三兴中学关爱留守儿童工作总结

三兴中学关爱留守儿童工作总结（通用10篇）

篇1：三兴中学关爱留守儿童工作总结

朋兴中学2014-2015学

关爱留守儿童工作实施方案

根据上级关爱留守学生有关要求，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥团员、党员和学校少先队等组织的育人功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本实施方案。

一、指导思想

以“党的群众路线”重要思想为指导，全面落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，切实抓好我校留守儿童关爱工作，确保“留守儿童”健康成长。

二、工作目标

通过对我校留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。

三、主要措施

（一）健全机制，加强关爱工作的领导。

首先成立关爱留守儿童工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。组 长： 罗崇斌（校长、支部书记）副组长：朱峰华（德育副校长）

成员：

冷先兵（教学副校长）

魏海军（后勤副校长）

殷金安（工会主席）赵建莲（团支部书记）

领导小组下设工作专班 组长：

朱峰华 副组长：沈中华

成 员： 洪 阳

刘务云 陈玉春 赵建莲 娄志辉 洪双桥 罗玉珍 王召文

罗运喜 殷秀华

2、建立留守儿童档案

认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。

3、建好“留守儿童活动室”

学校建好“留守儿童活动室”。室内布置体现温馨、人性化、有文化品位。有留守学生档案资料柜，分班级存放留守学生档案，无人监护留守学生档案；有可供阅读的图书；安排兼职教师管理并接受学生心理咨询。

4、用足用好“亲情电话”

充分发挥亲情电话的作用，公开电话号码，为留守学生在课间、休息时、课外活动、节日等时间与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。“亲情电话”管理教师要组织做好联系记录。

5、真情关爱，“三个优先”

（1）学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由教师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

（2）生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

（3）活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

6、实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

7、建立健全教师与留守儿童的谈心交心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心交心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失衡的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

8、开展人文关爱活动。

通过定期举行主题班会、举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

9、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重上好心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

10、建立健全教师与留守儿童的管理制度。

学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”至少谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失衡、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

11、举办安全、法制、心理健康教育讲座。学校定期举办一次安全、法制、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

12、读一本好书。

教师或代理家长指导学生每月读一本好书，三年级学生写一篇读后感，班队还可以组织开展读书活动、书评、读后感征文比赛等活动，陶冶学生的情操。

13、写一封亲情信

教育学生利用传统节日、长辈生日、假日等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，或致以祝福，或汇报学业，或述说家事，或报告喜讯，既培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。

14、过一个快乐的生日。

教师在班上要大力开展赠一张生日贺卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福，讲故事等形式多样、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位留守学生过一个快乐的生日。

16、做一些有意义的事。

教师、代理家长要引导学生做一些有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。

17、建立关爱留守儿童工作激励制度。

设立“留守儿童关爱奖”，专项奖励责任心强、教育管理成效突出的校外辅导员、代理家长、心理健康辅导教师，对表现好、进步快的“留守儿童”在“五一”进行表彰奖励，创造关爱留守儿童良好氛围。

（二）、明确职责，努力营造良好育人环境

1、加强对贫困留守儿童的资助工作

学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入“贫困资助”计划。学校积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、“社会妈妈”等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

2、汲取社会力量，共同关爱留守儿童

关爱留守儿童是一个大工程，仅靠学校的微薄力量是不够的，为此，学校将发动政府有关部门、村干部、关工委、退休教师一起加入到“关爱行动”中来，并建立学校、家庭、社会关爱留守儿童工作网络，营造良好氛围，共同关爱留守儿童。

3、建立留守儿童教育研讨制度。

针对我校留守儿童面广量大，留守儿童教育工作在新时期出现的新问题，开展教育科研和专题研究，学校每学期召开一次农村留守儿童教育研讨会，主要研究探讨解决农村留守儿童教育中存在的问题，开辟农村留守儿童教育工作的新途径。

（三）、不断总结，促进“关爱”工作深入高效开展。学校要不断地对工作情况进行总结，积累经验，以利于今后更深入、更高效地开展“关爱”工作。

1、全体教职工要充分认识这项活动的重要性、紧迫性和现实意义，要从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱留守学生工作。

2、各年级要结合本方案制定相应的活动计划，确保活动有序进行。

3、广大教职工要积极配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让我校所有留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。

4、不断总结经验，突出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士关爱留守学生。

朋兴中学关爱留守儿童工作领导小组

组 长： 罗崇斌（校长、支部书记）副组长：朱峰华（德育副校长）成 员：

组

长：朱峰华副组长：沈中华成员：洪

冷先兵（教学副校长）魏海军（后勤副校长）殷金安（工会主席）赵建莲（团支部书记）

朋兴中学关爱留守儿童工作专班

阳

刘务云 陈玉春 赵建莲 娄志辉

洪双桥

罗玉珍 王召文 罗运喜 殷秀华

篇2：三兴中学关爱留守儿童工作总结

关爱“留守儿童”教育工作计划

“留守儿童”是学校化进程中出现的新的特殊群体。他们正处于道德品质形成、文化知识掌握和身体健康成长的关键时期，为了更好地促进“留守儿童”健康、全面地成长，认真落实上级领导部门对“留守儿童”工作的重要指示精神，确保我校留守儿童工作有计划、有步骤、多渠道、全方位地开展下去，依据我校实际情况，特制定本学期关爱“留守儿童”工作计划。

一、指导思想

结合我校“留守儿童”实际，以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨，以动员组织所有力量关爱“留守儿童”为重点，以弥补“留守儿童”感情缺失、提高道德素养为内容，大力开展由本校教师以“代理家长”的身份与“留守儿童”的结对关爱行动，为“留守儿童”健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。

二、具体措施

1、学校专门成立“代理家长”关爱“留守儿童”教育工作领导组，分工明确，责任到人，为“留守儿童”工作正常开展提供有力的组织保障，并要求每位任课教师至少帮扶“留守儿童”1名。组长：夏彩云、副组长：蔡华文

组员： 1—6年级全体教师

2、召开留守儿童工作会议，让我校教师深刻领悟留守儿童工作的重要性、艰巨性、长期性，并落实好教师与“留守儿童”之间的帮扶关系。

3、充分利用好政治学习、业务学习时间，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等法规文献，要求全体教师进一步明确以育人为己任，热爱留守儿童的教育事业。

4、学校建立详细的“留守儿童”档案，由专人管理。

5、在平时的教育教学中，要优先照顾好“留守儿童”。如在班级中安排一些好的座位，上课教师多提问，多给予辅导，有困难号召全体学生给予无私的帮助，多关心生活上有没有困难。

6、在学习、生活上关心的同时，还要对其进行心理健康教育，如多找“留守儿童”谈心，鼓励留守儿童乐观、开朗，积极参加学校各种活动，多和同学交流，防止“留守儿童”形成内向、孤僻、不合群等不良心理。

