培智实用语文十一册

培智实用语文十一册（共6篇）

篇1：培智实用语文十一册

实用数学第一册《大小》教案

教学目标： A标

1、通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。

2、学会简单的比较方法，发展学生的观察、比较、判断能力，3、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙大小。

B标：能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说。C标：不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。

教学重点：通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。

教学难点：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙大小。教学过程 ：

一、目测比较物品的大小。

1、图片（如图）

（1）这双鞋大

这双鞋小

（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，哪双鞋大? 哪双鞋小？

2、比较皮球大小。

（1）出示事物，引导学生观察，比一比，说一说谁大谁小。

（2）学生和老师进行简单的对话练习，进行语言训练。

二、巩固练习： 完成教材中的练习题。

（一）、下面哪双袜子大，请指出来。

1、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导。

2、穿插：听歌放松，活跃课堂，舒展身心。

（二）、说一说，哪只鸡大，哪只鸡小？

让学生比较大小，在老师的引导下，用自己的语言描述事物的大小。

（三）、说一说，什么大，什么小。（如图）

三、课堂小结：今天我们学习什么 ?(大 小)反复认读。

四、布置作业

写1、2、3。

篇2：培智实用语文十一册

教学内容：

实用数学第一册20页

6、里外。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

知识与技能：

A组知道里外的方位，能确定自己和物体所在的位置。B组知道里外的方位，能尝试确定自己的和物体的所在位置。C组知道里外的方位。过程与方法：

通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习里、外，培养学生在活动中学习数学的能力。

情感态度价值观：

让学生能够运用所学的知识解决日常的生活，并养成良好的行为习惯，培养学习数学的兴趣。

缺陷补偿：

补偿学生的语言缺陷，通过师生互动，让学生多说多练多动脑，提高学生的语言表达及思维能力。教学重点：

1、能准确判断出里外的方位关系。教学难点：

1、能通过环境的学习，判断自己和物体所在的位置。（通过活动体验来学习）教学方法：

讲授法、直观演示法、练习法、探究合作法。教学准备：

PPT课件、球筐、塑料圈、音乐。教学过程：

一、导入。

1、视频导入。

出示运动会视频，让学生了解其中的运动项目，引出下一个活动定点投筐。

二、新授。

1、玩一玩。

利用定点投筐的游戏，让学生知道球应该投在筐的里面。进而知道“里面”的概念，利用强化对此概念加以巩固。反之，外面。

2、想一想、说一说。

利用学生熟悉的人物的活动照片，让其观察并用简单的语言表述“里、外”。

3、大家一起来。

运用游戏“听音乐走一走”的活动，让学生在此巩固里面和外面。不仅可以知道自己所处的位置也能够知道同伴所处的位置。(操作、认知、表达)

三、课堂总结。

1、学习的内容和学生的表现情况

2、延伸教学。

①安全教育---不让陌生人进门。（里面）

②保护自己的物品---知道放学后收拾自己的文具或平时整理自己的衣物等。

四、作业。书写生字里、外。教学反思：

通过课堂教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分里、外。但是程度差的学生不能很好的区分里、外，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

里、外练习课（17课时）

教学内容：

实用数学第一册21—22页练一练。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、会区分里、外空间关系，会用里、外等方位词回答问题。

2、培养学生的空间感知能力，养成摆放物体有序的良好习惯。教学重点：

1、分辨里、外的位置关系。教学难点：

1、理解里、外的位置关系。教学方法：

讲授法、练习法、探究合作法。教具准备：

PPT“里、外”、练习题。教学过程：

一、复习生字里、外。

1、跟读里、外。

2、上黑板练习写里、外。

二、会区分里、外。

学生仔细观察，老师引导学生描述里、外，生活老师辅助程度差的学生。

三、练一练。

学生仔细观察，老师引导学生描述里、外，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。今天我们学习了里、外。

五、作业。课本21页1－4题。教学反思：

通过课堂教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分里、外。但是程度差的学生不能很好的区分里、外，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

综合练习

（三）（18课时）

学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学内容：

实用数学第一册22页综合练习

（三）。教学目标：

1、能正确区分上、下，里、外的方向位置。

2、培养学生的空间感知能力。教学重点：

1、能正确区分上、下，里、外的方向位置。教学难点：

1、培养学生的空间感知能力。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

综合练习

（三）练习题。教学过程：

一、说一说人体最上面和最下面的部分分别是什么，请给它们涂上自己喜欢的不同颜色。

老师引导学生用蜡笔给上面的小朋友涂上自己喜欢的颜色，生活老师辅助程度差的学生。

二、说一说穿红衣服的小朋友站在滑梯的上面还是下面。

老师引导学生看着图片说一说，生活老师辅助程度差的学生。

三、给盘子里的东西画“○”，盘子外的东西画“√”。

四、课堂小结。

今天我们练习了综合练习

（三）。

五、作业。课本22页1－3题。教学反思：

通过对综合练习

（三）的教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分上、下和里、外。但是程度差的学生不能很好的区分它们，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

认数1—①（19课时）

教学内容：

实用数学第一册23页

1、认数1。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。

2、使学生了解1以内数的顺序。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。教学难点：

1、使学生了解1以内数的顺序。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

PPT课件。教学过程：

一、导入。

1、教师出示挂图，问学生：图上画的是什么？ 一只小猫的头像。学生回答。

教师：那现在黑板上有几只小猫的头像啊？ 学生：一只。

2、教师出示第二张图片： 一只小燕子。

教师：老师手上拿的是什么啊？ 学生：燕子。

教师：那老师手中有几只燕子啊？ 学生：一只。

二、巩固新知。

1、教师问学生：

刚才老师给大家看的都是数量几个的啊？ 引导学生回答：1。

2、教师带学生观察课本23页。

三、课堂小结。今天我们认识了数字1。

四、作业。

课本24页1、2题。教学反思：

通过课堂教学，班上有大多数学生能正确的数出数量是1的物体的个数。数数量是1的物体的个数，相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于程度差的学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，对其进行巩固练习。

认数1—②（20课时）

教学内容： 实用数学第一册23页

1、认数1。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。

2、会读、会写数字1。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是1的物体的个数。教学难点：

1、会读、会写数字1。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

PPT课件。教学过程：

一、复习。

老师带领学生复习课本23页内容。

二、学习写数字1。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字1，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字1。

五、作业。

课本25页3、4题，书写数字1。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是1的物体的个数，会正确读、写数字1。书写数字1相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字1。

认数1练习课（21课时）

教学内容：

实用数学第一册24、25页练一练。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、会找能用1表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字1。教学重点：

1、会找能用1表示的东西，并把它区分出来。教学难点：

1、会读、写数字1。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

课本24、25练一练习题。教学过程：

一、找出能用1表示的东西，并把它圈出来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、在能用1表示的东西下面的方框中画“√”。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

三、伸手指，放一个圆的卡片，拍一下手。老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

四、写数字1。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、课堂小结。

今天我们学习了24、25页练一练。

五、作业。

课本24、25页练一练。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用1表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字1。读、写数字1相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字1。

认数2—①（22课时）

教学内容：

实用数学第一册26页

2、认数2。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。

2、使学生了解2以内数的顺序。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。教学难点：

2、使学生了解2以内数的顺序。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备： PPT课件。教学过程：

