关于“绿色、环保”的调查问卷

2024-05-18

关于“绿色、环保”的调查问卷（共16篇）

篇1：关于“绿色、环保”的调查问卷

关于“绿色、环保”的调查问卷

您好，我们是学校“雏鹰假日小队”。现代社会追求绿色环保，请您花一点点宝贵时间填写这份调查问卷，感谢您的配合！

（）

1、您对周围的环境感觉怎么样？

A、干净、整洁 B、还行

C、差了点，但能勉强生活 D、脏乱差，无法忍受

（）

2、您的主要交通方式是什么？（可多选）

A、私人汽车 B、私人自行车

C、公共汽车、客车、出租车 D、共享单车、共享电单车

E、火车、地铁 F、摩托车、电动车

G、轮船 H、飞机

I、步行 J、其他______________________

（）

3、您认为环保的作用有：（可多选）

A、空气更清新，生活更舒适

B、让子孙后代也能生存下去，免于人类灭绝

C、增添了绿色，更美丽

D、增加环保意识的同时，增加文明程度

E、培养不贪婪的人格

F、其他________________________________________________

（）

4、您认为，实现环保的最终目标（保护环境与资源、保护人类健康、促进经济社会和谐发展）的最有效办法是什么？

A、环保的宣传 B、公民的自觉遵守

C、环保法的完善 D、学校的环保教育

E、其他________________________________________________ 感谢您十分耐心地填完这份调查问卷，我们会将调查结果汇总分析并提交至班主任。

篇2：关于“绿色、环保”的调查问卷

承办单位：三峡大学电气与新能源学院研究生会 2014/3/18

一、活动背景

21世纪，一个经济发达、信息爆发的时代，人们的生活水平有了很大的提高，可环境问题也随之而来。全球环境恶化，物种灭绝、臭氧空洞、江河污染等现象已严重威胁到我们的生命，环保已成人们茶余饭后谈论的焦点。

2010年，“低碳”时代宣告到来，全球各地掀起一股“低碳风”。随着全球自然灾害的频频发生，“低碳环保”刻不容缓。为了提高大学生对环境问题的重视程度，从身边小事做起，环保协会借着这股流行风，倡导大家开创思维，把创新带入生活，由兴趣引发对“低碳环保”的实践中来！同时唤醒大家在日常生活中的减碳环保意识，从我们个人做起、用实际行动响应环保、实现低碳生活，保护我们的生态环境，创造一个真真正正的绿色生活空间，让我们能共享同一片蓝天。

二、活动目的：

1、了解大家对保护环境的见解与意见看法。

2、使大家知道保护环境是一项刻不容缓的使命，须从我做起，从身边的点点滴滴做起。

3、提高环保协会的知名度，让环保协会走出校园。让更加多的人加入环境保护的队伍。

4、增强每个人的环保素质，营造和谐校园，绿色世界。

三、活动概况：

1、活动主题：绿色环保问卷调查

2、活动口号：保护环境你我同行

3、活动时间：2014年3月至4月

4、活动地点：不固定，三峡大学校园

5、活动对象：三峡大学学生

四、活动流程：

1、分配成员任务。

2、写好活动策划书，初步定下问卷调查时间。

3、通过网络搜索关于环境方面的知识，了解当前社会环境现状，拟写问卷。

4、做好问卷调查人员分配工作。

5、在活动时间段进行调查走访，宣传环保知识，呼吁环境保护。

6、汇总统计数据，总结大家对保护环境的认识。

7、写好活动总结与活动心得。

8、最后在校内组织一次环保横幅签名活动。

五、人员安排：总负责人：伍超勇活动前期：宋劢

编写策划书，拟写问卷调查表，调查表复印500份活动期间：

拍照摄影：鲁春华校内问卷调查：曹红英

负责走访校内活动后期：王秋杰

任务：回收问卷进行汇总刘小娟任务：进行数据统计与总结谈小瑞

任务：负责写一篇心得报告陈建平

任务：横幅签名活动

六、备注

1）活动前期准备阶段，由总负责人按照活动策划分配任务

2）活动期间，各任务负责人在进行问卷调查时应积极宣传环保知识，让大家认识到当前环境现状。同时负责社区问卷调查的同学应该注意出行安全。

3）活动中，发生任何突发状况，应及时报告相关负责人或是活动总负责人。4）活动结束后积极总结，并将问题反映在总结报告中。注：此活动最终解释权归电气与新能源院研究生协会所有

七、后期（反馈）

1、每次系列活动结束后，由活动负责人与相关活动协办单位进行活动反响调查，以问卷反馈为主要形式；

2、在活动过程中，适当进行相关摄影，用于后期活动开展。

3、在活动过程中，对表现积极的颁发一定的奖品。

4、在签名活动过程中、对参与签名的同学加大宣传环保知识。

附录

具体费用清单

A4纸问卷打印费 500份*0.20元/份=100.00元 100.00元

签名用中性笔 30支*1.50元/支=45.00元 45.00元

记号笔 20支*2.50元/支=50.00元 50.00元奖项设定一等奖价值120元的移动电源（1名）；

二等奖价值80元的夏凉被（2名）

三等奖价值60元的16GU盘（3名）共460.00元

条幅大字设计：宣传部宣传条幅数目：1条。宣传条幅内容：“科学促发展绿色创先进环保驻心中共建模范城” 条幅制作规格：大型（12m x 0.9m）条幅悬挂地点：校外（需申请留位）条幅悬挂维护：

条幅预算：150.00元

篇3：关于“绿色、环保”的调查问卷

“环境教育是一种旨在提高人处理其与环境关系的能力的教育活动。具体地说, 环境教育以人与环境的关系为着眼点, 通过唤起受教育者的环境意识, 培养解决环境问题的知识和技能, 树立正确的环境价值观与态度, 实现环境、人与社会和谐发展。”[1]

1 我国环境教育情况调查——以华北电力大学为例进行调查

随着经济的不断发展, 环境问题越来越受到人们的重视, 只有正确处理好环境与人的问题, 才能实现人、自然和社会的可持续发展。环境教育可以帮助社会公众树立正确的价值观, 正确认识和处理环境问题。

1.1 问卷调查

为了能客观的反映我国环境教育的现状, 笔者对华北电力大学大一到大四的学生进行了环境保护的问卷调查。在大学进行环境保护调查有以下几个原因:第一, 大学生是一类具有代表性的人群。当代的大学生是社会的中流砥柱, 通过对大学生环境保护的调查, 能反映出我国环境教育的现状。第二, 学校学生来自全国各地, 通过对在校学生的调查, 能反映出全国各地的环境教育情况, 具有一定的代表性。第三, 华北电力大学设有环境专业, 并且学校开设有环境教育的课程以及环境保护的活动, 对大学生环境教育状况的调查, 能反映出学生在校接受环境教育的情况。第四, 校园环境是社会环境的重要组成部分, 通过对校园环境的调查能在一定程度上反映出社会公众对环境保护的看法和态度。此外, 校园环境与大学生的生活息息相关, 学生大部分的时间都是在校园中生活和学习, 因此在校园中开展环境保护调查具有可行性, 也具有一定的实际意义。

