英语教师自评报告

英语教师自评报告（精选8篇）

篇1：英语教师自评报告

2005——2006年度教学总结

本人今学年度（2005—2006学年度）担任初一（1—6）班地理教学工作，周课时为12课时，本学期课时共为240课时。满工作量，本学期本出满勤，从未迟到早退。本学使用的是湘教版8年级地理课本，应用的理念是新课程标准。因此，在教学中，本人每堂课前，都熟读教材，确定重点、难点，围绕怎样掌握重点、突破难点，精心设计教学方法，力争能够在课堂上作到精讲精练，注意知识的前后联系、新旧联系，让学生对所学知识形成完整的脉络，并且确实达到一部分学生能够将理论与生活实际相结合起来。同时，本人积极向其他教师学习，听课共计23节。

本学期的教学重点是作好地理会考工作，在时间紧任务重的情况下，及时完成课堂教学任务，统筹规划进行总复习，良好完成会考工作，取得了优异成绩。

本人本学期担任地理教研组组长、初二地理备研组组长工作，在深入学习新课程标准理念的同时，展开教研组互学活动，开展教研组活动10次，备研组活动在办公室随时进行，互相听课，并积极做好“首席备课工作”，同时充分利用学校组织的教师基本功——IP系统训练，在本组开展IP系统学习活动，取得了一定效果。

本人积极参加学校组织的各类培训及继续教育活动。在校领导的带领下，本学期初到唐山开平区听课学习交流新课程标准下的地理教学，进一步领会新课程标准的同时，对课程教学有了进一步的理解。在继续教育学习的过程中，不断更新教育理念，丰满羽翼

本学期，本组开展了丰富多彩的第二课堂活动，同学们积极踊跃参加，并且效果良好：在学校的大力支持下，气象小组作好每天的观测、登记及宣传工作。为下一步工作却取得了可贵的真实资料，同时每天的天气预报为全校师生的日常生活提供了方便，深受全校师生的好评。

本人积极参加学校的各种会议共三十余次。积极参加学校党委组织的“八荣八耻”教育活动，积极撰写材料，积极读书并做好读书笔记。认真完成学校分配的各项工作。

篇2：英语教师自评报告

弹指一挥间一个学年又将结束，在过去的一年里压力与动力并存、忙碌与收获同在。作为一名骨干教师，我积极履行着自己的职责。下面我将自己这一年来的工作做如下小结：

一、师德表现：作为一名有着近三十年教学经验的老师，我热爱党，热爱党的教育事业，立志为教育事业奋斗终身。同时，我也深知作为一名教师更应为人师表。在向学生传授科学知识的同时更要通过教育教学活动以及自己的言教身传，对学生进行思想品德教育，从而促进学生的健康成长。

二、专业水平方面:

1、学历资格达标。

2、普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范；能制作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究；有完成本学科知识教学、信息技术教育等所需要的专业技能。

3、有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导。

4、把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业适当。

5、所任学科期末、学年学生成绩考查比较良好。

三、专业发展：在原有的教研组经验上，组织教师根据本校实际继续有针对性地开展校本教研，逐步建立符合学校特点的校本教研活动的保障机制，不断提高校本研修的质量。定期开展教研组间的互动交流活动。每年组织几次教研组经验交流，课堂教学展示、以及对教学中出现的问题进行专题研讨等。作为联合体负责人，任职期间，工作认真负责，积极组织有主题、有实效的跨校课堂教学研讨。促进各教研组之间的学习和互补，进一步推动各校教研组建设。

四、课堂教学方面：在语文教学中，为了促使每一位学生能在原有的基础上都有所发展，我着重“抓两头，带中间”。注重培养优等生，同时，还在班级里开展“一帮一”的活动帮助学困生。这当然离不开班里的小干部，对于背诵课文等基础作业，实行优帮差，小干部及时检查自己的帮扶对象，使其在复习期间能迎头赶上。在课上注意激励学困生，帮助他们树立信心，多给他们创造表现机会，以此激起他们的学习兴趣。同时做好家访工作，及时与家长联系，取得家长的支持，家校合力共同提高教学质量。

本学期我还着重培养学生的书写规范的意识。写好汉字不但可以陶冶学生的思想情感，提高学生的审美能力，增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华璀璨文化艺术的理解能力，而且有利于培养学生学习的恒心和毅力，增强学生做人做事的责任感，提高学生的整体素养。