一、复习。

1、教师出示数量1的物品，让学生回答：这是几个？

2、教师板书数字1，问学生这个数读几？1。

3、在小黑板田字格上练习写数字1。

二、新授。

1、教师出示一个盘子，里面放上一个苹果，问学生：里面是什么啊？有几个？

学生观回答。

2、教师再出示一个苹果，问学生有几个? 学生回答。

3、教师把两个苹果放在一起，问学生是几个？ 学生回答。

4、教师出示一五角星，问学生有几个？ 学生回答1。

5、教师再添加上一个，问学生有几个？ 学生回答2。

6、教师板书数字2。

三、巩固新知。

教师带学生观看教科书，认识数字2。

四、课堂小结。

教师总结本节课的重要内容

五、布置作业。教学反思：

通过课堂教学，班上有大多数学生能正确的数出数量是2的物体的个数。数数量是2的物体的个数，相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于程度差的学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，对其进行巩固练习。

认数2—②（23课时）

教学内容：

实用数学第一册26页

2、认数2。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。

2、会读、会写数字2。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是2的物体的个数。教学难点：

1、会读、会写数字2。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备： PPT课件。教学过程：

一、复习。

老师带领学生复习课本26页内容。

二、学习写数字2。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字2，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字2。

五、作业。书写数字2。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是2的物体的个数，会正确读、写数字2。书写数字2相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字2。

认数2练习课（24课时）

教学内容：

实用数学第一册27、28页练一练。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字2。教学重点：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。教学难点：

1、会读、写数字2。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

课本27、28练一练习题。教学过程：

一、数一数，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、读一读。1 2 老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

三、照样子用线连起来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

四、伸手指，放两个圆的卡片，原地跳两下。老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、写数字2。

六、课堂小结。

今天我们学习了27、28页练一练。

七、作业。课本27、28页练一练，书写数字2。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用2表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字2。读、写数字2相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字2。

认数3①（25课时）

学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学内容：

认识数字3 教学目标：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数，会读、会写数字3。

2、使学生了解3以内数的顺序，会用数个数的方法，比较3以内的两种物品的多少。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数，会读、会写数字3。教学难点：

1、使学生了解3以内数的顺序，会用数个数的方法，比较3以内的两种物品的多少。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备： PPT课件。教学过程：

一、复习

1、教师出示数量2的物品，让学生回答：这是几个？

2、教师板书数字2，问学生这个数读几？2。

3、在小黑板田字格上练习写数字2。

二、新授

1、教师出示2个桃子，问学生有几个桃子？ 学生回答。

教师再添上一个，问桃子变成几个？ 学生回答。

教师总结：数字3。

2、教师出示卡片小猫图片，问学生是什么？有几个？ 学生回答。

教师再添加上一张，问学生现在有几个？ 学生回答。

教师总结，板书：3。

3、教师带学生观察课本29，让学生看图说一说图上的物品都有多少？

学生观察，引出数字3。

三、课堂练习

1、教师讲解数字。

3的写法：3的形象像架上的小鸟，在田字格中，右边有小鸟，左边没有小鸟；上下结构又像靠在一起的两个半圆。

2、学生练习，教师及时纠正学生的错误写法。

四、总结。

教师总结本节课的重要教学内容。

五、布置作业。教学反思：

数字“1、2、3”的认识比较简单，大部分学生都能很好地认识，但是，其中比较大小环节，对新生来说还是有一定的难度，对“>、<”的认识不够，他们根本不知道是比较两个数的大小的符号，对他们大多数人来说，这只是一个笔画而已。

认数3—②（26课时）

教学内容：

实用数学第一册29页

2、认数3。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数。

2、会读、会写数字3。教学重点：

1、使学生能正确的数出量是3的物体的个数。教学难点：

1、会读、会写数字3。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

PPT课件。教学过程：

一、复习。老师带领学生复习课本29页内容。

二、学习写数字3。

1、老师在黑板上出示田字格，教学生如何书写：只占田字格四分之一。

2、先出现空心字，空心字里面的箭头，表示起笔落笔，田字格的虚线字，让学生描线写，然后再用田字格书写。

三、课堂练习。

学生自由在作业本上练习写数字3，老师及时进行呢纠正，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学会了读、写数字3。

五、作业。书写数字3。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生能正确的数出数量是3的物体的个数，会正确读、写数字3。书写数字3相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生书写数字3。

认数3练习课（27课时）

教学内容：

实用数学第一册30、31页练一练。学情分析： 本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字2。教学重点：

1、会找能用2表示的东西，并把它区分出来。教学难点：

1、会读、写数字2。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

课本30、31练一练习题。教学过程：

一、数一数，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

二、写一写。

三、读一读。1 3 老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

四、把图片和相应的数字连起来。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、伸手指，放三个圆的卡片，与同桌对拍三下手。老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

六、写数字3。

七、课堂小结。

今天我们学习了30、31页练一练。

八、作业。

课本30、31页练一练，书写数字2。教学反思：

通过继续学习，班上有大多数学生会找能用3表示的东西，并把它区分出来，会正确读、写数字3。读、写数字3相对于程度轻的培智学生来说还是比较简单的。但是相对于脑瘫学生还是有一定的难度，这就需要家长的配合，辅助学生读、写数字3。

综合练习

（四）①（28课时）

学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学内容：

实用数学第一册32页综合练习

（四）。教学目标：

1、会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来。

2、会读、写数字1、2、3。教学重点：

1、会找能用1、2、3表示的东西，并把它区分出来。教学难点：

1、会读、写数字1、2、3。教学方法： 演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

综合练习

（四）练习题。教学过程：

一、数一数、写一写。

老师引导学生数一数、写一写，生活老师辅助程度差的学生。

二、数一数，连一连。

老师引导学生数一数、连一连，生活老师辅助程度差的学生。

三、读一读。

老师分别叫学生上讲台读，程度差的学生只要跟读就行了。

四、数一数，画一画，写一写。

老师引导学生做题，生活老师辅助程度差的学生。

五、写一写。

六、课堂小结。

今天我们练习了综合练习

（四）。

七、作业。

课本32页综合练习

（四）。教学反思：

通过对综合练习

（四）的教学，班上唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲等四个学生能在老师的引导下能正确区分上、下和里、外。但是程度差的学生不能很好的区分它们，对他们来说还是有一定的难度的，这需要家长的配合对学生进行巩固练习。

复习有、没有（29课时）

教学内容：

实用数学第一册第1页

1、有，没有。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、认识“有”、“没有”。

2、知道“有”、“没有”的含义。

3、能指出“有”、“没有”的物体。教学重点：

1、知道“有”、“没有”的含义。教学难点：

1、能指出“有”、“没有”物休。教学方法：

演示法、讲授法、练习法、情境表演法、探究合作法。教学准备：

PPT“有、没有”。教学过程：

一、导入

1、点名。

2、看老师数一数班级里一共来了几个小朋友。

二、新授。

1、认识有。出示图片。

①教室里有没有小朋友？ ②板书“有”字，认读。

③ “有”就是能看见的。比方说我们能看见小朋友坐在教室里,所以教室里有人。

④举例：桌子上有书吗？等等。

2、认识没有。出示图片。

①现在教室里有人吗？跟老师说“教室里没有人”，学生单独说。

②板书“没有”,认读。③“没有”就是看不见。比方说刚才图片的教室里我们看不见人，所以教室里没有人。

④举例:教室里有飞机吗？

3、综合练习。

①看PPT，说一说图片中哪个有,哪个没有,并在有的图片下打钩。②小游戏:找一找。教室里有XX吗？在哪里？

三、课堂小结。

今天我们学习了有、没有，班上少数同学基本掌握了有、没有的含义。

四、作业。课本2页练一练。教学反思：

通过课堂教学，让学生认识了有、没有的含义，班上有唐正家、张佳佳、漆维伊、田香玲四个学生初步了解了有、没有的含义。但是其它程度差的学生还需要家长的配合，对学生进行长期的巩固练习，让学生慢慢掌握所学知识。

