秋夜即景三年级作文

秋夜即景三年级作文（精选12篇）

篇1：秋夜即景三年级作文

晚饭后，带着小孩去散步。

一到楼下，就觉得有一股凉意袭人。白天的温度还是很舒适的，到晚上这温差怎么就相差这么大呢?

习习凉风中，抬头仰望，秋的晚霞异常绚烂。小区路边的银杏结的果实已经挂满枝头，夹杂在已经泛着枯黄的叶子中间。

走到小区东侧公园门口，各种版本的音乐声在喧腾，五色的灯光斑离，忽明忽暗。

这些灯光与音乐，将这条街自然而然划分出了各种区域：有的.在跳广场舞，有的鬼步舞，有的小青年们在跳街舞，还有的在跳交际舞……

岂止是有声有色，更有香味扑鼻呢。

这条街上有不少饭店。那些饭店里的味儿烟儿，好像也想出来凑回热闹，菜香裹挟着浓烈的油香、呛鼻的椒香和辣味，不由分说地窜出店堂，来到街面上飘荡着。

秋的夜，真的热闹。

我突然想到了朱自清先生《荷塘月色》中的一句，“热闹是他们的。”

对于这些我也时有唾涎，但年龄见长的我却大多选择退避静思。

深秋的风，掠过时光，跌宕心扉，勾起一{挂念!

篇2：秋夜即景三年级作文

秋天的傍晚在哪里?它在农民伯伯的果园里。压弯了枝条的柿子，如同果园里那闪烁的明星;拿星星点点的橘子，好像一颗颗金黄色的宝石。真让人垂涎欲滴啊!我真想摘一个尝尝鲜。

秋天的傍晚在哪里?它在这座山头上的树林里。调皮的秋姑娘给树林换上了新衣裳，树林中的梧桐树上的树叶好像一朵巨大的黄色的云。枫树好像喝醉了酒，脸红的像一团火。一阵冷瑟的秋风吹过，再加上柔和的夕阳的光芒，树叶就像成千上万的蝴蝶在一起翩翩起舞，把这片树林打扮的格外漂亮、美丽。在黄红相应的树林里，耸立着长满绿叶的松鼠、桔树等等，有很多树的种类，它们都热的给秋天带来了绿意，使秋天充满了生机，充满了活力。

秋天的傍晚在哪里?它在五彩缤纷的花坛里。菊花披着金衣向我们微笑，有的又像美丽的珊瑚，亭亭玉立，有的又像小猫的爪子一样很可爱。

篇3：三年级作文如何起步

三年级的同学，刚刚接触作文，他们觉得无话可写，或记流水帐。这个时候，能否激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，提高他们的表达能力，让学生喜欢上作文，这对他们的一生起到了关键作用，因此我在作文教学中对三年级作文如何起步总结了以下几点：

一、指导学生积累丰富的书面表达语言

这就需要教师在阅读教学及学生在课外阅读的过程中加以指导，让学生多积累优美的词、句，多读、多背名段、名篇，培养学生表达的语感，久而久之，就可以解决学生语言苍白干瘪的问题。

二、给学生提供了一个充分实践的平台

作文的实践性特点决定了作文应来源于生活，同时，作文又是生活的反映，更是生活的提炼和延伸。学生写作文最大的问题就是缺少生活经验，即无话可写。那么，要想作文写得言之有物，言之有情，就应让学生参与活动，深入生活，亲身体验生活，教师引导学生观察生活、品味生活。从而捕捉到生活中最真实的写作素材，积累素材，为创作打下坚实的基础。下面是我上三年级作文课时设计的一个教学案例。

师：同学们想当发明家吗？

生：想。

师：会制作模型吗？

生：会。

师：好，同学们可以回去找你们的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、亲戚朋友帮忙，发明一种在你的生活中你觉得最需要的东西。实在发明不出来，就制作一个你最喜欢的玩具模型。下星期一把你们的小发明或小制作带来展览，我们开个评比会，你们把小发明、小制作的制作过程、外形、特点、用途等介绍出来，然后评出最好的给予颁奖。

生：好！（同学们积极响应着）

星期一作文课时，同学们的桌子上都摆着亲手制作的东西。

师：同学们都制作了自己的东西，想好怎样介绍了吗？要让大家认识它，并使大家认为它是最好的。

生：想好了！（学生很自信的样子，个个都争先恐后地上讲台，尽可能详细地把小发明、小制作介绍给大家。有些同学怕讲不完整甚至用笔把制作过程及功能写出来念给大家听。）

师：刚才同学们介绍得真好，特别是用笔写出来的同学介绍得更清楚、更完整。那同学们愿不愿意把小发明、小制作的制作过程、功能及外表写在作文本上整理成一篇文章呢？（题目自拟。）

