我最敬佩的人小学三年级优秀作文

我最敬佩的人小学三年级优秀作文（精选16篇）

篇1：我最敬佩的人小学三年级优秀作文

我最敬佩的人是演员娜塔莉.波特曼。她是一位出色的演员，同时也是一位把智慧和美貌及于一身的女人。

娜塔莉·波特曼1981年6月9日出生于以色列的耶路撒冷。她的父亲是医生(以色列人)，母亲是位艺术家(美国俄亥俄州人)，同时也是她的经纪人。很小的时候她便离开以色列来到华盛顿州。几次搬家后，她的家庭终于定居纽约，她在纽约一直居住到高中毕业。她以优等成绩毕业，且学业成绩使之可以进入哈佛大学。

11岁时，她在一家比萨店里被星探发现。原本她被定位为模特，但是她决定当一个演员。她曾参加过很多现场表演，但在电影《杀手莱昂》( Léon ，1994)里她的初次银幕表演令人印象深刻。之后她又在电影《盗火线》(Heat，1995)，《爱情尤物》(Beautiful Girls,)和《火星人玩转地球》(Mars Attacks!，1996)中出演角色。直到娜塔莉才在北美票房收益4亿3千1 百万的《星球大战前传一：魅影危机》(Star Wars: Episode I - The Phantom Menace，)里扮演阿米达拉女王而成名。之后她又在两部批判性的正剧《芳心天涯》(Anywhere But Here，1999)，《甜心伊人》(Where the Heart Is，)中担任主角。

波特曼演技出色，品位不俗，是好莱坞的玉女明星，明星身上司空见惯的丑闻几乎与她绝缘。多年来她坚持自己严谨的选片眼光，所主演的影片各有千秋，都能成一时话题。既有明星云集的商业大制作，也有匠心独运的独立影片。凭借在《偷心》里的精彩演出而获得一项奥斯卡提名。，波特曼还在多国合作的短片集《纽约，我爱你》中尝试做起了导演。这个美丽才女的路还会更长。

她是大导演中的明星;她是众多人的偶像：她是其他明星的效仿者……更重要的是，她是一位很赫本的女士。她也像奥黛丽.赫本一样聪明，也拥有完美的面容。她善于隐藏自己，便给我们一种神秘感。她对电影这份事业十分用心，每一部片子都要展现出她自己最好的一面，有很强的上进心。和赫本一样，她也不用性感取得人们的喜爱，而是用自己的方法来让更多人变成她的粉丝。她也懂得如何克制和休息，她自从11岁便开始成为一位素食主义者，拒绝吃任何肉食，这也是她现在那么苗条的原因之一。她一年只接拍一部片子，让自己有足够的时间去休息、放松。

就是她，娜塔丽.波特曼让我敬佩，我们应该学习她的一切美好的地方!

篇2：我最敬佩的人小学三年级优秀作文

在这个世界上，有许多值得我敬佩的人，但我最敬佩的人还是我的班主任赵老师。

赵老师已经五十多岁了，一副慈祥的.面孔，她每天都是笑容满面地来给我们上课。她的课讲的很详细，每次都把内容一丝不苟的交代清楚，不漏掉一个字。她对每一位学生都很好，当学生回答错了问题，她从不批评，而是笑着示意让那位同学坐下思考。

赵老师常说:“做人要诚实，而且要守信。”这句话让我们懂得了做人的基本道理。她相信每个学生都是可塑之才，让我们每个学生都做一个诚实守信的人。

赵老师对我们的爱像滴滴春雨般洒入我们的心田，她把我们当成自己的孩子一样疼爱，让我们的幸福感越来越强烈。赵老师无论是在生活中还是在学习上都非常关心我们，就连布置作业这种小事也常常考虑我们的感受，她说:“现在你们还太小了，布置太多作业会累着你们的。”