复习有、没有练习课（30课时）

教学内容：

实用数学第一册2—3页练一练。学情分析：

本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。教学目标：

1、认识“有”、“没有”。

2、知道“有”、“没有”的含义。

3、能指出“有”、“没有”的物体。教学重点：

1、知道“有”、“没有”的含义。教学难点：

1、能指出“有”、“没有”的物体。教学方法：

讲授法、练习法、探究合作法。教学准备：

PPT“有、没有”。教学过程：

一、在有人的图下面画“√”。

学生观察，老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

二、在拿手枪的动物图片下面画“√”。

学生观察，老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

三、填空。

学生观察，老师引导学生填空，生活老师辅助程度差的学生。

四、课堂小结。

今天我们学习了有、没有，班上少数同学基本掌握了有、没有的含义。

五、作业。

课本2—3页练一练1—3题。教学反思：

篇3：培智实用语文十一册

【学情分析】六年级学生对寓言这一体裁, 并不陌生。但学生往往只注意故事的情节, 不善于思考蕴含的道理。因此, 教学时要引导学生围绕具体形象的故事, 抓住关键的语句, 深刻理解文章内容, 领悟其中的道理。

【目标设定】根据教材编写意图, 结合本课时教学实际情况, 从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑, 笔者确定了以下教学目标:

1.能够分角色、有感情地朗读课文, 用简洁生动的语言复述课文。

2.凭借具体语言文字, 感悟少年的聪明机智, 弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”的故事之间的关系, 明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

其中感情读文, 懂得寓意为本节课的教学重难点。

【教具准备】投影片、自制王冠、古筝曲、蝉、螳螂、黄雀等动物图片。

【教学方法】本着不被传统思想所禁锢, 一切为着学生发展的原则, 在教学中主要采用了两种手段和方法:

1以读悟为主线, 引导学生与文本对话。“螳螂捕蝉”是一个经典故事, 语言生动寓意深刻, 很有文化含量, 值得学生品味。因此, 在课堂教学中以读故事入手引领学生走进文本的最深处, 着力集中品读最精要之处, 结合具体的语言材料, 读中圈画感悟少年的非凡智慧, 分角色朗读再现生动活泼的人物形象等, 让他们自由自在地、尽显个性地在文本里“畅读感悟”, 咀嚼文本精华、体悟内蕴情感。

2.以明理为强音, 打开学生思想的闸门。喜欢这样一句话:语文是学生精神栖息的家园, 语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。于是教学伊始介绍故事暗含寓意, 初读“螳螂捕蝉”, 埋下伏笔;参照对比探究寓意;创设情境内化寓意, 变他语为己语。环环相扣, 浑然一体!

一、故事引入, 激发兴趣

激趣:最近老师看了一则幽默小故事, 特别有趣, 想不想听? (师述故事——一群蚊子在池塘边激动地传递着一个消息:在十几里外的一个小楼里有一个胖子, 长得又白又嫩, 吸出的血液鲜美无比。蚊子们商议, 该如何去享用这道美味。蛤蟆悄悄接近池塘, 美滋滋地数着蚊子的数目:“这些蚊子可不少, 真是一顿大餐。”蛇伸出它的头, 紧盯着蛤蟆:“只要你一开始吃蚊子, 我就进攻, 哈哈。”鹰的目光穿过草丛, 锁定忘乎所以的蛇, 缓缓地降低了飞行高度。一个小伙子躲在大树下, 举起猎枪, 瞄准了老鹰:“低些, 哈哈!再低些。”不远处有一辆警车, 一名警察正在一边用望远镜观察, 一边说:“这小子非法捕猎, 等他一开枪, 我们就行动。”

车里的警长又白又胖, 一手拍着自己的脸, 一手挠着腿上的痒说:“这么多的蚊子!快、快帮我打蚊子, 快点!”

导入:听了这个故事有什么想说的?随便聊一聊!与这个故事相类似的还有很多, 23课中就有一处堪称经典。

设计意图:苏霍姆林斯基曾说:兴趣是是埋藏在每个青少年心中饱满的种子, 教师必须用各种方法去催生这些种子, 使它们萌发。如此设计不仅激发了学生强烈的阅读兴趣, 更加切合了主题, 为本课寓意的理解埋下伏笔。

二、咀嚼文本, 潜心涵泳

(一) 着力集中, 品读最精要之处

1.打开课文, 找出具体自然节 (9、11) 。

2.自由朗读, 圈画故事中涉及到了哪几个具体对象, 它们之间存在怎样的关系。

3.指名回答, 随机张贴蝉、螳螂、黄雀小图片, 板书“捕、啄、打”。

4.这段话对“蝉、螳螂、黄雀”的动作、神态描写的惟妙惟肖, 请同学们再读一读, 找出相关的词语体会一下, 相信你会有很深的感受。

5.交流反馈:“蝉”:高高在上, 悠闲、自由自在;此刻它心里在想什么呢?却不知道……如果你遇见这种状况, 你会对它说些什么?“螳螂”:“拱着身子”、“举起前爪”;螳螂心里又在打什么主意呢?却不知道……劝劝它吧!“黄雀”:“伸长脖子”, “啄食”, 黄雀又在打什么如意算盘呢, 快点告诫一下它吧!

6.小结:蝉、螳螂、黄雀他们的共同点是什么? (指名回答) 板书:唉!只顾眼前利益, 不顾身后祸患, 危险!

7.练读。读出它们三个的得意忘形, 各怀鬼胎和身后祸患的暗藏杀机。

8.指名朗读, 比比谁读的更为生动、形象。

9.这就是寓言故事——螳螂捕蝉 (遂书写课题)

(二) 参照对比, 懂得“螳螂捕蝉”一语双关的深刻寓意

过渡:寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理, 我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告诉我们怎样的道理呢?

1.读一读第11节, 并展开小组讨论。

2.指名回答 (鼓励用自己的话) 。

祸兮, 福之所倚;福兮, 祸之所伏。

人无远虑, 必有近忧。

生于忧患, 死于安乐。

做事要瞻前顾后, 三思而行啊!

3.小结:这正是 (齐读并——)

4.我们明白了, 可是这个故事是谁讲给谁的, 他明白了吗? (自由朗读课文第一节和最后一节)

5.指名回答 (最后一节) , 引导理解什么叫“恍然大悟”, 并追问他悟出了什么?

6.集体交流, 随机引导学生发散想象“不堪设想”的后果, 懂得蝉、螳螂、黄雀与楚国、吴国、诸侯国的对应关系, 在对应动物图片下板书:楚国攻打吴国乘虚而入诸侯国。

7.小结:知错就改, 善莫大焉。相比前面的主观专横判若两人。

练读这两节, 比比谁能通过读书很好的展现吴王的两种截然不同的表现。 (可以加上适当的手势、动作等)

8.指名朗读。

(三) 再读探究, 感受少年的非凡智慧

过渡:没想到大臣们众口铄金也没能说服吴王, 一位少年竟做到了。真好奇那位少年究竟是一个怎样的人呢?他身上有哪些闪光点呢?

