初一描写父亲节的作文

初一描写父亲节的作文（通用14篇）

篇1：初一描写父亲节的作文

“爸”，一个“父”，一个“巴”组成了这个世界上最有力的字。——题记

“我爸一言不合就发脾气。”这是我经常听到同龄人在我身边抱怨的。但每次听到时，我的嘴角就如同抹了蜜一般，微微向上扬起。因为，我的父亲不一样。

“父，至尊也。”是《礼记》中对上个世纪出生的家长最恰当不过的评价。但我的父亲作为一名“六零后”没有受到这般封建家长制的毒害，是我十分庆幸的。

父亲的一生可以说是富有传奇色彩的。60年代出生在工农家庭的他勤劳能干，小时候就经常在家中帮忙做农活和拉车，那台架子车便成了他最忠实的伙伴。在今天看来，很难想象一个十几岁的少年是如何拉着数百斤的重物在五六里长的山路上奔波的。

不过命运并没有让这个少年低下头，“知识改变命运”，1977年的9月，教育部把消失了十年的高考拉回到了人们的视野中，此时十年**的___才刚刚结束，不少人都还沉浸在那种ZZ高压和贫苦的阴影中没有回过头。而他“十年寒窗苦读，一朝金榜题名”，他成功了，在西交大深造的四年给了他受益一生的财富。迫于家中生计，四年本科结束后就参加了工作。但工作后的他并没有就此止步，他又开始了自己的爱好——发明。

数十项专利，一叠叠的证书便是他后来的三十年。

直到，一个新生命的出现也标志着父亲家庭上的丰收。虽然我早已记不清我牙牙学语时所说的第一个词，但“爸爸”这个词一定是最有重量，最有感情的一个。回顾我的成长历程，父亲几乎没有打骂过我。“讲理”是父子之间交流沟通桥梁上的重要基石。

小时候，因为和同学发生争执，双方都可谓是“大打出手”。回到家，我用着极其愤怒及夸张的语气给父亲诉说着所发生的事情，在我一番“精彩绝伦”的演讲过后，作为观众的父亲并未表现出我所期待的那种同情。反倒讲起了我的错误之处。不应与同学争执一类的大道理。没有兴致再继续听下去的我回到了房间。似乎是对父亲的行为无法理解，想起了网络上嘲讽父亲对孩子不够关注的那句“名言”：“不是亲生的。”母亲在看到我满面愁容后只说道：“你爸说‘斗殴无曲直’”。毕竟当时还尚年幼，悲伤来得快去得也快。这件事很快就随着时间的推移在记忆中荡然无存，但父亲公正不护短的形象却在我心中扎根下来。

诸如此类，父亲的言论如同一本《经典语录》一样印在我的脑海里。但比起父亲的话语，给了我更大影响的，是父亲的行动。

他身体力行，言传身教，我知道我现在还不够优秀，但，我会望着他的背影长大。

篇2：初一描写父亲节的作文

“啪!”一道惊人的响声传来，直直的深深的刺入我的心中，脸上传来无法忍受的痛意，发丝被极快的转动甩起，落在了我微红的脸上，带着些凉意的风吹在我的脸上，缓解了我的痛楚也让我回过了神。

我僵硬头，看向那个人，眼里布满了震惊，我就那么看着他的眼睛，却发现那里面什么也没有，对，什么也没有……

我抚上自己还未消红的脸颊，心正在向我竭力的呐喊“为什么!”

极致的痛感传来，让我喘不过气来，我想说话却怕说出的话会让他更生气也会让我受不了，就这样，我什么也没说，他也一个字都没说……

“原来是我自作多情了吗?”我最后看了他一眼，见他依旧不为所动，手极快的与捂住了嘴，我跑出了那间让我心痛的房间。像是挣脱了什么束缚，我蹲了下来，把身子缩成一团靠在墙上，大声痛哭起来，又来了，那种极致的痛苦，我开始巨烈的咳嗽，一直到傍晚，我看向了那间房，心底再次泛起一片痛苦，我转过头，不再看了。

此刻的天空，没有一点星晨所照亮的地方，满满的都是无尽的黑暗，我回到了那里，打开灯，发现桌上有一张小纸条：女儿，饭在桌上，我己经热好了，你快点吃完，快点睡觉，爸爸回老家去了。

我看着这些字语，心里泛起一股暖意，可那也只是一瞬，我的心情再度复杂起来，“他还是在乎我的吗?……”

他的纸条被我紧紧握在手心里，“他，我真的看不懂……”

篇3：提高初一学生作文水平的教学策略

据我调研并结合学生几次的月考作文来看, 初一正是学生打好作文底子最关键的时期。一方面, 初一是学生生理和心理的一个转折点, 这个时期的学生既保持着对生活的近原生态的感知, 思想的触角又急剧地向横纵两个方向伸展。另一方面, 初一的学习生活也进入了一个不同于小学的全新状态, 学生的知识视野逐渐变得开阔, 这样有利于感性认知基础上理性认知的发展, 无疑是写作水平发展的大好时机。综上, 我认为以下教学策略对于提高初一学生的作文水平至关重要。

一、让语文课堂充满“语文味”, 实现“以读促写”的目的。

对于程少堂老师的“语文味”教学理念我早有所初涉, 并在日常的教学中一直身体力行。但关于充满“语文味”的课堂对于学生作文水平的提高的成效在近期的学生考试作文中凸显出来, 并使我产生了强烈触动。例如近期的一次材料考试作文, 其以半命题的形式要求学生以“那一次, 我%%%%”为题, 写一篇记叙文, 并写出真实感受。这样一篇半开放式并易于拨动学生心弦、开启学生心扉的作文, 基本达到了作文的本真目的———“情动于衷而发于言”, 同时也体现了“语文味”的课堂对于陶冶学生的情操, 激发学生的情思, 提高学生的语言表达能力, 实现“以读促写”的教学目的的重要作用。以下从两个方面对于这一点具体阐释。

