语言表演课

语言表演课（共6篇）

篇1：语言表演课

语言表演课

语言艺术训练，儿童朗诵诗歌，讲故事，正确发音，表演音乐剧等提高讲述，谈话、听赏，阅读等语言能力。进而培养儿童良好的口语表达能力和表现能力。

1、敢于说话和人交流的综合能力。

2、挖掘表演天赋

3、增强孩子的自信心，促进孩子开朗性格形成。（自信心缺乏，对陌生环境排斥）

忽略孩子内心真实想法。

1、本身还是对某种事物排斥，而作为成人没有关注到，而是一位从技能方法上强求与表达出来，那么孩子的效果可能会适得其反。

孩子不愿意来

1、受某些因素影响，比如父母与老师间的对话，涉及报名，孩子有了生活意识心疼父母。

2、情绪受到主客观影响，有短暂性。

3、对孩子形成压力，例如说，好好给你报了，你又不好好学，学费这么贵，本身孩子抗挫力差给孩子形成压力不愿来。

99元第一时间

1、对建议意见。

2、安排本周课程。

3、也不用着急，您考虑一下，仅到本周优惠活动还有，送画夹，烧烤卷等。

不考虑？

1怕孩子不适应特长，还是特长安排方面有什么顾及。

2、妈妈你看孩子不喜欢我们课程还事小孩坚持不下去？

3、退1万步来讲，教育里无形的您主要考虑教育的孩子到这里，能给他带来什么？这里怕孩子坚持不下去？教育理念和一线城市都有合作，孩子在我们这里半年九个月或者十个月，我们可以保证孩子有一个质的变化，孩子的真实变化，会超过我们的投资，但是我们的教育机构可以更变打个问题？？？？

这样子妈妈您觉得我们的性价比就很高了。毕竟您为孩子选特长，最终是希望孩子有所得，不是吗？

秩序感2-4

1、宝宝，刚开始有一个秩序环境，来帮助他认识事物，熟悉环境。

2、秩序感的变化会引起情绪波动，有秩序的环境会使宝宝情绪稳定。

3、秩序感是先天而来的，三岁前的宝宝有着强烈的安全意识，当被置于混乱无章陌生环境中，宝宝会哭闹。

有序生活环境是培养他们秩序感的前提。

1、规律作息，日常生活固定作息时间表，有利于健康成长，为他们时间观念的形成和秩序可习惯培养，打下良好基础。

2、和睦家庭气氛，形成文明秩序的美好心态。

3、从小事入手培养宝宝秩序。

注意生活中细节，从小事入手，如生活有序的家庭环境。

4、参加集体活动

1、让宝宝在与他人相处的过程中形成规律意识，在游乐场环境里，自觉排队等。

1、产生秩序感，必须培养规律意识。

秩序感开始，会让人产生愉悦美感。

产生秩序短，必须培养规律意识 例如进门换鞋玩具，摆放固定位置

第一时间的教育，只是一句就奏效的。

改变发展，大力气也未必有好的教育效果。

注意公共场所宝宝秩序感的培养

1、爸妈以身作则，向宝宝讲解相关规定，指出社会有在种种秩序规则。

生活秩序也是宝宝安全感的主要意识，宝宝在一岁后的一周时间里，会对秩序感产生反应。

宝宝会在1岁一段时间里，会对秩序感产生刻板，固定要求玩具图书的地方会大哭大闹，妈妈不要一味批评。

妈妈看不到，觉得抽象

1、名画我们不是都能欣赏的了的。

2、对当时心境表达，宣泄方式。

3、例子，比如，放学回来会在地上画出幼儿园一些发生的事，可能只是画个小人，但是孩子表达出来了。

4、一般写书宣泄，我们不局限于只通过写作来宣泄地，而是通过多媒材，多方式锻炼孩子的能力。

5、最终目的不是cupy，而是想法创造。

宝宝淘气任性，这是正常心理表现，因为他们认为生活是有序的。

没有天赋

每个孩子画画的角度不一样

1、比如有的喜欢抬头，侧脸...2、内心想法与故事表达出来（目的）

3、生理年龄决定，内心想法画不出来。

4、不要淡化它的规则。

5、达不到要求引导。

天赋

想法

画画

手工模仿例子 填色画

喜欢画填色画

1、获得家长的称赞（你的真整齐，真漂亮）家长高兴，孩子也很高兴。

2、孩子觉得如果家长给自己买，表示家长爱自己，因此很高兴，也很喜欢填色画。填色画不是孩子自己动作的绘画作品，只不过是给大人画好图案上色而已。（1）填色画不过是一种形式的工作，不能表达还是自己的任何想法。

（2）5-6岁才会给细节的地方整齐上色，在这之前手指关节力发育不成熟。3-4水填色无意义也会比较难

（3）七岁填色画作为一种游戏，还是开始意识到例如桌子面，草原围得各种个样的画，涂上颜色，对他来说很好玩。

过早填色画，会影响到孩子运用色彩的能力。

反复重典涂鸦，通常是孩子情绪烦躁表现 互动少

停止填色画，让他自由自在的画一副舒服流畅的线条吧，消除了生硬感，孩子的话就会展现属于他自己的清楚流畅的线条。

2-3岁生理特点 有独立倾向

1、比如：自己想要穿衣服，想把自己当成“小大人”。生活自理行为开始出现。（想多自己亲自动手，例如穿衣、鞋）。

2、会把周围没有生命的当成有生命的，有感情的。（尤其对玩具，对玩具倾听）。

3、直觉形象思维，只对自己身边的事物感兴趣，对自己没经历的没兴趣。

4、注意力不集中，例如，会动的画面，或者，别的专注力不好。（随着年龄增加专注力时间。）

5、大肌肉发展阶段动作发展速度很快，双脚跳，3-4岁，喜欢单脚跳，某个技能，达到一定水平会很开心，大臂运动一团。

6、能用语言表达自己的看法愿望和提问。期待双向交流。（我要做什么。）

2-3岁年龄特点

1、情绪不稳定，有强烈的感情托，例如妈妈带去上课，上课中哭着想妈妈。

2、自我中心倾向明显出现反抗现象，（以自我为中心，应引导孩子学会分享。）例如：（你都是我的，不可以给别人，给了别人就哭。）

3、喜欢比自己年龄大的孩子玩，（玩滑梯有愿感，我做的可以和大人一样，或建立自信时期。）

4、想象和现实容易混淆。（例如给奥特曼告状。）

5、对鲜艳颜色，节奏感兴趣，形状感兴趣。例：（多看绘本画画，对颜色初步辨识。）

6、自我评价意识初步形成。（在意识别对他的评价，我会做什么...）

2-3美术表现

1、无控制涂鸦，有序乱线。

2、线性涂鸦，单一线。

3、圆形线（圆形无闭合线）

4、命名涂鸦（给所画的线条命名）

可以培养的综合能力（语言、肌肉能力）3-4年龄

1、以天生注意为主，凡是生动，活泼形象的事物都容易引起他的注意。

2、天生记忆（以经历过的事物为主）

例如不记得格尔尼尔，记得画的，但是放着上，或者只画了一头牛。

机械记忆（需交反能记忆才能记住）

3、喜欢夸大想象（喜欢吹牛）

4、会产生不合作行为（逆反心理）“想你做什么然不做.....”