7、建立严格的家访制度，要求代理家长对“留守儿童”进行家访，家访要有针对性，要有计划、有记录，学校将定期与不定期检查老师对留守儿童家访情况。

8、建立联系机制，每位班主任都要熟知“留守儿童”在外务工的父母亲电话，和监护人的电话，要经常和他们联系、交流。

9、召开“留守儿童”监护人会议。我校“留守儿童”的监护人大部分都是孩子爷爷奶奶或者外公外婆，年龄偏大，对孩子的指导及约束不到位，所以学校要定期召开监护人会议，双方合作交流，对监护人进行指导，及时了解监护人对学校教育教学的要求，确保留守儿童工作家庭、学校、社会相结合，共同促进。

10、学校成立关爱留守儿童的“亲情聊天室” 让留守儿童每周能与父母通一次电话或进行一次视频聊天。并在聊天室内配有兼职的管理人员1名。

三、本期工作安排 九月份

1、成立“留守儿童”教育工作领导组，明确分工。

2、制定“留守儿童”教育工作计划。

3、建立健全“留守儿童”档案。

4、对“留守儿童”进行文明礼仪的教育。十月份

1、落实好代理家长对“留守儿童”帮扶制度。

2、结合重阳节，对“留守儿童”进行敬老活动的教育。

3、检查“代理家长”对“留守儿童”的心理疏导活动。

4、对“留守儿童”作业情况作检查。

5、带领“留守儿童”过红绿灯，教会“留守儿童”学会过马路。十一月份

1、召开全体老师会议，落实“留守儿童”帮扶情况。

2、成立关爱留守儿童的“亲情聊天室”。

3、检查代理家长和“留守儿童”在外务工的家长的联系情况。

4、对“留守儿童”期中考试进行质量分析。

5、对“留守儿童”进行良好的习惯养成教育。十二月份

1、召开“留守儿童”监护人会议。

2、了解“代理家长”与 “留守儿童”监护人的联系情况。

3、检查“代理家长”对“留守儿童”的家访情况，并检查家访记录。

4、对“留守儿童”进行个人卫生检查.5、对“留守儿童”加强安全知识教育。一月份

1、元旦节开展为“留守儿童”献爱心活动。

2、对“留守儿童”作业及考试情况作调查分析。

3、表彰各方面表现突出的“留守儿童”。

4、表彰在“留守儿童”工作中表现突出的教师。

5、“留守儿童”工作阶段性总结。

八里河镇明德小学留守儿童活动计划

为认真做好留守儿童之家工作，确保留守儿童健康成长，充分发挥留守儿童之家作用，因地制宜地开展少年儿童喜闻乐见的学习、娱乐活动，让留守儿童之家真正成为孩子们“学习的园地，交流的平台，娱乐的场所，健身的阵地”。结合我校实际，制订以下活动计划。

一、加强道德品格培育。注意研究和把握留守儿童思想品德形成规律和特点，充分利用各种德育资源，通过开展各种主题德育活动，培育留守儿童的感恩之心、进取之心、文明之心。

二、抓好健康文化熏陶。注重适应和满足留守儿童精神文化生活的需要，开展好快乐活泼、娱情益智的文化活动，通过收看电视、播放少儿影像、读书竞赛、排演节目、书法绘画、兴趣小组、网上学习等活动，对留守儿童寓教于乐、潜移默化，使留守儿童在健康有益的文化活动中情感得到熏陶、精神得到充实、境界得到升华。

三、开展体质体能锻炼。注重关心和增强留守儿童的身体健康，开设防病健身卫生常识讲座。根据不同年龄段和个体特点，科学制定体育锻炼计划，坚持开展体育锻炼活动。组织各类体育运动小组，开展有益身心的兴趣体育，使留守儿童养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。

四、组织社会活动。注重引导和拓展留守儿童与社会接触，开阔眼界、开阔视野、开阔心胸，增长见识、增长知识、增长才干。有计划有目的地组织开展劳动体验、科技探秘、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动，让留守儿童尽可能地走进自然、走近故事，使留守儿童广泛吸取社会生活的丰富营养，强基固本，茁壮成长。

五、培养独立合作能力。注重培养和增强留守儿童自尊、自信、自立、自律的意识，提升他们善于沟通、和睦相处、团结协作的本领。通过开展“自己的事情自己做”、“困难面前我能行”等活动，培养孩子动手操作能力、独立自理能力、人际交往能力和团结合作能力。

六、进行心理健康疏导。注重了解留守儿童产生的心理问题，针对存在的问题，抓好人文关怀，促进心理健康。组建一支心理教育队伍，与留守儿童面对面、心贴心地开展工作。对带有倾向性、易发性、规律性的心理问题，实施重点教育疏导，把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来，做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。

附具体工作安排表：

2月份

1、召开留守儿童之家建设和管理会议。

2、成立留守儿童领导小组，制定工作计划，建立相关制度。

3、对留守儿童进行摸底登记造册。3月份

1、开展一次德育教育主题班会。

2、开展爱国主义读书活动。

3、收看爱国主义教育影片。

4、开展结对帮扶活动。4月份

1、预防未成年人犯罪教育。

2、挫折教育。

3、绘画兴趣小组活动。5月份

1、开展留守儿童心理健康教育。

2、开展爱心结对，爱心帮扶活动。

3、开展中学生礼仪、安全教育。6月份

1、多种形式开展宣传工作，扩大社会知晓度，提高社会关爱留守儿童的参与度。

2、开展“快乐的六一”活动，进行体育健身活动比赛。

篇3：三兴中学关爱留守儿童工作总结

经李克强总理签批, 2016 年2 月14 日国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》 (以下简称《意见》) , 提出加强农村留守儿童关爱保护工作、维护未成年人合法权益, 是各级政府的重要职责, 也是家庭和全社会的共同责任。

《意见》依据相关法律规定, 建立健全了包括强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预等环节在内的救助保护机制, 规定了强制报告情形, 确定了强制报告主体和受理主体, 细化了应急处置措施, 明确了评估帮扶主体, 强化了监护干预措施。要求各省 (区、市) 结合本地实际制定具体实施方案, 建立健全农村留守儿童关爱保护工作领导机制。国务院将适时专项督查《意见》执行情况。

来源:《人民日报》

篇4：三兴中学关爱留守儿童工作总结

农村留守儿童特殊的生活条件和教育环境，使之无法得到正常成长所需要的家庭教育，导致他们更容易走向发展的两个极端：有的孩子变得坚强和勇敢，独立生活、为人处世等能力得到充分发展；而更多的孩子却可能受到诸如生活问题、受教育问题、人身安全问题、心理健康问题等带来的负面影响，这将严重影响他们的健康幸福成长。

在农村留守儿童所面临的诸多问题中，心理健康问题尤为突出。多项研究表明，留守儿童和非留守儿童相比，他们的心理健康状况明显不如非留守儿童。2015年，贵州省毕节市留守儿童4兄妹集体服药自杀的事件再次说明，农村留守儿童最突出的问题并非仅仅是生活困难，他们由于心理需求严重缺失导致的认知、情感、价值观的偏离和个性、心理发展的异常，必须引起我们的高度重视。

