幼儿园语言教研计划

幼儿园语言教研计划（通用10篇）

篇1：幼儿园语言教研计划

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“一个人的资历发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”可见，语言是其他多种能力的基础，只有具备较强的语言能力的人，才有可能成为二十一世纪合格的人才。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，它不仅可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。

小班幼儿是培养“语言能力”的黄金时期，也是萌芽时期，如果从这时帮助幼儿逐步培养参加语言活动的兴趣及能力，为幼儿打造循序渐进地学习方式，不仅符合幼儿的年龄特点，也将为幼儿在以后的学习中打下扎实的基础。

一、研究的目标：

1、教师为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。

2、以故事为载体，探索教学活动的设计与组织。

二、研究成员：朱凤娟 阮丽诗 吕品品 鲍 妍 魏丽莲

三、研究措施：

1、思行并进，优化园本课程下集体教学活动的设计与组织。

1)以故事教学研究为载体，帮助教师学习正确分析教材、解读教材、并跟据教材设计教学活动的能力，促进教师设计、实施教学活动的能力。

2)开展案例分析、说课、现场诊断和参与讨论等不同形式的实践研究，帮助教师解决实践中的困惑问题;

3)一课多上，关注教师的个体成长。在促进教研组井然有序发展的同时，关注教师个体的发展，利用一课多上的方式，一方面实现教研组优质资源的利用，另一方面能让被带教的老师得到最实际的指导和帮助。

4)教研组长保证每周进课堂听课，对教师的教学现场进行诊断，并采取跟踪调整现状的方法帮助教师提升设计、组织集体教学活动的能力。

5)教研组长要从教学现场研讨上、教育理论上发挥好示范作用，带动组员一起更好地互动，一起成长，为培养新的骨干教师打下基础。

2、整合资源，多种渠道并行推进帮助青年教师专业化成长。

1)充分挖掘和发挥现有教师队伍中的资源优势，实抓培养和检查，提升师徒带教的质量，促进青年教师迅速成长。

2)全组教师围绕课例展开教学反思等自培活动。

3)采用“互动参与”、“头脑风暴”、“中心发言”等多种教研活动的形式，激发青年教师在教研活动中的积极性，让每位青年教师在教研活动中敢说、会说、能说。

四、研究的步骤：

课题研究初步确定为半年，共分三个阶段层层递进，深入展开。

第一阶段：准备阶段(第1―3周)

成立教研组，总体方案设计。

第二阶段：实施阶段(第4―18周)

开展研究，积累经验。

第三阶段：总结阶段(第19―20周)

五、研究的预期成果：

1、我们将以论文形式完成，促进幼儿语言能力快速提高，优化幼儿智能结构，使幼儿自信心、创造性、独立性得到良好的发展。

2、以文字形式累积在研究过程中成功的语言教学方法和策略。

篇2：幼儿园语言教研计划

在本学年春季学期我校工作思路的指导下，根据教育保障工作计划的要求和语言教研组的实际情况，继续深入学习贯彻新大纲精神，让每一位成员都能真正理解大纲的精髓，引领教师的教学之路。我们将坚持“让老师学会教，让孩子学会学”的原则;教师是幼儿发展的支持者、合作者、引导者，开展学习、讨论、交流等多种活动，让教师在自主轻松的氛围中，在不断创新的过程中提高自己的教育教学水平，努力成为学习型、研究型、创新型的教师，以适应时代的发展要求，提高语言教学和科研的实效性，提高实验幼儿园的知名度。

二、主要任务和实施措施

1.加强学习，更新教育观念，夯实教学理论基础

(1)继续深入学习新《大纲》，在整个教师群体中有统一的认识，把握这个年龄段的教育目标，在日常工作和教育教学中认真贯彻《大纲》精神，切实提高教师的理论水平，这一批教师积极参加3月份举行的《大纲》知识答辩活动。

(2)曝光学前教育杂志和教育书籍，结合我园“四讲三赛”活动积极开展读书活动，让大家爱读书，读好书，认真记录读书笔记，积极写读书心得。5月，以“竞赛学习”的形式进行阅读交流活动，自由谈论自己的收获。

(3)利用每月教研会的时间学习讨论集体理论，加强教师学习讨论能力。

(4)积极开展网上学习，学习同事的好方法，交流讨论他们的教学设计和经验，让老师得到不同程度的提高。

2.准备开学第一堂课，树立新形象

开学前一天，根据各年级组安排的教学进度，要求该组成员统一上课内容，认真准备学校的第一堂课，认真准备教具和学习工具，采用各种教学方法吸引孩子的注意力，收回他们的心，尽快投入学习，为这学期的教育教学开好头。

3.扎实开展集体备课

组织语言教研组成员每周一次集体备课，集体确立教育目标，探索教育方法，研究每一个过程，准备教具和学习工具，让每一位老师都有展示的机会，不断提高教育教学能力，争取每节课，特别是加强儿童阅读课的研究和讨论，坚持每周上一节阅读课。

