《日月明》一年级语文说课稿

2024-05-10

《日月明》一年级语文说课稿（共10篇）

篇1：《日月明》一年级语文说课稿

“联系蹲点”汇报

《日月明》说课稿

郭家坝镇明德小学胡开生

今天我说课的内容是2016“部编本”新人教版义务教育教科书一年级语文第一册“识字

（二）”第四课《日月明》第一时的上课构思。

一、教材分析

《日月明》是第一册识字二的第四课，这一单元仍然以识字为教学内容，不同的识字方法来帮助孩子识字，而本课尤以生动的小韵文揭示了会意字的构字特点，让孩子感受中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

二、学情分析

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对“明、尘、从、众、林、森”几个会意字的组成部分已经有了一定的认识。前四句几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，我主要让学生自主合作探究，通过看图、表演、游戏、诵读等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

鉴于《日月明》是一篇识字韵文，很明显它是通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。前四句几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，我识字教学的重点放在字音，了解会意字的构字特点以及朗读上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

三、说三维目标及重难点

1、知识与能力

（1）认识11个生字，会写5个生字。（2）正确、流利地朗读课文。

（3）初步了解会意字的特点，感受古人的造字智慧，激发学生自主识字的热情。

2、过程与方法（自主合作探究）

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过自由读、对读、师生合作读、边拍手边读、跺脚读等多种形式反复读，在读的过程中感受会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观

一是培养学生团结互助的精神，牢记“众人一条心，黄土变成金”这句古训。二是让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。4教学重点

正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。5教学难点

尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩；培养学生语文学习过程中的细心观察，积极观察的良好习惯。6课时教学目标的划分

第一课时认识“明、尘”等9个生字，初步了解会意字的特点，尝试用会意字的构字特点识字，猜字义，感受识字的乐趣；正确朗读课文，字正腔圆；会写“木、林、力、土”四个生字。（尝试用会意字的构字特点识字，猜字义本节难点）

第二课时：正确流利地朗读课文，力争读出韵味。韵文中学习“条、心”两字，继续用会意字的识字特点了解其他有趣的会意字，并会根据字的组成猜字义。学写笔画卧钩，写好“心”字。（根据字的组成猜字义，写好“心”字。本节难点）说

四、教学构思及设计意图

为达成我的这些目标，我把自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，下面我重点谈谈第一课时的教学构思及设计意图。

（一）教法与学法：

教法：示范法，直观演示法，讲解法学法：讨论法，表演法，朗读领悟法

（二）教学流程：“曌”字揭题，激发兴趣——合作探究，趣味识字——巩固新知，兴趣读文——分类再认识，画龙点睛——课堂作业

（三）各环节设计意图； 1“曌”字揭题，激发兴趣。

用古代女中豪杰武则天的名字入题，让学生初步感受我们中国汉字的独特魅力，曌的上部分这个“明”字既能很好地揭题，又能为进一步学习会意字做一个铺垫。然而，对曌字的来历，老师不说，故意抛个绣球以激发学生课外探究的欲望。如对曌讲得多就跑野马了。当然，这里老师采用了欲扬先抑的策略，也是运用孔子的不愤不启，不悱不发的启发式教学原则。2合作探究，趣味识字

首先用课件演示日和月相合的过程从而揭示会意字“明”的构字规律。这是因为《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在这里通过复习象形字“日、月”引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

接着，“明”字按四步教学：可概括为“读、记、猜、想”4个字，即读准音，记清形，猜字义，想画面。学习“明”字，用课件出示它的组合，读准音记清形后，再反其道而行之，想出画面，这样两个来回，能更好地掌握会意字“明”的音形义。（专家讲两个来回就是由学生的生活进入文本学习，掌握课文的内容后，再让学生联系生活写话或写作，这其实是再由文本到生活）

