我敬佩的人小学生作文

我敬佩的人小学生作文（共20篇）

篇1：我敬佩的人小学生作文

小学生作文：我敬佩的人正文：

他，7岁时从印尼回国，因为生活艰难，他每天既要上学也要放牧，1946年小学毕业跟着地下党先烈林水芸以打猎为名搞地下党活动，1947年8月参加地下武工队，1949年，1949年编入闽粤M八支四团独立十四连游击队员，在一次剿匪战斗中身中三枪，经抢救才脱离危险，可是造成了有时腰酸背痛。

他做什么事情都快;看书快。写字快。吃饭快。走路快， 就是喝起酒来慢慢的。他喜欢学习，天天看报纸看书，一看就是老半天。他喜欢高甲戏，经常哼着，有时候还把唱的南音曲调录下来，听自己唱的好不好。

同学们，你们一定会问我对这个人怎么这样熟悉，告诉你好吧，他就是我的爷爷，也是我最敬佩的人。

我敬佩的人

篇2：我敬佩的人小学生作文

我敬佩的人。他长着1米4左右的身材，明亮的眼睛，有一张不大不小的嘴巴。他平时喜欢写作，还参加了学校的写作小组。他的优点很多：帮助同学、写作好……

记一次写作比赛。老师说每人都要写一篇作文，都他的时候，我们都很紧张，因为他平时写作都很好，肯定是他拿冠军。最后老师说他得了冠军，我们都很羡慕他有这么好的写作水平。他完全不知道自己能得冠军，他就呆呆地站在那里，等老师拿奖过去他才醒过来。

我说的他是DD黎金辉，我们班有这么好的同学，我为班上感到自豪。黎金辉，我想对你说：“我敬佩你！”

篇3：我敬佩的人小学生作文

走出对小学数学教育的理解误区、把握小学数学教育的功能本质、转变传统的角色观念、提高对自身的要求是成为智慧型教师、创建智慧型课堂的几个主要操作层面。

一、小学数学教育的误区

一直以来, 教师们大多把小学数学课堂演绎成了向学生传输数学知识的管道, “让学生知道得越多越好”“算得越快越准确越好”是他们工作中最为常规的目标。这种将“数学”置于小学数学教育工作重心的做法是违背小学教育核心目标的, 是不符合小学现阶段学生心理发展规律的, 更是对小学数学教育功能的简单化和低端化。原因在于:小学阶段学生认知能力的局限性是教师不可规避的现状, 忽视这样的学情基础, 强调知识灌输和技能训练的做法只能是事倍功半。相反, 当教育者视小学数学课程为思维训练的基础工具, 洞察其作为一个社会人终生学习初始课程的本质时, 他的工作重心就会转向“教育”本身, 而非“数学”。换言之, 从更长远的角度来看, “学习策略的渗透”“学习动机的诱导”“学习习惯的养成”等目标的达成与实现更具现实价值, 并会对学生随后的学习发挥出更长效的促进作用。

二、小学数学教育的功能

小学数学教育的核心功能应定位于“兴趣培养”和“能力塑造”。

学生能够在小学数学课堂中经历发现问题、探索问题和解决问题的思维过程, 获得有价值感的心理体验, 潜移默化地生成数学学习的内部动机, 这就意味着小学数学教育成功地实现了“兴趣培养”的功能。其价值在于, 这种强大的学习内驱力会提升学生日后在数学学习过程中应对挑战与挫折的心理弹性。相反, 为“成绩”而学, 为“表扬”而学等外部动机形式则会导致学生在成绩不良或是没有及时得到外部强化时过快地丧失数学学习兴趣。因此, 教师在小学数学教学过程中应着力保护并提升学生的数学学习兴趣, 这将会对学生未来的数学学业表现产生积极而深远的影响。

此外, 小学数学教育所承载的另一个重要职能是“能力塑造”。小学数学教师应以小学数学的教学内容为载体, 让学生在习得有限数学知识的过程中获得广泛且普遍的能力, 即“问题解决能力”。也就是说, 小学数学教师有责任教会学生以一种问题解决者的视角来审视问题并在合理的问题空间内探索出最佳的问题解决策略。对算法多样性的挖掘及优化选择应成为小学数学课堂的“主旋律”。在这个过程中, 学生对问题解决过程的体验, 对问题解决策略的习得远远重要于获取问题答案本身。只有这样, 小学数学教育更高层次且更具实用价值的目标才可能最终得以实现, 即把学生培养成“有能力选择最佳策略解决问题的人”。

三、小学数学教师的身份解读

小学数学教师应将自己的身份定位成“导师”而非“传教士”, 即应努力实现自身角色从“知识的传授者”向“学习的引导者”转化, 这个转变过程正是教师对学生主体地位进行肯定和尊重的过程, 也是学生独立解决问题能力得以发展和提升的过程。

教师的“导师”身份可以被诠释为如下几个具体职能:在教学过程中合理创设问题情境;引导学生进行主动探索;在探索过程中予以其必要的指导与帮助;协助学生找到问题解决的多条路径并教会其算法优化的方法与策略。

此外, 简单机械地对学生的思维结果做出“标准件”的判断是成为“导师式”教师的大忌。正确的做法是:引导学生找到其思维过程中出现问题的环节, 充分肯定该过程中有价值或有创造性的部分。取其精华, 去其糟粕。

