尴尬的头发作文

尴尬的头发作文（精选16篇）

篇1：尴尬的头发作文

小学五年级作文600字：尴尬的头发

我自打从娘胎出来，我的头发就与众不同，妈妈说，我小时候的头发又细又少，父母不知凭哪门科学，认为养短头发可以使我的头发长粗长黑些，所以虽说我是女儿身，但从记忆开始，父母一直为我理短头发，穿着打扮跟男孩几乎没有什么区别，大伙儿都夸我长得英俊潇洒呢。我也一直在亲朋好友的夸奖声中长大。

可是好景不长，等到我上学读书后，尴尬的事却接二连三的发生在我的身上。

刚上一年级，老师分座位，他把男女同学分成两排，我这个出了名的“假小子”自然而然被老师“光荣”地分进了男生这一列，我又不敢多说，怕同学们笑话，这下我的好朋友傅义急得大叫：“老师，她可是个女的呀！

”老师听了，再仔细地瞧了瞧我，恍然大悟的样子，连忙把我从男生人群中拉了出来，重新“分配”到女生那儿。还有一次，吃完了中饭后，我到卫生间去洗勺子，女卫生间正好也有两个女生在洗，洗好后，她们便小声嘀咕起来：“瞧！

这个男生眼睛也真近视，竟然冒失闯进了女厕所。”另一个说“该叫他爸妈配一副眼镜来。”我洗完勺子，红着脸，好象做了错事似的，低着头走了。还有一次，还是上厕所，我因尿急，匆匆忙忙地跑进了女卫生间，这时后面也跟来了一个一年级的小妹妹，见我进了女厕所，大声地喊了起来：“这是女厕所！

”我不去搭理她，她只好不停地叫，等到我小便好以后，走出门口时，她还一脸不解地站在那里，象傻了一样。我一阵苦笑，接着说：“怎么了，小妹妹，难道我不是女的`吗？”小妹妹一听我的声音，似乎明白了什么。

都是短发惹的祸，为了不闹出更多的尴尬事来，所以，我再三恳求爸爸妈妈，还我的“女儿身”，爸爸妈妈经不起我的死皮赖缠，终于答应我的请求。

篇2：尴尬的头发作文

记忆中妈妈的头发是浓密而乌黑的。我小的时候妈妈一直留着披肩长发十分抢眼。连外婆也“嫉妒”地说:“飞，你头发这么多，给我一点呗!”我总是抢在妈妈面前骄傲地说：“那是，也不看看是谁的妈妈!”

后来，妈妈因为我的学习举家搬迁到了杭州。因为工作繁忙，还要上夜班，为了方便打理，她咬咬牙减去了一头让人眼羡的长发，改成了卷卷的短发。每次去上班，她总是快速打理一下头发，就匆匆忙忙地跑去上班了。短短的头发，虽然没有之前的魅力无限，却也干练精神。

妈妈为了我放弃了家乡的舒适工作来到杭州。可我一点也不乖，总是惹她生气：不是把东西落在家里，被老师点名批评;就是把房间弄的乱七八糟的;再就是总不能保质保量的完成作业。那时的我这么的淘气，现在想想实在不应该。

有一次，妈妈出去开会，我自己一个人在家，我看妈妈不在家便津津有味地看起课外书来，作业的事忘得一干二净。等她到家，我一样作业都没有做，她大发雷霆，之后就一句话也不说一个人坐在那儿生闷气，短短的头发也乱糟糟的耷拉在头上，一点精神也没有。

可能就是因为太操心，妈妈时常念叨道：“我的头发怎么掉的这么厉害。”那时的我根本没往心里去…….

看着梳妆镜里那张逐渐衰老而熟悉的面孔，手里握着妈妈短而稀疏的头发，我的心象被什么揪住了，眼睛也渐渐模糊起来。

“妈妈….对不起…..妈……”

“好好的，哭什么啊?”

“对不起…….妈妈。我一定好好的，不再淘气了…….呜呜…….”我放声大哭。

妈妈一时慌了，连忙转过身抱着我问：“怎么了，怎么了?”见我哭得说不成话，她轻轻地抚摸我的背部，一如从前的温柔。

“妈妈，我要你的头发重新长出来!”我气呼呼地说。

“人老了，头发就会变少。妈妈的头发都长到你头上去了啊!”