1.选择喜欢的方式阅读课文2~8自然节, 在相关词句旁写下自己的体会

2.集体交流:

这位少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了, 不允许别人来劝阻, 他还要去劝说, 说明他真有勇气。 (勇气可嘉)

从这里还能看出少年非常关心国家大事, 如果不为自己的国家着想, 他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。 (为国分忧、十分爱国)

“第二天清晨, 他拿着一只弹弓, 在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子, 他也毫不介意。就这样, 一连转了三个早晨。”从这里能看出, 少年劝阻吴王的决心已下, 说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了, 一连转了三个早晨, 还在等待吴王的到来, 可见他的决心确实很大。 (坚定决心)

露水打湿了他的衣裳和鞋子, 说明他起得很早, 不怕吃苦;一转就是三个早晨, 说明他有足够的耐心;而且他还毫不介意, 说明他一心只想劝阻吴王, 其他的什么都没放在心上。 (不怕吃苦、大局为重)

3.适时点拨:少年果真见到花园里“螳螂捕蝉”这件事了吗?他不去直言劝谏, 而选择在花园“打鸟”, 给吴王讲故事, 又说明了什么? (智慧非凡、有勇有谋、用心良苦等)

4.友情提醒:

语气、谈吐符合人物的身份。

抓住人物的神态、动作、语言。

鼓励再创造。

激趣:想不想当一回智慧的少年?又想不想做一回“权倾天下”的大王呢?选择感兴趣的人物自由组合分角色练读2~11自然节。

5.推荐小组分角色配乐朗读。

设计意图:《课标》中指出:“语文教学, 要以学生实践为主, 阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”为了落实好这一点, 在这一部分的教学中以读故事入手引领学生走进文本的最深处, 着力集中, 品读最精要之处, 结合具体的语言材料, 读中圈画感悟少年的非凡智慧, 分角色朗读再现生动活泼的人物形象等, 使学生能主动、充分、自由而有创意地学习, 让他们自由自在地、尽显个性地在文本里“畅读感悟”, 咀嚼文本精华、体悟内蕴情感。

三、创设情境, 巧攻复述、升华情感

设计意图:“作者胸有境, 入境始觉亲。”作者写文章, 胸中有境才能妙笔生花;孩子学课文只有入境才能情真意切。于是笔者又设计了——

1.情境一:吴王听了少年的话, 恍然大悟, 打消了攻打楚国的念头, , 而之前他已下达了死命令。那么, 第二天上早朝的的时候, 他该会怎样解释这一新决定呢?四人一组讨论、并推荐吴王 (戴上王冠) 模拟早朝。

2.‘退朝’了, 各位同学也该说一说本节课的收获了! (自由发言)

3.情境二:生活中也有许多当代吴王。比如小明同学每天不问学习, 只顾沉迷于网络游戏, 享受网络游戏带来的那种飘渺的快乐而不可自拔。现在老师就是小明, 谁来劝劝我! (指名回答, 师配合表悔改)

四、作业布置, 延伸课外

本着新课标中语文作业的布置应加强课内与课外的结合, 无限延伸课堂, 加强实践性的宗旨与大阅读的精神, 布置以下作业:

1.排演课本剧《螳螂补蝉》, 评选优秀导演、演员

篇4：培智实用语文十一册

一、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力

做好教学前的各项准备工作，这无疑是课堂教学有效性的前提条件。首先说到备课，它包含两方面：

1. 备教材的能力，选择适当的内容开展教学活动

对于没有现成教科书的培智学校来说，备好教材，这是尤为重要的一点。比如说A班是刚入学的一年级新生，实用语文的学习内容有：认识自己的学校，认识班级的老师和同学，认识自己的身体等。先给他们教学哪一部分的内容？我们从A班学生的个别化教育目标和语文学科知识系统性方面进行考虑，由易到难进行排序，把“我们的班级”定为第一单元的教学内容。了解学校和班级名称，认识班级老师和同学，熟悉教室的各区域，能找到自己的座位，知道自己水杯和书包存放的位置等。带领学生熟悉新的学习环境，消除不适应感，以帮助他们更快地适应校园生活。

2. 备学生的能力，尽量照顾到每一位学生的需要

学生常用的信息接受通道是以视觉还是听觉为主，目前所处的认知阶段是以实物为主的具体物阶段，还是到了辨认图片的半具体物阶段，这些在备课阶段都必须考虑进去，同时照顾到唐氏、自闭症、智障等不同特质学生的需要，让他们都有能力参与到课堂活动中来。如教学“人”时，给自闭症学生准备好合家福，他们主要的任务是认识自己的家人；唐氏学生在此基础上，还要认读卡片“一家人”，描红格子让他们进行“人”字的描红。

二、提高课堂教学有效性，要拉近课堂与学生生活的距离

我国伟大的人民教育家陶行知先生提出：“需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等。”因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。启智教育最终目的是为了智障学生更好地适应生活，能与人进行有效沟通。

1. 把生活拉进课堂，指导学生学以致用

智障儿童的知识迁移能力差，他们不会学以致用，在教学的过程中，要引导学生把所学知识在生活中灵活运用。当孩子运用所学知识在生活中获得成功时，会带给他们自豪感，从而激励他们更加努力地进行学习。

很快就是端午节了，我们在教室里贴上了相关的海报，组织学生去家政室蒸粽子吃。有美食做引子，接下来就是进行“米、火、水”的学习：由包粽子的米到午餐的米饭；蒸粽子要打开炉火到学校消防栓的火警电话119；今年龙舟水真多，蒸粽子时锅里要有水，到下课喝的直饮水。课后，人手一张字卡给他们带回家，找找家里的米放在哪儿，观察家里煤气炉的火，家里喝的水和拖地洗手等用的水。课堂的内容来源于学生的生活，与他们的生活息息相关，学起来自然事半功倍。

2. 课堂中寻找生活，引导学生联想想象

智障儿童思维不灵活，往往生搬硬套，想象没有条理，也不合情理。故我们低年级语文课堂教学要联系生活，在理解的基础上引导学生联想、想象，加深学生对生活的理解。

低年级学生喜欢押韵、节奏明快的儿歌。如教学“鹅”时，“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，诗歌琅琅上口，学生鹦鹉学舌，不解其意。利用外出公园踏青的时机，我们带学生去人工湖，拍下学生与鹅嬉戏的情景。课堂上，播放视频，询问学生：大家去看鹅，鹅开心吗？你怎么知道鹅很开心呢？鹅开心时，观察它的脖子、脚掌、羽毛是怎样的？激起学生展开联想与想象的翅膀，捕捉生活中的真善美。

三、提高课堂教学有效性，要以游戏活动为主线激发学生的学习兴趣

低年级学生年纪小，调皮好动，还未养成良好的课堂习惯。他们注意力不持久，对知识性的学习理解有困难，不感兴趣，往往老师教得吃力辛苦，学生也学得乏味。而游戏是小孩子极其喜欢的一种活动，它能有效地协调手、口、脑，调动多种感官参与学习，能最大限度发挥学生的学习潜能，省时高效地完成学习任务。

1. 游戏活动的设计要符合学生的年龄特点，富有趣味性

低年级学生特别喜欢玩球，我把所学的字卡和图卡贴到黑板上，全班同学轮流拿着小球投标，投中了又认读正确，就可以拿回自己的座位，时间一到，数一数谁的卡片最多，谁就是投标高手。

2. 游戏活动的设计尽量让每一位学生都能参与

临近新年，我们教学生说新年祝福语：“新年好”“恭喜发财”“吉祥如意”等。我们把教室创设成休闲广场的环境，助教老师、陪读人员分散在广场的各个角落。主教老师带着学生来到广场，引导他们跟人打招呼，领取红包。学生来回走动，兴致勃勃地跟人鞠躬打招呼，不断重复练习说祝福语。一节课下来，有口语能力的同学基本上能清晰地跟人说新年祝福语，没有口语能力的学生也学习了微笑地看着人，做拱手的动作。