四、小学数学教师的基本要求

成为一位优秀的问题解决者是一名合格的小学数学教师需要达到的首要标准。数学教师要能在特定的问题空间内快速提炼和准确把握“问题是什么”、“题目中已具备的条件和线索是什么”“这些条件能否直接建构出问题解决的认知桥梁”“其中哪些条件是必要的, 哪些是混淆视听的”等等, 并最终将这套思维策略渗透给自己的学生。

其次是端正的态度。教师的身份决定了他 (她) 对学生的榜样作用, 所以当教师自身率先垂范, 以一个严谨的问题解决者的身份展示于学生面前时, 这种优秀的品质也更容易影响学生, 从而对学生今后的数学学习及研究活动产生有益影响。

篇4：我敬佩的人

在我们学校，无论严寒酷暑，还是狂风暴雨，你都能看见几个忙碌的身影，那就是荣根学校的清洁工。她们用自己辛勤的劳动，换来了学校的美丽整洁，“花园式学校”和“园林化学校”的奖杯上，凝结着她们的汗水。

有一次，一场倾盆大雨过后，我写完作业回家，路过教室旁的球场时，又看见一位清洁工阿姨忙碌的身影。她穿着雨衣，正挥动着扫帚，吃力地把满地落叶扫在一起。我不由得问：“阿姨，这么晚了，你快回家吧，明天再来打扫卫生，别感冒了。”阿姨抹了一把脸，上面不知是汗水还是雨水，然后笑着说：“没事孩子，这是阿姨的工作。”说完，阿姨打了一个喷嚏，又继续清扫起来。我被打动了，心想：以后一定不乱丢垃圾，好减轻清洁工们的负担。

现在到了深秋，一阵风雨过后，地上到处都是枯黄的落叶，清洁工们又有的忙了。那些落叶就像一个个顽皮的孩子，在球场上奔跑、嬉戏，清洁工们扫了这里，那里又有了；扫了那里，这里的又跑了。每当这时候，她们的工作量就比平时多了很多。可是过了一会儿，校园就又变得干干净净的了。

学校北门边上有一个垃圾堆，周围的居民都往这里倒垃圾。平时，人们从这里经过时，都“如临大敌”，捂着鼻子匆匆走过。只有清潔工，在充斥着恶臭的垃圾堆旁清扫垃圾，整理周边环境。

我们学校的清洁工，她们的工作是平凡的，可她们的精神却是伟大的。她们是我敬佩的人。

篇5：小学生我敬佩的人作文

我的妈妈今年三十六岁，个子不高不低，不瘦不胖，眉毛长长的，眼睛小小的，好像会说话，当我做错题目的时候，妈妈的眼睛好像在说：“乐乐，你这一道题目做错了，还不快点改正?!”

记得有一天，天气晴朗，万里无云，我吃完早餐，背着书包准备去上学，妈妈叫住了我，说：“带一把雨伞，昨天晚上看天气预报，说今天要下雨。”说着给我递上一把雨伞。我连忙说：“天气预报可能报错了，你看天上天气晴朗，万里无云，怎么可能下雨呢?!”说完就走出了家门。

一直到了上午第四节课的时候，突然天气暗了下来，就下起了倾盆大雨，暴雨就要来了!!我想：这下惨了。

我很后悔，没有听妈妈的话，同学们都走了，只剩下我一个人在教室，默默地等着妈妈。我听见上楼梯听见说话声：“乐乐，乐乐——”我听见妈妈的叫声，急忙的跑出教室，妈妈就出现在楼梯口上，妈妈连忙对我说：“乐乐，对不起，我晚来了，我要上班，现在刚下班，拿着雨伞，赶快回家吧!”

篇6：我敬佩的人小学生作文

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”――没错，我敬佩的是――老师!因为，老师是太阳底下最光辉的职业!

在四川汶川大地震中，我的良师益友――书，使我认识许多位舍己为人的老师：谭千秋老师、张米亚、瞿万龙、张辉兵……但令我敬佩的一个人却是谭千秋老师!

5月12日下午12时28分，谭千秋老师向往常一样走进教室。教室动撼起来，紧接着山崩地裂……谭老师脑海中立刻想到了“地震!”接着喊起：“地震来了!快逃!”一瞬间，同学们连忙有序逃离……这时天花板即将坍塌，可还有四个学生来不及逃离，谭老师在着危急时刻，使劲全身力气将那四名学生推进了讲台，“轰!”天花板塌了下来。事后，救援人员从废墟下挖出了这个“讲台”，只见血肉模糊的谭老师和安然无恙的四名学生。谭老师在那生死关头，毅然把生命让给了同学，而自己却……

有一种职业，一种太阳底下最光辉的职业，有一个人，燃烧自己又爱岗敬业，他是我们中华民族的骄傲――谭老师!正是有了谭老师这种无私的爱铸起的房屋才永远震不垮倒!虽然，谭老师再也不能和我们见面了，但他却永远活在了世人们的心中，是他点燃了爱的火焰，让爱世代传承!