4.搞好研究班取得新突破

研究班每周一次，大、中、小班各一次。每次活动前，首先要确定课堂教师，课堂教师要精心准备，展示自己的实力和水平，进一步提高驾驭课堂的能力，实现课堂教学的新突破。

5.尽快准备优质课，争取语文教师课堂教学的新突破

组织老师积极参加上级组织的优质课比赛，提醒全组老师尽快开始准备，选题，精心准备，尽可能使用多媒体课件，争取我们组老师的课有新的突破。

6.做好“你问我答”的教研活动

每月一次的“你问我答”教研活动，要求每个老师都提出问题，通过集体讨论解决，共同提高教育水平，实现共同进步。

7.视频数据观察和交流活动

每月组织一次看视频课，选择优秀老师的优质课。这个群体的老师要仔细观看，充分讨论，摒弃无用之物，虚心学习别人的教学方法和策略，为自己的实际教学提供新鲜血液。

三.其他的

1、努力做好儿童经典阅读和儿童阅读课教学，根据自身情况灵活选择自己的阅读内容，开展不同形式的儿童阅读活动，如亲子阅读、讲故事、趣味问答等。，激发孩子的阅读热情。

2.加强对孩子角色游戏的指导，让孩子喜欢角色游戏，懂得玩。

3.全面提高该群体成员的教学和科研水平，努力提高教学实践。

在语文组各科的教学活动中出发，积极实施和学习。

篇3：幼儿园语言教研计划

教师语言是一门颇具内涵的艺术, 教学语言尤其是口头语言的艺术性可大大增加教师的魅力。对于一名幼儿教师来说, 教师的教学语言要具有准确性、激励性、教育性、启发性等特征。我们以教研组为主阵地, 将“课堂语言运用的艺术”这一问题聚焦到“小兔过生日”这个课例中, 开展相关的观察记录、实践反思、评析讨论等活动, 在解决问题的过程中提高教师课堂语言的规范性, 体现课堂语言的有效性、教育性, 突出课堂语言的艺术性。

一、确定研究思路

参与研修的教师以小班综合活动《小兔过生日》的教学过程作为教研的课例, 并将教研过程分为三个阶段:①原行为阶段———关注教师个人已有经验的教学行为。②新设计阶段———在新课程理念和课堂语言艺术性理念的指引下进行教学设计。③新行为阶段———关注教师获得的行为调整的过程。

我们开展教研的基本流程为:①由小班组老师进行一教活动, 组内老师针对活动方案中的目标设置的合理性和各环节的可行性进行研讨。②小班组老师进行二教的公开教学活动, 参与研讨的教师分工记录各个环节教师语言的规范性、艺术性, 感受活动中教师语言运用在活动各个环节中的重要性。③针对二教公开教学活动后的反思与调整, 小班组老师进行小班组内的三教活动。④结合三次实践活动后的反思与调整, 开展四教公开教学活动。通过研讨, 帮助教师提高课堂语言的规范性, 体现课堂语言的有效性、教育性, 突出课堂语言的艺术性。

二、分层关注不同焦点

(一) 第一次教研活动关注的焦点:

教师在活动中运用的语言是否尊重幼儿, 并能以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动。选取《小兔过生日》这个活动, 因为每个孩子都过过生日, 有这样的生活经验, 小动物也是小班孩子喜欢的, 依据小班幼儿的年龄特点, 将这些因素结合在一起, 为孩子们创造了一个比较丰富的语言环境, 活动在情景化的设计中, 借助语言环境唤起孩子原有的生活经验。

小班组一教老师在组内开展了这个活动, 整体的框架很完整, 目标的达成与领域的综合也都可以, 在语言艺术性上, 老师能尊重孩子, 以平等的口吻进行亲切提问:“宝贝, 你能给大家说一说吗?”“你们觉得他说的好吗?”视幼儿为平等的合作伙伴, 以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿进行活动。活动中, 师幼间的语言互动也非常好, 如小动物出来后, 老师会带领着孩子扮演角色一起对小兔说:“小兔, 祝你生日快乐。”幼儿语言间的互动充分体现了课堂语言的趣味性, 这样更能激发幼儿的学习兴趣, 把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来, 使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。

一教实践下来需要调整的地方:老师对幼儿的回应要及时归纳、总结, 帮助幼儿进行经验的提升;其次, 让每个孩子都有机会说, 引导幼儿讲完整的话。

(二) 第二次教研活动关注的焦点:

感受活动中教师语言运用在活动各个环节中的重要性。针对一教后出现的问题, 我们在进行二教公开教学活动前做了前期准备, 为了观摩、研讨更有目的性, 将组内老师进行分工:第一组老师关注老师导入和评价语言的规范性、教育性, 并进行记录;第二组老师重点关注老师提问的语言艺术性进行记录;第三组老师重点关注老师对幼儿回应的语言艺术进行记录。并提出了记录的要求:教师在记录时尽量保持执教者的原生态语言, 并做相应的分析。在现场观摩后, 我们经过研讨, 分析如下:

1.导入活动直入主题, 语言简单明了。导入环节直接出示图片, 引出主题, 简单明了, 有针对性。在带领幼儿与小兔子打招呼时又具有感染力。

2.教师的提问要有针对性, 回应要更加“简”化, 体现启发性。活动中能针对教育目标, 围绕教育内容设计提问, 提问有针对性、启发性、开放性, 引导幼儿积极思考。

(三) 第三次教研活动关注的焦点:

细小环节的推敲, 体态语的加入, 使教师课堂语言更加丰富多彩。在二教的基础上, 在细节部分做出了调整:如在请动物朋友出来的时候老师带领幼儿一起做呼喊的动作, 这样的肢体动作增加了教学的趣味性, 使幼儿投入到角色中, 与其他角色间进行互动。

(四) 第四次教研活动关注的焦点:

通过研讨, 帮助教师总结教学活动中应掌握的语言艺术, 提高课堂语言运用能力。第四次教研组的公开教学活动形式与第二次相似, 同样采取了分工记录、讨论的方法, 观摩下来, 老师的语言更规范了, 对于幼儿的回应也更加有效了。四次不同形式的教研活动下来, 小班组进行实践的老师在“课堂语言艺术性”上有了不同程度的提高, 明确了今后在课堂语言上需要注意和改进的地方, 以促进自己语言素质的提高。

四次教研活动的开展, 也让我们组内的老师对“课堂语言艺术性”有了进一步的认识, 我们进行了归纳:①教师的教学语言应当形象生动。②教师的教学语言应当具有感染性和亲和力, 富有感情。③教师的教学语言应当带有一定的鼓励性。④幼儿教师教学语言要有严密的科学性。

幼儿教师的语言如同一把开启心灵、开启智慧的钥匙, 教师探究性、启发性的语言能促进幼儿积极主动地观察周围事物, 根据教学的重点、难点提出问题, 使新的学习对象与幼儿已有的知识经验之间产生矛盾, 引起幼儿的质疑。

总之, 通过观摩研讨, 希望在今后的教学活动中, 每位教师都能使用好自己的课堂语言, 让自己的课堂语言能真正让课堂生动、有效起来!