篇3：让作文教学不再“尴尬”

一、以生活为源, 让学生有话可写

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么样的文章。”哪里有生活, 哪里就有习作的源泉。这就要求教师主动挖掘生活中的习作资源, 引领他们走向生活, 观察生活, 体验生活, 去品味生活中的“酸甜苦辣”, 去探寻“生活的快乐与宝藏”。教师要指导学生有意识、有目的地观察, 观察时按顺序、抓特点、有重点的, 养成良好的观察习惯。在平时的习作训练中, 我要求每一位同学都备一本素材积累本, 让学生走向生活, 去领略大自然中的“趣”, 搜集社会生活中的“奇”, 记录学习生活中的“得”。

二、以阅读促积累, 让学生有话能写

阅读是写作的基础。读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验, 可以领略前人成熟的思想, 学习前人经过加工的语言精华和纯熟的表达技巧。

综观古今中外文学大师, 能在文章中旁征博引、引经据典, 很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好:“文章怎么做, 我说不出, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物, 并加以量化:“课外阅读量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”书读多了, 胸中列书万卷, 视野随之开阔, 在写作时, 就会构思, 就会遣词造句, 语言就会如泉涌, 达到“读”与“写”的融会贯通, 即“读书破万卷, 下笔如有神”。

为了提高阅读质量, 我让每个学生学年初制订一个读书计划, 并及时进行督促和指导。我教给学生正确的阅读方法, 学会精读、略读、浏览、诵读;鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写出自己的读书心得, 提出自己的看法疑问。

三、以交流为平台, 让学生能说会写

古语说得好:“水尝无华, 相荡而成涟漪;石本无火, 相击乃生灵光。”教师要有意识地为学生交流习作搭建平台, 给学生说话表达的机会, 使学生在互相交流中对彼此眼中的世界有更多的了解, 对生活的真谛有更多的感悟, 对不同文体的写法有更真切的体会。我们班每周都要进行一次日记、随笔交流活动。学生在交流中学会了选材, 视野变得越来越开阔;学生在交流中学会了表达方法, 说话再也没有“挤牙膏”的痛苦, 交流课成为师生共度共享的幸福时光。

四、以活动为主线, 让学生边做边写

前苏联教育家赞科夫曾说过:“只有在学生情绪高涨, 不断要求上进, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些想法、感情和词语。”爱玩是孩子的天性, 让学生先体验一些有趣的活动, 然后再让学生习作, 这样学生不仅有材可写, 而且能够写出真情实感, 从而有效提高写作效率。如引导学生做“今天我当家”“假如我是爸爸妈妈”等模拟体验活动, 让学生积极参与学校的各种比赛活动, 引领学生参加乡村社区活动。这些活动能丰富学生的学习生活, 使他们获得对生活的真实体会和感受, 有效地帮助学生摆脱“作文难, 难作文”的窘境。于是, 在学生的习作中, 我感受了《神舟六号》的神奇, 明白了《秋天的田野》的神秘, 体验了《小当家》的滋味, 领略了《哥哥结婚》那种浓浓的民俗风情……

篇4：尴尬的头发作文

关键词：小学语文；作文教学；作文批改

作文教学是语文教学的重点内容，是反映语文教学质量的重要标尺。目前，我国小学生的写作能力并不理想，有人曾经专门做过调查，结果发现小学生的观察力不够，理解和分析能力也有待提高，其概括能力思维能力和语言的表达能力更是让人堪忧。客观来说，作文教学绝非一朝一夕之事，然而在实际教学工作中，因为教师往往只是负责学生某一个时期内的语文教学任务，所以很难立足长远，每一位语文课教师都力图让学生在自己任教期间可以提高语文成绩，提高写作水平，或者说提高作文的分数，这就造成一种急功近利的教学局面。

一、小学作文教学的尴尬处境

在小学作文教学中一直存在着兩种不同的倾向：一种倾向于比较僵化的教条主义和公式主义，以为写作有经验可循，也有固定的写作模式，把写作技巧当做写作教学的核心内容，用呆板的工艺化的方法指导学生们写作文。这种教学方式主要针对的是考试，不求学生的作文有多么的出彩，只求学生的作文能够得到不错的分数，不至于出现不必要的失误。有人称这种教学倾向叫做“公式主义”，其主要教学方法是让学生背作文，在考试前背诵各种类型的作文，在考试中通过关键语句的改变就可以十拿九稳了。还有一种倾向于依赖写作的灵感和天份，认为写作不是教师教出来的，要依靠学生的自我体验、情感体验和对生活的敏感及感悟积累等各种个人因素。这种倾向是反对将写作看做僵化的训练，也反对系统的写作设计以及各种写作技巧的介入，这种倾向被有些学者命名为“直觉主义”。

然而，无论是“公式主义”也好，还是“直觉主义”也好，都有其偏颇之处，前者背离了矛盾的特殊性原则，而后者则背离了矛盾的普遍性原则。小学作文写作既不能只是为了应试而进行强化训练，也不能借口写作要靠灵感而冷落写作训练。从长期的教学经验来看，作文水平的提高不是一朝一夕的事情，也不是作反复训练的过程。要从根本上提高小学生的作文水平就必须立足长远，有一个系统的可以循序渐进的教学过程和体系，任何在写作上急功近利的想法和做法都是不可取的，也违背了教学规律。