5、容易攻击性行为（打人、抓人）

“自信心不足”，希望引起别人关注。

6、行为受情绪控制

“打死你”“骂人”（只要开心怎么都行）

7、对他人的情感作敏感性增强，（看眼光，根据他人反应做反应。）

8、开始认同接纳同伴、教师分离焦虑症，需要父母引导，当有一天可以信任老师的就不会有焦虑情绪。

年龄特征

1、单脚可以跳。（协调性增强）

2、强烈的好奇心。

3、已经形成与生活经验，有关的概念。（比如在外上厕所排队）

4、思维缺乏可诉性和相对性。（爸妈答应的事没有做到会哭）。

思维是直的，比如因为商店关门无法买的东西，就不懂得商店关门这么一回事儿，只觉得爸爸答应了就会有。

5、认识很大依赖于行动。（要多经历才会，感官感受）

6、模仿性强。

7、放生美术的表现的原理。（画画可以表达如他所想）。

8、语言表达感官感受等。（具体表现自己想法）。

美术3-4岁

1、一简单抽象的线条表现。

例如：主题是猫和老鼠，但下课后发现每个人的主题和本节主题不一样。

2、线条粗略，说的比画面多。

3、会夸大画面中的某一部分。

4-5岁

1、学习控制自己的情绪。（能力会越来越多）例如：能听的进入老师的话，不怎么爱哭。

2、活动水平明显提高，运动发展更完善，体能明显增强，（多跑步大脑发育连接快）。

3、游戏水平极大提高。（对游戏水平的，再求提高）

4、自主与主动性进一步提高。（老师布置的作业会主动完成，主动帮老师收拾）

5、活动中学会交往。（老师不会直接分笔，而是给孩子通过交流获得）

6、具有丰富，生动的想象力，想象有高水平提高。（与现实、结合的想象力）

年龄特征4-5

1、具象思维（能画出具体的轮廓，知道没人具体是什么样的）

2、活泼运动以五官体验探索学习方式。

3、对事物理解能力逐渐增强。

4、有序性行为开始发展。（在游乐场玩一天都不想回家）

5、规律意识萌芽，是非观念较模糊，（树立规则好时期）。

6、独立表现自己行为。

4-5美术

1、不借语言也能看出所画的内容。

2、能抓住轮廓，但在细节的东西还不是很好。

1、喜欢纯度高，鲜明颜色，涂色开始均匀。

2、每个物体都有单独形象，无完整构图。

5-6岁

1、求和欲望极强。

2、初步理解，周围世界比较，隐蔽的因果关系。

爸妈吵架，孩子形成中感到压力。

例如：因为爸妈吵架生气，不想接电话，告知爷爷。

3、以概括推理进行思维。

妈妈今天肚子疼，我们可不可以不上学吗？ 通过很多判断，给定一种结果。抽象逻辑思维萌芽。

4、对周围事物的局限性概括分类。（冰激淋、冰、水、冷的； 花、树、草、属于植物）。

5、能生动有表情的讲述事物。

6、创造欲望效强烈吧，象征性游戏超于成熟。（知道游戏要做什么，比如拔萝卜做蹲起）。

7、表达方式多样化。

美术表现5-6

1、关注物体大小比例。

2、有整体意识，有构图造型。

3、尝试用细节表现事物基本特征。

4、可以讲三原色，培养观察力。

5、关注未来颜色

6、个人主观原理与绘画的概念色混合效果。

7、力图表现高深度。（平衡、适合多玩陶泥）

（建立对物体大小，胖瘦轻重概念）

8、出现基本线画法。（没有前后和同一平面。）

6-7岁

1、想象的东西可以画出来。

2、学画画黄金期。

7-9 1图形写实阶段

2、近大远小，事物遮挡。

3、完整表达画面，画面也趋于完整。短期课程

1、妈妈能了解美术吗？

之前我们针对3-14岁孩子们的美术做了一个调查，数据里显示孩子在3个月很有兴趣，1年产生厌倦、难、黑，2年后自己有学画画的兴趣，3年后，养成习惯，4岁后互相性全陪伴孩子中。

2、绘画有疲劳期，坚持就好了。例：

家长：我给你交了费，你不来学，没有坚持不住。孩子：我们那时候小，并不适合。

3、但是有很多机构为了迎合妈妈，一个报课的心态，便宜课程。但是他们从孩子的角度出发了吗？从适合他这个年龄的孩子体能出发了吗？

4、换句话说，美术不像别的特长，他本身是研究的，不像钢琴技能，教授很久会，有效果，而且美术，也有好坏标准，但无形之中恰恰培养了孩子们自立能力和一个好的长期的过程。

5、也许孩子，再上两节课，会遇到一个瓶颈期，自己说不想学了。妈妈就说算了吧，那就不用学了，除了他之前投资的2000元，损失之外孩子就，不能错过一个关键期，但就不能孩子坚持了吗？此时，一是需要老师的引导，度过这个瓶颈期，然后才有质的提高。

无法找到像样的机构

1、妈妈你真的来对了，我们是太原市首家引进台湾教育理念的。课程设置是台湾那边的老师设置，而且经过几年的，磨练是，和孩子们进行测试才，才拥有现在的课程体系。而且我们的丸子老师是总部直接派过这边负责这边的。老师在课堂上“说不对”。

你真的很专业，不瞒你讲，每个老师都有自己讲课的方式，有自己的个性老师因人而异，或者老师上了很多课后，与孩子已经形成了一个默契的，有自信的，课堂上，老师是年龄环境而定。

老师在某个环节特定的孩子知道这个名字的，重要性，所以...没有上幼儿园的孩子总喜欢说“不”。但他心里期待被环境感染的。第一次来，不愿意也不去强迫他。

被环境慢慢感染熏陶，孩子会慢慢喜欢。在环境里孩子更会放松自己

区别于传统环境

1、快点画。

2、传统画。

*

篇2：语言表演课

一、课程编号：（鹤）07513001

二、课程性质与特点： 语言表演课是培养从事影视剧（含儿童剧与节目主持人）表演的专业艺术人才的专业。改革年龄段的学生要要几基本掌握语言表演课的基本理论知识。扎实掌握创造人物形象所必需的表演技能和技巧。争取在最短的课时内，有效的以严格的技术训练去独立面对艺术创作任务。并且具有和同龄孩子相比较高的文化艺术修养。了解更多的影视剧的创作流程方面的知识。力争成为将来的复合型艺术人才。同时要求学生与同龄的孩子相比具有更加广博的知识，全面的能力。具有与社会发展相适应的知识结构和能力结构，在未来的成长过程中，善于运用正确的世界观，方法论和美学原则观察，认识，表现生活，以较强的艺术素质和独到的方法面对包罗万象的人生。

三、语言表演课在专业教学计划中的地位和作用 语言表演课是艺术领域当中的必修课。它具有较强的系统性，规律性和科学性。本课程的任务是语言表演的基础训练开始，通过不同的教学阶段，对不同年龄段的孩子采用不同的训练项目，培养学生的想象力，信念感，感受力，表现力，观察力以及从生活中吸取创作素材并在创作中进行提炼的能力，掌握语言表演艺术的基本理论知识和内外部技巧。舞台行动的规律，在充分开掘，锤炼学生语言表演创作基本素质的同时，牢固的掌握台词的发声方法，人物的创作方法，并在有限的课时内初步形成自身的创作型，最终最大限度的独立完成剧本当中赋予的角色。

四、教学目的 语言表演作为一种创作艺术，必须建立在一定的生活积累和文化底蕴的基础上。鉴于授课学生的年龄普遍偏小。故授课老师应该倾注更多的爱心，更多的信心，以及对孩子无尽的爱和关怀。从而更大限度的发挥学生的潜能。掌握学生在家长面前不善于表露的“闪光点”。最大限度的让“在知识里游戏”的方针发挥作用。在语言表演课的教学中要坚持培养学生良好的品质、敬业精神、丰富的生活积累和厚实的文化底蕴。

五、教学方法 以实践为主，理论将手为辅。教学时间内容包括单人双人小品练习，观察生活小品练习，元素训练小品，儿童文学作品改编，儿童戏剧片段表演训练，中外童话排演。实习剧目（原创儿童剧）演出。

六、考核方式 采用平时成绩与每学期期末成绩相结合的方式。具体比例如下：

平时成绩：出勤成绩-10% 课堂几率成绩-10% 完成作业成绩-10% 期末考试（期末向家长的汇报演出）成绩-70%

七、教材及主要参考书目

（一）教材 《表演基础》吕明编著，辽宁师范大学出版社2008年版。

（二）参考资料 1.《戏剧表演学》胡导著，中国戏剧出版社2002年版。2.《电视表演学》梁伯龙著，北京广播学院出版社1997年版。

3.《表演艺术教程—演员实习手册》林洪桐著，北京广播学院出版社2000年版。

第二部分：课程内容

第一章：回归本真——解放天性

教学目的与要求： 解放孩子的创作天性，掌握行动的基本规律，掌握台词的基本发声方法，在任课教师的帮助下，从自我出发。能在自己创造的规定情境中真实，有机，自如的行动。着重挖掘孩子（在舞台假定环境中的）想象力，感受力，创造力。培养孩子善于观察生活，捕捉生活中人物性格特征的能力。培养孩子从生活中吸取素材的良好习惯。