3. 游戏活动的设计要有启发性，体现游戏价值

在学习用具“铅笔、橡皮、笔盒”的复习过程中，我们准备了一个色彩鲜艳的魔术袋，强烈地吸引了学生的眼球。“变变变，变魔术”，先是学生听指令把相应的东西放进魔术袋：xx，请把你的橡皮放进去。哇，魔术袋满了。接着“变变变，变魔术”，把魔术袋重新变小。学生听指令从魔术袋里摸出相应物品，比如说：xx，请摸出橡皮。训练学生触觉分辨力的同时，还可以锻炼学生的记忆力，回答“这是谁的橡皮”。

篇5：培智5班语文第一册教案

邕宁区特殊教育学校 任课老师：黄玉战

我是好宝宝

一、活动目标 ．喜欢来学校，愿意做校园的好宝宝。．喜欢看老师的表演 , 乐意和老师一起唱唱歌。

二、重点与难点

1、重点：是引导学生喜欢看老师的表演 , 激发学生对学校的情感。鼓励学生做“好宝宝”

2、难点：是让每一个学生都参与到活动之中 , 乐意和老师一起唱唱歌。

三、材料及环境创设 ．“我是好宝宝”的音乐。．一些可供学生独自跳跳舞的道具。

四、设计思路

初进特殊教育学校的孩子对新的环境有陌生感、距离感。因此鼓励学生大胆地投入到各项活动之中对每一位学生来说是相当重要的。开学初期让学生看教师的表演、和教师一起参与活动能提高学生的积极性。

选择“我是好宝宝”这首歌是因为歌同浅显易懂、朗朗上口、学生在动听的旋律中很轻松地能知晓许多道理。对激发学生积极向上的欲望有良好的作用。

五、活动流程

欣赏重现 —— 联想创作 —— 展现交流

1、欣赏

教师可在“山羊剧团”中按排学生观看“我是好宝宝”的表演。从而让学生欣赏教师的表演、喜欢文艺作品。教师可以在“山羊剧团”中反复表演,让幼儿熟悉歌曲,并引导、鼓励学生积极参与。

注：“山羊剧团”是由教师作为表演者,为学生表演的剧团。

2、创造

教师在表演角里让学生创作表演,学生在看过教师的演出后对歌曲知道却还末熟悉,因此让学生自己尝试着来参与表演,能为学生提供自己创作的机会。教师应好好鼓励参与乐意表演的学生。也应引导胆小学生来试一试。表演角里教师可提供各种乐器、道具（如小铃、绸带等）让学生摆弄玩具中逐渐产生对音乐活动的兴趣。说明

角落游戏中学生参与应有选择的自由。角落游戏中反反复复播放的歌曲让学生听听、唱唱、演演。“我是好宝宝”, 这首歌曲可在角落里按排二至三周。让每个学生都能有参与的机会。

3、表现

① 可利用每次角落游戏结束时,让参与表演角活动的学生来表现自己。教师可以情绪情感上点评学生的积极性,也可从学生的动作中点评学生的创造性。

② 可利用集体活动让学生再次和教师共同表现歌曲,看看老师的动作、学学老师的动作、产生表现的欲望。

大家来排队

活动目标：

1、通过游戏使学生理解和感受集体活动中秩序的重要性。

2、鼓励学生敢于大胆表述自己的想法,养成自觉排队的好习惯。

3、让学生知道每日都要自觉排队。活动准备： 教学PPT 活动过程：

一、分组游戏《瓶中的糖果》初步感受秩序的重要性。

1、今天老师给同学们带来了好吃的糖果，你们想吃吗？谁想吃啊？哇，你们都想吃啊，那你们一块儿过来拿吧！

2、谁拿到糖了，请举手。为什么老师有这么多糖你们都拿不到呢？

3、鼓励学生说出失败的原因和成功的经验，归纳好办法。

4、小结：我们要一个一个过来排队拿糖，而且我们手都挤在一块儿伸不进去，谁都拿不到糖，同学们想个好办法，一会儿我们来分享糖果。

二、出示排队幻灯片引导学生说出生活中哪些地方需要排队？为什么要排队？说一说不遵守秩序不排队会出现什么后果？

三、故事牵引，提炼经验

1、森林幼儿园的小动物们也想玩滑滑梯，它们应该怎么做呢？

2、谁来帮助它们排队呢？

3、小动物们都排好队了，可是又来了一只小猴子，它也想玩滑滑梯，要怎么办呢？

4、小猴子不想站在最后面，它想站在小公鸡的前面，它这样做对不对，为什么？

5、刚刚小动物是怎么排队的，你觉得它们排的好不好？

6、你觉得是小动物排的好，还是小朋友排的好，为什么？

7、小结：原来玩滑滑梯要排队，一个接着一个排队，不推不挤、不插队、不说话。玩过之后，排到队伍最后一个小朋友后面，这样每个小朋友就都可以玩到滑滑梯了。

四、运用经验、再次体验今天大家表现都非常棒，现在老师要把糖果和大家一起分享，那你们知道怎么分享糖果吗？

花儿好看我不摘

活动目标

1.了解花草具有美化环境和净化空气的作用。

2.知道花儿好看不能摘，爱护花草是文明的行为。活动准备

1.教学PPT

2.准备一些花卉图片。活动过程

一、通过与学生进行简短的谈话引出活动主题。

（1）教师：春天来了，花儿都开放了，小朋友们，你们知道哪些花的名字？能告诉大家吗？

（2）学生纷纷说出自己知道的花名，教师将对应的花出示在黑板上。

二、引导学生了解花草树木对我们人类的益处。

（1）教师：你们知道这些花草树木对我们人类有什么好处吗？（2）学生回答，教师小结。

三、让学生了解如何保护花草树木。

（1）教师：花草树木对我们人类有这么多的好处，那么，我们应该怎样保护它们呢？

（2）学生讨论回答，教师给予学生肯定或改正学生的回答。（3）教师讲述一些场景，请学生判断对错。（4）教师对学生的判断作出总结。

四、教师带学生到校园去观察花草树木，在游玩的过程中，进一步巩固学生爱护花草树木的意识，并在游玩时向学生交代安全事项。

洗脸

一、教学目标

1、使学生认识洗脸用具（毛巾、提桶）。

2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。

3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。

4、培养学生观察能力和动手实践能力。

二、教学重点

1、认识洗脸用具（毛巾、提桶）

2、初步掌握正确的洗脸方法

三、教学用具 提桶 毛巾 录音机 卡片

四、教学思路 儿歌导入——学习新知 ——游戏练习——全课小结

五、教学过程

（一）儿歌导入

（二）学习新知

1、认识洗脸用具。

2、学习洗脸方法。

教师正确示范洗脸方法（分步）。

用提桶装水； 浸湿毛巾、拧毛巾；把拧干的毛巾展开并放在手心上；洗脸：绕圈洗 — 洗眼睛 —洗鼻子— 洗脖子— 洗耳朵；搓洗毛巾；挂毛巾、倒水。2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。3组织学生练习洗脸，教师巡回指导。

（三）游戏练习

（四）总结

我不乱扔垃圾

活动目标：

1、知道果皮、纸屑应该放在垃圾箱内，养成不乱扔垃圾的好习惯。

2、有初步爱护环境的意识。活动准备：

1、公园背景、小猴、小兔、香蕉皮的图画。

2、玩具香蕉、糖果纸。

3、有关环境的图片。PPT 活动过程：

1、演说“逛公园”。

2、（今天天气真好，有一只小猴子到公园里玩，玩了一会它累了，于是从背包里拿出一只香蕉吃，吃完以后它把香蕉皮扔在了草地上。这时又有一只小兔子在逛公园，它感到饿了，吃点东西吧，就从口袋中拿出了一颗糖来吃，它吃完以后把糖果纸扔进了垃圾桶里面。）