二、小学作文教学要循序渐进

小学生更加擅长形象思维，对于色彩和强烈的声音具有敏锐的感知能力。他们的抽象思维能力（包括想象力和联想力）要随着年龄的增长才可以逐渐形成并加强。所以，在不同的年级应该采取不同的方法教学，不同的教学阶段的作文训练的重点也有所不同。笔者大概将小学作文教学分成三个阶段来进行：第一阶段（1-2年级）侧重语言表达能力；第二阶段（3-4年级）侧重于描写能力；第三阶段（5-6年级）学会完整的叙述故事并养成修改的习惯。需要说明的一点是，这三个阶段的划分是笼统的，其目的是为了体现每一个阶段作文教学的训练重点，意在使用循序渐进的方法逐步提高学生的写作能力。

在第一阶段的练习中，我们通常采用的方式是组词造句，还可以写一些简短的段落。组词是对词语语义的认知和运用，造句则对词语的理解增加了难度，可以帮助学生在不同的语境中体会词语的含义。这些训练要经常进行，必要的时候还可以增加仿写练习，让学生在反复阅读斟酌美文的基础上进行模仿学习。这个阶段主要锻炼学生运用词汇的能力，能够写出表达通顺的句子就是成功的。

第二阶段的练习则锻炼学生的观察能力和描写能力。有经验的中学教师都知道，学生写不好作文的一个重要表现就是不会描写，记叙没有详略，整篇文章看不到出彩的地方。让学生学会描写就要让学生学会观察，如父母在生气的时候习惯做出哪些动作，又习惯说什么，当时自己是什么心情等。写作是一种习惯，学生养成了观察和思考的习惯，养成易于感发的思维习惯和情感习惯，也就基本懂得了写作的基本技巧。

第三阶段则培养学生围绕主题来组织材料的能力，让学生懂得写作是对生活的再加工。具体到哪些内容需要写，哪些内容需要舍弃，以及哪些要重点写，哪些一笔带过就可以，则要看主题表达的需要。这阶段的练习重点就放在写作材料的裁剪上，要求学生写出层次清晰，主题突出的作文。

三、采取适当的批改方式

以往的作文批改，是教师用红笔在作文后面批上诸如“语言通顺”“结构清晰”“书写认真”等字样，这是对好作文的批语，反之，则批语相反。笔者认为这样的批语等于虚设，缺乏针对性、指导性。语言通顺（不通顺），哪一句通顺（不通顺）了？具体表现在哪个句子上呢？学生无从知晓，如何改进也不清楚，所以作文批改的效果不佳。在教学实践中，笔者或自己思考，或借鉴别人的经验，尝试过几种评改作文的方法，现表述如下：

1.重点面批。作文本上的批语能够起到多大的效果，笔者对此持怀疑态度，因为学生能够把教师的评语仔细看到心里的少，能够记在心里并能为下次的作文服务的更少。所以，笔者主张可以采取重点作文部分当面批改的形式。当面批改可以让学生印象深刻，因为教师直接面对学生，学生可以获得和教师交流的机会，所以批评可以更加的深入。

2.同桌之间互评。同桌之间相互交换习作，在教师的引领下，对同桌的作文进行评改。首先看书写是否端正认真，再看用字是否规范正确，然后看是否有佳句，最后看文章是否中心突出。学生往往都有好奇心，对别人的作文总是保有兴趣，看作文也是如此，这样评作文往往比教师评要细得多，错别字肯定一个不落地找出来，好的语句也能认真标出来。

3.先冷冻，再评。学生在课上经过深思熟虑写出来的作文，往往是感觉很好的，如果此时，教师指出弊病会打击他们的写作积极性，所以不妨先不改、不评，等过了一周或者两周，再拿出来读，就会发现有不足之处，此时再改再评，学生自己肯定会有所收获。

参考文献：

1.江金泉.浅谈如何在小学语文教学中进行审美教育[J].海峡科学，2007（9）.

篇5：妈妈的头发作文

我妈妈原有一头乌黑长发，像黑色的锦缎一样的光滑柔亮。我为妈妈拥有这样一头靓丽的秀发而感到骄傲。有时，我把自己的脸埋在妈妈的秀发间，感到的是丝丝的温馨和柔柔的情流。那时，我才读一年级，妈妈为我买了一本日记本，要我每天写日记。我就拔下了妈妈的一根头发，夹在日记本的第一页上，作为我的第一篇日记，我要记下妈妈的这一头黑发。

妈妈每天都接送我上学，春夏秋冬，无论发风下雨，严寒酷暑，从没间断。每天上学，妈妈总是把我先梳洗好，吃好早饭就亲自送我到学校，每天放学，她也是等在校门把我亲自接到家。晚上还陪我做作业。夜夜复夜夜，每晚，她都比我睡得更晚。忽然有一天，在我又一次把脸贴向她的秀发时，发现了一根长长的白头发。我的心一紧，妈妈生白头发了，是不是因为照顾我而累的?那是一定的。我悄悄的把妈妈的那根头发拔了下了，夹在了我的日记本里。那根头发，白白的，细细的，像银丝，但比银丝更洁白。

