优秀共产党员先进事迹(小学副校长)

优秀共产党员先进事迹(小学副校长)（通用8篇）

篇1：优秀共产党员先进事迹(小学副校长)

2007年优秀共产党员先进事迹（小学副校长）

——老师是__中心小学校副校长。他对党的教育事业无比忠诚，对学生无私关爱，在工作中处处发挥党员的先锋模范作用，以扎实严谨的工作态度，全身心地投入到教育工作中，在平凡的工作中不辱使命，努力践行“三个代表”重要思想，积极推进素质教育和新课程改革，具

有强烈的事业心和责任感，自觉遵守教师职业道德行为规范和校规校纪，服从工作安排，教书育人，为人师表，从学习和生活上关心和爱护每一个学生，受到学生的拥戴、家长的赞誉和各级领导、同行的好评。

一、爱心投入，心系学生

作为一名优秀党员，鄢老师以自己独特、卓有成效的班级管理在工作岗位上体现了党员的先进性作用。他没有华丽的言辞，没有优雅的风采，却能深深地吸引着与他年龄相差几十岁的学生，打动着一个个对子女疏于管教的家长，在极短的时间内转变一个困难班的面貌。原因就在于他把学生视为子女，把班级视为自己的家，把学生家长视为自己的家人和朋友。鄢老师和他的学生亲密无间。在同学们心目中鄢老师是一位没有师长架子，真正做到了解学生，走进学生心灵的老师。学生们遇到事情总爱去找鄢老师说，学习生活上的困难，同学相处的问题，和父母关系的处理上，总能得到鄢老师悉心的帮助，大道理可能不多，但是一定会有新的收获和启迪。

二、身先士卒，严于律己

作为一名共产党员，鄢老师以身作则、认真负责、严格要求自己，得到全体师生的赞誉。作为一名班主任，每当新接一个班级，他总是在几天内家访所有的学生，了解学生的家庭及学习情况，一些同学家他甚至跑好几次。他说：家访是最好的教育手段，在无形中办成了你曾认为办不成的事。有一个学生，父母整天忙于打麻将，根本没有心思管教孩子，孩子的状况可想而知。鄢老师三次上门都没碰到家长，最后一次鄢老师一直等到半夜12点，迎来的是家长惊讶的眼神和愧疚的表情，而后问题很快解决了。后来，鄢老师笑着说到：能解决问题，多顾几趟茅庐也是值得的。

三、勇于创新，与时俱进

在教育教学工作中，他时刻提醒自己是一名党员，要为教师们起好示范和带头作用。他在教学上的认真负责，教学方法上的独到，教学科研上的大胆创新可说无人不晓。他的事迹成为了激励全校教师的精神力量。平时为人随和，生活洒脱的鄢老师对待教学认真严谨甚至近乎苛刻。他的教案通常布满了各种颜色的笔迹，贴满了各种大小不一的纸片。他总是认真学习教育教学理论和新课程理念，积极探索新课程下的新教法，不断丰富自己的教学时间和理论水平，使自己的教学能力有了很大的提高，教学质量也经常名列全校第一。

作为温江区的骨干教师，他积极配合教研员开展好中心组活动，多次主动承担全区的小学数学新教材讲座工作，还就《如何运用新课程理念指导第九册数学教材》对全区的四年级数学教师进行了培训；2006年8月开办《五年级数学上册教材讲座》。由于成绩突出，2002至2005分别被评为区优秀中心组成员；2004年评为区小学数学学科教学带头人；2005年评为全国课改实验“优秀教师”（全省只有17名）。

作为省级课改实验区温江区“课改指导小组”和“课改研究小组”（小学数学组）成员、数学中心教研组中低段组组长，他多次承担全区课改年级（小学数学）的“课标”培训工作和全区数学赛课评委、校本教研展示活动评委工作，三次参加新教材的使用调查交流活动，对新教材的优缺点提出自己的看法和建议，认真完成研培中心布置的各项任务。

在工作之余，他还注重学习和成果的物化，撰写的论文多篇获全国、省、市、区等级奖。而荣誉的背后是鄢老师多少辛勤的汗水没有人能说的清楚，也许只能从他疲惫的身影上看出吧！

四、甘做人梯，淡泊明志

鄢老师在荣誉面前总是先人后已，总把群众的利益放在第一位，把年轻教师的发展放在第一位，甘当铺路石。在教学、教育、科研上那么较真，那么执着的鄢老师，在荣誉面前和待遇面前，都要让着年轻人。学校在进行骨干教师评选时，最忙碌最操心的肯定是他，他帮助其他年轻教师备课，准备材料，而他本人从不参加此类评选，学校领导多次做工作，他总是淡淡地说，多给年轻人一些机会吧。他积极致力于青年教师的培养，充分发挥自己的骨干带头作用，指导袁小艳、李冬梅参加区、市赛课活动获温江区赛课一等奖和市赛课活动二等奖；指导的青年教师尹红力、钱金蓉在片赛课或二等奖；瞿成获区赛课三等奖；杨林获区说课比赛二等奖。此外，还参与指导了金马小学吴敏、陈开文老师上区级研究课以及东大街二小的王娜、刘莲吟老师上区级研究课和区级展示课；参与指导东大街二小周丽、庆丰小学王艳老师参加成都市赛课获一等奖；参与指导永宁小学叶敏老师参加区校本教研展示课活动获得好评。

五、内强素质，外树形象

作为党支部的组织委员，他积极主动地协助支部书记开展好支部的活动，负责党员的学习、培训，支部档案的整理、收集，使学校的党务工作在各个方面都上了一个台阶。他从建立健全各项制度，提高干部自身素质入手，着力整个队伍的建设。根据工作需要，制定了“党风廉政建设责任制”、“党员学习制度”、“党组班子议事制度”、“政务公开”

等一系列接受群众监督和自我约束的制度，从而有力地增强了党员干部学习自觉性，既保持了党员干部自身的廉洁，又塑造了良好的外部形象，使学校教学工作质量和效率不断提高。作为副校长，他总是认真地完成自己分管的工作，为校长分担任务，为全校教师服好务，深入课堂，深入教师队伍，了解他们在工作中、生活中遇到的问题，并给校长献计献策，为学校各项工作的开展尽自己的绵薄之力。

“他是一名党员”，党员就应该以身作则、认真负责、严格要求；党员就应该求真务实、不断创新，与时俱进；党员就应该荣誉面前是先人后已，把群众的利益放在第一位；党员就应该时时处处体现党员的先进性。“他是一名教师，”教师更应牢记“教书育人、为人师表”的基本法则。鄢老师以自己十多年的教学生涯诠释了这一切。

篇2：优秀共产党员先进事迹(小学副校长)

傅鹰执教化学讲坛整整半个世纪。为国家培养了几代化学人才，堪称桃李满天下。傅鹰执教国立青岛大学(1932年改名为国立xx大学)时，傅鹰给一年级学生讲过无机化学、分析化学，还为三年级学讲过物理化学课。傅先生学识渊博，讲课深入浅出，初学之易懂易会，复学之回味无穷。一位30年代初在国立青岛大学受教于傅鹰的学生曾说过：”吾辈学生受傅先生春风雨露，得益匪浅。“当时，国立xx大学的名教授济济，化学系有汤腾汉、傅鹰、陈之霖教授等。这些教授，都很重视培养学生独立研究能力，特别注重培养学生联系解决问题能力。本篇文章来自资料管理下载。傅鹰教授常亲临实验室指导学生做课题实验。1933年下半年，傅鹰就指导勾福长进行活性炭制备和吸附作用的研究，脱色性好和吸附毒气最多的活性炭可用于制造防毒面具和制糖工业中的脱色剂。这项研究曾得到研究防毒面具人员的赞许和兵工总署的好评。

傅鹰教授虽离开了xx大学，但他一直关注着xx大学化学学科的发展。傅鹰教授的早期研究生柳正辉、王果庭、陈宗淇、杨孔章、沈钟先后分配到xx大学。傅鹰教授曾对他的研究生说：”希望你们做工作母机，到各高等学校去任教，为了使你们在工作开始时，能继续相互帮助，打开局面，奠定基础，要相对集中分配。“这些学生没有辜负傅鹰教授的期望，他们在xx大学建立了胶体与界面化学研究室。得知1958年xx大学化学系建立了胶体化学教研室，傅鹰教授非常高兴。傅鹰教授参与了由周亲自主持的我国”1963-1972年科技发展十年规划“的制定工作。他吸收xx大学胶化教研室承担了十年规划的课题——活性炭的吸附。为了开展这一课题的研究，xx大学建立了溶液吸附和气体吸附实验室，带动了相关研究的开展。如今，”胶体化学研究室“发展成为现在的”胶体与界面化学教育部重点实验室“，成为我国胶体与界面化学基础与应用研究的重要基地，胶体化学在xx大学开花结果，代代相传。