我经常和学生说：“‘字如其人’，能写一手好字的人，会给人们留下良好的印象。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础因此，我对学生的作业书写非常重视。在每节课学习生字时，都挑选出比较有特点的字，全班学生一起分析字的结构，哪一笔长哪一笔短，哪部分高哪部分底，什么地方是需要特别注意的，并告诉学生写汉字穿插避让的方法。具体分析完以后，在再生字本上工工整整地写上字头。每次收回的作业及时批阅，并针对不同学生在作业本上的问题写上不同的评语，如“你的作业进步很大，如果再工整些就更好了”，“自己试一试女字旁的撇再长一点是不是更好看？”为了对学生认真书写给予鼓励，我还给学生规定，连续三次作业得优星就可以奖励少写一个字或词，这样学生们的尽头就更大了，都能尽自己的努力写好每次字词作业。

经过半年的良好书写教学和训练，现在，绝大多数学生已经能自觉工整规范的书写，高质量地完成各科作业。

在数学教学中我力争做到以课堂教学为核心认真备课，认真钻研教材、教参，对本学期教学内容做到心中有数，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位、作用，思考老师怎样教、学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。

课上注重创设各种情境，发现身边的数学，激发学生思考，然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑，针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力，接着，让学生练习不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维，最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

针对学生作业我一般选择面批，不同的练习错误，个别指出，集体订正共性问题。批改作业时，对于简单的问题我就点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生改正之后，及时予以鼓励。

篇3：英语教师自评报告

关键词：教学实践能力,年龄,职称,学历

前言

二十一世纪的大学英语教师必须树立正确的教育理念, 提高自己的教学实践能力。为了使大学英语教师对自身知识水平、教育理念、教学实践能力、科研能力、自我发展能力和教师职业满意度有一个全面的了解并对自己的现状进行反省和评估, 笔者作为“河北省省属本科院校大学英语教师综合素质调查” (河北省教育科学研究“十一五”课题规划) 项目的参与者, 参与了此次问卷调查, 并针对大学英语教师教学实践能力进行分析总结。

一、问卷内容与设计目的

本次问卷调查内容包括河北省属本科院校英语教师个人简介、知识水平、教育理念、教学实践能力、科研能力、自我发展能力和教师职业满意度。调查目的一方面使大学英语教师对自己的教学现状进行反省和评估;另一方面为大学英语教师综合素质提高提供参考。

本次问卷调查调查分为七大部分 (45问) , 教学实践能力是问卷的第四部分 (13-25问) , 分别是:我能够将外语教育理论充分应用于日常教学中;我的教案非常详细, 上课时完全按照教案完成教学任务;我能够根据学生的特点, 有针对性的备课、上课, 做到因材施教;在课堂教学中我经常设计多种课堂活动, 通过听说读写译等多种方式让学生参与;我能够有效控制课堂秩序, 学生听课认真;我的课堂气氛活跃, 学生参与积极;在课堂教学中, 能运用提问、及时的表扬等方式激发学生的学习兴趣;我能够通过全面、细致、合理的分析使学生掌握课文的篇章结构;我能够详细归纳重点、难点, 为学生提供需要掌握的知识点;我经常通过各种方式对学生进行阶段性的评估;在课堂教学中, 我注重学生良好的英语学习习惯, 学习策略的培养;在教学设备允许的情况下, 我经常设计多媒体课件来丰富课堂内容;经过我的引导, 学生能够自觉进行课下自主学习。

教师针对自己的情况, 选择1-5分别代表完全不适合、通常不适合、部分适合, 部分不适合、通常适合和完全适合。

二、调查结果与分析

本次问卷共调查六所学校 (河北农业大学、河北大学、河北经贸大学、河北省铁道学院、河北医科大学、保定金融学院) , 发放问卷150份, 收回121份, 有效问卷111份。

2.1高校英语教师基本信息

从年龄来看, 31-40岁38人占34.2%, 30岁以下57人占51.4%, 绝大多数为青年教师。青年教师精力充沛, 专业知识扎实, 但是, 他们同时也缺乏教学经验, 专业知识也要不断提高。41岁以上16人占14.4%, 他们教学经验丰富但是有时太过注重理论。

从职称来看, 教授2人占1.8%, 副教授32人占28.8%, 讲师40人占36.0%, 助教37人占33.4%。根据国家教育部要求, 学校教授、副教授、讲师、助教间的比例应为1:2:2:1。可见, 这几所学校教师职称比例明显不平衡。