第三步，合作学习前四句中包含的生字；我是这样处理的：

先知道几句，强化句的概念。

再圈出生字，总结“明”字学法。因为授人以鱼不如授之以渔。教给学生学习方法，学生才能真正实现自主合作探究。

接下来学生同桌互学，老师分任务，小组探究，随文相机指导书写“力、土、木、林”读写结合，是为了贯彻落实课标的多认少写的理念。在指导书写时，让学生自己发现，把主动权交给学生《语文课程标准》中指出：

一、二年级的学生要学习独立识字；口头扩词或造句，因为培养学生的口头表达要句不离词，词不离句；加入笔顺规则的强调，因为按笔顺规则书写是将汉字写好的关键，同时也是加强知识的前后联系；学习“尘、双”时，还联系生活让学生说说“生活中哪些地方见到过尘呢？什么物体的数量可以用“双”呢？”这样设计体现了语文生活化的理念；在学“从、众”两个字时加入学生表演，这是充分利用学生天性好动、天性爱表现的身心特点。3巩固新知，兴趣读文

我先是准备了“看图猜字”“数星星”“夺红旗”三个有趣的游戏巩固识字。

借助课件，游戏识字，可以很大程度上激发小学生识字的情趣，使字义的理解变得有趣形象，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。将课堂推向高潮。然后是读中放松：采用“（1）个别读。（2）男女分组读。（3）男女合作读。男生读前半句，女生读后半句（4）师生合作读。（5）拍手读，跺脚读（6）表演读，起立齐诵读”多种形式

设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。同时将课堂再次推向一个高潮。一改当前语文讲多读少的弊病。多种地形式地读，可让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文教学改革中以读代讲的新理念。4分类再认识，画龙后点睛。

给汉字宝宝分类，渗透汉字结构知识。

本单元编排意图就是要通过例文的学习渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。从而不断提高识字效率。

点拨本课汉字特点――会意字，这既是课堂小结，也是对本课的点睛，纵然有可能学生真正不明白什么叫会意字，起码学生知道这个说法，当高年级提到汉字的六书时，学生有一定的感性认识。5课堂作业

熟读课文，我用了课件的辅助，因为一年级的学生的感情朗读主要靠模仿，他们的语感的形成也是靠模仿。说板书设计说教学效果

总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

篇2：《日月明》一年级语文说课稿

教学目标：、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

教具准备：生字卡片、教学时间：两时

教学过程：

第一时

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

二、形象感知，学习“明”字：

（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2（出示月升）说说看到的景色。

3师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（出示－明）。

4认读“明”。、你知道明是什么意思吗？这节我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、读韵文，认读生字

、借助拼音自读文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意

看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

五、巩固练习、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二时

一、复习生字：、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

二、找规律、认真观察这些生字，看看能发现什么？

（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）

2、利用把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

3、自由读后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）

篇3：《日月明》一年级语文说课稿

日本与我国经济贸易联系密切, 学生较为熟悉, 兴趣大, 从地理的角度上有很强的认识愿望。教材把日本的海陆位置和经纬度位置作为切入点, 了解位置为后面日本多火山、地震及气候做好铺垫。接着安排樱花图, 使内容“波浪起伏”, 结构上呈现一定的内在联系, 轻松导向日本的气候。为使学生深入理解日本气候, 教材设计了三个活动, 从位置、地形等方面理解日本气候的形成, 使学生全面了解日本的自然环境。

二、教学目标

(一) 知识目标:指出日本的位置与领土组成, 并了解其地形和气候特征。

(二) 能力目标:通过比较、分析, 理解日本的气候特征。

(三) 情感目标:使学生树立“事物是联系的, 地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

(四) 教学重、难点:掌握日本的地形、气候特征, 理解各地理要素间的内在联系。

三、教法、学法

教学方法是教师在教学过程中实现教学目标的“桥梁”。教学方法包括教师的教法和学生的学法。

(一) 教法分析:“以学生活动为主, 教师讲述为辅, 学生活动在前, 教师点拨评价在后”, 根据初一学生的心理发展和已有的认知结构, 力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展, 采取情境、读图分析、问题式和比较分析、分层、多媒体等教学方法。