1963年，xx大学邀请傅鹰教授来讲学。他为化学系师生作了有关胶化化学与工农业生产的学术报告。他特别指出：胶体与界面化学，渗透到工业、农业各个方面，有关广泛的应用，虽然以胶体命名的工业系统少见，但在工农业生产过程中，无不涉及胶体与界面问题。他十分关心xx大学实验室的建设，参观了山大化学系的无机、分析、有机、物化及胶化实验室，仔细询问了物理化学和胶体化学的实验内容，边看、边问，看得认真，问得具体。他对陪同参观的人员说：”教学实验必须保持一定的数量，提高质量，

严格要求。这样，才能训练学生动手、观测、查阅、思维等各方面的能力，从而使学生提到分析问题和解决问题的训练。“傅鹰为xx大学化学系的建立和发展作出了重要贡献。

傅鹰把”帮助祖国发展工业和科学作为严肃的首要任务“。他是最早主张把高等学校办成教学和科研两个中心的学者之一。早在xx大学、厦门大学工作时，他就指导他的学生进行科学研究。他曾上书学校和教育部门的领导，申明胶体科学是利国利民的科学，建议在我国发展这一学科。1954年，在学校和教育部的支持下，傅鹰在北京大学化学系主持建立了我国第一个胶体化学教研室，亲任室主任。他认为，高等学校教师的神圣任务就是培养人才。他先抓教学，培养教学骨干。他招收研究生，亲自为青年教师上课，指导建设实验室。通过他们去培养大量本科生。

在教育上，傅鹰有其独特的严谨的教育理念。1955年9月，傅鹰教授在《化学通报》上，发表了在学术界引起强烈反响与共鸣的《高等学校的化学研究——一个三部曲》。《三部曲》的第一部是献给学校当局的。他就什么是研究、对待研究的态度和如何提倡研究发表了”供领导参考“的看法，恳请领导”本着言者无罪的精神，以容忍的态度对待一个科学工作者的意见“。傅鹰在其第二部曲中，指出”学校当局创造了有利条件之后，研究之能否顺利地展开，首先要看导师们对待研究的态度“。他说：”我们每一个人全应当体会，时代已经变了。现时中国化学家的首要任务是帮助祖国发展工业和建立我们的化学，从前那一套应当铲除了。“傅鹰以师长的身份，把第三部曲献给下一代。他充满挚爱、信任和希望，深情地嘱咐他的学生：”你们应当认清你们的责任。我们的祖国能不能成为一个独立的、现代化的国家和我们的科学水平有极重要的关系，其中最重要的一种就是化学水平，而提高化学水平的责任主要是在你们的肩上。现在我们将这些抱负和理想寄托在你们的身上。我们不能允许你们使我们失望，因为这也是全国人民的希望。“在做学问中，傅鹰教授博采众家之长，吸取前人经验，对自己编著的教材也进行不断补充，做到精益求精，最终出版《大学普通化学》和《化学热力学导论》等书。

为了培养更多的人才，傅鹰提出先招收研究生，同北京大学苏联专家组长、列宁格勒大学化学系主任诺沃德拉诺夫教授一起，从53届化学系毕业生中一次就招收了13名研究生。他一方面继续在他擅长的表面化学领域，指导部分教师和研究生研究不同的吸附模型和热力学，深入探讨吸附质、吸附剂和溶剂复杂的相互作用。另一方面，又组织力量开展国内尚属空白的许多胶体体系的研究，如高分子溶液的物理化学、缔合胶体的物理化学、分散体的流变学、乳状液与泡沫的稳定性、水面不溶物膜等。他始终以发展的思想治学，不断追踪科学发展的步伐，以先进、新颖的理论和科学事例来充实教学内容。在20世纪50年代，他讲授普通化学时，就为学生介绍晶体对称性、化学热力学原理、物质波动性、催化理论、势能曲线和共振论等内容，这在当时国内外都是很罕见的。在传授知识的同时，他十分注重培养学生的思维方法和严谨的治学态度。傅鹰对学生要求非常严格，在实验和习题上都丝毫不得马虎。傅鹰教授还很注重培养学生实事求是的学风，傅鹰针对长期存在于化学界某些人身上的轻实验重理论的风气，特别强调实验在科学发展中的重要作用。他辩证地对待科学理论和实验之间的关系，认为”任何人全承认理论是必要的，倘若这种理论是从实验的结果出发，有预示的作用，有指导的作用，使我们对于现象了解得更深入一步。没有理论，实验就可能变成盲动，劳而无功，进步迟缓，或根本不能进步。但是无论如何，理论即使是最好的理论也不能代替实验。而我们的学生中有很可观的一部分正犯了以理论代实验的错误。我们有责任来纠正这种错误“。为此，在课堂上经常用翔实的实验数据来论证理论产生的实验基础、精确程度以及适用范围;课后，他还亲自到实验室指导青年教师备课和严格认真地指导学生上实验课，仔细观察和分析每一个实验现象。因此，无论在教材中，还是在课堂上，他经常用翔实的

实验数据来论证科学理论，使学生深刻理解科学理论必须基于可靠的实验数据。

傅鹰一贯强调协作的重要性。他说：”我们的化学家太少而任务又如此之多，所以合作是很重要的。“在校内，他提倡开展系内、系间的合作研究;在校外，他热情受聘于中国科学院化学研究所、化学物理研究所等单位，兼任研究员和学术委员，密切高校和科研单位的联系。在讨论教学和科研的关系时，他再次强调：高校教师必须搞科研，这是提高师资水平，保证教学质量的重要途径。不做研究，就只能教学生达到似懂而不可能达到真懂的地步。傅鹰教授的这些可贵的教育理念，在北京大学、xx大学，乃至全国的教育中都产生了极大的反响，也取得了积极的效果。

傅鹰是我国少数有突出贡献的物理化学家之一，尤其在胶体和表面化学的研究上有着很深的造诣，是我国胶体科学的主要奠基人，是我国化学教育的一代宗师。傅鹰在国内的研究在许多方面也取得了成果。傅鹰和北京协和医学院的吴宪合作，研究了鸡蛋清蛋白溶液的表面化学性质。在1930年他们共同发表的论文中指出：等电点时的表面张力最低。这在国际上是蛋白质界面化学方面最早的论文之一。1957年，他为了探索化学在生命科学中的作用，和植物学家汤佩松合作，开展了生命起源课题的研究。用火花放电法首次由简单的无机物H2S合成了含硫氨基酸，证实了他们提出的”在地球原始状态下的还原气体中，作为蛋白质和酶或辅酶中一个重要成分的含硫氨基酸，可以不借助任何生物的参与，由火花放电的辐射能直接产生“的看法。这是从化学角度研究生命起源的先驱工作之一。

早在密歇根大学研究院，傅鹰师从巴特尔教授，主攻表面现象和吸附作用，旁及多种胶体体系。他潜心研究，取得了系统而有开创性的丰硕成果，受到国际学术界的重视和好评。傅鹰1929年发表的博士论文，曾对著名的”特劳贝(Traube)规则“进行了修改和补充，傅鹰用硅胶从溶液中的吸附实验证明，在一定的条件下，吸附量随溶质的碳链增加而减少。在巴特尔的指导下，傅鹰还进行了液体对固体润湿热的研究，并首次测定了四种不同的二元液体混合物对固体的润湿热。本篇文章来自资料管理下载。在1929年发表的研究论文中指出：润湿热是总表面能变化而不是自由表面能变化的量度，度量自由表面能变化的应是粘附张力。且他以充分的实验数据断定，不能完全依靠润湿热的大小作为判断固体对液体吸附程度的指标，并于1929年首创了利用润湿热测定固体粉末比表面的热化学方法。在当时这是一项首创性的研究成果，比著名的BET气体吸附法要早八年。

1944～1950年，傅鹰第二次赴美期间，以他所擅长的热力学为工具，继续开展吸附作用的研究。他发现了溶液中多分子层吸附现象，将著名的BET多层吸附公式，由气相中的吸附合理地推广到应用于溶液中的吸附，并提出了计算活度系数的方法。其研究成果仍居于当时国际同类研究的前列，都被写入了各国的胶体和表面化学专著之中。

篇3：优秀共产党员先进事迹(小学副校长)

一、“勤俭校长”成就一所好学校

“把爱的阳光洒满整个校园，让每个孩子的个性得以张扬，让每位教师都有自由发展的空间”———这是卞庄二小的校长寄语。振兴二小的责任感使他觉得身上的担子很重，曹宝增想到的第一个问题就是：二小需要凝聚，需要激活，需要张扬。要办好一所人民满意的学校，就必须凝聚教师的力量、激活教师的情感和动力、张扬教师的个性。曹校长以他独特的人格魅力点燃了二小教师的激情之火，教师从他身上感悟到了一种激情、一种力量和一种团结就是力量的智慧。他用爱和责任在教师的心里播种了令人感动的“二小精神”。曹校长处处感动着教师，但曹校长常常动情地说，他时时被教师们的精神所感动着。他用爱心和责任培植出“特别能吃苦、特别能合作、特别能创新、特别能奉献”的二小精神。

