以军训体会八年级中学生作文

以军训体会八年级中学生作文（精选6篇）

篇1：以军训体会八年级中学生作文

我对即将开始的新的生活充满了期待，尤其是对军训倍加渴望，因为从小到大，橄榄绿一直都是我心中最神圣的颜色，成为一名军人是我心中永远的愿望。但是由于往届生军校不予录取，我的愿望再也不可能实现，军训就成了我圆梦的途径。

于是，在无限的憧憬中，我开始了我的圆梦之旅。

军训终于开始了，我的激动之情溢于言表，教官那洪亮、简洁的口令声刺激着我的每一个神经末梢，我释放出100%的精力，努力地去触摸那一缕军旅的气看书。每一次做动作，每一次听口令，我都认认真真，时刻告诫自己不要沾污了那神圣的色彩。但梦想与现实必定是存在差距的，从小养尊处优的我还是忍受不了军训带来的痛苦。繁重的训练量，枯躁的重复动作以及近乎苛刻的严格要求，让我感到一股莫名的痛苦。放弃军训的想法便不自觉地从我的脑海里冒了出来，但每一次出现了这种想法，我都会强压着它，因为我明白，这是我的圆梦途径，我绝不会轻易言弃，通往梦想的路没有一条是坦途，只有坚持，我才能说体验过军训;只有坚持，我才能圆梦!

因为梦想，我绝不放弃!

篇2：以军训体会八年级中学生作文

一、乌云·雨天被无数的乌云笼罩着，周围淅淅沥沥地下着雨，正不停地拨动着我的心弦。远处的景物若隐若现，雨雾中，仿佛自己与世隔绝，使人沉闷不已。回到教室，发现自己订的新书已四分五裂，我没有说话，只是轻轻地坐下，瞟了一眼同桌。同桌似乎也发现了什么，坐在位子上不自然地乱动。果然是他！我强忍住怒火，直到下午……班里传来一声惊呼：“怎么回事，神马情况？！”我掩嘴偷笑：”哎呀，报应啊。”原来我将被撕毁的书撒在他的桌子上、椅子上、地面……到处都是！他还没弄明白是怎么回事，就已上课铃响了。

二、寒·阴下课了，同桌大声吼道：“你为什么这样做？”我听后，也火了，指着地面被撕坏的书说：“那你呢？”他愤怒地诉喝着，脸已气的变形，而我则看着他的样子傻笑。“你简直无理取闹！”他恶狠狠地说了这句话便摔门而去。但我依然在幸灾乐祸……雨停了，天还是阴沉沉的，无比寒冷。同桌已经好几天没和我说过话了，我也懒得理他。

三、阳光·晴“这天气真是活见鬼，几天没见过太阳了”隔壁的林阿姨是用这句话来形容最近天气的，我也非常赞同。“小华！”好友边大声喊着我的小名边奋力奔跑过来，他紧挨着我说：“你知道不，你的同桌在校外被人打了一顿。”我一听，心中暗喜，追问事情经过。好友不紧不慢地说：“听说前几天，他与初三的学生在你班抢一本书，因为他不让那个初三学生拿走，所以发生了冲突，把书给撕坏了，结果就发生了今天的事。”“一本书？糟糕！”

我惊讶不已，快速奔回班。只见同桌坐在位置上，脸上贴了好几块创可贴，样子十分可笑，但我却笑不出来，天知道这家伙被打得多伤。我急切地问道：“你怎么不早说呢！”“呵呵，那你现在肯原谅我了吗？”“那是当然！”同桌脸上的肌肉慢慢收缩，露出了一个十分难看又不自然的笑容，我俩对视了一下，顿时大笑不止……天，晴了。

篇3：以军训体会八年级中学生作文

一、中学数学教学中问题情境的内涵

美国著名的心理学家杰洛·希摩尔·布鲁纳认为:“学习者在一定的问题情境中, 经历对学习材料的亲身体验和发展过程, 才是学习者最有价值的东西。”一切学习都是在一定的环境条件下进行的, 从这种意义上讲, “问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。这种教学环境除了物理意义上的存在外, 还有心理意义上的存在。