从学历来看, 学历为硕士 (全日制) 的24人占21.6%, 硕士 (在职) 的49人占44.1%本科的38人占34.3%。由此可见, 绝大部分老师都具备专业素质和知识。但需要引起注意的是, 在所有老师中没有具有博士学位的老师。这说明学校应该提供更多机会给老师去深造, 而教师也应该努力提高自己的专业素养和能力。

2.2高校英语教师教学实践能力

课堂教学实践能力涉及课前、课上和课后三部分。调查表明教师教学实践能力与其年龄、职称、学历存在紧密联系。

2.2.1教学实践能力与年龄

三个年龄段 (由大到小) 教师教学实践能力均值分别为4.26、3.77、3.65。由此可见, 年龄大的教师比青年教师在对于课堂的整体把握方面更占据优势。他们在教案准备、教育理论应用方面表现良好, 能很好的控制课堂节奏。而青年教师则对于课堂的整体把握有所欠缺。但是, 他们也有自己的优势, 例如能够活跃课堂气氛等。

2.2.2教学实践能力与职称

副教授级以上、讲师、助教教师教学实践能力均值分别为3.98、3.86、3.78, 职称高的教师比职称低的教师在教学实践方面更具优势。由于具有扎实的专业知识和丰富的教学经验, 教授、副教授能更好地把理论与实践结合在一起, 尤其是在对于课文的整体分析和知识点总结方面。

2.2.3教学实践能力与学历

硕士、在职硕士、学士教师教学实践能力均值分别为3.98、3.96、3.79, 教学实践能力与学历之间成正比。学历越高, 专业知识越掌握的越精细, 视野越开阔, 教学实践能力越高。比如, 在教学方法与手段方面, 学历高的教师由于具有较好的科研水平, 更善于把教学方法应用到课堂实践中去。相反, 学历低的老师则有所欠缺。

三、调查结果引起的启发

从以上调查结果可知, 大学英语教师的教学实践与其年龄、职称、学历联系密切, 并成正比。年龄大、职称高、学历高的教师具有较高的教学实践能力, 能更好地把握教学活动的节奏, 把理论应用到实践中去, 取得较好的教学效果。因此, 学校应采取措施改变大学英语教师职称失衡现象, 更应该多为青年教师提供进修和培训机会, 使其不断提高教学实践能力和自身素质。

参考文献

篇4：新入职英语教师信念调查报告

【关键词】新入职英语教师 教师信念 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0245-02

一、教师信念及其与教学实践的关系

（一）教师信念的涵义

人在发展过程中，总是会形成一些对自然，社会以及人自身的认识与理解，进而形成一定的思想、观念和理想，但是，并不是所有的思想、观念和理想都能称之为信念。只有当这些思想、观念和理想，与主体的经验，认知，情感产生共鸣，并为主体确认和坚信，进而内化为主体的精神追求时，才可称之为信念。所以，信念是个人在实践活动中形成的同时指导自己实践的一种确信，是人认识世界和改造世界的精神支柱，是激励自己按照自己的理想进行活动、创造未来的心理动力。

教学是一种有意识、有目的的培养人的活动。教师是教学的主体，作为这一活动的设计者，必然对人及人性有着基本的认识，对学生的发展和教学活动的运作拥有自己的理解和假设。在教学活动中，这些理解和假设不断深化，进而形成各种各样的信念，这些信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师内在的精神状态。

关于教师信念的具体定义，不同学者有不同的答案。比如，吕国光在其博士论文《教师信念及其影响因素》研究中认为，教师信念是教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。

颜铭志将“教师信念”界定为“教师在教学历程中，因教师个人特质、专业背景、教导对象、教学能力和教学情境不同的影响，对历程中的某些因素相信其为真，且能为学生带来正面影响的一种个人独特的内在想法”。

由上可知，学者对教师信念的概念内涵表述不尽相同，参考学者们的定义，本文将“教师信念”定义为：教师在教学情境和教学过程中，所形成的对学生，学习，教师角色，课程等因素的观点和看法，这些观点和看法是自己确信的，不容易动摇的。具体到外语教师，教师信念还应包括教师的语言观和语言学习观。

（二）教师信念与教学实践的关系

在教师的教学实践中，教师信念总是在不知不觉中起着作用。正确而合理的教师信念是教师有效教学和管理的重要保证。教师作为教学活动的引领者和管理者，拥有什么样的教师信念将影响他采取何种方式进行教学和管理。

外语教师的教学信念与实际的课堂教学是相互影响和相互作用的。外语教师信念中不同的语言观自觉或不自觉地引导教师采用不同的教学方法，比如如果教师认为语言就是一种结构，学习语言就是掌握这种结构，那么，教师就会在教学过程中注重单词和语法。

