我喜欢秋天的作文450字

我喜欢秋天的作文450字（精选6篇）

篇1：我喜欢秋天的作文450字

春夏秋冬年年有。刹那间，秋天又到了。秋天是一个丰收的季节，凉爽的秋天赶走了炽热的夏天。秋姑娘撒给大地一阵阵清爽、清凉的微风，秋姑娘把秋天的景色带到了我们的身边，秋天的色彩可真丰富啊！看，一棵棵枫树的叶红了，一棵棵杏树的叶黄了，只有一颗颗桂花树的叶子是青的。啊，秋天真的是美不胜收！啊，秋天真的是很可爱！

秋天是秋姑娘的杰作，它悄悄的来到了大地。我喜欢春天，春天赶走了冬天的雪花和北风的呼啸。我喜欢夏天，我爱夏天的生机勃勃、绿树成荫。我喜欢夏天在水中快乐的玩耍。

但我更喜欢秋天，因为他是个丰收的季节。我喜欢冬天，因为冬天可以玩堆雪人，打雪仗等稀奇古怪的事。可我最喜欢的还是秋天。他不知不觉就会来到我们的身边，他走过的地方，树叶变黄，果实成熟，鸭梨，苹果，等都成熟了。鸭梨甜甜的，脆脆的，美味极了。石榴，一粒粒果实晶莹剔透，如一粒粒水晶般闪烁。板栗也很好吃，他穿着一身刺球，像一只刺猬。一个个大红枣，脆脆的、甜甜的，像一块块红色的玛瑙，既好吃，又好看。啊，我喜欢迷人的秋天，我喜欢果实累累的丰收之美。

秋天，多彩的秋天，秋天，丰收的秋天，秋天，迷人的秋天。在作家的笔下，秋天更是多姿多彩的。

我笔下的秋天也和作家笔下的一样多姿多彩，非常美丽。啊，我喜欢迷人的秋天。

篇2：我喜欢秋天的作文450字

树亦是叶之母，却将它拱手让给了秋。叶儿不愿放手，但秋怎容它任性?风儿轻轻拂过，吹落了叶儿，枝条微微摇动，又抛下几片叶儿，发出“倏倏”的声响，像是大树对叶儿的留念。叶儿随风飘落，打着倦，最后极不情愿地贴紧大地。而有些叶儿似乎是想找回浮于空中的感觉吧!鸟儿带走了叶，悄悄地，无人知晓它们会去哪儿?叶成群结对地漂入河流，河，把它们带走了，让它们依偎在涓涓不停的清河旁，靠在那粒五彩石旁。

叶儿依然打着倦，柔柔地拉着手摇。风，斜着打;雨，冲散它。让柔和而温暖的阳光照耀着它。没有事情能阻挡他们叶落归根，他们要依靠在妈妈跟前。如果一定要有一个期限，我想应该是一个冬天吧!因为一旦埋入地下，就会酿造一个春天。

如果我是那片小小的叶，我会用我的全部力量去创造一个令人渴望、生机勃勃的春!我多么想带走这个落英缤纷的秋!但我不能，我只好采来一撮叶，就算是提前采了一束春天吧!

那秋的叶一定是春的信，春的爱鸟吧!不然怎能让我体会到春的气息呢?

篇3：《家乡的秋天》作文课例及分析

如何缩小城乡学生间作文水平差距呢?我对这一问题进行了初步的思考与探索。

我首先调查分析了所教班级新生作文的态度及心理。通过问卷调查与个别谈话分析: (1) 喜欢作文的人数与不喜欢作文人数相当, 只是不喜欢作文人数中乡村学生居多; (2) 喜欢作文的人中却有很多人为作文得不到高分而苦恼, 很希望得到老师的指点帮助; (3) 不喜欢写作文的学生中主要存在以下几种写作心理障碍: (1) 畏惧心理, 多年作文失败的记录, 使他们有一种“谈文色变”的畏惧心理; (2) 自卑心理, 总认为自己不是写作的料, 不可能把作文写好; (3) 无所谓心理, 自己作文成绩好也罢, 不好也罢, 觉得都无所谓; (4) 自我满足心理, 认为自己作文还行, 不求新的突破和长进。