3、问：

①小猴和小兔在吃完东西以后，分别把垃圾扔在了什么地方？ ②他们谁做的对？

2、看图片。

看图片前问：如果小朋友们都像小猴这样乱扔垃圾会怎么样？（会脏，会不好看，会臭，会不卫生，会影响身体健康，）下面老师带你们看一些图片，看一看乱扔垃圾会怎么样。（跟刚刚你们说的一样，结合图片再说细节，好看的地方变得不漂亮了，吸引蚊虫。）看图片后问：你们平时出去玩的时候是怎么做的？如果遇到别人乱扔垃圾你会怎么做？

3、讨论：如果身边没有垃圾筒，垃圾还可以放在那里？（垃圾袋，小纸盒，塑 料小桶，小盒子）

4、总结：以后我们不论在哪里，去哪玩，都不能乱扔垃圾，要把垃圾扔进垃圾桶里，在干净的环境里可以让我们心情愉快，我们要保护好我们的环境，爱护好我们的地球，做一个不乱扔垃圾的环保小卫士。现在我想带小朋友们在幼儿园里找一找，有没有被乱扔的垃圾，我们去把它捡起来，扔进垃圾桶。

第一单元 头 手 足

第一课 人

教学内容：第一单元P1-P3 上海版培智实用语文第一册 教学目标：

A组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。3．学习写基本笔画：点。

B组： 1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。3．描写基本笔画：点。C组：能安静的坐在座位上。重点、难点：

1．学习生字，读准音，理解意。2．学习写基本笔画：点。课时：3课时

第一课时 教学内容：看图认读字词 教具：挂图、字卡 教学过程：

一、组织教学

比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）表扬坐得好的同学。

二、新授 看图理解图意

1、出示挂图：人问：这是什么？

师领读，学生齐认读（要求A组学生必须认读,B组学生尽量认读。）说话：我是人，你是人，我们都是人。学生齐读 板书：人

2、出示挂图：头

问：这是人的什么？老师手摸的地方是什么？ 老师领读，学生齐认读 老师指名读 板书：头

3、出示挂图：手

问：这是人的什么？ 老师领读，学生齐认读

老师指名读 板书：手

4、出示挂图：足

问：这是人的什么？ 老师领读，学生齐认读

生答师小结：脚又可以叫足。（分清腿和足）出示字卡：足

再老师领读，学生齐认读，指名读，纠正学生的错误发音

5、齐读四个生字：人 头 手 足，老师找个别学生读，纠正错误发音

三、总结

今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头

手 足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。

四、作业

A组同学自己复习书中图片含义 B组同学在帮助下复习书中图片含义

五、板书设计

图1 图2 图3 图4

头 手 足 人

第二课时

教学内容：指认自己身体部位 教具：挂图、字卡 教学过程：

一、组织教学 纠正学生坐姿

二、音乐导入 播放：《身体音阶歌》

让学生跟着音乐摸摸自已的 身体部位，更深地了解自已的身体部位。

三、复习、新授 出示挂图让学生指认

导入：昨天我们已经认识了头 手 足，今天我们继续来看一看它们都长在身体的哪里。

1、老师边指图片边指自己的身体部位示范给学生看。

2、指认自己的身体部位

师：你的（头、手、足）在哪里？ A组学生指认自己的身体部位 B组在老师知道下完成

3．游戏——比一比，看谁又快又准。

老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。

四、指导读书 读书时要做到哪些呢？

1．学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平2．书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜

五、总结

昨天认识了头 手 足，今天我们又知道它们长在了哪里，希望同学们放学回家后能够指给爸爸、妈妈看。

六、板书设计 图1 图2 图3 图4 头 手 足

第三课时

人

教学内容：认识笔画 书写笔画 教具：挂图、字卡、教学过程：

一、组织教学 纠正学生坐姿

二、复习新授

出示挂图，请学生指认自己相对应的身体部位。

导入：大部分同学已经能够认识头手足了，而且也能正确指认自己的身体部位了，那今天咱们再来认识一个关于汉字的新朋友笔画。我们今天要学的笔画叫做：点

三（在多媒体上出示课件）

1、问：这个笔画叫什么？ 老师领认读，学生齐认读，个别读

2、老师在黑板上书写笔画：点 学生书空，上黑板练写 2．认识田字格

出示田字格，认识竖中线和横中线。3．在田字格中点的书写。

（1）看一看书上点写在田字格中的什么位置？（2）师范写，生描红。（3）在田字格中书写。4．讲解写字姿势：

（1）用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。

（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。

四、总结 看图认读生字。

五、作业

A组：书写基本笔画：点。B组：描写基本笔画：点。

板书设计： 图1

图2

图3 图4 手 足 人 头（点）、第二课 耳 鼻 口 目

教学内容：第一单元P4-P6 教学目标： A组：

1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。3．用“这是**。”句式练习说话。4．学习基本笔画：横，并会书写。B组：

1．学习生字：口、耳、目，发音正确，理解意。2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。

3．描写基本笔画：横

-。

C组：能安静的坐在座位上。重点、难点：

1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。2．用“这是**。”句式练习说话。课时：3课时

第一课时

教学内容：看图认读字词 教具：挂图、字卡 教学过程：

一、发音器官训练 发音儿歌：

《小白兔》 t ai

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

二、播放《身体会唱歌》的音乐

学生跟老师随着音乐节奏做，能够正确指出身体部位。

三、看卡认读： 人、头、手、足

学生齐读并指认自己的身体部位 师：我们头上有什么呢？

三、新授 1．看图认字。

出示挂图：口

问：这是什么？

师领读，学生齐认读，指名读 师解说嘴又可以叫做口 师出示字卡：口

老师领读，学生齐认读，指名读

问：口可以做什么？（教师手做动作提示）学生练习说（吃饭 喝水 唱歌 说话......）

2、出示挂图：耳问：这是什么？

老师领读，学生齐认读 师出示字卡：耳

学生齐认读，指名读，纠正错误发音 问：耳用来干什么？

学生自己练习说(听别人说话...)

3、出示挂图：目问：这是人的什么？ 老师领读，学生齐认读 师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形，出示字卡：目

老师领读，学生齐认读，指名读

学生齐读三个生字：耳 鼻 口，找个别读，纠正学生错误发音。

4、练习句型：这是XX？ 师指挂图：这是什么？ A组学生独立练习说完整句子 B组学生在老师辅助下练习说

四、总结

今天我们又认识了四个身体部位耳、鼻、口，希望同学们能爱护身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。

五、板书设计

图1 图2 图3 图4

耳 鼻 口 目

第二课时

教学内容：指认身体部位 教具：挂图、字卡、PPT 教学过程：

一、组织教学 纠正学生坐姿

二、发音器官训练 发音儿歌：

《小白兔》 t ai

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

三、复习

昨天我们学习了耳鼻口目，现在老师要考考大家，看看同学们学得怎么样。老师出示挂图找学生认读

四、新授

1、今天我们继续来看一看它们都长在身体的哪里。老师边指图片边指自己的身体部位示范给学生看。

2、指认自己的身体部位

师：你的（耳、鼻、口、目）在哪里？ A组学生指认自己相应的身体部位 B组在老师指导下完成

3．游戏——比一比，看谁又快又准。

老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。4．看图贴字卡 A组学生独立完成 B组在老师指导下完成

