笔试的考试方法。试卷成绩占70%，平时上课占30%，结合试卷和平时上课的成绩作为最终成绩。

1、了解音乐的基本要素及形式要素。

2、了解我国民歌的特色及各个省区的民歌特点。

四、努力目标：提高自身的专业水平。

由于刚刚进入教育事业，对于自己的专业有所忽视，在专业技能的训练上时间花的少，今后我将努力训练自己的专业，在将来的日子里能不断的成长。

１、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。

２、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多做公开课，多去参加比赛和参加教研活动，以锤炼自己。

篇8：做中职学生喜欢的音乐教师策略

1 学生的情况和特点

1.1 学生的知识基础和学习能力

中职学生的生源决定了学生的基础知识会相对比较薄弱。大多数中职学生对初中各科知识的掌握只在很基础的水平, 甚至有些学生连基础也不一定完全掌握, 更何况很不受重视的音乐呢, 中职学校中可能有相当一部分学生上学只是迫于社会、老师和家长的压力来学校读书的, 这部分学生不仅基础很薄弱, 理解能力、思维能力, 想象能力, 创造能力也不强。绝大部分学生之所以选择职校, 正是由于本身文化课基础弱。特别是音乐课, 很大一部分学生不仅基础较差, 更没有养成一个好的学习习惯, 认为是耍耍课, 那么掌握必须的音乐理论基础知识和培养音乐技能技巧确实会有困难。

1.2 学生的生活情况

现今时代, 学生大多是独生子女, 有部分父母外出打工甚至离异, 子女随爷爷奶奶生活或独自生活, 出现了“养而不教, 重养轻教”的现象, 在初中就养成了各种不良的习气, 而进入中职学校后就想混日子。同时, 由于经济的发展, 经济结构的调整, 以金钱衡量人生价值和社会地位的思想被大多数低文化层、追求眼前实际利益者所接受, 这种近利拜金主义会导致学生进一步的厌学情绪的滋生。学生过早的受社会享乐活动的诱惑, 学生沉迷流连在游戏厅, 网吧, KTV等各种娱乐场所。而由于学生沉湎于这些活动之中, 消耗了很多的精力和时间, 使学生在学习上无法行之有效的跟随教师学习, 从而引起恶性循环。

1.3 学生的社会定位

职业教育是培养技能型人才的, 并不是基础教育, 所以经过职业教育培养的合格学生是要具备一定的技能水平。同时, 职业教育又是就业教育, 中职学生除了少部分继续上高校深造外, 大部分人毕业后将到社会上就业。

1.4 学生的心理特点

心理不稳定。从成长阶段来看, 中职生现在正处于生理和心理的转变时期, 心理极其不稳定, 容易出现波动, 自我控制力不强, 自我意识与现实的矛盾等问题, 即有叛逆的心理, 同时又渴望被认可, 被赞同。

自我主义和盲目从众。由于中职生在生理和心理上处在过渡阶段, 自我意识迅猛增长, 容易形成一种不科学的自我意识, 要么个人主义严重, 要么缺乏自我。有的学生唯我独尊, 通常用自己的主观图式对待事物和他人, 不能从别人的角度来思考, 把自己的想法、观点强加给别人。因而经常出现中职生打架斗殴、群体性酗酒等不良行为;而有的学生则正好相反, 没有主见, 随波逐流, 不辨是非, 盲目从众。

压力, 从社会需要来看, 中职学生有着普通中学学生没有的择业和就业的压力, 使刚从初中毕业的这一群体还没有做好充分的思想准备, 由于现在高学历人才都面临严峻的就业问题, 造成这一群体的学生出现过早的心理负担和压力。从而可能使学生对读书产生失望、厌倦甚至排斥, 容易产生厌学情绪。

缺乏自信心。中职生之所以经常心灰意冷, 缺少目的和动力的主要原因是, 中职生普遍对自己的能力怀疑, 对自己的潜力怀疑, 不能清楚正确的对待自己的优点和缺点。因为这个群体缺少关爱, 没有形成良好的人生价值观, 不能自爱, 自强, 自尊, 从而缺少自信心。同样还得让学生喜爱自己所教的学科。

2 本学科的情况

2.1 音乐学科的特点

素有“艺术王冠”之称的音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一, 是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式, 是人类精神生活的在机组成部分。全日制义务教育《音乐课程标准》指出:“音乐课是人文学科的一个重要领域, 是实施美育的主要途径之一, 是基础教育阶段的一门必修课。”

2.2 音乐课程的基本理念

理念, 是一个人具备有的准备付诸行动上的信念。它既是一种观念, 也是一种行动。音乐课程标准提出的基本理念既是我们音乐教师必须持有的教育、教学观念, 也是我们音乐教育、教学的依据和支撑。

音乐课程的基本理念:以音乐审美为核心, 以兴趣爱好为动力, 面向全体学生, 重个性发展, 重视音乐实践, 鼓励音乐创造, 提倡学科综合, 弘扬民族音乐, 理解多元文化, 完善评价机制。

3 针对学生特点所应采取的态度、指导思想

3.1 确立人生目标

人生目标有长期、中期和短期之分, 中职生对自己认识目标的观念非常模糊, 现在就是要帮助其树立远大的人生目标, 从而使其建立学习和奋斗的动力, 这样才能使中职生正确面对现实, 接受现实, 继而改造现实。

