一年级语文学习指导方法有哪些

一年级语文学习指导方法有哪些（精选8篇）

篇1：一年级语文学习指导方法有哪些

一、一年级学生的生理及心理特征

1一年级学生的生理特点。一年级学生年龄一般在6一8岁，骨骼肌肉茁壮成长，喜爱运动是他们的最大特点;但肌肉发展尚不完全，因此不易参加剧烈的运动项目;脑部的发育在结构和功能上也已经基本接近成人，但是，由于人生经历的缺乏，他们对复杂的事物还不具备完全认识、理解、记忆的能力。

2一年级学生的心理特点。一年级学生的注意力不够稳定，也不持久，它常常和学生的兴趣密切相关。一般来说，生动、具体、新颖的事物，更易引起学生们的兴趣和注意，而对于相对抽象的概念、理论，他们则不感兴趣。一年级学生的记忆范围虽然不断扩大，但是因为缺乏生活经验，一次不易记住很多东西。一年级学生的思维能力总体偏低，仍以具体形象思维为主，其思维过程往往依靠具体的表象。

二、灵活多样的背诵方法探究

1.播放课文录音，营造“听”的氛围。美国着名翻译家尤金·奈达曾提出了“被动的听”这一学习理论，该理论较好的解释了，为什么我们听一首音乐次数多了，就会不自觉的熟练唱出来这一生活现象。因此，循环播放课文录音，能够在重复“听”的环境中，让孩子们逐渐熟悉课文内容，并加深记忆。对于篇幅较长的课文，“被动的听”不失为一年级学生加强记忆的巧妙方法。比如，背诵课文《北风和小鱼》，全文5个自然段，共133个字，要求一年级的学生在短时间内背熟，还是有一定难度的，我们不妨给课文配上舒缓的音乐，在他们课间循环播放，一般来说，十遍、二十遍以后，他们往往就能达到尤金·奈达所倡导的“没有自觉努力的语言吸收”这一背诵效果。

2.给课文配上插图，生动再现课文内容。专家们一致认为，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的相关研究表明，生动形象的图画比单纯的文字符号更容易让孩子认识和接受。因此，借助丰富的图画再现课文内容，不仅能激发学生学习的兴趣，还能加强学生对课文的背诵。

3.把握课文内容，在故事串讲中加强记忆。爱听故事，是儿童的天性。在低年级语文教学中，故事化的教学方法，能较好改善以往沉闷、枯燥、僵化的教学模式。对于一年级的学生而言，巧妙的运用“讲故事法”,可以激发他们对课堂学习的兴趣，参与课堂的积极性，以及加深对课堂内容的理解和记忆，等等。例如，在教授《陈毅探母》之前，教者可以浓缩课文内容，以讲故事的形式导人新课：陈毅元帅是我们国家的开国大将军。62岁那年，他的老母亲病重，出国回来的陈毅元帅赶忙回家看望。他细心询问母亲病情，耐心陪母亲聊天，后来发现年迈的母亲尿湿了裤子，他拿起裤子就去洗。母亲忙进行劝阻，陈毅元帅却说：“我虽然是元帅，却也是您的儿子，您为我洗了这么多年的衣服，今天我给你洗洗衣服，是应该的呀!”通过聆听陈毅元帅孝敬长辈的故事，学生们往往能很快进人课堂内容的学习，他们不仅能快速了解《陈毅探母》的大致情节，还能深刻记住陈毅元帅的孝子形象。

4.角色扮演，在游戏中强化记忆。游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的推动作用，在游戏中促进学习，也是当前素质教育“寓教于乐”的教学方法之一。比如，教授完《怀素写字》，教者可以设置“我是了不起的怀素”这一游戏环节，事先准备好木板、毛笔、纸张、字帖等道具，让学生们在模仿怀素写字中重温课文内容，在角色扮演中纠正写字的规范，获得学习的乐趣和向傍样学习的自豪感。

5.反复诵读，在增强语感中记忆。诵读法，自古以来在语文教学中都有着不容忽视的地位。古人云：“读书百遍，其义自见”;曾国藩曾说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远至韵”;叶圣陶也说：“读文章、写文章最好不要光用眼睛看、光凭手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。