一、农村留守儿童心理健康问题的表现

（一）人格缺陷

儿童期是人格形成和发展的关键期。对比研究发现，留守儿童人格特征中的消极因子的得分明显高于非留守儿童，这说明留守现象对儿童心理健康和人格发展有消极影响。

早期的生活环境和生活状态对一个人的人格发展有重要影响。有的孩子因父母不在身边，缺乏安全感，形成内向、自卑、胆小、孤僻的性格，有部分孩子认为“自己什么都不如别人”“没有人关心自己”“别人看不起自己”。许多农村留守儿童胆小怕事、课堂上不敢回答问题、不愿参加集体活动、不愿与同学交往、对学习失去信心、沉迷于网络游戏……有的孩子因缺少父母的监管形成了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。研究表明，孩子的人格发展变化会随着父母外出时间长短、分离时孩子年龄的大小而有所差异，一般显示为父母离开的时间越长、离开时孩子的年龄越小，孩子性格的变化愈加显著。

（二）情感问题

调查发现，有40%的留守儿童经常处于敏感、焦虑不安的情绪状态中；有的孩子说自己“从来都没有开心过”“感到生活没有意思”。《报告》显示，90%的留守儿童想念自己的父母，尤其是在逢年过节时。大多数儿童希望父母能够“多回来看自己”“多打电话给自己”，1/3的孩子与父母通话时都要问父母“什么时候回家”，感觉自己和父母产生了陌生感。相当一部分留守儿童在情绪方面表现得偏激、易怒，有些孩子认为父母把自己丢在家里是不关爱自己，甚至产生怨恨情绪；有的孩子与父母产生情感隔膜，羡慕、嫉妒能经常得到父母宠爱的同学等。

（三）人际交往问题

有的留守儿童本来性格内向、胆小，加上缺乏父母亲情的滋润及与监护人有情感隔膜，使这些孩子缺乏交流欲望，长期处于自我封闭状态，出现人际交往障碍，口头表达能力减弱。在学校，他们大多不愿参加集体活动，对老师和同学产生排斥心理。由于在现实中交往的需要不能得到正常满足，他们更容易迷恋网络，染上网瘾。

留守儿童大多缺乏安全感，与人稍有摩擦就觉得别人在欺负自己，对外人充满警惕甚至敌意。低年级留守儿童可能表现为小偷小摸、说谎；高年级留守儿童开始出现叛逆心理和行为，攻击意识很强，顶撞教师，不服从管教，更有甚者还容易冲动、打架斗殴。

（四）学习问题

未成年人心理发展尚不成熟，自我管理能力差，学习的自觉性、主动性不强，学习还需要家长的督促。而54%的留守儿童委托监护人感到“辅导孩子学习”是他们监护过程中最大的困难。由于缺少家长的监督、鼓励和引导，留守儿童的成绩多不理想，有些孩子上课不敢发言，对学习失去兴趣，极易产生厌学、逃学、学习动力不足等不良学习心理。有调查发现，部分农民工认为农村孩子学业有成的可能性不大，故将孩子的前途定位在外出打工上。这也导致部分留守儿童学习动力不足。《报告》显示，有8%的留守儿童小学毕业就终止了学业，1/3的孩子初中毕业后开始外出打工。

二、留守儿童心理问题产生的原因

（一）父母缺位、亲情缺失

正常、稳定的家庭是儿童生活的根据地、精神的庇护所。父母的关爱和亲情温暖，是孩子身心健康发展不可或缺的保证。成长中的儿童，尤其需要父母在生活上的照顾、学习上的督促和人生观、价值观方面的教育引导。

依恋关系是孩子身心发展的基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本心理需要，帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。12岁之前，正是儿童心理发展的关键期，正常的亲子关系起着非常重要的作用。相关调查发现，留守儿童的父母60%～70%在省外打工，30%每年只能回家一次。父母长期缺位，对孩子的健康成长相当不利。

（二）监护人不能完全胜任对孩子的教育

《报告》显示，在农村留守儿童中，一半以上的儿童由祖父母抚养，大部分农村留守儿童的祖父母文化水平偏低，思想观念比较陈旧，与儿童之间的代沟明显，在教育方式上普遍存在放任、溺爱等现象。亲朋好友监护者，也存在不负责任、不敢严格管理，或教育能力低、与孩子感情交流少等问题，不能完全尽到对孩子的教育职责。

（三）学校对农村留守儿童教育不到位

长期以来，不少农村学校对留守儿童这个特殊的学生群体没有做过必要的研究，学校和教师缺乏留守儿童管理经验，对留守儿童的教育缺乏科学性和实效性。加之农村教师教学任务繁重，对留守儿童的特殊需求关注不够或力不从心。

（四）学校与家庭协同教育不够

由于传统的家庭教育和学校教育分工观念的影响，一般认为学校只负责管理学生在校期间的学习和生活情况，放学后孩子的教育和管理应由家长负责。因此，学校教师很少主动与孩子的监护人联系，而监护人也很少主动与学校老师沟通孩子的情况，甚至从不参加学校召开的家长会，家校之间没有形成应有的教育合力。

（五）社会的不良影响

社会上的不良场所如网吧、赌场以及农村不良的习气等，都会不可避免地给留守儿童的成长带来负面影响。

三、维护留守儿童心理健康的有效路径

农村留守儿童问题引起了党和政府及社会的高度关注。2016年2月，经李克强总理签批，国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》。为了贯彻执行中央文件精神，中共河南省委、河南省人民政府于2016年5月11日下发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》，要求各级党委、政府加强农村留守儿童的关爱保护工作，学校、家庭和全社会要共同负起责任，保证所有的农村留守儿童安全健康成长。为此，我们应该做到有的放矢，齐抓共管。

（一）教育家长尽到为人父母的职责

1.让家长认识到自己在孩子成长中的重要性

许多父母认为，只要家里有人带孩子，自己就可以放心地外出打工，不懂得孩子的成长需要父母的陪伴、关爱。我们要通过各种途径使之认识到：在孩子成长的过程中，任何人都代替不了父母的角色；挣钱再多也弥补不了教育孩子的缺失；爱孩子、给孩子一个温馨的家，比提供物质条件更重要。

2.要求家长与孩子多加沟通

要求家长尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重亲子沟通的质量；让孩子感受到父母是爱他的，并建立良好的亲子关系；要求孩子的父母加强与孩子的老师、委托监护人的联系，多关心孩子各方面的情况，尽可能为孩子的学习进步、个性发展发挥积极作用。

3.做孩子的榜样，让孩子以父母为自豪

建议农村留守儿童的父母创造条件，带孩子去自己打工的城市度寒暑假，一方面开阔孩子的眼界，另一方面也让孩子体验父母的辛苦和努力，以及为城市建设所做出的贡献，从而做到理解父母、感恩父母，并以父母为骄傲。

（二）学校要加强对留守儿童的教育与管理

学校要充分发挥组织优势，积极开展有益于留守儿童身心健康的各类活动。教师要对留守儿童多一份关怀，多一份呵护。

1.为留守学生建立专门档案

档案资料的内容应包括每一个留守儿童的姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与委托监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等，以便开展有针对性的教育工作。