废墟中，谭老师用勇敢顽强的姿态和角度，抢救与I卫生命的尊严;废墟中，谭老师旋转着责任的马达，驱动着使命的永恒;废墟中，谭老师用爱建起了不跨的长城;废墟中，谭老师把滴滴心血洒在同学们的心田;废墟中，谭老师把……

断壁残骸中，处处都留着谭老师的.身影;沧桑大地间，时时回响着谭老师的声音;校园废墟里，埋藏着谭老师的大爱;在书本桌椅旁，似乎……

是谭老师告诉学生什么叫风范楷模，什么叫爱;是谭老师告诉世人：教师这个称谓，无愧于“人类灵魂的工程师”;是谭老师告诉神州大地：爱生如子是老师崇高的天职;是谭老师告诉……

篇7：小学生作文我最敬佩的人

“孩儿立志出乡关，学不成器誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”这是毛泽东少年时代的一首立志诗。后来，他的长子岸英参加抗美援朝战争在朝鲜战场上牺牲了，并且长眠于朝鲜土地，当时他面临是把儿子葬在中国，还是把儿子葬在朝鲜的两难之中，他居然选择把自己最心爱的长子葬在朝鲜。这是主席在革命其间献出的第六位亲人!

他是一个伟大而平凡的父亲，他具有凡人的情怀和不同于凡人的胸怀，说他平凡，是因为他也有普通人的喜、怒、哀、乐，他也像所有慈爱的父亲一样，深深眷恋着自己的孩子;他伟大，源于他那宽大的心胸和无私的襟怀。

篇8：我敬佩的一个人

去年寒假一天的凌晨四点多,外面下着大雪,西北风呼呼地号叫着,但是没有影响我和妈妈准备出行的好心情。爸爸拖着我们的行李,妈妈拉着睡眼惺忪的我走出了家门。

电梯上爸爸正叮嘱着我们外出要注意安全。“叮咚”,电梯门开了。一阵寒气扑来,一个身着蓝色棉袄、头裹得严严实实、手里提着一个空篮子的人进来了。身上因为下雪而变得湿漉漉的,手上戴着的棉手套脏兮兮的。我下意识地离他远一点。他上来后友好地向我们问好,接着问道:“这么早就出门?”

“是啊,出去玩赶飞机。”爸爸回答后,接着问道,“您怎么这么早就送奶?”随着爸爸的问话,我才看出他穿着的蓝色棉服上印有“××乳业的标志。

“不早了!我们每天凌晨两点去××公司领牛奶,然后一家一家送,现在刚刚送完一半不到。”

“凌晨两点?干吗这么早?一天送多少家?你一个人送?”爸爸吃惊地问出来好几个问题,我突然对他好奇起来,便竖起耳朵听了起来。

他笑着说:“不早不行啊!你们中灿苑周围共四个小区,订奶户共268户,每天要赶在七点前让你们都能喝上放心奶。光靠我一人送不过来,我和我爱人一起送,你们这个楼我负责15至26层她负责1至14层。”正说着,一楼的电梯门打开了,门口站着等候他的妻子。他接过妻子手中的空篮子,跟我们道了声:“回见!”就匆匆走出了楼洞……

我们从车库开车出来正好看到风雪中妻子蹬着三轮车,丈夫在后面用力地推着他们在前往下一户人家……

外面的天还没有亮,风雪似乎小些了,但是我的心却久久不能平静。一想到刚刚电梯里自己嫌弃的躲闪就内疚,一想起他们在风雪中继续前行就心疼,一想到他们为了“我们”能够喝上新鲜的牛奶每天坚守着,我就由衷地敬佩!

现在,每天早晨,当我从门口奶箱中拿出牛奶时,眼前都会浮现出“他”和他妻子的身影……

篇9：让我敬佩的人

走在冰冷生硬的马路上，脚每挪动一步，都会被马路上秋的萧条冰冷所触动，也更加冰凉和麻木。竖起衣领，秋风从我耳边呼啸而过，这秋天的清晨仿佛把忧伤，惆怅混合在一起，使我心中也顿生愁绪……

寂静，仿佛这个秋天的清晨只有我那孤独的脚步声，我的呼吸声。天始终阴沉着，就好像发了一场大病，竟把云也染成淡绿色，看不到太阳，阴霾正悄悄袭来……

几丝快节奏的“刷刷”声从我耳边闪过，但我捕捉到了，这样肃穆而又凄凉的气氛也被那个旋律染活了。我疑惑地向前走去，那声音越来越大，仿佛响彻了整个世界。

这时在马路的转角，一个矮小的身影进入了我的视线。这个人身穿绿色的大棉衣，那鲜绿的颜色应当比天空的阴沉的绿更耀眼，更夺目。这厚厚的棉衣在她矮小的身上显得越发厚重，一直到她的鞋面上。她不紧不慢地挥动手上的大扫帚，手上只带了一只露了手指的薄手套，粗造的手紧握着坚硬的扫帚，真怕扫帚上的竹尖扎破了她的手指。我走近一些，只见她目不转睛地注视着地上的枯叶，老练却迅速地将这些调皮的枯叶扫在一起。风又悄悄袭来，树叶如同调皮的孩子，时而悬起，时而下落，随心所欲地飞着，一会又悄悄亲吻地上的浮躁的热，忽而调皮的又跑开了，但她却不紧不慢微笑着又将它们收在了一起，最后装上了垃圾车。之后呢，她便高兴了，嘴唇虽然很干裂，但也大胆地向上翘起，露出了洁白的牙齿，脸上也泛起了红晕，仿佛是在向那些树叶示威。在短暂的“胜利”后，她又立刻投入了紧张辛苦的工作中，渐渐的，晶莹的汗珠冒出来了，她顾不得擦汗，任凭汗珠从额头滚落到脸上，又陆续地滴在了马路上，使原本生硬冰冷的马路也焕发出了光泽，她们也像是滴在了我的心里。汗水打湿了她的衣裳，也弄湿了她飘逸的长发，虽然她的脸被风霜侵袭，在岁月的流逝中变得有些苍老，但她却显得更加美丽。