曹校长来到二小的每一个清晨，人们都会看到他带领校委会成员站在学校大门口，带着微笑迎接二小的教师和同学，每天早晨都因受到一分关爱，让每一位教师和同学都为之感动。正是这样日复一日，年复一年的坚持，才有了现在被社会称赞的卞庄二小。

曹校长能够感动学校教师和学生的一个最重要的原因是他严以律己，宽以待人的高尚品格，他从不利用职权，为自己和家人谋私利。在接任卞庄二小校长职务时，学校负债累累。在公务活动中做到了合理开支，手续清楚。2004年新春伊始，新学期开学，学校急需很多办公用品，为了节省开支，他亲自带领校务委会成员到临沂批发市场，忙活了一整天，把用品买齐了。大家都饿了，来到路边的小饭摊，5个人一顿饭花了13元钱。曹宝增说：“这就是我们以后出差的生活标准。”自此之后，“勤俭校长”的桂冠戴在了曹宝增的头上。在采访过程中，曹校长时常说：“要实实在在地干活”。是的，他用这句话时常鞭策着自己，提醒着自己，带领卞庄二小一步一个脚印地走向素质教育的康庄大道。

二、独具一格的校园文化建设

为促进学生的健康成长，曹校长从学校的实际情况出发，抓亮点，创特色，努力在校园文化建设上打开一个突破口，提升校园的文化品位，丰富其文化底蕴。如今，当你走进卞庄二小，一定会被学校的墙壁文化所吸引，该校的墙壁文化和校园廉政文化就像一缕春风扑面而来，给人一种耳目一新的感觉。2007年10月，临沂市委常委、市纪委徐涛书记到卞庄二小检查工作时，被学生流畅的外语介绍所折服，情不自禁地用英语与学生交流起来，给随行的同志留下深刻印象。

在全国阳光体育运动活动中，该校在全县率先实行大课间操，成为学校的一道亮丽的风景线。曹校长为经常有外地的校长、教师来参观学习而感动，2007年以来先后到卞庄二小参观的教干教师达到1000多人次，现在卞庄二小的师生已经把做课间操当作一种享受了。

走进卞庄二小的校园随处可以看到这样的标语：“运动着，你真美!”“学习着，你真棒!”“实践着，你真行!”理念是行动的基础。卞庄二小将开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的突破口，引领学生走出课堂，走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起了全校体育锻炼的热潮。他们叫响了“阳光运动六十分，健康快乐每一天”的活动口号，开齐开足并上好体育与健康课程，开展各种校内外体育活动，持续组织师生喜闻乐见的“我运动，我快乐，我健康”主题活动。给学校的体育器材完善他可舍得花钱呢。

起初有不少人担心，文化课时减少了一节，会不会影响孩子学习，降低学习质量?家长会不会认可?事实证明这种担心完全是多余的，家长们对学校的做法极为赞成，有很多家长专程找学校领导交流探讨学生活动问题。孩子们玩的兴致可以有效地转化为学习上的动力，做到了活动和学习相得益彰。“学生的素质决定着民族的素质。作为教育工作者，不仅要对学生的分数负责，更要对他们一生的全面发展负责。”曹校长表示，“我们有责任为学生提供广阔、开放的发展空间，让他们健康良好地成长。我们要着眼于全面提高学生素质，为学生搭建舞台，让他们在活动中锻炼自我、发展自我、提高自我，为其终身幸福打下坚实的基础。”

三、开展艺术教育陶冶学生的性情

“用艺术促进学生发展，用艺术陶冶学生性情”。这是苍山县卞庄二小在《卞庄二小艺术教育发展规划》中提出的响亮口号。该校开设了舞蹈、风琴、电子琴、儿童画、剪纸、书法、手工制作、篮球、田径等20多个兴趣开发班，参与活动的学生占全体学生的3/5。每到活动时间，安静的校园顿时喧闹起来，全校学生都参加自己喜爱的兴趣小组，吹拉弹唱、朗诵演讲、挥毫泼墨、练功投篮……个个神采飞扬，不知疲惫，脸上绽放着幸福的欢笑。

通过校园文化艺术节、文艺汇演、综合运动会、艺术长廊等艺体教育活动，学生受到了艺术熏陶，提高了艺术素养。这是该校素质教育的一大特色。奥运前夕，卞庄二小举办了以“迎奥运”为主题的一系列艺术活动，展出的1300余幅师生书画作品令前来参观的万名观众赞叹不已，流连忘返。用在开展学生艺术教育上的费用，曹校长也是毫不含糊。

2008年，卞庄二小代表县教育局参加县纪委组织的廉政诗歌大奖赛并获得第一名，代表苍山县参加临沂市廉政诗歌大奖赛荣获二等奖。

四、投资学生经典阅读滋润学生心灵

多年来，该校广泛开展了“读经典教育著作，做博学儒雅教师”“诵千古美文，做少年君子”的大型师生读书活动，参加了三届苍山县中小学生古诗文素养展示比赛，进一步积淀师生文化内涵，培养师生文化气质，用经典名著陶冶师生性情。

在学生诵读方面，该校将最能代表中华民族五千年文化精髓的经典，如，《三字经》《千字文》《大学》《论语》《老子》等著作列为学生诵读内容。现在，学校按不同学段、不同年级，给不同程度的学生规定不同的诵读书目，以增加学生的文化底蕴。如，每学期要求小学生背诵古诗词分别为40篇。现在诗文诵读已在卞庄二小蔚然成风，形成了一道亮丽的风景。凡到苍山卞庄二小参观学习的人们，每当听到孩子们背诵如此之多的经典作品时，不由得竖起大拇指。

“以前一心为了学生的分数忙碌，哪有时间看书?现在好了，一天不看书，每晚不看半个小时以上的书，感觉好像缺少点什么。”说这话的是卞庄二小的马老师。这朴实而发自肺腑的话语，不仅透露着她作为教师理念的转变、思想的升华、视野的开阔和目标的高远，而且更代表了全校大多数老师的心声。曹校长用在学生阅读书记的投资更大。

五、特别的爱献给特别的你

曹校长身为一校之长，却从来不摆架子，他平易近人，待人处事公正民主，而且特别关心教师和学生，愿意为学生分忧解难。六年级学生张大勇，因父母离异，跟着年迈的姥姥生活。不幸的是大勇2007年初患上脑癌，对这样一个本来生活就相当困难的家庭来说，无疑是雪上加霜。大勇的姥姥跑遍了亲戚、朋友，能借的都借了，钱花了七八万，但还凑不够张大勇的医疗费。曹校长知道后，减免了大勇所有的学费和杂费，并且立即召开会议，动员全校师生捐钱捐物，向张大勇奉献一份爱心。曹校长又跑到县教育局、县民政局，动用了所有的能力来帮助大勇，为大勇分别争取救济款，使他能够安心治病。与此同时，曹校长经常打电话询问大勇的病情，鼓励他安心养病，争取早日康复，返校上课，并且告诉他学校的老师和同学都非常想他。曹校长的举动感动了张大勇的家人，感动着张大勇的全村人。汶川大地震发生后，张大勇怀着一颗感恩的心来到卞庄二小，亲手捐上他攒了多日、暖得滚热的40元钱，在场的教师无不为之流下了感动的热泪。2011年教师节前夕，大勇泪流满面地给曹校长打电话说，感谢曹校长给了我第二次生命，没有您和像您一样的好心人，就没有我的今天!祝您节日快乐!

