七年级简爱的读后感

七年级简爱的读后感（精选13篇）

篇1：七年级简爱的读后感

主要通过简爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事，塑造了一个出生低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。下面为大家进整理了一些关于七年级简爱读后感，欢迎查阅。

七年级简爱读后感1

简爱自幼父母双亡，表哥经常欺辱她、打她、骂她。她的舅母不让她吃饱、穿暖。但是简爱却心存感激。她想：舅母已经收留了我，我已经很知足了，我要感恩所有人。于是，她为这个所谓的“家”干所有的脏活、累活、苦活，每天都累得半死。但舅母一家人任然讨厌她。终于有一天，舅母把她送到了一家严格的全封闭寄宿学校——罗沃德学校。

在学校里，她和善待人、富有同情心与爱心。在冷酷而艰苦的慈善学校中逐渐成长为一个勇敢、刚强的少女。毕业后，她来到了一户需要给孩子请家教的人家。在这户人家里，她所表现出来的种种优秀品质将男主人罗切斯特深深吸引。在罗切斯特的面前，她从不认为自己是一个地位低贱的家庭教师，她认为他们是平等的，不应该因为她是仆人，就不能受到别人的尊重。也正因为她的正直，高尚，纯洁，心灵没有一点受到世俗社会的污染，使得罗切斯特感到自惭形秽，同时对她肃然起敬，并且深深地爱上了她。在罗切斯特的真诚的追求下，经历了许多的“风雨”，过上了幸福平静快乐的生活。

简爱说过：难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实!我们每个人都是平等的，不应该有贫富悬殊。现在不是远古的奴隶时代，哪怕是19世纪的人们也不应该有奴隶制度。如果你成为了别人的奴隶，那么你还有自由吗?你还会像现在这样这么开心，这么自由吗?答案是不，那么简爱被亲戚当成奴隶会开心吗?会拥有自由吗?答案也是不。

简爱是个坚强的女孩，跟她比起来，我实在是太脆弱了。记得有一次，我在楼下的小公园里玩，一不小心摔了一跤，马上就流血了。我看了，张大嘴巴立刻就哭了出来，也不知是疼哭的还是吓哭的，最后还是老爸把我抱回家的。

我真应该向简爱学习学习呀。

七年级简爱读后感2

多揣的命运中，总有勇敢的我们!——题记

放下那本印着欧式花纹的小说，闭上眼睛，新潮澎湃。

《简爱》是由英国作家夏洛蒂。勃朗特所著的长篇小说。这部小说曾被当时的人们称为“女性的第二本《圣经》”。该书讲诉了一位从小失去双亲的英国女子简爱，在各种磨难中不断追求自由与平等，坚持自我，最终获得幸福的故事。

整本书语言优美，用词明朗，在字里行间都可以感受到一种从心灵深处发出的一种力量。作者以生动形象的外貌、动作描写和细致传神的心理描写，将一位勇敢、坚强、自尊、独立的大女人形象刻化地淋漓尽致，让我对书中的简爱十分崇拜。

她并没有美丽的容貌，但她却拥有智慧、勇敢的灵魂，和骨子里不甘向世俗屈膝的勇气。尽管命运没有给简爱无限的好运，但却给予了她与生俱来的勇敢与坚韧。

生活中，我们也会因为许多原因，没有勇气而与机会失之交臂。记得那一次，我参加了兴趣班组织的演讲比赛，在家准备了两个星期的我本以为可以好不紧张地完成这次演讲。可世事难料，当我站上讲台时，底下的同学和老师纷纷朝我看来，我没有心思猜想他们目光是否善意，只觉得倍感压力，脑中像有无数头野马疾驰而过，将我的头绪一一迁走，只留下一片空白飘荡在我的脑海中。就在我快要放弃时，简爱那坚毅的似乎在我眼前一闪而过。我想到简的一生那样艰难，遇到多少难题不都解决了吗?而我只不过一场比赛而已，我顿了顿，恢复了勇气，大声地完成了演讲，获得了一片掌声。

是啊，虽然我们不能决定处在怎样一个环境下，但生活让每个人都有一次改变自己的机会。你有多少勇气，便会成就不一样的人生高度。

读读《简爱》呢，与简爱的灵魂交流，它会让你明白，在这多揣的命运中，勇气是多么可贵!

七年级简爱读后感3

有一份爱，漂洋过海而来，那便是简爱。

可能，我那匮乏的文笔无法把简爱所带给我的触动完全表达出来;可能，简爱的精神世界我不能完全描绘出来;可能，会有更多的人比我了解简爱;可能……我只想用我手中的键盘敲打出我心里存在的那个最鲜活的简，那个令我触动的简。

简的童年是十分的不幸，从小就失去了双亲。我们还在父母怀里撒娇的时候，简却在受着舅妈的虐待，初涉人世却要过着寄人篱下的生活，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打……终于，她受不了了，她开始反抗了，可是，结果呢?简受到了她舅妈的惩罚，但她的这次举动却足以令约翰不能在继续肆无忌惮。“如果大家老是对残酷，不公道的人百依百顺，那么那些坏家伙就更要任性胡来了，他们会什么也不惧怕，这样也就永远也不会改好，反而越来越坏，当我们无缘无故挨了打，我们一定要狠狠地回击。”这句话给我印象很深刻，如果你自己都不自尊了，不自重了，你还能指望谁来尊重你呢?