在我读三年级的时候，妈妈的头发变颜色了。那一天，妈妈在校门口接我时，我忽然看到，妈妈的一头黑色长发变成了一头金黄色的披肩微卷发。一个黑发美人，突然变成了一个金发美女，我眼前一亮，扑向妈妈，忍不住拢住妈妈的头发，向妈妈说了一声：“妈妈，你真美!”这一夜，我们母女睡一起，我又把妈妈的一根头发扯了下了，放在了我的日记本上。

我不知道妈妈为什么要染了头发?许是为了美丽，许是发现了自己的白头发。

每当我打开日记本的时候，我就会发现妈妈的三根头发，一根是黑色的，一根是白色的，还有一根是金色的。

我想，这黑色的，是妈妈青春的闪亮，白色的，是妈妈辛劳的见证，金色的，是妈妈对美丽的追求。

每当我看到这三根头发，我看到的是，妈妈正在把青春和美丽无保留地注入到我的身上。

篇6：妈妈的头发作文

因为我住的是楼房，很麻烦，很难打扫。为了保持我家干净，我妈妈每周都要忙一次，在她的照顾下，一栋房子变得如此干净整洁。从早到晚，妈妈总是很忙，洗衣服，煮饭，做家务。一滴汗水轮番“滑过”我妈的脸颊，一片片汗水浸透了她的衣服。

一天的工作下来，妈妈总是毫无怨言，细心的照顾我和爸爸，白天忙于工作，晚上回家也很少最后一次休息。她经常给我做一些练习，或者在网上查找一些关于我学习的信息。

上初中的时候，我妈更忙。上网查初中作文怎么写，初中后准备什么，上课怎么听课，问老师的亲戚，英语磁带怎么买，怎么练.

想到这里，我不禁泪流满面。母亲头发不再顺滑，但家里整洁;我妈的头发不再黑了，但我的学习成绩提高了;我妈的头发已经不再充满光泽，但我一直爱着我妈，爱着她有些白发的头发!

篇7：妈妈的头发作文

这时候妈妈还是一个可爱的女孩子，是一个自由自在的人。她像一位很高傲的“公主”，如众星捧月的月亮，甜蜜地在外公外婆温暖而又温馨的怀抱中。

现在妈妈的头发如晴转多云似地一把一把地脱落了。她不敢用梳子使劲地梳头，不然头发就会一根根脱落;一觉醒来枕头上、床上到处都是头发的踪迹。

这时候，妈妈有了自己可爱的宝宝。晚上睡觉的时候宝宝醒来，妈妈就要给他喂奶。就这样，小宝宝把妈妈的营养吸走了。

妈妈的头发里出现了一根古怪的白色头发。它白白的，像被风霜打过似的。它渐渐地把黑头发吞噬，让自己的伙伴出来更多。

篇8：平板，让作文不再尴尬

一、把握学情，追求实效

学情是课堂教学的立足点和出发点。教师只有准确地把握学情，才能及时调控课堂，提高教学实效。把握学情要求教师既要做好课前预设，又要善于捕捉课堂上稍纵即逝、不断生成的教学资源，并据此开展教学活动。

教学《旅游攻略》时，教师课前对学生的旅游经验做了了解，但不够全面，不够具体。为了更准确地掌握学情，上课伊始，教师利用平板的相应系统出示了一份调查问卷：①你有过几次旅游经历？A.1次；B.2次；C.3次或3次以上。②出去旅游，你会特别关心哪些方面？A.旅游目的地；B.时间；C.路线与交通；D.住宿；E.饮食；F.安全；G.价格。学生提交问卷后，数据立即被统计出来：有过三次以上旅游经历的学生达95%以上；旅游中，学生最关注的是安全和目的地的选择，数据都达到85%以上。这些真实的数据，让下一步教学的重难点变得十分清晰。

调查问卷、及时统计反馈数据的方式，在了解学情、确定重难点时可以使用，在突破重难点时也能使用。例如，在突破指导学生制订“旅游攻略”这个教学难点时，教师再次利用调查问卷的方式了解学情。问卷包括三个方面的内容：①你心仪的目的地是哪种类型？A.山川；B.海滩；C.历史建筑；D.乡村古镇；E.宗教寺庙；F.人文风俗；G.异域风情；H.游乐场。②你会选择哪种方式制订“旅游攻略”？A.推荐去过的地方，把自己的旅游经验分享给大家；B.规划想去的地方，设计具体的旅游方案。③如果让你制订一份“旅游攻略”，你需要帮助吗？A.需要；B.不需要。统计结果显示：从目的地来看，海滩和游乐场是这个年龄段孩子的旅游首选；从制订“攻略”的方式来看，50%以上的学生愿意通过分享自己旅游经验的方式，推荐大家到自己去过的地方旅游；从是否需要帮助来看，90%以上的学生选择了需要帮助。这份统计数据让教师准确地掌握了学情，因此指导时就会有更强的针对性。

二、推送资源，追求高效

传统的作文教学是平面化的。具体表现在两个方面：一是资源内容的平面化。教师只能推送课前准备好的资源，课中一般难以增加新的资源（主要针对有形资源而言，不包含思想认识类的无形资源）。二是推送方式的平面化。教师推送给学生的资源单一而有限，并且大多数情况下，只能同时推送一种资源。