而实际的课堂教学效果会反作用于外语教师的教师信念，引导教师不断反思自己的教学行为，不断更新，调整，完善自己的教师信念。

二、教师成长阶段介绍

20世纪，国外的教师教育研究者提出了很多关于教师成长阶段的理论。例如，Fuller在1969年提出了教师关注的四阶段论，分别是教学前关注，此阶段是职前培养时期；早期生存关注，此阶段是初次接触实际教学的实习阶段；教学情境关注，在此阶段，教师固然还要关心前一时期的种种问题，但是同时也会关注教学上的种种需要或限制以及挫折；关注学生虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注，但是却并不能真正地适应或满足学生的需要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能真正地关怀学生或者关注自己对学生的影响以及与学生的关系等等。

1972年，美国学者Katz根据自己与学前教师一起工作的经验，运用访谈和调查问卷法，把教师的发展划分为以下四个阶段：求生存时期，在完全没有教育经验的情况下，新教师所关注的是自己在陌生环境中能否生存下来，这种情形可能持续一、二年；巩固时期，在此时期的教师已经学习到一些处理教学事物的基础知识和方法，同时会统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧，这一阶段会持续到第三年；更新时期，在这一时期，教师对于平日繁杂而又规律刻板的工作感到倦怠，想要寻找创新的事物，这一时期可能会持续到第四年；成熟时期，有到了成熟期的教师自己已有能力来思考一些较抽象、较深入的问题，同时，这一时期的教师已经习惯于教师的角色。

连榕在《教师教学专长发展的心理历程》一文中提出，在综合考虑教龄、职称和业绩的情况下，把教龄在15年以上且具有特级教师资格或高级职称的称为专家型教师，教龄在0～5年之间、职称三级（包括三级）以下的青年教师定为新手型教师，介于新手型与专家型之间、教龄6～14年、参加过骨干教师培训班的教师定为熟手型教师。

综合专家学者的理论，本文将新入职教师定义为具有相关教育背景，从事教学工作3年以下，仍较缺乏足够教学经验的老师。这些新入职教师往往会经历一个“现实冲击”的过程，另外，他们在面对课堂管理问题，复杂的教学任务，以及上级领导的评价时，常会感到压力。新教师在入职伊始，由于缺乏足够的教学实践，会比较积极自信，但参与教学实践之后，情绪上会出现无助或失落。这些特点是新入职教师需要共同面对的，新入职英语教师也不例外。

三、关于调查问卷

此次调查对象为河南省驻马店市驿城区7所初级中学的新入职英语教师，共回收调查问卷30份。驻马店市地处河南省南部，是中学课程改革进行较早的地区之一，而驿城区这7所中学均位于市郊区，硬件设施比较完善，新入职教师多为师范本科毕业，只有少量专科毕业生。调查问卷参考朱虹萍的新入职英语教师信念调查问卷（NETBI），共有12个问题，涉及4个方面，分别是学生、教学、教师自身和学生英语学习。问题1—3主要测量新入职英语教师关于学生方面的信念，问题4—6主要测量新入职英语教师关于如何教英语方面的信念，问题7—8主要测量新入职英语教师关于教师角色方面的信念，问题9—12主要测量新入职英语教师关于学生英语学习方面的信念。

四、关于调查问卷的数据结果及分析

问题1，“学生都是有依赖性的，很少会主动学习”，有6人选择完全符合，19人选择基本符合，说明在教师看来，学生还缺乏学习的主动性；问题2，“并非所有的学生都有学好英语的天赋”，有16人选择完全符合，有9人选择基本符合，说明教师对于学生的认识还是客观的；问题3，“教师‘如何教比学生‘如何学”重要，有19人选择不太符合，说明教师认为教不是提高学生成绩的唯一手段，学生的学习方法也是一种重要影响因素。综合问题1、2、3，我们可以得出以下结论：教师认为学生不应过度依赖老师，学生也是有主观能动性的，应该充分利用自己的主动性，主动学习，找到自己的学习方法。