5、练习句型：这是XX？（多媒体显示句型）师指挂图：这是什么？ A组学生独立练习说完整句子 B组学生在老师辅助下练习说

五、总结

今天我们认识了耳鼻口目，我们又知它们长在了哪里，希望同学们下了课后能够好好复习。六：板书设计：

图1 图2 图3 图4

耳 鼻 口 目

第三课时

教学内容：认识笔画 书写笔画 教具：挂图、字卡、教学过程：

一、组织教学 纠正学生坐姿

二、出示挂图，请学生指认自己相对应的身体部位。

导入：大部分同学已经能够认识耳鼻口目了，而且也能正确指认自己的身体部位了，那今天咱们再来认识两个关于汉字的新朋友笔画。我们今天要学的笔画叫做：横 竖折

（在多媒体上出示课件）

1、问：这个笔画叫什么？ 老师领认读，学生齐认读，个别读

2、老师在黑板上书写笔画：横 学生书空，上黑板练写

3、出示第二个笔画：竖折 问：这个笔画叫什么？

老师领认读，学生齐认读，个别读 老师在黑板上书写笔画：横 学生书空，上黑板练写。4．在田字格中点的书写。

（1）看一看书上点写在田字格中的什么位置？（2）师范写，生描红。（3）在田字格中书写。4．讲解写字姿势：

（1）用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。

（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。

六、总结 看图认读生字。

七、作业

A组：书写基本笔画：竖折。B组：描写基本笔画：竖折。

板书设计： 图1 图2 图3 图4

耳 鼻 口 目（横 竖折）

第二单元 鞋和袜

教学内容：上海版培智实用语文第一册第一单元：第三课《袜》 第四课《鞋》 综合练习1。

教学目标：

1、认识鞋和袜，了解其作用

2、识读字词、会书写笔画

3、爱护自己的鞋和袜

教学重难点：认识鞋和袜的种类，识读字词 书写笔画

第三课 袜

教学内容：第二单元P7-P9 教学目标： A组：

1．认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。2．学习生字：袜，会认读，理解意。3．句子练习：这是**。4．复习笔画：点、横、竖折。B组：

1．认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。2．学习生字：袜，会认读，理解意。3．复习笔画：点、横、竖折。C组：能安静坐在座位上。

重点、难点：

1．学习生字：袜，会认读，理解意。2．认识各种袜子。课时：3课时

第一课时 教学内容：看图认读字词 教具：挂图 字卡 PPT 教学过程：

一、组织教学

请学生检查一下自己书包文具盒

二、呼吸训练 吹彩色纸条，呼吸训练

三、新授 1．看图认字 出示挂图：袜 问：这是什么？

老师领读，学生齐认读，指名读，老师纠正错误发音 2．袜子的作用

老师问：袜子用来做什么？ 请A组学生练习说 3．认识棉袜和丝袜 出示图片

区分夏天穿的丝袜和冬天穿的棉袜。

蒋雨辰、张振翔等A组的学生会说：这是棉袜，这是丝袜。周思峰等B组学生跟老师读：这是棉袜，这是丝袜 4．找图片听指令，用手指

多媒体出示图片（鞋子老师问：哪个是袜子？ 指学生找出来

袜子 裙子）

5、教学生认识袜子的每个部分名称 袜筒 袜跟 袜尖 袜底 四：总结

今天我们认识了袜子，袜子是足的小伙伴，每天都要穿好袜子，记得冬天穿棉袜，夏天穿丝袜。

五、作业

A组学生自己复习所学内容 B组学生在家长帮助下复习所学内容 六：板 3．袜

图1 图2 图3

袜 棉袜 丝袜 第二课时 教学内容：认识笔画 书写笔画 教具：字卡 多媒体 教学过程：

一、组织教学 纠正学生坐姿

二、发音器官训练 发音儿歌：

《大公鸡》 j q

大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。

三、复习新授

1、出示上节课学习过的挂图，提问学生：这是什么？ A组学生回答，B组学生老师提示下回答

2、出示字卡（贴在挂图下面）教学生读生字

齐读、指名读，纠正学生错误发音

3、学习笔画

复习笔画：点、横、竖折。1．师说笔画，学生指出。2．认读笔画。

3．学生上黑板书写笔画。出示笔画字卡：撇

教学生认读 齐读 指名读 纠正错误发音 师说笔画学生指出

学生到黑板练习写A组学生自己写 B组学生老师辅助写

四、总结

今天我们认识了汉字“袜”，希望同学们能够记得它长什么样子，还认识了笔画撇，希望同学们能够掌握撇的写法

五、作业

A组：写笔画：点、横、竖折，生字：人、口。B组：能正确指出认读出笔画：点、横、竖折

六板、书设计：

挂图

袜 撇

第三课时 教学内容：看图练习说话 教具：挂图 多媒体 教学过程：

一、组织教学 纠正学生坐姿

二、发音器官训练 发音儿歌：

《小白兔》 t ai

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

三、复习、新授

1、复习上节课内容：出示挂图、汉字、笔画 师提问： 这是什么？

这个字念什么？ 这个笔画是什么？ 找学生回答

2、说一说：看图练习说话 出示三幅袜子图片与句子

（1）这是花袜子。

（2）这是黄袜子

（3）这是白袜子

老师领读 齐读 指名读 纠正错误发音

3、跟老师念儿歌 一双袜子 袜子一双，穿在脚上，洗的干净，走路欢畅。

老师领读（多次）找A组学生朗读

四、总结 今天大家学习了句型：这是X袜子。希望同学们能够掌握，也希望同学们能够朗读我们今天学习的小儿歌，保持自己的个人卫生，做个爱干净的好孩子。

五、作业

A组B组同学复习句型：这是X袜子。

六、板书（1）这是花袜子（2）这是黄袜子（3）这是白袜子

第四课 鞋

教学内容：第二单元P10-P12 教学目标： A组：

1．认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。2．学习生字：鞋，会认读，理解意。3．学习基本笔画：竖，会书写。B组：

1．认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。2．学习生字：鞋，会认读，理解意。3．学习基本笔画：竖。C组：能安静坐在座位上。重点、难点：

1．学习生字：鞋，会认读，理解意。2．认识各种各样的鞋子。课时：三课时

第一课时 教学内容：看图认读字词 教具：挂图 教学过程：

一、口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

二、发音器官训练 《小青蛙》 g j

小青蛙，呱呱叫，水里游，岸上爬，吃害虫，保庄稼，人人都要保护它。

三、复习、新授 1．看卡认读 出示词卡：袜 齐读，指名读

2．师：小脚上穿上了袜子，还要穿什么？

生猜师板书：鞋

三、新授 1．看图识认 出示挂图：鞋子 问：这是什么？ 生答：鞋

师领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音。2．鞋子的作用

师：我们为什么要穿鞋子？ 学生练说：鞋子保护我们的脚。

师补充：地上有什么的小石子，光着脚走，脚会痛，穿着鞋子就不会痛或流血。3．认识各种鞋子（多媒体出示凉鞋 拖鞋 棉鞋等）师提问：这是什么鞋？什么时候穿的？ 认识拖鞋、凉鞋、皮鞋、运动鞋、棉鞋。师领读 齐读 指名读

