一年级语文学习方法

一年级语文学习方法（精选6篇）

篇1：一年级语文学习方法

一位语文特级教师给家长们介绍了一年级语文学习的心得体会，希望对大家有帮助。

小学语文重点：养成良好的阅读习惯 阅读步骤：养成习惯->掌握方法->形成能力 一年级语文学习任务： 阅读能力：读 表达能力：说、写 读：

200字内，借助拼音阅读短文 认识生字

朗读：做到不读错、不加漏字、按照标点顿句 了解课文意思 说：

把读懂的内容用规范的句子说出来 就阅读内容进行交流 写：

端正正确书写字 运用理解的词语写句子

用规范的句子写清楚自己要表达的想法 拼音教学要求：

拼音是识字工具，不是阅读写作工具 加强音节拼读练习，淡化拼音知识讲解

加强实际拼读运用，删除抄默写字母要求 延长了拼音教学时间，分阶段滚动练习

识字（识字是低年级任务，但不能机械抄默写）： 初步阅读，主动认字 持续阅读，文熟字悉 广泛阅读，巩固认字 出声朗读： 提高语言感知力 积累规范语言形式

有效语言刺激，保持注意力 说：

掌握“谁干什么、谁是什么、谁怎么样”的表达 理解“陈述句、疑问句、感叹句”的表达 写：

正确的执笔和书写姿势 正确的笔画笔顺

用自己理解的词语写句子，用文字记录想法 对写的评价：句子意思清楚、字正确、标点正确 家庭教育：

每天坚持15分钟亲子阅读：掌握阅读流程、表达读懂内容、练习朗读和背诵

每天坚持亲子说子活动：整体（字的整体架构，如上下左右等）->部分（偏

旁部首、笔画笔顺）->整体（字含义、组词、运用等）

每天写好几个字：观察（偏旁部首、笔画笔顺）->描述（口头描述字的写法）->书写 鼓励提问题：

鼓励孩子多问，不要急于回答，多倾听和理解 培养观察、表达、思考、书写能力：

观察周围的人、物、事的特点，并倾听孩子表达 文字记录观察所得人、物、事

文字记录对观察所得人、物、事的想法 对孩子评价要纵向比较、不要横向比较： 看孩子的发展变化 找准待解决的问题 协商制定阶段改进目标 适当奖惩习惯培养：

要意志锻炼、引导鼓励

不要盲目加压、攀比跟风、包办代替

篇2：一年级语文学习方法

俗话说，书读百遍，其意自现。是有一定道理的，每天早上朗诵语文知识半个小时左右，对提高语文学习水平很有帮助，能慢慢理解一些语句的意思。

默写法。

语文的词汇很丰富，单靠朗读很难记住，这里小编建议进行默写，对增强记忆力非常有帮助。默写时一边记忆，一边能熟悉每个字的比划，再写时就很轻松了。

搜集素材法。

小学语文需要不断的积累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。比如电视上的广告、报纸里的内容、杂志的笑话等，都要记下了，说不定哪个时候就用上了。

扩大视野法。

家长想提高孩子语文的学习，应该让孩子思维开阔，没事多带孩子出去玩玩，让孩子思维得到充分扩展，不要让孩子的视野半径就在周围，让孩子多见新事物，学习新的知道，培训孩子学习兴趣。

总结法。

篇3：一年级语文学习方法

关键词：识字教学,读音,阅读,练习

一、读音是识字的基础

从小学一年级开始,学生正式学习拼音、笔画等,这也是学习汉语最基本的内容。虽然对于已经掌握汉语的人来说,这些内容非常简单甚至有些幼稚,但往往最根本、最基础的内容是最重要的。因为读音直接关系着学生以后交流过程中发音的准确与否,而笔画也影响着学生日后的书写、汉字的科学记忆等。

读音和笔画是基础,那么在学习的过程中要充分重视。教师在为学生讲授的过程中也要做到读音标准、书写正确,否则对学生来说就是误导,教师的错误可能会影响学生的整个学习阶段。在具体教学时,老师可以按照字的构成规律将字分类,如形声字、象形字、会意字等,可以教会学生按照不同的类型来记忆不同的字,通过联想记忆不但可以提高记忆的效率,还可以根据字的构成来大体上认出字的读音,通过字的形状来了解字的意思等。实际上我们学习的字不一定完全都要死记硬背,了解汉语造字的相应背景,通过联想记忆,可以使记忆更加持久;此外,在读音方面,教师可以教给学生汉语拼音的背诵口诀,这样将会使得记忆拼音更加容易。具体的单个字母读音要参考教材中的正规读音光盘或磁带,让学生接触到最纯正的读音,这样在接受、模仿的过程中才有可能最大限度地保持读音标准。在学习字的写法和音的读法后,接下来就可以进行一定的读和写,在读、写的过程中逐渐地将所学的拼音、汉字与课文或文章结合,以在学生头脑中形成较为完整的认知体系。