心病还得心药治。消除学生写作的心理障碍是当务之急, 教师必须依据学生心理发展的特点, 采取作文教学与学生心理发展同步的方法, 进行集体疗救。《语文课程标准》对初中阶段学生写作要求是“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;要“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达……”初一学生正处在思想开放期, 易于接受新事物, 敢于用自己的笔书写生活中的喜怒哀乐, 乐于表达自己的向往和追求。

鉴于此, 我决定放手让他们写自由文, 培养他们讲真话, 抒真情, 求真务实的写作态度, 进而实现大面积提高作文教学效益, 缩小城乡学生间作文水平差距的目标。

一.课例实践

开学第四周学校安排我上公开课, 我选了何其芳的《秋天》。这天适逢周末放月假, 课堂上我布置了一道课外练笔题———《家乡的秋天》或《感悟秋天》, 要求农村学生利用周末休息的机会回家乡转转, 城里的孩子可以到邳州公园、街道、小区、河岸等处遛遛, 慢慢看, 细细听, 静静想, 感受秋天的气息, 把自己的身心融化到秋天的美景之中, 像何其芳那样记下自己的感受, 形成一篇感悟秋天的文章。写作形式可以写成诗歌样式, 也可以写成记叙文。 (投影)

我略作指导, 提出要求:

1.出门前带好纸笔, 定下“寻秋”路线。农村孩子可以看看丰收的原野、乡村小路、母校校园、路边树林……城里孩子关注街道公园、小区广场、街上行人、运河风光带等等, 做到实地观察, 切身感悟。

2.观察时, 留心身边一草一木, 注意空中微风和周围的人群状貌, 记下写作素材, 触发联想与想象。例如:你到邳州公园来悟秋, 可以记下:秋天的花园里有些什么?颜色、味道、样子?人漫步其中有什么感觉?

3.可以联想与秋有关的诗句, 如咏菊的、咏秋风秋雨的……与古代诗人一起悟秋, 其乐无穷。

4.如遇有特殊天气, 毛毛细雨啊, 轻轻薄雾啊, 会有更特殊的感受……

5.回家后将所记所想变成一篇有自己真实观察、真正体验的文章, 我相信那一定是你最美的创造。

……

作业收上来了, 我发现学生的想象力、创造力超出我的预料。不管是城区学生, 还是乡下孩子, 均有佳作佳句出现, 读后我很激动。现略举两例:

刘欣怡 (城区) 写了一首诗:秋天是一幅画/大雁是秋天的使者/丰收是秋天的心愿//落叶是秋天的蝴蝶/果实是秋天的彩灯/金灿是秋天的衣裳/我愿做秋天的画师……刘晗 (城区) 分别以“红色是那被秋霜染红的枫叶……”“黄色是那被秋风吹黄的稻穗……”“褐色的是那一颗颗可爱的毛栗……”“紫色是那一串串诱人的葡萄……”为中心句领起下文, 结构全篇, 很有些散文诗的味道。

王庭庭 (农村) :“秋姑娘挎着她神奇的小花篮, 迈着轻盈的脚步, 悄然来到人间。她轻轻地挥了一下她手中的花篮, 一瞬间, 门前的那盆玫瑰向着秋姑娘张开了笑脸, 红润润的脸蛋细腻而柔软……”闫宇 (农村) :“……秋国王统领着故乡的这方水土, 你看, 家里忙起来, 学校闹起来, 田野里的农民笑起来……”