篇3：我最敬佩的人小学三年级优秀作文

传统作文教学很注重写作方法和写作技巧的指导,但是这些方法和技巧是由教师生硬抽象地塞进学生的头脑中的。学生对所传授的写作知识和技能很难有充分地理解和体会,运用起来自然大打折扣,更谈不上举一反三、触类旁通了。于是,就造成了写作过程中,学生无话可说的现象。

《小学语文课程标准》中提到,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”,教师应该“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就意味着,在写作教学中,教师应该启发学生在观察和思考中体验事物、认识事物,在体悟中突破写作教学的重点和难点,从而说出自己有创意的想法,写出自己有创意的语言。

体验作文就是把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一过程。而体验作文教学就是以“体验”理论为核心,通过创设和优化学习的情境,依据教材内容,在课堂上营造融洽的学习氛围.从而调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,从而使学生把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化,进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一教学过程。它利用观察、活动、对话、阅读等时机,为学生提供口头表达指导,并组织学生把口头表达迅速转化为书面表达。

在《我最喜欢的一种玩具》这一堂课中,为了指导学生深化体验,写出精彩的作文,我进行了以下的教学。

【教学目标】

1.通过样子、玩法和事例,把自己最喜欢的一种玩具写清楚。

2.通过观察、活动、交流、回忆,体验玩具带来的快乐,感受身边事物的美好。

【教学过程】

一、导入课题

1.把你们带的自己最喜欢的玩具放在课桌上。谁愿意告诉我,你最喜欢的玩具是什么?

2.揭示课题。

[一上课,教师就让学生拿出玩具进行课堂学习。出于对自己玩具的喜欢和对学习方式的新鲜感,大家处于愉快活跃的学习氛围中,学习积极性很高。]

二、说话练习

(一)玩具的样子

1.想一想,介绍玩具样子的时候要注意些什么?

出示要求:仔细观察,按照顺序,抓住特点,说说玩具的样子。

(1)可以按照什么顺序?

(2)怎么样抓住特点?

(3)要仔细观察哪些方面?

2.学生自由试说。

3.同桌交流。

4.班级交流并评价。

5.小结。

[介绍玩具的样子是教学过程中的一个重要环节。教师首先提问:介绍玩具样子的时候要注意些什么?然后根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”,并根据逐个要求进行细化指导。学生先根据要求轻声说一说,这是为了让学生尝试着自己完成口头表达练习;然后同桌之间相互说,是借此机会促进学生相互纠正、相互补充、相互学习,尤其能够帮助潜质生在模仿中提升表达效果。班级交流中,我尽量抽玩具类型不同的学生进行回答,使更多的学生能够在倾听中获得受益。交流中,一个学生说:“我的玩具是刀刃王,是金属做的。它有橘黄色的外套,还有三个尖尖的角和四片刀刃。它转到桌角时能马上感应到,直接转弯,不会摔下来。”另一个说:“我的玩具是一只毛绒小狗,它有一双水汪汪的大眼睛,一个小小的鼻子,一条小巧玲珑的尾巴。它穿着有花纹的小衣服。”这两个孩子都回答得很棒!]

(二)玩具的玩法

1.如果你们就是玩具店的推销员,该怎么介绍玩具的玩法,才能说服别人来买玩具?