教学方法： 课堂讲授与训练，组织单人小品，双人小品，师生同台小品，元素综合训练小品，观察生活小品进行训练。

教学重点： 把孩子的天性解放出来，从虚伪的面子中解放出来，恢复人的本体天性。基本掌握舞台的行动规律以及台词的基本发声方法。

主要教学内容： 第一节

解放天性 即兴练习游戏式训练（有机行动的准备）

一、客观阻力控制人的形体感觉 二、五觉训练

三、心灵敏捷反应训练

第二节

动物模拟

一、心理欲望展示

二、唤回人的模仿天性

第三节

吐字归音训练

一、口腔基本状态训练

二、气泡音发声训练

三、吐字归音基础训练

考核方式： 本章节的考核内容为单人有言小品或者为观察生活小品训练（师生同台）

第二章 演员的心理技术——表演元素

教学目的与要求： 本单元在孩子已经基本掌握台词的基本技能以及有机行动训练的基础上，以教师命题由学生结合熟悉的现实生活，自行组织表演训练。通过单人，双人，多人的交流小品训练。更加熟练的掌握舞台上的语言和生活中的说话存在的潜移默化的区别和联系。使孩子们认识人与人的思想，情感的相互给予，刺激，影响，适应的重要意义，掌握舞台的真挚的有机的交流方法。

教学方法： 课堂讲授与训练相结合，采用单人，双人，多人以及师生同台的训练方式进行授课。

教学重点： 掌握心理技术，符合人的心里逻辑，生理逻辑，生活逻辑，行为逻辑等，还原人的真实生活状态。

主要教学内容：

第一节 舞台表演元素训练

（一）一、完成动作的先决条件——注意力集中

二、演员必备的创作状态——松弛与控制

三、表演艺术的核心元素——舞台动作

四、动作中的前提与根据——规定情景

五、表演艺术的创作酵母——丰富想象

第二节 舞台表演元素训练

（二）一、表演艺术对演员最基本的要求——信念与真实感

二、表演艺术中的唤起情感的要素——情绪记忆

三、演员在动作中的思维过程——判断与态度

四、建立主客体的相互作用关系——交流与适应

考核方式： 本章节的考核内容为元素训练小品（师生同台）

第三章 向创造人物形象过度

教学目的与要求： 前两个阶段的语言表演课的综合训练项目的成果验收以及运用。更是表演诸元素的综合运用。巩固基础训练成果，使孩子在掌握较成熟的心理技术和技巧的基础上增强外部表现能力，其中包括语言和形体以及面部表情等等……使孩子能够为创造简单的角色而打下基础，为过度到角色创作做好准备。以孩子易于理解的当代，现代儿童文学作品或者适合此教学阶段的优秀成品小品为教材，由教师把小说（儿童文学作品）改编成剧本并指导孩子创作出舞台人物形象。

教学方法： 课堂讲授与训练，排练相结合的方法相结合。

教学重点： 语言表演课前阶段诸元素的综合运用。掌握元素之间的连续性，科学性和综合性。所有元素必须以舞台动作作为贯串。统一在行动之中，向角色创作过度。在文学作品的基础上，提炼出鲜活的人物形象，塑造出有代表性的典型的人物性格。教师将文学形式改变成戏剧形式，叙述形式改变成行动形式，描写形式改变成剧场场面形式等等…… 主要教学内容： 第一节 观察生活

一、积累创作材料——观察生活

二、观察生活的小品构思

三、观察生活小品的表演——表演艺术诸元素的综合运用

第二节 向角色创作的过度

一、童话小说改编训练的目的以及意义

二、使孩子们尽量认清小说与戏剧的差异性

三、由任课教师亲自将文学作品改变成剧本

四、在剧作家提供的规定情境中建立起充分的信念——人物的自我感觉

五、成品改编片段的汇报演出

考核方式： 本章节的考核内容分为如下两个步骤： 1.观察生活小品

2.小说（儿童文学作品）改编以及戏剧片段的表演创造

第四章 不同风格体裁作品的人物创作（中国儿童文学作品改编部分）

教学目的与要求： 通过前三章的教学，孩子们已经能够基本掌握塑造舞台上面有血有肉的鲜活的舞台人物形象的基本技能和技巧。本章要求在任课教师的帮助下孩子们能在中外古今不同体裁和风格的作品中创造具有时代特征，民族特征，职业特征，年龄特征的个性化的人物形象。既要有丰富的语言表现力，也要有极佳的形体表现力。能够达到内外部的有机统一。

教学方法： 课堂讲授与排演相结合，进行儿童文学作品的表演训练。结合游戏性质的拓展训练进行陪衬，极大限度的激发孩子的创作潜能和展示欲望。

教学重点： 塑造人物形象，第一自我和第二自我的关系。

主要教学内容：

以中国经典儿童话剧或者经典儿童独幕剧为教材 第一节 剧本与人物性格分析

一、剧本构想

二、人物性格的分析与挖掘

三、人物形象构思与人物性格的外化

第二节 人物性格创造（剧目排演）

一、人物性格与人物语言

二、人物性格与人物形体

三、人物的总体把握和节奏处理

考核方式： 中国经典儿童话剧（或者原创儿童话剧）的创造与汇报演出

第五章 不同风格体裁作品的人物创作（外国戏剧片段部分）

教学目的与要求： 能在中外古今不同风格体裁作品中创作具有时代特征，民族特征，职业特征，年龄特征的个性化，典型化的人物形象。在教师的指导下达到，丰富的语言表现力和良好的肢体控制力。

教学方法： 课堂讲授与排练相结合，中外名著片段，戏剧片段表演训练，独幕剧的排练以及剧中人物的一度创作。

教学重点： 在教师的指导下让孩子们塑造鲜活的人物形象。在角色中生活，找到角色生活的真实感，做到内外部的谐调与统一。

主要教学内容： 以外国戏剧片段或者独幕剧为教材

第一节 剧本分析与案头工作（任课教师全程在场）

一、认识作家与作品（含理论讲授及教师示范）

二、时代背景以及规定情景（含理论讲授及教师示范）

三、中心事件与矛盾冲突（含理论讲授及教师示范）

四、剧目的主题与剧目的主题思想（含理论讲授及教师示范）

五、最高任务与贯穿动作（含理论讲授及教师示范）

第二节 剧目排练

考核方式： 圣诞节汇报演出

第六章 完整的人物形象创造 教学目的与要求： 本阶段是语言表演课的收口阶段，具有一定的挑战性。相对而言难度较大，要求任课教师全程陪伴。训练孩子们掌握完整人物形象的创作方法。在老师的帮助下最大限度发挥孩子的自主能动性，争取做到独立分析简短的剧本，达到自主完成角色的构思和体现角色的能力。在教师帮助下创作出鲜活感人的人物形象。

教学方法： 课堂讲授与剧目排演相结合。

教学重点： 完整的人物形象塑造，把握塑造人物的分寸感，准确性和鲜明性，创作栩栩如生的人物形象。

主要教学内容： 以适合儿童的特点的中外古今的独幕剧为教材 第一节 角色分析

一、角色行动的逻辑构成（含理论讲授及教师示范）

二、角色贯穿动作与最高任务（含理论讲授及教师示范）

三、分析角色的规定情景（含理论讲授及教师示范）

四、分析角色的性格特征（含理论讲授及教师示范）第二节 角色构思

一、从朦胧到清晰建立起完整人物形态——角色基调（含理论讲授及教师示范）

二、从局部到整体建立起角色行动现——贯穿动作（含理论讲授及教师示范）

三、从相互平行到相影相随——两个远景（含理论讲授及教师示范）

四、从角色行动到舞台调度——速度节奏（含理论讲授及教师示范）

第三节 创造角色

一、体现是立体多元的系统工程（含理论讲授及教师示范）

二、形体方面的体现（含理论讲授及教师示范）

三、语言方面的体现（含理论讲授及教师示范）

篇3：表演学会表达积累内化语言

一、巧用表演,涵泳语言

语言是思维的物质外壳,是表演过程中重要的表情达意的方式。在涵泳语文课堂教学中,教师启发、点拨和引导学生从感性的角度接近文本,指导学生在熟读中玩味义理、咀嚼滋味、深入感悟和加强理解,根据课堂阅读情景和阅读心理水平情况辅之以对话、讨论、质疑等教学方法,帮助学生展开充分的联想、想象、移情和体验来对作品进行整体感知和深层感悟,从而达到对文本书面语言的内化效果,获得作品深层审美韵味,使学生的主观感受同作品的实际情义统一起来,使情操的陶冶寓于审美享受之中。而在日常教学中,以涵泳语言为目的的表演也非常多见。

1. 巧妙理解语言

这种表演多以个人单项的表演形式,对课文中某个词语的意思进行诠释,或者对相关的词语进行意义的区分。例如:著名特级教师孙双金在执教《林冲棒打洪教头》一课时,学生错误地将“拨草寻蛇”读成“拔草寻蛇”。孙老师并没有直接进行纠正,而是让学生分别表演拔草的动作和拨草的动作,学生在直观的动作体验中明白,“拔草”是从下往上用力,“拨草”是向两边拨开。孙老师还形象地告诉学生,拨草时手中需要小棍,这“小棍”就是“拨”字中的那一笔短竖,没有“小棍”就是“拔”字。学生一个小小的错误衍生出如此具有趣味的表演,并在表演中进行智慧地解读,让学生不仅清楚并牢记了“拔”和“拨”的区别,更加体验了学习语言的乐趣。