(一) “语文味”课堂是学生作文情思的源头之一

当代中学生的生活范围相较以前的中学生是很狭窄的, 主要由学校生活和家庭生活两部分组成, 这两部分便成了学生作文素材的主要来源。面对这种情况, 在学生作文水平的培养和提高方面, 语文教师任重而道远。具体来说, 所有语文教师在教学理念、教学方法、教学设计方面要善于借鉴, 善于总结, 善于开拓。无疑, 程少堂老师的“语文味”教学理念着实让语文教师从“山重水复疑无路”的寻觅中看到了“柳暗花明又一村”。同时, 这一教学理念起到了双重作用, 一方面有利于实现新课标的三维教学目标, 另一方面对于提高学生的作文水平功不可没。比如, 上文提到的半命题考试作文“那一次, 我%%%%”, 我们班一个学生的作文《那一次, 我哭了》, 让我看到了“语文味”课堂对于提高作文水平的显著成效, 同时也给我带来了“幸福”的体验与“欣慰”之感。《那一次, 我哭了》这篇作文的主要内容是“我”听了老师在上《音乐巨人贝多芬》一课时所讲述的贝多芬的故事之后, “我”的心灵受到了强烈的震撼并潸然泪下。而“我”所有的触动是来源于老师在讲贝多芬的自述“一个人到田野去, 有时我想, 一株树也比一个人好……”这一句话时, 感情饱满真挚, 入情入境, 并满脸凝重与悲戚。学生这样写道:“连大树也能听见大地的呼唤而贝多芬什么也听不见, 语文老师讲到这里情不自禁地流下了眼泪……”其实, 自己当时并没有让滚热的泪珠夺眶而出, 只是确实眼睛已经湿润, 视线已经模糊。看到学生在语文课堂的感染之下, 能为课文中的人物动情, 能与课文的作者、课文中人物的思想情感产生共鸣, 我体验到了作为一个语文教师的幸福。学生作文最后一段写道:“听了这个故事后, 我哭了, 这是我第一次觉得贝多芬的故事这么感人。在家里我一遍又一遍地回味课堂上老师为我们播放的贝多芬的《命运交响曲》, 我有了新的感触与理解。不甘于此, 我还在网上搜集了许多有关贝多芬的视频……”通过这个学生的作文, 我想“语文味”课堂在提高学生作文水平方面的科学性及实效性是显而易见、毋庸置疑的。

(二) “语文味”课堂是学生的语言宝库之一

“语文味”的教学理念与以往的传统教学理念的不同之处在于其注重语言的品味, 注重学生语文素养的提高, 因此在这一宗旨下, 学生能够切实仔细品味中国语言的魅力, 也有利于语言词汇的积累。比如在讲《闻一多先生的说和做》这一课时, 我对于刻画闻一多先生的求知若渴、勤奋刻苦的钻研精神的几个成语“目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血”做了详细的讲解与赏析。不仅讲解了“目不窥园”这一成语出自于典故“三年不窥园”, 还进行了拓展, 讲解了西汉儒学家董仲舒的“三年不窥园”的故事, 这样, 学生对这个成语有了更深刻的体会, 而不是“蜻蜓点水式”的理解。由于这几个成语本身就有强烈的形象感, 借此, 就为学生描绘了一幅闻一多先生做学问时的潜心关注、心会神凝的场景, 让学生有如身临其境般的感觉, 仿佛真的走进了闻一多先生的世界。而这一教学效果依旧在学生的作文中得到了体现。我班有一个学生在作文《那一次, 我真高兴》中这样写道:“在学习时, 我们要有‘目不窥园, 足不下楼’的精神, 因为我做到了, 我成功了, 我真高兴。”可见“语文味”的课堂的确能够实现“以读促写”的教学目标, 有助于学生语言表达能力的提高。

二、写作的基本方法不容忽视, “有话可说”是基点。

进入初中, 对于中学生来说, 作文的要求、水平与小学阶段截然不同, 不管是在思想的深度广度还是结构的布局方面都要向上跨一个新的台阶。于此, 语文教师不能急于求成, 更不能慌不择路, 我们应该遵循学生认知水平的发展规律, 循序渐进地提高学生的作文水平。

首先, 一些基本的体裁文章的写作方法, 我们应该让学生明确掌握。比如记叙文的六要素, 说明文的性质及说明方法, 议论文的三要素, 等等。其次, 在作文训练时, 我们应遵循“由浅入深”、“让学生有话可说”的教学原则, 具体来说即“以记叙文为基点, 以说明文为中点, 以议论文为终点”。记叙文是学生从入学起就在接触的文章体裁, 因此从记叙文入手易于学生接受而不至于望而却步, 并且记叙文有助于学生真实情感的抒发, 使学生的语言能力得到训练, 可以说记叙文是提高学生作文水平的一个“练兵场”。“兴趣是最好的老师”、“好的开头就等于成功了一半”, 只有让学生喜欢上写作文, 喜欢表达, 喜欢交流, 那么作文水平的提高才不会沦为“纸上谈兵”。

三、作文课不能敷衍了事, 讲评作文很关键。

人教版初一语文教材, 每一单元后都设有“综合性学习·写作·口语交际”这一版块, 然而在现实的教学中, 部分老师对这部分内容敷衍了事, 要么就完全浪费这一教学资源, 对其视而不见。如果老师在这一部分的内容上不安排教学时间, 那么学生作文水平的提高就如同空中楼阁, 给学生一种散乱、空虚缥缈之感。因此, 这一部分教学内容应引起教师的高度重视, 并对其做详细周到的教学设计。

作文不仅在考试中所占分值最大, 而且体现了语文教学的终极目标。但仅仅上好作文课是不够的, 我们还应重视对学生作文的讲评。中学生, 尤其是初一的学生很在乎别人对自己学习成果的评价, 而且这一评价的确有助于学生学习兴趣的培养、学习积极性的提高。在讲评作文时, 教师一定要心中有数, 明确讲评的目的, 同时注重开拓高效科学的“评价方式”。在此, 我与各位分享自己日常的作文讲评程序。首先认真总结分类学生的作文, 比如可以分为“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”、“个人内心世界”等不同类型。然后对同一类作品进行比较, 再在不同类作品之间做比较, 这样可以为评价学生的作文打下角度客观全面、例证翔实充分的基础。其次讲评要客观公正同时兼顾大局, 一不能让作文优秀的学生滋生自满情绪, 二不能让作文差的学生产生自卑心理。最后一点, 也是最重要的一点, 作文课也应“学理味”与“语文味”并重。因此, 教师在提高自己专业知识素养的同时也应注重自我审美鉴赏能力、语言表达能力及感悟品读能力的培养与提高。

面对初中语文教学“三怕之一”的作文教学和初中学生学习语文“三怕之一”的写作文, 我坚信上述教学策略定会逐渐打消教师和学生头脑中对于作文的“套版”印象, 定会迎来初中作文的春天, 同时也将有利于新课标的三维教学目标的实现, 并在科学的实践中得以升华。

参考文献

[1]程少堂.语文要教出“语文味”[J].语文教学通讯, 2001, (17) :12-13.

[2]宋亚娟.初一年级作文教学及批改的探讨[J].学苑教育, 2010, (10) :39.