出示要求:说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来。

2.请你尝试用一两句话就玩具的某一部分说说看。

3.请你们现在玩一玩自己手中的玩具,再自己轻声说一说玩法。

4.玩一下玩具,给同一个小组的同学看,然后一边玩一边介绍玩具的玩法。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[交流玩具的玩法时,我以同样的方式在学生讨论后,出示要求“说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来”,让学生根据要求先自由地边玩边说,再小组交流,接着进行班级交流。说话指导是以引导学生说得巧妙为目的。与其将玩具的样子、玩法和事例平均用力,不如抓住一点重点突破,然后总结方法,迁移运用于其他两个方面。这样不仅能让学生学习得更为扎实,而且能够启迪学生心智。所以,教师在指导学生把玩具的样子说完整说清楚时,指导得相对更加细致,而在介绍玩具玩法部分,更多的是要求学生运用之前的方法,举一反三。学生在班级反馈中,回答很踊跃。一个学生介绍陀螺的玩法:“先把拉环插进陀螺中间的小孔里,然后快速把拉环拉出来,把陀螺放在桌上。陀螺就会旋转起来,好像一阵龙卷风席卷而来。”另一个学生介绍塑料变形玩具:“它有很多可以扭转的’关节’。把玩具一端转动一下,使它微微向上翘起,把另一端轻轻扭转几次,就好像一条蛇在悄悄向敌人爬去。”他们说得都很生动。]

(三)玩具的故事

1.教师出示自己的玩具,说一说自己与玩具的故事。

出示要求:说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去。

2.拿起你的玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与你的玩具之间的故事。尝试用简单的几句话说说看。

3.学生尝试轻声说说与玩具有关的故事。

4.前后排学生互相说。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[介绍玩具事例时,为了启发学生,我先说了毛绒小兔陪伴我的故事,让学生结合自己的倾听,交流在讲述与玩具有关的故事时,应该注意哪些关键。并根据学生回答,出示要求“说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去”。然后让学生拿起玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与玩具之间的故事。之后,为了防止学生重复讲述与我相类似的事例,先引导学生打开思路,提醒他们可以从玩具的来历、遗失、鼓励以及游戏的胜利感等进行讲述,接着让他们轻声自由说,然后前后排互说,最后进行班级交流。学生们有的说:“一次,我去饭店里吃饭,不小心把玩具忘在饭店里了。晚上,回到家才发现,心里很着急。第二天早晨,我去饭店里找它时,服务员阿姨把它递到我手里。我的心一下子定了下来。”有的说:“有一次,我去超市,看到旁边有一台娃娃机。我一眼在娃娃机里看到它,欣喜若狂。妈妈仿佛知道我的心事,拿了十元钱,让我去吊娃娃。可是,我把钱都用完了,还是没有吊到。妈妈又花了很多钱,最终帮我吊到了小娃娃。我非常开心,也非常感谢我的妈妈。“学生们发散思维,能从不同类型的故事中开拓视野,寻找真实。]

(四)完整地介绍玩具

1.能不能加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说呢?说的时候要注意,文章的每一个部分都要让人感受到“最喜欢”。

2.学生自由说。

3.班级交流。

4.结合板书评价。

5.小结。

[我要求学生加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说,使学生的说话训练又一次得到了巩固。这样,循序渐进,层层递进,就减缓了学生说话练习和写作练习的难度。进行评价指导时,我结合学生的回答强调了两点:1.说完一部分的内容要讲下一个部分时,要注意承上启下的过渡;2.讲述的整个过程都要紧扣题眼“最喜欢”。学生在指导下,有效提高了语言表达。]

三、写作练习

1.学生写作。

2.个别学生交流写作练习。

3.班级同学结合评价标准进行评价。

4.为自己的写作练习进行自评。

[因为有了之前一步步循序渐进的指导,学生在紧接的写作练习中发挥也不错,不少同学思路源源不断,下笔如有神;个别平时最害怕写作的同学在练习中也能达到超乎平常的水平。利用评价表,学生对同伴和自己的习作提出了进一步的修改计划,也对本课所学有了进一步的巩固。]

四、课堂总结

1.结合板书进行总结。

2.布置学生课后进一步做修改。

[好作文是一次次改出来的,指导学生写作能力,必须灌输学生不断修改的意识,并为学生提供足够的修改时间。学生自己的修改,比教师的修改更符合他们自己的言语体系,更有利于促进他们语言水平的发展,更有利于促进他们写作能力的提高。]

【案例反思】

《小学语文课程标准》中提到过,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。本课教学的成功之处就在于充分发挥了学生体验,调动了学生的学习积极性,让学生“易于动笔,乐于表达”。