2. 积累内化语言

实验表明,儿童的思维活动很多时候伴随着身体的运动。在对语言进行理解、记忆和积累的过程中,如果融合了表演的成分,学生的学习会更加有趣而且高效。例如,著名特级教师于永正在执教《梅兰芳学艺》一课时,首先让学生找出自己不理解的词语或句子,然后始终以表演的方式一步步指导学生朗读课文,读正确,读流利,进而理解课文词句,并且背诵课文。于老师用“把你的理解通过表情、声音和动作表现出来”这样指导性的语言教给学生朗读和表演的方法,学生在一遍遍的表演中自然而然地就掌握了“料子”“紧盯”“注视”等词语的意思,并且很快就在表演中熟练背诵了课文,实现了语言的积累。在此基础上,于老师还就“眼睛会说话了”进行深入地指导,同样不着一字,只是运用表演。让学生用眼睛分别表示对于老师有意见,很害怕,喜欢于老师等内容,在生动有趣的表演过程中,学生对语言的积累已不仅停留在课文的表面,而是更加深入和灵活。

语言积累是输入,语言运用是输出,而学会运用语言是新课标的重要目标之一。表演,恰恰可以帮助学生实现课文语言的灵活运用。例如,在学习了《庐山的云雾》一课后,可以让全班学生模拟一次去庐山的旅游活动,请一位学生担任导游,举着导游旗,拿着麦克风,向全班同学介绍庐山的风光。导游要把课文内容改编成导游词,还可以创造性地组织和表达语言。其他同学也可以以游客身份向导游提问,由导游回答。

二、在表演中学会自然和谐地与人交流

表演是用来表现人的主观意识的一种艺术形式,强调表演者之间以及表演者和观众之间的一种互动和交流。沟通是人们之间信息、思想和情感的传递。从这点来讲,表演有助于培养学生的沟通能力。

生活中,我们发现,一些学生朗读课文时能做到语言流畅,声情并茂,可是说话时却是结结巴巴,词不达意。还有些学生一遇到陌生人,陌生情景,或者在公开场合,就会害羞甚至害怕,扭扭捏捏,眼神躲闪,肢体僵硬,更不用说准确完整地传递信息,与人沟通了。因此课堂上多创设表演的情境,让学生在表演中模拟各种生活场景,各种故事情节,将自己身临其境,从而锻炼自己与人沟通的能力。沟通主要是通过语言和肢体语言等模式来实现。首先,表演通常是在对课文内容较为熟悉的情况之下展开的,通过课堂表演,可以锻炼学生学会流畅地进行语言表达,从而为现实生活中的与人沟通打好语言基础。其次,在表演中,教师要指导学生,表演时要有眼神的交流,表情要互动,动作要和谐,声音要适度,运用好这些肢体语言,才能准确地实现思想和情感的交流。

三、在表演中学会表达自己的想法

在现实生活中,有很多事情需要通过沟通解决。而语文课本中,就提供了一些比较生活化的情景,来锻炼学生的沟通表达能力。例如,《学会商量》、《学会接待》、《约请》等。如果在表演中来渗透这样的教育,学生很容易会将这些情景迁移到生活中去,解决生活中实际的沟通问题。在《学会商量》一课的教学中,有位老师在上课伊始就创设了一个商量的情境,让学生在不知不觉中走进老师精心设计的商量的表演训练。老师说:“同学们,这两天,我一直心事重重,有一件事总是拿不定主意,你们能帮我吗?”学生一听,兴趣盎然。老师接着说:“我妈妈很快要过生日了,可是我不知道该送什么礼物才好你们有什么好的建议吗?”学生开始争相发表自己的想法。这样不露痕迹的导入,学生完全没有刻意表演时的做作和不安,而是真心投入,真实表达。接下来,老师又自然巧妙地过渡到其他的商量环节,学生便在这轻松自然的环境中,以“真人秀”的表演方式参与其中,锻炼了自己的表达内心想法的能力。

篇4：语言表演课

幼儿正处于学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展是：一方面在动作、形象、符号（语言）三个不同的水平上输入信息，形成表象，另一方面通过非语言手段（声音、动作、手势、表情）和言语手段（语音、语义、语法）输出信息，二表演游戏符合幼儿期言语表达需要大量非言事手段作为辅助这一特点，所以用表演游戏的现实版对幼儿进行教育是一个好方法。在幼儿园语言教学中，故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容，但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视。

一、表演游戏符合幼儿学习语言的特点

按照建构主义理论杰根所言，儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。同样，幼儿语言能力的发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和信息交互作用而逐步获得的，他们是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言，发展语言能力。而故事表演游戏是操作性极强的活动，在故事表演游戏中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到其他角色的说话，还可以自己操作道具，叙述人物语言，体会人物的情感心理，在这样与外界相应作用的过程中，幼儿的语言能力得到了发展。

二、故事表演游戏能帮助幼儿获得有关的语言经验

文学作品中的语言优美，形象、句式丰富多变，对幼儿语言形式的学习具有特别的意义。在故事表演中，幼儿要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然的获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。而且故事表演游戏的内容来自于文学作品，文学作品中的内容包罗万象，有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的认知极其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。

总之，用表演游戏的形式对幼儿进行教育，对促进幼儿言语、情感、智力、个性等方面的发展，起了很大的作用。表演游戏是丰富多彩的活动，具有游戏性、戏剧性、创造性的特点，它不是以说理的方式，而是以角色对话表演游戏的方式进行的。游戏是幼儿的一种需要，所以能给幼儿带来快乐和满足，在玩的过程中发展了语言。

三、表演游戏内容的选择

选择内容是表演游戏中的一个必要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。

（一）情节生动，富有起伏

如伴着《小兔乖乖》歌曲的敲门歌唱情节和夹断大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情节，幼儿十分感兴趣，这就赋予了”小兔乖乖”这一表演游戏极强的生命力，幼儿争当大灰狼、小兔子或者兔妈妈，积极参与活动。在这有趣的表演过程中，幼儿也自然受到了”勇敢、机智”的教育。

（二）对话语言，易于创编

如故事《三只蝴蝶》中的对话简单重复，便于幼儿模仿和创编。幼儿在表演的过程中，表达出了自己的情感和神态，还增添了一些角色，红蘑菇、黄蘑菇、白蘑菇等等，表演显得更生动有趣了。

（三）时尚动画，健康有益

我们选用了《海绵宝宝》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》等幼儿喜欢的动画片供他们欣赏，对于部分幼儿感兴趣但暴力打斗动作过多的动画片，我们就提议幼儿适当改编，使内容既健康又有益于幼儿表演。

四、表演游戏的组织与指导

表演游戏的作品首先要具有健康活泼的思想内容，情节曲折、紧凑，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性。作品中还要有较多的对话，对话要简明并能与动作相配合，以便幼儿在表演中边说边做动作，以增加表演的情趣。如在“小兔乖乖”中，兔妈妈去拔萝卜，对小兔的交代，大灰狼来骗小兔子，和小兔的对话，兔妈妈回来把大灰狼打跑了……這一作品就具有起伏的情节和较多的对话。在故事《拔萝卜》中，扮演老爷爷、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠和大萝卜角色不受限制，幼儿在熟悉故事内容的基础上，共同创设良好的环境及充足的道具。孩子们可集体参与，并根据自己的意愿变换角色，重点指导幼儿在活动中角色的对话、动作及表情，鼓励孩子积极参与，探索自己适合的角色。教师还可以经常为孩子们提供内容不同的音乐磁带，证孩子们自编自演作品，教师肯定孩子们的优点，对他们在游戏中的创新意识给予肯定，并组织相互评价，然后教师进行小结，为不同发展水平的幼儿提出不同的要求，对不足之处提出建议和幼儿共同商议，使孩子们在下次表演中形象更逼真、更具有创造性。 随着孩子们知识的丰富、实际经验的积累，孩子们会把熟悉的故事、诗歌、文艺作品和周围生活中有趣的人和事，生动、活泼地表现出来，我们相信，在今后的表演游戏中，在教师恰如其分的指导下，孩子们定会创编出更多、更精彩的节目！

四、总结

篇5：语言表演课

活动目标：

1、通过观看表演让幼儿了解寄信的过程。

2、激发幼儿表演的欲望。

3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备：

1、《寄小猫》三段情景表演。

2、小猫的家，以及表演所需要的道具。

活动过程：

一、引起幼儿观看表演的兴趣。

小猫：你好，我是小猫，今天我要去做一件很开心的事。

小猫：你想知道是什么事吗?

