我的老妈三年级作文

我的老妈三年级作文（通用16篇）

篇1：我的老妈三年级作文

我的妈妈一头乌黑的头发，眼睛又大又亮，红润的嘴巴里有即整齐又洁白的牙齿。

一次，我在看电视，“黄翼，开门，我会回来了!”糟糕，如果被妈妈发现我在看电视的话，后果则不堪设想!我关了电视，假装在读书，老妈进来了，摸了摸滚烫的电视屏幕，说：“老实交代，你是不是看电视了?”“老妈，我哪敢呀!”“信不信我用‘老妈暴徒拳’揍你呀!”我只好乖乖认输。

老妈是我们家的“家宝”。

篇2：我的老妈三年级作文

我的老妈对我很严厉，常常批评我，训斥起来毫不留情面，那些话语如同呼啸的北风从我耳边刮过，我私下里叫她“北风老妈”。

周五放学回家写好作业后，我迫不及待地打开电视，想知道《爸爸去哪了》中爸爸和孩子又要去哪儿旅行。正当我看得身临其境时，“叮咚——”糟糕，老妈回来了。我以迅雷不及掩耳之势关掉电视，忐忑不安地坐在书桌前看书，心中预感一场暴风雨又要来临了。果然，一会儿她让我过去。此时，我的.心里宛如十五个吊桶打水——七上八下。“北风老妈”怒气冲冲地说：“你看电视了!”我哑口无言，心想：她怎么什么都知道。“好啊你，趁我不在家就偷偷看电视，去写一份检讨书!”

于是，我只好灰溜溜地走进书房。辛辛苦苦写好检讨书，大气不敢出一口地交给老妈审阅。她接过去看了起来。我低着头偷瞄着老妈，只见她的脸色越来越阴沉，我的心都已经提到嗓子眼了。惶恐中，“北风老妈”终于发话了：“这篇检讨书写得千篇 一律，反省不够深刻，再重写一篇。”顿时，我如同五雷轰顶，心一下子沉到了海底，不争气的“金豆子”噼里啪啦地落在了检讨书上。

篇3：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇4：三年级暑假作文：我的老妈

老妈=孺子牛

“让一下，紫璇，我要扫地了。”老妈轻描淡写地说了一句，便开始了扫地程序。在我看来，老妈就像是不领工钱的保姆。因为她每天从早到晚都忙碌着，不曾看到她休息一会。其她保姆还可以领工钱，可是妈妈不会去领工钱，而且还任劳任怨，犹如一头老黄牛在勤劳的耕耘着，让人看了，好不心疼啊!在我眼里，勤劳的妈妈，就是孺子牛。我爱她，敬重她!

老妈=唠叨

“紫璇，吃点鱼肉啊;吃着吃着就习惯了;快吃，吃了鱼肉可以聪明的;聪明了就可以让学习成绩提高;学习成绩提高了，就可以有好未来;有好未来，就会幸福;有了幸福，就会……”老妈，我崇拜你啊!我在心里不禁感叹道。老妈，你的口才让我吃惊!就因为一条鱼居然联系到了那么多“无辜”的东西!太了不起了!不过，也蛮啰嗦的，让我吃鱼，说一两句就够了啊，有必要说得那么多吗?

老妈=我

看了这小标题，是不是有一点疑惑?呵呵，的确，不过，听了我的讲解，你就明白了。首先，没有了老妈，就没有了我;然后，与其说我是老妈的女儿，还不如说我是她身上的一块肉;第三，我是因为老妈的呵护才长大的，如果没了老妈，我早就“阿门”了。所以，老妈就等于我啊!什么?你还有点晕?My gud!那我可不管了!总而言之，有了老妈才有我!

老妈=打气筒

打气筒?有没有搞错?没搞错，没搞错!每次老妈一不高兴，就鼓起了许多气，此时就是打气筒充满气的时候了，然后哩，打气筒就要打气了。每次的目标总是我。嘴，正是气的出口，“你这小子，怎么回事……”气就这样慢慢地出来了。N分钟以后，气没了，出口也封闭了……老妈是打气筒，我是出气筒，还真是绝美的母女组合啊!虽然老妈的目的是好的!