篇4：初一作文教学的现状及其对策

一、没有解决好有“东西”可写的问题。众所周知，写作需要有“东西”，这“东西”需要从生活中积累和提炼。从当前来看，中学生作文最大的问题不是表达问题，而是对生活的观察问题。当然，在观察生活后，要对生活进行思考，能够形成自己的观点和认识。在初一年级，如果教师不注意引导学生注意观察和思考生活，以后是很难解决学生作文难的问题。

二、封闭式的陈旧的作文指导，限制了学生的思维。一般来说，教师在让学生作文前，都会给学生一些启发和提示。殊不知，这种启发和提示，限制了学生的发散性思维，不利于学生个性和独立思维能力的发展，因而导致了中学生作文千篇一律、千人一面现象的产生。

三、常规的作文批改方法，抑制了学生作文的积极性。作文往往是老师自己批改，置学生于不顾。尽管批改时，教师精批详改，满篇红字，批改得焦头烂额、心力憔悴，可是作文本发下去了，学生只是看一下分数和评语，至于老师为什么给这个分数，为什么给这样的评语，他们根本不去考虑。这样的评改，收效如何，就可想而知了。

四、狭隘的课堂作文教学束缚了学生的手脚。长期以来，两课时课堂作文加一课时讲评的作文教学模式，严重地束缚了教师和学生的手脚。学生长期囿于课堂之中，走不出学校，接触不了社会，感觉不到社会的脉搏，他们的作文里怎么会有新鲜血液呢？

总之，上述诸因素严重地阻碍了中学生作文水平的提高。因此，要使中学作文教学有较大的改观，就得从初一作文教学开始，大胆革除种种弊端，在短时间内突破束缚学生手脚的种种模式，以大面积提高作文教学的质量。那么，初一作文教学又该从什么角度突破呢？

首先，必须从雷同、陈旧的题材中突破出来。要解决学生无“东西”可写的问题，就要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生有写作的材料储备和思想储备。而作为整个中学作文教学起始阶段的初一，尤其要重视学生观察能力和思考能力的培养。一开始教师就要指导学生从身边熟悉的人和事着手，留心观察周围的一草一木、一人一物，随时发现并紧紧捕捉生活中那些极有意义而又稍纵即逝的镜头，并用观察日记的形式记下来。另外，教师还可以定期出一些题目，让学生在观察的基础上作文。如《街头一瞥》的习作训练，就可以让学生利用休息日到街上去实地观察，然后分析思考集市见闻所说明的问题。总之，观察和认识生活，是学生作文的源头活水。

其次，从封闭式的命题和指导中突破出来。学生写课本中的现成题目，或教师自己命题，都无可厚非。关键是看这些题目是否有利于学生发挥个性并写出新意。所以教师要高度关注命题：1.题目要符合学生的生活实际，让他们有话可写。2.题目要具体，要容易让学生写出深意。3.题目要有亲切感。板着脸孔的题目会使人望而生畏，老得发霉的题目又会使学生胃口不开。总之，一定要根据学生的心理特点，并结合学生的生活经历命题。譬如，初一新生入学后，笔者就出了《老师，我悄悄地告诉你》这样一个题目，结果发现有不少学生写出了具有真情实感的好作文。另外，在不违背训练要求的前提下，可允许学生自拟题目。至于作文指导，教师只宜在作文训练的要求上作些指导，不宜在写作内容、结构、语言表达等方面作过多过细的指导。教师应大胆让学生去独立思考，去接受新事物，树立新观念。

再次，从传统的评改方法中突破出来。“学生作文教师改”这种千年一贯的评改方法，有着严重的片面性。在这种评改方法的影响下，学生只将作文当作一般作业来看待，很难高度重视作文。因此，教师要让学生重视作文，提高他们的作文能力，就要改变传统的作文评改方法。组织学生评改，具体的方法有很多，如集体评改，即同桌的学生或前后排学生相互评改。这样做由于学生有作文公诸于众、任人品评的心理准备，所以，他们在写作时更会“尽心尽力”。当然，作文批改最主要的还是自己批改，这样更有针对性和实效性。凡此种种方法都可以极大地提高作文评改的效果。

最后，应该从单一的课堂作文教学模式中突破出来。两课时课堂作文是作文教学的组成部分，但不是全部，教师可以开展形式多样的作文竞赛，如口头作文竞赛、即兴作文竞赛、情境作文竞赛，等等。笔者在课堂上批评了某个学生后，即布置他们写一篇《受到老师批评之后》的作文，要求学生写出受批评学生及其他学生的反应，着重抓住心理和神态来写，效果很好。

综上所述，初一作文教学只有在选材、命题、指导、评改等方面有所突破和创新，充分发展学生的个性和独立思维能力，才能为整个中学作文教学获得大面积丰收迈出坚实的一步。

篇5：初一描写父亲作文

唉，提起我的爸爸，我可真是哭笑不得呀!他是一名警察，可不知道怎么这么爱睡觉。你看看，我上学就快迟到了，他还赖在床上不肯起床。我仿佛已经听到学校的铃声了。唉，没办法，只好去打的了!

真是搞不懂，老爸这么爱睡，为什么还能当上警察?其它的时候还好，一到双休日，他就开始大睡特睡，从星期五晚上9：00开始一直睡到第二天中午12：00整。吃过午饭后，看一会儿电视，又开始睡……每天除了吃饭，大概我们家就只能听见时钟的滴答声了。我和妈妈都不敢讲话，生怕搅了他的清梦!

好几次我去叫爸爸吃饭，总是看见爸爸卧在床上，头侧向一边，两只手伸出了被窝，而且身子弯成了一张弓，一个人就占了一张床，嘴角边有时还会流口水，真是想不到爸爸梦到什么好吃的了，看把他馋的!看着他睡得那么香甜，我也不忍心去叫醒他，吓跑他的何仙姑!让他美吧!

虽然爸爱睡，给我们带来了许多麻烦，可是也给我们家带来了许多好处呢!