生：好。（同学们都认真地写起来。）

三、习作过程的指导

首先，习作方法的指导。重点指导习作的细节描写、句段关系、详略安排等，让学生在处理中逐步学会谋篇布局、整体规划习作。其次，指导学生定下习作的基调。要引导学生表达出自己的真情实感，及时矫正学生表现出的颓废思想。再次，习作语言的指导。小学生的作文应体现出儿童语言的特点，表现出他们的天性，应鼓励他们多用定语、状语，多用形容词，多用适当的修辞方法，把句子写准确、生动、优美。

四、相互交流，合理评价

我倡导学生间相互交流。这种交流有习作前的口头交流，还有作文定稿前后的交流。在学生口头作文和作文完成后，教师还要组织进行习作评价。学生自评互评、自改互改、师生共同评价修改等方式我都经常使用。比如这次作文定稿后，我先批阅，然后选出好、中、差三类作文各三篇读给学生听，由学生评、批、改。再在屏幕上展示一篇，由学生修改，学生受益无穷。

这次作文我收到了意想不到的效果，同学们不仅有话可写了，而且写得非常详细、具体。因为这节作文课我给学生提供了一个充分实践的平台，让学生亲身体验制作过程，创设学生自主探究的“情境”，为作文打好实践的基础，让学生易于动笔、乐于表达。克服了作文课学生无话可写、提起作文就头疼的现象，而且在习作过程中给予了学生正确引导。

从此，我引导学生做生活的有心人，每天把自己亲身经历过的事、亲眼见到的人、物和景，像这节课一样，用自己的话具体地介绍出来写在日记本上。这样，学生写自己的亲身经历，所见、所闻、所感，畅所欲言，很乐意写，激发了写作兴趣，不但为以后的习作积累了素材，还不知不觉提高了写作能力。

总之，习作的指导是一项持久、连续又艰巨的工作，教师只要在教学工作中时时注意、事事留心，多花心思，遵循学生认知规律，尤其是三年级学生刚刚起步习作，我们必须引导学生积累丰富的书面语言，为学生创设写作情境，引导学生做生活的有心人，体验生活，品味生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，在提高学生的表达能力上下功夫，定会收到预期的效果。

篇4：三年级优秀叙事作文：秋夜

在秋天的某个夜，我听到几种声响，我听见了叶子在敲窗子的声响。我想提醒人们，不要害怕，这是树叶来送问候来了。

还有风从窗子边吹过的声响，小孩子这个时候会特别害怕，有的人就会觉得有鬼。其实，它是大自然在说话哩。

打开窗，耳朵听着就会听到风的声音，虫儿的低鸣。就像音乐家弹奏的会弹一首曲子。

还有秋风扫落叶的声响，时而急促、时而缓慢，抑扬顿挫，优美极了。

我喜欢这些声响。

篇5：下雨即景三年级作文

整个世界变得模糊不清，隐隐约约望去，树呀，房子呀，都披上了一层薄薄的雾，那时正是下午放学时候，我坐在爷爷的三轮车上，看见骑两轮车的披着雨衣，骑摩托车的让后面坐车的撑起了雨伞，开车的人把窗户关得严严实实的，我从爷爷的车窗上看到了一些雨滴，哦，已经下蒙蒙细雨了。爷爷还时不时擦擦窗户上的水蒸气哩。

雨越下越大，其实也不是那么大，斑马线上的一个个五彩缤纷的“毒蘑菇”，穿叉在一起，好看极了。雨滴们落在地上，发出了沙沙的不同音调的响声，它们落在各不相同的地方，高低音也不同，似乎要把所有音阶都演奏全了，这首交响乐曲可真好听啊!