由于大学生具有较高的知识水平, 并且系统地接受过环境教育, 为了更好的反映大学生的环境教育状况, 问卷主要是从环保知识、环境意识、环境实践三个方面对大学生的环境教育情况进行调查。将这三方面作为环境教育的评价指标, 根据问卷调查结果将评价指标分为优、良、中、差四个等级, 对调研结果进行评价分析。此次调查共发放问卷300份, 回收问卷290份, 回收率96.67%。问卷在数据处理上使用了SPSS和EXCEL软件, 采用百分比统计、频数统计方法。

1.2 调研结果统计

结果如表1。

2 运用模糊综合评价方法对问卷进行评价分析

模糊综合评价方法是一种定量评价方法, 评价者从影响问题的主要因素出发, 参照有关数据情况, 根据他们的判断对复杂问题分别作出不同程度的模糊评价, 然后通过模糊数学提供的方法进行运算, 得出定量的综合评价。

2.1 评价指标与权重分配——层次分析方法

2.1.1 建立层次模型, 构造判断矩阵

权重集是与评价因素相对应的多级集合, 运用AHP进行系统分析时, 首先要将所包含的因素分组, 每一组作为一个层次, 按照最高层次、若干有关的中间层和最低层的形式排列起来。通常可将其划分为如图1所示的层次结构模型。

判断矩阵是针对上一层次因素而言, 本层次与之有关的各因素之间的相对重要性。假定A层中因素Ak与下一层中因素B1, B2, …, Bn有联系, 则构造的判断矩阵如表2所示。

表2中, bi是对于Ak而言, Bi对Bjj的相对重要性的数值表示, 通常bij取1, 2, 3, …, 9及它们的倒数, 其含义为:

bij=1, 表示Bi与Bj一样重要;

bij=3, 表示Bi与Bj重要一点 (稍微重要) ;

bij=5, 表示Bi与Bj重要 (明显重要) ;

bij=7, 表示Bi与Bj重要得多 (强烈重要) ;

bij=9, 表示Bi与Bj极端重要 (绝对重要) ;

2.1.2 层次排序

层次单排序。层次的单排序是指根据判断矩阵计算对于上一层因素而言本层次与之有联系的因素的重要性次序的权值, 它是本层次所有因素相对于上一层次而言的重要性进行排序的基础。层次单排序可归结为计算判断矩阵的特征根和特征向量问题, 即对判断矩阵B, 计算满足:

BW=λmaxW

的特征根与特征向量。式中, λmax为B的最大特征根;W为对应于λmax的正规化特征向量;W的分量wi即是相对应因素单排序的权值。

为了检验矩阵的一致性, 需要计算它的一致性指标CI, 定义

undefined

当判断矩阵具有完全一致性时, CI=0。λmax越大, CI越大, 矩阵的一致性越差。为了检验判断矩阵是否具有满意的一致性, 需要将CI与平均随机一致性指标RI进行比较。对于1～9阶矩阵, RI分别如表3所示。

层次总排序。总层次排序需要从上到下逐层次顺序进行, 对于高层次下面的第二层, 其层次的单排序即为总排序上一层所有因素A1, A2, …, Am的总排序已完成, 得到的权值分别为 a1, a2, …, am, 与ai对应的本层次因素B1, B2, B3…, Bn单排序的结果为:bundefined, bundefined, bundefined…, bundefined, 显然undefined。

为了评价层次总排序的计算结果的一致性, 要计算检验量。CI为层次总排序一致性指标;RI为层次总排序平均随机一致性指标;CR为层次总排序随机一致性比例。它们的表达式undefined, 当CR≤0.10时, 层次总排序的计算结果具有满意的一致性。

2.1.3 层次分析的计算方法

为了简化计算, 可采用近似方法——和积法计算, 其具体计算步骤如下:

1) 将判断矩阵每一列正规化。

undefined

2) 每一列经正规化后的判断矩阵按行相加。

Wi=∑bij, j=1, 2, …, n

3) 对向量undefined正规化。

undefined

所得到的W=[w1, w2, …, wn]T即为所求特征向量。

4) 计算判断矩阵最大特征值λmax。

undefined

2.2 多目标综合评价

进行项目模糊综合评价, 就是要建立模糊评价模型。

1) 确定评价指标级。确定评价的指标, 如果指标因素为n个, 将这n个评价因素构成一个有限的集合undefined

2) 建立所有评价指标的评语集undefined={优, 良, 中, 差}

3) 设R是由n个方案, 每个方案有m个指标构成的评价矩阵, R= (rij) m×n, 即

undefined

其中:undefined, (i=1, 2, …, m) 为相应对于指标U1的单因子模糊评价集, 它是评价集V上的模糊子集;r1j为相对于指标U1给予评语V1, (j=1, 2, 3, 4) 或经过计算而确定的隶属度。权重集合undefined, 且有undefined, 是指标集U上的模糊子集, 它反映各项指标的重要程度, 其中a1为指标U1的权值, 并且各指标的权值应满足归一化的要求。在此利用AHP法进行模糊向量的设置。

模糊综合评价B是评价集V上的模糊子集, 则有

undefined

即为模糊综合评价模型。

2.3 应用多层次模糊综合评价方法进行评价的基本步骤

首先, 建立多层次模糊综合评价模型和评价指标体系。其次, 进行单因素模糊评价。从一个指标出发进行评判, 确定被评价的项目或方案对评价集各元素的隶属程度。再次, 确定各指标的权重。指标权重反映各个指标的重要程度, 可用层次分析法确定。先建立递阶层次结构, 将评价指标层次化;再构造两两比较判断矩阵, 对同一层次指标进行两两比较, 然后计算各指标的相对权重, 进行归一化处理并通过一致性检验后, 即可得各级评价指标的权重。最后, 进行多层次模糊综合评价。

3 调查问卷的综合评价

根据调查问卷涉及环境教育的三个方面建立环境教育效果评价指标体系如表3所示。

首先通过多方讨论及专家咨询, 根据1～9阶矩阵的平均随机一致性指标, 对各指标进行两两比较, 采用层次分析法, 确定其权重, 构造出判断矩阵。

其次, 分别对环境知识、环境实践和环境意识三个一级指标进行单因素模糊评价。随机挑选出100份问卷对二级指标进行评价, 得到模糊评判矩阵分别为:

undefined

则第二级指标的模糊综合评价矩阵为:

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第一级指标的模糊综合评判矩阵为:

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环境教育效果模糊评价矩阵为:

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根据最大隶属原则, 环境教育效果评价结果为第二等级, 属于良。

环境教育评价的结果为良, 可以在一定层面上反映出我国环境教育的问题。首先, 虽然国家在环境教育方面的支出很大, 但是收到的效果并不明显。这主要是因为我国对于环境方面的法律法规还不是很健全, 这使得政府不能完全发挥其对于环保的监督和引导的作用。对于一些违反了环境保护法律的行为, 国家的处罚力度也比较有限, 在一定程度上纵容了环境破坏的行为。第二, 国家对社会公众进行环境保护教育时, 只注重对环境知识的传播, 提供实践机会比较少, 这样大众对于环境保护的知识仅仅停留教育的层面, 没有达到付诸于实践的目的, 使得思想和行为脱节。第三, 只有当环境出现恶化时, 当环境成为大众的焦点时, 环境问题才会被受到重视。环境教育是价值观的教育, 只有让社会大众树立正确科学的价值观, 才能从根本上解决环境问题。