课例中,学生通过课堂学习,从玩具的样子、玩法和事例三方面展开对玩具的介绍,通过观察、活动、交流和回忆,体验情感,升华语言,提高表达能力。当学生会说了,能说了,那么写起来就不难了。由于写的内容都是自己所见、自己所想、自己所悟、自己所感,所以更能流露真挚感情,更能宣泄内心感受。

1.观察中积累体验。“生活中并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”教师要擅长引导学生关注自己的生活,观察身边的事物。本案例中,学生之所以能把玩具的样子说清楚、说完整,与他们在课堂中的细致观察是分不开的。其实,生活中的每一个微小事物都是最真实的素材。教师在写作教学中,要给予学生充分的观察时间,指导学生仔细观察的方法,引导学生在观察中获得体验,并把这种体验记录下来。经过提取和升华,这些体验就能在学生的笔下,积累成为一篇篇优秀的作文。

2.活动中生成体验。爱玩是孩子的本性。在玩的快乐中,学生能够获得一些情感体验。本案例中,如果让学生直接说玩具的部件和玩法,可能学生不一定能够很快说清楚。可是,让学生去玩一玩以后,学生对玩具的各部分部件就有了了解,对玩具的玩法也更加熟悉,介绍起来就游刃有余了。活动促进了学生的认知,生成了学生的体验,于是更容易在写作练习中转化为具体生动的文字。这就给了我们一个启示:很多时候,教师的千教万教不如学生自己动手做一做,摸索过一遍以后,知识就被学生内化了,扎根在了学生的心里。

3.交流中酝酿体验。指导玩具样子时,教师根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”。可是,究竟该怎么样依照顺序,怎么样抓住特点,怎么样仔细观察呢?案例中,教师一步步提出质疑,让学生在交流中获得启发:依照顺序,是可以依照从上到下、从外到里、从左到右、从头到尾以及先整体后部分等顺序;抓住特点,可以涉及全自动、多功能、样子可爱等各方面;仔细观察,可以通过它的颜色、功能、材质、形状、大小等角度来观察。这样一来,学生的思路就得到了拓宽,体验也更深刻。对于学生能经过思考获得的东西,教师要尽量运用共同交流的方法来启发智慧。

4.回忆中升华体验。课堂的时间和空间范围是十分狭小的,有些事物可以在课堂中观察,有些活动可以在课堂中进行,有些问题可以在课堂中交流,但是有些却不可以。这时就得依靠回忆的力量来超越时间和空间的跨度。案例中,要求学生讲述与玩具有关的一个故事,就必须要让学生回到过去,再现经历。为了帮助学生打开回忆,我让学生拿起玩具,做一个和玩具之间最常做的动作。此动作的进行就是为了促进回忆的再现。在回忆中,学生仿佛又经历了一次曾经的过往,体验得到升华,写作效果自然就不会差。

篇4：我最敬佩的人小学三年级优秀作文

我的妈妈，她有一双巧手。

有一次：我在市场看到叉烧包，十分想吃，便要妈妈买下来，但是妈妈说了：外面的叉烧包不好吃，我回家给你做，我似信非信的点了一下头，妈妈去买了材料，有叉烧，有面粉，有淀粉。在家里，妈妈一会馅料做好。接下来，把面粉做成面团，妈妈一会打面团，一会把面团从天上掉在盆子里，面团做好了，像一个白白胖胖的小娃娃，然后，把面团做成一块块皮，包上料，妈妈先把面团做成一块块皮，包好料，放进锅里煮。

篇5：我最敬佩的人小学三年级优秀作文

贾鹤康是个小男孩。虽然他的五官很普通，但他很聪明。

首先，他的字写得好，看起来像软文一样充满艺术气质。当然，他的书法也很好，还拿过奖(还不错)。

我佩服他的第二点是他二胡拉得很好。他因为在我们班拉二胡而出名。他弹的时候，看起来一丝不苟。不管他有多吵，他都会坚持到结束。听完他演奏的音乐，全班都鼓掌了。太棒了。因为班里很少有人拉二胡，严格来说，一个都没有!