简终究是善良的，当她听说舅母生命垂危又想见她一面时，简忘却了她的一切不好，毫不犹豫地回到了她曾经厌恶的地方。当她见到里德太太时，简所剩的都是对她的怜悯之情。可是，里德太太直到死也没能改变她对简的态度，这使简无奈而又痛苦。看到这里，我被她的宽容所感动，藏在他小小身体下的是多么美丽而善良的心啊!假想你的仇人即将过逝，尽管他曾救过你一命，你能放下面子，能鼓足勇气地到他面前说声谢谢吗?对于爱情，她更是维护了自己平等、独立的人格。忘记是哪一位译者翻译的一句话了，“我知道我并不高贵，但我绝不卑微”，在爱情和金钱面前，保持清醒的能有多少?可是简却做到了，当她知道罗切斯特已经是有妇之夫的时候，她的自尊，使她毅然决然离开了那个她深爱的男人。可是当简知道了罗切斯特先生为了救他的妻子而双目失明时，原本犹豫不决的简出人意料地牵起他的手要陪他一起走过人生的风风雨雨，这一刻是多么令人感动，故事也到此进入尾声了。

她的一生不是轰轰烈烈的，但却平凡而不平庸，是刻骨铭心的，她的自尊、平等精神，难道不值得我们去学习吗?

七年级简爱读后感4

世界名著到底是不同于一般的作品，读得时候能完全的融入到故事的情景中去，虽然他的语言情节，甚至结局都很平淡，故事也逃不出世俗的套路，以读者期待的方式发展。

《简爱》让我阅读越喜欢，它不催我一滴眼泪，或一丝特别的感动。但那种心里淡淡的愉悦灌入我的身体。像早起喝了一杯纯牛奶，很淡但牛香味久久不散。

我读过许多关于爱情的诗和小说，大多心灵震颤，感动得一塌糊涂，也很向往那样深刻的爱情，那样浓烈的感觉。曾经有过，于是越细读简爱的心理描写，越能体味她对恋人的深情。她的一切心理，脆弱，伤感，多疑，幻想，甚至过于敏感的患得患失。我都能理解，并深刻的感叹作者的描写是多么形象逼真啊。

我一直很佩服明晓溪的《泡沫之夏》描写的唯美入微，《红楼梦》里黛玉的心思细腻感人，现在感觉到简爱的丝毫不比她们逊色，甚至更贴切，更符合一个普通女孩坠入爱河时的表现，至少是与我相符合。

回想起来，我真和她读过的那一段时间很像，每天想的都是那么复杂的东西。呵，多伤神啊，可却从没有停止想过。生命的平淡却因此消失，代之以丰富的东西。很少有人能在心中划下印痕。简爱太冷淡，生活也很灰暗，罗彻斯特便是上帝带给她去改变生命的人。而简爱也在他心中激起永远无法平息的涟漪。我想他们对于彼此而言都太特殊了，以至于一辈子都没办法忘掉或不爱，如果失去了彼此，那该是怎样的荒芜啊。

好在他们有相对愉快的结局，只要两情相悦，还是可以在一起的，可总感觉作者结局火灾部分的安排有些……，虽然有她的道理。

如果他们没有在一起会怎样呢?这是不可能的，按照小说的铺垫。现实中就不一样了，就是心灵相通也未必。人的追求多了，欲望也一样。难免最后各奔东西。

简爱是个特别的人，她不求什么，也不被现实的枷锁所累，无欲则刚，她可以一心保持特立独行的她。或许这正是我该学习的，想太多，难免会陷入牢笼之中。倒不如简单淡薄的好。

七年级简爱读后感5

“简爱”、“简爱”，反复念叨着这两个字，当初的我尚且不知这个名字是根据女主角的名字直译成中文而来，以为这是书的灵魂，只见它但笑不语，盈盈一笑中，无限风情倾泻而出，令人情难自禁地轻轻抚上，随即被勾入书中的世界……

在暴雨的怒吼声中，我第一次见到了她，是的，只有我见得到她，她看不到我，我静静地站在她的身后，那个小小的她。看着她在暴雨中无助地独立，看着她在舅母家后受那愚蠢的表兄妹的欺凌，看着她被舅母横加指责后在黑暗的小屋中抽泣悲号，我心疼却无能为力，因为我不属于那个世界，那个由夏洛蒂创造出来的世界……