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要

篇4：幼儿园语言教研计划

北京语言大学是一所中国语言文学和外国语言文学互相支撑、比翼齐飞的特色型大学。建校50年来，学校从一所“外国留学生高等预备学校”逐步发展成为教学与科研并重的国际型大学，成为我国中外语言、文化研究的重要学术基地。

50年的发展历程中，一代又一代北语人始终坚持人才培养与科学研究的良性互动、科研活动与文化交流的良性互动。一方面，学校坚持以高水平科学研究支撑汉语国际教育事业的发展，以高规格的国际化学科平台推动中华文化的弘扬，以高层次的学术交流汇通东西方文明的精髓；另一方面，学校以对外汉语教学、国际化的学生结构为学术土壤，在汉语国际教育及相关领域，开展了融汇中外语言、文化的学术研究。

科学研究的鲜明特色

作为一所特色鲜明的大学，学校的科学研究走出了一条立足特色、教研互动、绩效为先的发展道路。建校50年来，学校始终以努力为汉语国际教育“出理论、出标准、出模式、出教材、出人才、出技术”为目标，整合各个方面的教学、科研力量，巩固和保持在汉语国际教育方面的领先地位。对外汉语基础理论研究出了一批有较大影响的著作和论文，应用研究推出了系列教学法、教学模式和教材。学校还成立了“国际汉语教学研究基地”，集中精力研究汉语第二语言教学的应用问题，破解“汉语难学”的瓶颈问题。建校50来，学校通过对外汉语教学这个窗口，打开了第二语言教学研究、语言学与应用语言学研究、经济文化交流研究、传播技术研发等丰富广泛的科研领域。《中国教育报》2009年刊发的中央教育科学研究所《中国高等学校绩效评价报告》显示，北京语言大学2007年～2009年整体绩效评价得分在72所教育部直属高校排序中位居第七，在北京地区部属高校排序中名列第四。

改革开放以来，在国家学术复兴的大背景下，学校富有特色的科学研究也实现了跨越式发展，取得了骄人的成绩，涌现出了著名语言学家和文学家盛成，著名语言学家张清常、王还、钟锓、吕必松、方立、赵金铭，著名翻译家袁树仁、傅惟慈、李振中、王得杏等。先后有50多位教师入选国家级、北京市级优秀人才库，有40多位教师在语言学、语言教学、文学、文化等学术领域具有广泛的影响。学校科研成果数量和质量不断提高,富有特色的科研管理体制不断完善。学校先后设立了语言研究所、对外汉语研究中心（国家百所人文社科基地）、应用语言学研究所、比较文学研究所、中文信息处理研究所等研究机构。近年来，学校与国家语委合作建立研究中心1个（国家语言资源与监测研究中心）、北京哲学社会科学重点研究基地1个（首都国际文化研究基地）、国家汉办研究基地1个（国际汉语教学研究基地）、北京市语委研究中心1个（北京语言文化建设研究中心）、跨境合作研究中心1个（澳门语言文化研究中心）、区域和国别研究中心1个（阿拉伯研究中心）、国家公务员局认证中心1个（考试安全研究中心）。学校在对外汉语教学和语言学研究、中国文学和中华文化研究、外国语言文学和跨文化研究、语言测试和教育心理学研究、语言信息处理和语料库建设等相关领域取得了深受学界认可的学术研究成绩。

科学研究内涵发展、成果丰硕

随着科研投入和支持力度的进一步加大，近年来，学校的科研项目、成果和学术交流等发展均上升了一个新台阶。教育部发布了《中国高校哲学社会科学发展报告2010》，学校语言学在“2010年我国高校和有关研究机构学术影响力统计”中发表论文数排名第2，论文被引次数排名第5。

1.科研立项稳步提升，学校整体科研意识增强

学校适应科学研究的发展规律和内在要求，不断加大投入、强化校级研究项目发展，使之成为由博士启动项目、青年项目、一般项目、团队项目、规划项目和后期资助项目等构成的适合不同研究水平、不同职称结构、不同年龄结构、不同研究方式的项目资助体系，呈现出目标明确、层次分明、基础研究和应用研究相互补充、协调发展的特点。“十一五”期间，学校共批准校级项目147项，批准经费427.83万元，立项数比“十五”期间增加71项。经过校级项目的“孵化”，学校近年来共获得各级各类项目160项，项目类别达到30种，立项总数比“十五”期间增加了85项，其中纵向项目增加33项，横向项目增加52项。

2.科研成果丰硕，科研影响力显著提升

“十一五”期间，学校公开发表的科研成果2，293项。其中，学术专著97部、编著或教材257部、工具书或参考书21部、译著（文）70部（篇）、论文1,840篇（其中1,392篇在专业核心期刊上发表），音像或软件7项、古籍整理著作1部、研究或咨询报告20篇，取得专利1项。研究成果获得省部级以上奖励17项，这些获奖成果有原创性的重大学术成果，如《扬雄方言校释汇证》《汉语方言地图集》等；有理论联系实际的成果，如《联合国框架下的中美关系》等；有服务于科学发展的应用对策研究成果，如《欧盟各国文化产业政策咨询报告》等。获奖类别多，中青年学者生力军作用凸显，50岁以下获奖学者占到65%。