因为爸爸天天睡觉，他的手机没有开机，手机费也比别人交的少得多;爸爸爱睡，我和妈妈不敢讲话，那么我做作业就分外安静，一点儿也不受影响。在这种环境下，我耳朵的听力也还渐渐增强，能听到很远的声音，成了我们班独一无二的顺风耳。

篇6：描写父亲的初一话题作文800字

我无话可说，并不是因为父亲与我不亲近。而是因为我对他了解太少，关心太少。一直觉得父亲是不爱我的，不然他为什么从来都不关心我?伴随着对父亲的怨恨走过了十六个懵懂年华。

原来对父亲的怨恨随着年龄的增长像气球似的膨胀。固执地认为他不爱我，我就不必关心他。其实心灵深处爱的种子，早就渴望生长。只是年少的叛逆抑制了它的生命，延缓了它的春天。

年少的轻狂终使我伤害了他。在那个平静安详的日子，我像往常一样回到家，却看见父亲在我的房间里翻箱倒柜。顿时火冒三丈，气冲冲的对他说：“你在干嘛，马上离开我的房间!”父亲听到我的声音，显然很惊讶。他走到门口，回头看了我一眼，似乎想说什么。我当然没有给他解释的机会，生气地把头扭向一边。父亲走出去，我在他身后“砰”的关上了门，留下的只有沉默。

再坚硬的种壳总是会被种子的坚持感动，最终打开禁锢它的牢笼;再寒冷的冰雪也会被温暖的阳光融化，最终成为春天的使者。

不记得那个晚上有多寒冷，不记得那条道路有多坎坷，只记得父亲焦急的眼神，只记得父亲斑白的头发。那天晚上的我，失掉了平时坚强的面具，发起了高烧。把自己隐藏在黑暗中，听着时间的脚步，慢慢没了意识。在颠簸中睁开双眼，朦胧中看见父亲的身影，仿佛听到父亲急促的喘息。我知道个熟悉而又陌生的父亲在吃力的送我去医院。那一刻，不禁热泪盈眶;那一刻，对父亲的怨恨随着爱的种子破壳而出接受阳光的洗礼而被消融。

我的父亲，那个早已沧桑、日渐衰老的父亲。我有什么理由恨他，有什么资格恨他?为人子女，对父亲怎么会有怨恨?有的只应该是深刻而又稚嫩的爱。

其实早已明了父亲的爱是隐忍的。为什么在这喧闹的快节奏生活中，不愿放下所谓的尊严，关心一下父亲?扪心自问，有多久没有为父亲献上一句祝福的话语，有多少个日子对父亲的关心视若无睹，又有多少次望着父亲的悲伤独自懊悔……

岁月如歌，在那已经走过的十六年里，快乐的日子里不一定有父亲，失意的日子里却总有父亲。十六个风雨同舟的年华，收藏了多少父亲如山般的爱!

篇7：初一描写父亲节的作文

小时候，父亲的手总是那么有力地把我托起。他不厌其烦的教我写生字，一遍又一遍。上一年级的时候，我总会第一个被接走，老师和同学都说我的爸爸很负责，很温柔，可我却不这么认为……星期天总是让人心情愉快，爸爸说好要叫我骑自行车，于是很早就领着我到楼下，他扶着车座好像不管我是否安全。我鼓起勇气，耐着性子骑，可不到十米就摔了下来，“站起来!”父亲那冷漠的眼神让我伤心又气愤，虽然最终学会了，可父亲的延伸区深深记在了心里。这悲伤的往事从此无法忘却……

六年级时最关键的父亲带着我“四处奔波”。以前以为还比较宽容的他，现在却变得异常严肃。每当考试的时候，我都奋笔疾书，以最快的速度答完试卷，检查完一遍后，我第一个叫了卷，信心满满的走出考场。没想到，面对我的却又是那冷酷以及责备。“这么早交卷怎么能检查好!这回别想考好了!”说完便扭头走了，顿时，那种胜利的喜悦一下子消失的无影无踪。不久之后，成绩公布，我考得不错，并没有父亲想象的那样糟糕，但父亲仍固执地跟我说：”不管好坏，你都得认真检查!这次是侥幸。“伤心与生气有一次聚满了小小的心。这悲伤的往事从此无法忘记……

上了初中，我读到了一篇关于父爱的文章，看完作者对他父亲的描述我哈哈大笑，觉得这篇曾经获得过大奖的文章简直一派胡言，父亲怎么会为了锻炼孩子的胆量撒手不管孩子骑车会不会摔倒!检查作业为了让孩子细心一个字也要说上一番!成功之后为了让孩子能够谦虚依旧不露笑容!可突然间我感觉——这和我的父亲多像呀!我的脸变得湿湿的。其实，每一个父亲的爱都是深沉的，不轻易表达的。顿时，那些悲伤的往事被抹去了，烟消云散……

篇8：作文中的描写技巧

一.化抽象为具体

有些描写内容很抽象, 如听觉、味觉等感受到的东西, 要把自己听到、尝到的那种韵味形诸文字转述给他人, 不借助具体形象则无法准确传神地表现出来。

白居易在《琵琶行》中描写琵琶女高超的演奏技艺时就是用的这种技法:“大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑, 幽咽泉流水下滩。冰泉冷涩弦凝绝, 凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸, 铁骑突出刀枪鸣。”李煜在描写看不见、摸不着、说不出的“愁”时, 用的也是这样的手法:“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流。”

可以肯定的说, 自古至今, 优秀的诗文在描写抽象的内容时都注意到了把抽象的内容转化为具体的形象。分析这个转化技巧, 我们会发现比喻在其中起到了极其重要的作用, 这是因为比喻本来就是一种使抽象的具体化, 深奥的浅显化, 从而使描写内容既通俗又含蓄的修辞手段。另外在描写过程中要注意从不同角度来表现。这样全方位、多角度描写, 参差错落, 就避免了冗繁累赘, 又使不同的读者不受各自生活体验的限制, 同时又对描写的内容心领神会。

二.化静止为动态

事物的“动”与“静”是相对的。“动”与“静”相伴而生。但在人们的感觉中, 静止的东西总显得呆板, 少了那么一股灵气。静态固然有静态的美, 但相比之下, 人们特别欣赏的是动态美。因为动态富于变化, 蕴含生机, 给人以活力。所以, 传神的描写都注意借助一定条件, 化静为动。

请看吴伯箫《难老泉》中的一段描写:“塑像塑得精致、细腻, 一个个都像活的。虽然身体的丰满俊美, 脸形的清秀圆润, 神态的婉约自然, 都有共同的地方, 但是四十四尊四十四个样子。有的像在沉思, 有的像在凝视, 有的像在缓歌徐吟, 有的像在低声细语, 还有的微笑, 有的轻颦……衣裳、服饰、颜色, 一切都那么逼真。走进去, 你仿佛会听得见她们说笑的声音, 会感觉到她们呼吸的温馨。”侍女塑像是静物, 再高明的艺术家也无法使她们真正的动起来, 发出声音, 像人一样。可是, 这里的静物在作家的笔下却“活”了起来, 她们不仅有动作, 而且有声音。从事理逻辑角度看, 这是不可能, 然而从艺术的角度, 作者凭借丰富的想象和独到的观察, 赋予静物以活力, 不仅令人信服, 而且具有强烈的艺术魅力。

三.化物景为人景

鉴赏那些成功的描写, 我们会留下一个深刻的印象, 在作家的笔下描写的物景大多是人格化了。一草一木、一山一水都具有了人的情愫。正是这种人的情感与物景水乳交融, 才使读者产生了共鸣, 从而引起美的联想, 或启迪某种哲理。例如朱自清的《春》:

盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子, 欣欣然张开了眼。山朗润起来了, 水涨起来了, 太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。园子里, 田野里, 瞧去一大片一大片满是的。坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。风轻悄悄的, 草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿, 有名字的, 没名字的, 散在草丛里像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的。

这段文字中的春山、春水、春阳、春草、春树、春花, 展示出一种春意盎然、蓬蓬勃勃的生命活力, 也表现了作者爱春的喜悦之情。这就是作者赋予静物以人格而显示出的感染力。

以上的“三个转化”, 在描写中有时会融合在一起。“红杏枝头春意闹”, 着一“闹”字而境界全出。“春”是抽象的描写对象, 置于“红杏枝头”就具体形象化了, 使人充分地感受到早春的气氛。再着一“闹”字, 就具有人格化, 春意也就由静而动, 仿佛有了知觉, 给人蓬勃生机。这样的描写谁不惊叹!