三、针对背诵遗忘现象

的对策记忆完成，遗忘随之开始。德国着名心理学家艾宾浩斯研究认为，遗忘随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。因此，针对学生背诵过程中出现的遗忘现象，我们应该根据艾宾浩斯的遗忘曲线理论加以干涉，比如说引导学生们对曾经背诵的知识及时复习，在此之后，还要隔三差五的进行重复巩固，这样才能牢牢记住所背诵的知识。

四、提高低年级学生背诵能力的积极意义

总之，背诵不仅是我国语文学习的传统方法，也是我们语文教学的重要方法。背诵有利于低年级学生语感的形成，语言的积累，意志品质的塑造和良好学习习惯的养成，等等。

篇2：一年级语文学习指导方法有哪些

有的文章篇幅长，一遍遍读下来，很难留下什么印象。如果把文章分为若干小段，先将小段背熟，然后连段成篇。分段突破，反难为易，增强记忆的信心，就能轻松愉快地完成记忆任务。例如《纪念白求恩》第二段，笔者在教学中根据课文结构，将这段分为三小层，，背熟一节再背一节，最后综合全文背诵。所谓“化长为短”、“化整为零”，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，成功感就来了，比一次背诵全文、全段要容易多了。当然，背诵后，须再归纳背诵，变“零”为“整”，最后一定要把几个部分连起来背熟。

2、抓关键词语背诵.

所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词，这样学生在背诵课文时就能事半功倍。在教学《送东阳马生序》时，笔者采用化整为零法和抓关键词法相结合，先把课文分为三大部分，再把每一部分分为几小层，每一层中又抠出几个关键词语，

第一段写自己求学之难和用心之专。可分为4个层次。

第一层余幼时，抓关键词：嗜——家贫——天大寒——录毕——以是

第二层既加冠，抓关键词：慕——患——趋——先达——立侍——故(卒)

第三层从师之难，抓关键词：行——至舍

第四层寓逆旅，抓关键词：主人——同舍生——余——以中(盖)

第二段写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。

第一层讲学生的住、食、穿、学习环境好。背诵时可抓关键词：日有——岁有——无;坐——无;有——未有;凡所宜有——不必

第二层发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。抓关键词：者——非——则——岂

经过笔者这样细细的划分、找关键字词，班上的同学背起课文来就要轻松很多了，一位女生竟然创下一节课能背课文的奇迹。

如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。

3、填字游戏法

在教学《天净沙·秋思 》时，笔者在黑板上写了一个填空游戏，结果学生背诵效果超好，几乎一分钟就能背诵。

4、表格法

我们都知道表格的好处就是脉络清晰，使人看了一目了然。在教学中，我们常会遇到一些有一定规律的文章，比如臧克家的《有的人》全诗共为七节，每一节都采用了对比的手法，写出了两种人的不同，所以笔者在教学时就采用了表格法来帮助学生梳理课文，快速背诵课文。表格如图：

还有些课文的规律就是以时间为发展线索或以人物介绍先后顺序为情节，按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。像这样的课文我们也可以利用表格法来让课文清晰明了，更快背诵课文。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，对有时间或事情发展顺序的文章先捋出线索再背诵。例如，《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记。在背诵游记散文时，最好能够找出旅行的路线，抓住参观地点的更换，追随旅游者的行踪进行背诵，容易把文章内容记准确，记完整。例如，背诵《小石潭记》，首先要熟悉作者的旅游路线：由发现小石潭，接着写到潭中的景物和小潭的源流，最后描写在潭中的气氛，将自己的感情寄寓在景色中去。这样背诵、理解，记忆的印象就能深刻。

5、配图法

古诗，具有“诗中有画，画中有诗”的特点，适合画图教学，从而增强背诵效果。于是，第一步，让学生给诗词配简易图画。第二步，看配图，背诗词。除课文的古诗词外，还鼓励学生给课外的古诗配图。学生通过绘画，加深了对古诗的理解，领悟出诗人的丰富的思想内涵，人文精髓，从而提高了学生的鉴赏能力。进而，背诵得到进一步的提高。

不单古诗，我们的很多课文，一篇课文内容就是几幅图画，让学生读熟课文后，根据课文的写作顺序把内容画出来，涂上颜色。学生学得兴趣盎然，画得津津有味，在画的过程中其实就是对课文的一次理解和回味，画完后，要求学生指着图画背诵课文，学生就能比较快的把课文内容背出来。例如：在上朱自清的《春》一课时，在熟读课文的基础上，学生分小组根据课文内容画了生机图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图几幅简笔画，通过作画，能够又一次体会到课文为什么按这样的顺序来写。