篇6：下雨即景三年级作文

我和妈妈急急的出了门，想看看能不能赶在下雨之前到达，反正妈妈单位也不是很远。但走的路还没到一半，雨就落下来了。

妈妈赶紧拿出了早就准备好的雨披，把我们两个人都罩在里面。起初，雨不是很大，我还探出了头东张西望。滴答、滴答，渐渐的雨点变大了，打在我头上居然有点疼呢，我赶紧把头缩了回去，躲在雨披里。现在的我只能听得见雨声，看不到外面的情形了。“哗啦~哗啦”，雨越下越大，简直像一盆盆水从天空中泼下来，藏在雨披里的我都感觉有雨披和没雨披都一样了，我的鞋子也湿了，雨的寒气透过鞋子传到我的脚上。我在雨披里左抖抖右晃晃，可还是一点用处都没有，我索性放弃，耐心忍受这“泼水”的待遇。

篇7：小学三年级作文教学

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

篇8：下雨即景三年级作文

正值盛夏，烈日当空，骄阳似火。鱼儿在小河吐泡泡，人们在绿树成荫的大树下乘凉。突然一阵狂风吹过，把树上的果实，地面的沙子、塑料袋等东西吹得到处乱跑，吹得人们睁不开眼睛。小草经不起大风的考验，被风吹得摇摇摆摆、歪歪扭扭的。就连骑自行车的大人也抵挡不过风婆婆的“风口袋”，也被吹得东摇西晃。过了一会，雷声大作，天空下起了大雨。

雨淅淅沥沥下个不停，像一根根针和银丝，闪闪发光的落下来。一棵棵小树生机勃勃，树叶绿油油的，像一片片亮晶晶的翡翠。地上的小草青绿青绿的，像一片片水灵灵的玉条，上面一颗颗晶莹剔透的水珠，闪着银色的光，像一颗颗珍珠。雨落下来，“叮叮咚咚”的声音好听极了。公路水灵灵的，像一条条弯弯曲曲的小河。来来往往的车辆，像只只乘风破浪的小船来回穿梭。一把把张开的雨伞，像一朵朵形态各异的，五彩缤纷的花朵，在水中飘来飘去。远处，一座座房子烟雾迷蒙，一座座山峦连绵起伏，隐隐约约，烟雾缭绕，恍若人间仙境。枝头的小鸟不知藏到哪儿去了，它们不闹了，不跳了，也不唱了。

不知过了多久，云收雨住。这时，我感到雨后的天气格外清晰，连心情也开阔起来。迎春花、百合花、月季花、玫瑰花……它们几个围坐在一起，像是在比美。雨后树木也格外青翠，天空格外明朗，让人感到神清气爽、心旷神怡。

篇9：饭后即景三年级作文

晚饭后，我还没离开饭桌，妈妈就开始催促我：“别坐着了!快去读英语去!”一转头，她又给爸爸下达命令：“这里我来收拾，你去看着成果去!”说完，便开始风风火火地收拾饭碗了。

我因爸妈的两面夹攻，只好没精打采地拿起英语书读起了英语单词和句子。爸爸呢，则拿着手机一边玩着一边盯着我，就像是抓小偷的警察。

我的眼角余光看见妈妈从厨房走了出来，心里一急，忙把读英语的`声音加大。妈妈见了满意地点点头，又重新走进厨房工作了。我舒了一口气，知道自己暂时过关了。由于我的妈妈她小时候生活条件不好，没有机会好好学习，所以她把希望都放在我的身上，对我要求很严格。可是她望子成龙之心太急切了，恨不得我在一天之内把所有的知识都学完，学会，学好。我一看见她就发怵。

妈妈虽然走了，但我还是不可以掉以轻心哦!你别看爸爸抽着烟玩着手机，一幅沉浸在自己世界的样子，但是我只要一不认真，他就会奇迹般地抬起头，然后瞪起眼睛，狠狠地朝我训话。

我很快把学过的英语都复习了一遍，放下课本刚刚想去休息会儿，爸爸就放下手机，皱起眉头：“英语读完了就快去听英语磁带!”我哀求道：“爸爸，我就休息一会儿!”爸爸不为所动，态度很坚决：“赶紧去读!别在这和我讨价还价了，这样做不都是为了你呀。”

我哑口无言，只好大开录音机一遍又一遍地听起了英语。

篇10：即景三年级学生作文

冬天，天黑得早。下午四点左右时，天空灰蓝灰蓝的，就好像蒙上了一层薄薄的面纱，神秘极了。大约五点半时，天色明显暗了很多，月亮已经有了一个轮廓，周围的房屋，树木都渐渐模糊了。

又过了一会儿，月亮爬上了树梢，透过枝叶望着大地。十几分钟后，天空仿佛盖上了一块黑幕，黑得深邃，这让高挂在夜空中的月亮显得更明亮了。月亮时而被调皮的云朵遮住，只有一小半露在外面，散发着光亮;时而露出整个身子，又圆又大，仿佛是一轮玉盘嵌在乌黑的夜幕中。