也许清洁工是一个十分辛苦却又卑微的工作，但是她所做的这份工作却又是一个快乐而伟大的工作。落满尘埃的马路也会被她的活力感染，也变得神圣又具有光泽。看着干干净净的马路，我的脚底也顿生温暖，心中更热得滚烫，浮上心来的也有说不出的愧疚。我原想去帮忙，但却更加惭愧，我只得注视着她，记住她的美丽，记住她的乐观，记住她的耐心。渐渐，我心中顿生敬佩之意。

马路天使，是你用真正的美给予了这个世界真正的活力。

简评：就本文观察的细致，描写的细腻生动来看，真让人不敢相信会是出自一名中学生之手。景物描写、肖像描写和心理描写浑然天成，有机结合。记叙、描写和议论有机融合，恰到好处，共同突出了文章的中心。而内容也会带给读者深深的启示，正像一句广告词：心有多大，舞台就有多大。人不能苛求环境，而应在最简陋的舞台上，表演最精彩的舞蹈。用自己的那份认真、那份投入、那份执着，去改变一切。

篇10：最令我敬佩的人小学作文

要问我最敬佩的人是谁，我会毫不犹豫地说：“是我爸爸!”

才华横溢的爸爸

爸爸经常看书，积累了不少清词丽句，常常做几首小诗念给我和妈妈听。有一次，我正在书房写作业，爸爸又做了一首诗念给我听，记得全诗是：华章一片歌锦绣，泽湖小溪汇海流。峰高远眺一览小，只待丰满争英豪。爸爸念得摇头晃脑，我只觉得很好听，很有节奏，对爸爸佩服得五体投地。还没回过神来，爸爸冷不丁问我：“你知道这首诗表达我什么感情吗?”我当时沉醉在爸爸有趣的神态中，自然没有回答上来。爸爸摸着我的头，笑着说：“你好好想想，一定明白的!”爸爸走后，我看着这几行小诗，仔细一想，忽然发现：这首诗前三句开头的字合在一起，不正是我的名字吗?我顿时恍然大悟，这首诗不正是表达了爸爸对我的期待吗?晚饭时，爸爸问我有没有想明白，我使劲地点了点头，爸爸欣慰地笑了。我望着爸爸略带皱纹的脸，暗下决心：爸爸，我一定不会辜负你对我的期待的，一定好好学习，成为国家的`栋梁。

关爱家庭的爸爸

爸爸不仅才华横溢，还非常关爱家庭。每当家里有人生病，爸爸总是无微不至地照顾。如果是妈妈生病，爸爸会承担起家里的一切家务，因此，家里经常出现有趣的一幕：爸爸系着妈妈的围裙忙东忙西。

篇11：最让我敬佩的人小学作文

扬洋是个爱打报不平的小女孩子，别看她外表很温顺的样子，生起气来可厉害了。有一次，我被班里的一个男生欺负了，她看见了，火冒三丈地走过去，气冲冲地说：“不许欺负她!”可是，那男生却表现出一副得意洋洋的样子，嘴里不服气地说：“我就欺负了，怎么着!”这句话可把扬洋给激怒了，她毫不客气地揪住了那位男生的耳朵，男生疼得龇牙咧嘴，不住地叫饶：“于大姐，求求你，别揪了，疼死我了!”“说，还敢不敢欺负女同学了?”“不敢了，再也不敢了，放过我吧!”“好吧，看在你认错态度还算积极，本小姐就放过你吧!”说完就松开了手。那位男生还在揉他的耳朵呢，看着他滑稽的样子，我们俩哈哈大笑——又惩罚了一个“恶人”。

扬洋不仅爱打抱不平，她还是我们班的有名的“小书法家”呢。她经常参加各种书法比赛，总能获奖。有一次参加区里的书法比赛，还得了二等奖呢!同学们都说扬洋真厉害，老师也总称赞她写字端正、漂亮又大气。可是只有我知道，她在这些成绩背后所付出的努力。

篇12：这样的人让我敬佩小学作文

街道上，人群熙熙攘攘，只是在路上匆匆地赶路。我漫步在喧嚣的街市上，一边走一边欣赏着两旁的美景：阳光是如此温暖。突然，一只破烂不堪的纸箱子伸到我的脚边，箱子里零星地丢着硬币和毛毛钱。一双几乎与箱子同色的手放在箱子沿上，那是一双饱经风霜，满是污垢的手。

那人抬起了充满乞求的眼神说：“小姑娘帮一帮我吧！”他的衣服破滥不堪，已经认不出是什么颜色。我眉头一紧，避开了他那灼人目光，加快了脚步，绕开了那人。

走远后，我不觉有些羞愧。转过身去，只见一位蹦蹦跳跳小女孩走到了他跟前。小女孩蹲了下来，用纯真的目光注视着乞丐。很快小姑娘就明白了那人的意思。“叔叔。你要吃的吗？”稚嫩的童音响起。“嗯……”。“我有糖！”小女孩翻遍了口袋，拿出了一颗糖，轻轻地放在了纸箱子里，又掏出了几枚闪亮的硬币，迅速的起身，嫣然一笑，“叔叔，我的钱全给你了！”一个扎着羊角辫，身穿小红裙的身影，奔向了不远处的一位微笑的`母亲。