(二) 学法指导:依据新课程理念“学习对生活有用的地理, 学习对终生发展有用的地理, 获得必需的地理知识和技能”。根据本节课内容, 将知识点归纳为图, 读图析图是这节课的核心。教师指引图像, 引导学生准确读图。通过读图去分析、解决问题, 培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。

四、教学程序

(一) 简明导入, 感受地震给人类带来的灾难, 明确日本是我国的近邻, 是一个多火山、地震的国家。

(二) 读地形图讨论问题:

1.说出日本的位置和领土特点。

2.利用比例尺, 量算北京至东京的直线距离。

3.找出富士山、关东平原、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡和日本海。

4.日本的地理位置对其地形、气候等自然条件有何影响?

(三) 利用学生已有知识及日本的象征———“樱花”引入气候, 结合视频, 利用其直观视觉效果及丰富内容让学生对气候有心理感受。

(四) 通过讨论平原分布在沿海地区, 引导学生分析河流对地形的影响, 逆向分析气候和地形对河流的影响, 揭示地理要素的内在联系。

(五) 梳理知识结构, 巩固所学内容。

篇4：一年级语文《日月明》教学反思

《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。本节课要求学生会认的生字比较多，但是这些生字都有一个共同的特点，都属于会意字。因此，在教学时我也紧扣这一主题，舍弃了以往单调的认读、繁琐的分析，力求在一系列的语文教学活动中，引领学生自主探究到会意字的特点，进而识记生字，提高识字效率。

一、“明”字铺路，引领学生初步感知会意字特点

教学片断：

师：（课件出示发光的日、月图片）这是什么？

生：太阳和月亮。

师：也就是“日”和“月”。同学们，你们能不能说说，你们看到的日和月都是怎么样的呀？可以看着图片说说。

生：很亮，会发光的。

师：真会观察！是呀，太阳给大地带来光明，晚上，月亮反射太阳的光亮也给大地带来了光明。那日和月在一起会怎么样呀？

生：更加明亮了！

师：是呀，他们俩在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就组成了一个新字，那就是“明”，谁能猜猜这是什么意思？

生：应该是明亮、光明的意思吧。

师：你很会思考，看到了光明的日和月，我们马上就能联想到“明”的意思。

在我们学过的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是由这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。今天我们就要去学习许多这样的字。现在请你打开书自己读读。注意读准字音！

在本节课中，13个要求会认的生字都有一个共同的特点，他们都属于会意字，而如果单纯的对孩子讲述什么是会意字，相信不少学生会存在理解与认知上的困难，因此本节课，我打算先进行“明”字的教学，“扶”着学生在引导中逐渐发现和感受到“明”字会意的特点，由此来引路。

在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，我想比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。

二、字谜游戏，鼓励学生自主中识记生字

教学片断：

师：在读课文时，你发现了什么？先在小组里说一说。

小结：是呀，大家看，这篇课文很有意思，在你读课文的同时，其实里面一些字的字形你就记住了，现在请你再认真的读一遍课文，等下我们进行“猜字谜”的游戏。

生：自读课文。

师：看看图，猜猜这是什么字，并且请你告诉大家，你是怎么猜出来的。

1、识记“鲜”：

师：点击出示鱼和羊的图片，学生猜猜是什么字。

生：这个是“鲜”字，这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念“鲜”。

师：（激动）你根据鲜字的组成来记住这个字的，这真是一个记住会意字的好办法！

2、识记本课其余的会意字

......无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程。通过一个会意字“明”的学习，预计孩子们对会意字已经有了初步的理解和感受，紧接着，我利用一个“猜字谜”的环节，通过游戏这种新颖有趣的载体，放手让孩子们去学习，鼓励他们自主思考，自主发现，进一步感知会意字的特点，同时记住这些生字。