2.定期召开留守儿童委托监护人座谈会，提高其教育水平

学校要通过开办讲座、个别交谈等形式，共同探讨孩子的心理需求和科学监护孩子的方法，提高委托监护人的家庭教育水平。

3.学校应加强对教师的素质培训

教师要具备良好的心理素质和责任感，充分发挥教育优势，给留守儿童以心理上的体贴、抚慰与辅导，及时疏导他们的心理压力，使其有一个稳定的情绪、积极的情感，满足孩子们的心理需求。

4.建立家访制度

学校要有专人负责，建立家访制度，经常与监护人和孩子的父母沟通，及时发现和解决他们出现的心理和行为问题。

5.组建留守儿童辅导小组

学校要把留守儿童组织起来，成立留守儿童小组并开展心理辅导活动。教师应通过对辅导小组有计划的指导，在活动中培养他们对集体的依恋和归属感，指导他们分享彼此间的快乐，排解烦恼，交流并破除成长过程中的困惑和疑虑，树立留守儿童独立、自强的榜样，让他们相互学习、共同成长。

6.加强心理健康教育

要教育留守儿童学会调整自己的心态，做到自信、自立、自强，把“留守”看成对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强的意志及各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能够健康快乐成长。

（三）整合社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台

篇5：彭集中学留守儿童关爱室工作制度

随着我学区外出务工人员的逐年增多，留守儿童出现率呈上升趋势，为让这些远离父母的孩子身心健康成长，根据学校具体实际，特制定关爱留守儿童工作制度，并自公布之日起执行。

一、建立组织领导制度

学校成立留守儿童关爱工作领导小组，校长任组长，总务处、团委、及各年级级部为成员。领导组成员分工明确，责任到人，充分发挥领导小组成员职能作用，加强对全学区关爱留守儿童工作管理。

二、建立留守儿童信息制度

各班每学期初要对留守儿童家庭情况进行一次调查摸底，全面调查掌握留守儿童的动态信息。根据新学期学生变化情况，各年级、各班级的班主任、任课教师要分人头，通过上门调查、走访群众等形式，逐一做好留守儿童的个人信息统计，汇总后上报学校。建立和完善留守儿童档案，重点记录“留守儿童”的现居住地、现监护人（或托管人）的姓名、关系及联系方式、父母工作单位及通讯方式等情况。

三、建立“播撒我们的真爱”关爱制度

各个年级、班级要全面落实“关爱留守儿童”制，全体任课教师要积极做好留守儿童的“关爱制度”，全面关心留守儿童生活学习等状况，要求做到：“三知”，即知留守儿童基本情况、知监护人（或托管人）情况、父母外出务工情况做到知情；“三多”：即在生活上多细心照顾、学习上多悉心指导、心理上多耐心引导；“三优先”：学习上辅导优先，生活上照顾优先，活动上安排优先，为他们的健康成长负责。同时要积极引导学生做一些有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。

四、建立留守儿童家访制度

重视留守儿童家访工作，班主任要坚持对留守儿童进行家访或电话家访，每学期家访时都要走进每一个留守儿童家庭，了解他们在家生活、学习情况，代理监护人的教育管理情况，加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。

五、建立“留守儿童”帮扶制度

为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结队活动，每一名教职工结队帮扶一名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。

1、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

2、帮扶人员要切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守儿童生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。

六、建立亲情联系制度

充分发挥亲情联系电话的作用，让留守学生在课间、休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。同时学校安排的管理人员要及时做好亲情联系情况记载。

七、建立心理咨询制度

学校设立留守儿童心理咨询室，配备心理辅导教师，加强对留守学生的心理健康辅导和心理交流，扎实做好对留守儿童的心理健康疏导及教育工作。

八、建立开展活动制度 根据学校实际，利用课余时间定期开展活动，开放图书阅览室，开放留守儿童工作站，开放电脑室，开展文体等活动，开展交流活动。

九、建立家校互动制度

根据学校实际，发挥家长学校教育功能，借助家访对留守儿童的监护人或临时监护人进行培训，加强留守儿童的教育管理。

十、建立典型引路制度

根据学校实际，定期开展活动，座谈了解留守儿童思想、生活、学习情况，引导他们学习自主自强典型，交流成长体会。各班级对留守儿童关爱工作中的感人事迹，先进典型要及时报道宣传，扩大留守儿童关爱工作的影响，要产生一定的社会效应，形成全社会都来关爱留守儿童的浓烈氛围。

十一、建立农村留守儿童教育研讨制度

针对我学区农村留守儿童面广、量大，留守儿童教育工作在新时期出现的新问题，开展教育科研和专题研究，主要研究探讨解决农村留守儿童教育中存在的问题，开辟农村留守儿童教育工作的新途径。

十二、建立关爱留守儿童工作激励制度

对表现好、进步快的“留守儿童”优先进行表彰奖励，创造关爱留守儿童良好氛围。

彭集街道中学

篇6：三兴中学关爱留守儿童工作总结

造成这种问题的有很多因素,比如说:缺乏良好的亲情教育、监护人不能完全胜任对孩子的管教……那怎么办?作为“留守儿童”的辅导员,或者说孩子相处时间最长的人,我们是否该做些什么呢?那我们又应该怎么做呢?下面就这一问题我来谈谈我的一些看法。

一、给予在生活上母亲般的爱,归属……

留守儿童在家,生活成了孩子的主要顾虑的问题。吃饭怎么办?穿衣怎么办?孩子的安全问题怎么办?虽然店口的留守儿童经济上都还过得去,但是,父母不在身边,靠亲戚或公爷辈那些偶尔的关心,孩子是感受不到爱的。那么,我们作为辅导员就要像母亲一样对待这些孩子,解决孩子的生活问题。大家都知道亲娘对子女的爱,是不讲代价,不计得失,不图回报,含亲茹苦,只求孩子成材,将来过得比自己更好。春风化雨润物无声,这种慈母般的爱,将是推动孩子不断前进的强大动力。

在我班有那么个孩子叫沣沣,父母去了云南做水暖,把孩子交给年迈的爷爷看管,虽然经济上不用愁,但是年逾古稀的爷爷连自己都不太顾得了,由于知识水平不高,很多地方往往做得不是很好,沣沣在冬天的时候会穿夏天的短袖在毛衣外面,常常蓬头垢面,沣沣耳根的脏东西都接了厚厚的一层有一层,可是总是没有清洗;店口是一个相对人口复杂的地方,像一二年级都要求家长能够接送,可是沣沣的爷爷行动不便,每每都是沣沣一个人回家。看到他孤寂的背影和日渐孤僻自卑的个性,我为之着急,并做了一系列努力,时常把孩子叫到寝室,帮他洗洗,并教育他洗脸应该连着耳根一起洗,慢慢的小家伙变干净了,打了电话联系爷爷,爷爷说孩子教他怎样洗脸呢?真是可爱!我还联系了住在他们附近的家长,在接送孩子的时候能帮帮忙!我无时无刻的不记挂着他,我想他也应该感受到了我母亲般的爱!小家伙慢慢变开朗了! 又一次在我们中队活动中,他还表演了诗朗诵《一株紫丁香》。孩子充满激情的表演,让我知道自己是成功的!