篇9：初一作文教学的实践与思考

新的学期开始了，对新初一的学生来说，学习环境、同学、老师都是陌生的；对担任初一语文课的老师来说，学生是陌生的，学生的语文知识是陌生的，学生的写作现状也是陌生的。如何尽快的了解学生的性格特点及写作现状，并有计划有目的指导写作，提高作文水平呢？我在作文教学中采用了以下做法：

一．依托课本，在语文活动中彰显特点

新学期开始，我没有按常规先学课文，而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”，共有三项活动可选择，第一项是“自我介绍”，要求“用你的笑语，你的歌声，你的幽默，你的智慧，真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动，让大家了解你。”同学们经过简单的准备，我们开始了活动。通过活动我发现，这个年龄这个年级的学生热情开朗，诚实可爱，思维活跃，参与意识强，可塑性大，有利于培养他（她）们养成良好的学习、作文习惯。

活动后，我又让学生以“这就是我”为题，写了一篇文体、字数都不限制的作文，并及时的阅读。我发现，绝大多数的学生语言比较流畅，作文结构比较完整，掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心，观察角度单一，写出来自然干干巴巴；不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，所写作文给人一种“模子”的感觉，没有个人特色。

二．激发兴趣，作文评改多加旁批

以前在写作文评语时，一是因为习惯，二是为了应付学校检查，我常在学生作文的末尾写评语，内容多是从结构到语言，千篇一律，且费时颇多。真发到学生手中，学生除了对分数或等级很关注外，对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已，能费他（她）几秒钟，实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句，学生确实摸不着头脑，经常的摸不着头脑，自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批，或为一字一词或为一个修辞一个写法，清楚明了；优劣得失，一目了然，当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了，表明文中的优点（多评优点）多，你很欣赏他（她）的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力，激发出写作的极大兴趣，而兴趣可是学生写作最好的老师啊！

三．激励个性，作文评讲课学生唱主角

“充分发挥学生学习的主动性，教师只是教学活动的组织者和引导者”，这是新课标的精神，在课堂教学中要贯彻，在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文，不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟（作文课往往安排在30分钟的大休息后），在各组的小黑板（每四人小组有一块属于他们的小黑板）上，写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名，目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文，写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上，学生内心的喜悦是掩饰不住的，因为有很多同学在羡慕他（她）。初一的学生就是这样纯真可爱。课上，被选的作者要朗读自己的作文，其他同学从字、词、句，从标题到结构，从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。

这样，一篇文章的众多优点被大家一一指出，作者心里美，评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里，，各抒己见，百家争鸣，为个性培养提供了平台，为个性作文提供了平台。

总之，一个学年以来，了解了学生性格特点、写作现状，在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导，在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与，慢慢地激发写作兴趣，稳稳地培养、激励个性，一点点，一步步提高学生写作水平，感觉顺畅，充实，提高。

一学年的作文教学实践，给我留下深刻的思考：在作文教学之前，首先要准确理解新课标对写作的要求，只有在新课标正确精神的指引下，才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说：写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们，作文要“感情真挚”，做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的，只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实，做人要真诚，说自己想说的真话，写实实在在的真事，表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧，如多角度的观察，抓住事物特征，有创意的表达——这些技巧将使真话说得更准确，真事写得更生动，真情抒得更感人，作文也更有个性特色，作文与做人也达到了完美的统一。其次，面对初一的学生，你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上，才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学，作文教学才能收到事半功倍之效。

作文教学工作是一项长期的、综合性很强的工作，学生作文水平的提高也不是一朝一夕的事，只要我们正确把握作文教学的精神，了解学生的心理、知识特点，经过长期努力，我们一定能让作文反映学生丰富多彩的生活，让学生的生活因作文而变的丰富多彩！

篇10：初一描写父亲作文500字精选

父亲作文精选1

一个女儿对父亲抱怨她的生活，抱怨事事都那么艰难，她不知道该如何应付生活，想自暴自弃了。她的父亲是位厨师，他把她带进厨房。他往第一个锅里放了些胡萝卜，第二个锅里放了一只鸡蛋，最后一个锅里放入碾成粉状的咖啡豆，他将这几样东西放进水中煮，一句话也没说。女儿叨叨，不耐烦的等着，心里暗暗纳闷：父亲在做什么?大约20分钟后，父亲把或关了，把胡萝卜捞出来放在一个碗内，把鸡蛋捞出来放在另一个碗内，然后又把咖啡舀到一个杯子里。

做完这些后，他才转过身问女儿：“亲爱的，你看见了什么?”“胡萝卜，鸡蛋，咖啡。”她回答。他让女儿靠近并让她用手摸摸胡萝卜。她摸了摸，注意到它们变软了。父亲有让女儿拿出那只鸡蛋并打破它。将壳剥掉后，她看到的是只煮熟的鸡蛋。最后，他让她品尝香浓的咖啡。女儿笑了，她问道：“爸爸，这意味着什么?”

父亲解释说，这三样东西同时面临同样的“逆境”――煮沸的开水，但其反应个不相同。胡萝卜入锅前是刚强的，坚硬的，毫不示弱，但水开后，它便软了，便弱了;鸡蛋原本是易碎的，薄薄的外壳保护着它呈液体状的“内脏”，但经开水一煮，它的“内脏”变硬了;而粉状的咖啡豆很独特，水沸后，它们倒改变成了水。“哪个是你呢?”