二、阅读是识字的关键

在学习语文的过程中,教师一再强调要多读书,读书可以有效提高学生的语文水平,包括阅读能力、写作能力等,那么读书与识字有何关联?我们可以从以下几个方面来理解。(1)读书的过程就是认字的过程。对于小学一年级的学生来说,认识的汉字十分有限,但是在日常交流中或父母为自己朗读故事的时候听过的汉字却并不少,所以说学生尽管不认识某些字,但却能够理解它们的意思,而当这些学生不认识的汉字在课堂上出现的时候,学生便可以在老师的点拨下快速掌握,而且随着学习与阅读的深入,对于汉字的学习会更加轻松。(2)文章实际上就是汉字按照不同的顺序相互组合。了解了这一点之后就可以明白读书对于识字的关键作用了。学生在一年级阶段的课外读物也比较简单,大部分都是学习过或接触到的字。因此,读书可以帮助学生了解不同汉字之间的组合顺序,比如说不同性质的词应该放在一句话的什么位置等。学生在学习汉字的时候,老师通常会要求学生组词、造句等,而文章就是将这些词句按照一定的顺序、一定的逻辑组合到一起。所以学生读的书多了,自然可以学会更多的词、句,那么认字也就更加容易。(3)读书的过程中还是要尽可能地接触一些经典的书籍或名著等。经典之所以成为经典,一定有其符合时代潮流的内容,思想上一定是符合主流价值观的,而且行文方式、用词造句也一定很有考究。要求学生多阅读这样的书籍,其意义就不仅仅局限于认字,更在于可以提升学生的综合语文水平和个人内在修养。

三、练习是识字的保证

学生在上课的过程中听老师讲解了汉字后,学生也要进行一定的练习。除了极少数有秉异天赋的人以外,大多数学生还是无法达到过目不忘的境界,也就是说记忆遗忘曲线还是符合我们大多数人的实际的,那么就要进行一定量的练习。对于熟悉的、日常生活中经常出现的字,学生可以浏览记忆,而对于一些不常见的字,或者是笔画很多的字,学生就需要多做练习。老师在每堂课结束后会给学生布置相应的作业,学生要按时完成,无论是背诵字词还是写几遍,都要认真对待,背诵时遇到记忆不牢固的也要练习几遍,而写的时候切忌机械地写,要边写边背。

随着学生学习积累的汉字越来越多,难免会忘记,所以应该定期复习,当天学过的内容要争取当天记忆下来,然后每天抽出一定的时间写几遍,如果没有时间也可以看几遍,每到周末时要进行一次总结,将背诵不牢固的字词总结出来,特殊记忆。每隔一个月再将这些总结出的记忆不牢固的字词背诵一遍,通过这样层层背诵,才能扎实记忆,从而变瞬时记忆、短期记忆为长期记忆、永久记忆等。所以,不论是死记硬背还是联想记忆,对于汉字的记忆都需要建立在一定基础的练习上。至于练习的强度,则要根据学生掌握的情况来决定。

总之,小学一年级阶段的识字教学对于学生语文的学习来说是最根本的,一定要非常牢靠。识字、读音要准确,还要多读一些经典的名著等提高学生对于汉字之间组合的认知,学会组词、造句。同时也要经过一定的练习来牢靠记忆汉字。总而言之,读音识字作为基础不可动摇,阅读训练作为提升异常关键,相应练习作为保证不可或缺。

参考文献

[1]牛丽芳.中学生语文学习兴趣探讨[D].东北师范大学,2001(5).

篇4：一年级语文学习方法

一、拼音教学

对于刚入学的孩子来说，拼音的学习是枯燥的。老师应创设快乐的学习氛围，在教学中穿插有趣的小游戏，采用生动、有趣的教具，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习是搞好拼音教学的关键所在。教学时我充分利用课文的插图、字母卡，把新教学的拼音与相应的卡片结合起来，必要时还自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。如在教学声母“w”时，我做了一幅“乌鸦和乌鸦”图，在指导学生看图时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方?学生回答后，再问：这个树枝像什么?并引入声母“w”的学习，把树枝贴在声母“w”的旁边，形成对比，加深学生对声母“w”的记忆。在指导学生发音时，让学生读“乌鸦”一词的拼音，并要求把“乌”字的音发得轻短，即声母“w”的音。边发音边讲解“w”的写法，结合图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站立的树枝，边讲边写“v v－w”。充分利用形象直观的图画，帮助学生掌握一些较难的拼音的读法和形态。

二、识字教学

常言道：兴趣是最好的老师。如果让学生知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他们就能自觉地去学习汉字。一年级的学生天真活泼，合群、爱交朋友是他们的特点。为此，在教学中，我设计了“找朋友”(组词)等识字游戏。例如：把生字卡发到学生的手中，一个学生拿着“电”字说：“我是‘电，谁和我做朋友?”另一个拿着“灯”的学生马上出来和“电”合在一起，说：“我是‘灯，我和‘电组成‘电灯。”然后全班齐读“电灯”。孩子们喜欢看动漫，喜欢模仿。老师在教学字意时，可以让学生上台，自己编动作来理解字义等。如教学“摘水果”，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片贴到相应的果树上，如：“幅、福”“飘、漂”“换、唤”等。老师读到哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，并用这个字组词。各种与识字相关的游戏，可引起学生的学习兴趣，激发他们的积极性，提高识字教学的质量。