二、给予在精神上知己般的爱,友善……

心理健康问题已是留守儿童最容易出现的问题,留守儿童的心理健康问题表现为隐性,是不容易发觉的问题。

据调查店口留守儿童年龄幼小,尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管,父母的爱是谁也代替不了的,所以遇到一些困难会显得柔弱无助,久而久之变得不愿与人交流,性格孤僻内向,不开朗,从而导致性格孤僻的问题。儿童大都具有攀比心理,留守儿童因为自己父母不在身边,很多的需要总是得不到满足,在观望其他孩子的幸福和父母对其的爱,往往会致使产生自卑心理,从而自暴自弃。也因为自己的自卑留守儿童总感到别人在欺负他,无时无刻不防备身边的人。对老师、同学、亲友是极度的不信任,对于他们的管教和批评往往引起逆反心理。自己的种种处境,很多孩子开始怨恨父母,觉得自己的父母没有用,即使父母回家了也不怎么亲密,有的甚至怨恨父母,把自己的一切的源头都归于父母……这样的话极有可能影响一个人的一生,因为,孩子的心灵是最容易受到伤害的。

留守学生由于缺失了来自家庭的关爱与教育的影响,相当一部分学生的成绩会相对落后或不平衡,不够理想,从而产生一种失败者的心态。这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励,便会无所适从自暴自弃。那怎么办呢?卡耐基说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”对于这些留守学生,赞赏与鼓励不亚于雪中送炭,可以增强他们的信心和勇气,并从他们的内心激发出无穷的积极动力。是的!正确的评价和赞赏是会有很好的效果,但是最重要的是对孩子在学习上能够循循善诱,始终如一,持之以恒。

留守学生心理障碍的产生,不是一朝一夕的事情。他们的转变也不是一帆风顺的。对他们不能期待过高,不能求之过急,不能一劳永逸。要做好打持久战的准备。听学校里一个老师说过:他们以前班里的一个孩子的故事,这个孩子的父母常年在外工作!在家里也只是阿姨照看,阿姨自己也有孩子,自然不会顾他很多,成绩也自然不怎么理想。碰到孩子这样,做辅导员自然会关注他,那个老师会去指正他的不足,孩子也即刻认错改正,但是不会到两天,有时甚至不到半天,就有是这样!到最后扮完白脸,索性扮黑脸,可是他却依然不做作业、考试叫空白卷、上课破坏课堂纪律, 这让我的同事无所适从。

留守儿童的认识心理并不成熟,他们往往“旧病”复发,有时甚至会出现较大的反复。同时,他们接受良性信息能力远远低于劣性诱惑的影响力,一旦心理失控,便会重操“旧业”,尤其在被揭了“短”以后,心理难以平衡,于是破罐子破摔,一发不可收拾,对于这样的孩子我们抗战到底,先耐下心来,仔细分析孩子心里的原因,切忌不能用黑脸的方法去对付他们,不要忘记他们的逆反心理是极具报复力量的,我们能做的只有想家里母亲嘱咐孩子那样一遍一遍的唠叨,千万不能嫌烦,还是不行,可以用点小计谋,时时提醒他不要犯错误,我就试过用“一纸契约”让孩子改变了自己的学习态度,现在成绩班里名列前茅哦!

一个孩子的身心、人格、思想的健康发展是离不了家长的教育,但是更离不开我们辅导员的关爱啊!留守孩子的教育问题成了当前社会的热门话题,成了摆在少先队工作中有待探讨、研究、解决的重大问题,成了我们广大辅导员心头的万分忧虑和肩头的千斤重担,就让我们携手起来,从现在起,时时、处处、事事关注留守儿童吧。

摘要：随着店口经济的日新月异,城市化进程加快,出现了大规模的人口流动。据笔者统计,仅我们店口一小就有100多个留守儿童,且呈继续增长的趋势,别说是整个店口三个小学、两个幼儿园和两个初中的合计人数了。店口常年在外的“打工仔”、“打工妹”有数千万人之多。这支颇具规模的“留守儿童”队伍中的很多孩子,因为家庭生活和教育的缺陷,无法享受同龄孩子的“花季”、“雨季”,生理和心理的成长都面临着问题。

篇7：靖安县关爱留守儿童的工作举措

一是成立关爱留守儿童工作领导小组，由乡镇副书记、关工委主任担任组长，进一步做好关爱留守儿童的工作。

二是建立留守儿童情况登记制度，我县每年都会进行摸底、登记造册，全面掌握和了解留守儿童信息情况，据统计全县今年有留守儿童1786人，两年时间增加了41%。

三是建立留守儿童结对帮扶制度，县级领导、县直机关科级干部，乡、村干部、党员、“五老”以及老师与留守儿童结对，建立了一对一的帮扶机制。

四是建立留守儿童联系制度，定期向监护人询问孩子们在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，印发了留守儿童连心卡，上面印有联系人的电话、职务等，以便随时联系沟通，帮助留守儿童解决生活学习中的问题。

五是建立留守儿童管理教育制度，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、关爱留守儿童。结合靖安县委提出的“我与群众交朋友”的活动，对全县的留守儿童开展了一次全面大走访，并送去了学习用品和慰问金；县关工委组织医务人员到学校对留守儿童进行安全教育；县关工委、妇联、团县委共同印制了关爱留守儿童亲情名信片……

（文/靖安县关工委办公室）

篇8：关爱山区留守儿童之浅见

一、山区留守儿童的心理问题及其表现

(一) 厌学逃学, 学习状况亟待改善

留守儿童由于缺乏父母的有效监护, 导致他们对学习不感兴趣, 学习观念淡薄, 甚至出现厌学逃学的现象, 严重影响了他们学习的积极性与健康成长。上学期末我特别统计了小学六年级留守儿童和其他学生的成绩, 结果如下表:

通过以上数据对比可见, 正常家庭组两门科目的所有数据都高于留守儿童组。由于缺乏父母的有效监管和鼓励, 致使他们成绩落后, 逐渐对学习丧失信心, 甚至对学习产生恐惧感, 以致经常存在逃学现象。这说明留守儿童的学习状况亟待得到改善。

(二) 思想道德状况令人堪忧

因远离父母, 留守儿童受到父母的教育关爱较少, 而学校的思想教育又存在一些不合实际的问题, 导致他们的思想出现教育真空, 成为所谓的“问题儿童”。儿童正处于身心快速发展和成长的时期, 他们对事物的判断能力还很不完善, 而由于他们的思想状况等得不到关注, 也得不到相应的教育, 致使一些孩子往往变得十分自私、任性或性格孤僻, 表现出小偷小摸, 欺骗撒谎, 甚至放任自流、不服管教、违反学校纪律、拉帮结派、打架等。