父亲作文精选2

我有一个十分严厉的父亲，他对我的要求十分严格，希望我成为“女中凤凰”。只要我一变得大大咧咧，他那慈祥的面孔就会“风云突变”，我望着他的时候，仿佛天都变得昏暗了。不过，这样一位严厉的父亲，培养了我很多优秀的品质，如：勤奋好学、勇敢、善良、优雅……

依稀记得童年的我生性胆小，连瓢虫我都怕他三分。爸爸看我如此胆小，抓来一只壁虎说要培养我的胆量，我吓得往后一跳，磕磕巴巴地说：“这……这是什么?”“现在，你用手摸摸壁虎。”看到父亲严肃的面孔，我不得不用手摸壁虎。我伸出我那发颤的手指，慢慢悠悠的触碰壁虎的身体，可我刚想摸它，它就猛的动了一下，把我吓得心惊肉跳。爸爸望了望我，露出无奈的表情。后来，父亲告诉我，要多观察大自然的现象，了解大自然的种.种事物。我有些好奇，忍不住的跟过去看看，一看这不是刚才的壁虎吗?为什么说是大自然的奥秘呢?爸爸说：“壁虎的尾巴掉了还会动，而且过了一会还会长出新的尾巴。这不就是大自然的神奇吗!”听爸爸那么一说，我的好奇心更加爆满，忍不住去观察完全忘了刚才的胆怯。于是亲手把壁虎的尾巴剪了下来，弄完之后才想起害怕。爸爸笑着对我说：“其实你并不害怕，只是心里觉得自己害怕罢了，你要克服。”我听了爸爸的话，变得越来越勇敢。而且发现，爸爸不仅会有耐心的培养我的胆量，还会使我学习到知识，让我边学边玩。

这就是我的爸爸，一个严厉的爸爸，一个我童年的好老师，好玩伴。

父亲作文精选3

一天，我到小伙伴家别人去玩，小伙伴由于不小心碰坏家里一个玻璃杯，他的爸爸脾气很暴躁，不问青红皂白打了他，这件事给我很深的印象。如果是我的话，情况肯定不一样，我的爸爸一定会安慰我，和蔼的摸着我的脑袋，告诉我要注意，然后小心地把碎玻璃收拾起来。

我的爸爸今年40岁，中等身材，长得很胖，他不但有一双明亮的眼睛，而且还有一对大大的耳朵，头发黑的发亮，但也有几根白发。

说爸爸勤劳，是因为家里的家务活他干的很多，而且总是默默的。就象今年的春节那一天，我们家那天做了好多菜，吃完饭，许多脏盘子、碗都放在洗碗池中，我对爸爸说：“爸爸，今天你很辛苦，您可不要再刷碗了，让我来干。”爸爸微笑着说:“行，那就让你锻炼一下吧!”可是还没等一会儿，我就听到刷碗的声音，我紧忙跑到厨房，只见爸爸正在刷碗。于是，我不高兴地问爸爸：“你不答应让我刷吗?”爸爸连忙说：“我先放一点洗涤液，等会儿你来干吧。”说完我又回到客厅继续看电视了。看完动画片，我突然想起该刷碗了，于是，我跑到厨房，令我大吃一惊，原来，厨房干干净净，盘子、碗被整整齐齐放在橱柜里，当我看到爸爸和蔼的笑容时，我明白准是爸爸干的。

爸爸既勤劳又有耐心。爸爸工作很忙，经常出差，但是，只要爸爸在家，他就辅导我功课，总是不厌其烦，耐心地讲解我提出的疑难问题，直到我明白为止。

我的爸爸有时也很严厉，我觉得那是为我好。顺便告诉你，我们俩可是非常好的朋友。

父亲作文精选4

如果以前有人问我:”爸爸和妈妈谁对你好啊?”我会不加思索的回答是妈妈。因为爸爸平时工作很忙，有时候一个星期才回一次家，而且很严厉，我也很怕他。

记得有一次，我正在写作业，忽然后背被人用力的打了一下，好疼啊!我回头一看，是爸爸，我委屈地看着爸爸，爸爸说：“怎么写作业呢?都快趴到桌子上了，坐直了，再让我看到，就重写。”所以我觉得爸爸不够爱我，直到有一天，我彻底改变了对爸爸的印象。

星期天的白天我玩疯了，晚上睡觉的时候不知不觉地蹬被子了，睡梦中感觉有一双温暖的大手掠过我的额头，我睁开矇眬的睡眼，看到爸爸正小心翼翼的给我盖被子，他用手背轻轻地贴了一下我的额头，看我有没有发烧。这时我心想，这么晚了，爸爸怎么还没睡觉呢，他这几天正生病呢!后来妈妈告诉我，其实爸爸每天都会等我睡熟后，给我盖好被子，才去睡觉，原来爸爸是爱我的，只是我没有发觉，仔细回想以前，每次吃水果的时候，爸爸总是挑个又大又新鲜的水果给我吃，自已吃的却是不好的。还有许多小事也不由自主地涌上心头。

父爱无边，父爱无言，但是父爱却伴随你一生，这棵埋在心田的爱，才是真正的爱，就像著名作家冰心所说的：“父爱是沉默的，如果你感觉到了，那就不是父爱了!”

父亲作文精选5

“爸爸爸爸，快起床，我要迟到了!”我背着书包在爸爸床边大喊。

唉，提起我的爸爸，我可真是哭笑不得呀!他是一名警察，可不知道怎么这么爱睡觉。你看看，我上学就快迟到了，他还赖在床上不肯起床。我仿佛已经听到学校的铃声了。唉，没办法，只好去打的了!

真是搞不懂，老爸这么爱睡，为什么还能当上警察?其它的时候还好，一到双休日，他就开始大睡特睡，从星期五晚上9：00开始一直睡到第二天中午12：00整。吃过午饭后，看一会儿电视，又开始睡……每天除了吃饭，大概我们家就只能听见时钟的滴答声了。我和妈妈都不敢讲话，生怕搅了他的清梦!

好几次我去叫爸爸吃饭，总是看见爸爸卧在床上，头侧向一边，两只手伸出了被窝，而且身子弯成了一张弓，一个人就占了一张床，嘴角边有时还会流口水，真是想不到爸爸梦到什么好吃的了，看把他馋的!看着他睡得那么香甜，我也不忍心去叫醒他，吓跑他的何仙姑!让他美吧!

虽然爸爱睡，给我们带来了许多麻烦，可是也给我们家带来了许多好处呢!

因为爸爸天天睡觉，他的手机没有开机，手机费也比别人交的少得多;爸爸爱睡，我和妈妈不敢讲话，那么我做作业就分外安静，一点儿也不受影响。在这种环境下，我耳朵的听力也还渐渐增强，能听到很远的声音，成了我们班独一无二的顺风耳。

“呼噜，呼噜……”你听，我这篇作文没写多久，爸爸就又睡下了。唉，我的老爸，你做了美梦可别忘了让我分享!