我以为她会被打垮，会在如此不平的环境中如同尚未绽开便被折下的花蕊般默默地凋零，可是，感谢上苍，即使她一无所有，她仍有她的自尊倔强保护武装着她，当她的表兄殴打她时，她勇于回击;当舅母嚷着叫自己的孩子远离她时，她高喊“他们不配和我在一起”;当她被囚禁在空房中时，想到自己所受到的虐待，从内心发出了“不公正”的呐喊。

后来被送到孤儿院了，在阴暗恶劣的孤儿院环境里，她仍就不甘屈辱和不向命运妥协……面对冷酷的校长和摧残她们的教师深恶痛绝。她对好友海伦说：“假如她用那根条子打我，我要从她手里把它夺过来，并且当面折断它。”

时光荏苒，当初的小女孩已长成一个亭亭玉立的窈窕淑女，她静静地伫立在阳光，淡淡一笑，就像太阳花般坚强。在在乎的师长离开后，她豁达地挥一挥手，转身将背影留给了这个她呆了8年的地方，关心的人已经不在，还有什么好留念的呢?

我始终站在她身后看着她，看着她充满希望的投出成为家庭教师的自荐信，眼角是掩不去的自信风华，看着桑菲尔德庄园的女管家聘用了她，看着她与学生：一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗的互动交流，看着……

一个阴天，男主角：经常在外旅行庄园的主人罗切斯特出现了。在他最尴尬无助的时候，路过的她听从善良的内心呼叫，朝他伸出了纤纤细手，在两手交握的刹那，命运的红线将彼此绑定……

七年级简爱读后感

篇2：七年级简爱的读后感

没有美丽的外表，没有温暖的童年，简爱就用尊严来保护自己，用爱来守望自己，用心去追逐不算平坦的未来。

她是带刺的嫩芽，那么柔弱，又那么坚强。表哥的殴打谩骂，姨妈的冷嘲热讽，佣人的责备怀疑，似风沙打在简爱幼小的心上。她哭过，妥协过，被伤过，在寸步难行的黑暗里，她追逐自己的心，想偷得一丝光明。压抑困苦的学校里，她气馁过，痛苦过，放弃过，阴沉密布的乌云下，她追逐自己的心，勇敢地发出不屈呐喊，在夹缝里学着大口呼吸。

她是遗世梅花，那么自然，又那么淡雅。她不似别的女子那般娇柔造作，她是那么与众不同而又与社会格格不入。简爱的心真挚纯洁、诚实而又勇敢，像腊梅在寒风中散发着独特的幽香，自然不失淡雅，平庸的外貌也因那双明亮的眸子熠熠生辉。她追逐自己的心，沉淀了岁月的气质。

她更是桃花，那么热情，又那么不羁。她不畏世俗教条，她执著追求真爱，她不屑于财富地位。简爱，这样一个女子，却有着非同女子的果敢：大胆地直视内心，勇敢地转身离去，亦能无悔地回来陪伴一无所有的爱人。“我穷、不美、矮小”，“但我们的精神是平等的!”月光下的她大声地反驳，那一瞬的倔强和那一刹那的风华摇曳了罗切斯特的心，更暗淡了星光。她追逐自己的心，诠释着爱和自由追求的真谛。

简爱，坚强如嫩芽，淡雅素洁如梅花，热情浓烈如桃花，追逐着自己的心，在时间和空间的跨越里绽放。彼端，大大世界的小小的我们在那不张扬亦不渺小的天地里学会了心的追逐，更拥有了追逐下去的勇气和决心。

篇3：七年级简爱的读后感

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。

篇4：六年级简爱读后感的学生

《简·爱》不仅让我倾听了一个“朴实无华的故事”，也让我明白，当困难来临时，我们要微笑面对，勇敢地正视它。

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篇5：六年级《简爱》读后感

简・爱是在说一位叫简・爱的小女孩的经历，简・爱小时候父母就死了，自己跟着舅妈过日子舅妈不喜欢简・爱到处为难她，尽管简・爱已经很努力的让舅妈喜欢她。在一次机会简・爱到了学校学习，之后又在学校当了两年老师，然后又去别人家当家庭教师。之后又渐渐地喜欢上了这里的主人。在得知她深爱的人的妻子竟然就跟她住在一起后她便离开了那里，身无分文的她在热心人的帮助下找到了工作，之后又发现那些热心人竟然是自己的表兄妹！之后又在机缘巧合之下跟她深爱的人结婚了。在一波三折后终于得到了自己的幸福。

读完简・爱后我的内心百感交乘，简・爱在小时候就没有得到过应该属于她的关爱在别的孩子依靠在父母的怀里时她就已经在干活了。生活对她那么的不公平她却仍然是对生活充满信心，在遇到困难是总是勇敢地面对，在经过重重困难后她懂得了还是有人关心自己的她更加的开心了。她毫不吝啬把自己所获得的遗产跟自己的表兄妹分享了。是啊简・爱勇敢地面对了一个又一个的困难一次又一次的解决了困难，她的勇敢执着，毫不吝啬不正是我们需要向她学习的吗？