3.紧跟国际学术前沿，直接对话学术大师

“紧跟国际学术前沿，直接对话学术大师”是学校倡导学术活动走高端路线的体现。“十一五”期间，学校举办国内、国际学术会议共59次，共有213名学校专家受邀赴外讲学，邀请533名专家来校讲学。其中在学术界产生较大影响的有：一是第八届生成语言学国际学术研讨会。该研讨会邀请到乔姆斯基作主题演讲，乔姆斯基是美国“当代全球最具影响力”100名公共知识分子评选中排名第一的学者，也是美国《科学》杂志评选出的包括爱因斯坦在内的20世纪全世界前10位最伟大科学家中目前唯一的在世者。此前乔姆斯基教授不仅没来过中国，甚至没到过亚洲，此次访华之旅被认为是，继罗素和杜威访问中国之后最重量级的世界著名学者的访问和演讲活动。二是汉语拼音教学国际研讨会。这是纪念《汉语拼音方案》颁布50周年召开的研讨会，也是《汉语拼音方案》发布50年后首次召开的教学国际研讨会。三是第七届全国语言学暑期高级讲习班。该讲习班是全国语言学界最高层次讲习班，被列入“教育部研究生教育创新计划”。四是中国比较文学学会第九届年会暨国际学术讨论会。该讨论会是中国比较文学学会史上规模最大的一次年会，数十个国家和地区的约400位专家学者出席了本次大会。五是2009年召开的两岸四地“《春秋》三传与经学文化”学术研讨会。研讨会上，两岸四地群贤共同宣扬了以《春秋》三传为代表的经学文化所倡导的和谐、爱国、修身、明德等价值理念。六是第16届中译法研讨会。该研讨会为各界学者共同探讨具有中国特色词汇的外文表达方式提供了平台。

4.积极开展学术交流，提升科研国际水平

积极开展与国际学术研究机构的交流，是提升学校科研国际化水平的重要渠道。“十一五”期间，学校有160人赴海外学术机构开展学术交流与研修，并多次在哈佛大学、斯坦福大学等召开的学术会议上进行主题演讲。同时，学校同荷兰蒂尔堡大学、澳大利亚麦考瑞大学、爱尔兰都柏林理工学院、日本早稻田大学、日本金泽大学、澳门理工学院等都建立了实质的科研合作，其中与澳大利亚麦考瑞大学在儿童语言方面开展的合作研究项目成果在上海世博会澳大利亚馆展出；与荷兰蒂尔堡大学巴比伦多文化社会研究中心签订协议，就“全球化世界背景下的中国当代社会语言文化”课题进行合作研究；与蒙古国乌兰巴托大学就“面向蒙古学生的汉语教学”课题进行合作研究；与日本早稻田大学国际文化研究所就多元文化视野下如何进行中国文学思想研究开展合作项目；与爱尔兰都柏林理工学院的合作研究项目获得欧盟评审立项，这是欧盟研究项目第一次允许有非欧盟成员国机构参加。

5.创新科研管理工作，培育科研增长点

学校积极探索创新科研管理工作，培育科研增长点。“十一五”期间，一是推动科研二级管理，推进自主学术交流。学校投入院系学术交流专项经费，鼓励各院系积极开展多种形式的自主学术活动，对学校科研活动形成了有益补充。二是实施科研成果奖励，促进成果质量提升。共1,322项成果获得了学校的科研成果奖励。三是资助学术著作出版，展示学校学术水平。学校共资助出版学术著作32部，其中有两部著作获得省部级奖项。四是开设系列品牌讲座，服务广大师生。学校共开设相关系列品牌15个，举办讲座532场，惠及广大师生。

学校现已成为北京市哲学社会科学规划办“十一五”规划项目二级管理单位、“全国高校社会科学科研管理研究会”常务理事单位，同北京外国语大学合作推进“全国外语院校科研管理协作会”工作的开展。此外，还将学术带头人推荐进入各级学术评价共同体，共有265人次参加国家社科基金、教育部项目的评审和结项鉴定等，这些都为学校科研工作的开展创造了良好的外部氛围。

学校有着强大的语言学人才队伍，在未来的发展中，学校将在汉语国际教育的传统优势基础上，立足特色的科学研究，在继续建设汉语国际教育与中华文化对外传播核心基地的基础上，将学校打造成为国家的语言学教育中心、语言学研究中心、语言战略研发中心，成为汉语国际教育和中华文化“走出去”的思想库、资源库和人才库。

篇5：五塘幼儿园语言教研组计划

——绘本教学研究（2009.2——2010.1）

绘本教学是目前幼教界较为热门的一个话题，本学期我园也引进了一套绘本教材，拟在小中大各年龄段开展相关教学。但对于一线教师而言，绘本教学毕竟是一个新兴的事物，“它是什么？该怎样开展教学活动？面对不同的绘本有哪些教育元素可挖掘？面对不同的目标又有哪些有效的策略„„”许多问题围绕着我们老师。

本学期，我们将以《纲要》和《规程》为指南，以幼儿园《园务工作计划》和《教科研工作计划》为指导，深入研究语言教学，不断领会“新教育”理念，努力实践，大胆创新，在实践中积极开展“绘本教学”的实践研究。

所谓的绘本是指一本图文并茂的儿童图书，既以文字来表达故事内容，又以图画（尤其注重色彩、构图、动态的刻画）来表达故事内容，能为幼儿进行教育的图书。当今社会，早期阅读深入人心，但很多人容易误解其含义，把早期阅读与识字等同起来，这是一种错误的概念。其实幼儿期的阅读，更多的是一种兴趣的培养、习惯的养成。我们不主张儿童识字，但也不反对儿童对文字的兴趣。这就需要作为教师的我们能正确理解其含义。要求教师在进行绘本教学时，要做到手不离本，眼不离图，口不离文；以自主阅读为先，教师引领为辅，同伴互动为主；强调每个教学活动过程中都要注重看听讲读合一。