平面化在一定程度上影响了作文教学的效率，而平板电脑的介入则较好地解决了这个问题。教学中，教师围绕习作主题，把相关的资源（如文本、图片、课件、微视频等）全部放到平板中，学生利用一个平台，就能简捷而高效地达成各种教学目的。如，教师把与旅游相关的新闻报道收集起来，让学生通过看新闻了解社会生活的现状，明白旅游已经成为很多人生活的一部分，从而明确学习“旅游攻略”的意义；通过介绍网络中的旅游达人和浏览他们的“旅游攻略”，让学生明白“旅游攻略”既可以通过分享自己旅游经验的方式来写，又可以通过规划心仪的目的地，并设计旅游方案的方式来写，等等。针对课堂中生成的问题，教师还利用平板电脑，及时引导学生查找资料，补充知识。如，针对不同的目的地，教师让学生即时搜索自己心仪的目的地的文字、图片等资料，为“攻略”的制订准备更丰富的素材；教学即将结束时，教师引导学生查找其他类型的“旅游攻略”，以拓展对这个知识的认知，等等。

这样教学，既营造出生生互动、师生互动的良好局面，让学生在主动地观察、分析、比较中探究新知，又拓宽了学生的视野，增强了他们自主解决问题的能力。

三、适时指导，追求有效

作文指导包括作前指导、作中指导和作后指导三个方面。传统的作文教学中，作中指导受到很多主观条件的限制，如选择的范例难以直观、快速地呈现给学生，修改的结果难以全面、真实地反馈给学生等。这些因素，对指导的有效性造成了不利影响。

利用平板进行作文教学能较好地规避这些问题，因为它能适时、便捷地把相关资源推送给学生，让他们在自主的学习中学会思考、学会质疑、学会评议、学会修改。教学中，教师通过平板电脑推送了几篇不同形式的“旅游攻略”。如，以旅游时间为序，安排不同游玩内容的范例；以旅游中的各个要素分类，统筹安排旅游目的地的范例；从旅游真实感受出发的游玩项目推荐等。学生分成小组讨论：自己在制订“旅游攻略”时，遇到的哪些困难能从这些范例中获得帮助？通过讨论，有的学生明白了可以按照时间的顺序安排旅游行程；有的学生明白了“攻略”要按“食、住、行、娱、购”等分门别类的制订；还有的学生知道了抓住旅游目的地的特点，分享自己的旅游体验的方法。及时的、有针对性的范例帮助学生准确地掌握了写作特点和方法，为下一步的实践操作奠定了基础。

在学生尝试完成自己的“旅游攻略”时，教师利用平板设计了一份即时评价性的清单，以帮助学生顺利地完成制订任务。评价清单针对“旅游攻略”的基本内容，设计了四个评价要素，即旅游攻略是否短小精炼，攻略中的安排是否合理、是否表现出了旅游目的地的特色、是否表达了个性体验。这份清单既能指导学生作文，又有利于他们对自己的作文进行修改，或者指出他人作文中的不足。

四、多元评价，追求成效

传统的作文评价，评价主体单一（教师是主要评价者），评价过程单一，评价结果单一（教师的评语几乎是唯一的评价结果），而且反馈结果的周期长。这种评价耗时耗力，却收效甚微。借助平板，可以为师生搭建一个开放的、多元的，不受时间和空间限制的评价平台。

教学中，学生把写好的文章通过平板发布出来后，不仅上课的老师和同学能很快欣赏到作文，并对作文进行即时评价，而且不在课堂上的教师、家长等，也能同时看到学生的作品，并参与到评价中来。如，黄欣同学把以《帝都，“朕来了”！》为题的“攻略”发布出来后，引起了很多人的兴趣，大家纷纷在文后留言：“题目有穿越感，有霸气！”“攻略条理清晰，人文情感突出，很有吸引力！”“看了攻略，准备明天就‘起驾’！”“攻略实用、有参考性，让我充满了对北京的向往之情！”“景点安排丰富，时间安排比较合理，但出行方式可以更具体一点，特色景点可以介绍的更详细一点”。这些评价，虽然评价主体多元（有的是其他教师写的，有的是家长们写的，有的是班上的学生写的，还有的是“游客”写的），但指向都很明确——对文字、结构、内容等提出了明确的意见或建议。它们对于指明修改方向、激发学习兴趣具有重要的作用，而这种作用在传统的作文教学评价中是难以实现的。

（作者单位：夏绮云，武汉市江汉区教育局小学教研室；吴君，武汉市江汉区北湖小学）

责任编辑 姜楚华

篇9：妈妈的头发作文

突然，我发现妈妈的头发上有一根一根的白头发。我问妈妈：为什么会有白头发?妈妈回答：“人老了，自然就有了白头发”。我仔细端详妈妈，我居然发现妈妈真的老了，岁月真是不饶人啊，看着家里墙壁上妈妈年轻时候的照片，多么甜美、多么漂亮啊。我想这白头发表示妈妈辛苦劳累造成的，我以后一定要让妈妈少为我操一点心了。

以前，我不懂事，常常要这要那，还要妈妈干什么什么的。现在，我要学习自己能够做的事情要自己做，少要妈妈买一些不必要的东西，让妈妈少操一份心，这样，妈妈就会拥有一头乌黑发亮的头发。

篇10：可怜的头发作文

生活中你总会经历过让你哭，让你笑，让你激动，甚至让你烦恼的事。而我曾经经历过一件令我伤心至极的事。你想知道是什么吗?那么就听我娓娓道来吧!