(三) 存在着严重的自卑心理

相较于其他同学, 留守儿童鲜有父母关心疼爱, 往往会产生失落和自卑心理, 并且, 由于他们难以向外倾诉自己的内心, 就会感到没人能真正理解自己。长期的心理压力与情绪低落, 致使他们产生严重的自卑感, 进而有的学生就会自暴自弃, 丧失学习信心。

(四) 逆反心理严重

由于潜意识里缺乏安全感, 留守儿童存在着极强的逆反心理, 对抗情绪十分严重, 他们对周围环境的一切充满了怀疑, 习惯拒人于千里之外, 对各种人际关系更是充满了不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为。对于老师、亲人的教育和批评, 他们会产生很强的逆反心理, 导致人们往往采取高压政策限制, 然而并不能获得实质性效果。

(五) 价值观念扭曲

父母在外无法照顾孩子会产生内疚感, 往往会在金钱上进行补偿, 而对子女的伦理道德教育、法制教育太少, 极易使孩子形成功利主义价值观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费的坏习惯, 并直接催生了“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。调查显示, 很多留守儿童认为读书无用, 并把人生发展方向定位为打工挣钱, 在学习中缺乏进取心和刻苦钻研精神, 致使成绩持续下降。

二、解决问题的策略

学校怎样帮助留守儿童?我认为应从以下几方面入手。

(一) 建立教师“一帮一”和学生“二帮一”机制

在学校之间开展手拉手结对。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐, 不仅捐助资金, 也可以捐助衣物、学习用具等东西, 只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以老师“一帮一”, 学生“二帮一”的形式, 帮助成绩不好的学生, 帮他们树立学习的信心, 为留守儿童构筑温暖的“大家庭”。在心理上, 通过召开主题班会“我与父母说说心里话”来激发孩子主动与父母交流, 让父母在忙于挣钱时收到远方儿女信件, 融洽亲子关系。

(二) 关注学生的心理健康

身为教师, 要把学生的喜怒哀乐情绪放在眼里, 特别是留守儿童, 更要注重他们的生理心理活动, 并加强对其进行道德教育, 积极与他们进行情感交流, 弥补留守学生的亲情缺失。据调查研究, 心理健康问题已成为当前留守儿童最突出的问题, 而心理健康问题通常都表现为隐性, 不容易察觉, 主要表现为:性格孤僻内向;有自卑心理情绪;易产生反抗或逆反心理;容易产生怨恨父母的心理。据统计, 大多数孩子在父母外出后都会表现出一些心理异常问题, 年龄越小的孩子往往表现越突出, 女孩比男孩突出, 所以在对待这些问题时我们一定要认真谨慎, 既要帮助学生搞好学习的本质任务, 又要注重对学生思想方向的引导, 做到“三多”“二知”“一沟通”。“三多”即多与留守儿童谈心, 以弥补他们的亲情缺失;多鼓励支持留守儿童参与学校的各项活动;多进行家访, 了解他们在家活动和学习情况;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通, 并采取相应的措施, 为他们提供必要的帮助, 使留守儿童能获得健康的发展。

(三) 正确地教育孩子

针对留守学生自身狭隘、偏执的性格缺陷, 我们在工作中一定要针对他们的不同情况, 采取相应的教育方法, 对症下药, 引导他们健康快乐地成长。特别要注意严禁采取强硬的教育措施, 体罚或变相体罚孩子。对学生取得的进步, 要及时给予表扬, 如有可能适当给予物质奖励, 以保持和稳固他们的信心。

篇9：三兴中学关爱留守儿童工作总结

近年来，随着我国经济社会发展和工业化、城镇化进程推进，一些地方农村劳动力为改善家庭经济状况、寻求更好发展，走出家乡务工、创业，但受工作不稳定和居住、教育、照料等客观条件限制，有的选择将未成年子女留在家乡交由他人监护照料，导致大量农村留守儿童出现。农村劳动力外出务工为我国经济建设做出了积极贡献，对改善自身家庭经济状况起到了重要作用，客观上为子女的教育和成长创造了一定的物质基础和条件，但也导致部分儿童与父母长期分离，缺乏亲情关爱和有效监护，出现心理健康问题甚至极端行为，遭受意外伤害甚至不法侵害。这些问题严重影响儿童健康成长，影响社会和谐稳定，各方高度关注，社会反响强烈。进一步加强农村留守儿童关爱保护工作，为广大农村留守儿童健康成长创造更好的环境，是一项重要而紧迫的任务。现提出以下意见：

一、充分认识做好农村留守儿童关爱保护工作的重要意义

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满16周岁的未成年人。农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的阶段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。近年来，各地区、各有关部门积极开展农村留守儿童关爱保护工作，对促进广大农村留守儿童健康成长起到了积极作用，但工作中还存在一些薄弱环节，突出表现在家庭监护缺乏监督指导、关爱服务体系不完善、救助保护机制不健全等方面，农村留守儿童关爱保护工作制度化、规范化、机制化建设亟待加强。

农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，需要全社会的共同关心。做好农村留守儿童关爱保护工作，关系到未成年人健康成长，关系到家庭幸福与社会和谐，关系到全面建成小康社会大局。党中央、国务院对做好农村留守儿童关爱保护工作高度重视。加强农村留守儿童关爱保护工作、维护未成年人合法权益，是各级政府的重要职责，也是家庭和全社会的共同责任。各地区、各有关部门要充分认识加强农村留守儿童关爱保护工作的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，加大工作力度，采取有效措施，确保农村留守儿童得到妥善监护照料和更好关爱保护。

二、总体要求

（一）指导思想。全面落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照国务院决策部署，以促进未成年人健康成长为出发点和落脚点，坚持依法保护，不断健全法律法规和制度机制，坚持问题导向，强化家庭监护主体责任，加大关爱保护力度，逐步减少儿童留守现象，确保农村留守儿童安全、健康、受教育等权益得到有效保障。

（二）基本原则。

坚持家庭尽责。落实家庭监护主体责任，监护人要依法尽责，在家庭发展中首先考虑儿童利益；加强对家庭监护和委托监护的督促指导，确保农村留守儿童得到妥善监护照料、亲情关爱和家庭温暖。

坚持政府主导。把农村留守儿童关爱保护工作作为各级政府重要工作内容，落实县、乡镇人民政府属地责任，强化民政等有关部门的监督指导责任，健全农村留守儿童关爱服务体系和救助保护机制，切实保障农村留守儿童合法权益。

坚持全民关爱。充分发挥村（居）民委员会、群团组织、社会组织、专业社会工作者、志愿者等各方面积极作用，着力解决农村留守儿童在生活、监护、成长过程中遇到的困难和问题，形成全社会关爱农村留守儿童的良好氛围。