一、阶段目标：

以“新教育”为理念，选择适合班级幼儿阅读的绘本，开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累经验、增进健康、养成习惯、发展能力。

二、具体措施：

（一）加强理论学习，提高个人素养。

平时认真阅读一些关于早期阅读和绘本文本研究的理论书籍：如彭懿的《图画书》、丁筱青的《大声读给孩子听》、松居直的《我的图画书论》等理论书籍，并写好读书心得；每个月自主进行网上的理论学习；积极参加每月教研组安排的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或推荐优秀的绘本作品，开展研究性阅读等。

（二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。

1．结合开展“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期五带领幼儿进入“宝贝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。

2．每天固定10至15分钟时间为“故事时间”，如：饭后故事、睡前故事等。

3．班级设置“温馨书吧”：一处温馨的小角落，一排满是绘本的“书袋”„„

4．班内设置“绘本专辑”的墙面版块，个性化的展现本班绘本阅读活动的情况。展示孩子们与父母一起自制的小绘本；展示绘本阅读中师生讨论的精彩对话；展示活动中的精彩照片或其他的阅读成果。

（三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。

1．配合幼儿园开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事。鼓励家长开展亲子阅读。

2．帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识；给家长介绍选择绘本的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极营造书香家庭。

3．开展亲子阅读日记的交流活动，分享阅读的快乐。

4、以网络为平台开展亲子“优秀读书笔记”比赛，提高家长参与热情。

每月工作安排

2月份

1、制定学期计划

2、创设“闻书香”读书区

3、各班设置“温馨读书吧”

3月份

1、研究学习绘本的理论知识

2、开展绘本教学活动并讲评

4月份

1、设计讨论组织家长参与绘本制作活动的启动方案

2、开展绘本教学活动并讲评

5月份

1、正式开展亲子绘本制作活动

2、参观各班开展的“故事时间”活动情况

6月份

1、亲子绘本制作展

2、小结本学期活动情况

九月份

1、配合幼儿园开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流等活动策划

2、新学期家长会上向家长介绍选择绘本的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，十月份

1、开展亲子阅读笔记评比活动

2、开展绘本教学活动并讲评

十一月份

1、图书漂流活动启动

2、开展绘本教学活动并讲评

十二月份

1、收集家长亲子阅读笔记

2、将家长稿子进行在网络上发布。以网络为平台开展亲子“优秀读书笔记”比赛，提高家长参与热情。

2010年

一月份

1、小结本学年活动情况

篇6：幼儿园小班语言教研组工作计划

进一步规范幼儿园语言文字工作，强化教师的规范用语用字的意识，从制度上保证本园语言文字工作的扎实开展;将教师、幼儿使用普通话情况作为每日行政查班以及教师每月绩效考核的重要内容，做好适时记录，每周反馈，落实奖惩。

2.抓实管理，创实效。

本年度，我园为语言文字工作提供培训与和活动经费的保证;通讯员、教学骨干老师及各班班长为语言文字工作领导小组的主要成员，负责抓好双推宣传及监督等日常工作，在园内形成自上而下的语言文字工作网络，通过积极宣传教育，层层落实责任，随时自查自纠，来促进幼儿园语言文字工作的规范开展。

3.丰富环境，造氛围。

(1)继续深入开展小百灵故事电台。

本学期，继续发挥幼儿园小广播的作用，开展小百灵故事电台，特别建立了百灵鸟家长志愿团队，邀请家长们一起利用每周三离园前十五分钟，轮流到小电台讲故事，使新幼的家长、孩子通过听、说、练，提高说普通话的能力。

(2)继续广泛开展故事大王巡讲团活动。

承接上学期的形式，本年坚持每周一次大、中班评选出的故事大王两名，到各班进行故事时光的巡讲活动，促进幼儿普通话水平的提高。

(3)创设有特色班级语言活动区。

要求各个班级教师根据本班幼儿年龄特点，创设相应的语言活动区角，为幼儿提供语言学习活动材料，如：早期阅读图书，故事图片，录音机、磁带、故事表演道具等等，让孩子们在与操作材料的互动中，获得语言能力的发展。

(4)创设语言文字宣传专栏。

充分发挥幼儿园宣传橱窗的作用，创设语言文字宣传专栏，坚持每学期出两次专刊。将专栏划分三个版块，分别对教师、幼儿、家长三类不同的人群，进行不同重点的用语用字宣传教育。

(5)抓好信息上传。

信息员及时记录幼儿园里的推普信息，并用文字与照片的形式及时更新到幼儿园网络平台。

篇7：语言组教研计划

一、指导思想：

本期，我们语言教研组的教研活动仍然以素质教育为中心，以《幼儿园指导纲要》精神为指导，在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展分领域的研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。

二、本期幼儿园教研工作主要目标：

开展观摩课活动，切实提高青年教师的说课、上课、反思能力及组员的评课能力；继续开展集体备课，使大家集思广益，共同进步；通过各种理论学习及课题式研讨，切实提高教师教研、教育教学能力。

三、加强语言教研组队伍建设，挖掘优势，取长补短，共同成长；： １、切实有效地发挥教研组长的示范引领作用。

教研组长要确定每一次参加教研活动的时间，以及每一次教研活动的内容和具体的安排，提前通知组员，让各位教师做好参加活动的准备，每位组员准时参加教研活动，围绕教研活动的主题，理论联系实际，踊跃发表自己的观点。促进教研活动开展，并使活动有实际成效。

2、开展观摩课活动。

一名现代的幼儿教师既要有先进的幼儿教育理念，也要有丰富的实践知识，而“观摩课”能促进教师将理论与实践结合，并在实践中不断地总结经验，提升理论水平及教学能力。本学期，我们将开展观摩课活动，一个月一次，主要任务由青年教师来担当。其他组员也要认真听课、评课，在观摩的同时与上课教师共同取得进步。