在这一环节中，孩子们的表现也让我欣喜，我发现，很多孩子会主动去思考了。比如，教学“鲜”时，我出示了一条鱼和一头羊，让学生猜字，同时说说字的意思，一个孩子立马说出了：“这个字里面有一个鱼字和一个羊字，因为鱼（肉）和羊（肉）味道都很鲜美，所以我猜它念”鲜“。”表述的具体而完整，措辞恰当，并且富有逻辑性。我对孩子的的发言赞扬了一番，也以此鼓励其他孩子也能学着他的样子说一说。再如教到“田力男”时，我告诉孩子们：“古时候一般男人们都在田里耕种，你们知道是为什么吗？”很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”学生联系他们已有的生活体验，说的头头是道、不亦乐乎，在融洽的对话中，也达到了识记生字的目的。

不足：“扶”和“放”梯度性体现的不够明显，放手的不够，游戏环节还是有较为明显的牵引性。游戏环节，让孩子猜字谜，都是先出示图片，如上面一个灭火器，下面一团火，让学生猜猜是什么字，并说说理由。其实，这样的方式还是从会意字的构成方面给了学生太多提示，学生说原因，也很容易能够说出来，“放”得不明显。

其实，我想猜字谜环节是否可以作为“扶”和“放”的过渡阶段。字谜可以猜，但不用全猜，适当的猜几个，起到提点学生去关注字的构成的作用，接着，可以适当总结学法，并以此激发学生去学习其他生字，如：“刚刚的游戏中，同学们通过观察生字的构成，联想到这个字的意思，接着猜出这个生字，这是一个好方法。如果我们反一反，老师直接把字告诉你，你能不能用刚刚的方法，说一说它的意思呢？”

篇5：《日月明》一年级语文说课稿

教学内容：

识字二的第4课以儿歌的形式，用明快的节奏，和谐的音韵向学生揭示了生字的特点，让学生感受到中国文字的造字智慧。巧妙的会意字，让学生体会识字的乐趣，激发学生识字的热情。

教学目标：

1、认识13个生字能读准音，认清形。

2、学写7个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。

3、正确流利地朗读课文。

4、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

教学重难点：识字，写字课时安排：2课时第一课时教学过程：

一、谈话引入：

同学们已经学习了不少的汉字，掌握了一定的识字，老师想考考你们，看看你们能不能用合适的方法来记住他，“明”你能用什么方法记住这个字，“一个日，一个月”能不能简单点，“日月明”

第1页 / 共4页真聪明，今天我们就来学习识字二第四课《日月明》

二、初读识字：

1、请小朋友们找开课本96页读课文，用你们自己的方法来识字，遇到不认识的生字找老朋友帮忙，好不好？

2、生自由识字。

3、找生读课文，矫正发音。

4、集中识字：

说说你怎样记住的生字“鲜、尘、尖、男、林、森、从、众、”这种识字方法好玩吗？“灭、看、休”中的人和手有什么变化？是啊，这是一种有趣的方法，还有好多字可以用这种方法来记。是不是所有的字都能用这种方法来记呢？不是，真聪明，这种方法只能用来记这样的字，像这样的字我们把它叫“会意字”也就是说看见字就知道意思，你们明白这些字的意思吗？试一下用这些生字组词

三、应用：

1、用生字组词，理解字意。

2、读课后的读读想想中的词，识字。

四、小结课后延伸：

这节课我们学习了一种新的识字方法，他像歌一样好记，我们把它叫做“儿歌口诀识字法”好不好？请小朋友们用我们这节课的方法来把我们学过的这类字编成儿歌，看谁的儿歌编得多，编得好。在以后的识字中能用这种方法来帮助我们识字。