篇6：六年级《简爱》学生读后感

舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了。以后，简被送进了罗沃德孤儿院。

孤儿院教规严厉，生活艰苦。简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死。简毕业后留校任教两年。简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。

桑恩费尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗契斯特经常在外旅行，偌大的豪宅只有一个不到10岁的女孩，罗契斯特是她的保护人，她就是简的学生。

篇7：简析《简爱》中简爱的爱情观

《简爱》这部作品主要通过简爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事, 来塑造一个出生低微, 成长道路曲折, 却始终坚持维护独立人格, 追求个性自由, 主张人人平等, 不向命运低头的坚强的女性形象。简爱是孤女, 出身低微, 身材矮小, 其貌不扬。她生活在一个父母双亡, 寄人篱下的环境中, 从小就承受着与同龄人不一样的待遇:姨妈的唾弃;表姐的蔑视和冷漠;表哥的侮辱和毒打。但也许正是因为这一切, 换回了简爱无限的信心和坚强不屈的精神。十八岁之前的简爱, 成长的每一步都要经历欺辱和磨难, 相信她一定会埋怨命运的不公。试问, 一个满心怨恨他人的人怎么可能会去尊重、相信并爱别人呢?在这样的成长环境中, 唯一幸运的是在洛伍德学校遇到了伙伴海伦和老师谭波尔小姐。正是因为在绝望中被给予爱、尊重、信任、鼓励和平等, 简爱才能在遭遇不幸和积压已久的负面情绪中解脱出来, “出淤泥而不染”, 学会如何去爱和宽恕。随着伙伴海伦的离世和老师谭波尔小姐的出嫁, 使她决心摆脱受了八年压抑的地方。而后作为桑菲尔德府家庭教师的她, 自尊、自信且自重, 最后赢得桑菲尔德府主人罗切斯特的爱情。并且在罗切斯特残疾失明的情况下, 义无反顾地回到其身边, 从此过上她理想中的幸福生活。

二、简爱的爱情观

简爱知道自己是一个其貌不扬, 没有金钱没有地位的女人, 但是她并没有看轻自己, 她善良、纯洁、勇敢, 敢于追求美好的、光明的爱情和生活。后来遇到只想把她作为上帝的服务工具的传教士圣约翰, 她也断然拒绝对方的求婚。在困境中挣扎成长的简爱, 更珍惜爱, 更渴望爱。可想而知, 她是不可能接受没有爱的婚姻的。就简爱而言, 爱情的中心在于彼此的平等。“你以为我贫穷, 低微, 不美, 矮小, 就没有灵魂没有心吗?你想错了!要是上帝曾赋予我一点美貌, 大量的财富的话, 我也会让你难以离开我, 就像我现在难以离开你一样!”她固然是渴望爱, 但是她并没有乞求爱。在十九世纪那个年代, 她爱上罗切斯特, 爱上自己的主人。罗切斯特出身名门, 家财万贯, 受人仰慕。尽管地位悬殊, 但是她并没有逃避和自卑!在粗暴专横的罗切斯特面前, 简爱表现得不卑不亢, 落落大方, 而正是这些不寻常的性格深深地吸引了罗切斯特。在简爱看来, 真正的婚姻要建立在爱的基础之上, 真正的爱情也不取决于金钱和社会地位。并不是所有美丽的女人才能拥有爱情, 有人格魅力、有尊严的女性通过自己的勇敢和坚持同样可以获得平等的爱情。

简爱与罗切斯特要结婚了。罗切斯特带着简爱逛绸缎店、首饰铺。可是罗切斯特给她买得越多, 一种烦恼和屈辱的感觉就越使她脸上发热。她这么说道:“我不愿做你的赛莉纳·瓦伦。我要继续作为阿黛尔的家庭教师, 我要凭这个来挣我的食宿, 外加一年三十磅薪水。我要从这笔钱里开支我的衣着, 你什么也不用给我, 除了……你的敬重, 而且反过来我也用我的敬重来回报你, 要能这样, 这笔债就算两抵了。”她想自食其力, 就算相对罗切斯特而言, 她只有微博的收入, 但是也力求在爱情中独立和平等。是啊, 有多少人能够爱得热烈、执着且不迷失自己。关于爱的本真金钱无法衡量, 需要一份敬重和平等。这样一个每一步成长都要经历痛苦和生活磨难的平凡女孩拥有这样超前的爱情观, 多么难能可贵!