国庆放假，姐姐回来陪我了，看着我的头发，不怀好意地笑了笑，说：“妹妹，你的头发太长了，应该剪短一些。”我非常坚决地否定了这个提议，因为这一头头发是我留了多年的，我非常疼惜它。“头发留那么长有什么用呢，洗起来多麻烦，赶紧剪了!”爸爸命令道。我被吓得怔住了，过了好一会儿缓过神来，可是为是已晚，姐姐已经拿起剪刀了。我犹如一条可怜的小狗在祈求主人给予食物，祈求姐姐不要剪太短。此时此刻，我的心已经崩溃了!姐姐在剪时，我用双手紧紧捂住眼睛不敢看我的头发。我出于好奇偷偷地瞄了一眼，原本我的头发是到腰的，可是被姐姐这么一剪只到背了。顿时，我伤心欲绝，我看见我那长发如今变得短短的，一想到这里我就伤心欲绝，我的眼泪就不由自主的掉了下来。后来，我就哭着跑进了房间，妈妈连忙跟了上来，安抚我说：“没事，头发剪了还可以再长出来，你姐太坏，待会我去说说她。”

那一次哭是我从小学到现在哭的最厉害的一次，也是最最伤心的一次。

篇11：头发的烦恼作文

从我记事起，一个“黄毛小丫头”的称号便荣幸的成为了我的绰号。妈妈总是说，我出生的时候，头发兮兮朗朗的没有几根，并且还是黄黄的，于是，在家里，爸爸妈妈就叫我“黄毛小丫头”。

上幼儿园的时候，我的头发虽然可以扎起来，但和别人比起来，我跟就不值一提。一次，妈妈给我剪了头发，我的头发便显得又少又短。旁边的同学们，头发都是乌黑发亮，而我不仅少，颜色还不是黑色的，到了下课的时候，同学们就笑话我：“你的头发真难看，马尾巴都比你好看!”我委屈极了，头发少又怎么了?哼!

我原本以为，长大了，头发会多一些，可是，谁知道“哎呀!你的头发虽然看起来比较多，但实际捏起来 ，头发还没我的二分之一多呢!”哎!同学们总是把我的头发和他们的头发比，真是我的一大苦恼，听着，心里真不是个滋味，我的头发与生俱来就是这么少，又不要紧，为什么总是纠结在我的头发上呢?放学回到店里，周围的大人一看到我的头发，就又忍不住对我妈妈爸爸发话：“你的女儿头发怎么这么少?还黄黄的。”为什么呀!在学校里同学们说，在店里，顾客们说，我的头发到底招谁惹谁了?

篇12：作文尴尬为哪般？只缺源头活水来

【关键词】作文；源头；活水

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

当前中学的作文教学，基本上还是老路子，让人担忧：老师每逢作文课现想一个文题匆匆走进教室；学生也是匆匆拿起作文本看一下上次分数就下笔书写……结果可想而知学生作文轻轻松松地完成，老师也是轻轻松松打上个分数写下个日期，批阅完毕。至于文章思路有无条理，内容是否新颖自然无人查问了。

如果让学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，使得学生从内心深处喜欢上作文，乐于表达出真情实感，那么他们才能真正体验写作的乐趣。

一、打开生活的闸门，让大语文切实走近学生

新课标强调“沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”

俗话说：巧妇难为无米之炊。同样要想作文必然就要“家中有米”、“腹中有货”，头脑中要占有一定的写作素材（包括好词、好句、经典材料等），这样才能感到有话可说，有物可写。“米”，就是写作素材。那么“米”从哪里来呢？以下几方面值得努力：

首先是培养学生会观察事物，积累写作素材。

有人说，生活是学习语文的另外一部教科书，大语文学习就是将课堂与生活相联系。“米”来自生活，生活就是写作的“米仓”，生活中材料是丰富的，取之不尽、用之不竭的，只不过这些材料需要我们去观察和积累。“行是知之始，知是行之成。”为此就要教会学生把握定点、动点和散点的观察方法，观察、分析周围事物，让学生会用自己的语言来表达。《语文课程标准》指出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

其次适量增加学生的词汇量、语汇量。叶老曾强调：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”例如让学生每天早自习或其他适当时间抄写1～2条成语、摘抄1～2段四五十字的片断描写，并限时背诵。成语选取较为常见、较易懂的，片断描写包括春夏秋冬的景物描写、人物的音容笑貌和心理表情描写，还有各节假日、劳动的场面描写等等。