小猫：我呀，要去寄小猫，寄小猫。你听清楚了吗?

小猫：我要去······?(让幼儿重复一遍)

小猫：我想你们一定很想知道我是怎样来寄小猫的吧。那就请看我们的表演吧。

二、边观看表演了解寄信的过程。

1、第一场：(场景：小猫的家)

小猫：今天可是个好天气，我想出去玩玩。(在这时候正好熊邮递员从家门口经过)

小猫：你好，熊先生!你在干什么呢?

熊先生：你好，小猫，我正在送信。再见!

小猫：再见!我想去离这儿远一点的地方，那我该怎么做呢?(稍停片刻)哈，我有主意了，我就在头上贴张邮票让熊先生把我寄出去。(小猫就在自己的头上贴了一张邮票)

小猫：妈妈，我要去旅行了，再见!

猫妈妈：再见，路上小心。

提问：

(1)谁想去旅行?(小猫)

(2)小猫想了个什么办法?

(3)那么你们想知道接下来的故事吗?

2、第二场：(小猫去邮局)

小猫：(唱歌)哈哈哈，我好开心，我要去旅行了

(小猫进了邮局)

小猫：你好，熊先生，我想去旅行。来.源快思老师教.案网，你看我已经在头上贴了邮票，你把我给寄出去吧。

熊先生：那让我再在你的头上盖个邮戳吧。(熊先生按了个邮戳)

小猫：我头上有邮戳了可以出去玩了。(小猫边说，熊先生边把小猫装进了邮包)

(过了一会儿，熊先生把信和小猫从邮包里取出来)

提问：

(1)小猫去哪儿了?(邮局)

(2)熊先生是怎么来帮助小猫的?怎么把它给寄出去的?(盖邮戳，装进邮包)

3、第三场：(出示卡车图片)(小猫被送上了邮车)

小猫：好美的地方哦!那儿有许多美丽的花和树，还有很多的小鸟哎!

(出示火车的图片)(将小猫转送到火车上)

小猫：火车跑得太快了，我都看不清外面了，好长的火车呀，我喜欢这个地方。

提问：

小猫是怎么去旅行的?(坐火车，卡车)

小猫看到了什么(树、鸟······)

三、你们还想看表演吗?那就让我们一起演吧。

活动分析：幼儿对表演

活动很感兴趣。通过这样的方式幼儿对寄信的过程很容易就了解了，印象也比较深刻。对于幼儿的表演的欲望就甭提有多高了，但有个别幼儿上来后不开口。

教学反思

通过这次活动充分的锻炼了孩子们的思维和想象力，其中分角色进行表演故事让孩子们的语言表达能力也得到了锻炼也很有趣味性。通过活动不仅了解蚯蚓的生活习性，同时知道其他动物的本领。让孩子用优美的动作去表现蚯蚓松土对幼儿来说是一种挑战，对于孩子们不太敢与自我表现通过及时表扬做得好的幼儿，让其他幼儿也敢于大胆地进行想象并进行表演。后面部分让幼儿观察实物时，更直观，能便于孩子们的观察。孩子们在看到真的蚯蚓时，表现得很兴奋很惊奇。通过鼓励幼儿大胆地进行触摸和仔细观察，孩子们的注意力非常集中，活动效果非常好。

篇6：语言表演教材

前言 说明

第一篇 语言基础篇 第二篇 提高篇 第三篇 思维发散篇

前言

播音主持是播音员和主持人以“说话”为方式的一种创作，也是一种艺术形式。

播音主持人是我们从童年起就非常熟悉的一个名词。像中央电视台的鞠萍姐姐、董浩叔叔、月亮姐姐、以及金龟子、红果果、绿泡泡、等等都是我们从小就崇拜的偶像。做一名优秀的节目主持人，需要具备很多的素质。要专业的知识水平、好的形象、标准的普通话、还要协调的肢体语言以及临场的应变能力等等。在很多的场合，比如说学校的文艺晚会、家庭的聚会、同学的聚会上都是离不开主持人的。尤其是现在的小主持人，更是对以后主持行业人才的一种储备。

据不完全的统计，其实50%左右的孩子都普遍存在胆量小、怕见生人、上课不敢发言、也不敢表现自己等一些的弱点。但是对于孩子来说，语言的确是表达思想、交流感情的一种桥梁。学会了说话、学会了表达、学会了主持，也就掌握了人与人沟通的工具。尤其是在注重素质教育的今天，拥有良好的口才和主持能力，才能够适应社会对复合型人才的一种需要。具相关的研究表明，5~9岁，是孩子学习语言的一个黄金时段。在这个阶段，如果打好了语言和主持的基础，对于孩子的以后将起到一个重要的促进作用。

我们格林教育旗下的格林学园是以开发孩子艺术潜能为目的的，我们设计了大量针对孩子弱势的教学方案。我们会让教室和舞台相结合、教学和娱乐相结合、推荐和交流相结合，为每个孩子提供锻炼的机会和平台，使他们克服胆怯的心理，增强自己的自信和勇气，加强自我肯定的意识，走向成功。

说明

小主持人教学

是人才但不一定有口才，有口才的却一定是人才。语言是人类最好的沟通方式和表达方式，同时也是主持的基础和平台。经济基础决定了上层建筑，只有在学语言的黄金时段打好基础，才能在之后的生活、学习及工作中取得一定的发展。而小主持人教学就是针对孩子的弱点，例如说胆怯，怕生，在课上不敢表达自己等等一些问题进行相应的课程辅导，从而提高孩子的自信、增强孩子的勇气、让他们的自我肯定意识能够加强。

小主持人教学的特色

我们有针对不同性格孩子的教育方法。例如：

1、激励法，指老师对孩子进行一个语言上的激励，表示对他的肯定；

2、亲近法，指老师和孩子亲近教学，达到一个很好的沟通效果；

3、互动法，指老师和孩子在课堂上与孩子互动教学，促进孩子的学习；

4、实战教学法，是指老师把教室和舞台相结合，给孩子实战演练的机会；

5、计划教学法，指老师按照教材单元的进度有计划的给孩子教学；

6、学娱结合教学法，是指老师会在游戏的过程中，边激发孩子的兴趣边在游戏的过程中进行教学；

7、冲关汇演教学法，指每到一个阶段，将总结之前学习的内容，进行一次冲关的汇报演出；

8、引导教学法，指老师会根据不同性格的孩子进行引导教学。

小主持人教学的益处

小主持人的学习是孩子成长过程中对语言的理解和感悟能力的一个过度时期，打好了基础，会让孩子有显著的变化。他们会从胆怯变成充满自信的大胆展示；从不敢说话到变成和别人轻松的沟通；从不会表演节目到可以灵活的运用所学的知识进行绕口令、模拟小主持等表演；从语言表达词不达意到说话语句完整；从满口方言到一口标准的普通话；从扭扭捏捏到落落大方；从不会表现自己到乐于表现自己；从遇事情不知所措到遇事情灵活对待。这些都是小主持人教学可以学到的益处。

第一篇 语言基础篇

第一课

题目：温故而知新 课程目标：

一、让大家对其他孩子有一个更深的了解；

二、在发生练习的基础上，使孩子们打开口腔、练习气息。

三、使孩子在轻松游戏的氛围中，提高自己的反应能力。教学重点：通过自我介绍更好的让孩子们互相了解，通过绕口令的练习使孩子们的吐字归音更上一层楼。教学难点：通过绕口令的形式来自我介绍，如何更好的让孩子们展现自我是本节课的难点。

教学方法：本节课采用的是亲近教学法，指在一个相对陌生的环境，老师和孩子的亲近教学，达到一个很好的效果。课程步骤：

1.回顾年前大概所学知识； 2.让每个孩子轮流 毛遂自荐

我，今年整十岁，生来眉清目秀（浓眉大眼）、温顺婉约（意志果断）、心地善良、人见人爱、聪明伶俐、目下十行、才当曹斗、八斗之才、上知天文、下知地理、无所不知、无所不能晓、能言善道、胆大心小、因地制宜、触类旁通、博古通今、机灵过人、文武双全、多才多艺、女（男）中好汗，我是见义勇为！3.绕口令练习