4 加强我国环境教育的路径选择

国家开展环境教育的主要目的是为了向社会公众普及环境知识, 树立其科学的环境观念, 培养更多的环境方面的人才, 和谐人与自然的关系。这是我国乃至全球经济发展的需要, 因此, 通过对国外环境教育的研究和对其成功经验的借鉴, 对我国环境教育有重大意义。

首先, 应当根据国情, 借鉴外国成功立法的经验。我国的环境发展存在一些自己的特点, 在治理的过程中也有自己的特殊问题, 政府部门应当根据实际情况, 建立健全我国环境保护的法律, 维护环境保护法的地位。这就能有效制止一些因为追求高额利润而对环境的破坏行为。政府除了立法以外, 还应当充分发挥监督和管理的职能, 在加大对环境教育投入的同时, 积极地引导全社会正确认识环境问题, 使社会公众科学的对待环境污染和破坏。

其次, 环境教育必须能调动全社会参与环保的热情和积极性。政府对环境保护教育的内容和形式应当多种多样, 国家和政府除了大力宣传环境保护的知识、加大对环境机构和环境项目的投资以外, 还应当鼓励任何形式的环保行为, 应对那些在环境方面有突出贡献的人给予表彰和奖励。只有得到了社会公众的认可和普遍的支持, 环境问题才能被公众所重视, 让公众深刻理解到环境与人们的生活息息相关, 爱护环境要从一点一滴做起。

再次, 学校在对学生进行环保教育时, 要注重理论和实践相结合。学生是国家的栋梁之才, 是国家发展的重要力量, 在学生中开展环境教育使环境教育更加广泛的渗透到社会各界。因此, 在对学生进行环境教育时, 不仅要让学生学习书本上的知识, 让他们意识到知识的关联性, 更要让他们通过实践接近自然、感受自然, 理解人与自然的关系。只有这样才能让同学们树立正确的价值观, 培养人与自然之间的感情, 产生对环境的责任感和使命感, 注重对于环境的保护。

参考文献

[1]闫守轩.环境教育:涵义、缘起与演进[J].宁波大学学报:教育科学版, 2008 (4) :16-20.

[2]宋晓芳.电力高校非环境类专业环境教育的现状与发展[J].中国电力教育, 2008 (5) .

[3]陈满荣, 贺志明.英国中小学环境教育的三个问题[J].教学与管理, 1997 (11) .

[4]陆铭, 孟楠.加强大学生环境教育刍议[J].全国商情:经济理论研究, 2009 (3) .

[5]郭茂全, 赵晓红.生态文学:生态环境教育的新途径[J].社科纵横, 2008 (10) :102-103.

[6]何齐宗.全球视野的环境教育理念[J].江西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009 (2) .