月亮向大地倾泻着她的银辉。月光是那么皎洁，那么柔和，像是从天上流下来的瀑布，又像一条银色的绸带。月光洒在屋顶，给屋顶戴上了一顶银帽;月光洒在小草上，为它们换了一身银装;月光洒在树木上，点缀着颗颗银珠……最奇妙的是月光下的水面，满是星星点点的碎银，风一吹，碎银又成了游鱼，追逐着，嬉戏着，好不热闹……整个世界由一片黑变成了到处泛着银光的奇妙世界。

风儿送来了阵阵幽香，人们三五成群出来散步，父母带着孩子，在洒满月光的河边，手挽着手，说说笑笑;一对老夫妻坐在河边，沐浴着月光;几个孩子追着月亮，发现月亮明明就在自己的眼前，却怎么追也追不上……

篇11：小学三年级作文教学

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

篇12：再议“三年级起步作文”

因此,模糊“起步作文”,控制下落趋势,成为新课程小学语文教学的追求和主张。

一、写作伴随着“非写作”

新课程的作文教学好像没有要哪一天正式告诉学生“我们开始写作文”。如果说有“开始”,那就是一开始学习就有写作了,但并不告诉学生,也不是正式的写作。读拼音、学字词,就结合着说话训练,也就可以结合着写作,将所学的字词(特别是课堂之外所学的)记下来,将含有词语的句子记下来,将所说的有意思的一句或两三句记下来,或长或短,能写字就写字,不会的字可以用拼音或其他符号代替。其他如口语交际、阅读、综合性学习活动也可以与写作结合。教师贵在有这种意识,不要急于求成,不要提过高要求。但“提起笔来学习,也就要提起笔来写作”,应该由教师训练而逐步成为学生的自觉行为。对此,课程标准对一二年级这个学段的要求非常明确,要千方百计让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。

二、写作伴随着阅读

千万不要让写作成为一件独立的事。写作一定要紧随着阅读而展开,古人说“不动笔墨不读书”,在我们看来,与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以,我们的做法是从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始,到韵语,如:《三字经》、《百家姓》等,再到阅读童话、神话故事如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等(一年级),《海底两万里》、《西游记》、《木偶奇遇纪》等(二年级),再到阅读历史小说或故事如:《三国演义》、《水浒传》、《成语故事》、《上下五千年》等(三年级)……

这样,在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中,学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评,说的基础上便有了写,写感悟,写想法,或长或短,由短逐渐变长。

三、写作伴随着观察生活

在学生的全面发展中,培养学生观察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的学习内容。如果一个教师就语文而教语文,就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中,包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字,才能创造最佳的语文学习成效。因此,课程标准指出,作文要贴近学生生活实际,引导学生“留心周围事物”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

为此,我们从一二年级起就应注重将“非写作”的写作与观察生活结合起来。

首先,要不定期地结合教材学习进行主题观察。

其次,要坚持每日观察,写“每日几句”(三年级后扩展为“每日一记”)。

第三,要拓展孩子们写作的范围,班上可以经常组织各种活动,让孩子们在学校活动中写;家长负责安排丰富的课余生活,让孩子们在快乐生活中写……

四、淡化形式,着重内容

课程标准将一二年级的写作定位于“写话”,三四年级定位于“习作”,不出现“作文”的概念,并强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这样做的目的在于淡化形式要求,将内容看得比形式重要,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。

内容重于形式。我们也可将周记作为学生小练笔的载体。在教学实践中设计一个系列,引领学生在生活中观察、活动、学习,从而使学生有无限的内容可写。

五、培养写作的兴趣与自信心

新课程的作文教学把激发学生“乐于表达”、喜欢写作看得比一切都重要,这是作文教学成功的标志,也是基础。要使学生乐于写,策略上除了将形成学生有话可写的内容(素材形式)活动化、游戏化或增强其趣味性外,旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心,此外激励与评价的使用也显得无比重要。对此,我们的可以这样做:

美文欣赏。注意发现学生的佳作。对于佳作,主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬,以令小作者无比荣耀,从而增强其奋进的动力,让其他同学顿生羡慕之感,也努力追赶。

激情评语。富有激情和激励性的评价语言,将使学生激动万分,觉得学习语文是一件幸福的事情,写作是生活中最有成就感的事情。

编作文集。建立班级出版制,定期或不定期地精选学生的优秀习作,打印或誊抄并装订,配以新颖的书名,漂亮的封面,还有目录、编后记、家长赠言等。班上要举行隆重的“出版仪式”。作品一经出版便是对孩子作文的最高奖赏,是学生美好童年生活的永久纪念。