眼前又是那双手，又是那小女孩。街上的人匆匆，没有一个人愿意驻足，只有冷漠，逃避。

我迈开脚步，攥着手中的一元钱，走向了那只需要温暖，却无人回应的手。耳畔萦绕着脆甜的童音，眼前又是那温暖的一幕。用心中的光亮温暖冰冷的心，我突然明白了这种发自内心的温暖。

篇13：《我敬佩的一个人》教学设计

设计理念:

本组教材的专题是“执著的追求”。前两篇课文《两个铁球同时着地》《全神贯注》, 叙述名人不懈追求的故事;后两篇课文《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》, 赞扬了普通人专注、执著的精神。四篇课文都是通过人物的语言、动作、神态, 刻画出可敬的人物形象, 这为本次“口语交际·习作”《我敬佩的一个人》提供了很好的范例。本次“口语交际·习作”的教学要注重引导学生恰当运用从课文中习得的写作知识, 通过具体的事例表现人物执著追求的精神风貌, 抒发自己的敬佩之情。

在这里, 口语交际和习作内容合二为一。“合”的本意, 在于把口语交际与习作作为一个整体来教学, “说”“写”同源, 口头表达和书面习作的联系将更加紧密。本设计充分体现整合的教学思想, “说”“写”兼顾, 求得共赢。

教学目标:

1.通过观察、采访等形式, 丰富“口语交际·习作”素材。

2.选择一位值得敬佩的人, 通过具体事例, 夸夸他 (她) 执著追求的精神或其他好品质, 能把事情说清楚, 表达自己的敬佩之情, 在双向互动的语言实践中提高倾听、表达和应对的能力。

3.初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。通过具体的事例写出人物的精神风貌, 抒发自己的敬佩之情。

4.通过自我修改和相互修改习作, 做到语句通顺、书写规范, 正确使用标点符号。

教学过程及设计意图:

一、披文入境, 切入主题

1. 在本组课文中, 我们认识了四个人。 (映示:伽利略罗丹聋哑青年父亲) 其中, 你最敬佩的是谁?为什么?

2. 是啊, 敬佩一个人总是有缘由的。伽利略执著求实, 罗丹不懈追求, 聋哑青年专注画画, 父亲不辞辛苦开辟菜园, 这些品质都令人敬佩!

其实, 在我们身边, 也有许多值得我们敬佩的人, 他们有许多优秀品质, 比如说——

(引导学生说出人物的优秀品质, 如:勤学苦练、坚持不懈、默默工作、助人为乐、热爱劳动、勤俭节约、关爱他人、自强不息、努力拼搏……)

这节课就让我们来夸夸…… (读题:我敬佩的一个人。)

【设计意图:由课文人物很自然地引出“口语交际·习作”的话题, 唤起学生对身边可敬人物的回忆, 激起学生倾吐的欲望。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次“口语交际·习作”以什么为题? (2) “口语交际”的要求是什么?“习作”的要求又是什么?

2. 交流、归纳:

(1) 说写对象:一个人。 (2) 说写范围:自己身边的、值得自己尊敬、佩服的人。 (3) 说写重点:围绕“为什么敬佩他 (她) ”展开。 (4) 具体要求: (1) 通过具体事例, 表现所说、所写人物的精神风貌, 表达自己的敬佩之情。 (2) 说的时候, 能把事情说清楚;写的时候做到内容具体, 语句通顺。 (3) 写完以后能认真修改。 (4) 习作题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:审题是“取材与组织的依据”。此环节的设计意在教给学生审题的方法。】

三、创设情境, 示例引路

1. 映示图片:默默工作的清洁工人。要求:认真看图, 用心倾听教师“下水文” (画外音) :

我最敬佩的人是一位清洁工阿姨, 我虽然与她素不相识, 但她那双明亮的眼睛一直在我脑海中浮现。

那是去年夏天的一个傍晚, 妈妈让我把一袋垃圾扔掉。我一手提着垃圾袋、一手捏着鼻子下了楼。

垃圾房门口, 一位身着橘黄色衣服、头戴橘黄色帽子的阿姨正在清扫垃圾, 她弯着腰, 身上的衣服已被汗水浸湿, 紧贴在身上。我随手把垃圾袋扔向垃圾车, 只听“砰”的一声, 袋子砸在了车沿上。袋子破了, 垃圾撒了一地, 一股难闻的气味顿时散发开来。阿姨转身看我, 我窘得脸儿通红, 以为她会批评我。可是, 她的目光里没有一丝埋怨, 反而笑了, 说:“要当心点!”她弯下身子, 将垃圾扫进簸箕, 倒进垃圾车里, 随后, 骑上车, “吱嘎吱嘎”地离开了。

我呆呆地站着, 好久才回过神来。是啊, 不正是普普通通、默默工作的清洁工人才让我们的城市变得这么干净美丽吗?

我敬佩你———默默工作的清洁工阿姨!

2. 思考问题:

在这里, “我”敬佩的人是谁?为什么敬佩她?“我”是怎么来表达自己的敬佩之情的? (同桌相互说说。)

3. 谁来说给大家听?

(引导互动:你觉得他说得怎么样?直接和他交流交流。)

4. 要把事情说清楚, 必须注意什么?