配图法在课堂教学中可以用简笔画即可，简笔画采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象，只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。用简笔画进行教学可以使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地结合起来，可以帮助学生加深对文章的理解和记忆。在教学中，笔者常采用简笔画的方法来辅助学生背诵课文。当然，课下，可以鼓励同学画水彩画，这样，颜色更为缤纷，在染色的过程中，对课文的细节也更容易把握。不管怎样，配图法都能让学生既能快速理解课文，又能培养学生的想象力、创造力，可谓是一举两得。

6、自编歌曲法。

把文章当作歌词，用自己喜欢熟悉的旋律唱诵出来，既有趣又轻松。

背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用这种方法来提高背诵兴趣，既能自娱自乐，又能快速背诵两不误。

7、手自笔录法。

这是一种“笨”方法，现在的学生大都懒于动笔，很可能对这种方法嗤之以鼻，可是这的确是一种最好的方法。古人早就发现了这种方法对记忆文章的好处，张溥七抄七焚，成就了七录斋的佳话，顾炎武手抄《资治通鉴》、宋濂借书手抄，终能文思泉涌。难怪古语说“好记性不如烂笔头”，因为手自笔录法要同时调动手(抄写)、眼(认真看原文)、口(在抄写的同时念念有词)、大脑(要心无旁念)多方面的兴奋程度，多角度刺激，能很快地记住一篇课文。给大家强调的一点是，在同学们觉得能背一篇课文时，一定要动笔默写一遍，这样既可以巩固背诵效果，最关键的是可以查缺补漏，看看哪些字自己不会写。

8、定时背诵复习法。

篇3：一年级语文学习指导方法有哪些

关键词：识字教学,读音,阅读,练习

一、读音是识字的基础

从小学一年级开始,学生正式学习拼音、笔画等,这也是学习汉语最基本的内容。虽然对于已经掌握汉语的人来说,这些内容非常简单甚至有些幼稚,但往往最根本、最基础的内容是最重要的。因为读音直接关系着学生以后交流过程中发音的准确与否,而笔画也影响着学生日后的书写、汉字的科学记忆等。

读音和笔画是基础,那么在学习的过程中要充分重视。教师在为学生讲授的过程中也要做到读音标准、书写正确,否则对学生来说就是误导,教师的错误可能会影响学生的整个学习阶段。在具体教学时,老师可以按照字的构成规律将字分类,如形声字、象形字、会意字等,可以教会学生按照不同的类型来记忆不同的字,通过联想记忆不但可以提高记忆的效率,还可以根据字的构成来大体上认出字的读音,通过字的形状来了解字的意思等。实际上我们学习的字不一定完全都要死记硬背,了解汉语造字的相应背景,通过联想记忆,可以使记忆更加持久;此外,在读音方面,教师可以教给学生汉语拼音的背诵口诀,这样将会使得记忆拼音更加容易。具体的单个字母读音要参考教材中的正规读音光盘或磁带,让学生接触到最纯正的读音,这样在接受、模仿的过程中才有可能最大限度地保持读音标准。在学习字的写法和音的读法后,接下来就可以进行一定的读和写,在读、写的过程中逐渐地将所学的拼音、汉字与课文或文章结合,以在学生头脑中形成较为完整的认知体系。

二、阅读是识字的关键

在学习语文的过程中,教师一再强调要多读书,读书可以有效提高学生的语文水平,包括阅读能力、写作能力等,那么读书与识字有何关联?我们可以从以下几个方面来理解。(1)读书的过程就是认字的过程。对于小学一年级的学生来说,认识的汉字十分有限,但是在日常交流中或父母为自己朗读故事的时候听过的汉字却并不少,所以说学生尽管不认识某些字,但却能够理解它们的意思,而当这些学生不认识的汉字在课堂上出现的时候,学生便可以在老师的点拨下快速掌握,而且随着学习与阅读的深入,对于汉字的学习会更加轻松。(2)文章实际上就是汉字按照不同的顺序相互组合。了解了这一点之后就可以明白读书对于识字的关键作用了。学生在一年级阶段的课外读物也比较简单,大部分都是学习过或接触到的字。因此,读书可以帮助学生了解不同汉字之间的组合顺序,比如说不同性质的词应该放在一句话的什么位置等。学生在学习汉字的时候,老师通常会要求学生组词、造句等,而文章就是将这些词句按照一定的顺序、一定的逻辑组合到一起。所以学生读的书多了,自然可以学会更多的词、句,那么认字也就更加容易。(3)读书的过程中还是要尽可能地接触一些经典的书籍或名著等。经典之所以成为经典,一定有其符合时代潮流的内容,思想上一定是符合主流价值观的,而且行文方式、用词造句也一定很有考究。要求学生多阅读这样的书籍,其意义就不仅仅局限于认字,更在于可以提升学生的综合语文水平和个人内在修养。