问题情境不仅仅包括已知与未知的客观关系, 而且要求主体参与这一关系, 并反映出主体和客体相互作用的特殊类型, 它是一种带有主观性的教学性存在。如果没有主体 (即师生) 的参与或不与主体发生关系, 就不存在问题情境。为了便于理解, 可以对“问题情境”一词作分析式解读:“问题”就是真实社会或生活中的困惑;“情”就是课堂中因为问题而产生的情感氛围;“境”就是由问题构成的一个学习域。因此, 问题情境是指由于引入真实教育问题而激发起的一种良好的教学氛围, 它使学生愿意全力投入问题的探索之中。由此看来, 在教育学问题教学中, 仅仅引入问题是远远不够的, 还必须创设问题情境并让学生积极参与其中。需要注意的是, 学生的参与不仅仅是智力上投入, 而且还包括情感上的融入。

二、八年级数学问题情境创设的案例研究

2010年秋季学期中, 笔者于贵州省麻江县杏山中学进行为期4个月的“顶岗实习, 离岗培训”的实习活动。期间, 就杏山中学八年级7班 (以下简称八年级七班) 在数学课程的学习进行了简单的调查。该班学生在创设课堂情境教学的质量优于普通式教学。笔者将实习期间的一些创设问题情境教学进行简要记录:

1、案例——《坐标轴》

2010年9月17日, 笔者在八年级七班对人教版第12章12.2.2用坐标轴表示轴对称进行学习。较之前的课程有所不同的是, 笔者放弃了人教版12.2.2用坐标表示轴对称的思考题老北京城示意图的情境。而是选用了学生的座位作为坐标轴, 和同学们一起学习本章节。完成本章节的教学后, 笔者发现学生对于该堂课的学习氛围、学生的积极参与程度及学生对该知识点的理解程度都较之前有所提高。故记录本则案例以作参考。

在关于人教版第12章12.2.2用坐标轴表示轴对称该章节的背课中, 笔者考虑到课本的思考问题 (在老北京的示意图中寻找东直门关于天安门对称的西直门的坐标。) , 可能不能很好的引起学生对于本章节的学习兴趣。所以将创设情境更换为学生们更为熟悉的找座位问题。

2、教学设计及思考

【情境创设】“之前我们学习了做轴对称图形, 那今天我们将学习怎样用坐标轴来表示轴对称。那在这之前我们先来玩个小游戏, 找座位!”听到玩游戏, 学生都感觉很新奇。因为在上课期间学生基本上都是在座位上老老实实的坐着学习知识。

【学生、教师活动】“首先, 我们先说一下游戏的规则。找座位, 顾名思义就是按照我所说的提示, 找到该座位的同学。现在我们来比看谁最先找到。”由于学生对于这个游戏的规则不是很熟悉, 所以我前面让学生们找的都是些简单的座位。之后, 我就进入本节课将要学习到的知识。“之前的问题同学们都回答得很正确, 而且很快。接下来, 我们来找2个比较难的座位。我们来找杨光飞同学关于第4排对称的同学是谁?”同学们有的站起来, 有的指着手比划。然后, 都积极地举手回答。有的同学甚至, 等不及举手站起来就开始说。我感觉学生对于关于某行某列的对称都掌握了之后, 又继续加深难度。“好的, 这样的找同学的座位已经难不倒大家了。那我们再来找个难点的座位, 看同学们会不会啊!”“会!”大部分同学都大声的说着。“那我们再来找龙远银同学关于王万枚同学对称的同学的座位在哪儿? (这是关于点对称的座位) ”同学们思考了一会没有找出正确的座位, 但是很多同学任然是站着努力的找着座位。“好了, 我给大家点提示这个是关于点对称的座位。”然后, 我们进入了本节课的学习, 同学们很快的找到了某点关于坐标轴对称的点的坐标, 而且自发的总结出来规律。点 (x, y) 关于x轴对称的点的坐标为 (x, -y) ;点 (x, y) 关于y轴对称的点的坐标为 (-x, y) 。