炮兵和步兵(b p m)炮兵步兵攻打八面坡，炮兵排排炮弹其发射。步兵逼迫八面坡，歼敌八千八百八十多。4.游戏1：循环相克令 用具：无 人数：两人

方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。

兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽 缺点：只是两个人的游戏

第二课 教学目的：

一.让孩子们更好的练习嘴皮子； 二.使孩子们在提高普通话水平

三.使孩子们口齿清晰、伶俐水平。

教学重点：使孩子们进一步巩固绕口令的基础，开始接触童谣。

教学难点：很多小朋友没怎么接触过童谣，而且需要投放一些感情进去。步骤：

1.绕口令练习短刀(b t)断头台倒吊短单刀，歹徒登台盗短刀。断头台塌盗跌倒，对对短刀叮当掉。2.童谣练习

你拍一，我拍一，一个小孩穿花衣。你拍二，我拍二，二个小孩梳小辫儿。你拍三，我拍三，三个小孩吃饼干。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。你拍五，我拍五，五个小孩敲大鼓。你拍六，我拍六，六个小孩吃石榴。你拍七，我拍七，七个小孩坐飞机。你拍八，我拍八，八个小孩吹喇叭。你拍九，我拍九，九个小孩交朋友。你拍十，我拍十，十个小孩站得直。树上的叶子哗啦啦，小明在家等妈妈，姐姐说，不要怕，狼鬼子来了我打它，咚咚锵！3.捉贼

用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸 人数：4个人

方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制 缺点：人数不易过多。

第三课 教学目标：

1.通过绕口令的练习奠定好小朋友们的语言基础。2.通过童谣练习使孩子们喷发更多的情感。教学重点：通过绕口令的训练为孩子们打好语言基础，使孩子们在童谣练习上能够更好的运用语言。教学难点：童谣是需要感情的，该如何让孩子们更好的运用自己的语言表达童谣中所包含的意思，是本节课的难点。课程步骤：

1.巩固上节课所学的知识，扎实基础； 2.绕口令：

班干部管班干部（b g）班干部让班干部管班干部，班干部管班干部，班干部不让班干部管班干部，班干部不管班干部。

3.童谣：《一根扁担射过窗》：

一根扁担射过墙，亲亲叫我吃金瓜。你说金瓜怎么吃？掰开里面黄花花。4.让孩子们分组比赛

第四课 教学目标：

一、通过绕口令联系让孩子们区别开字音的读法的区别，使孩子们吐字归音的基础打扎实。

二、为孩子们的语言表达打好基础，更上一层楼。教学重点：主要是n、l以及g、e、uo的区分

教学难点：n、l是很多地方方言难以区分的，着重练习。课程步骤：

1.牛郎恋刘娘(n l)牛郎年年念刘娘，刘娘连连念牛郎。

牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，郎恋娘来娘念郎。2.大锅和二锅(g e uo)大哥多大锅，二哥多二锅。大哥拿多的大锅换二哥多的二锅，二哥不拿多的二锅换大哥的大锅，大哥说，咱俩合伙用大锅和二锅。3.小朋友分组比赛练习这两组绕口令。

第五课 教学目标：

一、通过温习上节课的绕口令的基础上学习本节课的童谣，须带一定的语言基础并赋予一定感情。

教学重点：本节课注重学习童谣。

教学难点：怎么样使孩子们有感情的表达出童谣是本节课的重点。课程步骤： 1.《懒汉歌》：

天光露水白蒙蒙，等等日昼日头红。日昼日头猛蒸蒸，等等黄昏开夜工。黄昏蚊子千千万，不如明天起五更。2.《小小尼姑爬楼梯》：

小小尼姑爬楼梯，摸把白米供雄鸡。雄鸡不想白米吃，只想小小尼姑做夫妻。3.游戏

4、拍七令 用具：无

人数：无限制

方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。

兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。缺点：无

第六课

教学目标：本节课运用绕口令以及童谣相结合，注重锻炼孩子们的嘴皮子。教学重点：注重b、p的绕口令训练，打开口腔后练习绕口令。教学难点：怎么使嘴皮子可以由慢到快、由快到慢。课程步骤： 1.绕口令练习

巴老爷芭蕉树(b p)八老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在八老爷八十八棵芭蕉树下住。八老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，八老爷在八十八棵芭蕉树边哭。2.童谣练习

1）大白鹅—大白鹅，大白鹅，不脱衣服就下河。荡起水花一片片，好像白莲一朵朵。2）.小鸭——小鸭，小鸭，嘎嘎嘎，游到水里吃鱼虾。3）.小鸡——小鸡，小鸡，叽叽叽，又吃虫儿又吃米。3.让孩子们进行个人比赛

第七课

教学目标：在之前的语言基础奠基下，本节课进行童谣练习。加深小朋友们的感情基础。

教学重点：主要是童谣练习

教学难点：怎样使孩子们更有感情的练习童谣 课程步骤： 1.童谣练习

1）小司机——嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！我是一个小司机。爸爸妈妈上车吧，我送你们上班去。

2）彩虹桥——雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。彩虹桥，谁来造？太阳公公点头笑！

3）小皮球——小皮球，圆溜溜，滚来滚去不停留。2.童谣：小白羊

天上一群小白羊，有的站着有的躺。小白羊呀下来吧，不要的天上着了凉。地上河水清，地上草儿肥。地上才是你们的家乡。3.游戏5：萝卜蹲

将参与者分成四堆以上，每堆人手牵着手围成一圈，给每堆人以颜色或数字命名，任意指定一堆萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜堆做同样动作，目标要一致，依此类推但不能马上回指。

以一实例加以说明。有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。红萝卜们马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜。

第八课 教学目标：本节课是对前段时间课程的一个小总结，巩固孩子们的语言表达基础。教学重点：本节课通过正话反说以及童谣的练习来巩固孩子们的语言表达基础。教学难点：孩子们在语言表达基础上学会正话反说。课程步骤：

1.正话反说：口脑风暴 倒置歌

太阳从西往东落，听我唱个倒置歌。天上打雷没有响，地上石头滚上坡。江里骆驼气下蛋，山里鲤鱼搭成窝。尾月炽烈直流汁，六月爆冷打哆嗦。我在房中头梳手，门外口袋把驴伏。2.童谣 有礼貌

大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公咪咪笑，奖他一顶大红帽。3.让小朋友轮流表演。

第九课

课程目的：培养孩子的语言组织能力以及语言的口头表达能力。

1、题目：我们一起来补充

我叫XX，今天X岁了。我就读于XX学校，今年X年级了。我家里有X个成员，分别是。。我的兴趣爱好是XX，因为。。我之所以来到格林学习，是因为。。备注：孩子适当的往框架里面添加自己所想要表达的内容，然后再把整体的内容

用口头的方式自然的表达出来。2.课堂游戏：大茶壶

我是茶壶矮又肥，——作矮肥状

这是壶嘴这是柄，——一手侧前点作壶嘴状，一手撑腰作壶柄状，呼啦啦，呼啦啦，——双手向上扬作水蒸气状

水开啦，水开啦，——双手向上扬作水蒸气状

倒茶，倒茶。——壶嘴状之手点作斟茶状，另一手作壶柄状。

第二篇 提高篇

第十课

教学目标：在基础知识上，提高孩子们的语言表现力。教学重点：本节课注重练习诗歌朗诵以及寓言故事的演绎。

教学难点：怎样是孩子们怎样投入感情朗诵以及进入角色表达寓言故事中的内容。

课程步骤：

1.朗诵：悯农 作者：李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。2.寓言故事：狮子和老鼠

大家好，我叫XXX。下面我给大家讲一个故事，故事的名字叫《狮子和老鼠》。狮子和老鼠

一只狮子在丛林里睡觉，老鼠从他身上爬过，不小心把狮子碰醒了，狮子生气了，一把抓住老鼠，想吃掉它。老鼠说：“大王，求求你，放了我吧，或许我会帮上你忙的！”狮子说：“就你这小东西，还会帮我忙？”狮子感觉好笑，就把它放了。过了些天，狮子被猎人的网网住了，挣扎着出不来，老鼠听到吼声，从速叫来伙伴咬断网绳，狮子获救了。从此，狮子和老鼠成为了好朋友。3.小朋友们任选选一篇来现场表演。4.课堂游戏：游戏6：两只小蜜蜂

念词：两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀，飞呀„„

动作：两人面对面，1.两手作兰花指状展开双臂上下飞舞；2.两手换掌状于胸前交*飞舞；3.出手锤子剪刀布；4.赢者伸掌作摔巴掌状，口念“啪啪”；输者和声“啊啊”；不输不赢则同时努嘴作“咋咋”亲嘴状。胜负：看反应速度，负者罚一节目