篇4：关于红绿灯的调查问卷

调查对象：十字路口的行人

调查方法：通过做调查问卷的形式以及在十字路口调查

调查地点：十字路口

调查时间：2015年10月5日16：00

调查问题：

1. 您觉得什么形状的红绿灯比较好？（）

A. 一个圆形 B. 圆形+箭头

C. 箭头 D. 无所谓

2. 您觉得红绿灯旁边的数字对等红绿灯有没有帮助？（）

A. 有很大帮助

B. 一般，无所谓

C. 急的时候觉得很有帮助，不急时无所谓

D. 从来不看

3. 变红灯时觉得亮黄灯好还是有带数字的绿箭头闪烁再变黄灯好？（）

A. 变黄灯好 B. 绿灯闪烁好

4. 若变红灯时带数字的绿灯闪烁了，还剩几秒能下定决心再也不过了？（）A. 4 sB. 3 sC. 2 sD. 1 s

5. 若绿灯闪烁时，几秒时让您觉得最纠结（最不能决定是冲过去还是停下来）？（）

A. 5 sB. 4 sC. 3 sD. 2 s

6. 走人行横道过较宽马路时，是否觉得绿灯太短？（）

A. 是 B. 否

C. 走得快一般能过

7. 作为行人过马路时，绿灯还剩几秒就会停下等？（）

A. 4 s B. 3 s

C. 绿灯闪了就不过

D. 看机动车指示灯的绿灯变红灯了再停

8. 关于闯红灯的次数（）

A. 从来不闯 B. 没车就闯

C. 偶尔闯

9. 您的年龄是（）

A. 16岁以下 B. 16岁至25岁

C. 25至35岁 D. 35岁至55岁

E. 55岁以上

10. 觉得扬州路口红绿灯设置（时间、颜色变化及形状等）合理吗？（）

A. 从没思考过这类问题

B. 合理

C. 不太合理

统计结果：

本次共随机调查了56位行人，数据整理如下：

篇5：关于绿色金融的调查问卷

您可直接在选项上√，或者直接将选项填列到括号中，可多选。

（一）您的基本信息： 1，您的年龄（）

A.20以下

B20-30岁

C30-40岁

D 40岁以上 2，您的学历是（）

A 硕士及硕士以上

B本科或大专

C 高中、中专

D初中及初中以下 3，您的职业性质是（）

A 企业、机关人员

B金融（管理）人士 C 科教人员

D 企业老板

E学生

F其他______________

（二）绿色消费观的调查：

1，您平时消费注重环保吗（）A 非常注重

B 比较看重

C不看重 2，影响您日常消费的因素有（）

A 产品的价格

B产品质量

C 是否环保健康

D是否打折促销

3，你认为现在的环境问题主要有哪些（）

A温室效应

B水污染、空气污染

C滥砍森林，水土流失

D 野生动物，濒临灭绝E毒性土壤 F其他___________ 4，您认为您有责任为当前的环境问题采取行动吗（）

A有责任和义务

B没责任，自愿

C不是我的事，反正环境不是我自己破坏的 D我自己的行动对环境保护没什么作用

5，您愿意为当前的环境问题作出哪些力所能及的努力（）

A不浪费一滴水，一度电，乘坐公共交通工具等

B 尽量购买环保产品

C响与环保号召，提高亲朋好友的环保意识

6，您日常是通过哪些渠道购买绿色环保产品（）

A广告宣传

B 政府或者金融方面优惠政策

C 亲朋好友介绍

D商场挑选

（三）金融产品使用情况

1，您最常使用的消费方式是（）

A现金支付

B银行卡支付

C信用卡支付

D借记卡支付

E其他_______ ，2，您所拥有_____张银行卡，您最常使用的银行卡是（）

A中国农业银行 B中国建设银行 C 中国银行 D中国工商银行 E河北银行F兴业银行

G其他_________ 3，您的银行卡使用范围有（）

A 日常购物消费

B资金转账往来

C 网上购物

D个人存取款

E其他_______ 4，您选择使用银行卡主要是考虑（）

A还款、取款方便快捷

B宣传到位

C安全放心

D 可以网上支付各种费用 5，您拥有_____张信用卡，您最常使用的信用卡是（）

A工行牡丹

B农行金穗

C中行长城

D建行龙卡

E招行金葵花 6，您选择信用卡时考虑的主要因素是（）

A还款方便

B 透支额度大

C可积累信用额度

D 在签约商家使用可以享受优惠折扣

7，您在选择银行时，哪些是您主要考虑的因素（）

A服务态度和银行口碑

B专业品质和产品安全

C制作背景和行业经验

D金融产品的环保性社会效益

E银行服务办事效率 8，您在银行办理的代理业务有（）

A 个人存贷款

B 个人汇兑结算

C代交水电费、话费

D购买基金业务 E购买银行理财产品

F购买保险产品

（四）关于绿色金融的了解和参与

1，您认为您对绿色金融的了解程度（）

A 非常了解

B有过了解

C 不太了解

D没听说过

2，您是否关注政府对金融机构的政策（）

A非常关注

B比较关注

C 一般

D不关注

3，您是否关注银行出台的优惠政策，如银行卡使用方面的优惠政策（）A非常关注

B比较关注

C 一般

D不关注

4，您觉得当前普及绿色金融知识以促进环保事业发展有无必要（）

A 非常有必要

B 有必要

C一般，作用不大

D没必要，没作用 5，如果您在使用银行卡或信用卡购买环保产品有积分奖励或者其他优惠，您是否愿意购买同款更环保的产品（）

A肯定会

B要看其他因素

C 不重视环保看重价格

D不会

6，如果与您定期存在银行利率相同，您愿意将同样的钱存入绿色环保账户以用于政府绿色投资吗（）

A很愿意

B一般

C不愿意

7，如果您的新房屋在装修时只要使用符合标准的绿色产品进行装修就会享受1%的贷款优惠您会（）

A 不在乎环保，我要的是装修漂亮

B当然选择绿色环保产品

C视情况而定，看性价比

D看看那个更划算

8，如果您有能力，您愿意为环保事业捐款吗（）

A愿意

B不知道，有钱了再说

C不如捐给灾区、贫困地区

D不愿意，有钱自己花，留给孩子花

9，如果您参与某银行推出的节能低碳计划就会获赠信用卡积分及贷款优惠，您愿意参与其中吗（）

A非常愿意

B要看是否方便

C个人并没有低碳生活的意愿

篇6：关于节能环保调查问卷

您好,我们正在进行一个环保问卷调查活动,希望您抽取一点时间协助我们完成,我们将根据这些调查数据进行统计,深入了解居民们的生活习惯,这也是为您提供一个更美好的生活环境做准备,谢谢!

1、您的年龄？（）

A 6-12B 13-15C 16-18D 19-30E 31-50F 50以上

2、您是否有印象看过一篇环保方面的电视报道或文章?（）A有B没有

3、您经常与别人讨论环保问题吗？（）

A经常B偶尔C根本没有

4、您是否有循环用水的习惯？(例如:用洗衣服水冲厕所等)（）

A 经常B 偶尔C 从不

5、在日常生活中，你怎么处理废旧电池？（）

A 放回专门回收箱B 随处都行C用它弄点小玩意

6、您对垃圾分类持什么态度（）

A赞成B不赞成C无所谓D不清楚

7、您在散步时，如何处理手中的垃圾？（）

A随手扔掉

B有垃圾桶就扔到垃圾桶里，没有就随手扔掉

C直到找到垃圾桶再扔掉

D寻找附近的垃圾桶再做打算

8、您认为国家颁发“限塑令”对减轻我国的白色污染有帮助吗？（A 非常有帮助B有一点帮助C 帮助不明显D 没用）

9、您家中废旧或不需要的物品如何处理？（可多选）（）

A 如果是衣物，就捐给需要的人或用来做抹布等

B 如果是纸皮或瓶子就拿去卖

C 不屑一顾地把它们仍进垃圾桶

D 其他

10、如果您打算购买节能环保电器，您为什么会作出这样的决定？()

A 为了省钱B 有自主环保意识（为了环保）C 其他

11、你知道世界环境保护日是几号吗？()

A 5月5日B 6月5日C 6月22日D 不清楚

12、您认为目前你家乡最严重的污染是？()

A固体废物B大气污染C污水D噪声E辐射

13、如果有机会，你愿意参加环保志愿者活动吗？（）

A很乐意B一般C不喜欢

14、下列具体环保措施中，您认为最有效的是哪一项？()A对制造污染者处以重罚

B制定相应的法律、政策，禁止有可能造成污染的企业

C发展专门治理污染的企业D鼓励成立群众性环保团体 E加强舆论监督

15、您认为提倡汽车环保，应该从哪些方面入手:(可多选)()A减少汽车总量B鼓励小排量汽车

C大力发展公交D提高汽车的科技含量

E提高汽车上市门槛F教育汽车使用者

篇7：关于大学生环保意识的调查问卷

您好！为了进一步提高宣传环保知识、共建绿色家园。特此我组开展这项调查。希望您能抽出宝贵的时间耐心填写！衷心感谢您的支持与合作！

1.世界环境日是每年的哪一天？（）

A.6月3日B.6月4日C.6月5日D.不清楚

2.你对一些环境术语（如空气污染指数，环境容量）了解多少？()

A.十分了解B.一般C.不了解D.不在乎

3.您认为在环保工作中起重要作用的是谁?（）

A.每一个人B.政府C.环保人员

4.当您发现有损于环境保护的现象发生时,您的态度是:（）

A.积极制止B.知道不对，但不敢多管闲事C.无所谓

5.您的家庭能做到“一水多用”吗?（）

A.总是能B.有时能C.几乎不

6.您经常使用一次性餐具吗？（）

A.虽然知道不应该用，但为图方便经常用B.能不用就不用C.坚决不用

7.与家人外出或朋友用餐时对吃剩下的食物通常如何处理()

A.丢弃B.若分量不少则打包回家C.不理分量有剩则打包回家

8.你在关闭电脑后会关闭显示器吗？()

A.都会B.大多数会C.有时会D.从来不会

9.在室内开空调,您一般把温度调节为:（）

A.大于26℃B.24-26℃C.20-23℃D.20℃以下

10.您认为实施“禁塑令”是否能减轻“白色污染”？（）

A.能大大减轻B在一定程度上能减轻C.作用不大

11.您经常使用充电电池吗？（）

A.经常B.有时C.从来不用

12.在您生活的地方是否有废电池回收箱？（）

A.有，且很普遍B.有，但很少C.没有D.不知道或没留意过

13.您会将废旧电池如何处理？（）

A.随意摆放B.直接丢进垃圾桶C.丢进电池回收箱运动

14.如果电池厂家出台优惠措施，鼓励电池回收，那么您会将电池交至回收点？（）

A.一定会B.视优惠措施而定C.不会，太麻烦

15.如果条件允许，您优先的出行方式是:（）

A.骑自行车B.乘地铁C.坐公交D.打的16.如果您有辆汽车，会经常关注爱车的尾气质量？（）

A.会经常关注B.偶尔关注C.不会关注

17.你认为什么途径推行环保教育最有效(多选):（）

A.在学校中推行环保教育B.在社区中推行环保教育

C.在家庭中推行环保教育D.利用媒体宣传推行环保教育

篇8：关于“绿色、环保”的调查问卷

我国环保产业投资明显不足,尤其是中低利润环保项目严重缺乏资金,这在很大程度上限制了环境保护各项行动的执行力度[1]。环保投资过程中仍存在投资总量不足、结构不合理、资金配置不合理投资效率低下、企业缺乏环保投资的热情、缺乏市场调研等问题,因此,如何在保持经济增长的基础上实现节能减排的目标是我国未来一段时期不得不面对的严峻挑战。

环保项目的最佳成效需要背后大量资金的推动,从资金配置市场的二级市场来看,我国仍是以散户为主机构为辅的投资模式,因此调查研究我国居民对环保产业的态度及环保投资热情有着很重要的现实意义。