【教学反思】通过上述的情境创设, 不难发现创设有效的情境使学生在课堂学习兴趣大幅度提高。有效的课堂情境, 不仅使学生在课堂上主动积极学习, 而且使学生主动参与到课堂自主学习当中。学生抛却了被动接受教师传授知识的模式, 积极主动的自主的思考解决问题的办法。七班的学生进校成绩在全校属于偏下的, 但是在本堂课中不论成绩的好坏, 学生都积极地参与到本堂课的学习中。笔者感觉到创设情境教学, 无论学生对于该堂课的出发点是新奇或者是对情境的爱好。兴趣产生爱好, 学生只要对于课堂产生了兴趣, 笔者相信学生会对数学也会产生爱好的。

三、问题情境创设的有效性思考

《标准》倡导教学内容现实、有意义、富有挑战性, 倡导内容的呈现生动、有趣、情境化。在课程实施建议中提到“让学生在生动具体的情境中学习”、“让学生在现实的情境中体验和理解数学”, 于是创设情境成为当前小学数学教学的一个热点。

然而在具体的课堂教学中, 情境创设出现了“片面追求生活化”的倾向, 追求华丽复杂, 忽视了学生现实基础, 导致教学低效, 甚至产生学生对数学概念理解模糊、规律掌握缺失的现象, 造成认知困难, 引发学习恐惧。笔者认为有效的情境不在于其形式如何, 而在于它是否有利于培养学生问题意识, 以形成学习行为和认知趋向为价值取向;是否有利于沟通学生已有知识、经验与数学内容之间的联系, 蕴涵数学的内在逻辑;是否有利于改善学生的学习方式。

摘要：中学数学教学中问题情境的创设及有效性研究是当前课程改革的热点问题之一。论文首先阐述了数学教学中问题情境的内涵, 在此基础上以案例研究的方式对八年级学生问题情境的教学展开讨论, 继而对问题情境创设的有效性进行思考。

关键词：八年级,中学数学问题情境,有效性

参考文献

篇4：以军训体会八年级中学生作文

关键词：八年级；作文；心理健康；序列化

八年级学生正值“身心聚变”时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断期”。还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，被称之为“八年级现象”。当一种情况被人们重视并冠之以“现象”时，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我们研究和探讨。

一、从生理、心理和学习压力三个方面来追踪这一现象的根源

（一）生理原因

八年级学生多为13-14岁。普查资料表明：这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最峰，男生身体体格正处于生长发育的突增期；女生体重、胸围逐步向着女性成熟体型发育，第二性征如浪潮般汹涌袭来。

（二）心理原因

由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强。认识能力显著落后于独立意向和行动能力，八年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。

（三）学习压力

与七年级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。学生在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级学生学习方面两极分化的重要原因。

因此，八年级学生应该尽早获得明确的自我概念，选择一个自己认可且确定的“位置”，最大限度地各尽所长，各从其志，努力承担所属责任。作文综合地体现了一个人的思想、情操、个性、智慧等文化素养，展现了学生的生活积累、人生体验、语言表达和个性创造等方面的能力，是中考语文的半壁江山，也对学生恢复自信、拥有健康身心并维护其社会功能稳定至关重要。

而现在学校使用的人教版语文八年级教材中，对于写作训练以单元为单位，这使得语文教师不能对学生的写作进行具体和系统化的训练。一学年下来，学生的写作能力没有得到较好的提高，对写作的兴趣进一步降低，严重影响了学生的语文素质，尤其是影响了完成八年级学业的学生升入九年级后能否写出文质兼美的文章。

我认为八年级作文训练应以认识自然、感知生命为主，着重训练学生的体悟和分析能力，注重学生创新思维的研究，注重学生作文过程的研究，注重作文个性的研究。

二、结合八年级学生心理健康教育，进行作文序列化教学

（一）认识自我

自我认识就是指人对自己及其外界关系的认识，也是认识自己和对待自己的統一。人只有认识自己，才能战胜自己，而人是很难认识自己的。八年级学生常常处在迷茫、矛盾和冲突中，对自我的认识也在不断地变化和发展、更新。因此，作文教学中帮助学生形成自我认识的能力非常重要。