针对这次课外练笔, 我精心准备, 认认真真地上了一节讲评课。课上, 我首先整体表扬了这次作文练笔写得很好, 我很满意, 并点名表扬了一大部分学生, 其中特别强调有一些人是开学初调查时不喜欢写作文的人, 我充分肯定了他们的进步。接着声情并茂地范读了4个学生佳作全文, 12个学生作文中的好句段, 并给他们都打了满分, 以示鼓励。然后让学生分组议一议: (1) 被范读作文还有哪些可以修改的地方? (2) 听读同学的作文后有哪些收获? (3) 若让你重写这篇文章你将作怎样的修改?最后让所有学生再次修改自己的文章后上交老师。

这一堂课, 我发现同学们始终精神振奋, 笑容挂在脸上, 听得认真, 议得投入, 发言积极。以此为契机, 我安排了第三单元写作训练——《感受自然》, 并在课后找那些没被表扬的同学谈话, 指出他们作文存在的问题, 了解他们内心的困惑给予个别指导, 提出修改建议。对个别没有经过实际观察应付作文的行为进行了批评, 同时再给他们一次机会, 让他们模仿本单元课文, 重新写自己喜爱的季节, 并表示对有进步的作文我将再次在全班表扬。这些同学态度很端正, 训练取得了很好的效果。

二.反思提升

我对这次写作训练的教学, 初步做了如下反思。

1.凭借课文引路, 降低写作难度。

何其芳的《秋天》中一个个生动鲜明的画面, 构成一组绚丽多彩的乡村秋景图:农家丰收图——“秋天栖息在农家里”;霜晨归渔图———“秋天游戏在渔船上”;少女思恋图———“秋天梦寐在牧羊女的眼里”。在优美的意境中, 我们仿佛听到诗人在深情絮语, 仿佛看到幽谷、农家、渔船、牧羊女……那么, 乡村秋景中还有哪些景物是你观察知道的, 而诗人没写到呢?请走进乡村, 用你那一双发现美的眼睛尽情观察, 用你手中灵动的笔尽兴描画《家乡的秋天》吧……学生的眼里闪着激动的光芒, 个个跃跃欲试。

仿照课文补画乡村自然秋景图, 像作者那样感悟秋天的诗情画意, 同学们也能做一回诗人啊……凭借课文引路, 降低了写作的难度, 学生勤于观察, 乐于表达, 才能写出好文章, 以后要多做尝试与探索。

2.命题贴近生活, 消除畏惧心理。

“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”叶圣陶先生用这个生动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。只有让学生“深入生活”, 才能获得生活的赐予, 才能进行写作活动。

这次写作训练我先安排学生去观察自然, 感受生活, 去经历秋天、体验秋天、感悟秋天, 所以他们笔下的秋天才色彩纷呈, 神韵各具。

今天的学生不是没有生活, 而是不会在看似单调平淡的生活中发掘出生活的情趣和意义, 体验到生活的启示和波澜。也不是生活太单调, 而是教师没有教会他们采撷生活浪花的方法。鲁迅先生的童年生活可谓单调, 但他反映童年生活的《从百草园到三味书屋》却写得情趣盎然、耐人寻味。这说明即便是枯燥乏味的生活, 也是写作的源泉。

我想, 只有研究学生, 做到“目中有人”, 想他们所想, 爱他们所爱, 命题贴近学生的生活实际, 才能为学生所喜爱, 才能让他们有话可说, 有事可写, 有情可抒, 也才能消除他们畏惧作文的心理。

3.观察积累——写好文章的基础。

作文难, 我觉得主要原因是同学们对生活中的人事物熟视无睹, 没留心观察, 不善于观察。因此, 我让学生明白在生活中只要“处处留心, 时时在意, 事事关心”, 做到细心观察、体验分析, 透过现象看到本质, 进而体味到生活的道理, 作文也就不那么难了。观察积累是写好文章的基础。