我欣赏他的第三点是他的作文写得很好。我觉得一年级的时候，他的作文里只说了一句“今天的牛奶好喝，我很开心。”这简单的12个字可以和现在的水平相比，差远了。他的作文里对人物的描写很写实，感觉人物就在你面前。

篇6：我最敬佩的人-三年级作文

记得有一次，我兴致勃勃地去李家婕家玩，离她家老远就听见一阵委婉悠扬的琴声传来，原来是她在练古筝。我屏息凝神，仔细一听，原来是《高山流水》。我迫不及待地来到她家，只见她娴熟地拨动着琴弦，一个个动听的音符，从琴弦上流泻出来。声音就如一颗颗洁白无瑕的珍珠，落入玉盘，叮叮当当。渐渐地，我似乎就站在瀑布边，看见瀑布从高山上落入谷底，哗哗哗，瀑布边开始起雾了，多么像一层层轻纱呀!琴声时而高昂，时而低落，时而洪亮，时而低沉。听着听着，我仿佛长了双羽翼，飞遍了祖国的大好河山，大饱眼福，我的心情也随着这流水叮叮咚咚的唱着欢快的歌奔向远方。

突然，琴声戛然而止，我依旧沉浸在那如诗如画的风景里，过了许久才反应过来。我立马跑上前去问：“你的琴艺这么好，是怎么练出来的呢?”李嘉婕谦虚地笑了笑说：“我想把它练好，并且每天坚持不懈地练习。每天晚上，我总是把琴谱拿出来，坐在琴旁边认真练习。毕竟——台下三分钟，台下十年功。我还会继续坚持练习的。”听了李嘉婕的话，我无地自容，我每一次做事总是不能持之以恒。但是李嘉婕就不一样了，她不仅一心想把古筝练好，而且持之以恒地练习，所以琴艺才会如此娴熟，真是“要练惊人艺，须下苦功夫”啊!

篇7：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇8：我最敬佩的人-三年级作文

姐姐可以说是大家眼里的女侠，不止是我这样比他小的人敬佩他，就连比她大几岁的人都很佩服他。

姐 姐很有责任心。有一次我和姐姐，还有两个妹妹，一起去看电影。由于阿姨委托我们看好两个妹妹，所以我们两个一直死盯着她们俩。但不知不觉中我以经离妹妹她 们很远了。这时我就很着急，我不停地找她们。找呀找，最后在电影院门口找到了她们。姐姐问我：“你跑哪去了？”唉！真丢脸。

姐姐还有一点值得我敬佩，就是无论别人怎么说她，她始终都那么稳重。有一次，有几个人说：“李焓是笨蛋、母老虎、凶巴巴的……”如果是我的话，早就大发雷霆了，可是姐姐还是这么稳重。我问姐姐：“你为什么不生气呢？”姐姐回答道：“这只是他们的看法关我什么事。”

姐 姐也很关心我，以前我到她们家，突然下起了雷雨，姐姐见此情况，赶紧关了电源，把一张木桌子搬到我们面前来，然后再拿出零食和一本书给我看。就这样我在姐 姐家过了一天，到了晚上舅妈回来了，看见零食都吃光了，而且姐姐还莫明其妙的搬出来一张木桌子，就非演常生气，骂了姐姐一顿。但是，姐姐却没有提到是我一 同参与的，我听了后很感动，差点落泪了。

篇9：我最敬佩的人-三年级作文

我的老师姓王，有一头乌黑闪亮的卷发，大大的眼睛上架着一副眼镜，他的脸上总是挂着慈祥的笑容。

老师，您真优秀呀！我记得，上一次我没有写完练习册，您不但不训斥我，还不断地鼓励我，为我鼓气加油。终于，我在您下班后写完了。我本以为您会早早回家，但是，您却坐在讲台上，两眼紧盯着作业本，手中拿着红笔，不停地挥动着。直到我写完练习册您才回家。您批改作业那认真的样子，我永远都忘不了，因为它已经深深地刻在我的心里了。