3、继续开展集体备课活动。

以集体备课为契机，教师间深入进行课后反思交流，提高教师的课后反思能力。

4、开展各种活动，提高教育教学质量。

我园一贯注重教师业务能力的提高，要求每位教师认真对待教育各个环节，从制订教学计划到组织活动再到活动后关注幼儿，努力提高保教质量。平时大家都忙于自己教学，于是就利用教研活动时间静下心来总结交流，进一步完善自我，共同提高。具体内容有：

（1）观摩交流，集中观看一些优秀的教育教学活动，吸收新经验，取长补短。

（2）集中学习一些理论知识，提高理论水平，开扩教育教学视野，将理论应用于日常的实践工作中。

（3）论坛式研讨。

本学期，我园中心教研组开展了论坛式研讨，我们语言组组选定了三个内容进行研讨。一是如何在分享阅读中有效开展伴随识字活动！二是特色阅读活动促进幼儿自主阅读能力的提高？ 三如何扎实上好读本，四、提高教师科研能力，形成教科研合力。

我们积极引导鼓励每位教师都能申报课题，研究过程中相互帮助配合，尽量做到人人有课题、人人有研究。

五、具体工作安排

每月工作安排：

2月份

1、根据上学期教研情况，制定本学期教研组计划。

2、教师根据本班情况，确定主题活动内容、进行教育环境创设。

3、教研活动：专题研讨“有效挖掘多种提问策略，促进幼儿语言能力发展”

（一）3月份

1、确定本月主题活动内容，并做好环境创设的更换、充实、丰富等。

2、举办“走进书里，享受阅读”系列论坛活动之一。

3、教研活动：专题研讨“有效挖掘多种提问策略，促进幼儿语言能力发展”

（二）。

4、新教师月汇报课。

5、分享阅读培训。

4月份

1、确定本月主题活动内容，并做好环境创设的更换、充实、丰富等。

2、教研活动：专题研讨：“有效挖掘多种提问策略，促进幼儿语言能力发展”

（三）3、组织老教师进行高效课堂示范课，青年教师轮流试教活动。

4、新教师月汇报课。

5、举办第一届北幼读书节。

5月份

1、确定本月主题活动内容，并做好环境创设的更换、充实、丰富等。

2、教研活动：专题研讨“有效挖掘多种提问策略，促进幼儿语言能力发展”

（四）3、组织教师开展“走进书里，享受阅读”系列论坛活动之二。

4、开展北幼“家长阅读沙龙”活动。

5、新教师月汇报课。

6月份

1、教研活动：专题“有效挖掘多种提问策略，促进幼儿语言能力发展”的总结工作。

2、组织幼儿开展自制图书大赛，参加全国“阅读启迪痛心，创意引领未来”大赛。

3、向家长进行“分享阅读成果汇报”半日开放活动。

4、学期工作总结交流。

篇8：幼儿园语言教研计划

1. 同题开课, 相辅相成, 在对比中打好有效课堂的“冲锋”。

同题开课也称“同题异构”, 就是以同一个内容建构出各种不同的教学方案, 然后进行课堂实演, 让教师研究何种方案有效, 可取。在早期阅读《小猪变形记》活动中, 中班的两位教师以不同的教学模式进行执教, D老师的教学模式是以边翻书边提问的形式, 讲讲猜猜, 完成整个教学。而W老师则是以“重点置前”的方式, 把整个绘本中最有趣、最经典的片段放入第一个环节进行解读。在两个活动之后, 我们进行了研讨, 将两种模式进行对比, 剖析活动的目的、手段、教师的评价等, 很快我们发现2个活动各有千秋, 不但让教师们意识到D老师和W老师的两种不同的教学模式所产生的效果不同, 而且还从目标制定的精细、教师提问的简练等方面进行研讨, 最后业务园长进行总结。

2. 一课三研, 连环跟进, 在改进中印迹有效课堂的“弧线”。

同一节课先后几次备课, 几次上课, 这就是一课三研的基本形式。我园在开展此类活动, 注重的是研究的实效, 在连环跟进中不断修改, 努力实现有效课堂。一研是活动的基础, 研讨的是纯质的个人智慧结果, 是对个人执教教案的再加工。听课的教师对执教教师的活动作深入浅出地推敲、评议做出修改, 二研、三研中研讨的是集体智慧的结果, 是在一研或二研的基础上再次推敲、剖析, 重视对班级学情的分析、捕捉课堂中生成等问题来进行研讨, 改善不足。

二、活析:丰富园本教研内涵, 让教师乐于“研”, 为打造有效课堂谱写欢畅的旋律

1. 录像解读, 找准基点, 在定格中敲打有效课堂的“节奏”。

DV进入课堂已成为我们园本教研的一种常用手段, 用DV拍摄, 然后大家在一起观看进行评析, 全程记录活动过程, 真实再现了教育情境, 给“老师”平添了一面“镜子”, 达到事半功倍的教研效果, 比较直观。而且摄像机有定格的功能, 比较容易进行解读和回顾评析。而且这对青年教师来说更加有益, 因为在录像解读的过程中, 一方面可以避免群体解读给他们造成的压力, 另一方面又避免了自我解读的盲目性, 便于找准问题点。