2 我国环保投资情况调查

1965 年美国扎德专家经过长期的研究论证提出了模糊集合的概念,模糊综合评价将定性指标与定量指标巧妙结合,解决了主观因素导致的评价不准确的问题[2]。参考梁静的《基于模糊评价方法的35k V温塘输变电工程项目评价研究》建立模糊评价模型:

( 1) 确定因素集评价因素U = ( U1,U2)= ( 投资情况,实践情况)

注: 该数据来源于本团队2015 下半年对南京、郑州、银川、贵州等地居民环保投资情况实际调查结果的误差调整统计分析,有效回收率为89. 55% )

( 2) 确定评语集合( 5 个评价等级)

评价效果V = ( V1,V2,V3,V4,V5) = ( 非常满意,比较满意,一般,不太满意,很不满意)[3]

( 3) 做单因素评价: U1= ( U11,U12,U13,U14)=( 价格,性能,知名度,用户满意度) ; U2= ( U21,U22,U23) = ( 消费者效益,生产者效益,社会效益)

(4)确定各个因素的权重。U=(0.5U1,0.5U2)

(5)综合评价

计算得到: 权重向量: W1= ( A21,A22,A23) T =( 0. 073,0. 642,0. 282) T

表明产品质量指标判断矩阵是非常满意的一致性,计算可靠。环保产业的生产者效益极低,约75% 的生产者不能获得满意的投资效益,高技术清洁环保产品价格虚高,甚至某些高新技术低排放设配成为奢侈品,没有达到环保产品研发的真正目的。产品供求关系不平衡、并且产品性能不稳定、品牌知名度低、销量停滞等多种原因致使73% 的用户并不满意现有产品,继而降低了对环保产业的投资。

制约环保投资效益的原因,融资机构因规避风险、提高资金利用率极少为环保企业融资; 企业对自身信息谎报或虚报以推卸责任,信息不对称性、执行随意性严重; 政府部门对环境实际情况掌握不充分,对绿色金融宣传力度不足[4]。

总之,企业过分追求利润最大化而没有承担起其应负的环保责任,小投入甚至无有效投入; 居民作为理性人更是不愿意将资金投入到环保产品或环保基金环保产业上; 政府的引导效果微弱,一些融资优惠政策无法最终落实到实体环保企业促进生产发展上。长此以往,我国将会继续走" 先污染后治理" 的老路,然而资源是有限的,因此,发展我国环保产业,加强绿色金融建设刻不容缓!

3 优化环保投资对策建议

3. 1 推进绿色金融供应链模式

环保投资的社会效益不足40% 与生产者效益密切相关,U21、U22、U23之间存在着相关性,消费者效益会影响到生产者效益,所以需要以政府为桥梁互联网为媒介,利用核心大企业的资信优势建立绿色金融供应链模式,联接投资者、生产者、零售方、消费者,降低银企之间信息不对称的问题,进而使中小业可以利用各种流动资产解决融资难问题,优化各参与主体利益从而拉动环保投资。

3. 2 设立专项环保产业基金

调查研究显示,我国居民实际投资于环保产业的资金占自有金融资产的比例不足5% ,虽然有47% 的居民投身于环境保护的行列中,对环保投资这方面有看好趋势,但这无法从根本上解决我国环境问题。22% 的居民看好环保基金的发展并计划投资,但目前我国处于碳价值链的低端,缺乏基金、股票、债券、信托等直接投融资的金融产品[5]。设立专项环保投资基金在缓解环保事业有效投入不足、改善融资渠道、发挥理财优势等方面具有极大的现实意义[6]。

3. 3 规范互联网平台,引导民间投资

通过问卷的结果分析得知,80% 的居民是通过互联网设备获取环保产品及环保基金的相关知识,需要加强互联网平台管理,禁止散播虚假信息,深化环保投资理念,提供优质服务,鼓励和引导民间投资节能环保产业,推动合同能源管理和环保设施专业化运营等节能环保服务业的发展,促使环境和经济效益的双赢。就如何促使环境与经济双赢的具体措施及模拟效果正是本课题进一步的研究方向。

摘要：现代工业创造着物质财富的同时却破坏了人类的生存环境,如何在经济增长基础上实现节能减排是我国正在面对的严峻挑战。制约环保投资效益的原因很多,文章通过环保投资问卷的调查和分析,借助差异分析及模糊评价得出综合评价,为环保产业的发展献言献策。

关键词：环保产业,模糊评价法,环保产业基金

参考文献

[1]蓝虹,刘朝晖.PPP创新模式:PPP环保产业基金[J].环境保护,2015(5).

[2]梁静.基于模糊评价方法的35k V温塘输变电工程项目评价研究[D].北京:华北电力大学,2014.

[3]蒋淇,钟培.基于模糊综合评价某服务外包园区竞争力水平[J].重庆城市职业学院学报,2013(2):19-22.

[4]施晓春.吉林省绿色金融发展创新机制研究[J].长春金融高等专科学校学报,2015(2).

[5]高兵.尹久构建我国可持续金融体系研究[J].绿色金融观察,2015(3).

[6]欧培彬.姜玮设立环保产业基金的探索与研究[J].企业经济,2006(5).

[7]梅林海.绿色金融——低碳经济发展的支撑[J].中国市场,2010(14).

篇9：关于“绿色、环保”的调查问卷

【关键词】化学实验；绿色环保；实验污染

高中化学新课程改革的实施，其目的是为了提高学生的化学科学素养，培养他们自主学习的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而这些目标的实现都离不开化学实验。作为一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验教学占据了整个化学教学工作的重要位置。然而，大部分的化学实验都带有一定的污染性，可以说，每一个实验室都是一个污染源，而全国大大小小的实验室所造成的污染是非常可观的。因此，在化学实验中，我们要努力改变传统的实验格局，努力培养学生的绿色环保实验理念。这不仅有利于减少化学实验的污染，同时，通过改进的化学实验，还可以提高学生的思维能力、创新能力等多方面的能力，可以说是一个一举多得的良举。

一、发展微型实验

化学实验的污染主要来自于化学反应的生成物和化学实验的药品残留，如果在进行化学实验的过程中，在不影响实验效果的情况下，对实验进行改进，减少实验药品的用量，使得实验微型化，这样自然有利于降低实验的污染。所谓微型实验，其核心内容就是实验药品微量化、实验器材微型化。一般来说，在微型实验中，其药品的用量仅仅相当一般常规实验的十分之一，最少甚至能达到千分之一，由于药品用量的明显减少，从而使得微型实验中所产生的污染也大大减少。不仅如此，由于药品用量减少，其相应的水电等能耗也会大大降低，并且也使得爆炸、燃烧等实验的危险性降低了很多。关于微型实验，在国际上已经有了比较多的经验，然而，微型实验在我国来说还是一个比较新的课题。我国最早研究微型实验是在1988年，然而，多年以来，由于资金和技术的限制，微型实验始终没有得到很好的普及，作为教师，我们可以在日常的化学教学中，多花一些时间和精力去研究和改进化学实验，努力推进实验的微型化，降低实验教学的污染成本。