对于曹宝增的工作，他的家人也特别的支持。曹校长经常对教师说，教育是件良心活，家长把孩子交给我们，是对我们的一种信任，将心比心，我们就要让家长们放心，把所有的工作做好，对得起家长，对得起孩子，对得起社会。担子虽然重，但我们一定要挑好。功夫不负有心人，在他的努力下，卞庄二小先后荣获“全国红旗大队”“山东省农村教学工作先进单位”等多种荣誉，曹宝增个人也先后获得省、市“优秀教师”“临沂市优秀党员”和“临沂市先进教育工作者”、苍山县“十大最具影响力的干部”等20多项荣誉。

篇4：小学副校长的压力分析及应对策略

一、压力來源

（一）来自自身定位的困惑

在一所学校，副校长既是管理者，又是被管理者；既是学校教育教学活动的制定者，又是具体方案的执行者；既要求有领导人的决策决断能力，又要求具有较高的执行力；既要适应校长的工作风格和工作思路，又要在具体实施过程中做出合理的变通和应对。相比中层干部和普通教师，要有更强的政策意识和行政能力；相比校长，要有更浓的服务意识和工作分解能力。

因此，副校长在自身定位上往往存在着压力：在管理上，要时时注意不能越界越权，该说什么和该做什么，往往有更多的顾虑；在教学上，要在繁琐复杂的行政事务的压力下，成为教师的表率，取得较高的教学效果。相比较而言，学校其他人员的压力较为单一，而副校长在自身定位上的高要求高标准，决定了他们有着更复杂的压力。

（二）来自评价方式

怎样评价副校长的工作成果和工作价值？谁来评价副校长的工作？怎样合理公正地评价？标准是什么？至今，笔者没有看到关于这方面的较为权威的文章或实施内容。

目前这方面的评价是模糊的。评价副校长的主体以校长和教师为主。校长对副校长的评价，除了副校长本身所做工作的优劣外，还与两人平时的相处关系、性格契合、个性差异、处事风格等等多方面有关，这也就决定了对副校长工作的评价包含着很多不确定因素。从教师的角度上来说，副校长作为学校管理的主要执行者，与教师的交流方式更多的是工作布置和检查，说白了，副校长就是要大家干活的，在工作布置和检查过程中要直面教师，由此也更容易引起矛盾。从行政工作的角度上来说，很多行政工作教师看不到也不了解，教师能理解校长忙开会忙办学事务，却不一定看得到副校长做的日常琐碎的行政工作，也容易引起教师认为副校长工作清闲的误解。

（三）来自特殊的教学地位

大部分副校长都负责一个班或几个班的主科教学任务。在教学上，副校长往往存在比校长、比教师更大的教学压力——在课时量、关注学生时间上远少于普通教师的实情下，教学成绩即便不能遥遥领先，但又绝对不能落后。一位副校长，假如在教学成绩上不突出，学生学业成绩不够理想，那无论怎样任劳任怨、加班加点地工作，也会遭来教师们的轻视和家长的非议。教学是学校的第一生命线，教学能力是评价所有教师最重要的方面，副校长作为教师们的表率，必须拿得出过硬的成绩才能服众。副校长既要保障教学质量，同时又要保证行政工作，承受双重压力。

（四）无正常的宣泄渠道

每个人都会有压力，而缓解压力，其中一个重要渠道就是宣泄。情绪得到适当发泄，才能有效减轻压力。工作上的压力，如在工作环境中得到正常宣泄，更有利于缓和。现在很多学校都比较注意教师的心理健康问题，如设心理咨询室，供教师发泄负面情绪，或者是校长亲自接待，让教师得到校长的理解和认可。而副校长就没有这些宣泄渠道，他们不能像普通教师一样想说啥就说啥，也不可能像一些教师受了委屈有了情绪去找校长理论。副校长的职责要求他不能“有情绪”，无论有什么委屈有什么憋闷，也只能压抑，这也就加大了压力。

二、应对策略

以上分析的压力及来源，事实存在且无法避免。既然事实如此，工作和生活仍需继续，在其位谋其政，不能因为有压力而采取消极应对或“鸵鸟策略”；积极面对，冷静思考，多方求助，才能突破压力口，找到合理有效的策略，达到平衡身心的目的。

（一）立足专业，提高管理和教学水平

副校长所要面临的最大压力还是来源于教育教学水平。无论分管哪一项工作，都要有过硬的教育教学本领作为基础。能上好课，能评好课，教师们就服你；反之，你说得天花乱坠，但课上不好，评课评不到点子上，教师们的评价就低。教学效果出不来，压力就会有增无减。所以在自己所教科目中，必须不断努力，赶得上时代的要求，在教学上要站在前沿，即使不能成为专家，也必须在校内领先。把握住教学这条学校的命脉，才能在教育教学管理中立足。同时，副校长还必须多方面提高自己的水平，特别是管理水平，把专业素养与管理能力相结合，成为合格的管理人员和高素质的专业人员。

（二）建立和谐的人际关系

和谐的人际关系是减轻压力的有效手段之一。和谐的人际关系，是工作的顺滑剂，是良性沟通的前提，有助于相互理解，舒缓压力。建立和谐的人际关系首先要立足群众，多听群众的意见，从具体情况出发，因人因事，采取多种有效的方法和措施开展工作。其次，准确定位，正确认识和对待自己“副职”的身份，把自己摆在参谋和助手的位置上，处理好和校长的关系。做到互相尊重、团结一心，补位而不越位，补台而不拆台，默契配合，做到分工不分家。最后，宽厚待人，处事公正，廉洁自律，主动关心、帮助教师，不要把自己摆得高高在上，要始终平和地与人交往。

（三）自我调节与寻求专业人员帮助相结合

人所具有的主观能动性，使人可以通过自我改造，不断自我完善。所以，要增强心理素质，缓解工作压力，可以努力进行自我管理和自我调节，冷静客观地分析主观和客观上的各种因素，积极克服和消除导致挫折、压力的关键因素，有利因素就会慢慢积累，最终超过不利因素。

自我调节的方法有适当调整工作与休息的时间，定好锻炼身体的时间，经常散散心，放松绷紧的神经。听音乐也是一种很好的缓解压力的方法，静静地听自己喜欢的轻音乐，会让人心情平复、舒畅。或者将自己心中的不满、工作上的压力向家人或好朋友倾诉，也能得到一定程度的解脱。还应有意识地放慢生活节奏，沉着、冷静地处理各种纷繁复杂的事情，即使做错了事，也不要过于责备自己。这些，都有利于人的心理平衡，同时也有助于舒缓人的精神压力。

当压力到了自己觉得无法承受的地步时，可以考虑寻求专业人员的帮助。比如天河区教师进修学校的“棒棒家园”，就是一个很好的压力舒缓中心。目前，进修学校又创建了天河区教师心理调适中心，主要针对教师由于工作和生活压力所产生的问题进行咨询。来到这些心理咨询、调适机构，副校长们就不必担心自己的职责问题，可以全身心放松，寻求解决的渠道。

（四）上级领导部门适时协调干预

副校长是校长的助手，正副校长的关系，直接影响到学校领导班子的建设和集体领导的效能。但人与人之间也存在个性、观点、行为方式、处事风格等诸多差异。有的差异在进行一段时间的沟通和磨合后，求同存异，仍能比较顺利共事；有的差异即便经历多次磨合也不能缩小分歧，带来比较大的工作压力。如上级领导部门能适时协调干预，会有效地减少压力。

（五）开阔视野，充实内心

一个人的眼光越窄，心就会越窄，看问题就会越局限。所以，开阔自己的眼界，是开阔心胸、减轻压力的一个有效策略。开阔视野可以从多方面入手：首先让读书成为一种习惯。读书是一种很好的疏导手段，充满睿智哲理的好书能有效抚平人的心灵压力，正所谓书是“心灵的鸡汤”。其次，在假期或有机会有条件时，外出旅行，参观考察，领略国内外人类的文化与文明，领略大自然的神奇与美丽，就如杜甫诗中所说“会当凌绝顶，一览众山小”，看得多了，心胸自然就会开阔了，平时的压力也就得到有效的缓解。最后，多与不同职业的人交流。做教师这一行，从学校出来又回到学校中去，对社会的认识不够深入，与其他职界的同学、朋友交流，吸取他们的长处，对于自我压力的减轻，也大有裨益。

篇5：优秀共产党员先进事迹(小学副校长)

秀指绘蓝图，先锋皆有碑

★2009--2010年度是全体香安教师锐意进取的一年，这一年，香安小学在李晶校长为首的新班子带领下，各项工作取得突出的成绩，为香坊区的教育事业创得了佳绩……

★2009--2010年度是全体香安学生佳绩与收获颇丰的一年，这一年，李晶校长主抓的学校教育教学质量有效攀升，连续多次在全区教学水平测查名列前茅，多次在省、市、区作文、艺体竞赛中众多人数获奖……

★2009--2010年度是香安小学获得社会声誉度较高的一年，这一年，在李晶校长的工作指导下来自家长的感谢信与锦旗频频，家校形成同盟，学校各项活动多次在各大媒体相继报道，家长在奔走相告，信任与支持香安，为香安各项工作做坚强后盾……

一个深邃的目光，度量着学校教育发展的宏伟蓝图； 一副干练的身形，率先垂范带领香安小学全体党员、民众勇于进取，不断超越；

一身甘为教育，诚挚为人的精神，感染者学校的教师、学生与家长，让他们欣然耕种教育沃土、畅快秋收、幸福地品尝丰收的果实；

这就是哈尔滨市香安小学校的李晶校长。一名一心为教育事业发展，一心为全体教师谋发展、谋福利的普通党员。回首到香安小学任职的两年来，李晶校长以她那高尚的人格、严谨的工作作风、一身的浩然正气、亲和的为人感染者香安小学校的每一名教职员工。两年来，在她的带领下，学校各项工作稳中有进，成绩卓著，受到各级领导的认可，社会、家长也给予了高度的赞誉。