老妈=指明灯

人总会有迷失方向的时候，指引我的也就只有妈妈这盏指明灯了。在遇到抉择的时候，是妈妈的一点光芒的提示让我选择了正确的方向;在遇到挫折的时候，是妈妈光明的鼓励让我走出困境;在遇到“迫害”的时候，是妈妈的灯芯在保护我……妈妈愿意付出自己，让我走向光明的未来，妈妈，我会如您所愿的!

篇5：三年级暑假作文：我的老妈

“飘逸”的长发

老妈的头发很长，像黑色的绳子，只要风一吹，老妈的头发就“飞”了起来。当然，她的头发也是要打理的，要不然，你就会看到一个“包租婆”的形象出现在你面前。

“购物狂”

“双11”到了，这可是我老妈的“狂欢节”。她买了一堆东西，什么衣服、鞋子、平衡车、小米智能音箱……数不胜数。

就是在平时，老妈也拼命的买买买，每天都有快递。门铃一响，老妈用她的“海豚音”叫道：“啊!快递来了!”边说边跑去开门。快递一到手中，就乐不可支。

“大懒虫”

早上，我迷糊地洗漱完，准备吃早饭时，老妈才慢悠悠地从房间出来，看她那惺松的样子，肯定没睡醒。身穿蓬松的睡衣，真像一个“大胖纸”。老妈洗漱后，和我一起吃早饭，她漫不经心吃了早餐后，伸了一个懒腰，打了一个大大的哈欠，懒散地对我说：“朵朵，我去睡‘回笼觉’了。”说罢，老妈走进房间，只听见“呯”的一声，门关上了……我从门眼里看见老妈全身伸展开趴在床上，活像一只大乌龟!忍不住“扑哧”一声笑了出来。老妈听见了声音，把头转过来看。不好，被发现了!快逃!

“美女厨神”

我老妈虽懒，但做甜品还是数一数二的。“乒乓乒乓”，这是哪里来的声音?我爬起来，穿上衣服，走出去看看，嘴里还嘀咕着：“谁呀?大早上还让不让人睡觉啊!”我一看，桌子上有着颜色鲜艳的寿司，黄澄澄的橙汁……我揉了揉眼睛，食物还在!再看看左边。老妈穿着围裙在打奶油!“朵朵，起来了，快尝尝我做的寿司和橙汁吧!”我指着那个打奶油的盆子问：“下一个出炉的是什么?”“轻奶酪!”“嗯?”“别说了!快吃饭!”

我坐下吃了一个寿司。哇!简直是人间美味啊!再喝一口橙汁，真是“心飞扬，透心凉”!“老妈!你真是‘上得厅堂，下得厨房’哇!”“那当然!”

吃完了，我大喊一声“幻影移形”就溜回房间了。躺回床上，我还在回味那美味……

篇6：我的老妈三年级作文450字

一提起我老妈，她在我心目中可神通广大啦!她上知天文，下知地理，无所不知，无所不能……(此处省略无数个形容词)现在，让我们一直来了解她吧!

我的老妈长着一双比较大的眼睛，还是双眼皮呢;小小的嘴巴红红的`;鼻子大大的，鼻尖还微微向上扬，显出几分灵气。

我老妈是名教师，她好聪明的!很多题目都难不倒她。一次，我作业上有一个超难的题目，我绞尽脑汁也想不出来，正当我“山重水复疑无路”的时候，妈妈就像“百度作业帮”一样，耐心地教导我做这个难题。我恍然大悟，真是“柳暗花明又一村”呀!

老妈还喜欢搞笑。有一次，老爸看见妈妈正在津津有味地玩电脑，便走上去看老妈在干什么。哦!原来老妈在看《芈月传》呢!老妈见老爸来了，就学着芈月神气、骄傲的样子，“破口大骂”：“哼!我看的东西准你看吗?还不快走开!”我看了哈哈大笑，可老爸却被搞得一头雾水。这时，连老妈也笑了起来，哦!原来是恶作老爸呢!