三、练习是识字的保证

学生在上课的过程中听老师讲解了汉字后,学生也要进行一定的练习。除了极少数有秉异天赋的人以外,大多数学生还是无法达到过目不忘的境界,也就是说记忆遗忘曲线还是符合我们大多数人的实际的,那么就要进行一定量的练习。对于熟悉的、日常生活中经常出现的字,学生可以浏览记忆,而对于一些不常见的字,或者是笔画很多的字,学生就需要多做练习。老师在每堂课结束后会给学生布置相应的作业,学生要按时完成,无论是背诵字词还是写几遍,都要认真对待,背诵时遇到记忆不牢固的也要练习几遍,而写的时候切忌机械地写,要边写边背。

随着学生学习积累的汉字越来越多,难免会忘记,所以应该定期复习,当天学过的内容要争取当天记忆下来,然后每天抽出一定的时间写几遍,如果没有时间也可以看几遍,每到周末时要进行一次总结,将背诵不牢固的字词总结出来,特殊记忆。每隔一个月再将这些总结出的记忆不牢固的字词背诵一遍,通过这样层层背诵,才能扎实记忆,从而变瞬时记忆、短期记忆为长期记忆、永久记忆等。所以,不论是死记硬背还是联想记忆,对于汉字的记忆都需要建立在一定基础的练习上。至于练习的强度,则要根据学生掌握的情况来决定。

总之,小学一年级阶段的识字教学对于学生语文的学习来说是最根本的,一定要非常牢靠。识字、读音要准确,还要多读一些经典的名著等提高学生对于汉字之间组合的认知,学会组词、造句。同时也要经过一定的练习来牢靠记忆汉字。总而言之,读音识字作为基础不可动摇,阅读训练作为提升异常关键,相应练习作为保证不可或缺。

参考文献

[1]牛丽芳.中学生语文学习兴趣探讨[D].东北师范大学,2001(5).

篇4：课外学习数学的方法有哪些

关键词：课外 学习方法

对学生来说，数学的学习包括课堂学习和课外学习。课堂学习只是数学学习的一部分，是学生接受知识的过程；而课外学习是学生对教师讲解知识的理解、吸收和升华的过程，因此课外学习也是小容忽视的问题。那课外学习到底有哪些学习方法呢？对于这个问题，我们课题小组专门对在校的高三学生和部分大一的学生进行了问卷凋查，通过分析，归纳，整理，总结得出了如下的高中的学生课外常用的学习方法。

一、能够自己当小老师

这个是大部分的学生在课外消化老师讲解的知识内容常用的方法。听懂了不等于你会了，你会了不等于你能够做的对，只有你自己能够给自己或者别人讲明白才叫你真正掌握了。老师比学生数学水平高，小仪是解题能力高，数学素养也高。因为他们天天给学生讲题，讲的炉火纯青，融会贯通，知识点高度系统化。如果同学们也经常给他人讲题，尽量给人讲清楚，讲明白，那么就能进入数学老师的思维，在做考题时，就能很容易明白出题者的意图。

二、制作一个高质量的“改错本”和“整理本”

这是几乎所有的有经验的老师都侣导也是几乎所有的优秀的学生都在实行的方法。很多同学在做题的时候容易出现“思维定势”。同学们经常错同样或同类的题，而考试时，往往就考这样的题。只要在平时作业、测验当中，筛选出这样的易错的题目，加以归纳整理，将错误的解法和正确的解法对比的记录下来，并写上自己的反思或体会，天天看，加深印象，这样考试就能少丢分，也能得高分。