第2页 / 共4页板书设计：日月明

日月明，鱼羊鲜，小大尖，小土尘。

一火灭，田力男，手目看，人木休。（看与手，休中的亻与人比较）

二人从，三人众，二木林，三木森。（森读sēn不读sēng或shēn）

第二课时教学过程：

一、复习引入：

1、读儿歌《日月明》

2、认读生字

3、交流自己编的儿歌

二、指导写字：

1、认读生字，读准音，认清形。

2、数笔画，说笔顺，书空

3、指导书写：

“力，水，手”比较三个生字的钩，力第一笔是横折钩，水的是竖钩，手的是弯钩。先描红再书写。

“休、明、从”左右结构，不要“分家”，不要太密。先描红，再书写。

“尘”上下结构，上面的“小”没有钩，上下各占半个格。

第3页 / 共4页

4、学生独立书写，评一评，改一改。

三、拓展延伸：

1、组词

手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

2、把字娃娃送回家

手，休，杏，水，从，尘，风，心，包，豆四画：六画：七画：

3、我会写：

木口—（）手白—（）二月—（）三日—（）木公—（）门人—（）二山—（）日生—（）

四、小结：

对“儿歌口诀识字法”在记儿歌时还要留意字的结构，这样才不至于出错，对识字方法有很多，以后我们会继续学习识字方法，只要大家注意观察，积极动脑思考，就能得到属于自己的识字方法，要努力哟！

篇6：《日月明》一年级语文说课稿

识字

（二）日月明

授课教师：吐尔逊江

教

案

2014年11月22

日识字

（二）4、日月明

教学目标知识与技能

1.会拼13个生字，会写3个生字。2.了解生字的结构。过程与方法

通过观察图片对生字有感性了解，动作演示、反复读。情感态度价值观

培养学生学习汉字的兴趣教学重点、难点

重、难点：识字、写字教学准备

生字卡片课件图片

教学过程

一、趣味导入

教师出示过的生字卡片：大小土一火这些字我们都认识了，今天学习一种新的识字方法：变魔术

出示：尘尖灭

那同学们和老师一起来变魔术吧

二、形象揭题，趣味识字

1.课件出示：红日、月亮的图片和汉字（引导学生说出它们的特点：明亮）

2.老师及时板书：日月明

3，释义：日和月都是明亮的球体，那么日、月放在一起就更加明亮，那么“明”也是明亮的意思。明(mínɡ)左右结构

三、举一反三，学习汉字

1，像这样的汉字还有很多，继续播放课件：鱼和羊的图片。（引导学生说出鱼肉和羊肉的味道鲜美）那么“鲜”是鱼和羊在一起组成，那么它的味道是不是更鲜美。鲜(xiān)左右结构 2，学生自己根据拼音读：明和鲜 3，游戏识字

（1）“小”和“土”在一起组成“尘”注意“小”不带钩。尘(chén)上下结构

（2）小和大在一起组成尖。尖(jiān)上下结构

让学生分别拿着生字卡给生字找新朋友，组对了就给予学生鼓励。（3）出示生字卡“一”和“火”猜字（用盖一盖，火就灭了）所以这个字就读：灭(miè)

四、学生演示

休(xiū)

（左右结构）男(nán)（上下结构）从(cónɡ)（左右结构）众(zhònɡ)(左右结构)

五、课堂小结

这节课你学到了什么？板书设计

日+月=明

篇7：《日月明》一年级语文说课稿

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

篇8：《日月明》一年级语文说课稿

时教案部编版

日月明

教案设计

设计说明

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

．制作多媒体、字卡、词卡。

2．准备字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

．教师引言：这是什么？古人根据太阳的样子造出来的字是什么？这是什么？古人根据月亮的样子造出来的字是什么？古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2．演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