我的老师是严厉的。当我做错事情时，您会训斥我，使我泪流满面；我的老师也是温柔的，每次训斥我们之后，总会把我们叫到办公室，和你谈一谈话。每一个被叫到办公室的同学，都是紧张、害怕地走进办公室，但后来都是开心、放松地走出办公室的。当然，我也犯过错误，我在老师办公室里听到的最多的一句话就是：“我希望这是第一次，也是最后一次。下次不要再犯同样的错误了，好吗？”您总是温柔，您总是宽容。

如果我是画家，我会为您配上最美丽的色彩；如果我是诗人，我将为您作一首最动人的诗歌；如果我是歌手，我将为您歌唱最动听的歌曲；如果我是……

篇10：我最敬佩的人-三年级作文

她的勤劳、朴实、善良的品格却在我那幼小的心灵中，树立起了一个高大完美的形象。妈妈肩上披着一头长长的卷发，一双大大的眼睛前面总戴着一副近视眼睛，还有一张能说会道的嘴巴。

每次我放学回家她就把香喷喷饭做好了。等我和爸爸一块回家吃饭，我们家的家务活大多数都是妈妈一个人来做，并不是爸爸不做。比如说，做饭、收拾屋子等等我记得那次我们去看望姥姥，她吃饭时给大家盛了一碗又一碗，当大伙儿全放下碗筷，她赶忙收拾桌子。

有一次，我们坐车去南禅寺。不一会儿，车上来了一位年迈的奶奶。在车上颠簸得晃来晃去。非常危险。车上的人们都好像没有看见似的。这时妈妈突然站了起来，抓着扶手向奶奶微笑的说：阿姨您坐那吧！老奶奶激动地说：真是太谢谢你了！刹时我感到身边的妈妈是那么的高大善良。

这就是我的妈妈，一个值得我敬佩的人。

篇11：浅谈小学三年级起步作文

一、激发兴趣

1.先观察, 后作文。在学生习作之前, 教师可以带领学生有目的地观察生活, 引导学生感知具体形象的事物, 进而产生表达欲望。在教学中, 通过带领学生观察图画和实物, 同时指导学生观测方法, 然后让学生按照教师的指导进行写作, 学生就会有兴趣, 写出的文章就有具体内容, 才有真情实感。此外, 学生要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。如三年级“语文园地二”的写人习作, 要让学生明白, 不仅可以写自己熟悉的人、身边的人, 可以写听说的人, 还可以写自己想象中的人物等。

2.先实践, 后作文。在教学中, 教师可以设计有趣的游戏, 让学生亲身参与实践活动, 随后写出实践活动的经过和感受。实践活动丰富了学生生活, 增长其见识, 提高其认识能力, 因而写出的文章就会有条理, 语言生动活泼, 具有生活气息。

二、读写结合

1.多读多写。阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这是作文教学的基本途径。除了每周一次的固定习作外, 要让学生多读多练。教师要让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事, 并用日记的形式记录下来, 讲给小伙伴听, 互相点评, 看谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进日记, 日记的字数随内容而定, 可长可短, 重点在于写自己最想记下的东西。

2.仿写例文。仿写虽不利于学生创造, 但从训练角度来说对学生很受益。儿童受知识、经验、情感等因素的局限, 又以形象思维占主导地位, 所以模仿是他们的心理需要, 也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写能减缓学生写作的难度, 使他们由读到写, 由不会写到会写, 把生活画面转化成个性鲜明的语言文字, 帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥, 顺利完成从书本到生活的过渡。但仿写不是抄写, 教师要指导学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。