“整理本”的作用在于帮助学生对整体知识的把握，构建知识框架，让知识能够更加的系统化和条理化。只要在每一章结束之后，同学们能够用“树形图”将基本的概念定理和一些典型的题目整理完整，经常地拿出来看一看，那么学生们就会对知识更加的明了系统，可以加深学生对知识的理解记忆。

三、跳跃学习法

这种方法非常适合我们那些基础比较差的同学。所谓跳跃学习法，就是用跳跃的方式跳跃到“目前所学的地方”.其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面小懂的地方也就会了解。我们很多的学生都有这样的误解“基础很重要”，那就要从基础开始，按部就班地进行理解，遇到不懂的地方，就要从头开始回到基础上来。这么想就很容易放弃学习数学。但是高中数学的特点是各个章节既是相互关联，又是相互独立，例如立体几何，解析几何都是相对来说独立性比较大的章节。因此我们在学习数学的时候完全可以倾尽全力把目前所学的部分弄懂，因为只要把这个地方弄懂，前面那些疑难之处，届时也就会自然而然地理解了。例如解析几何中的曲线与方程，我们如果能够把这章学习好了，那么对我们前面的函数的理解也是一个很好的促进。

因此，对于基础小好的同学，应该利用“空降学习法”的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识小理解的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，跳跃在所需基础知识的层次上，将这一基础随时补上即可。

四、借助电子产品辅助学习

随着现在的科技越来越发达，网络越来越普及，越来越多的电子产品逐步的应用到我们日常的学习和生活中。从最初的电子词典到现在的平板电脑，电子产品的发展也是日新月异，功能越来越齐仝。特别是现在网络进入到千家万户以后，电脑让远程教学成为了一种常态。现在的很多的学生平板电脑公司与一些名校合作，在网上学生小仪可以听到整堂整堂的课，而且还可以问问题，一些小会做的题目还可以在网上找到非常详实的答案，学生用起来非常方便。许多成绩比较差的学生完全可以依靠电子产品进行查漏补缺。

五、增强数学能力.提高考试分数

我们这里所说的数学能力主要是指会的题一定要做对的能力，它包括数字计算的能力、习惯、准确性、自信心等。很多学生考后讲：“题目很简单，考的还不错”，但结果出来分数却不高。什么原因呢？“着急了”“不仔细了”“马虎了”原因有很多种，如何解决，大多数人不清楚。

经过分析学生做的选择题的结果，我们发现，在相等难度的情况下每个学生每次考试错的题目数量都是差不多。为什么会出现这种情况，我们认为还是归咎于学生的“思维定势”。

分析会的错了的原因有一下几种：

（1）心态。很多同学考试的时候心态很急躁，生怕考不完。做题时，一看会做，就快做，省点时问去做不太会做的，一着急就容易错。

（2）小喜欢用草稿纸。可能是小学的时候养成的习惯，小少的学生喜欢用心算，但是进入高中以后，步骤比较多，计算量比较大，特别容易错。这类计算错误在考试的失分中占的比重是很大的。

（3）思维的跳度大。很多同学平时做题时跳步太多。小用草稿纸，使劲跳步，久而久之养成习惯，小跳步难受，不出错就怪了。

（4）考试的一些解题的技巧非常的缺乏。通过以上的分析，我们发现，学生考试失误的原因主要还是在于平叫的训练不到位。“功夫在平叫”，因此学生在平时做题目时，就要养成好的解题习惯，做题时在心里强迫自己“不动笔就小动笔，只要动笔，做题题目就要做对”，并且有计划的做一些专项的训练题，比如选择题，填空题，定时定量，规范答题。久而久之就可以慢慢的提高自己的解题能力了。

六、记忆习惯的培养

记忆分类：瞬时记忆、短时记忆、永久记忆。

爱宾浩斯遗忘规律：一个人的记忆，经过一晚后，会忘掉80%。这是大脑的自我保护功能。因为它不知道哪些是真正有用的知识，除非我们特意加强的记忆。

（1）睡觉前10分钟，把当天的重要事情梳理一遍，起床后5分钟，再重复一次，那么你的记忆将会得到有效巩固。

篇5：一年级学生学习方法有哪些

家长“孩子随便学学就会，不用太努力”的想法，肯定会影响到孩子的学习态度。学习态度是积极主动的还是消极被动的，是认真努力的还是敷衍应付的?在上学初始就树立的学习态度，会严重影响孩子今后的学习乃至生活。所以一上学就要让孩子端正学习态度，让孩子明白学习是一件需要认真对待、全力以赴的事。