(要把人物的外貌、语言、动作、神态说具体。) 要表达出自己的敬佩之情, 该怎么做? (通过心理活动和由衷的赞美来表达。)

5. 夸夸自己敬佩的人, 怎么夸?

你找到办法了吗? (先说自己最敬佩的人是谁———再通过具体的事例说清楚为什么敬佩他———最后通过心理活动或由衷的赞美来表达敬佩之情。)

【设计意图:工欲善其事, 必先利其器。掌握了方法, 才能事半功倍。在这里, 教师的“下水文”起到了很好的示范作用。学生在用心倾听中捕捉到了“把事情说清楚, 表达出自己的敬佩之情”的方法, 为后面的有效语言实践打下了基础。】

四、实践演练, 提高能力

1. 根据自己课前所做的观察或采访记录, 运用刚才学到的方法自己试着练说。

2. 小组内交流, 相互提出修改建议。

3. 各小组推选说得最好的同学参加全班交流, 其他同学认真倾听。

相机引导互动: (1) 对大家:他说得怎么样?想对这位同学说什么? (2) 对小组选手:对于同学的评价, 你有什么要说的? (3) 对大家:他把事情说得这样清楚, 你不想向他讨教讨教吗?

【设计意图:《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”在口语交际教学中, 一定要拨响“互动”这根弦儿。在这一环节中, 通过小组交流和为学生提供多向评价, 既可丰富学生的情智, 又可有效地提高学生的倾听、表达和应对的能力。】

五、指导构思, 拟写初稿

1. 在口语交际中, 我们畅谈了令自己敬佩的人物, 这些人物的事迹让我们感动不已。下面, 就让“我敬佩的一个人”走进我们的习作中, 让他的优秀品质时时激励我们前进。

2. 有了自己想写的内容, 你打算按怎样的顺序来写呢?

(1) 回顾课文, 学习课文的表达形式。

(《两个铁球同时着地》开头概写伽利略的身份和特点, 接着围绕他的所“想”、所“做”写出人物执著求实的精神风貌。《全神贯注》则以罗丹的挚友茨威格所见来表现罗丹醉心艺术的品质, 以茨威格的感触结尾, 点明中心。《鱼游到了纸上》以环境描写开头, 引出人物, 然后具体描写青年如何看鱼、画鱼, 通过人物外貌、动作、神情的描写表现人物勤奋专注、画技高超的特点。《父亲的菜园》则按事情发展的顺序叙述, 先写父亲因失去菜园, 决定新开一块菜地, 再写父亲选地开荒, 可是新菜园被暴雨冲刷得一干二净, 接着写父亲没有气馁, 终于开出菜园, 最后写在父亲的精心伺候下, 菜园一年四季都是一片诱人的翠绿。)

(2) 你打算先写什么?再写什么?根据自己的选材尝试拟出写作提纲, 以“先写……接着写……然后写……最后写……”梳理自己的写作思路, 先和同桌交流, 再进一步修改完善。

3. 学生根据习作提纲拟定初稿;教师巡视, 相机个别辅导。

【设计意图:学生有了可写的内容且理清习作思路后, 就应该让他们在“丰富的安静”的环境中现场习作, 将自己在口语交际环节中口述的内容形成文字, 凝神静气, 一气呵成, 学生的语言表达和独特见解必将得到展现。】

六、评议修改, 完善习作

1. 自我修改。

安东尼·罗宾说过:“生命就像一种回声, 你付出什么, 就得到什么。”修改作文也是这样。经过各自的思考, “我敬佩的一个人”已显现在我们的习作中。现在请大家认真阅读自己的习作, 边读边问, 边问边改:

一读, 问:有错别字吗?词语用得恰当吗?该怎么改呢?

二读, 问:有病句吗?句子通顺吗?哪里还可以写得具体些?

三读, 问:标点符号用对了吗?

四读, 问:对照习作要求, 我还有哪个方面需要注意呢?

2. 互评互改。

针对本次习作要求, 先梳理主要的评价标准: (1) 是否抓住人物的外貌、语言、动作、神态写出了人物的精神风貌? (2) 有没有通过由衷的赞美来表达自己的敬佩之情。再将全班学生分成若干小组, 小组中选一名组长, 组织好本组的互评互改活动。小组成员围一圈, 逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学习作进行评价, 并提出修改见解。

3. 师生共评。

同学们, 文章不厌百回改, 字斟句酌有佳文。谁来读一读自己的习作, 让大家评一评?

映示不同层次的习作各一篇, 引导学生共同评议, 或欣赏, 或建议, 让每个学生既体验到成功的快乐, 又明确努力的方向。

同时结合本组课文中的具体实例指导学生把人物的外貌、动作、神情、语言写具体, 对共性问题进行点拨。

【设计意图:“水本无华相荡乃成涟漪, 石本无火相击乃生灵光。”学生由于阅历较浅, 语言积累不够丰富, 写出的初稿难免存在不足。通过自我修改、互评互改、集体评议, 不仅搭建起让学生展示才华的平台, 更利于他们取长补短, 达到人人参与, 个个受益的目的。】

七、佳作欣赏, 畅谈收获

1. 映示在选材、构思、语言表达方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。

2. 在大家的努力下, 我们圆满完成了本次习作。谁愿意谈谈自己的感受?