．认识“明”字。

导言：谁愿意给大家读读这个字？

教师指名读，强调“明”是后鼻音。

教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

学生看猜想生字“明”的意思并互相交流。

教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……

2．读文感知。

过渡：看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

教师范读韵文，学生指字跟读。

引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

全班齐读韵文。

男女生比赛读。

教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？老师读日月——你们接。

教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？

看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

．学习会意字“尘”。

教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

多媒体出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？

教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

预设：

生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

生2：我能给“尘”组词：尘土。

教师引导学生给“尘”组其他词。

预设：

生1：灰尘。

生2：粉尘。

生3：扫尘。

2．学习“木”“林”“从”“双”。

多媒体演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

导学：这是什么字？你们是怎么想的？

预设：

生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

导学：你是怎样记住“从”的？

生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。

你是怎样记住“双”的？

生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

生2：一双手。

生3：一双鞋。

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

多媒体依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4．学习“心”。

导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

5．初步感受会意字的特点。

教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

预设：

生1：我找到了，“林”就是会意字。

生2：“从”也是会意字。

生3：“森”也是会意字。

…………

设计意图：《语文课程标准》中指出：

篇9：《日月明》一年级语文说课稿

教材分析

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

教学过程

教学目标

1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、条、心”11个生字，会写“木、林”2个生字。

2、通过不同形式学会、理解、感悟汉字，明白会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。

3、培养学生积极学习汉字的兴趣。

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)设计意图：要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文 1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？

(2)教师指名读，强调“明”是左右结构，日字旁，后鼻音。(3)教师组织学生给“明”组词。2．读文找生字。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)检查预习情况，全班齐读韵文。（3）让学生圈出我会认的字。

设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、学习我会认的字。

1、学习会意字“尘”。

(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”，上下结构，翘舌音。

生2：我能给“尘”组词：尘土。2．学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”，左右结构。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？

生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2：一双手。

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。都是上下结构，一个平舌音，一个翘舌音。

4、学习“力”字

（1）猜字谜引出“力”字（结构独体，组词力气）

5、学习“条”和“心”。

导学：图片展示学习生字。说一说你是怎么记住它的。（条上下结构，顺口溜“各’上，”亲”下便是“条”。心独体字，我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。）

四、学习我会写的字。2．学习“木”字。

（1）图片展示，独体字，组词树木，说一话，笔顺。(2)教师引导学生观察生字的占格位置。(3)说一说每个笔画在田字格中的占位。(4)教师范写，学生书写。(5)学生试写，教师巡视指导。3．学习“林”字。

（1）图片展示，平舌音，左右结构，组词森林，说一句话，笔顺。(1)指导书写：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

设计意图：通过生字的组合含义来激发学生对会意字的探究兴趣。教师引导，学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

五、猜谜游戏，拓展延伸

1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下。

读一读刚学习的生字，然后去掉拼音再读一读。

2、放气球游戏。

3、小猴子过河游戏。

设计意图：通过游戏让学生在快乐中识记生字，同时加深印象。

六、迁移运用，拓展提升。

1、加一加。

2、减一减。

3、读读想想。

4、回家和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。七．板书设计

9.日月明

加一加：日+月小+土人+人又+又木+木木+木木+木人+人+人

教学反思

1．在本课教学中，由于本文读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

篇10：《日月明》一年级语文说课稿

教学目标：

1.借助会意字的构字特点，利用图片，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

2.通过练读、师生配合读、齐读等方式，把课文读正确、读通顺，积累由本课生字组成的词语。

重点：尝试用会意字的构字特点，认识生字；把课文读正确。

难点：尝试用会意字的构字特点猜字义。教具准备：多媒体课件教学过程：

一、谈话导入

小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写简单的句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）仔细看图片告诉我你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说说你看到了什么？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。（板书课题）现在你知道明的意思了吗？你能给明组个词吗？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥的日总是让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这位老大哥是今天我们要学习的一个新偏旁——日字旁。当日作偏旁时，它要写得小一点，位置高一点。

二、练读课文，看图认识会意字 1.练读课文

在汉字王国中还有很多像明这样有意思的汉字呢，今天老师就领着同学们去拜访他们。出示汉字：男尘尖从众林森

（1）借助拼音小助手正确读出它们的名字。（2）带着这些汉字朋友读课文，边读边在课文中把它们圈画出来。

2.看图认识会意字

（1）学习汉字：男

出示图片，引导学生猜这是什么汉字。

出示汉字“男”，揭示字义：表示男子用力在田间耕作。

给“男”组词

（2）学习汉字：尖

出示图片引导学生猜这是什么汉字。

出示汉字“尖”，揭示字义：末端细小的就是尖。在生活你看到过什么东西是尖尖的？（图片笔尖、草尖）

（3）学习汉字：尘