3.2 建立自信心

中职生要走出困境, 走出心理障碍的影响, 必须要客观地认识自己, 建立信心。自信心的建立, 能形成正确的自我意识, 而自我意识形成后, 才能使其自强, 自强才能自立, 自尊。自信就成为中职生解除厌学、赶出青春期困扰的主要方法和途径。

3.3 接纳自我和适应环境

美国人本主义心理学家马斯洛曾主张:“在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势和需要, 这个方向一般可以概括为自我实现, 或心理的健康成长, 它有一种内部的压力, 指向人格的统一和自我表现, 完全的个别化和同一性, 指向探索的, 成为有创造力的, 成长美好的人。”所以, 中职生要把自我的需求变成自我的动力, 要自己正确认识, 接纳自己, 做到不自卑, 也不自负, 拥有健康的心理。

3.4 塑造健康的人格

健康的人格能使人拥有良好的自我意识、情绪状态和社会适应能力, 能使人学会团结和合作, 拥有自尊和自信, 树立高尚远大的目标。

4 对策、措施

4.1 尊重学生、丰富情感体验, 培养对生活的积极乐观态度

不能随意地支配学生的行动, 更不能无视学生的存在, 忽视学生的价值。叫学生回答或帮忙的时候, 多说“请”, “谢谢”等字眼。尊重学生, 首先就得从语言上开始做起。尽量少批评学生, 任何的成长是需要代价的, 宽容地对待学生的错误, 非得要进行批评的时候, 也得要顾及场合和顾及言辞地进行实事求是的、有指导性的批评。通过音乐学习, 学生的情感世界会受到感染和熏陶, 在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情, 进而养成对生活的乐观态度和对美好事物的向往与追求。

4.2 信任学生、相信他们爱好音乐, 培养终身学习的愿望

信任才有空间让学生的潜能发挥。教育学生, 不能捆绑他们的发挥。要放开手来, 相信他们能把事情慢慢地处理好, 相信他们知错能改。因为信任, 学生会渐渐地感受到实实在在的自信心, 从而得到成长。通过各种有效途径引导学生走进音乐, 使学生在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐, 掌握音乐基本知识和初步技能, 逐步养成鉴赏音乐的良好习惯, 为终身爱好音乐奠定基础。

4.3 欣赏学生、提供音乐表现舞台, 培养学生集体协作精神和创造品质

平时多对学生表扬, 在生活中也要不断地挖掘学生的闪光点, 一个善于在细节和寻常中赞美学生的老师必然也是受学生欢迎和喜欢的老师。积极地创设平台, 让他们能展示自己的风采和才能。课程标准写道:“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此, 所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践, 积极引导学生参与各项音乐活动, 将其作为学生走进音乐, 获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践, 增强学生音乐表现的自信心, 培养良好的合作意识和团队精神。”在一定程度上, 音乐不是一门知识, 而是一种内心体验、一种音乐审美愉悦的体验。教师的任务是启发学生和指导学生参与、体验音乐。没有学生的亲自参与和体验是很难真正理解和掌握音乐的。与音乐融为一体, 自己亲自去探索、领悟、体验、学生的创造才有可能。例如, 在儿童歌曲表演唱教学中, 鼓励学生对所听音乐有独立的、与众同的感受与见解, 编出表演动作。在儿童歌曲弹唱的教学中, 让学生能自己选择和弦、音型伴奏弹唱。

4.4 改进教学方法, 提高学习积极性和主动性

教学方法上, 要深入浅出, 理论联系实际。音乐教学中要避免大量烦琐的纯理论教学, 注重概念, 注重理论与音乐技能训练相结合。教师在音乐活动中要面向每个学生, 用灵活多样的形式激发学生多方面思维, 鼓励学生充分表达自己的想法。启发学生积极探索, 勇于创新, 展示自己的创作及作品, 在交流中共同分享创造的愉快, 实现以“本位知识”到以“人的发展为主”的飞跃, 使学生成为音乐学习的真正主人。

4.5 完善评价体系, 激励学生

合理评价每个学生, 建立评价目标多元化, 评价方法多样化, 不仅要注重学习的结果, 更要关注学习的过程, 帮助学生认识自我, 树立自信心, 关注学生的个性与潜能发展。在评价学生时, 多使用鼓励性的语言, 客观、公正的全面描述学生的学习状况, 充分肯定学生的进步和发展, 更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能。使评价结果有利于学生树立学习音乐的自信心、提高学习音乐的兴趣, 促进学生的进一步发展。

作为一名职业中学音乐教师, 首先应该深刻地反思音乐教学历程, 从中总结经验, 发现不足, 并在今后的教学实践中去探索和理解新的音乐课程理念;其次要针对学生的特点, 抓住学生的心理特点, 进行有针对性的, 面向全体学生的, 以人为本的, 适合学生特点的教学法;最后, 更要重视学生非智力因素在音乐教学中的作用, 在学生的生活、学习的细节上给予学生尊重、信任、欣赏, 树立师生平等、民主的观念, 如此才能使自己成为一名受学生喜爱的中职教师。

参考文献

[1]全是制义务教育《音乐课程标准教师读本》华中师范大学出版社