老妈总是对正要考试的我说这句话：“记住，我们不要求你的成绩怎样，只要你认真了，考了70分我也不怪你，但是如果你粗心大意，就算你考了99分也不会夸你!”正是这种思想，让我在各种大小考中以平常心对待，能取得好成绩。

篇7：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇8：爱上严厉的老妈三年级作文

我从小就丢三落四，从家里带出去的东西经常不翼而飞。老妈每次都苦口婆心地教育我，可我好了几天依然我行我素。最后，终于忍无可忍，使出必杀技。

一天，我高高兴兴地从围棋班回到家，刚洗完手，妈妈就习惯性地问：“杯子呢?”我猛得想起来，杯子又忘记在班上了。妈妈脸上早已乌云密布，吼道：“又忘记了吧，快去给我拿回来，没有拿到不用回来了。”说着便扔给我一个手机。我听了，飞奔而去。一路上，心里安慰着，别着急，一定会找到的。紧张的`心稍微平静了点。

可事与愿违，赶到学校，看见紧闭的大门，我的心提到了嗓子口。手忙脚乱地找着校长的电话，接通后，校长淡淡地说：“现在我到家了，不方便过来了，明天再找吧。”一听，顿时心都凉了。真是后悔莫及呀!如果不是这样。我现在早已在家吃着香喷喷的饭菜，连平时烦人的作业现在都感觉是那么可爱了。再一次向校长求救，校长建议我向妈妈道歉。可我没勇气。

一直熬到九点多，路上的行人渐渐少了，天早已黑了，我又怕又饿。脑海里涌现出老妈爱我的一幕幕：每次好吃的都让给我;不管多累，回到家总要陪陪我……终于我鼓起勇气诚恳地向妈妈道了歉。

篇9：我的平凡老妈七年级作文

在漫长的人生路上，母亲是一叶方舟，带我远航;是一座灯塔，为我照明;是一把雨伞，替我挡雨。而在我心中，母亲却是一本富含哲理的好书，使我读懂了人生，看透了人生。

我的母亲不是美丽的`白衣天使，也不是酷酷的女警察，更不是为人民服务的老师。她只是一个地道的农村妇女。她有一头乌黑发亮的长发，胖胖的身体。可是在她那饱经风霜的脸上刻满了一道道为我**碎了心而留下的皱纹。妈妈干活时总喜欢穿一件缝了又补，补了又缝的破衣服。村里人常说：“这孩子她妈，样样都好，可这心眼太实在了，肯定会吃大亏的。”

这不邻居家的那只骄傲的大公鸡死了。可他非说是我弄死的，一股怒火燃烧了我，一气之下，我把邻居家的菜地弄得一塌糊涂。

过了几天，我这位老妈知道后又赔钱，又赔礼，让我难以理解，很不高兴地对妈妈说：“鸡又不是我杀的，你为什么要赔钱?”妈妈却说：“孩子，既然那只鸡不是你杀死的，你为什么把人家的菜地给弄坏了。”“我……我……”我一下子变得吞吐起来了，因为我真的犯错了。

你瞧!我家这位在村里出了名的老实人，你说说老实是吃亏多呢?还是享福多呢?真拿我这位老实的老妈没啥办法。

篇10：我的修辞老妈六年级作文

我的妈妈虽然不是语文老师，但她十分善用各种修辞手法哦!

修辞手法一：夸张

我的妈妈最擅长用这一招了，这些“夸张句”没有一句是不夸张的。比如我作业写好在看电视，只看了15分钟，妈妈就会说：“你看电视都看了40分钟啦!都一节课了!”我在吃饭前磨蹭了三分钟吧，妈妈就生气地说：“亮亮，都快8：30了快点起床!”我真的以为快8：30了，就慌张爬起来，一看钟，8：00还不到……你说我妈妈说话“夸张”不“夸张”?