作文题目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飞翔的小鸟》《被自己感动》《我的烦恼》。

（二）认识自然

八年级认识自然，写景状物一类的作文与七年级有不同的要求。好的写景作文，往往不取决于在文章中罗列了多少个景物，而在于无论写到多少处景物，有一处必定是文章的重点，以给人留下深刻印象。单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受。因此，作者在写景的同时，还要融入自己的真实情感，让读者在文章中不但能“看”到美好的景物，还能感受到作者所想表达的情感，作者的思想。

作文题目示例：《寻觅秋天的踪迹》《我心目中的春天》《在这不寻常的秋天里》《我眼中的四季》《寻春》。

（三）认识社会

相对于自然，八年级学生对社会的认识可以说很粗浅，处于起步阶段。所以这方面的作文设计要简单，易于把握。比如认识自己的班级、认识家乡，对一些简单的社会现象发表自己的看法和观点等。

作文题目示例：《到民间采风去》《我家乡的节》《我爱我班》《城市与我》《绿色生活》。

（四）感悟生命

八年级学生对生命的认识正在由感性向理性逐渐转变的过程中，直觉日渐敏锐。生命这个主题是很大的，如果面面俱到，把认识生命、珍爱生命、感恩生命、生命赞歌等等这些方面都写下来，可以洋洋洒洒数千字，但这种泛泛而谈就会使文章“假、大、空”，不妨从一个人物、一个细小的生命、一件小事谈起。

作文题目示例：《生命，有时也脆弱》《每朵花只能开一次》《像野草一样顽强》《生命，脆弱的生灵》。

（五）体验成长

作为青春少年的八年级学生，在一天天地成长着，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未来，但长大的同时是伴着喜悦和泪水的。关于成长的作文是八年级必不可少的训练环节。学生可以描绘成长的感觉，抒发成长的心曲，议论成长中遇到的问题。

作文题目示例：《成长的烦恼》《成长是一种美》《脚印》《成长的喜悦》《种子·幼苗·大树》《成长的路上，他（她）牵着我的手》。

（六）学会感恩

现在的学生大多数是独生子女，自私狭隘似乎成了当代学生的共性，懂得感恩、学会感恩已经成了一种社会的需要。感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识；报恩，则是在这种正确认识之下产生的一种责任感。没有社会成员的感恩和报恩，很难想象一个社会能够正常发展下去。感恩是幸福感的基础。感恩教育更是八年级作文序列的必要组成部分。

作文题目示例：《妈妈，我想对你说》《我心中的太阳》《师恩难忘》《他为我摆渡》《爱在左，感恩在右》。

三、好读书，读好书

阅读是提高语文素养的很好途径，在促进学生身心发展方面发挥着重要作用。《新课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，并且对学生的阅读量也作了明确具体的规定。学生在阅读时会有独特的情感体验，把这种体验抒发出来，诉诸笔端，是提高认知的必然要求，更是锻炼写作的绝佳机会。这一点，在任何一个学习阶段都非常重。

篇5：以清明节八年级中学生作文

在莫干山大多数人家都相信佛教，家中会有一尊小佛像。在清明节，大家拿出香插在佛像面前，还拿出各种水果与点心，供奉给佛像，祈求在一年中平安无事，万事如意，健健康康。

在清明节最少不了的就是祭拜祖先，德清人会在祭拜祖先前买鲜花和“白元子”，鲜花大多数由菊花组成，“白元子”是由白色的纸剪成三角形的钱币状的飘带。买好鲜花和“白元子”，我们就爬山来到祖先墓前。到了墓前第一件事就是去除杂物，我们会把去年的鲜花和“白元子”移除，扫掉墓上的落叶。第二件事是放鲜花、插“白元子”，把鲜花放在祖先的墓前，砍一些较细的毛竹，一头稍稍劈开，把“白元子”的一段夹在竹片中，把竹子的另一段插在墓边。这是为了证明我们有来祭拜祖先，埋在地下的老人有祖孙后代，还有人想着他们。第三件事是拜祖先，大家依次到墓前，双手合拢拜三次，祭拜祖先就结束了。祭拜完祖先我们并不马上下山，而是乘着这难得的机会，好好玩一番。清明时漫山遍野都开满了映山红，我会采几支映山红放到墓前，攀爬的时候可能会勾破衣服和裤子，我们也不以为然。