二、改进化学实验

在化学实验中，有些实验药品产生的污染物较少，或者产生的污染物便于处理，而有些药品在实验时产生的污染很大，并且处理的成本也非常高。因此，我们可以想办法改进实验以降低实验造成的污染。例如，对于一些污染较为严重的化学实验药品，我们可以想办法寻找一些更加环保的替代品。例如，在实验室制取氧气的实验中，我们大多数采用的都是加热高锰酸钾或者氯酸钾的方式来制取氧气，然而，这两种制取氧气的方法所产生的污染物是非常难以处理的。在国外很多的教科书上，在制取氧气时，都会采取过氧化氢分解的方式，因为过氧化氢分解以后产生的是O2和H2O，而这两种实验产物显然不会对环境造成污染，使得实验更加的环保。基于这种更加环保的制取氧气的方式，现在我国的很多教材中也开始采用这种方式来制取氧气。

三、注意实验药品的回收和利用

在过去的化学实验中，我们通常会把实验残留药品经过简单的处理，然后丢弃掉，但事实上，很多化学实验的残留药品，生成的废液废渣等是可以重复利用的，例如，在用二氧化锰和浓盐酸制取氯气的实验中，很多人在得到氯气以后，就会把实验的废弃物直接丢掉，然而，事实上，二氧化锰是可以重复利用的，如果直接丢弃，不但会造成环境的污染，同时也造成了一定的浪费。因此，在实验结束以后，我们要注意对实验药品的回收和利用，这样，在减少污染的同时，还可以降低实验成本。

四、适当开展多媒体模拟实验

随着计算机信息技术的普及，以该技术为核心的多媒体工具开始越来越频繁地走进化学课堂。通过多媒体工具，可以改变传统的化学课堂教学模式，其中就包括实验教学。在化学实验中，有相当一部分的实验不但造成的污染大，同时，还具有一定的危险性，像是探究氯气的漂白作用的实验、电解饱和食盐水的实验等，正因如此，很多原本应当做的实验，由于课堂环境下不具备条件，从而只能用讲实验的方式来替代。很明显，通过讲实验的方式当然无法起到真正地实验教学的效果。而有了多媒体工具以后，一些不具备实验条件的化学实验就可以通过计算机进行模拟实验。教师可以从网络上下载一些视频，把他们同Flash动画结合起来，这样，通过计算机技术，就可以给学生模拟出整个实验过程，使得学生通过多媒体工具来观察实验现象、总结实验规律、了解实验原理。这样一种依赖多媒体工具的模拟实验不但是一种零污染的绿色实验，同时，这种模拟实验相较于传统实验还有很多自身的优势，例如，在一些化学实验中，有些实验现象时间非常短暂，或者发生的反应非常不明显，一旦学生不注意就很难观察。而利用计算机进行模拟实验时，当遇到一些不明显的实验现象时，可以采用放大的技术让学生看的更加清楚，而遇到一些实验现象时间很短时，则可以采取回放的技术让学生反复观察。这样，相较于传统的化学实验，模拟实验更有利于学生观察实验过程。虽然模拟实验有很多的优点，但是，我们也不能用模拟实验完全取代传统的实验，毕竟，很多的知识和能力的培养还需要在亲自动手的传统实验中才能够获得。

在化学实验中树立环保理念，推动实验的绿色化，不但是化学教学素质教育的要求，同时也是化学科学发展的趋势，因此，作为教师，我们一定要在实验教学中，通过各种途径来培养学生的绿色环保理念。

【参考文献】

[1]金俊香.高中化学实验绿色化的方法[J].新课程学习（下），2010年第01期.

[2]陈淑芬.高中化学绿色实验途径初探[J].现代教学，2009年第11期.

[3]郭莉莉.高中化学实验绿色化的探究[J].大庆社会科学，2009年06期.

篇10：凯棠小学关于低碳环保调查问卷

8、您是否愿意并不觉得麻烦把废电池放入指定的回收地点？ A.愿意,不麻烦B.愿意,但麻烦C.不愿意太麻烦D无所谓班级：姓名：

1、您所在的村社是否有垃圾分类设施？

A有B没有

2、您对实施垃圾分类有什么看法？ A.支持B.反对，没这个必要C.无所谓

4、如果你家附近垃圾箱有分类功能，你是否愿意将垃圾投入分类箱？A愿意B基本愿意C别人怎样，我就怎样D费事，不管他

3、你知道垃圾产生之后经过多少次的途径才到达他应该去的地方？ A详细了解各种处理手段、方式B一知半解C一无所知，只知道他存在，却不知道他去哪，该去哪

5、您认为废电池对环境和人身体健康是否有危害？ A.有很大危害B.没有危害C.无所谓

6、在您生活的地方是否有废电池回收箱？

A.有，而且很普遍B.有，但很少C.没有D.不清楚

7、对于废电池，您如何处理？

A.扔进废电池回收箱B.扔进垃圾桶C.其它______

9、您家使用何种厕所？

A沼气池式厕所B三格式化粪池厕所C 双瓮式厕所

D双坑交替式厕所E粪尿分集式生态厕所F无厕所G10、您家炉灶使用什么燃料？

A液化气B木柴C煤D沼气（5）其他

11、您认为下列哪些有机垃圾可以用来沤肥（可多选）A果皮 B菜皮叶 C剩饭菜 D 木头 E废纸F菜皮

12、您认为以下哪些是不可回收的垃圾（可多选）

A玻璃(瓶)B书写用废纸C废金属D旧衣服E废餐盒F灯泡G鞋子H瓜果皮

13、您认为下列哪些是有害垃圾（可多选）

A废电池 B医疗垃圾 C废农药瓶 D废日光灯管 E温度计

14、您认为下列哪些垃圾可以用来做沼气池的投料（可多选）A农作物秸秆 B树叶 C厨房剩余物D杂草 E瓜果皮

15、您认为下列哪些垃圾应放在焚烧炉焚烧（可多选）A不可回收的废品B不可回收的杂物C不可回收的破衣烂鞋脏棉

篇11：绿色食品的调查问卷

1．什么是绿色食品？

A、种植期间无农药污染的蔬菜和水果B、有较高叶绿素含量的产品

C、必须经过专门认定并授予标志的无污染，安全，优质的营养食品 D、只要是无污染的食品就行 2．知道绿色食品标志吗？ A、知道B、不知道

3.买东西是注意观察包装上的绿色食品标志吗？

A、有B、只注意生产日期C、认识此标志但不太在意 4.绿色食品标志的两大特点：（多选）

A、依照标准认定B、以是否绿色，是否健康为准绳C、依照法律管理 5.绿色食品分为哪两个等级？

A、A级和AA级B、AA级和AAA级C、AAA级和AAAA级6.在你印象中，绿色食品和普通食品的最大区别是什么？

A、更健康安全B、更环保C、更营养D、没什么区别 7.你觉得绿色食品比普通食品价格高多少能够接受？A、10%以下B、10%~20%C、20%~30% 8.你觉得绿色食品真有宣传的那样绿色优质吗？A、有B、不一定C、没有 9.您对现在市场上的绿色食品放心吗？

A、很放心B、基本放心C、不放心

10.了解绿色食品的途径：（可多选）

A、从电视广播上了解B、从报纸杂志上了解C、从其他途径

11.对绿色食品的接受程度：

A、喜欢，十分愿意接受B、可以考虑是否购买C、不考虑购买D、根本不了解 12.同等位价的产品是否首先考虑选择绿色食品?