在李校长的带领下，学校领导班子精诚团结、开拓创新、群策群力。全面贯彻党的教育方针，坚持依法办学，全面实施素质教育，注重新课程改革的探索与实践。形成了“我们永远比我重要”的香安精神和“为学生发展奠基，为教师成长搭台，让师生在创新中享受教育。”的办学理念，确立了“乐学善思，友爱自律”的培养目标。获得了国家级重点课题成果奖；省级素质教育成果奖；被认定为中国教育学会数学研究发展中心尝试教学实验基地；先后被评为黑龙江省级一类学校、市首批素质教育点校、市首批信息技术先进学校、教师综合素质培训示范校、市教育系统先进集体标兵、市德育工作先进集体、市体育卫生艺术教育工作先进集体……

细数李晶校长的工作轨迹，细心品读着一名共产党员的精神世界，感受她的责任与境界，留给我们无限思索…….一、树先锋形象，率先垂范，加强队伍建设，乐业爱生。

李晶校长从加强党建做起。充分发挥党组织的政治核心作用和广大党员的先锋模范作用。深入学习实践科学发展观。成立了学习实践活动领导小组和工作机构，及时传达会议和文件精神，迅速动员部署，建立制度，加强督促检查，推动活动全面开展。通过开展“党员示范岗”、召开科学发展观现场会等形式，发挥党员在教学、科研、管理、服务及学习生活中的示范、引导、带动和辐射作用，以示范岗带动全盘，实现党建工作和学校事业发展的整体推进。

李晶校长要求别人做到，自己首先做到，学校的规章制度中有的，她总是率先垂范。她不仅这样要求自己，也这样要求领导班子，在领导班子中形成团结、合作、树形象的团队精神，在她的带领下，学校风气迅速转变，教师们看到领导班子如此和谐，如此敬业，每一名党员都以实际行动为党员书写新的名片，学校老师也纷纷自动自觉的以党员的标准严格要求自己，尽管有的教师仍不是党员。

为了使香安团队凝心聚力，李晶校长还加强了教师队伍建设，尤其是加强班子领导建设。从规范制度到定时例会；从勇挑重担到工作在先；从提升能力到树立典范；从热心服务到解决疾苦……在李晶校长的带领下，领导班子时时处处的卓越表现折服着全体教师，让教师校有所形，使有所榜。学校整体教师风气在领导班子的群体带动下，日益发生着变化。教师中敬业奉献、乐业爱生、苦心钻研、团队合作的风气更浓了。

为提升教师的基本素质，李晶校长从形成教师的读书习惯做起。积极倡导建立“书香校园”，鼓励老师们多看名著，从而逐渐转变教育教学理念，为增强教师阅读的自主性，为了使读书活动制度化，教师进行“月读一本书，日读一页书”的读书计划，撰写读书笔记，畅谈读书心得。学校还要求老师开展网上学习与交流，鼓励老师在优秀教育网站《教育在线》和学校网站的读书论坛上交流读书心得和感想，从而让教师拓宽阅读面，强化教学反思，提升思维深度。

她一面要求身边的人不断加强学习，一面通过各种形式来提升整体教师队伍的师德，引导教师教师牢固确立“学生第一”的理念，热爱学生、了解学生、循循善诱、诲人不倦，建立民主平等、亲密的师生关系，作学生的良师益友；要关心学生的思想、学习、生活，尽可能从各方面给予学生以关心和帮助。特别要注重做好学生的思想政治工作，及时解除学生思想上的困惑。要掌握了解学生的思想动态，针对性的加强引导教育，确保校园秩序的安定，为学生创造良好的成长环境。

在她的带领下，学校将讲师德、树师名、建师行成为香安教师的自觉行动，促使教师不断提升自身形象。并在广大教师中营造以为人师表为荣，以衣冠不正为耻；以积极进取为荣，以不思进取为耻；以严谨治学为荣，以不务正业为耻；以团结协作为荣，以自私自利为耻的积极向上的和谐氛围。

为促进团队发展再上新台阶，李校长带领香安教师学校成立了香安小学校“乐业居”教师社群。一年来，从起初的几位热爱教育事业，潜心钻研的教师不断壮大到一个人人参与、积极响应的和谐、专业化、梯队式发展团队。团队中的每个成员精诚团结，密切合作，大家心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，形成强大的凝聚力和向心力。从09年3月到现在，学校共推出全国课11节，近两届的哈尔滨市“雏鹰杯”教学比赛中我校参赛教师均获特等奖，“而立杯”、“开拓杯”、“进取杯”等也喜讯频传。

积极向上、团结奋进的精神面貌与和谐氛围构成了香安小学今日“快乐学堂”“快乐教师”的主旋。

二、关怀职工，以德服人，学校思想道德教育工作特色彰显。

李晶校长关心香安小学的每一名职工。来学校仅仅两年，不论是在职员工还是退休职工，校长皆做到关怀备至。让教师在工作中无时无刻不体会着党组织的关怀与温暖。学校每年两次为退休教师组织活动，更让这些香安小学曾经的教育功臣们感受到党组织，没有忘记他们。生活中的关怀，工作中的指导，让每一名香安小学感恩无限的同时更将全身心奉献在教师岗位。

李晶校长亲自指导学校德育工作强化管理，加强了德育常规工作的检查和管理和考核。在她的带领下学校认真落实从小事入手，要求全校学生在认真遵守《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的基础上，严守《香安小学班级管理细则》和《香安小学学生行为一日常规》。主管领导与音乐组共同编写《香安道德歌谣》播放并人人传唱，在歌中学会做事、学会做人，寓教于乐。进一步强化“以德治校”、“以法治校”的思想，规范基础、突出重点、亮化特色，学校积极构建心理健康帮扶网络体系，学校设有心灵氧吧，而且班班设立心理健康咨询角。优化阵地作用提升德育工作的针对性和实效性，通过少先队组织建设、特色班集体创建、雏鹰广播电台、升旗晨会、班队会等把德育工作渗透到学校教育教充分利用晨会、班会、国旗下讲话、红领巾广播站、雏鹰队报、班级板报以及校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行“五爱”教育。以“五导”教育活动为载体，开展丰富多彩的社会实践活动，通过组织参观、磨练、社会调查、观看电影、话剧、欣赏高雅音乐等多种形式的德育实践活动，使我校学生在体验教育中感受快乐，在快乐中接受教育。

她指导校园文化建设特色彰显，在原有基础上楼内外布臵了各类书香氛围，更新了各类展板，展出师生的作品；楼内外墙面有主题版画，既突出深邃与静远，又体现传统文化与现代思想的交融。形成：一楼艺术长廊——才艺众览，彰显个性；二楼经典文化——博大精深，通古论今；三楼英语长廊——学以致用，走向国际；四楼励志名言——引经据典，志存高远；和操场红歌文化墙、打击球特色墙、体育运动墙。巧妙地利用空间为学生搭建娱乐平台，“棋艺世界”“书香乐园”备受师生喜爱；香沁八方、校园文化墙——展现香安小学在各类大型活动中的精彩表现和曾受领导高度认可与给予积极评价的活动。积极探索德育发展空间，努力挖掘校园内教师德育资源，形成具有香安小学特色的德育音乐校本课程《红歌涤荡、润泽童心》，此本原创歌集中收录的全部为香安小学王东音为孩子们的思想道德建设所创的歌曲，深受孩子们喜爱。我们将这些音乐极为广泛地应用在学校的各个角落及教育环节之中：如：校园音乐铃、大课间音乐、课间操音乐等等，《红歌涤荡、润泽童心》德育校本教材拓宽学生思想道德实践纬度，结合道德等级评价制度，做到德育不空洞，扎实有效。

迎接建国60周年，李校长号召全校上下大唱红歌，弘扬爱国主义精神，勇于创新实践，他会同香安小学其它领导共同设计、策划、编辑、制作了《红歌流淌、润泽童心》音乐校本教材和配套光碟。受到各级领导的赞誉，在省电视台少儿频道中播出，并积极在全区推广。

李晶校长将学校的安全工作常常牵挂在心，为维护校园及周边安全，学校与香坊区六顺派出所建立为维护校园及周边治安的协作，每天早、中、晚，派出所派出民警维护校园周边治安。社区联防志愿者也深入学校一同协助学校维持治安。学校对安全控措的有效措施得到了各家新闻媒体的广泛关注，省电视台《新闻夜航》栏目组针对校园安全工作采访了六顺派出所孙所长及学校主管领导进行了采访并在省台《新闻夜航》节目中播出。