问题4，“英语教学的目标就是让学生学会足够多的语言

项目以便通过考试”，有16人选择不太符合，有4人选择完全不符合，说明大多数新入职英语教师是不赞同把通过考试作为英语教学的目标的，除了考试，英语教学还应该有其他目标；问题5，“中学英语教学的内容、过程、评价的标准应由教师来主导，学生不应参与决定”，有15人选择不太符合，有14人选择完全不符合，说明新入职教师希望学生能够参与标准的制订，充分考虑学生的因素，而这种期待与现状是不相符的；问题6，“中学英语教师应该用传统的教学方法以提高学生的考试成绩”，有19人选择不太符合，有7人选择完全不符合，说明新入职教师具有创新意识，渴望采用新的教学方法。综合问题4、5、6，我们可以得出以下结论：新入职教师更有创新意识，强调学生的地位，希望采用更新的教学方法。

问题7，“教师应该与学生保持距离以维护教师的尊严”，有24人选择不太符合，有5人选择完全不符合，说明新入职教师并不赞同学生与教师应保持距离；问题8，“英语教师最主要的工作是传授英语学科知识及技能”，有22人选择基本符合；由此，我们可以看出，新入职英语教师希望与学生构建更和谐的师生关系，对于教师角色，还是比较看重知识传授者这一角色。

问题9，“学生要流利的使用英语就必须正确地理解英语语法结构”，有12人选择基本符合，但也有11人选择不太符合，说明新入职教师对于语法结构的作用呈现两种极端；问题10，“学生的主要任务就是把书念好，按时交作业”，有19人选择不太符合，有6人选择完全不符合，说明新入职教师认为学生的主要任务不只是念好书，按时交作业，学习只是学生的任务之一；问题11，“最好在英语国家中学英语”，有12人选择基本符合，有5人选择不知道，有6人选择不太符合，有7人选择完全不符合，说明新入职教师在这个问题上信念分歧比较大；问题12，“学生应该按照本身的能力和兴趣，采用不同策略学习英语”，有23人选择完全符合，7人选择基本符合，说明新入职教师对这一问题比较有共识。综合问题9、10、11、12，我们可以得出以下结论：在英语学习方面，有些问题是新入职教师公认的，而有些问题则存在较大的分歧，这与新入职英语教师个人所持有的语言观和语言学习观有很大关系。

五、结论

通过以上分析，笔者认为，驻马店市驿城区新入职英语教师具有积极的教师信念。为保持这种积极性，新入职英语教师应该注意一下几个方面：

第一，鼓励学生自主学习，自我探索，教师应是学生自主学习的辅助者，这也是与新课改精神相一致的；

第二，新入职教师刚刚从大学校园走出，创新意识强，实践新教法的动机强烈，应该努力在教学过程中尝试新教法；

第三，个人的教学行为受自己的语言教学观的影响，体现着自己的语言观，英语教师应该努力更新自己的语言观以及语言教学观。

参考文献：

[1]高强.大学英语教师语法教学信念与课堂教学实践关系探究[J]，2010（3）：50-56

[2]连榕.教师教学专长发展的心理历程[J]，2008（2）：15-20

[3]吕国光.教师信念及其影响因素研究[D].西北师范大学，2004

[4]赵昌木.论教师信念[J]当代教育科学，2004（9）：11-14

[5]朱虹萍.杭州高中新入职英语教师信念影响因素的调查与分析[D]，浙江工商大学，2013年

[6]研修网.www.yanxiu.com

作者简介：

篇5：教师自评报告

教师自评报告如何写?以下是聘才网小编收集的教师自评报告，欢迎大家阅读参考!

本人教龄已有28年了，小教高级教师，长期担任小学班主任和从事教育教学工作。我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民 教师!与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学 生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。做一个敬业的教师 在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教 育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。做一个富有爱心的教师 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感 受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严 中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳 教育时机，给学生春风沐浴般的教育。通过大家讨论和评议，自我剖析如下：

1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但同时也认识到，对新近颁布的政策还不能深入领会，需要进一步学习。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。

2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。

3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但教育教学方法还缺灵活性和改进力度，所以我必须不断学习。

5、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作;我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

一、做一个敬业的教师

在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。并时常针对性的对自己的教学进行改进。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。并时常针对性的对自己的教学进行改进。

四、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸!