夏洛蒂在写简的时候, 也许在写自己。她希望像简一样活着, 即使自己出生在一个贫苦、多灾多难的家庭, 即使自己居住在远离繁华喧闹的穷乡僻壤。她也曾希望, 自己和笔下的简一样, 虽然出身卑微、相貌平平, 也能遇到一个真心爱自己的“罗切斯特”。就算现实生活中她遇到的“罗切斯特”也如文中的“罗切斯特”一样出身名门、家财万贯和受人仰慕, 我想, 对方给她买越多贵重的礼物, 她也会因烦恼和屈辱使脸上发热。就算“罗切斯特”最后遭遇不幸, 深陷困境, 她也会和她笔下的简爱一样, 义无反顾地回到“罗切斯特”的身边。我想, 这些和金钱无关, 和自尊、爱和平等有关。

三、反思

作为一个80后, 我接触的第一本外国文学著作便是《简爱》, 许多年之后的今天, 我仍然为之着迷。也许是夏洛蒂细腻真诚的笔调吸引了我;亦或许是文中讲述的平凡女子在追求心仪爱情时表现出来的追求自由平等的女性意识让我备受鼓舞和感动。现在读来, 对于我们今天的生活也有着很现实的意义。

篇8：九年级简爱读后感600字

简·爱从小父母双亡，便住在姨妈家。在这个家庭里，简过得十分糟糕。姨妈、表哥、表姐都欺负她，鄙视她，她却没法还手。

我认为简是一个坚强的女孩，因为她在姨妈家受了这么多的苦，她都没有像我们生活中的一些人一样轻生，想要去自杀什么的。她只是坚强地活了下去。

简的姨妈——里德太太把简送去了罗沃德寄宿学校，施主罗克赫斯特先生当着全校师生的面诋毁她和她的好友海伦。

海伦是一个好姑娘，她经常用自己从书上看到的道理安慰、激励简，让简开始努力学习，开始被同学和老师们认可。而海伦她自己却因为肺病去世了。我在整本书里最喜欢海伦，因为她学识渊博，积极向上。

简毕业后在罗沃德当了几年老师后，被聘去桑菲尔德庄园当家庭教师。一到桑菲尔德，简就爱上了这个庄园的主人——罗切斯特先生。

罗切斯特先生长相偏丑，个子是挺高。简为什么会喜欢他呢?难道是因为他有一种独特的魅力?

在桑菲尔德经历了一系列的故事之后，简和罗切斯特先生在一起了。就在他们结婚那天，简得知罗切斯特先生早已有一个疯妻子。简离开了桑菲尔德。

我觉得简好像做的不对。人家有老婆了不代表人家不爱你啊，你俩管他什么疯老婆，幸福地在一起不就好了?

简离开桑菲尔德后身无分文，还好圣·约翰收留了她。

圣·约翰是一名牧师，大概二十八到三十岁之间，有一副希腊式的古典面孔。他是简的堂兄，他也在追求简，不过被简拒绝了。圣·约翰在被简拒绝后单身了一辈子，我感觉有点可惜。不过以他冷冰冰的性格，不惹姑娘喜欢也是很正常的吧。

最后，简还是回到了桑菲尔德，回去照料为了在着火时救疯妻子而失明的罗切斯特先生。最后，他们还是在一起了。

篇9：简爱六年级读后感600字

在《简·爱》里我找到许多年名句，如：一个人没有梦想，无异于死掉等。

从《简·爱》里，我“看”到了夏洛蒂的人生观和价值观，也引起了我的思考。我想，一个人活在世上，不一定会出名，成为一个科学巨人，或成为一个影星，但一定要做好自己做好每一天。这样，人生才会充实。

读到《简·爱》上半部分的时候，我发现，这本书里有许多的人生哲理与人生感悟。在上半部分，我学到了做人要坚持不懈，要勇于与生命做斗争，这样人生才有价值，才会放出光芒。

在下半部分里，我学到了适可而止。在《简·爱》里，简·爱没有因为罗伯特的求婚和庄园的豪华，富有而留下来，而是依然离去，怕那些豪华的东西会使她分不清事物的本质和忘记了以前的痛苦，使她变成一个没有是非观念的人。

篇10：《简爱》读后感九年级800字

看一本书时，先了解作者似乎已经成为了一种习惯。当然，这次也不例外。夏洛蒂·勃朗特，称得上是英国永远年轻的作家了，他虽在1854年和父亲的得力助手——副牧师尼科尔斯结了婚，迟来的爱情也给她带来了快乐与慰藉，但幸福生活却如此短暂，仅在8个月之后，39岁的夏洛蒂就因病不幸离世，还带走了一个尚未出生的婴儿。

《简·爱》的确是一部堪称完美的著作，她使我懂得了什么是善恶美丑，学会了该如何做人。而我，也深深地被主人公《简·爱》所震撼到，聪明如她，善良如她，坚强如她，果断如她……她自认为相貌平平，可我却认为她比那曼陀罗还要美丽尊贵，因为她在命运前从不低头，任何困难对于她来说都不是什么困难。我想成为简!成为不畏困难的简!