三、朗读教学

一年级学生年龄小，“有意注意”持续时间短，单调的读书方法无法集中学生的注意力。老师要设计巧妙的教学方法，创设合理的教学情境，调动学生朗读的积极性。孩子是天生的表演家。老师可充分挖掘学生的表演天赋，运用故事演讲的形式进行边朗读边表演，不但使学生理解了课文内容，而且也能引起他们的学习兴趣。儿童也是最富挑战性的，为此，可在班上开展“谁是最佳朗读员”活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性、参与性。可以用多媒体播放直观生动的画面和悠扬舒缓的音乐，配乐朗读，给动态的画面配音等。如：教学《自己去吧》一课，在训练有感情地朗读，并理解课文时，我采用了给画面配音的方法。播放动画时，让学生对照课文给画面配音，尝试一下做配音演员的乐趣，学生当然求之不得，在轻松愉快的情境中学生读出了文中的美，文中的趣，文中的情。也可以让学生身临其境，变换角色来朗读课文，如以我是“小小导游员”、我是“小小解说员”、我是“故事大王”等角色来进行朗读。

四、写话教学

从说到写对低年级的学生来说难度较大。要求学生熟练地掌握汉字书写和音节的拼写，在写句子时不漏字，能正确运用常用的标点符号，这也是激发学生写话兴趣的重要方法。首先，我常把自己要对学生说的话写在黑板上，既让学生强化了识字能力又激发了学生的模仿意识。其次，坚持让学生练习一字开花用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。第三，加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一定的感性认识，增强语感。第四，坚持听写句子练习，如听写课文中写得比较优美的句子等。第五，坚持练习写一句想告诉老师或同学的话，在早读时读给同学们听，感受写话的快乐。当学生对写句子有了兴趣后可以适当提高难度，做好学生写话的过渡训练。例如仿写练习，可结合一年级教材《花朵》一文进行：“( )是( )的花朵。”可给课文内容补白练习；也可做改写课文练习。如学完《树叶》一文后，可引导学生把这首儿歌改编成一个童话故事，由说到演再到写，拓展学生的思维，激发他们学习的兴趣；还可以练习看图写话等。

兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成。兴趣越浓，注意力越集中，学生学习越积极主动，老师要调动一切教学手段，让每一个学生都乐于参与并爱上学习。

篇5：小学一年级语文学习方法

一、学拼音反复练习不断巩固

拼音学习作为识字的拐杖，对一年级的孩子来说是重点也是难点。以往有的家长会有顾虑，怕自己读音不准，不能很好地辅导孩子，所以不敢教孩子学拼音。如果是这样，我们的语文教材是有配套的拼音磁带及电脑光盘，您可以让孩子跟着练习。

每天回家以后，让孩子跟着磁带反复跟读，学一课巩固一课，及时地预习和复习。您还可以采取和孩子比赛的方式，共同学习，比一比，谁读得更准，学得更快，以此来激发孩子学习拼音的兴趣。

篇6：小学一年级语文学习方法

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、因材施教，重视方法指导

由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。

比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。

三、运用趣味识字法

在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1、猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“十张口，一颗心(思)”、“两个小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。

2、编儿歌：

我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。” “七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三。“匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中。

3、编故事巧记字形：

小学生年龄小，普遍喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教 “看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力。

4、加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早)。“草—艹=?”(早)以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”“双胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

平时，我用得最多的是“开火车”。每次，我先问：“火车火车往哪儿开?”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开!”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。

四、充分利用多媒体

动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持, 使汉字能够用不同的表现形式出现, 使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。

“ 变静为动识字”，一年级课文内容少, 多诗歌韵文, 用微机打出, 用大屏幕出示。在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动, 引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。这样学生对学习字就很感兴趣。还可以把一些形象的课文做成Flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法。但是值得注意的是，多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化，不能生搬网络上的资源，而是化为己用，这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。

五、让生活成为学生识字的大舞台

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。

六、有效巩固，识字阅读同步进行

记忆有遗忘的规律，儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。所以，学过的生字要让学生多次接触，强化记忆，否则，很快就会忘记。所以，要创造条件让生字复现。复现的方式很多，我在每上完一课后，就会要求学生在家长的帮助下制作牌型生字卡片，然后让学生和家长或是伙伴一边玩牌一边巩固识字。

识字是阅读和写作的基础，阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的。我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行。我利用我们班每周一下午的阅读活动，推荐给孩子出色的书目，并在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式，不仅让孩子养成了乐于分享的习惯，更培养了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书，对语文老师来说无疑是很大的欣慰。

识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，我们还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人出色的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。