在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。

篇6：教师自评报告9

（2015----2016学年度）

本年度我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师。认真学习和领会党和和国家的教育方针、教育精神及与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

1、提高教学质量，上好每堂课。

为了上好课，我做了下面的工作： ⑴课前准备：备好课。①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。⑵课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。作业及时处理，当天完成，并有双批注。

2、做好课后辅导工作。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、做好班主任工作

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。

篇7：教师个人自评报告

时光荏苒，转眼一年的教学工作结束了。回首以往工作，我思绪良多：首先，在师德上我严格要求自己，要做一个合格的人民教师！其次，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。在日常工作中，我一直坚持：

一、思想上，坚定正确的政治方向

热爱社会主义、热爱祖国，热爱中国共产党，热爱党和人民的教育事业。在教学工作中，坚持思想基本原则，坚持党的教育方针和法律规范；积极配合各个班级辅导员做好学生的德育工作，积极参加学校组织的政治学习和助困、助残、爱心捐献等活动，为学生树立道德榜样。

二、爱岗敬业，乐于奉献，为人师表

在课上，我把理论知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有现实气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。我一改以往教师讲解演示、学生模仿的传统填鸭式教学方式，充分的让学生与同伴对管理案例和实践展开交流，以7人为小组单位，设立自己的公司，展开公司经营竞赛，使学生保持良好的心境，变“苦学”为“乐学”。我也时常反思自己的教学行为，并时常针对性的对自己的教学进行改进。

我在着装和言行上，严格按照一个人民教师的标准要求自己。不说过激的话，不说不和适宜和不与教师身份相匹配的话，更不谈有辱党和国家的话，避免说容易引起学生误会的话。在着装上，我坚持艰苦朴素的作风，做到干净整洁卫生，不穿奇装异服。

三、真心热爱自己的学生，平等的对待每一个学生

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我寻找机会和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。

当然，我也很在意和学生保持距离；尤其是和异性学生交流时，始终保持教师的尊严和适当距离。尊重学生的人格，不讽刺、不挖苦学生，充分挖掘学生自身的潜力。

三、教无定法，勇于探索，认真负责

目前，高校教育教学改革工作正处在探索中，我在认真学习国家教育部精神的基础上，结合自己所教的工商管理类学科，积极探索有效的教学方法。

首先，我努力学习教育理论，积极参加教学科研活动，不断总结经验，每学期发表论文数量在一篇以上。积极参加课题研究，截止目前已经有一项课题顺利结项，发表高质量论文两篇。

其次，我在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

我在课程安排上，不挑不捡，坚决服从学校领导的安排指挥，勇于挑战、勇于担当，敢啃硬骨头难课题。

四、文明廉洁、团结协作

在学校生活中，我注重言行文明，着装得体、干净卫生，讲普通话，写规范字。在与学生和家长交往中，廉洁自律，诚实守信，不谋私利，遵章守法，按时上下班，积极参与学校组织的各项会议。

团结协作，集体观念强。在校外，我时时处处为学校着想，维护学校的声誉和威望；以主人翁的意识为学校出主意想办法，开拓学生实践渠道，促进校企合作进一步开展。在校内，我谦虚谨慎、为人正直、办事公道，团结同事，关爱他人，积极支持同事的教育教学工作，悉心指导年轻老师工作。

教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家。虽然这不一定能实现，但我相信，在我不断的探索和实践中，我会成长起来的，愿得到学校领导和同事的诚恳支持。

管理学院

篇8：英语教师自评报告

1 对象与方法

1.1 对象

根据百色所属县乡的经济状况将农村中学分为良好, 一般和较差3个等级, 在每个等级中随机抽取6所学校, 以该学校在编中学教师作为调查对象。部分教师因拒绝或个别事务而未能参加调查。发放问卷507份, 最终收回有效问卷465份, 有效率为91.72%。教师年龄在18～60岁之间 (34.22±8.66岁) 。男教师297人 (63.87%) , 女教师168人 (36.13%) 。