简·爱父母早亡，寄居在舅舅家。她的舅妈将她视为“眼中钉，肉中刺”，在舅舅逝世后就将简送入了孤儿院，受尽折磨。成年后，简到桑恩费尔德，当男主人公罗切斯特先生家的家庭教师，罗切先生脾气古怪，但简依然爱上了他。在他们举行婚礼时，简得知了他已为人夫，不愿作为情妇，便果断地离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方，在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。牧师向简求婚，可她却拒绝了，并决定再去看看罗切斯特。她回到那后，宅子已成废墟，罗切的妻子坠楼身亡，罗切也受伤残疾。简最终和他结了婚，得到了理想的幸福生活。我想成为简!成为拥有尊严与爱的简!

在书中，有一段话给我的印象很深：“你难道认为，我会甘愿留下来做一个对你来说无足轻重的人?你以为我是一架机器?——一架没有感情的机器?能够容忍别人把一口面包送我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉?难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了?——你不是想错了吗?——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会是你同我现在一下难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂和你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此!”我被简爱的性格所震撼，爱情本需要信任和平等，纯真的爱更不因容貌和身份而介怀。简这般努力追逐幸福，并不是所有人都能做到的吧。而在当今的现实社会中，又有多少人疯狂地为了金钱为了名利而淹没爱情呢?在穷富之间选择后者，爱与不爱之间也选择后者。很少人会如简一般义无反顾。我想成为简!成为不羁的简!

这般勇敢，这般自爱，这般无拘无束的简也让我想起了另一个灵动可爱的女生，她就是“军营中的小燕子”——《麻辣女兵》中的汤小米。古灵精怪的90后女兵，用自己的方式开始了一段并不循规蹈矩的军旅生涯。最后，汤小米以自己永不言弃的精神从一个浑身带刺的问题兵蜕变成一名出色的水路两栖侦察兵。两年与众不同的部队经历让她成长、改变，收获了友情、爱情和亲情。那股与众不同的气质竟与简不谋而合!

篇11：七年级学生学习数学兴趣的培养

一位教育学家曾说过:“如果人们吃饭没有食欲, 勉强地把饭吞到胃里去, 其结果只能是引起恶心和呕吐, 至少是消化不良, 健康不佳。反之他就会乐意接受, 并且很好地进行消化”。同理, 成功的教育也不应是强制性的, 而应激发学生的兴趣。“兴趣”是最好的老师, 对此, 谈谈几点浅见。

一、新颖导课, 产生兴趣

成功的导课, 不仅能迅速安定学生的学习情绪, 而且能使学生产生学习兴趣, 造成学生渴望学习的心理状态, 从而为整节课的教学打下良好的基础。

例如在上《游戏公平吗》, 课一开始, 我拿出骰子来, 这时学生忍不住问老师“老师, 我们是不是来掷骰子玩呀!”我说:“我们从掷骰子中能得到什么启示”, 从而得出事件的可能性有几种情况。这样的导课, 不仅抓住了课内容的关键, 而且还能使学生产生浓厚的兴趣。

二、情境创设, 引起兴趣

在正式讲授教学内容之前, 创造与教学内容有关的意境, 提出有关的问题, 以引起学生的好奇与思考, 是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“情境创设”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念, 从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起, 以达到智力活动的最佳状态, 富有情趣地把学生引入学习的情境, 引发学生探求知识奥秘的愿望。

三、新知探索, 激发兴趣

在教师的指导下, 让学生自主探索新知识并在探索新知识的过程中, 又激发了学习兴趣。

在上《近似数和有效数字》时, 我在黑板上写了几个比较大的数字, 例7788、89555464555, 还有我国有1 3亿多少人口, 我提出这些数精确到千位是多少, 从而激发同学们的求知欲, 同时我举出几组数据, 看看哪些是精确的, 哪些是近似的?这样我班的讨论气氛就比较浓厚了, 我们一起讨论得出了有效数字的概念, 同时我们用四舍五入法求近似数和有效数字。这样在教师的指导下, 不仅探索了新知, 而且激发了兴趣。

四、动手操作, 提高兴趣

动手操作活动是一种自主学习活动, 它具有具体形象, 易于提高兴趣, 便于建立表象, 有利于理解知识等特点。它需要学生多种感观活动, 动脑思考、动口表达, 并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题, 事实上通过动手操作所获得的感性认识比眼看、耳听要深刻得多。

例如在教《轴对称现象》这节课时, 我拿出几个图片, 让学生自己观察, 同时摆在不同地方, 于是组成了各种不同的画面。经学生讨论, 学生得出一个轴对称和成轴对称, 同学们要会画对称轴。同时在生活中有好多的汉字也是成对称轴的。而且要求学生会画对称轴。在生活中好多的商品图标也是成轴对称的, 还让学生通过亲自对折长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形等来体会什么是对称图, 有几条对称轴。学生很感兴趣, 积极性也高了。教学实践证明, 让学生动手操作参与教学比看老师拼、摆、听老师讲解获得的知识要牢固得多, 既能提高学生的学习兴趣, 又能发展学生的智力。