学校聘请六顺派出所校外法制副校长及对学生进行法制、安全教育，使学生知法、懂法、守法，并学会自我保护。

她特别关心关注后进生、特困生及外来务工子女、留守儿童的成长，李晶校长带领领导班子牵头成立了“爱心妈妈”主动资助“特殊”群体，为他们送礼物、送温暖。在我校教师的带动下，学生家长也积极行动起来，进行爱心奉献。2010年5月，我校2.1班的一名家长手丹东与我校的“爱心妈妈”找到学校请求无代价的资助孤困儿童，场面让人非常感动……

在李晶校长“为学生发展奠基，为教师成长搭台，让师生在创新中享受教育。”的办学理念的引领下，学校各项工作彰显出活力，组织、参与并承担了各级各类大型活动，受到各级领导好评和各大媒体所关注。

★2009年9月与2010年3月香安小学以红歌精髓为源，唱响校园文明和谐主旋，分别组织了“爱国主义歌曲大家唱”赛红歌活动中，形成香安小学自己的特色。

★2009年9月香安小学百余名少先队员参加了全市“做文明人，创绿色城市”主题社区劳动活动，黑龙江晨报给予报道。

★2009年9月为构建和谐文明的教师团队，我们在老年节之际，聘请并组织退休老教师于学校部分教师欢聚一堂，植物园郊游，共庆老年节。

★2009年9月全市教育系统庆祝建国60周年大型文艺汇演中，我校的文艺节目受到省市领导的好评。

★2009年10月组织全体学生参观《新中国60年图片》展。取得了较好的教育效果。

★2009年10月以《庆祝祖国60华诞》为题校内德育实践课大赛，推出了我校4.1班班主任王莹兮的《我骄傲我是中国人》德育实践课，参加全区德育实践活动课大赛，获得市级一等奖奖励，该班后被评为市优秀班集体。

★2009年11月26日香安小学隆重召开了以“唱红歌、树形象、促和谐、共发展”为主题的“哈尔滨市香坊区教育系统深入落实科学发展观第一协作体观摩活动”香安小学现场会。

★2009年12月，市督导室慈元忠主任为首的督导评估组莅临香安小学校检查学校标准化工作。评估小组通过听校长汇报，踏察教学楼、座谈、查材料等形式对香安小学校的办学条件和学校建设工作进行了全面检查和评估。

★为保障全体师生的冬日防火安全，香安小学重视安全工作，为加强对学生的自救与自护教育，增强广大师生的消防安全意识，提高师生防火自护和逃生自救的能力，学校于2009年12月22日开展了“防火逃生演练”。

★2010年“三八”节前夕，香安小学原创情境歌舞表演《喊一声妈妈我爱你》在东北农大代表香坊区参加了由区妇联主办的庆祝百年“三八”节先进集体和先进个人表彰大会的表演。

★2010年4月21日7时49分香安小学师生齐聚操场，举行降半旗仪式，沉痛悼念玉树地震遇难同胞。

★2010年 5月10日，香安小学校成功代表香坊区迎接了，市教育局政策法规科研处、区政府依法治区办公室的领导对香坊区“五五”普法工作的检查与验收。★2010年5月28日香安小学千人大型团体操点亮市中小学生、教工运动会开幕式。香安小学代表香坊区参加了哈尔滨市第22届中小学生、第10届教职工田径运动大会开幕式的表演。香安小学表演的千人大型团体操《花开五月天香坊别样红》成为本届运动盛会的最大靓点，得到省市区领导的高度赞誉和观众的数次掌声。

★2010年6月香安小学学生代表赴天津参加“中央电视台挑战小勇士”节目组的竞赛并取得较好成绩。

★2010年6月12日香安小学为深入贯彻落实香坊区教育局关于：大力推进爱国卫生运动，深入开展干净城市建设行动的安排和部署，学校按照区教育局德育办的有关规定，组织全体师生在校园内以及周边街区开展爱国卫生运动集体劳动。香坊教育局邱晗副局长、孔祥梅副局长、德育办曹鸿雁科长以及德育办的同志视察了香安小学校的此项工作。

篇6：优秀副校长事迹材料

洪海鹰老师是兰炼二小主管教学的副校长,从教15年坚持不懈地钟情教育,为每一位孩子的“个性张扬、快乐成长、全面发展”做出了卓越贡献。她积极践行“爱乐”教育,为兰炼二小撑起了教育的一片蓝天,成为兰炼二小“十师”培养过程的受益者——特级教师、省级能手、省级骨干、市级名师、市级新秀、市级学科带头人、学校首席教师、十佳教师、明星教师、优秀教师。

XX年我调到兰炼二小任校长,首当其冲的工作是打造兰炼二小成为西北教育的领跑者,培养一批出类拔萃的青年骨干带头人。我上任做的第一件事就是让每一位教师制订自己的专业发展规划。青年教师洪海鹰的个人规划吸引了我,她没有华丽的语言,没有矫揉的造作,工作只有四年的她用工工整整的楷书写着:一年内成为兰州市教学新秀,三年内成为兰州市骨干教师,五年内成为甘肃省青年教学能手,七年内成为甘肃省骨干教师,十年内参与省特级教师评选!看到这样鼓舞人心又有气魄的发展规划,我的内心充满了激动和幸福,如此有教育思想又有伟大理想的青年人,一定要创造机会积极培养,给予展示的平台。

在学校“青蓝工程、新秀工程、名师工程”中她脱颖而出、崭露头角;在市级教学新秀评选中,她的公开课成为兰州市的示范课;在省级骨干教师评选中,她位居首位,成为兰州市青年教师中冉冉升起的一颗新星。经过10年的不懈努力获得可喜成就,XX年被评为兰州市金城名师,参加了省级特级教师评选。

她现在是兰炼二小的一面旗帜,是兰州教育的楷模。她执着而又刚强,对生活乐观向上,对事业无私奉献,她的行为深深感染和打动着每一位教师和学生的心。

在兰炼二小,洪海鹰老师第一个提出“爱心润生”的育人理念,与孩子们亲密如“知心姐姐”。她关注每一个孩子,爱每一个学生,对学生从不放任,寻求“可亲”与“可敬”之间的平衡。在教书中她不忘育人,她说班主任工作要像春雨润物细无声,要用感情的泉水来浇灌滋润每一个孩子的心灵。有一年冬天,洪海鹰老师患重感冒,但为了孩子她仍然坚持天天上课,就在放寒假的前一天因体力不支而摔倒在教学楼楼梯上,造成右脚脚踝骨折。打着石膏的她行动极不方便,但寒假里仍坚持备课、学习。开学了,她的脚并没有完全康复,但由于放心不下学生,她毅然拄着双拐坚持工作。她拄着双拐参加了兰炼总校首届青年教师课堂教学比武并获得冠军,留给同事和学生更多的是佩服和赞叹。

洪海鹰老师当之无愧地成为了兰炼二小第一个石化公司的劳动模范、石化公司技术明星,并多次获得省、市级政府的表彰。15年的教学生涯,是她不断完善自我、创造价值的历程。如今在三尺讲台上的她仍尽展才华,那凝练的讲述、精当的提问、精巧的教学结构、灵活的教学方法、创新的教学思想,深得同行们的称道。

“一花独放不是春,万紫千红春满园。”如今身为教学校长的她更是将教师专业化成长作为工作的重中之重。她制定了一系列培养措施,出台各类教师培养方案,提出了“四自”(自由、自主、自然、自学)教学策略,让人人享受温暖的爱心,人人获得学习的满足,人人散发生命的光彩,人人享有快乐的心境,达到乐教者自学,乐学者自教的境界。通过“六个一”——一颗博大的爱心,一份执着的追求、一张亲切的笑脸、一套过硬的技能、一身得体的服饰、一种儒雅的风度,打造充满快乐、好学向上、互助共享的教师团队文化,为兰炼二小每一位教师的卓越发展做出了不可磨灭的功绩,真正发挥着省级骨干教师的引领、示范、标杆作用。

她善教乐教,播撒馨香。当问她成功的秘诀是什么时,她总是甜甜地说:“教育的成功在于勤奋、奉献与创新。”这句名言也成了她执着追求的座右铭。

我喜欢她,是因为她有执着追求、敬业精神;

我欣赏她,是因为她有人格魅力、激情满怀;

篇7：优秀共产党员先进事迹(小学副校长)

记）

李xx，男，1990年11月参军入伍，在xz拉萨某部任连队文书两年，1992年5月在军队加入中国共产党，1993年12月退伍，1994年3月在xxxx化工厂（xxxx化工（集团）公司前身）参加工作，任汽车驾驶员至2002年12月；2002年12月至2010年12月在xx联合民爆器材经营有限公司任计划员、销售员；2010年12月至今任xxxx民爆有限公司（xxxx化工（集团）公司下属子公司）供销部副经理、供销党支部副书记。具体负责xxxx民爆公司运输管理工作，主持供销部党支部日常工作。