这次写作训练在指导上还没达到最优化, 没有教给学生采用多种方法对某一事物进行观察的技巧。应当先教育学生养成观察的好习惯, 然后引导他们学会把自己观察事物时所引起的心灵体验捕捉下来, 这种观察不是用眼睛, 而用心去体验, 用心去咀嚼。积累呢, 身边随时备有一个笔记本, 一旦有感悟, 就立刻记下来。这样, 观察才是富有个性的观察, 积累才是个性鲜明的积累, 这样写出来的文章才会有个性特色, 才会富有灵气。

如果再次安排学生写秋天, 我将调整指导方案: (1) 写作知识讲座:观察与观察方法———教给学生观察事物的知识与方法。我认为, 对初一学生进行基本的写作知识辅导是必要的, 必须教给学生观察、积累生活的本领。 (2) 由何其芳的《秋天》引申到刘禹锡的《秋词》, 再对比马致远的《天净沙·秋思》, 让学生感悟赞秋与悲秋两种不同的情怀, 认识到情不同而景亦有异:作者选的景物必须服务于主旨——抒发感情的需要, 正所谓“一切景语皆情语”。然后, 再让学生到大自然, 到生活中有针对性的去观察, 去感悟, 效果一定会更好。

篇4：我喜欢秋天作文450字

那田野人山人海的人都在割稻谷，于是，我也有一种想法，想去割谷，可妈妈怎麽也不让我割，她不让我割我偏割，这不割伤了手，妈妈立刻放下手上的活，跑过来帮我包扎，她叽里咕噜的，可她还是很有耐心的，轻轻的，撕着一块布……

秋天，原来是一个这么辛苦的季节，秋风萧瑟，正是我最喜爱的。

秋天树叶飘飘然然的落下来，一片又一片，好像冬天的雪花一样飘落。

篇5：我喜欢秋天的作文450字

每到秋天，我一定会去枫叶林。在林间小路上欢快地奔跑，感受落叶带给我的快乐。有时，我还会精挑细选掉落的枫叶，好看的，我会把它制作成书签，永久的留念。

每当我心情不高兴时，我都会抬头看秋天的云。秋天的云比别处的云更好看。有时候，它会形成一块一块的，布满天空，像一幅拼图;有时，它又会变成小河，有规律地往后排，越排越大。

秋天，是让农民伯伯开心的一个季节，因为他们会收获数不胜数的麦子、玉米……做成各种各样美味的食物。秋天，应该也是美味佳肴最多的一个季节。

如果我是秋姑娘，我会下一场小雨。让孩子们穿着雨衣，在地上玩耍。这时候，他们可以解放天性，自由自在地踩水坑，溅起大大小小的水花。在秋天，感受着属于他们的快乐。

秋，一个普通的季节，它和“春”“夏”“冬”一样。可在我心里，它是伟大的。有些人认为秋是悲伤的季节，但我觉得秋是快乐的，无论是做成书签的枫叶，还是会变幻莫测的云朵……它们都让我在秋天里充满欢乐。

篇6：我喜欢秋天的作文450字

一阵风吹过，又带来了几丝凉意。大树爷爷的树叶黄了，只有年轻气盛的松柏保卫着家园。

公园里小草黄了，像秋姑娘送给大地母亲的黄毛衣，大雁等其它小鸟展翅高飞，河水依旧地流着像一位远征的战士一往无前。

果园里的梨子像一个个黄橙橙的灯笼挂在枝头，橘子、葡萄…。等水果也陆续成熟了。

田野里的农民伯伯正在赶着秋收，田野上农作物露出了会心的笑脸，像一个个孩子在开心地大笑。

“呼呼”这是秋天给人们的警告，预示天气越来越冷，让人们注意防寒保暖。“哗哗”是怎么回事?原来是下雨了呀!俗话说“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”这是人们自古以来就流传下来的俗语，预示一定道理。

感受着秋光的我，在秋天不禁陶醉。啊!秋天真是太美了，它虽然比不上春天春风洋溢，虽然比不上夏天绿树成荫，虽然比不上冬天茫茫大雪，但它带来的金黄色确是另一番丰收的情趣，她就是这样的可爱、温柔。