2. 沙龙交流, 共商共议, 在碰撞中串联有效课堂的“词曲”。

有效课堂教学应该促成师生智慧的共同促成。师生智慧尤同一首歌的歌词和曲谱, 密切相连。其中, 一节课质量的高低, 关键是看教师怎样促进学生主动地学习, 怎样在师生的教学交往、情感交流中激发孩子的求知欲和创造动机, 而这些往往成为我们沙龙时选取的研讨问题。在教研沙龙中, 我根据研讨的主题, 拟出系列题目, 引导教师围绕主题进行研讨, 但必须做到不拘于形式, 确为实现“有效”而有效讨论。沙龙时, 引导教师们在相互质疑中明辨起来, 在刨根问底中清晰起来, 并用自己的教学实例来阐述, 教师们在经历种种思维的碰撞中自然而然明确教学目标的三维要求、要以幼儿角度来描述、不能笼统制定等系列因素。

三、活思:拓展园本教研外延, 让教师懂得“研”, 为打造有效课堂点缀绚丽的色彩

1. 专家引领, 总结提炼, 在他评中搭建有效课堂的“炫彩舞台”。

在每次园本教研活动结束之前, 总结经验尤为必要。我们曾多次邀请各界幼教专家来园指导, 对蕴涵在教研现场中值得研讨的资源予以较准确而充分的发掘, 并有针对性地对共性的问题进行归纳与提升, 从而保证园本教研高质量的运作。这种引领不但拓宽了教师们的视角, 让教师积累了丰富的感性认识和实践经验, 有了更多的思考和看法, 而且能够提炼出具有积极意义的成功经验和有效措施, 有效丰富教师自身的专业知识和经验。

2. 网上博客, 反思分享, 在互评中拓建有效课堂的“芬芳百花园”。

在博客上分享自己的教学反思已成为教师们的习惯, 更是我园园本教研的一种延伸。园本教研的全过程总是伴随着教师的不断反思来完善的。我园教师会将有效课堂中的一些优秀反思写在自己的博客上, 并邀请同事关注, 只要有空, 其他教师就会在其博客上跟帖, 发表自己的看法, 形成了一种浓厚的博客沙龙氛围。正是有了教师的自我反思和互评, 就可以实现对自己教学的深入剖析, 客观认清自己的专业发展现状和专业优势与不足, 为打造有效课堂找到发展方向和目标, 形成对有效教学独立思考的能力, 使教师真正成为有效教学研究以及自我专业发展的主人, 更保证有效课堂的优秀成果犹如芬芳的花朵在花园中肆意地绽放!

参考文献

[1]沈心燕.教研支持方式的实践与思考[M].北京师范大学出版社.2009.

篇9：幼儿园开展有效教研的策略

关键词：园本教研；探讨策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-141-01

幼儿园园本教研活动对于全面提高幼儿园的教育质量起着至关重要的作用。因此，近几年来，我园立足幼儿园的教育教学实践，积极开展了园本教研活动，探索了园本教研的方式与途径，调动了教师参与教研活动的积极性、主动性，切实解决了教师在实践中遇到的实质性问题，促使教师尽快将先进的教育理念转化为教育行为，有效地支持了幼儿教师的专业水平的提升，促进了幼儿园教育教学质量的提高。现将有效教研活动进行总结归纳，认为幼儿园开展有效教研活动的策略应为以下几个方面：

一、开展问题式教研活动，促进幼儿园保教质量的提高

教师在教育教学实践中会遇到许多颇感困惑的问题，幼儿园的业务领导要善于对幼儿园日常教学活动进行了解与观察，掌握教师在教育教学活动中存在的问题和困惑，了解教师在教研活动中的收获和对教研的需求。并组织教师针对这些问题积极开展教研活动，寻找解决的办法。比如，某幼儿园，有段时间出现了这样一个问题：教师们辛辛苦苦做出的自制玩具孩子们并不喜欢，教师们感到很苦恼，她们认为“怎样让幼儿爱玩自制玩具？”这一问题挺值得研究。后来，经过分析，大家意识到这是教师的观念和教育技能的问题，可以通过园本教研来解决。

二、以灵活多样的教研组织形式，调动教师参与教研的积极性和主动性

1、温馨式的教研方式。教师的教研活动可以座谈会的形式进行，活动室里可以摆放一些鲜花，准备一些水果、矿泉水，使教师在温馨的氛围中进行问题教研，心情轻松愉悦，畅所欲言。

2、游戏式的教研方式。教研并非一定是理性、单一和枯燥乏味的，也可以是生动和充满情趣的。

3、评比式教研方式。园里可以组织教师开展案例教学、教学反思、优秀教学活动以及年组教研活动等评选活动，促使教师把评比的平台变为教研的平台，将评比活动视为一种研究活动，由于教师对评比结果的重视，因此，促动教师无论是在参评前，还是在参评后都积极的学习、思考、研究、分析、讨论，甚至总结、归纳、提升，使得参评过程成为整合各种教研方式，真正研究学科、研究幼儿、研究教法、全面提高教育教学质量的过程。

三、开展学习式教研活动，促进教师的专业成长

“学习式”教研的目的不仅是让幼儿教师获得信息，了解、关注幼教发展的动态，理解先进理念、明确概念等，而且在于通过“学习式”教研引领教师对当前自身的教育水平进行审视和思考，找出与目标的距离，逐步完善和提高自我，促进教育教学活动的开展，促进专业水平的提高。

1、以示范引领对话分析式教研，促进教师的专业成长。这种教研方式主要是由教研员或资深教师深入一线，以自身的教育行为特别是亲自与幼儿交流、对话，让教师看到不同理念、思想意识指导下的师幼互动促使幼儿行为、态度的转变。通过教研员对对话的诠释，让教师了解对话背后所蕴含的理念、意图和更加理性的思考，感受引领者敏锐的观察力和对幼儿性格、爱好、年龄特点的准确判断与把握。

2、开展教学观摩和专家点评式教研，促进教师专业水平的提高。适时幼儿园可组织教师开展优秀教学活动观摩，同时也可聘请幼教教研员或幼教专家来园为观摩课点评，专家的评课活动对教师教学水平的提高有很大的促进作用。另外，幼儿园要积极组织教师参加上级业务部门组织开展的教研活动，加强学习，促进教师专业水平的提高。