该同xx从参军入伍到参加工作，一直勤奋学习、努力工作、团结同xx、遵纪守法、甘于奉献，始终以共产党员的高标准要求自己。通过组织的精心培养，同xx们的帮助，其本人坚持不懈的勤奋学习，努力工作，取得可喜的成绩。主要做到了以下几点：

一、带头学习提高。积极学习党的路线、方针、政策，保持共产党员的先进性和纯洁性。

多年来，始终通过各种方式学习党的路线、方针、政策，党的发展历程。在思想上和行动上同党中央保持高度一致，做到了不仅在组织上入党，更要在思想和行动上入党。通过学习使自己理想信念更加坚定，对我们党、国家、人民的未来充满信心，目标更加明确，不至于在前进中迷失方向。

多年来已养成了勤奋好学的良好习惯，在连队时就参加了成都军地两用人才培训中心函授班的学习，并取得现代企业经营管理专业结业证书，参加工作后除学习与工作有关的知识技能外，还参加成人自学考试，并取得xx大学的法律专业大专学历。

2010年12月开始负责运输管理工作，对他来说，又是一个新领域，从学习《交通安全法》、《危险货物道路运输管理规定》等相关法律法规、技术安全标准入手，修订完善管理制度、操作规程、民爆物品运输应急救援预案等，在运输管理实践中取得良好效果。

二、带头争创佳绩。他甘于奉献，勇挑重担，工作上是员工的带头人；在分工负责的运输管理工作中，民爆物品的运输是重点也是难点。2011年“11.1”福泉马场坪民爆物品运输爆炸事故，为整个危险货物运输行业敲响了警钟，也成了危险货物运输管理的反面教材。于是，相关规章进行了修改，行业监管部门的监管做出了调整，对已经许可的运输资质要重新复核，要求对危货运输的责任制、管理制度、操作规程、民爆物品运输应急救援预案进行修订，并且要求进行“交通运输企业安全生产标准化达标考评”，工作接踵而至，要在短期完成这么多工作，当时负责管理运输工作实际只有他和另外1名即将退休的安全员，似乎困难重重。经过努力在全省率先完成了危货运输资质复核工作（至今还有企业没有完成资质复核），在全省第一批完成“交通运输企业安全生产标准化达标考评”工作，受到贵阳市、清镇市交通主管部门的好评。

2011年1月7日，xx大面积发生冰雪凝冻，公司战略合作单位开磷集团急需炸药，开磷集团生产地金中镇四面环山，进出金中镇的道路处在风口上，已被冰雪覆盖。此时，一边是客户急需炸药，如不能送货，开磷集团将面临巨大损失，一边是安全生产的巨大压力，经与开磷集团相关人员商定，由开磷集团发动职工清扫道路，由李xx带队准备好防护器材、做好必要的防护措施，在前方查勘好道路，才联系车辆前进，一段一段前进，安全把炸药安全送到客户库房，解决了客户的燃眉之急。

同样的急、难、险、重任务发生时，都和从业人员共同克服困难，安全圆满地完成各项运输保障任务。在工作中为员工提供尽可能多的帮助，在车辆发生故障时、在天气道路环境发生变化时、在发生交通事故时，驾驶员、押运员首先想到的就是电话请示该怎么办。

三、带头服务群众。他广交朋友，以诚相待，生活中是员工的知心人。在生活上多关心员工，积极为员工排忧解难，押运员王春因小孩听力障碍，大额医疗费造成家庭生活困难，及时向公司工会反映问题，申请了困难补助。因和员工们共同努力完成各项工作，同甘共苦，被员工们亲切称为“李头”。

四、带头遵纪守法。他在各项工作中做到“宽”、“严”相济，既坚持原则，也不缺乏灵活，始终围绕着“人”这个中心开展，相信把“人”的工作做好了，工作就完成了至少一半，所谓事半而功倍。首先，要选合适的人从事合适的工作，对人员进行教育、培训和管理，自2010年开始，对公司危货运输从业人员每周至少进行一次教育、学习、培训，已经坚持了五年。始终模范履行了党员义务，带头遵守国家法律法规和公司各项管理制度，模范遵守劳动纪律，按时交纳党费。

篇8：优秀共产党员先进事迹(小学副校长)

一、我国中小学副校长角色定位

近些年来, 我国中小学实行了校长负责制, “校长是学校法定代表人, 全面负责学校工作, 副校长协助校长做好分管工作, 受校长委托负责有关专项工作”。“校长在学校工作中唱的是‘主角’, 应该统揽全局, 负责全面工作。副校长唱的是‘配角’, 一般根据分工, 协助校长负责某一方面工作。副校长与校长的关系, 是分管与主管的关系, 配角与主角的关系。”

学校组织的决策系统分为横向水平的层次结构 (副校长结合而成的团体) 和纵向垂直的层次结构 (校长、副校长———教导处、总务处、政教处负责人———其他人员) 。若把副校长作为我们的研究中心, 放在学校决策的这两个维度上, 不难发现, 副校长正处于“垂直”与“水平”维度的交汇点上。垂直的维度突出了不同层次的上下级关系, 将副校长的角色主要定位在管理者与下属上, 实现学校决策自上而下的传达与执行效果自下而上的反馈, 突出了等级性权威;水平的维度突出了同一层次平级关系, 将副校长的角色主要定位在同事上, 实现了沟通与交流, 突出了结构化的交互性。需要说明的是, 笔者从垂直与水平两个维度将副校长的角色区分为管理者、下属与同事, 指的是副校长的这些角色在各维度上表现得更为明显, 而并不排除副校长可能拥有的其他角色。

1. 区别于最高决策者的管理者

学校实行校长负责制, 校长是学校的最高负责人, 副校长接受校长的领导, 在重大问题的处理上, 校长有最后的决定权, 而副校长却没有。副校长在校长的授权下, 分管学校部分工作, 对于校长尚未授权的, 副校长需要请示校长之后再做布置安排, 不能越权办事。在学校决策形成过程中, 副校长“审时度势, 把握好在校长和自己以及和全体教职工之间的上情下达、下情迅速反馈的分寸”, 成为学校决策的参谋者, 积极为校长的工作出谋划策, 以形成正确合理的学校决策;在学校决策经由校长拍板进入执行层面时, 副校长维护校长权威, 做好相关部署, 模范执行学校决策, 并积极动员学校相关人员服从执行。校长与副校长在学校决策上的这些差别, 体现了班尼斯和纳尼斯所认为的领导者与管理者的差别:“管理者是正确地做事, 领导者是做正确的事”。

因此, 尽管有这样的观点认为“在教育领域中, 我们都既是领导者又是下属。无论我们身处组织的哪个层级……都有把我们当作领导来看待的人……也有我们将其当作领导来看待的人……”依据这样的逻辑, 我们可以将副校长作为领导者看待, 但是为了与校长相区分, 同时鉴于管理者与领导者之间的区别, 我们认为, 副校长是管理者。作为管理者, 副校长应当在校长授权的范围内, 努力扩大自己对他人的影响力, 树立自己的威信, 实现有效管理。

2. 区别于中下层决策者的下属

在学校系统中, 副校长主要协助校长工作, 完成校长分配的专项任务。作为校长的下属, 副校长要服从校长的领导, 带头配合校长的工作, “带头听从校长的指挥, 保证政令的畅通, 维护决策的严肃性, 支持校长依法行使职权。但是, 在工作中, 如果校长的决策有误, 绝不能听之任之。应当采取正当的手段、恰当的形式与校长和其他班子成员商量、研究, 以确保决策的正确性和严肃性”。在决策系统中, 每增加一个管理层, 校长对下层的影响力就下降一定的比例, 因此, 校长对其他下属的影响力远没有对副校长的影响力大, 副校长作为校长与下属之间沟通的桥梁, 应当提高其他下属对校长的接受程度, 以提高学校管理的效率。与校长的其他下属相比, 副校长在学校决策中的带头表率作用显得尤其重要。

3. 分工协作的同事

分管不同专项事务的副校长彼此之间是同事关系, 他们之间不存在领导与被领导、管理与被管理的关系, 各副校长主管部门具有相对独立性。同时, “副校长无论分管哪项工作, 都是学校工作不可分割的组成部分。如果分管工作抓不好, 不但会影响自己的威信, 而且会影响整个工作, 拖学校工作的后腿”。但是, 在现实中, 副校长之间的关系显得很微妙, “副校长们在工作上分管的范围不一样, 这个范围处理不好往往就会形成各自为政的局面, 甚至出现相互拆台、掣肘设障的难堪局面”。因此, 副校长之间需要及时沟通与交流, “在支持与维护正职权威的前提下, 相互尊重, 团结互助, 各得其所, 各司其职, 配合默契, 做到分工不分家”。在学校决策过程中, 要相互沟通交流, 全面考虑决策涉及的各方利益;在决策执行阶段, 要相互理解与配合, 使得决策得以顺利贯彻实施。