修辞手法二：重复

最近这次我期末考试考得不是很好，我一回来，妈妈就开始数落起我，到了暑假里我原以为妈妈不再数落我了，结果没想到，只过了几天，妈妈又开始数落起我，内容竟然和上次一模一样。又过了几天，妈妈又以原来那段内容开始数落起我，这段内容，好像怎么都不忘记。您说了这么多遍都没有说漏一个字，就像每次说话都用“复制”再“粘贴”了一样，可我的耳朵……

修辞手法三：设问

老师说设问是自问自答，目的`还是要告诉别人答案。老妈这招通常是和上面说的“反复”合在一起用的。再看镜头：我正在做作业，妈妈走过来：“这个你知道吗?我告诉你……。”过了一会，“这个你知道吗?我告诉你。”没过多久“这个你知道吗?我告诉你……。”妈妈终于走了，再看我的作业，像是从水里捞出来的，没错，那是妈妈的口水。

篇11：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇12：我的老妈作文450字-四年级

特点1：爱美

我家的“美羊羊”，特爱美，怎么爱美法?一说肯定会把你吓一跳的，我家的“美羊羊”连洗脸都要30分钟，再加上还要选她的衣服，我是非迟到不可呀，就因为这“美羊羊”，我成了班级里的迟到大王。

特点2：害羞

唉，她爱美也就罢了，可是又害羞，整天用围巾、丝巾遮着脸，我常常跟她说：“别老是遮着脸，不然你化妆给谁看啊!”可她呢，好像不遮起来就不自在似的。

特点3：千里眼

听说过美羊羊有千里眼吗?没听说过吧，我家的这位就电千里眼。有一次，我把她布置给我的作业搞定了，就开始玩电脑，没想到她自有妙招，下午早下了半小时的班，我听见门打开的声音，不好，妈妈回来了，我赶快关掉电脑，妈妈走过去，冷笑着说：“我怎么看见电脑的屏幕闪了一下呀?”我心想：天啊隔了这么远都 看得见，与其说她是“美羊羊还不如说她是孙悟空。

这就是我那爱美、爱羞，又有千里眼的老妈。

篇13：我的老妈作文450字-四年级

妈妈个子很高，大概有一米七几吧，家里比较高的人就包括她。老妈长得瘦瘦的，披着一头棕黑相间的头发。她有一双水汪汪的大眼睛，像两颗黑葡萄似的，滴溜溜地转个不停;可是一旦我做错了事，那眼神就像一个邪恶的魔鬼在望着我，吓得我只打哆嗦。妈妈最大的爱好就是种花，家里前院、后院种的全是花，简直是一片花的海洋!

今天，妈妈又来种花，我在一边看着。她把要用的多肉、工具、泥土以及花盆一一摆在面前，先把一半的泥土倒进花盆里，然后用小号铲子在中间挖出一个深洞，我疑惑不解，问：“妈妈，为什么要挖一个洞呢?”“因为这样把多肉栽进去会更牢固，浇水时如果水压太大就不会把它压歪了!”

妈妈耐心解释道。接着，她拿出多肉，一手扶着花将它小心翼翼地放入洞中，一手拿起泥土袋把最后的一半围着根部绕了一圈倒完，然后把抹布摊在手里把盆沿上的泥土抹掉。接着，她的两个大拇指放在土上，上上下下地按了一遍，把泥土按平，又浇了一点清凉的水，一盆多肉就种完了。接下来就是精心照顾它们了，我想：妈妈以前就是这样耐心照顾我的吧!

篇14：我的酷炫老妈五年级作文

“Howmuchisthisshirt?”听，我那酷炫老妈又开始学英语了。每周六放学回家，都会听到她在那儿嘀嘀咕咕地念着English。

老妈是个勤学好问的.人，每天上午和晚上都会抽出时间来，拿起手机打开“英语流利说”，跟着发音学习英语;或是捧起一本书，津津有味地看起来，有时着了迷，会看上一两个小时呢!

有一次，我们全家去旅游，路上老爸负责开车，我和弟弟在玩游戏，而老妈呢?却在旁若无人地读英语。路面凹凸不平，我和弟弟都被震得好几次中断游戏，老妈却丝毫不受影响。

到达了目的地，我们准备下车休息一会儿。“哦!终于可以去玩了!”我和弟弟欢呼道。

我轻声对老妈说：“妈，快下车了，你还有什么东西没带吗?”