A、是B、否

13.如绿色食品售价高于同类产品，是否考虑购买绿色食品？A、是B、否

14.您觉得绿色食品发展前景如何？

A、很大B、一般C、短期内可能发展较好D、不确定 15.您对绿色食品发展有什么要求？（可多选）

篇12：环保调查问卷

1.请问您关注环保吗？（）

A经常关注B不怎么关注

C从不关注，认为那是与我无关的事

2.你对全球变暖持什么态度？（）

A害怕它的后果，并采取一些措施来遏制它

B很担心，想去改变，但没有付出什么行动

C不在乎，并可能这样想：等到海平面上升，或许我都不在了

3.你认为环保的意义是什么？（）

A人类能更持久的利用自然资源B人类改善自身生存环境C为了人类将来可以彻底征服自然D人类顺应自然

4.您认为当今的环境问题与人类有关系吗？（）

A有B不清楚C没有

5.你认为我们的政府在环保这方面做的怎么样（）

A很好，已经很不错了B做的还不够

C做表面功夫，一点实质性的改变也没有

6.您会积极响应国家的环保政策，参与到环保的行动中来吗？（）

A．会，不仅自己做到，还会带动周围的人都爱护环境

B．自己本身会切实做到保护环境

C．如果环保政策不会损害自身利益，我会参与

D．有强制措施时会，不然看自己心情

7.您觉得现在面临的最严重的环境问题是什么？（）

A．温室效应B．酸雨

C．臭氧层破坏D．“三废”污染

8.如果你在路上看到一块废旧的电池，你会主动捡起来吗？（）A不管脏不脏，会捡起来放到垃圾桶

B如果不脏，会捡起来，反之，当作没看见

C不管脏不脏，都不捡

9.您会如何处理废旧电池

A随便扔进垃圾桶B积累起来送去废旧电池处理厂或环保公司

10.夏天你会主动把空调温度调到26度吗？（）

A会B有时C不会

11.您是否会看完电视或用完电脑后关闭电源？（）

A总是会B有时会C不会

12.您对目前缺水的情况了解多少？（）

A非常清楚B知道一点C闻所未闻

13.看见公共场所的水龙头一直在流水，您会去关吗？（）A会B一般会C不会

14您会主动分类把垃圾丢进垃圾桶么？（）

A不会B会C有时会

15.您认为那种污染对您生活影响最大？（）

A大气污染B水污染

篇13：关于绿色化工环保技术的分析

1 绿色化工环保技术的涵义

由于人们对于环保的需求, 在进行化工生产的时候大多数要求进行绿色化工环保技术, 这是一种新型的科学技术, 在我国在国际上的应用都还不是十分完全, 这项技术也还没有发展成熟。首先, 在这里我们首先要解释一下绿色化工环保技术的含义, 所谓的绿色化工环保技术是指化学工厂在保护环境的前提之下进行化工生产的过程, 在这个生产过程当中, 化学工厂主要采用安全的、无毒的并且没有污染的化工产品进行生产。绿色化工生产技术的推广和使用是将我国传统的高排能、高消耗、高污染的化学生产技术取代的主要手段。这些化工生产厂家通过使用新型的绿色化工生产技术, 将能源的消耗降至最低, 污染减到最小, 同时也能将生产效率提至最高, 是广大化工生产厂家的福音。

2 绿色化工环保技术的运用

2.1 绿色化工环保技术是适应时代发展的要求。

在最近的几年以来, 随着经济的不断发展, 许多的化工生产厂家随着经济的发展实行起来, 我国进入了一个化工产品及化工生产厂家密集化的阶段, 伴随着他们而来的就是我国的环境污染加剧, 雾霾等污染现象占据了我国的很多城市, 这就必然导致我们对环境问题更加的重视, 因此绿色化工生产技术就在这个时期应运而生了。对于绿色化工生产技术主要实现的是在生产的过程中做到零排污、零消耗以及高效率等, 要做到化工生产过程中的零排污, 首先要做的就是使用安全无毒以及对环境不会造成污染的化工原料, 这样即使在化工生产过程中出现排放的现象也不会对环境和人体造成很大程度的损害, 还有一点就是要提高人们的环境保护意识, 要让每个人都明白化工生产的技术如果不能随着技术的提高而更新, 那么所排放的废弃物会对人类的身体造成十分严重的危害, 因此环保必须从每个人做起。

2.2 绿色化工环保技术是人类生存和发展的必然需求。

地球是我们每个人赖以生存的环境, 因此保障环境就是保障我们人类的生存空间和发展。人类的发展离不开一个清新舒适的环境, 化学生产厂家在生产过程中排放的废物废气横严重的影响了我们人类的生产生活环境, 随之而来的就会带给人类更多的疾病, 破坏了我们的生活。同时化工生产厂家的增多就会导致消耗大量的能源, 如果不采用新型的生产技术, 就会造成我国的能源甚至是全世界的能源紧缺, 间接地破坏人们的生存空间, 因此, 绿色化工环保技术是保障日后生活生产的必然的趋势。

3 绿色化工环保技术的探讨

在化学生产的过程中, 需要对很多项的内容进行探究和注意, 首先, 在进行化工生产之前要对化工生产的原料进行认真的挑选, 在化工生产过程在要选择安全的无毒的化工原料, 这就能保证化工安全生产过程赢在起跑线上, 同时也要对生产过程中产生废弃物进行分类回收, 回收之后进行二次处理, 将二次处理后产生的能源继续应用在化工生产当中。我们这里所说的安全无毒的化工原料不仅指本身就不存在毒性的原材料, 同时也指虽然本身具有毒性, 但是在进行生产之前经过一定的化学处理, 使得本身具有毒性的化学产品在生产过程中不具备毒性, 这种控制化工生产对环境造成污染的方法是在源头上控制污染, 是控制化工生产对环境造成污染的最有效方法。进行这种处理的方法当中最多的就是使用催化剂进行催化, 从而降低原材料中的毒性, 但是如果不是没有别的办法就尽量不要使用催化剂, 因为催化剂虽然能对毒性进行一定的化解, 但同时也会带来一些其他的危害。当然除了这些内容还可以对原材料进行合成, , 将安全无毒的生产原材料通过化学作用合成化学生产需要使用的材料, 还有一些在生活中比较难得到的材料也可以使用化学合成技术, 这种方法不仅能降低环境的污染, 同时还能节约材料和能源, 是一项一举多得的技术。其次是聚集相关专业的化工技术专业人员, 研究和开发一项新的技术, 使得我们使用和消耗的能源能够被我们重新回收和利用, 虽然我国是一个占地大国, 但我们同样是一个人口大国, 那么消耗的能量自然也不会少, 但是很多的能源的再生效率很低, 让我们供不应求, 甚至有一些能源是不可再生的, 因此, 为了我们日后的发展, 我们不能坐吃山空可以使能源回收再利用的技术, 这项技术不仅能保证我们在日后的生活生产过程中对能量能够取之不尽用之不竭, 也会使得我们赖以生存的地球得到缓解, 减小了能源压力的地球就会更好的为人类服务, 同时环境也会得到好转。