3. 将优秀习作汇编, 出一期班刊《快乐作文》。

篇14：一个令我敬佩的人

我的爷爷年逾花甲，脸上爬满了岁月留下的痕迹，他已经退休了。退休后的爷爷被一家报社聘任当编辑。他对工作十分认真负责。

有一次我放学回家，想找爷爷玩儿，便打开了爷爷的房门，只见爷爷在认真地看着稿子。我本来想轻轻走过去吓唬吓唬爷爷，可又一想，刚才开门的声音想必已惊到了爷爷，他肯定有所防备。于是，我就大步走过去，而且脚步声也很响。可到了爷爷身边，只见他还是在聚精会神地看稿子，我认为爷爷是在故意摆样子，谁知我刚开口说话，就吓得爷爷上半身猛抖了一下。没想到我还是惊吓到了爷爷。

又有一次，我在爷爷的办公室看书，只见爷爷嘴中噙着半截铅笔。我想：爷爷是不是像我们小学生一样，遇着问题就啃铅笔呢?突然爷爷拿起打火机正要点时，我赶忙说：“爷爷，你在干什么?”爷爷一看，不好意思地笑了笑，说：“我以为这是支烟呢。”

还有一天，也是在爷爷的办公室，我见爷爷在看稿子，我便下去玩了。可当我玩了一段时间回去后，见爷爷还在看同一篇稿子。我惊讶地问：“爷爷，一篇稿子要看这么长时间吗?”爷爷认真地说：“看稿子不像你们看课外书，要一个字一个字看，一个词一个词看，一句话一句话看，有了错误就得改，连标点也不可以放过。”

爷爷对工作这么认真，真令我敬佩!

篇15：这样的人让我敬佩小学作文

有一天，当我沿着马路慢慢地走的时候，我突然看到几个清洁工在清扫马路。

突然，一位叔叔带着他的女儿路过，嘴里还在吃着脆饼干。他吃完饼干后，把饼干袋扔到了路上。我走过去生气地说:“你不讲卫生，难道你不知道乱丢垃圾是可耻的行为吗?”伯父立即住嘴，回嘴说:“你这个多管闲事的人，什么事都不用管!”当叔叔和他的女儿离开时，一个女清洁工来了。我看了看清洁工，发现他正在安静地打扫。清理叔叔扔的垃圾。我走到清洁工跟前，轻声说:“阿姨，你为什么不说是叔叔呢?”“他们是普通人。何必事事操心呢?你不能怕输钱，你应该有无私奉献的品质!”

我听了姑姑的话很受感动。

篇16：小学生我最敬佩的人作文

我的姥姥有着花白的.头发、大大的眼睛、挺拔的脊背。我为什么最敬佩她，因为我姥姥每天都起的特别早为我做早餐，不论是炎热的酷暑，还是寒冷的冬天都依然如此。每天中午回家，我就能吃上热乎可口的饭菜。下午回家，总是能吃到刚洗出的美味的水果。她每天换着花样给我做饭菜，怕我吃腻。

在春天时，天气还很冷，姥姥经常给我做辣一点的吃的，好让我吃了后上下学走路时不会冷。在夏天时，姥姥会常常买西瓜，偶尔还会批发一些冰激凌让我解暑。在秋天时，姥姥会买一些秋天成熟的水果让我解馋。还经常带我到外面锻炼，让我增强免疫力。在冬天时，姥姥会叮咛我戴着手套，穿着棉鞋，高高兴兴去上学。姥姥无时无刻不想着我，我要好好学习，将来长大要让姥姥周游世界。

篇17：小学生我敬佩的人作文300字

李老师的知识非常渊博。有时在课堂上，他会给我们讲很多课外知识，也会给我们讲故事。每个故事都包含着伟大的真理。昨天，李小姐突然告诉我们：如果我们每个人都是一个董事会，37人在一个类中，有37个板，所以许多董事会一个大水桶，还有很长的板，短板，如果我们用这个桶装满水，水可以最短的一个，长将不会被使用。如果我们想安装更多的设备，我们该怎么办?只加长短的。李老师通过这个故事告诉我们，只有团结互助，我们才能变得更好。

李老师也有对付不听话学生的方法。李老师说我们不应该嘲笑我们的同学，否则，我们应该受到相应的惩罚。在中午的课上，一个同学回答错了，当他回答哪只鸟下蛋。黄玉成说：“傻瓜”。这时，李先生来找黄玉成，说：“聪蛋，你可以告诉你十种会下蛋的鸟，注意不要重复!”突然，黄玉成无话可说。学生们笑了又笑。似乎他们自己并不一定更懂得嘲笑别人愚蠢的问题。

篇18：我敬佩的人小学生作文

1援谈话导入。在我们身边, 有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用课余时间刻苦学习外语的妈妈, 也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏严寒酷暑默默工作的清洁工, 也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨。

【设计意图:激发学生习作的自信心, 培养习作兴趣, 让学生易于动笔, 乐于表达。】

2援教师口述。 (屏幕展示自己的“下水文”)

3援发表感言。学生边听边看, 说说老师为什么敬佩他 (她) 。

【设计意图:“下水文”的设计, 能锻炼和培养老师的创新风格。最重要的是, 学生从中能够获得感性启发, 并受到人格鼓舞。另外, 这样的教学过程能活跃气氛, 充分尊重学生的个性思维, 开启学生的心智。】