3.化难为易。写作作为一种技能, 需要长期的训练。教师要让学生打消“作文难”的错误认识, 实现顺利“入门”。在教学中, 首先让学生明白写作格式, 懂得开头、结尾与题目的关系。其次, 要围绕一个中心写。这样从最基本的入手, 就可以逐渐消除学生的畏惧心理。

4.日积月累。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍名言、古诗词、儿童诗歌, 要求学生熟读成诵, 并学习运用。在班队课上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的理解。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库会得到不断的丰富和完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。写作源于生活, 让学生感受生活、体验生活、感悟生活, 掌握丰富的写作素材, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生的想象力, 这样, 学生的写作水平就会得到一步一步的提高。

三、说写结合

新课程标准对中年级习作的要求为:愿意将自己的习作读给别人听, 愿意同其他人分享习作的快乐。这样的习作要求在教材里体现得比较充分, 特别是三年级上册, 几乎每一单元的习作都要求写完以后要读给他人听, 因此在教学中教师要强调交流。如语文园地一的习作是写自己的课余生活, 教材提出了这样的要求:写完后读给爸爸妈妈听, 让他们分享我们的快乐。

四、指导修改

三年级是作文起步阶段, 教师除了要指导学生写作, 还要教会学生学会修改自己的习作。如修改错别字、修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出错, 就请别人帮忙看一看、改一改。这样的学习习惯对学生以后的写作有很大的帮助, 一方面能让学生养成良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面经过及时修改可以避免出现同样的错误, 不断提高作文水平。

五、讲评鼓励

三年级的小学生刚接触作文, 帮助他们树立写作信心很重要, 所以作文的命题范围应比较宽泛, 要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章会内容空洞, 缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。如教师可以设置“我想 ___”“一件小事”等题目, 让学生有更大的选择范围, 有更多的可选素材, 使他们觉得写作文并不难, 逐步树立写作信心。此外, 在初学作文时, 学生的写作水平有限, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。如在作文评语中, 多使用鼓励性和指导性的语句, 学生读后, 既能感受到教师的关心, 同时又能认识到自己的不足与缺点, 从而进行改正。

篇12：我最敬佩的人小学三年级优秀作文

我的妈妈胖乎乎的，个子却不高，还有一张圆圆的脸，她还常常跟我说，她的那张脸叫“迎盆大脸”，嘿！老妈可真逗，不过你要是觉得我是因为这些敬佩我的妈妈，那可就大错特错了。

我敬佩妈妈，是因为妈妈的自制力实在太强了，特别是在学习方面，只要她一学起来，那就着了“魔道”了。她好像对什么都不感兴趣，对什么都可以无视，眼里只有书本，连她这个“掌上明珠”——我的一言一行也都不能把她从“魔道”里解救出来。

当我在看电视的时候，她的眼睛盯着她的书，当我在她身边蹦来蹦去戏闹的时候，她的眼睛还是盯着书，当我边上厕所边玩游戏的时候，她的眼睛还是粘在书上。她常常坐在那里，让我觉得她就是一个雕像，可以不动的，除了手指像鸡啄米一样唰唰写着，记着笔记。

我也因此常怀疑，是不是妈妈的书里有“小魔仙呀、有孙悟空呀、有梦幻小公主了、还是有小矮人哪……”不过，每当我偷偷过去看的时候，却只发现她的书上都是密密麻麻的文字，完全看不懂。

我实在迷糊了，忍不住摇着她的头，问道：“妈妈，你的书上到底有什么呀？”