坚持标本兼治。既立足当前，完善政策措施，健全工作机制，着力解决农村留守儿童监护缺失等突出问题；又着眼长远，统筹城乡发展，从根本上解决儿童留守问题。

（三）总体目标。家庭、政府、学校尽职尽责，社会力量积极参与的农村留守儿童关爱保护工作体系全面建立，强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预等农村留守儿童救助保护机制有效运行，侵害农村留守儿童权益的事件得到有效遏制。到2020年，未成年人保护法律法规和制度体系更加健全，全社会关爱保护儿童的意识普遍增强，儿童成长环境更为改善、安全更有保障，儿童留守现象明显减少。

三、完善农村留守儿童关爱服务体系

（一）强化家庭监护主体责任。父母要依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务。外出务工人员要尽量携带未成年子女共同生活或父母一方留家照料，暂不具备条件的应当委托有监护能力的亲属或其他成年人代为监护，不得让不满16周岁的儿童脱离监护单独居住生活。外出务工人员要与留守未成年子女常联系、多见面，及时了解掌握他们的生活、学习和心理状况，给予更多亲情关爱。父母或受委托监护人不履行监护职责的，村（居）民委员会、公安机关和有关部门要及时予以劝诫、制止；情节严重或造成严重后果的，公安等有关机关要依法追究其责任。

（二）落实县、乡镇人民政府和村（居）民委员会职责。县级人民政府要切实加强统筹协调和督促检查，结合本地实际制定切实可行的农村留守儿童关爱保护政策措施，认真组织开展关爱保护行动，确保关爱保护工作覆盖本行政区域内所有农村留守儿童。乡镇人民政府（街道办事处）和村（居）民委员会要加强对监护人的法治宣传、监护监督和指导，督促其履行监护责任，提高监护能力。村（居）民委员会要定期走访、全面排查，及时掌握农村留守儿童的家庭情况、监护情况、就学情况等基本信息，并向乡镇人民政府（街道办事处）报告；要为农村留守儿童通过电话、视频等方式与父母联系提供便利。乡镇人民政府（街道办事处）要建立翔实完备的农村留守儿童信息台账，一人一档案，实行动态管理、精准施策，为有关部门和社会力量参与农村留守儿童关爱保护工作提供支持；通过党员干部上门家访、驻村干部探访、专业社会工作者随访等方式，对重点对象进行核查，确保农村留守儿童得到妥善照料。县级民政部门及救助管理机构要对乡镇人民政府（街道办事处）、村（居）民委员会开展的监护监督等工作提供政策指导和技术支持。

（三）加大教育部门和学校关爱保护力度。县级人民政府要完善控辍保学部门协调机制，督促监护人送适龄儿童、少年入学并完成义务教育。教育行政部门要落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学；支持和指导中小学校加强心理健康教育，促进学生心理、人格积极健康发展，及早发现并纠正心理问题和不良行为；加强对农村留守儿童相对集中学校教职工的专题培训，着重提高班主任和宿舍管理人员关爱照料农村留守儿童的能力；会同公安机关指导和协助中小学校完善人防、物防、技防措施，加强校园安全管理，做好法治宣传和安全教育，帮助儿童增强防范不法侵害的意识、掌握预防意外伤害的安全常识。中小学校要对农村留守儿童受教育情况实施全程管理，利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解农村留守儿童生活情况和思想动态，帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力；及时了解无故旷课农村留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的，应书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，依法采取措施劝返复学；帮助农村留守儿童通过电话、视频等方式加强与父母的情感联系和亲情交流。寄宿制学校要完善教职工值班制度，落实学生宿舍安全管理责任，丰富校园文化生活，引导寄宿学生积极参与体育、艺术、社会实践等活动，增强学校教育吸引力。

（四）发挥群团组织关爱服务优势。各级工会、共青团、妇联、残联、关工委等群团组织要发挥自身优势，积极为农村留守儿童提供假期日间照料、课后辅导、心理疏导等关爱服务。工会、共青团要广泛动员广大职工、团员青年、少先队员等开展多种形式的农村留守儿童关爱服务和互助活动。妇联要依托妇女之家、儿童之家等活动场所，为农村留守儿童和其他儿童提供关爱服务，加强对农村留守儿童父母、受委托监护人的家庭教育指导，引导他们及时关注农村留守儿童身心健康状况，加强亲情关爱。残联要组织开展农村留守残疾儿童康复等工作。关工委要组织动员广大老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等离退休老同志，协同做好农村留守儿童的关爱与服务工作。

（五）推动社会力量积极参与。加快孵化培育社会工作专业服务机构、公益慈善类社会组织、志愿服务组织，民政等部门要通过政府购买服务等方式支持其深入城乡社区、学校和家庭，开展农村留守儿童监护指导、心理疏导、行为矫治、社会融入和家庭关系调适等专业服务。充分发挥市场机制作用，支持社会组织、爱心企业依托学校、社区综合服务设施举办农村留守儿童托管服务机构，财税部门要依法落实税费减免优惠政策。

四、建立健全农村留守儿童救助保护机制

（一）建立强制报告机制。学校、幼儿园、医疗机构、村（居）民委员会、社会工作服务机构、救助管理机构、福利机构及其工作人员，在工作中发现农村留守儿童脱离监护单独居住生活或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告。负有强制报告责任的单位和人员未履行报告义务的，其上级机关和有关部门要严肃追责。其他公民、社会组织积极向公安机关报告的，应及时给予表扬和奖励。

（二）完善应急处置机制。公安机关要及时受理有关报告，第一时间出警调查，有针对性地采取应急处置措施，强制报告责任人要协助公安机关做好调查和应急处置工作。属于农村留守儿童单独居住生活的，要责令其父母立即返回或确定受委托监护人，并对父母进行训诫；属于监护人丧失监护能力或不履行监护责任的，要联系农村留守儿童父母立即返回或委托其他亲属监护照料；上述两种情形联系不上农村留守儿童父母的，要就近护送至其他近亲属、村（居）民委员会或救助管理机构、福利机构临时监护照料，并协助通知农村留守儿童父母立即返回或重新确定受委托监护人。属于失踪的，要按照儿童失踪快速查找机制及时开展调查。属于遭受家庭暴力的，要依法制止，必要时通知并协助民政部门将其安置到临时庇护场所、救助管理机构或者福利机构实施保护；属于遭受其他不法侵害、意外伤害的，要依法制止侵害行为、实施保护；对于上述两种情形，要按照有关规定调查取证，协助其就医、鉴定伤情，为进一步采取干预措施、依法追究相关法律责任打下基础。公安机关要将相关情况及时通报乡镇人民政府（街道办事处）。

（三）健全评估帮扶机制。乡镇人民政府（街道办事处）接到公安机关通报后，要会同民政部门、公安机关在村（居）民委员会、中小学校、医疗机构以及亲属、社会工作专业服务机构的协助下，对农村留守儿童的安全处境、监护情况、身心健康状况等进行调查评估，有针对性地安排监护指导、医疗救治、心理疏导、行为矫治、法律服务、法律援助等专业服务。对于监护人家庭经济困难且符合有关社会救助、社会福利政策的，民政及其他社会救助部门要及时纳入保障范围。