五、运用直观, 发展兴趣

中学生的生活经验十分有限, 他们的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。适当的直观

福建省建宁县伊家中学范明华

教学手段对学生常常具有很强的吸引力, 在激发学生学习兴趣的同时, 还能发展兴趣。

例如, 在教《一元一次方程运用》中的相遇问题时, 教师做了两个活动的彩色小人, 贴在黑板上, 首先出示准备题:小华和小明同时从甲地到乙地, 小华每小时走4千米, 小明每小时走3千米, 4小时后两人各走多少千米?让学生移动小人演示1小时、2小时、3小时各自走的路程。然后老师提问两人除了从甲地去乙地这种走法, 还可以怎样走?有的学会说对着走, 于是老师又问:“如果两人相对走会越走越怎样?会出现什么情况呢?通过提问引出新课, 于是老师把准备题改为:两人同时从甲、乙两地相对走来, 3小时两人相遇, 甲、乙两地相距多少千米? (相向而行) 。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程, 使学生悟出两人3小时行的路程和就是甲、乙两地相距的路程。进而启发学生两个相遇后还可以怎样走?继续走下去两人相距就越来越怎么样呢?用小人演示一下, 于是把准备题再改编为 (相背而行) , 两人同时从某地出发相背而行, 小华每小时行4千米, 小时每小时行3千米, 3小时后相距多少千米?通过运用同一教具演示, 使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。

六、练习设计, 增添兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分, 它可以使学生更加牢固地掌握数学知识, 形成熟练的技术技巧, 所以精心设计多样的练习既增添学生的学习兴趣, 又巩固所学的知识。

七、课堂小结, 保持兴趣

一节好的数学课不仅“课伊始, 趣已生;课进行, 趣正浓”, 而且还要“课结束, 趣犹存”, 使学生保持学习兴趣。教育教学是面对生活, 它的宗旨是发现、引导、保护、激励, 面对学生个性化的思考, 我们应当给予合适的评价, 教师应为学生提供充分交流的机会, 让学生真正通过学习数学成为学生最珍贵、最美好的数学。

摘要：”兴趣“是最好的老师, 成功的教育不应是强制性的。作为中学数学教师, 要不断提高教学艺术, 从教材内容和教学实际出发, 运用各种合理的方法和手段, 激发学生兴趣, 调动学生学习数学的积极性, 使教学效果最佳。

篇12：简爱读后感三年级400字

小说主要讲了简爱的成长过程。她从小就生活在一个居人篱下的环境中，父母的身亡，舅妈的嫌弃，表哥的毒打……这些让简的心智比同龄人更成熟。后来，简被送进了一所虚有其名的慈善学校。在善良可怜的孤儿海伦?彭斯和坦普尔小姐的帮助下，简洗清了之前的诽谤，重新踏入新的生活。长大后，简为了追求独立自由的生活，成为了一名家庭教师，并与主人罗彻斯特先生结婚，拥有了一个幸福的结局。

简?爱面对困难时坚强不屈的精神正是现在小学生所缺少的。做作业时，遇到不会写的字问父母，哪几个会查字典呢?不会读英语单词时，问同学，哪几个会根据音标钻研呢?简?爱从小失去双亲，从小感受不到亲情。简?爱童年受尽了舅妈的折磨，但在长大后，还是在舅妈病危之时去看望。当今社会里，孩子不是被父母捧在手里就是含在嘴里，生怕摔了化了。当今社会里，谁还有像简?爱这样宽广的胸怀呢?我很喜欢海伦?彭斯的一句话：“我想生命似乎太短暂了，不应用结仇和记恨。”我们应用宽广的胸怀对待每一个人。

篇13：七年级几何教学的策略与方法

一、创造几何学习环境, 引领学生进入几何乐园

几何教学是在七年级下学期开设的, 七年级学生在经历了摸索的第一个学期之后, 学习已经步入正轨, 基本适应初中老师的教学方式和方法, 也对初中学习有了认识。“好的开始是成功的一半”, 因此, 在初始教学阶段, 教师让学生感受到几何是一门非常古老而又有趣的学科, 让学生对几何产生浓厚的兴趣, 引领他们进入几何乐园。在教学中, 利用书中的知识云图、导图等信息传达丰富的几何背景, 如数学小故事、数学家的成长等。

趣味题1:18世纪时, 欧洲有一个风景秀丽的小城哥尼斯堡, 那里有七座桥。如左图所示:河中的小岛A与河的左岸B、右岸C各有两座桥相连接, 河中两支流间的陆地D与A、B、C各有一座桥相连接。当时哥尼斯堡的居民中流传着一道难题:

一个人怎样才能一次走遍七座桥, 每座桥只走过一次, 最后回到出发点?大家都试图找出问题的答案, 但是谁也解决不了这个问题。七桥问题引起了著名数学家欧拉 (1707—1783) 的关注。他把具体七桥布局化归为右图所示的简单图形, 于是, 七桥问题就变成一个一笔画问题:怎样才能从A、B、C、D中的某一点出发, 一笔画出这个简单图形 (即笔不离开纸, 而且a、b、c、d、e、f、g各条线只画一次不准重复) , 并且最后回到起点?欧拉经过研究得出的结论是:图2是不能一笔画出的图形。这就是说, 七桥问题是无解的。

在教学过程中要让学生自己体会几何和数学充满无穷的乐趣, 让他们对几何学习产生浓厚的兴趣。

二、抓好知识节点, 重视概念和性质的教学

在几何初始学习阶段, 学生会接触到许多全新的几何概念, 那么如何让学生快速地接受和消化这些知识节点, 并且把节点相互连起来, 形成一张无形的知识网络呢?这是教师应该思考的细节问题。在概念教学过程中, 教师要尽量让学生自己探索图形特征和关系, 寻找特殊性, 师生共同得出结论, 再由学生在理解的基础上进行陈述, 不要求学生死记硬背概念。在学习了相关的几条概念之后, 教师要指导学生进行整理归类, 并会进行比较, 这样学生的知识节点就不会孤立, 有助于学生对整个几何系统知识形成完整认识。

案例1:三角形的内角和与多边形的内角和知识点的教学。在掌握了三角形的内角和是180度这个知识点后, 学生通过添加多边形的对角线把多边形拆分成三角形, n边形从一条对角线出发可以连接 (n-3) 条对角线, 分成 (n-2) 个三角形, 那么这 (n-2) 个三角形的内角和就是多边形的内角和, 即多边形内角和计算公式可以写成: (n-2) ×180°。当n=3时, 就是三角形, 则内角和为 (3-2) ×180°=180°, 通过这个特殊情况, 让学生把三角形内角和与多边形的内角和公式有机结合起来, 方便学生快速记忆。在三角形的中线、角平分线、高的教学过程中, 要让学生自己动手画出不同类型的三角形的相应线段, 在作图过程中掌握这三种线段的性质及它们的区别。

通过对相似知识点的对比总结, 学生可以比较清楚地区分不同的几何概念和几何性质, 再通过一定量的练习, 形成更加完整的认识。

三、丰富学生的几何语言, 加强符号语言运用的训练

任何一门学科都有自己特有的语言, 几何通过一些符号和字母来表达, 它们抽象、精确、简便, 这是几何语言的优点和特点。要跨入几何的大门, 首先就要过好“语言关”, 为此, 我安排了如下训练。

1. 要求学生理解和熟记几何常用语, 教材开始就明确地给出一些常用语, 如直线AB与CD相交于点A, 直线AB经过点C, 经过即通过。对这些语句进行“咬文嚼字”, 可加强学生的理解。为了让学生熟记“几何常用语”, 我经常组织学生在课堂上学说和朗读, 旨在提高他们的口头表达能力。

2. 给出基本语句, 学生画出图形。

如延长线段AB到点C, 是BC=AB。在线段AB的反向延长线上取一点C, 使CA=AB。在线段AB上取一点C, 过点C作CD垂直于AB。

3. 将定理、定义用几何语言表示出来。

如已知AC是∠BAD的角平分线, 可以表示成: (角平分线的定义) 。已知点D是线段AB的中点, 可以得出: (中点定义) 。

四、强化常规模块化证明过程, 形成证明的层次性

在几何教学过程中, 我们经常发现, 在证明过程中, 分析证明过程是非常讲究逻辑性和严密性的。因此, 我们要在讲解几何题的过程中, 不断地总结方法。实践发现, 通常可以把几何习题的讲解划分为三个层次, 第一层为从题目已知条件能够直接明了地看出的结论, 从结论反推可以得到的结论我们称其为第三层次, 而第二层就是解决问题的关键, 它是连接第一层和第三层的纽带。在证明过程中, 通常可以把书写过程分为几个模块, 通过逐个解决、层层深入的策略来解决几何问题。

七年级学生在学习几何的过程中, 思维模式的强化练习是重要的。在实际教学中, 很多学生会犯思维过于跳跃、书写不规范的毛病, 我们在教学中一定要让学生反复观察图形, 在图形中分析、标出角相等关系、平行线关系和垂直关系, 在书写过程中体现思维的逻辑性。当然, 几何书写过程的成型有一个过程, 教师不能要求学生很快进入角色, 而要多多鼓励帮助学生, 消除学生对几何及数学老师的恐惧心理。

摘要：几何是初中数学的一个重要组成部分, 七年级几何教学对初中学生的数学学习影响很大, 如何让学生通俗、简单地理解几何说理过程, 并且模仿例题进行书写, 是数学教师在教学过程中思考的一个重要问题。因此在苏科版七年级几何教学中, 教师应该重视几何概念的教学, 强调几何规范语言的书写, 深化推理论证的基本方法, 注重解题思路的引导等方面的实践, 对学生的几何逻辑推理能力进行有效的培养。