下山后，家家户户都忙着赶做清明果。清明果的原料是艾草和面粉，经过反复的捶打，就制成了清明果的皮。清明果的馅分成甜和咸的两种，甜馅由红豆白糖制成，咸馅由肉末、豆腐千张、干菜等制成。我经过了多次的练习，终于能包出几个像样的清明果，心中别提多开心。做完清明果，老人们又开始折元宝，元宝由金黄色的正方形的纸折成，放在盆里点燃了，寓意祖先在另一个世界过的衣食无忧、平安健康。

清明节的最后一个活动就是摆桌宴请祖先“吃饭”。在这个活动前，大人们早早的准备好酒好肉，只等时刻一到，就把米酒和各种菜端上桌，点上蜡烛，让祖先“上坐”。在祖先“吃饭”时，每隔十分钟我们就磕一次头，重复三次。只有时间到了，才轮到我们吃饭。小时候，我不懂为什么要请祖先“吃饭”，而且“吃饭”时又没有人影，还要对着空空如也的饭桌磕头。而现在我知道了，这是清明节不可缺少的一部分，是为了表达祖先的神圣。

篇6：军训感受八年级优秀作文

但当我们前脚刚跨入操场的那根白线时，前些还跟我们谈笑的教官突然严肃了起来，对我们大吼道：“到了操场就给我不要嬉皮笑脸了，训练，这是一件很严肃的事情!谁要再笑出声来，我就有他好看!”当然，有些男生免不了做些俯卧撑。这当然不是普通的那种教官。教官，名字可不是白来的，有可多种花样呢!规定是这样的，他喊一，就往下撑着，喊二就撑起来。坏的是，教官只喊一，过好久才喊二。我们在前面都听得到后面的阵阵粗喘声，真让人哭笑不得。

不幸的是，在我们顽强的顶着烈日的炙烤，感受着汗水一滴滴的顺着后背留下的感觉，但仍坚持下上午一小时的训练后，下午的天气让人预想不到。训练到一半，大雨一点都不讲情谊的轰然而起!起初没有教官的命令，我们都没有动，依然笔直得以军姿的站势屹立在风雨中。听到命令说先回教室，今天的训练到此为止后，我们才像热锅上的蚂蚁一样奔回教室，帽子，衣服，裤子什么的都湿了。教官依旧是那么严肃负责，是最后一个回到教室的，当然湿得比我们更厉害。在教室里也严肃认真，幽默地教我们学唱军歌还有拉歌。当然没有在操场上那么严肃，经常时不时得讲出点笑话来，把我们一天的劳累都笑到九霄云外去了……

当然，在上午下午各一个小时的训练中，我们也看到教官语言中透露出来的幽默。上课时遇到一些趣事甚至还会对我们说：“不准笑，给我憋着，不准笑出声来!”过一会儿又说：“这不是你们笑的时候，是我笑的时候。”

你是否也会想要一个像我们这样的，既严肃，有自带幽默细胞的教官呢?(901班吴钰蕾)

“吧嗒，吧嗒”豆大的雨点稀稀疏疏，不缓不慢，似乎很是悠闲。调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在地面上，溅起高高的水花。

这场暴雨是那样的突然而又凶猛。正在训练的，我们像鸟兽一样哄的散开，一群群的跑回了教室。

“二连的，来一个!来一个，二连的……”一声声响彻云霄的声音在901班蓦然响起。这是教官在教901班的同学们拉军歌。班级中时而笑声连连，时而掌声轰动。有的同学故意拖长音：“像姑娘……”让人哄笑不已。有时教官让我们鼓掌，有同学笑闹着说：“仿佛在耍猴一样……”

一天中军训的劳累就在中悄然消逝。