第十一课

教学目标：在基础知识上，提高孩子们的语言表现力。教学重点：本节课注重练习诗歌朗诵以及寓言故事的演绎。

教学难点：怎样是孩子们怎样投入感情朗诵以及进入角色表达寓言故事中的内容。

课程步骤：

1.朗诵：赋得古原草送别 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。2.寓言故事：蚂蚁和蝈蝈

大家好，我叫XXX。下面我给大家讲个故事，故事的名字叫《蚂蚁和蝈蝈》。蚂蚁和蝈蝈

有一个炎热天，天气真热，有一队蚂蚁在搬粮食，有的拉，有的背，有的扛，累得满头大汗。

一群蝈蝈在大树底下抚琴、唱歌、睡大觉。他们说蚂蚁是傻瓜、笨伯，蚂蚁生气了。

可是，冬季到了，西北风刮了过来，蝈蝈又冷又饿，去问蚂蚁要吃的，蚂蚁不给，蝈蝈全都饿死了！

3.让孩子们进行一个小比赛，看看谁比上节课有进步。

第十二课

教学目标：注重朗诵不同文体，诗歌以及散文。

教学重点：在打好诗歌朗诵的同时如何更好的朗诵散文。教学难点：如何朗诵散文。课程步骤：

1.朗诵：江南 汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。2.朗诵： 生命

一个阳光明媚的日子，教室里一片赞叹，一阵冲动。窗外的树上静静地躺着两个小蛋，小小的··· ···

终究盼到小鸟出壳。阳光下，小巧的身躯好奇的望着我们。

一天夜里，电闪雷鸣。妈妈回到小鸟身边，爱让它们奇迹般的挺过了风雨。一个初秋的下站书，老树摇摆着枝条，小鸟拍打着翅膀和同党飞向远方··· ··· 3.让孩子们轮流现场朗诵。

第十三课

教学目标：在基础知识上，提高孩子的语言表现力。

教学重点：进一步打好诗歌朗诵的基础，进一步接触寓言故事。教学难点：怎样进角色读好寓言故事。课程步骤：

1.诗歌朗诵：村居 〔清〕高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.题目：叼着肉的狗

狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中，抢那块更大的。结果，他两块肉都没有得到，水中那块本来就不存在，原有那块也被河水冲走了。

要求：

1、先让孩子自己理解这个小故事说的是什么道理，然后老师阐述自己的观点；

2、每个孩子应该按照演讲的要求去表达这个小故事；

3、语言必须生动，不能出现夸张的舞台腔。

课后练习：自己巩固这个小故事，然后自己以演讲的方式再演绎出来。

第十四课

教学目标：通过对文章的理解，把故事内容用语言表达出来。更进一步的训练孩子的表达力。教学重点：在更好的学习诗歌朗诵的同时怎么去训练孩子们对故事的语言表达能力。

教学难点：着重训练孩子们的语言表达能力。课程步骤：

1.诗歌朗诵：咏鹅.骆宾王.鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。2．题目：我有一个小故事

从前啊，有一家人，养了一个儿子叫做小胖。小胖傻呼呼的，不太会说话。有一天，爸爸妈妈让他出去四处走走，跟别人学学怎么样说话。

小胖来到一家房子面前，看见有个人在屋顶上大喊：“大事不好，房子要倒。”他来到另外一个地方，听到一个人在叫：“公猪母猪哪里跑。”他又来到一个地方，听到一个老爷爷对孩子说：“你打人，爷爷不给你糖吃。”

小胖回到家，怕把刚才的几句话给忘了。于是，他马上爬到屋顶大喊起来：“大事不好，房子要倒！”他爸爸妈妈听了，吓得赶紧往外跑。他又大叫：“公猪母猪哪里跑！”爸爸听了很生气，打了他一巴掌，他又说：“你打人，爷爷不给你糖吃。”

要求：

1、理解这个小故事的含义； 2、明白语言表达的重要性：

课后练习：以说故事的口吻向身边的人述说这个小故事。

第十五课 教学目标：

一、体验提升诗词朗诵能力。

二、感受一人主持的感受，体验主持词的风采。

教学重点：在巩固诗歌朗诵同时学习一下一人主持的能力。

教学难点：体现在一人主持能力，如何一个人独立撑起整台晚会。课程步骤：

1.诗朗诵：咏华山 寇准

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。2.一人主持

亲爱的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨以及小朋友们，你们好！我是圣美播音主持班的学员，我叫XXX。

今天我和我的同窗们一路筹办了一些小节目献给大家，但愿你们会喜欢。首先有情XXX同窗为大家表演。

课后练习：回家主持给爸爸妈妈或者爷爷奶奶看。

第十六课

教学目标：体验二人主持晚会，教学重点：使孩子们加进了解当主持人的意义。教学难点：如何使孩子们有效控场。课程步骤：

1.二人共同主持练习

甲：展望未来，更多的机缘，更多的挑战。乙：畅想明天，让我们飞向世界，飞向明天。甲：圣美播音主持班“专业吐字，用爱归音”。乙：圣美播音主持班“声声传情，沟通你我”。甲：祝贺圣美播音主持班的明天加倍辉煌。乙：观众朋友们再会！2.游戏8：县太爷

参与者围坐一圈，先指定一人做县太爷，嘴里“啊啊”出声**股上下颠簸作威武状，坐其左右之人分别用手作打扇状；县太爷突然指某人，则其马上变成县太爷，要马上嘴里“啊啊”出声屁股上下颠簸作威武状，坐其左右之人马上分别用手作打扇状。反应速度跟不上者罚一节目。

第十七课 课程目的：模拟主持的训练可以让孩子们在以后生活中的实际情况更好的掌握小

主持的要点。

题目：模拟小主持

要求：

1、自由组队，两人或是三人一组，但是要求不能孩子和自己最熟悉的伙

伴合作。

2、伙伴进行商量，自己小组在教室的角落进行练习。

3、通过竞争上台表演。

备注：模拟主持是个很大的范围，可以有很多的选择。老师可以给些意见，如：晚会类、综艺类、生活类等等。

第十八课

课程目的：通过之前的学习，让孩子们可以把所有的东西都整合在一起。

题目：模拟主持加寓言故事表演

步骤：

1、把孩子们分为三组，每组五人。

2、进行团队合作，有主持人、有寓言故事的表演者。

3、准备十五分钟，上舞台进行表演。

4、观看的两组派代表进行发言，找出优缺点，大家互相学习。

备注：这个时候，孩子的能力已经得到一定的培养，可以为接下来的思维发散、小主持表达进行铺垫了。

第三篇 思维发散篇

第十九课

教学目标：本节课让孩子们接触少儿演讲，是孩子们灵活运用语言。教学重点：怎样很好的运用语言基础以及感情相结合来演讲。教学难点：运用好语言基础以及赋予感情。课程步骤：1.少儿演讲

我长大了妈妈

别这样叫我，妈妈，我已经不是幼儿园的娃娃，什么“小心肝”“小宝物”，同窗们闻声会笑掉大牙！

别再扶我，妈妈，跌倒了我要自己爬起来！

妈妈，我不想买什么小汽车、洋娃娃，我想买一个小足球，好把胆量一天天练大！

别再这样措辞，妈妈，什么喝“水水”、吃“甜甜”、看“花花”，您是否想让自己的儿子，酿成一个结巴？ 别生气呀，妈妈，今天我说了这么多的话，由于我该上一年级了，我已经长大了！2.游戏：语传真

将人员分成两列，分别对列头兵耳语一句话，不让其他人听见，要求照此往下传，由列尾者报出结果，看两列队伍哪准确度更高，以此结胜负。

课后练习：回家将本节课的练习演讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听。

第二十课

教学目标：通过一个话题辩论的方式训练孩子们的语言流畅度。

教学重点：辩论比赛可以分为几个步骤来进行，可以有自由辩论、选手提问、定时辩论。具体情况可根据当时现场情况来改变。重点在于训练孩子的语言流畅度，以及帮助他们增强自信心，敢于发言。教学难点：怎么样是孩子们主动开口说话。课程步骤：