1.2 调查内容

主要包括: (1) 人口学特征。性别、年龄、民族、婚姻状况、家庭收入等。 (2) 自制自我满意度问卷。了解农村教师对自身家庭、婚姻、人际关系、经济状况、工作能力、自身形象等的满意程度。该问卷共包括8个条目, 采用Liker5级评分制 (非常满意=1, 比较满意=2, 不清楚=3, 比较不满意=4, 非常不满意=5) 。该问卷信度为0.836, 因子分析显示该问卷只有1个维度, 共解释总变异的75.49%。 (3) 睡眠质量评价问卷。了解调查之前1个月内的睡眠质量, 共包含9个条目, 采用4级评分 (从未=1, 很少=2, 有时=3, 经常=4) 。得分越低, 睡眠质量越好。该问卷信度为0.879, 因子分析显示该问卷只有1个维度, 共解释总变异的72.67%。 (4) 职业倦怠。在“玛勒诗职业倦怠问卷” (Maslach Burnout Inventory, MBI) [1]的基础上, 结合所调查地区农村中学教师的实际情况进行修改, 继续采用3个核心维度22个项目。包括情绪耗竭感、去个人化和个人成就感3个维度。采用5点计分法, 从“完全没有”、“很少有”、“有时有”、“经常有”、“总是”分别记1～5分。根据工作环境中的情况分别以其中的1个数字来表示自己在每个项目上的感觉情况。各维度得分为本维度所有项目的平均分。情绪耗竭和去个人化得分越高, 而个体成就感得分越低, 表明职业倦怠感越严重。 (5) 自我健康状况评价。采用康奈尔健康量表 (Cornell Medical Index-Health Questionnaire, 简称CMI) 评价教师的健康状况。该量表共195个问题, 分成18个部分。均以“是” (1分) 或“否” (0分) 来回答。 “是”即为阳性应答, 表示应答者存在该项目中所述的症状与功能方面的问题;“否”则为阴性回答。量表涉及4个方面内容:躯体症状、家族史和既往史、一般健康和习惯、精神症状。男女量表除生殖系统的6个条目不同以外, 其他内容完全相同。

采用无记名方式自填问卷。完成整个问卷填写过程需时35～45 min。由统一培训的调查员解答填写问卷疑问, 教师独立完成问卷, 并当场回收问卷。

1.3 数据管理统计分析

采用EpiData 3.0建立数据库, 进行数据的录入和核对, SPSS 13.0软件进行t检验和χ2分析。应用Amos 7.0软件建立结构方程模型。

2 结果

2.1 人口学特征

汉族和壮族农村中学教师在年龄、性别、文化程度、家庭月收入和婚姻状况的各项人口学特征上差异均无统计学意义 (P值均>0.05) , 呈现良好的均衡性。见表1。

2.2 壮族和汉族教师自身满意度、睡眠质量、职业倦怠和自评健康状况比较

在职业倦怠的个体成就感维度上, 汉族教师的得分高于壮族教师, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。职业倦怠的其他2个维度以及自我满意度、睡眠质量和自评健康状况在壮、汉族教师间差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。见表2。

注: () 内数字为百分率/%。

2.3 自评健康影响因素的结构方程模型建立

对465份问卷做疲劳状况、自我满意度、睡眠质量和自评健康的结构方程模型。模型的总体评价指标为χ2=73.482 (P=0.113) , GFI=0.976, AGFI=0.964, RMR=0.031, NFI=0.942, IFI=0.989, RFI=0.924, RMSEA=0.022, RMSEA 90%的上限值=0.038。

GFI和AGFI接近1, RFI, NFI和IFI也接近1, RMSEA值在0.05以下, RMSEA90%的上限值在0.08以下, 综合以上指数并结合主观评价进行判断, 该模型拟和程度很好, 拟和的方程和确定系数见图1和表3。

3 讨论

教师是亚健康状况的高发人群。尤其作为农村教师, 无论从相对较低的工资, 还是从更高要求的教学手段、作用及教学质量, 使得教师们每天超负荷的工作量, “透支”着体力、精力、情感, 因而易处于亚健康状态。分析结果发现, 除了职业倦怠的个体成就感维度上, 汉族教师的得分高于壮族教师外 (t=2.653, P<0.05) , 职业倦怠的其他2个维度 (情绪衰竭、去个性化) , 以及自我满意度、睡眠质量和自评健康状况在壮汉族教师中差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。由于壮族人群和汉族人群长期自由民间交往, 在潜移默化的相互影响相互学习中, 民族差异逐步淡化。因此, 在本次调查中民族间未见明显差异。

利用结构方程模型, 通过观测变量揭示影响农村中学教师自评健康的潜在变量, 分析各影响因素的直接效应和间接效应。结果显示, 自我满意度、职业倦怠和睡眠质量对自评健康均有直接效应。此外, 自我满意度可以通过职业倦怠和睡眠质量对自评健康产生间接效应。说明提高自我满意度, 减少职业倦怠和改善睡眠质量能有效地降低亚健康状况的产生。