2、抓学习习惯

刚上学的孩子还是一张白纸，如果不注意好习惯的培养，可能就会慢慢养成很多不良习惯，这些可能对今后的学习起到重大的影响。如果家长此时盯紧一些，把习惯培养好，以后就轻松了。如果家长此时偷懒，将来需要数倍的精力来弥补、修正、偿还。所以此时家长要重视，帮助孩子养成良好的学习习惯。

3、抓学习方法

篇6：小学三年级语文学习方法有哪些

三年级语文学习方法

语文的学习是个慢功夫，得细水长流。不能急，更不能懒。春季对于孩子们来说是个五彩斑斓的季节，“柳荫下、绿叶间、百鸟声喧”，春天是美好的，对于学习来说也一样，“一年之计在于春”嘛，好的开始是事情成功的一半，春季的学习如果能有个好的开始，那么这个学期，乃至于这一年的学习都会很顺利。孩子们还小，不会规划，那我们家长就必须替孩子规划。关键是让孩子能有一个良好的学习习惯。

首先，要保证每天完成作业，在有空闲的前提下，多学习一些课外的知识，听起来有点残酷，但是现实要求我们必须如此。

其次，就是要让孩子们尤其是平时有一些不良学习习惯的孩子们，改掉不良习惯，这是因人而异的，得需要家长们观察。发现了孩子们的毛病后赶快予以纠正。这个纠正要从孩子心理上出发，他为什么这样。比如有些孩子不喜欢作文。一写作文就会左顾右盼，东张西望。怎么写也写不完，如果家长碰到孩子有这种情况，我们不妨分析一下。大部分有这些毛病的孩子，都是因为不喜欢作文。孩子不喜欢当然就不愿做了。快乐的事，大家都愿去做。培养孩子的学习兴趣和学习习惯，也是这个道理。只有让孩子感受到学习是一件快乐无比的事情，他才有可能被激发出学习的兴趣，才有可能自觉养成良好的学习习惯。让孩子感受到学习是一种快乐，要把握好以下三点：一是正确引导。二是正确评价。三是正确激励。这是从心理上厌恶作文，还有一种可能是孩子本身就不会写作文，为什么不会写作文，我总结了这么几点，一是不知道结构，不明白怎么开头怎么结尾，老是用一种思路写作文，写什么题材都一样，自己都觉的没意思，二是，不会用词语，心里没有好词佳句，写出来的文章像流水账，那孩子自己平时也得不到老师和家长的鼓励，自然就不想作文。碰到这种情况，家长可以从方法上启发孩子，多教孩子几种写作方法，写作技巧，让孩子言之有物，让孩子准备一个好词好句积累本，让孩子平时就多积累一些词语，慢慢的孩子就会收到效果，从而不害怕写作文，写的文章好了，受得表扬多了，孩子自然也就愿意写了。其实没有一个孩子不想学好，关键是没有一个理由。因为他本身意识不到学习的重要，家长们苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是让他好好学，而是让他感觉到学习很好，所谓授之以鱼，不如授之以渔。

最后，就是给孩子创造一个好的学习环境。我们说环境造就一切。好的学习环境会成就一个孩子，差的学习环境会毁掉一个孩子。环境，分为软环境和硬环境。硬环境就是学习的条件，学习用具的齐全啊，课本书籍的齐全等。那软环境呢，其实就是氛围。家庭氛围。比方说，晚上吃晚饭了，爸妈都在看电视，孩子就必须学习，为什么!我到现在也想不通，一个想看电视的孩子坐在书桌前怎么能学进去呢?相反，吃过晚饭，妈妈看书，爸爸看报，孩子就会觉得，哦，原来吃完晚饭是得学习的，那他就会很自然的吃晚饭去写作业了。

学习习惯的养成其实也是长期的，不是一下子就能达到效果的，所以也需要家长的密切配合与持之以恒的心态。这样，孩子才能跟父母学习有一个持之以恒的精神。

三年级语文学习技巧

1、五遍读书法。

熟话说“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推荐一高考状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。

第一遍：上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍：课后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的内容复习一遍。

第三遍：学完一个单元后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍：是当一本书全学完后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。