父亲作文精选6

我的爸爸个子不高，四十多岁，头上已经有几丝白发了，眼睛不大，但炯炯有神，古铜色的皮肤上刻下了岁月的痕迹，大大的嘴上还有一些胡子。

我的爸爸最喜欢助人为乐。有一次，邻居的老大爷家里的煤气用光了，老大爷想把煤气罐拿去充，可是搬不动，爸爸知道了，对大爷说：“大爷，我帮您去充吧!我年轻些。”大爷笑笑，说：“谢谢!”爸爸说：“没什么的!”说着，走上前，拉起罐子，一使劲，扛在了身上对老大爷说：“我去充了!”回来时，爸爸的脸上红彤彤的，额头上已经有许多的汗珠了，嘴里还喘着气，，老大爷看见了，对爸爸说：“我来吧!”可爸爸不让，说：“您都这么大年纪了，我来!”爸爸回到家，我对爸爸说：“爸爸，您真助人为乐，我也要向您一样!”“这是我应该做的呀，大爷他一个人在家，亲人也没有在这儿，我们当然得多帮帮他!”爸爸说.我心想：爸爸可真是助人为乐，我一定会向爸爸学习!”

爸爸还是我家的开心果。有一次，我不开心的回到家里，爸爸晚上回到家看到我这样，便双手握拳，对我说：“我的小祖宗呀，你可千万别不高兴呀!你不开心，我怎么办?你笑一笑吧!”说着，还给我鞠了一躬，见我还是不开心，于是把我抱起来挠了挠我的肚子，我禁不住痒，放出声笑了起来，爸爸见我笑了，脸上也露出了笑容。

篇11：初一父亲节的作文400字

记得有一次，我开始学骑自行车。那是一个阳光灿烂的午后，父亲推着自行车，带我来到楼下。刚开始，我有些害怕，也掌握不了平衡，父亲就耐心地告诉我要领，并紧紧把着后座，一步一步扶着教我骑。几圈下来，父亲已经累得满头大汗，我也紧张得汗直往外冒。当然，心急吃不了热豆腐，学会骑车，还得经过反复训练。

以后几次练习，父亲除开始扶一把，接下来就在一旁静静地看着我，放手让我独立学骑。那天，骄阳似火，热辣辣的太阳照在我俩身上。我心想，今天一定要学会。由于急于求成，我一连摔了好几次。每摔一次，父亲并不急于上前来扶我，而是在一旁默默地注视着，让我自己爬起来，眼神中流露着期待和鼓励。

当我忍痛站起来，推着车把继续练习时，他露出了笑容，点点头，这让我重新找回了信心。其实，我当时有股莫名的怨恨，也很不解，父亲为什么不上来帮帮我。直到今天，当我每天轻松自如地骑着自行车时，我才找到了答案：沉默是爱，它给我阳光和关怀!

篇12：描写父亲节的作文

每天清晨，天还雾蒙蒙的，太阳在东边伸了伸懒腰，大多数人都还在温暖的被窝里睡觉，做着美美的梦。我的爸爸早已起床，从最高层跑到最低层，左手拿着扫把，右手拎着家家户户放在门口的垃圾，把这些垃圾都扔在小区的垃圾桶里。然后又一刻不停地跑上楼，把从楼上到楼下的台阶，认认真真地清扫干净。日复一日，风雨无阻，爸爸总是把我们小区打扫得一干二净，让我们有一个舒适的生活环境。爸爸就像小区里的无名英雄——“雷锋清洁工”。

还记得有一次，一位老奶奶去商场购物，走到小区门口时，老奶奶实在提不动了，额头布满豆大的汗珠，脚步很蹒跚，碰巧被我的爸爸看到了。爸爸大步流星地跑了过去，一言不发，二话不说就从老奶奶手中接过购物袋拿在自己的手里。“大力士”爸爸把东西送到老奶奶家，老奶奶连声感谢，点头说好，要留爸爸吃饭。爸爸笑着说：“看到别人需要帮忙，尤其是老人，这是我们义不容辞应该做的。”说完，便一刻没歇息，起身离开了。

篇13：初一英语作文指导

一、积累与准备

为了提初一英语作文写作水平, 平时应多积累单词, 短语和句子。

1. 单词。

有很多同学总是在写作文时不能很好的表达自己的想法, 单词就是一只拦路虎。因此, 为了便于记忆, 可以自己把已学过的单词与某一共同的特性单词组合在一起。如speak, 记这个单词的时候, 可联想的其他三个关于“说”的单词tell, talk, say.如果有可能的话, 你还可以查看老师的笔记来区分它们的含义。记sofa时 , 你又可以想到有关家具的一些词, 如 chair, table, bookcase等。同时也可以像语文找对应词一样来记忆单词。如policeman, 记这个单词时, 我们就可以想到policewoman。记住mother, 又记住了father.无论你想到什么词都没有关系, 只要能坚持, 词汇量一定会很快增加。现在就来做一些练习:

背诵以下的单词 你会想到什么词:

January______

America______

Comedy______

(参考词汇:January Febuary March April May June July…

America China South Africa Japan English…

Comedy action movie thriller documentary… )

背诵以下的单词 你会想到什么对应的词

long______new______sister______music______why______

(参考词汇:long short; new old; sister brother; music musician; why because)

2. 句子。

用单词来组成句子, 除了掌握一定的语法外, 平时应多背诵一些句型。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”, 只有多读, 多记, 多背诵, 才能出口成章, 下笔成文。与此同时, 替换法也是熟练运用句子的一个有效方法。但针对结构复杂的句子要注意人称, 时态和数的变化, 以及词性的变化。如There is a small house with an interesting garden next to the hotel.可改为There is a big school with a small pool near the park.现在来做一些练习:

(1) He likes reading and playing chess. (改为:他们喜欢打篮球和看电视。)

______

(参考答案:They like playing basketball and watching TV.)

(2) I think China is an interesting country. (改为:他认为美国是一个有趣的国家。)

______

(参考答案:He thinks America is an interesting country.)

3. 段落。

光是会写句子并不代表会写作文, 还要注意文章的逻辑和排列等。因此, 还应加强英语小短文, 小幽默, 小报道等地道英美文章的阅读。并背诵优秀的段落, 多学习地道的英语表达, 改变用汉语来思维的方式。英语是语言学科, 它不具备发明创造性, 我们不能凭空想象出英语句子或文章来, 所以模仿才是学习英语的一个有效途径。对于初学者, 这里介绍一个反翻译法。即指一段英文自己翻译成中文后又自己把它译成英文, 然后前后文对照, 就会找出容易出现的错误与自己的不足。如:Wang Lin is the captain of the basketball team. He’s a man of medium build. He had short straight hair. Wang Lin is very popular. (王林是篮球队的队长。他长得高而且中等身材。他的头发又短又直。王林非常受人欢迎。) 看看自己会不会把第一句译成:Wang Lin is the basketball team of captain.在前后对照后就会知道of 的用法了。这里值得提醒的是, 翻译成中文时一定要自己来翻译才会起到作用。

试一试下面的两段文字你能翻回来吗?