二、成语点睛, 诗句引趣

1. 集体交流。说说你搜集的成语 (描写人物) 。

2. 屏幕展示。教师出示描写人物的词句, 全班齐读。

【设计意图:成语点睛, 引导学生丰富词汇;诗句引趣, 指导学生了解写人的表达方法, 积淀文学素养, 通过学生的议论, 激发学生的习作兴趣。】

三、审清题意, 明确要求

1. 出示要求:我敬佩的一个人。

2. 学习要求 (投影展示) 。

四、奇思妙想, 章法导写

1. 学生回忆:请大家根据所选择的人物特点, 回忆人物的典型事例, 回忆得越具体越好。

2. 学生交流:同学之间互相说说自己敬佩的人, 他 (她) 有什么优点值得你敬佩?你打算选取哪几件事来描述你敬佩的人?从哪几个方面来具体描述?联系学过的课文说一说。

3. 教师总结:同学们, 敬佩一个人, 说明这个人有很多好品质值得我们学习, 但是我们的文章不能面面俱到, 要有重点地写, 写你最敬佩的一方面, 并且用一两件事突出表现他 (她) 的好品质。这种方法就是:人物特点寅具体事例 (先概括叙述后具体描述) 。

在描写具体事例时要抓住人物的外貌、语言、行动等进行细致的描写, 突出人物的品质。

【设计意图:引导学生学习人物的不同性格特点总是通过对具体事件的叙述, 通过人物的外貌、语言、行动等表现出来。只有写好人物的语言和行动, 才能更好地揭示人物的品质, 突出文章的中心思想。】

4. 佳作引路。

(1) 展示佳作。读一读并说说体会。

(2) 学生讨论。引导学生从写作方法和内容 (特点和事例) 两方面探讨。

【设计意图:展示佳作, 引导学生在读中学写, 开启写作思路。】

5. 拟定提纲。

(1) 同学们, 题目是文章的眼睛, 好文章还要有一个好题目。请大家想想, 以“特点垣人名”的方式, 写出一个精彩的题目, 如“幽默的爸爸”“能歌善舞的小琴”等。

淤自拟题目。

于同伴交流。比比谁的题目独特。

(2) 看题目, 完成下面的填空。这次习作的题目是 () , 写作对象是 () , 写作范围是 () , 写作重点是 () 。你准备先写 () , 再写 () , 接着写 () , 最后写 () 。

五、总结

篇19：一位让我敬佩的人

那是一个乌云密布的夏日，空气中弥漫着潮湿的味道，眼看快要下雨了，我真不想去上课。在和爸爸妈妈一番讨价还价之后，我还是来到了教室。咦？她怎么没来呀？看来这样的天气让她也打退堂鼓了。我正想着，只见她一瘸一拐地走了进来。她的胳膊上、腿上有许多处都被擦伤了，有的地方还在向外渗着血。看到这样的情景，大家一下子围了上去，七嘴八舌地问：“你怎么了？”“没事吧？”“疼不疼啊？”她若无其事地说：“没事，今天出来有点儿晚了，下公交车时有些着急，摔倒了。”这时老师也走了过来，关心地说：“要不这次课你先别上了，让你家长把你接回去休息吧？”她摇了摇头说：“没关系，我还可以坚持！”说着，她走到水池边，用清水清洗了伤口，擦干了血，慢慢地回到了座位上。课上，她听得很认真，可我却心不在焉，画了一会儿，就左顾右盼起来。我看看她，身上摔伤的部分已经肿了起来，有的地方擦破了皮，露出血红的肉，还有鲜血不时地向外渗。我能从那累累的伤痕中感受到她有多么的疼痛，可她还是那么专注地画着。她一会儿仔细地起稿，一会儿停下来端详一阵老师的范画，再慢慢地修改起来。天空越来越暗了，厚重的乌云不知何时压了过来，凉风吹个不停。不一会儿，窗外就下起了雨。我彻底坐不住了，心里好像长了草一样，盼望着这节课快点结束……

终于下课了。我把画具往箱子里一扔，背上书包等待着爸爸妈妈来接我。远远的，我看到了爸爸的车，再转过头看看身旁的她，一手撑着伞，一手拎着画箱，站在屋檐下。“要不我让爸爸送你回家吧？”“谢谢，不用了，一会儿我自己坐公交车就行了！”说着，她向我挥挥手，一瘸一拐地走向了站台。我也连忙钻进了车里。透过车窗，我看到她在雨中等车的身影，虽然纤细，但不柔弱，那坚强的样子深深地印在了我的脑海里，久久不能散去。

她就是这样一位让我敬佩的人！

篇20：一个让我敬佩的人小学作文

我最敬佩的人是我的妈妈。

我的妈妈短短的头发，微微发胖的身材，她喜欢穿深色的衣服，她有一双小小的眼睛，但很明亮，不大不小的嘴巴，说起话来严厉带有一点柔和的声音，我听到就乖乖的，不再有别的动作。她十分勤劳，星期一到星期五，都是7点半准时去上班，每天中午又十二点半又飞快地回家给自己做午饭，吃完饭，没多久就又要去上班了，因为是下午1点半一定要到的。大约快五点一十五的时候就下班了，又要飞快的跑回家给我做晚饭吃，吃完饭后，又要打扫家里的卫生，还要给我洗衣服，洗完衣服已经是晚上8点半了，这时候才可以休息了，她每天都是这样过的，真的很辛苦。妈妈无微不至地关心着我，让我很感动，我一定要好好学习，争取考个好成绩来回报我的妈妈。

我敬佩我的妈妈，是因为她那么的勤劳呀！