4 绿色化工环保技术的发展方向及对策

4.1 绿色化工环保技术未来的发展方向。

因为人们的生理和心理的需求, 由于绿色化工生产技术的安全无毒无污染的性质, 绿色化工技术在现在甚至未来都会主导化工企业的发展, 虽然现在绿色化工技术还没有普及在每一个化工生产厂家, 但是由于他在生产过程中能够实现对材料的循环利用, 节约材料和能源, 同时也能实现保护环境的要求, 在未来和绿色化工生产技术会普及整个化工生产厂家, 为把我国建设成为一个环境友好型国家, 经济节约型国家, 技术先进性国家奉献自己的一份力量, 同时能够带动自身的生产。

4.2 绿色化工环保技术的措施。

要实现绿色化工环保技术不仅需要相关专业人员的研究和努力, 许多的普通人也能为绿色化工生产技术出一份力。化工企业的生产不仅需要专业的技术, 也需要工作在一线的普通人员, 在引进新技术之后, 首先会和这种新型的绿色化工生产技术有接触的就是工作在一线的普通人员, 因此对于普通的生产工人培训是必不可少的一个环节, 加强相关人员的绿色环保意识是整个化学生产过程中必不可少的一部分。其次是控制化工生产的周期, 使化工生产的过程形成一个有规律的周期, 在生产的过程中达到对废物利用最大化, 同时能够进行废物的循环, 将废气的排放量降至最低。还有一点是采用分子设计技术来设计化工新产品从源头上控制化工产品污染, 需要采用先进的分析设计技术来研发化工新产品, 加强对新产品合成路线设计, 达到减少污染的目的。

高效、节能、环保是化工业可持续发展的主要方向, 也是化工企业以后努力的动力, 绿色化工为最重要的科学领域之一, 已经日益深入人心, 并为化工企业快速地发展提供了机会, 随着绿色化工环保技术的不断完善, 逐渐实现了变废为宝、清洁生产、资源循环利用为一体的结构链, 所以我们需要不断地发展和研究绿色化工环保技术, 生产绿色化工产品, 保护我们的生存环境, 实现经济发展与环境之间的和谐统一。

摘要：在当今社会经济飞速发展的阶段, 化工产品逐渐进入人们的生活, 伴随着化工产品的产生和使用, 环保问题成了目前的主要问题, 因此绿色环保的化工技术成了现在人们关注的主要问题。在经济发展的时期人们对于生活环境的要求也在提高。因此, 在保证经济发展的同时也应当注重环境的发展, 做到环境和发展两不误, 让人们生活在一个舒适的环境之中。

关键词：绿色化工,环保技术,措施,发展前景

参考文献

[1]仪明国.浅谈绿色化工工艺的应用研究[J].中国石油和化工标准与质量, 2014 (03) :36.

[2]刘江苹.绿色化工技术与绿色化工设计相关问题研究[J].科技信息, 2010 (33) :45, 52.

篇14：关于“绿色、环保”的调查问卷

关键词：相异构想；教学策略；教学情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-097-01

本次问卷八年学生答案错误率在31.7%。九年级由于是学完后调查，错误率在百分之11.2%。通过发放调查问卷与访谈，这在一定程度上反映了学生对错误思维的顽固，教师对“相异构想”的“顽固性”认识不足。因此，教师要有意识地选择能有效促使学生发生观念转变的教学策略。

学生为什么会存在“相异构想”而“相异构想”又有什么特点？通过对学生生活经验和成长过程的了解、分析，我们认为形成初中学生在物理学习中“相异构想”的原因主要有以下几个方面：

1、某些生活感受导致错误的理解。如在“力与运动的关系”问题上，学生在学习之前总认为作用力越大物体运动得越快，当推动物体的力停止作用，原来运动的物体就静止下来；对落体运动，认为物体越重，下落得越快；对于钢笔吸墨水现象，认为是钢笔的胶皮管具有“吸力”；冬天放在室外的金属块的温度比同样条件下的木块的温度要低，等等。与此同时，学生把这种看法视为“常识”，认为这已是千真万确的了。

2、在某些教学情境中，对所学物理知识的理解发生偏差。这主要表现在学生对于某些科学概念缺乏感知经验，他们会想当然地去理解，如在学了分子运动理论后，他们会认为物体受热膨胀是因为分子和原子可以膨胀；

3、存在一定的逆反心理，不愿接受正确的概念。

4、受思维定势的影响，正确的观点和概念难以建立。

从上述分析可以知道，初中学生在学习新知识之前，他们的头脑中并非一片空白，而往往存在着一定的“相异构想”。正是这些“相异构想”在物理课程的学习中起着十分消极的影响，它们错误地阻碍着正确知识的接受，也错误地“同化”着一些新知识和新材料。

那么促进“相异构想”转变有什么教学策略呢？建构主义十分重视促进学生观念的转变。然而在以往的教学中，许多教师总是会忽视学生头脑中的“相异构想”，他们习惯于传统地传授知识，即使知道学生头脑中存在着各种非科学的认识，但总是想当然地以为只要把正确的概念传授给学生，学生错误的东西就自然会无立足之地。这在一定程度上反映了教师对“相异构想”的“顽固性”认识不足。如初中学生普遍存在着“力是维持物体运动的原因”的“相异构想”，这种顽固的“相异构想”持续阻碍着科学概念的建立。因此，教师要有意识地选择能有效促使学生发生观念转变的教学策略。为了实现“相异构想”向“科学概念”的转变，笔者从教学实践中探索、总结了一些行之有效的教学策略。

1、巧妙设置教学情境，引发学生认知冲突。

2、借助逻辑思维能力，促进学生认知顺应。

3、引用实验观察操作，增加学生感性经验。

学生的感性经验对于转变他们头脑中顽固的“相异构想”，重新构建新知识是十分重要的。许多“相异构想”的形成，正是由于学生缺乏正确的、科学的感性经验。因此，建构主义十分重视旧经验在构建新知识过程中的作用。如果教师只是机械地按知识的逻辑进行教学，不能通过有效的教学途径增加学生的感性经验，那么学生对新知识的理解往往是肤浅的，而对于“相异构想”的抛弃也是不可能彻底的。于是，在他们的知识结构中，往往会形成“既有一知半解的新知识，又有挥之不去的旧概念”这样一种模糊混乱的认知结构。因此，笔者认为，增加让学生自己动手做实验的机会，通过实验为学生提供必要的感性材料，是转变“相异构想”的又一有效策略。

如在教学“物体浮沉条件”时，教师针对学生可能产生的“相异构想”，可先这样设问：两个不同的物体浸没在水中，当撤去外力后，哪个下沉？哪个上浮？学生讨论后或认为“重者下沉，轻者上浮”，或认为“受浮力大者上浮，受浮力小者下沉”。

接着，教师通过设计实验让学生来否定自己的“相异构想”：针对同学们的第一种认识，让他们将一大木块和一小铁钉（木块的重力大于铁钉的重力）浸没于水中，放开手后，观察到的现象是“重者上浮，轻者下沉”；而针对同学们的第二种认识，让他们将一大石块和一小木块（石块的体积大于木块的体积）浸没于水中，放开手后，观察到的现象是“受浮力大者下沉，受浮力小者上浮”。

然后，教师引导学生展开分析、讨论，师生共同总结出物体浮沉的条件，并再将它应用于具体实例中。

通过这样连贯的、系列的实验操作，学生从中获得了大量的感性经验，从而促使他们以大量的事实依据转变头脑中固有的“相异构想”，构建起科学的新知识体系。