（四）强化监护干预机制。对实施家庭暴力、虐待或遗弃农村留守儿童的父母或受委托监护人，公安机关应当给予批评教育，必要时予以治安管理处罚，情节恶劣构成犯罪的，依法立案侦查。对于监护人将农村留守儿童置于无人监管和照看状态导致其面临危险且经教育不改的，或者拒不履行监护职责6个月以上导致农村留守儿童生活无着的，或者实施家庭暴力、虐待或遗弃农村留守儿童导致其身心健康严重受损的，其近亲属、村（居）民委员会、县级民政部门等有关人员或者单位要依法向人民法院申请撤销监护人资格，另行指定监护人。

五、从源头上逐步减少儿童留守现象

（一）为农民工家庭提供更多帮扶支持。各地要大力推进农民工市民化，为其监护照料未成年子女创造更好条件。符合落户条件的要有序推进其本人及家属落户。符合住房保障条件的要纳入保障范围，通过实物配租公共租赁住房或发放租赁补贴等方式，满足其家庭的基本居住需求。不符合上述条件的，要在生活居住、日间照料、义务教育、医疗卫生等方面提供帮助。倡导用工单位、社会组织和专业社会工作者、志愿者队伍等社会力量，为其照料未成年子女提供便利条件和更多帮助。公办义务教育学校要普遍对农民工未成年子女开放，要通过政府购买服务等方式支持农民工未成年子女接受义务教育；完善和落实符合条件的农民工子女在输入地参加中考、高考政策。

（二）引导扶持农民工返乡创业就业。各地要大力发展县域经济，落实国务院关于支持农民工返乡创业就业的一系列政策措施。中西部地区要充分发挥比较优势，积极承接东部地区产业转移，加快发展地方优势特色产业，加强基本公共服务，制定和落实财政、金融等优惠扶持政策，落实定向减税和普遍性降费政策，为农民工返乡创业就业提供便利条件。人力资源社会保障等有关部门要广泛宣传农民工返乡创业就业政策，加强农村劳动力的就业创业技能培训，对有意愿就业创业的，要有针对性地推荐用工岗位信息或创业项目信息。

六、强化农村留守儿童关爱保护工作保障措施

（一）加强组织领导。各地要将农村留守儿童关爱保护工作纳入重要议事日程，建立健全政府领导，民政部门牵头，教育、公安、司法行政、卫生计生等部门和妇联、共青团等群团组织参加的农村留守儿童关爱保护工作领导机制，及时研究解决工作中的重大问题。民政部要牵头建立农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议制度，会同有关部门在2016年上半年开展一次全面的农村留守儿童摸底排查，依托现有信息系统完善农村留守儿童信息管理功能，健全信息报送机制。各级妇儿工委和农民工工作领导小组要将农村留守儿童关爱保护作为重要工作内容，统筹推进相关工作。各地民政、公安、教育等部门要强化责任意识，督促有关方面落实相关责任。要加快推动完善未成年人保护相关法律法规，进一步明确权利义务和各方职责，特别要强化家庭监护主体责任，为农村留守儿童关爱保护工作提供有力法律保障。

（二）加强能力建设。统筹各方资源，充分发挥政府、市场、社会的作用，逐步完善救助管理机构、福利机构场所设施，满足临时监护照料农村留守儿童的需要。加强农村寄宿制学校建设，促进寄宿制学校合理分布，满足农村留守儿童入学需求。利用现有公共服务设施开辟儿童活动场所，提供必要托管服务。各级财政部门要优化和调整支出结构，多渠道筹措资金，支持做好农村留守儿童关爱保护工作。各地要积极引导社会资金投入，为农村留守儿童关爱保护工作提供更加有力的支撑。各地区、各有关部门要加强农村留守儿童关爱保护工作队伍建设，配齐配强工作人员，确保事有人干、责有人负。

（三）强化激励问责。各地要建立和完善工作考核和责任追究机制，对认真履责、工作落实到位、成效明显的，要按照国家有关规定予以表扬和奖励；对工作不力、措施不实、造成严重后果的，要追究有关领导和人员责任。对贡献突出的社会组织和个人，要适当给予奖励。

（四）做好宣传引导。加强未成年人保护法律法规和政策措施宣传工作，开展形式多样的宣传教育活动，强化政府主导、全民关爱的责任意识和家庭自觉履行监护责任的法律意识。建立健全舆情监测预警和应对机制，理性引导社会舆论，及时回应社会关切，宣传报道先进典型，营造良好社会氛围。

篇10：关爱留守儿童培养健康心理

一、学校要加强管理和培训

1.建立完备的留 守儿童心理档案。 学校应建立留守儿童专项档案, 指定由班主任负责管理。档案详细记载留守儿童个人的爱好特长、身体状况、家庭状况、学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、师生关系、同伴关系等,还要清楚留守儿童个性心理中有哪些良好或不良的品质, 以及父母的通讯地址、联系电话等,以便跟踪教育。

2.加强对教 师的心理教 育培训。各科教师在教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此, 教师必须了解留守儿童的心理特点, 掌握心理健康教育的方法。学校要请专业心理辅导教师对科任教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题,怎样解决等等,使留守儿童心理健康教育科学化。

3.开设心理健康活动课。学校应通过开设心理健康活动课,建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式, 帮助留守儿童全面提高心理素质。开设亲子热线,让留守儿童和父母常联系,弥补心灵上的缺失。

二、教师要从点滴入手,关注留守儿童的心理

1.关注留守儿童的思想,做他们的知心朋友。教师要给予留守儿童特殊的关爱, 使他们切实感受到班集体的温暖,让留守儿童的生活充满“阳光”。教师应该用满腔的热情去关爱留守儿童, 不得歧视留守学生。“爱的力量是无穷的”。留守儿童本身缺少父母的爱,所以他们更需要爱,即使他们违反了纪律,教师在批评时,也要动之以情,晓之以理,要让他明白:教师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求。这样,在“严师”面前,留守儿童就不会产生逆反心理或被歧视情绪,才会理解教师的苦心。

2.关注留守儿童的心理,做他们心灵的引路人。班主任要在班级多开展人文关怀的集体活动, 从情感上打动留守儿童。如,开展“一对一结对子”活动,“献爱心”活动 ,借助于文学、音乐等对他们进行教育,使他们的心胸开阔,以积极乐观的人生态度对待生活,克服生活中遇到的种种困难。

3.发挥活动育人的作用。 班级要开展一系列丰富多彩的班队活动, 如,“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等,让留守儿童在活动中亲身体验, 受到教育。同时,要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动, 充实业余生活, 以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣, 让学生养成多种良好的习惯, 切实加强应试教育向素质教育的转化, 使学生的特长得到充分的体现和发展。在学生的兴趣培养上,教师要因材施教, 并注意使学生养成良好的习惯。“兴趣是最好的老师”, 学生有了良好的兴趣后,课余时间不但过得充实,而且还富有意义。

4. 加强对家长的指导和帮助。 通过开家长会、 家长座谈会、与家长电话联系和家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道,优化家庭教育环境,引导和帮助家长树立正确的教育观, 促进亲子关系的建立,让家长协同学校对留守儿童进行教育。