1.题目：小朋友们做作业，该不该让家长陪着？

步骤：

1、选出一个小朋友来当主持人，可以是自荐，也可以是推荐。

2、剩下的小朋友分成两组，一组为正方，一组为反方。

3、就这个话题开始进行辩论比赛。

第二十一课

课程目的：培养孩子喜欢用语言交谈，能用语言表达自己的请求、愿望、感受、想象和需要。培养孩子良好的说话习惯，敢于在众人面前说话、自然大方。

步骤：

1、请孩子们上舞台在全般同学的面前报告自己生活中见到听到、经历过的事，或者是说一件让自己高兴的事，与大家一起分享。

2、例如：快乐的星期天、从家里带来的故事、我长大了、玩具、我的爸爸妈妈、动画片、我的新发现等等。

要求：说话态度自然大方、口齿清晰、音量能让全般小朋友听见。

课后练习：对爸爸或是妈妈说出自己今天在课堂上所说的生活分享。

第二十二课

课程目的：培养孩子们的主持能力以及团队合作、默契。课程步骤：

1.模拟主持：四人共同主持练习

甲：各位来宾、尊重的教员们； 乙：亲爱的同窗们； 丙：大师； 合：晚上好！

丁：六月是花姿招展的季候 甲：六月是花团锦簇的季候 乙：六月是豪情飞扬的季候

丙：六月是我们自己的节日，我们为它增添光彩

丁：在这欢喜的日子里，让我们配合祝贺：全球的少年儿童 合：节日快乐！

甲：圣美播音主持班2009年六一文艺演出 合：此刻起头！乙：首先请欣赏XXX节目，表演者XXX。2.游戏：爱心传递 参与者排两横列，分别由列首者用鼻子和嘟嘴夹着一张扑克牌传给下一个，下一位也须用鼻子和嘟嘴夹着扑克牌传给再下一个，一直到列尾。传完约定的牌数，先传完者获胜。

第二十三课

课程目的：培养孩子语言表达的兴趣和应变能力

题目：玩具交流会

准备：用纸箱做一个电视机模型

步骤：

1、选出一名节目主持人。主持人宣布玩具交流会开始。（坐在电视机模型前面）

2、主持人请孩子上台，坐在电视机里介绍自己喜欢的玩具，表达交流愿望。例如：我有一只好可爱的布娃娃，我想和其他的小朋友交换变形金刚来玩。

备注：老师可以适当的帮助主持人做一些准备，但是不能背诵现成的稿子。重点在培养孩子的语言表达和交际的兴趣，以及应变能力。

第二十四课 课程目的：通过不同类型的交流会，引导孩子在众人面前更加落落大方的开口说话，以及表达自己所想要表达的东西。

题目：卡通人物交流会

准备：用纸箱做一个电视机模型

步骤：

1、选出一名节目主持人。主持人宣布卡通人物交流会开始。（坐在电视机模型前面）

2、主持人请孩子上台，坐在电视机前面介绍自己最喜欢的卡通人物以及为什么喜欢。例如：我最喜欢的卡通人物是蜡笔小新，因为。。

备注：老师应该培养孩子的脱稿背诵能力，着重训练他们的语言组织能力。

第二十五课 课程目的：相同形式不同类型的模拟小主持，重在让孩子们更好的掌握当小主持人的技巧。

题目：我们的画展

准备：用纸箱做一个电视机模型

步骤：

1、选出一名节目主持人。主持人宣布我们的画展活动开始。（坐在电视机模型前面）

2、主持人请孩子上台，孩子要带上自己画的画或者是自己最喜欢的画在电视机前面做介绍。

备注：经过之前的锻炼，老师可以不要再插手，让孩子们更好的进行实践。

第二十六课

课程目的：提高孩子的动手和动脑能力。再也不是单纯的看稿，需要完整的选定一个自己喜欢的节目形式，做好准备，成为一名标准的小小节目主持人。

题目：小小节目主持人

准备：用纸箱做一个电视剧模型

步骤：

1、分四或是五人一组，每组负责一个栏目，轮流做电视节目主持人。

2、老师可以协助各组设计栏目的内容，做好节目前期准备。

3、主持栏目的形式不定、话题不定。可以是故事、娱乐、话题、寓言、访谈都可以。

备注：老师可以提前布置任务，孩子们分组进行提前的准备，在老师的帮助下完整的做出一套小主持人的节目。

第二十七课

课程目的：通过游戏比赛的模式，放松孩子的心情，活跃课堂的气氛，更好的帮助孩子学习语言。

题目：我来抢答我来猜

步骤：

1、老师准备一些道具、还有谜语以及脑筋急转弯

2、将孩子分为三个小组，五人一组。

3、从每组里面挑选两名队员上台，进行抢凳子的比赛，淘汰的孩子进行节目表演。

4、之后进行谜语以及脑筋急转弯的抢答。

5、各组之间还可以相互间进行谜语以及脑筋急转弯提问。

6、最后表现最弱的团队进行团队合作，表演节目。

备注：所表演的节目一定要是之前课堂上所学的知识。例如：绕口令、寓言、主持、朗诵、诗歌散文、演讲等等。

第二十八课

课程目的：培养孩子讲故事的兴趣，会自然生动的讲述。

题目：“故事大王”邀请赛 步骤：

1、分为五组，每组三人，可以自荐，也可以推荐。

2、选出一个主持人。主持人宣布邀请赛开始，介绍参赛者的姓名和故事 的名字，并宣布说故事的要求。声音清楚、洪量、有表情，故事有头有尾，说明故事发生的时间、地点、经过和结果。

3、每个人说完后，请1~2名孩子进行点评，说出优点和建议。

备注：此活动可以进行数次，每次活动后有针对性的小结，鼓励孩子。人人大胆

尝试，给每个孩子提供讲述的机会。

第二十九课

课程目的：结合孩子们的语言表达能力、感情丰富、以及演讲技巧等等，锻炼孩子们的综合能力。

课程步骤：

1.题目：自我介绍

我是一名三年级的小学生。从幼儿园起，我就开始学习英语了，说英语的时候让我觉得很神气、很自豪！我想象着有一天我能自信的走上前去，很自如的与外宾交谈，了解与我们不一样的生活、国情和生活习惯，同时也使外国人了解中国的文化、历史、物产和名胜。我看到电视上播出各类英语大赛，对那些口若悬河、应付自如的选手们真是佩服极了，真希望自己也有这么出色的表现，可是我有一个毛病：那就是懒，我也懂得“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理，可就是管不住自己。我每天该干的事儿可多了，除了老师留的作业，妈妈要我每天记两个单词，还要听写生字、练琴等等，可我一样都没干好，因为刚完成学校的作业，我已经把时间给磨蹭完了。我很惭愧，觉得对不起妈妈，也对不起自己的将来！尽管我一时还难以克服自己的弱点，但这好像并不影响我热爱英语，每当我捧起英语书，便觉得很轻松、很开心。原来我也能滔滔不绝呀！妈妈总说我很聪明，如果克服了懒惰这个毛病，我会变得很优秀！也许妈妈说得对，我将来想做英语栏目的主持人；还想做一名外交家，为中外合作交流做出贡献；我还想做一名翻译，专为胡锦涛那样的国家领导人做翻译··· ···但要实现这些愿望，我就觉得下定决心改掉自己的懒惰。因为机遇永远只垂青那些有准备的人，而从不会青睐一个懒汉。从现在开始，我要努力，将来即使做一名普通的英语老师，我也会很自豪、很骄傲！我热爱英语，我希望成为英语能手！

2.课堂游戏：我没做过的事

游戏规则：众人围坐，每人轮流说一件只有自己没做过，别人都做过的事情。例如：我从没放过女朋友“鸽子”。如果在场有人这么做过，就必须接受惩罚。亮点：这个游戏，需要参与者百分百的诚信。如果你恰巧知道某人一件不为人知的“丑事”，这个游戏就是当众“揭发”他的最好机会！

课后练习：回家演讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听。

第三十课 课程目的：结合孩子们的语言表达能力、感情丰富、以及演讲技巧等等，锻炼孩子们的综合能力。

课程步骤： 1.诗歌演讲：

别人都走开的时候，朋友仍与你在一起。有时候在生活中，你会找到一个特别的朋友；

他只是你生活中的一部分内容，却能改变你整个的生活。他会把你逗得开怀大笑； 他会让你相信人间有真情。他会让你确信，真的有一扇不加锁的门，在等待着你去开启。这就是永远的友谊。当你失意，当世界变得黯淡与空虚，你真正的朋友会让你振作起来，原本黯淡、空虚的世界顿时变得明亮和充实。

你真正的朋友会与你一同度过困难、伤心和烦恼的时刻。你转身走开时，真正的朋友会紧紧相随，你迷失方向时，真正的朋友会引导你、鼓励你。真正的朋友会握着你的手，告诉你一切都会好起来的。如果你找到了这样的朋友，你会快乐，觉得人生完整，因为你无需再忧虑。

你拥有了一个真正的朋友，永永远远，永无止境。

2.课堂练习：大风吹

游戏游戏则：大家围成一个圆，中间站一个人，中间的人说“大风吹”周围的人集体问：“吹什么？”中间的人可以随便说：“大风吹，吹戴手表的人，或吹穿皮鞋的人。。。”被风“吹中”的人，必须穿过圆心，走到对面站好，最后的人，被当圆心，再继续。