可是老妈头也不抬一下，理也不理我，还在那里瞪大眼睛，聚精会神地读着英语。我不明白老妈为什么要这么用功，于是好奇地凑过去瞟了一眼，只见呈现在我眼前的，是一大片密密麻麻的英文，怎么也看不懂!我轻轻地拍了一下老妈的肩，她这才反应过来，随我们下了车。

篇15：三年级作文教学之我见

一培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 再难的事也敢做, 并且都可以做好。所以, 要使学生写好作文, 必须从多渠道、多方面培养学生的写作兴趣。要想提高学生的作文兴趣, 教师在作文教学中所选的教学内容就要贴近童心。 (1) 命题要贴近童心。要尽可能地贴近学生的实际生活, 宁可低一点, 不搞“一刀切”。 (2) 指导要贴近“童调”。要把教师的架子放下来, 要用商量口气, 商量写什么、怎样写、怎么改、如何评等。 (3) 评改要贴近“童手”。学生只要对作文产生了兴趣, 就会留心观察, 分析周围的每一个人、每一件事、每一处景, 写起文章来自然得心应手。

二引导学生积累写作素材

学生怕写作文是因为没有生活事例可写, 所以老师应指导学生用耳朵听、用手触摸, 去感受、去体验、去思考, 多组织学生活动, 以此积累作文素材。西方有句话:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”作文, 涉及生活的方方面面。让学生在生活和学习中做有心人, 通过自身留心观察, 捕捉生活中的作文素材, 做到有话可写。

1. 从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:“指导小学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织课外活动, 如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。只有生活丰富了, 学生才有富足的作文素材, 才能为写作打好基础。

2. 从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就告诉人们, 只有厚积才能薄发。积累书本中的材料就是靠多读、多背优美词句、好的片段、优秀作文, 以便积累遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧, 让学生做到多读精思, 举一反三。

三掌握基本的写作思路

1. 学会审题

作文对于三年级学生来说是个难题, 因为作文不能靠死记硬背, 需要靠积累并掌握写作的方法。刚接触作文时学生大多不会审题, 没有读清楚题目要求就动笔写。针对这一情况, 应注重写作前的审题方法指导:让学生先读习作的题目和要求, 然后从题目和要求中寻找关键词, 明确写些什么, 重点是什么, 抓住什么来写, 最后根据选定的素材构思写作顺序。经过反复练习, 学生的审题能力不断提高, 基本杜绝了写作偏题的现象。

2. 掌握文章基本结构

三年级是作文的起步阶段, 文章结构不能讲得太复杂, 我就教给学生最基本的结构方式:总—分—总。开篇要紧扣作文题目来写, 以引出下文;正文部分要紧扣关键词语, 叙述要完整;结尾要呼应开头, 总结全文, 紧扣题目抒发感情。总分总的结构在讲读课文中常有出现, 在阅读教学课上注意指导学生如何找出中心句, 让学生掌握这类文章的结构特点。在习作指导课上, 让学生根据习作题目进行开头结尾的训练, 然后指名部分学生在班上读自己的作文, 集体评议, 点评开头和结尾的优劣, 最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练, 学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度, 还可结合课文内容, 指导学生仿写。

四批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物, 维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感, 具有鼓励作用的批语即是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练, 带有很大的创造性, 但不少学生把作文视为难事, 怕写作, 不想写作。如果学生费了九牛二虎之力写出了文章, 却得不到老师的肯定与表扬, 而是老师的否定与批评, 那种滋味可想而知。因此, 批改作文时应写些鼓励性的话, 使学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 下次写作文时, 决心写得更好;如果批语不好, 学生就会灰心, 就会讨厌写作、怕写作, 那么, 作文教学定会失败或收效甚微。

篇16：我的老妈三年级作文

一次，我考她一个脑筋急转弯：什么水不能喝?老妈想了一会儿，说：那肯定是有毒的水不能喝，对不对?错，有毒的水净化了也能喝啊!我反驳道。老妈想了半天，没想出来，我得意洋洋的说：你不知道吧，答案是──薪水!啊?薪水?我怎么没想到呢?看着老妈垂头丧气的样子，我得意的哈哈大笑起来。突然老妈不知想起了什么，说：用薪水买纯净水，不照样能喝吗?这我顿时哑口无言了!

老妈也可以用一个字形容：烦，两个字形容：很烦，三个字形容：非常烦。