3、开展课例教研或同课异构活动，促进教师教研水平的提高。幼儿园可在园业务领导的引领下，采取同伴互助集体研讨的方式，组织教师开展课例教研或同课异构教研活动，通过讲课、评课，再讲课、评课、再讲课活动，让教师感受到一节普通的教学活动是如何变成优秀教学活动的，同时也让老师感受到教研的魅力，促进教师教研水平。

四、建立规范的教研制度，保障教研活动合理、有序地进行

教研的方式可以是多样的、方法可以是多变的，但规范的教研制度的建立也是必要的，这是保证教研工作有序、规范、持续进行的前提。

1、加强领导，成立园本教研活动领导小组。形成一把手亲自抓，业务领导具体抓，年组长和班主任层层抓的工作格局，形成全体教师积极参与的园本教研氛围，促使园本教研活动扎实有效的开展起来。

2、建立园本教研工作制度。如每周一次的问题教研活动。每月一次的教育随笔，每学期一次的园本研修活动等。时间是固定的，形式可以多变。可以组织集中教研，也可分散式自我教研，还可以以书面的形式交流或者以论坛交流帖子的方式进行，及时有效的解决教学中发现的问题，同时也调动了教师参与园本教研的积极性，促进了教师教研水平的提高。

篇10：学前班语言教研计划

一、指导思想

根据我校的实际情况，以新《纲要》为工作指导，同时充分发掘孩子、学校以及家庭等各类资源，并切实地开展一系列活动。活动中遵循幼儿的发展特点，尊重幼儿的自主选择，合理有效地使用各种教育方法及手段，全面实施素质教育，提高教育质量。

二、主要工作和措施

（一）以人为本，加强师表建设，寻求教师队伍发展的新跨越。

1、一流的师资队伍必须以德为先，以高尚的师德、精良的业务锻造新时代的教师群体，本学期我们将以敬业爱岗，乐于奉献，廉洁从教的良好师表形象来要求自己，以“公诚勤朴、博学睿思、与时俱进”的公众形象立足于社会，以师德承诺规范教师言行，优化服务意识。

2、重视在教育实践中促进教师专业化成长的方式与策略的研究，借助教研活动开展探讨、观摩、对话等多种形式的学习活动，结合自身实践进行反思总结，开展研究性、探讨性、常规性教育实践活动，促使不同能力的教师都有所提高。

（二）以“研”为先，贯彻新课程精神。

1、进一步解放思想，转变观念，大胆创新，不断学习、领会、研究新课程的教学方法和途径，建构以“纵横交织、点面结合、内外交融”为特征的新课程，为促进幼儿全面发展拓展新途径。同时，侧重抓初步培养教师生成新课程的研究能力，在新课程思想的指导下，不断根据幼儿发展水平及兴趣点生成新的课程内容，并能较好地把握课程内涵，在实践中更好地体现以“幼儿发展”为本的思想。本学期力求校内公开课以生成课程探讨为主。

2.根据市教委的有关精神，结合新课程理念，本学期将规范学前班评估方法，做好计划、备课、观察、记录、反思等工作，观察了解幼儿发展状态，寻找教师指导的最佳时机与策略，作为学前班实施新课程的重点，真正让幼儿在教师的有效观察指导下得以更好的发展。

3、继续发挥教研活动这一最基本的提升教师教学能力水平的主阵地，变教师被动型接受为主动型参与，积极研讨，大胆发表见解，采取集体备课、重点研究，老教师上示范、展示课，新教师上学习观摩课，通过人人开课、说课、反思等活动开展研讨活动，切实提高教师的教育教学能力。本学期每位教师还都要认真对待“五个一”的工作：即上交一篇精品教案、一篇说课稿、一篇教学反思、一篇评课、一篇小论文。

（三）加强学习，发挥集体力量，做好日常教育教学工作。

1.构建学习共享体系。

首先，本学期我们将建立团队学习交流制度。我们将借助多媒体网络系统，积极开展电子备课，实现资源共享，并结合教育实践通过观摩、对话等多种形式，结合自身实践进行反思总结，这样不但能促使不同能力的教师都有所提高，而且也更有利于我们提高日常的教育教学质量。其次，将努力建立合作学习的氛围和环境。本学期做到在学习形式上每月一次教育理论教研组学习、一次个人自学。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合。学习时做到边学习、边理解、边应用，做好学习笔记。使自己尽快更新观念，形成新的理念。

2、建好“青蓝工作室”，充分发挥老教师的示范帮扶作用，开展观摩、研究探讨及常规活动练兵等式的教育研究活动，通过多种途径锻炼教师能力，使新教师尽快成长，实现质量的优化。

（四）密切家园联系，确立新型的家园关系，拓展家园沟通渠道，进一步赢家长社会的支持与信任。

利用“家长联系册”、“家长会”等多种形式向家长进行宣传，了解学前班教育教学情况，体会感受学前班教育的特点，以增进了解，配合我们共同教育幼儿。改进家园沟通手段，提高教师家长的双向交流，更好地做好家长工作。充分相信家长，挖掘家长教育资源，共出谋划。

三、工作行事历：

三月份：

1、全面做好开学准备工作。

2、制定完成各种计划。

3、规范教学

秩序，狠抓教育常规。

4、召开新学期家长会。

5、新教材备课

四月份：

1、区域活动研讨会。

2、组内教研活动。

3、组内学习。

五月份：

1、组内教研活动。

2、组内学习。

3、学前班展示活动。

六月份：

1、园本课程研讨会。

2、组内教研活动。老师优质课展示。

3、备

课本抽查。

4|组内学习。

七月份：

1、组内论文等交流。