4、认识鞋子的各部分名称 鞋带 鞋底 鞋帮 四总结：

在不同的季节穿不同的鞋子，夏天穿凉鞋，冬天穿棉鞋。

五、作业

A组学生自己复习课本内容 B组学生在家长帮助下复习

六、板书

鞋

图1 图2 图3 图4 拖鞋 凉鞋 皮鞋 运动鞋 第二课时 教学内容：认识笔画 书写笔画 教具 多媒体 挂图 教学过程

一、组织教学、纠正学生坐姿

二、发音器官训练 发音儿歌： 《小孔雀》 j q x

棉鞋

图

小孔雀，真美丽，身穿一件花外衣，衣服干净又整齐，我们大家喜欢你。

三、复习新授 1．复习笔画。我们学过什么笔画？ 请学生说一说。

2．今天，我们一起来学习一个新的笔画。出示笔画：竖。

（1）读一读，个别读，齐读。（2）写一写，书空。请学生上黑板来写一写。（3）在田字格中的书写。师范写，生练写。

3、上节课我们认识了鞋子，现在我们来看看汉字的“鞋”是怎么写的。师出示汉字挂图：鞋

师领读 学生齐读 指名个别读 纠正学生错误发音

4、听一听：

（1）听指令，用手指出“鞋“的图片 学生拿出语文书，听老师指令完成任务

34（2）先听老师读，再找出听到的词语 鞋 人 足 袜 学生听指令完成任务

四、总结

今天咱们一起认识了汉字、鞋、笔画“竖”希望同学们能够掌握

五、作业

A组：书写笔画：竖。

B组：学生在书上描写笔画：竖。

六、板书

鞋

竖

第三课时 教学内容：看图说句子 教具、多媒体 教学过程：

一、口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

二、发音器官训练 《小青蛙》 g j

小青蛙，呱呱叫，水里游，岸上爬，吃害虫，保庄稼，人人都要保护它。

三、复习、新授

1、多媒体出示各种鞋子、汉字鞋、笔画：竖 师问：这是什么鞋子？

这个字怎么读？

这个笔画叫什么？ 找同学来回答

2、多媒体出示儿歌《我的鞋子真好笑》

我的鞋子真好笑，上学路上吱吱叫。

小猫把我当老鼠，跟在后面喵喵喵。老师领读，学生跟读

3、说一说：多媒体出示运动鞋图片、拖鞋图片、凉鞋图片 并出示句型：这是运动鞋。

这是拖鞋

这是凉鞋

老师领读 学生跟读 齐读 个别读 纠正错误发音

四、总结

希望同学们能够掌握句型，说一口好听的普通话。

篇6：培智实用语文十一册

一、从人文的角度, 悟《鞋匠的儿子》品质内涵

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。可以从读者、作者、编者这三方面解读文本的人文内涵。

1. 立足读者。

读者就是学生。课文的重难点是林肯的三段话。教学中可以引导学生读三段话, 找异同, 激活学生的思维。例如“我将永远感谢你使我想起我的父亲, 他已经去世了。但我会永远记住你的忠告, 我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”这部分用了三个“永远”, 每一个“永远”都有不同的意味, 体现了林肯宽容大度的胸襟, 以及对父亲的尊敬、爱戴和感激。教学中要抓住这些词句, 反复朗读, 体会人物的思想感情。总之, 三段平实的语言塑造了一个真诚智慧、宽容大度、民主平等、懂得感恩的林肯。

2. 了解作者。

台湾作家林清玄出生于一个世代务农的贫穷家庭。少年时随父兄在椰风蕉雨中沐浴过, 在田间胼手胝足地劳作过, 在人生的道路上经历了太多的坎坷, 但是他坚强不屈, 永不言弃。从《林肯传》可以获知:林肯是美国第16任总统, 他的一生充满坎坷。幼时丧母、读书无门、妻子又不够温柔贤惠、 (35-52) 岁的17年间经历了无数次的竞选失败, 好不容易当上了总统又赶上了南北战争的爆发, 经历了4年的煎熬, 战争结束又迎来了他生命的最后时刻:在剧院被刺杀。作者林清玄借林肯的故事, 使大家相信:出身卑微并不可怕, 不怕贫苦出生, 要奋发图强。语文教学要积极构架文本、作者与读者三者的联系, 引领学生坚强地面对人生。

3. 走近编者。

教材编委们在结尾加上“一个裂开的房子是站不住脚的, 我不希望这个房子塌下去”, “我所希望的是它结束分裂, 它应该成为一个完整的整体”。为什么加了这样一个结尾, 貌似和主题无关。苏教版主编朱家珑先生的讲座解开了疑惑:2000年台湾大选, 陈水扁上台, 两岸关系紧张, 海内外呼吁反分裂。温家宝总理在美国机场发表的讲话中曾提到“……林肯总统就是用武力实现了祖国统一……”就是在这种形势下才编排了《鞋匠的儿子》。语文, 也代表着国家意志。通过这组课文的学习, 除了让学生感受人物形象的魅力, 更要对学生进行国家统一的人文教育。

二、从语言的角度, 品“鞋匠的儿子”的演讲艺术

“语言就是力量。”的确, 精妙、高超的语言艺术魅力非凡。《鞋匠的儿子》的文本背景是“美国”。在美国, 任何人或许都可能凭借演讲的才能而当上总统。那么美国民众为什么凭演讲来决定选票?因为演讲展示了一个人的才能!林肯的成功, 不仅仅在于他的伟大的人格魅力, 还与他超人的演讲口才密不可分。从语言角度讲, 要让学生品味林肯作为一个演讲家的艺术。

1. 耐心地“倾听”。

林肯的演讲很具技巧。当林肯上台演讲时, 一位态度傲慢的参议员羞辱林肯, 所有的参议员都大笑起来。等到大家的笑声停止过后, 林肯才开始演讲。林肯耐心地听完羞辱他的话。这样的“等待”既显示了他的风度和涵养, 是有力反击的基础, 更是一种基本的演讲技巧。

2.“智慧”地反击。

林肯的即兴演讲———文中的九句话。这些话不是孤立存在的, 每句话都暗含着林肯的智慧反击。例如议员嘲笑———“你是一个鞋匠的儿子”, 虽是羞辱, 却是事实。如果林肯针锋反击, 说什么人人平等之类的话, 就有替自己卑微的出生进行辩解之嫌, 也会使他失去一大批拥护者, 而那些议员们会趁机加倍地嘲讽他。才思敏捷的林肯智慧反击———“我非常感激你使我想起我的父亲。”虽说“感激”, 其实是绵里藏针, 是一种以柔克刚的反击方式, 警告对方:我尊重你, 请不要无端挑衅;“我一定会永远记住你的忠告, 我永远是鞋匠的儿子。”那意思是说:我没忘记身份, 将对方那句“我希望你记住, 你是一个鞋匠的儿子”置于死地!

3.“真诚”地表达。

林肯说的这三段话中, 没有一处华丽的词藻, 却很打动人。这是为什么呢?朴实的语言饱含深情。那一“感激”, 先“转头对那个傲慢的参议员说”, 再对“所有的参议员说”……无论演讲技巧多么高明, 没有真情, 是不可能感染别人的, 林肯的演讲, 情真意切娓娓动人。正是林肯的“真城”, 征服了大家。

三、从表达的角度, 学《鞋匠的儿子》谋篇布局

《课程标准》对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达顺序”的要求。高年级语文教学要把教学的重心转移到学习表达上来。本文是学生学习写人文章的典范。

1. 选材精当。

这篇课文写了两件事———参议院演讲和维护国家统一。这两件事突出了他追求平等的执政理念。作者为了表现人物的核心品质精选材料, 这也是高年级学生应该掌握的写作方法。

2. 布局精心。

本文在布局上独具匠心, 前后两件事有详有略, 详略得当。第一个事例是详写, 抓住一个特定的场面, 写了当选为美国总统的林肯, 虽然出身卑微, 但面对所谓“优越的人”的嘲讽, 凭自己的智慧与宽容, 以精彩的演讲捍卫了尊严, 赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例略写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争, 林肯号召人民结束分裂, 维护国家统一。

3. 一线总牵。