第五遍：也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复平时老师在课堂上讲的重点、难点。

2、写读书笔记和制作卡片。

首先，最好一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

三年级语文学习技能

1、学会快速阅读。

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

2、作好笔记。

作笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。

3.要记住重点。

老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，最好认真的听课，将老师所要说的重点用笔画出来，并且记在自己的脑海里，然后课后期间自己再做一次小温习，这样加深记忆力。

4.要勤做笔记。

自己要准备一个小笔记本，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这样就可以记住最基础的知识点，也不会在考试的时候出现错误，养成习惯，可以提高语文的成绩。

5.学会多朗诵。

小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，有助于提高作文水平，还可以提高自己的记忆力。

6.善于提出问题。

遇到不懂的问题一定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们给予自己的答案再多加思索，看看他们是用什么样的学习方法解决这些语文的问题，多学习，多交流。

7.要打好基础。

篇7：一年级小学生数学学习方法有哪些

要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，教师平时还要注意培养学生这几方面的习惯：

1.仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作的过程，发展到留心观察周围事物的习惯。

2.敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于学生的问题，教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。

3.多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、求异思维。

4.善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时，可用这种方法。

篇8：一年级语文课堂朗读的指导

一、抑扬顿挫变换节奏

词语必须经过多读、多记才能牢固掌握, 在指导孩子读词语的时候, 为了避免一遍一遍朗读带来的枯燥, 我采用了抑扬顿挫, 变换节奏的方法。比如有一组词语:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣。我是这样指导孩子朗读的, 也许孩子们天生对音乐比较敏感, 对于节奏感强的节拍表现极大的兴趣。于是我说:“下面, 请同学们仔细听, 看看老师是用怎样的节奏来读这些词语的?老师看看谁模仿的最像, 跟老师读的节奏一样。”一听这话, 孩子们劲头可大了, 谁都跃跃欲试, 不甘落后, 竖起小耳朵认真的听了起来, 于是, 我不时地变换着四分之二、四分之三的节奏读着词语, 孩子们也聚精会神地模仿着。过一会我又说:“现在我们再换一种方式, 老师慢读, 你也慢读, 老师快读, 你也快读, 可要仔细听好了。”读一会之后, 再增加难度, 与老师相反读:老师快读, 学生就慢读;老师慢读, 学生就快读;老师大声读, 学生就小声读, 等等以此类推, 在不断地高低快慢的变换朗读下, 同学们轻松地记住了这些词语。

二、巧妙引读加深记忆

一年级的课文, 短小精炼、结构整齐, 因此要求背诵的篇目也比较多。怎样让孩子们能在课堂上就把书上的内容掌握了, 而不至于在课外再增加孩子的负担, 是一个值得我们思考的问题。在指导孩子学习《阳光》一课时, 我在指导孩子读熟课文的基础上, 采用了拆句引读的方法。老师读:“阳光像———”学生读:“金子。”老师读:“洒遍———。”学生读:“田野、高山和小河。”老师读:“田里的禾苗, 因为有了阳光, ———。”学生读:“更绿了。”老师读:“山上的小河, 因为有了阳光, ———。”学生读:“更高了。”等等, 就这样, 老师想让孩子记住哪些关键性的句子, 就要有意识地引导到哪里, 也可以男女生互相引读, 这样孩子们在不知不觉中, 很快地就会记住了这些句子。

三、随性表演提高兴趣

鉴于一年级课文, 动作性和趣味性强的特点, 课堂上我让孩子们可以根据课文内容, 随意做动作, 只要能够帮助你记忆就行。在教《影子》一课时, 孩子们在记忆“影子常常跟着我”一句时, 有的同学摆动小胳膊做出小跑的姿势, 有的手脚并用一蹦一蹦地跟在其他同学后面, 通过动作理解并记住了“跟”字, 在记忆“影子常常陪着我”一句时, 同学们有的双手交叉放在胸前, 表示“陪着我”, 有的跟相邻的小朋友搂着肩膀表示“影子就像好朋友一样, 陪着自己”。通过做动作, 不但记住了句子, 还理解了“跟”和“陪”的不同, 为进一步的理解课文打下了基础。

以上是我在一年级语文教学中摸索出的一些朗读指导方法, 其实还有很多方法等待着我们去发现, 只要我们善于思考、善于总结, 那么我们就会为孩子们创设出一个轻松有趣的课堂。