第三是引导学生课外阅读，广泛吸取营养。

指导学生做生活的有心人，利用课外时间去广泛阅读、摘抄报刊杂志材料，阅读规定的篇目，并加以归纳整理，写读书笔记，科学储存，建立起自己的写作材料“小仓库”。引导学生“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

二、打开书本，让丰富多彩的好文章走近学生

首先结合具体的课文、单元作文训练的内容来向学生介绍某一方面或某一类型的文体知识，使学生能够有较深入地理解把握。作文课时教会学生如何去审题，如何选准立意角度、如何求變创新；如何去运用材料，由中心来选择和确定材料；如何合理安排清晰自然的写作顺序，如何列写作文的提纲等。

其次，为学生设计一些“规矩”。打开课外读物，寻找某些经典的文章介绍给学生，所谓“经典”就是其某些样式是不变的，结构模式变化也是不大的。例如作文一般分为写人、写事、状物、绘景；内容有时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素；数量为一人一事或一人多事；又比如给材料的议论文的结构模式：引（引出材料，得出观点）——议（承上启下，证明观点）——联（联系实际，深化观点）——结（总结照应，解决问题）。让学生掌握方法，去发挥行文。

第三，老师为学生写“下水”作文。叶圣陶先生曾经指出“教师下水”的作用是：老师深知行文的甘苦，无论取材与布局、遣词与造句，知其然又知其所以然……在实践教学中，老师势必会站在学生的角度，运用学生的语言，反映学生的生活和思想感情。同时文章要求思想内容进步健康，写作技巧值得借鉴，真正起到示范的效果。

三、打破束缚，让感情真正感动学生

新课改告诉我们：学生是学习的主人。在积累模仿的基础之后，要充分发挥学生在写作中的主动性与创造性。

首先，在实际的教学中，要与现实生活紧密衔接，从生活素材里寻找学习的资源，利用课前课后的“浓缩时间”来训练，不一定单靠每周的那一节作文课来训练。第一，上课前要求学生对今天的天气情况或其他东西进行简短描写，当然在此之前老师可以作适当的提醒：这些自然景象是怎样出现的，又是怎样变化的，从哪些方面来表现这些景象的变化？（如从声、色、形、力度和心理感受等方面）；第二，课后可以提出某些问题留给学生进行辩论，把结果写出来；课后还可以要求学生写一写日记（描写景物、记叙事情、介绍事物、发表自己见解与看法）。第三，还可以根据具体情况进行综合训练，如关于文章的构思、谋篇、表达方式训练，使学生能从整体上把握文章的中心、语句和条理。长此以往，学生的听、说、读、写四种能力都得到培养、锻炼，作文水平也有显著提高。

其次，不拘一格，让学生作文写真心话，抒写真情。抛弃一切条条框框的限制，让学生的感情在文章中得以流露，“鼓励自由表达和有创意表达”，“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间”。把写作文当成一种乐趣。何愁学生作文水平上不来呢？

总之，要使学生能写一篇文从字顺、情真意切的好文章，确实需要下一番功夫。但只要由简到繁、由浅入深、循序渐进、切合实际地努力，学生的作文水平肯定会有一个很大的提高。正如教育家魏书生所倡导“力争将写作变为学生的需要”。为此，真正地去“利用学生脑子里上进的火花去推动他大脑机器的运转”，让学生去发现生活、体验生活，让师生一起分享作文成功喜悦吧！

篇13：母亲的头发作文

小时候的我们或许过得太过悠闲，在我们看来白日里的十二个小时都过得很慢，我们拿着玩具熊，玩着遥控车，无忧无虑的过着每一天，偶尔也想过，自己会什么时候长大，但这个时候，妈妈就总会笑着对我们说：“你还小着呢!”

妈妈的这句话听进了我的心里，我还小着呢，于是，我总认为我长不大。

时间依旧在流淌着，不知道是从什么时候开始就变快了，也许就是从我们踏入学校的那一天起，从我们懂得感怀的那一天起。时光的流逝，悄无声息，就在这悄然间的某一天，蓦然发现，原来时间过得很快，原来我已经长大，原来母亲的白发已经冒了出来。

往往让我们彻悟的一件事，大都发生在一个最平常不过的日子，就是因为太过于平常才有了我们的幡然醒悟。

放学回家的傍晚，夕阳还没有完全落下，如往常般，我回家后就直接去了自己的书房。妈妈在厨房里弄着最后一个菜品，一般等到我看完几页书后，妈妈就会来书房叫我，今天也不例外。

书房的门吱嘎一声就打开，每日里都会见面的人，一般都难得看出对方的变化来，可是今天，随着门开的声音，我朝着那边望过去，却一眼就瞧见了母亲头上那几根惹眼的白发来。天边的阳光其实已经并不显眼了，但是在这微光下，母亲的白发却更加的让我触目惊心。