近年来, 国外学者对职业压力、工作倦怠与职业人群健康的关系进行了大量研究发现, 职业压力和工作倦怠会降低生理、心理健康状况[2,3], 长期高强度的职业紧张和工作倦怠不仅影响着职工的心理和生理健康, 还能引起低工作满意度、高缺勤率以及低工作绩效等组织行为问题[4,5,6,7]。倦怠是一种与工作相关的负性心理状态, 主要特征是耗竭, 并伴随有工作中的烦恼、有效性降低、动机下降、不良态度和行为的形成和发展等特征。倦怠来自于工作意愿与工作现实的不匹配, 通常情况下, 由于与倦怠相关的应对策略的匮乏, 倦怠是能使自身长久存在的。教师职业倦怠是教师个体因不能及时有效地缓解教育教学工作中的压力或妥善处理工作中的各种挫折而体验的一种身心疲惫枯竭的情感状态。此次研究结果发现, 职业倦怠对健康状况影响较大 (总体影响的标准估计值为0.430) , 说明职业倦怠是形成亚健康的重要影响因素之一。教育教学工作面临的是一种压力情景。教师每天都超负荷地工作, 工作量大, 工作时间长, 特别是随着社会科技的快速发展, 知识更新速度加快, 教师不仅要面对日益复杂的教育教学任务、个体差异性越来越大的学生和频繁变化的教育改革, 而且要面对社会和家长对教育越来越高的要求和期望。久而久之, 教师因不能及时有效地缓解工作上的压力、放松绷紧的神经而产生的身心上的疲惫感, 对自己工作的对象——学生采取消极怠慢的态度, 甚至产生自己在以后的工作中无能为力的挫折感。

睡眠质量对人体健康的影响正在逐步受到人们的重视, 睡眠障碍易引起人体免疫功能低下, 焦虑、烦躁、记忆力差等亚健康症状, 这又与睡眠障碍互为因果, 形成恶性循环。通过结构方程模型分析, 睡眠质量影响健康状况, 对健康状况的总体影响的标准估计值为0.179。提示睡眠障碍是亚健康的影响因素之一。目前认为, 亚健康的发生可能与个人的生理状况、心理状况、职业情况、居住环境, 社会环境及不良生活和工作方式等多种因素有关, 从而导致集体的神经-内分泌-免疫系统整体协调失衡、功能紊乱。工作开展不顺利、工作能力不被认可、社会人际关系趋于表面化、形式化和物质化, 遭遇生活事件, 如离婚、丧偶等, 经济负担过重, 这些因素都可使人们产生各种负性情绪, 是引起亚健康的重要的危险因素[8,9]。

造成亚健康状态的因素很多, 既有社会学、心理学因素, 又有环境、生活方式和遗传学因素的不良影响, 它是多种因素共同作用的结果, 尤其是职业心理因素对亚健康状态的影响很大。本次研究结果提示, 过高的职业任务紧张反应水平可能是造成亚健康状态的危险因素, 而提高教师自我满意度, 改善睡眠质量是减少亚健康发生的有力措施。所以, 应尽可能降低或缓解中学教师的职业紧张状况, 同时积极营造和谐的工作学习环境, 调整心态, 保持心理平衡, 提高社会应对技巧, 预防亚健康状态发生。

摘要：目的了解农村中学教师自评健康影响因素, 为提高农村中学教师的生存质量及预防亚健康状况提供依据。方法采用自制的自我满意度问卷、睡眠质量问卷和职业倦怠量表、康奈尔健康量表, 对百色市465名农村中学教师进行问卷调查。结果在职业倦怠的个体成就感维度上, 汉族教师的得分高于壮族教师, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;职业倦怠的其他2个维度以及自我满意度、睡眠质量和自评健康评分在壮汉族教师中差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。模型整体拟合效果良好, χ2=73.482, P=0.113, GFI=0.976, AGFI=0.964, RMR=0.031, RMSEA=0.022。自我满意度、职业倦怠和睡眠质量对自评健康均有直接效应 (标准化估计值分别为0.194, 0.430, 0.179) 。结论提升自我满意度, 减少职业倦怠和改善睡眠质量, 是减少农村教师亚健康的有效途径。

关键词：职业满意,睡眠,疲劳,精神卫生,学生保健服务

参考文献

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[3]ANTONIOU ASG, DAVIDSON MJ, COOPER CL.Occupational stress, job satisfaction and health state in male and female junior hos-pital doctors in Greece.J Manag Psychol, 2003, 18 (6) :592-621.

[4]许延礼, 高峰强.高中教师工作压力、心理健康及其关系的研究.山东理工大学学报:社会科学版, 2003, 19 (5) :72-76.

[5]余善法, 李雯华, 乐艳梅.护理工作职业紧张与健康关系的探讨.中国行为医学科学, 1997, 6 (1) :20-22.

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[8]杨菊贤.现代生活方式与亚健康.中国全科医学, 2001, 4 (7) :545-547.