“有我想要的东西呀，最主要的是，妈妈有自制力呀。”妈妈居然没有生气，笑着回答我。

“自制力？我也要，我太佩服你的自制力了。”我吵嚷着。

“好，那就让我们从做学习计划开始吧，培养起自制力好吗”？

篇13：三年级写人作文：我最敬佩的人

卢老师很会表扬别人，表扬得总是恰如其分。比如有一次沈倬云、柯一诺和两个男生一起表演《渔夫的故事》，沈倬云扮演渔夫，她遇到魔鬼柯一诺时，她很快就表现出一种害怕的表情，说话也是显得那么胆战心惊。卢老师忍不住拍手叫好，还说：“再把脸转过来一点。”表演结束后卢老师开始点评道：“沈倬云，你演的真像渔夫，太逼真了，真像个表演家!”还有一次沈楚乔、杨元劭和另外同学表演《扁鹊治病》，结束后卢老师说：“沈楚乔，你遇见蔡桓公杨元劭的鞠躬感觉很有礼貌，杨元劭演的蔡桓公也很像大王的样子。”卢老师的点评让人心服口服，同学们表演得更卖力了。

卢老师批评别人的时候，会很严厉。比如有一次我们值日没扫干净，她说：“你看，你们连这些垃圾都看不见?”还有一次吴双骐在课堂上走来走去，一直停不下来，卢老师便走过去拉住他的衣领对他说：“这是上课懂不懂，这不是让你随便走动的时间。”吴双骐只好坐到了自己的座位上。当我们吵吵闹闹的时候，卢老师就会让我们罚抄课文，她总有办法能让调皮的我们安静下来。

卢老师最厉害的是奖罚分明。当我们为集体争光时，卢老师会让我们非常的开心。这学期我们篮球比赛打赢了，老师很快就答应我们免了作业，我们一个一个欢欣鼓舞。

篇14：三年级写人作文：我最敬佩的人

一天，烈火当空，骄阳似火，我飞快的跑回家，在马路上，看见了一位正在执勤的警察叔叔，他笔直地站着，他身穿深蓝色警服，腰间白色的皮带上挂着一部对讲机，头上戴着一顶帽子，帽子上的国徽在太阳的照射下闪闪发光，显得更加威严、庄重。路上，自行车、汽车、电动车等，人来人往，川流不息，警察叔叔在马路中央不停的指挥交通，他站的笔直，汗水湿透了他的制服。

记得有一次，一位身穿蓝色外套，黑色运动裤，黑色小布鞋的老爷爷在太阳底下卖雪糕，老爷爷沁出的汗珠从脸上躺到脖子里。警察叔叔看到了，立刻帮老爷爷把冰箱搬到树阴下。之后，警察叔叔给了老爷爷一张十元钱，但是那一张凝结着警察叔叔的汗水。老爷爷深深地给警察叔叔鞠了一躬。

还有一次，在放学的路上下起了大雨，我撑着伞着急得往家跑。在十字路口，我看见一个小朋友没有带伞，而且，浑身都湿淋淋的，警察叔叔着急的跑过去，连忙把雨衣脱下来给小朋友披上。警察叔叔亲切的问：“小朋友，你在这里干什么?”小朋友说：“我不敢过马路。”于是，警察叔叔牵起小朋友的手，把他送过了马路。接着警察叔叔淋着雨回到自己的岗位，继续指挥交通。看到这一幕我非常感动。

篇15：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇16：我最敬佩的人清洁工人三年级作文

要是有人问我：你最敬佩谁?我就会说：“我最敬佩的人是清洁工。”

一个冬日的`清晨，外面下着鹅毛大雪，寒风刺骨，冻得人直打冷战。我在上学的路上看见很多清洁工人在路边用刨子敲地面。当时，路边很吵，我也没留意，走到跟前儿才看清——只见阿姨手握刨子，用尽吃奶的劲儿往冰面上敲。刨子重重地落下去，冰块就像大玻璃被大力士踩碎了一样，散落一地。我跑过去问清洁工阿姨：“阿姨!您为什么要用刨子敲地面呀?”阿姨说：“冰面这么滑，为了不让行人滑倒，我们要把冰敲碎。”这下我明白了。当我抬头看到阿姨的脸时，心里一紧。阿姨的脸通红的，眉毛、头发上都是雪花。我的泪水一下子涌满了眼眶。我感动地说：“阿姨!你们辛苦了!”阿姨笑了笑，继续去刨冰了。