(1) Mary is thin and she is a girl of medium height. She has short curly blonde hair. She's good-looking but she's a little bit quiet.______

2) Xu Qian loves to tell jokes. She's short and a little bit heavy. She has beautiful long black hair. She never stops talking!______

4. 格式.

(1) 英文的书写格式。书写应符合书写规范, 英文字母要写清楚、写整齐、写美观, 字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮, 通篇匀称和谐。书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离, 不能紧靠在一起。字母之间的连写也应该按照习惯, 不能随意乱来。要注意尽量不把一个单词拆开移行。 (2) 英语应用文的格式。写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法。下面介绍几种格式:

信或e-mail

日记

寻物启事 失物招领

二、审题与草稿

在写英语作文的时候要先仔细看清写作要求和提示, 分清材料的主次, 接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态, 同时考虑相关的搭配用法。如果时间允许, 书面表达一定要先写草稿。用词要恰当, 不可将题目的要求或提示逐句翻译成英语。应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词或句型不会表达, 可以设法绕开, 用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词, 如and, or, but, so, because等, 以使行文逻辑紧密, 自然流畅。如写一篇介绍你的朋友的文章, 要求包括他的名字, 年龄, 爱好.特长.和外貌。如果没有仔细审题, 可能会写成你自己, 也可能会漏掉写年龄或是外貌等。那样文章就会偏题或是不完整。

三、修改与书写

在审题与草稿之后及抄写入答题卷前, 要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确, 表达方式是否恰当;检查所用时态、人称是否符合要求, 前后是否一致。检查冠词, 介词的用法和单词的拼写等, 做到细节决定成败。例如这篇作文:

这是Tom 一家的情况, 假如你是Tom, 请根据这份表格介绍你的家庭, 60词左右。

如果不仔细检查, 你可能会写成这样:Tom is a waiter. He wants to be a policeman. His father is ...你会以第三人称来写。也许你的草稿会出现了现三单, 人称代词, 物主代词, 单词拼写, 冠词的等问题。并且, 文章很简单, 词数也不够。因此, 在写完作文后, 认真检查。

篇14：初一描写父亲节的作文

关键词：作文；观察；初一学生

“作文第一需观察。”许多小学生常常因为不会观察、观察不得法或者根本不用心观察，写起作文来苦思冥想、搜肠刮肚地琢磨半天，写出的文章却令人难以卒读，真是应了那句“巧妇难为无米之炊”的老话了。由此可见，对刚升入初一的孩子来说，引导他们深入细致地观察，培养他们的观察能力是作文教学的重要环节。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心、时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里将准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活、认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。那么在教学中怎样培养学生的观察能力呢？我谈一点自己的粗浅看法：

一、教给学生观察的方法

一处景物、一个人物、一次活动，放手让学生去观察，他们都很可能东一榔头，西一棒槌，乱说一通，结果不是头上一句，脚上一句，丢三落四，就是抓不住特点。因此教给方法，让学生学会观察，就显得异常重要。

1. 调动各种感官观察。观察除了观看，还有体察的意思。所谓体察，就是调动全身各种感官去感觉。即用眼看、用耳听、用鼻闻、用口尝、用手摸等。只有这样，才能更准确、更清晰、更完整地了解所观察的事物。因此，教师要教会学生调动全身的感官观察，指导他们全身心地投入，积极参与全面的观察。

2. 观察要有序。教师应指导学生按照合理的顺序，如由整体到部分的顺序、时间顺序、事情的发展顺序，有步骤地观察事物。只有这样，才能全面细致地了解事物，才能写出有条理、内容具体的文章。例如，一个学生登上泰山顶，按照先东后南的顺序写出自己观察到的景色。

“登上泰山顶，放眼望去，我立刻被眼前的美景迷住了。东面，朦胧的雾中，几座山峰时隐时现，好像有巨龙在云雾中翻腾，那是青龙山。南方还有一座山叫方山。这座山很奇妙，无论从哪个方向看，它都是方形的，就像天然的大印章。”

3. 抓住特点观察。达芬奇说过，在一千个鸡蛋中，很难找到两只完全相同的。的确如此，没有特点的事物是不存在的。如：“秋天的果园，到处是果实累累，看那葡萄，一串一串的，就像珍珠似的。再看那苹果树，一个个的大苹果向下垂着，仿佛就要掉到地上了。那又大又黄的鸭梨，圆圆的脑袋，胖胖的身体好像一个小娃娃。还有山楂、李子等，都挂满了枝头。”作者抓住秋天果园的特点，写出了一派秋天的景象。因此，指导学生抓住特点，有序观察，写出的文章才会真实具体、重点突出、生动形象。

二、引导学生乐于观察

引导学生养成观察的习惯，就得从“兴趣”入手，从乐于观察开始。学生苦于没有材料写作，就要在作文课上组织学生，开展各种有趣的游戏，如“吹泡泡比赛”、“抢凳子”。我现场举行了一次“冰块宴”，学生情趣极高。一个平时写作能力较差的孩子写到：“……经过第二轮比赛后，只剩下我没有冰块了，我不大高兴。老师好像看出我的心思，便说：‘韩丽丽，权力下放给你，自己选拿冰块吧。‘高强。我脱口而出。‘你可只有一次机会啊。老师用提醒的语气说。我看看同学们手中的冰块，馋得只想流口水。我马上改变了主意：不，不，我选雷丹丹!雷丹丹拿着冰块走上讲台，高高举过头顶，好像怕我够着似的，但因为她个子太小，我轻轻一跳就挨着了冰块……”有趣的游戏既吸引了学生注意力，让他们高兴地参与游戏自觉观察，又解决了作文时“没米下锅”的问题。

三、培养学生勤于观察

要培养学生的观察能力，仅仅在作文课上为学生创造观察的契机，显然还是不够的。在激发学生的观察兴趣，教会他们观察方法的基础上，还要帮助他们养成勤于观察的习惯。要让他们明白：丰富多彩的生活，是作文的源泉。生活越丰富，作文的内容就越充实，所以说，观察一定要走进学生的日常生活。

为了使学生养成勤于观察的习惯，我注意引导学生走出校园，走进公园、走向市场，开阔观察视野；指导他们运用所学的知识锻炼观察能力。然后逐步向学生提出学写“观察日记”的要求，促进学生在潜移默化的过程中养成随时观察、随时积累写作素材的良好习惯。