二、我国中小学副校长的角色困境及原因分析

副校长在学校决策系统中的角色直接影响了副校长在决策系统中活动, 使中小学副校长在学校决策系统中充满忙碌、困惑、烦恼、压力, 副校长在参与制定和执行的决策活动中一时难以作出正确合理的抉择, 即角色困境。在实际工作中, 作为学校的副校长, 充当了多种角色, 每天面临一个接一个的常规以及突发的事件需要处理, 为了使这些常规或突发事件得到有效解决, 不得不花费大量的时间与学校相关人员进行沟通协调, 形成或执行一些决策, 副校长难以有时间进行思考和总结, 长此以往, 副校长的工作充满了困惑、烦恼、压力而无法得到正常的排解。

副校长的工作充满困境、烦恼、压力, 不仅因为副校长充当了诸多的角色、有许多事情需要处理, 而忙碌异常;也因为这些看似不分彼此的角色之间实质上是有差异的甚至相互冲突的。具体说来, 对于学校不同的人员, 副校长的角色是有差异的, 对副校长的角色期待与需求也基于其自身角色而不同, 甚至相互冲突。而在学校的各项工作中, 在学校的各方人员中, 出现冲突和矛盾是正常的事情, 尤其是在学校的决策系统中。作为副校长, 要协助校长和相关负责人处理好这些矛盾和冲突。在此背景下, 副校长的无论哪种决策, 都会对学校部分人员的期望与需求难以满足, 而对学校决策的执行过程带来障碍, 而副校长基于此就不得不常常陷入角色困境。

对于副校长的工作, 尤其是副校长的决策活动往往是众口难调, 有人支持, 有人反对。但是有时候副校长的工作, 尤其是其决策活动, 会遭到学校各方人员的一致反对, 至少是绝大多数人的反对。除了上述原因之外, 可能的原因还有, 新的决策活动往往是对学校既定决策, 或者说是现存秩序的挑战, 尤其是这种决策可能会改变现有的利益分配格局, 而学校又习惯于维持学校的稳定, 认为哪怕极小的改变也是对传统的严重危害。即使这些所谓原因都不存在, 副校长在决策活动中仍可能会遭遇障碍, 这是既有决策形成的秩序的惯性作用所致。

充当了诸多有差异性的角色, 再加上副校长处在了复杂的既定利益格局与秩序中, 使得副校长的工作充满忙碌、困惑、烦恼、压力, 尤其是新任的副校长。对于新任副校长而言, 不论其是校内人员职位的调动, 还是校际之间职位的调动, 特定职位下的特定学校都是特殊的, 有着只属于自己的逻辑, 这是副校长在原有学校或原有岗位上难以理解和认同的。具体而言, 作为新任副校长, 面对的这所学校是一只黑箱子, 模糊而混乱的。因为此时的副校长对于特定学校特定岗位而言, 只是一个局外人。此时的副校长要想理解自己工作的环境, 要么依靠纸上事实, 而这往往由于概括的简单化事实不能全面反映出学校系统的复杂性和多边性;要么邀请局内人作为向导, 逐渐熟悉副校长视野下的学校系统的特有的逻辑, 从而真正了解学校系统并作出正确的决定, 但这是缓慢的过程;要么两者兼而有之, 开展对学校的了解活动。基于此, 如何了解学校系统, 如何在学校系统中有所作为, 都是副校长在面临诸多角色时进行决策活动所不得不慎重考虑的问题。

三、解决角色困境之道

充当多种角色的中小学副校长在学校工作, 尤其是学校决策系统中, 面临角色困境是非常正常的现象。这种现象在新任副校长的工作中表现得更为明显。这在副校长的实践活动中也是相当棘手的问题。处于学校决策系统中的副校长处于学校各方利益代表的包围中, 各种牵涉各方利益的决策活动中。副校长参与或制定或执行的决策的活动, 往往会遭遇“政令不通”抑或效率低下的结果。

基于副校长在学校决策系统中的角色困境, 笔者试图提出对现实具有借鉴意义的做法, 即作为身处学校决策系统中的副校长, 应当关注学校决策系统, 不应忽视来自实践中的知识。

学校决策系统中的实践知识应当得到关注, 不管你是学校外部的人, 或学校内部的人, 尤其是正处于学校决策系统中心地位的副校长, 在遭遇了角色困境之时, 应当积极反思在整个决策活动中大家是否忽视了实践知识。中小学副校长在遭遇了角色困境时, 应当思考的是不论决策是谁制定的, 当初在制定的时候是否关注到了实践知识, 或者是否是真正意义上的实践知识。

首先, 学校系统内的活动, 尤其是学校的决策系统, 是相当复杂的。作为局外人以及学校的领导班子成员, 副校长可能高瞻远瞩而对学校未来看得更远, 但是学校系统或者说被领导者每天都在发生着变化, 每天都有新的经验诞生。副校长在观察学校系统, 尤其是学校决策系统时, 应当以副校长这一特定身份来关注学校决策系统内部的真正逻辑。显然, 从其表面看似复杂混乱的逻辑中看出其背后真正的逻辑是必要的, 但是, 这也是困难的。

其次, 任何的行动逻辑应当是以实践知识的参与为基础的。没有实践的参与, 决策活动是无法立足的。副校长应当在实际的学校决策活动中, 注重实践的作用, 以及鼓励更多具有实践的人员参与决策, 以增强决策的科学性与合理性, 提高决策执行的可行性。正如当大的轮船进入主要港口的时候, 一般由当地的导航员将船驶入港口的停泊处, 当船离开的时候, 重复同样的过程, 这是船长看重了导航员的地方性知识, 而这只能通过当地的实践与经验得来。副校长如能在参与决策制定与决策执行的时候, 鼓励自己与其他决策者适当放权, 鼓励有真正经验的人参与决策讨论, 积极了解决策涉及的实践知识, 将会对学校的决策工作产生积极作用。

再次, 副校长应当明白“正式制度在很大程度上总是寄生于非正规过程, 虽然正式制度并不承认非正规过程的存在, 但没有它们又无法生存;同时, 没有正式制度, 非正式制度也无法自拔”。所谓合法怠工就恰如其分地说明了这一点。实践技能往往是支撑复杂活动的基石。学校系统仅仅靠一些规则是不足以正常运转的, 处于学校决策系统更是如此, 在其中承担工作的副校长当然也就不例外。因此, 即使学校的现有决策暂时得到了制定与执行, 副校长在特定的决策活动中暂时没有遭遇角色困境, 很有可能是现实中的实践知识在发挥着作用, 而副校长没有注意到。因此, 在看似良好决策的看似良好运作时, 关注实践知识, 尤其显得重要。

以上内容, 只为强调关注学校系统, 关注学校决策系统是必须的, 如若在某种程度上忽略了真实的和活生生的学校决策系统的基本特征则易导致学校正常工作的停滞。因此, 为避免政策过程中副校长工作的失败, 应当积极关注学校决策的同时, 细致敏锐地关注学校决策系统内部的实践活动所孕育的特定知识, 这种知识往往可以弥补政策本身的缺陷而缓解学校决策系统中副校长工作的冲突, 缓解甚至根治副校长遭遇的角色困境。

那么应当如何做才是关注实践知识并能真正关注到实践知识呢?正如“雅各布像是日常巡回的步行者一样来看她的城市”, 副校长也应当像日常巡回的步行者一样来看学校、看学校的决策系统, 而非从空中俯视, 这样, 副校长才能看到学校、尤其是学校决策系统中真正的实践知识。

在真正关注到了真正的实践知识后, 即了解了特殊背景下的特殊学校决策系统, 副校长应当在自己的权力范围内, 适度放权给那些真正了解学校需求的相关人员, 在自己权力范围之外的, 也应当鼓励其他决策者积极发挥学校普通教师的参与决策, 因为“往往离实际操作最近的人, 最了解在他们的环境下什么方式最可行”, 但是这也可能出现大家对管理中权力利益分配问题争论的现象, 由此带来的纷争可能致使很多决策活动, 或者说学校工作陷入僵局。但是, 这是目前看来较为可行的措施。通过学校决策的讨论而使得利益相关者能在同一圆桌上交流成为可能, 这能够有效地使学校系统利益相关人员的权力或利益博弈变得清晰化和明朗化, 使得相关利益者都可以有机会在决策中维护自己的利益, 同时避免决策中的责任不明、冒险等行为, 从而提高决策的有效性, 提高学校的管理水平, 促进学校的决策系统正常运转, 当然也为副校长在学校决策系统中遭遇的角色困境提供了一条出路。

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