“饿了吧，出来吃饭了。”平淡的语气下是关心，母亲似乎什么都没有变，可是又变了，母亲的头发变白了。

篇14：妈妈的头发作文

一个人在被窝里，回想自己从小到大妈妈对我的关心、对我的打骂，对我的照顾，一时间忍不住掉下了眼泪，记得小时候，妈妈对我讲，她刚刚嫁给爸爸时，奶奶就对妈妈很不好，还分家了，各过各的，那时候爸爸出去工作，妈妈就在家带我，我小时候不听话，总是捣乱，记得有一次，妈妈带我去外婆家玩，妈妈骑自行车，我在后座上呼呼大睡时，一不小心脚绞到车轮子里去了，我从睡梦中惊醒，我痛得哇哇大哭。妈妈连忙送我去医院包扎。在床上休息了半个多月，在这段日子里，妈妈总是呵护着我，我知道妈妈心里很痛，现在每到夏天，妈妈看见我脚后的疤，就会对我开玩笑说：“敏敏，你还记得吗?你当时疼得哇哇大叫真好笑哦”。其实，我知道妈妈其实很心疼，但为了遮盖住脸上的那伤心疼，就不得不对我开玩笑了。

还有一次，我和妈妈一起出去逛街买衣服，我当时看见一双蓝色的平底软鞋，让妈妈给我买，可妈妈说这不是我这个年龄段穿的，不给我买，我很生气：“什么不是我这个年龄段穿的，我们班就有很多同学穿，为什么我不能穿?”妈妈说：“我说不行就不行”。我很生气，回到家后关上房门，一个人生闷气去了，后来想想妈妈说得也对，那双鞋子越看越不是我这个年龄段穿的。想到这里，我推开房门走了出去，到厨房帮妈妈择菜，妈妈朝我看了一眼，转过脸好像在坏坏的笑。

篇15：妈妈的头发作文

那年秋天，我上了初中，妈妈也生下了一个弟弟，一切都进入了快节奏。作业、考试几乎压垮了我，家务、弟弟则累坏了妈妈。与此同时，我的语文成绩却直线下降。第一次单元检测，我甚至都没有及格。我失望的告诉了妈妈这个结果。妈妈一听就楞住了，脸上浮现出不可思议的表情，旋即便成了愤怒和焦急。你怎么搞的?我痛苦的低下了头，我也不知道。把试卷拿来给我看!我便将试卷交上去，并站在一旁等候训斥。

不料，妈妈的眼泪却先流下来了。我的眼眶也是瞬间湿润。我看着她缓缓地、疲惫地拖来一张小板凳，放在我的面前，接着长叹一口气，又重新原路返回去找红笔。前段时间，弟弟特别吵，我常常是听着哭声睡，又听着哭声醒来。可不知怎地，望着妈妈消瘦、苍老的身影，我竟忘了去帮她。终于，妈妈拿着红笔回来了，并坐在了板凳上。坐吧，沙发舒服些，她的气似乎消了些。我听话地坐下，但仍低着头。妈妈见了，也不吭声，开始看我的试卷。

记忆中，妈妈的头发柔顺得像一块缎子，整齐得像一列方阵。松开来又长又直，好似垂下的杨柳;扎起来干净利落宛如挺立的白杨。可现在眼前的这一团乱麻是怎么回事?几根发丝被粘稠的汗液粘在额头上，显得乱七八糟;一束束头发软绵绵地搭在耳朵上，看上去毫无光泽。更有一络络白发，藏于黑发低下，无言地诉说着青春易逝。我不禁又簌簌地流下了泪水。妈妈!儿子对不住您，竟因为学习而忽略了对您的关心;妈妈!儿子对不住您，竟没能考出好成绩来让您开心!

妈妈唉的一声叹息，将我的思绪猛的拉回。算了，你走吧，下次要更细心一点。出乎意料的，妈妈竟然没有骂我。可她的声音里却透着明显的哀伤和无奈。

篇16：尴尬的年龄尴尬的爱情

雷生给不了我承诺,跟他之前就知道的。好像有许多女人,都要经历这个过程,为了一场没有结局的爱情而遍体鳞伤。这些话是小宇在安慰我时说的,当时他那双亮亮的眼睛在黑暗中,看起来像两粒真诚的火种,将我已如灰烬的心情点燃。

小宇比我小三岁,认识他的那段时间,我正停留在与雷生纠缠不清的感情分界线上,每天憔悴不堪,死水一潭。我心情最糟糕的一天,那台老掉牙的电脑坏掉了。小宇是朋友介绍过来的,帮我修机器。头一天晚上,我和雷生又做了一次谈判,喝得神志不清。第二天早上被打雷一样的敲门声惊醒后,蓬头垢面地去开门,朋友和小宇站在门外。约好的事情,我已经忘得一干二净。

后来想起那天早上的情景,小宇说我像只懒猫,头发乱乱的,特别可爱。可爱,他用这个词来形容我,一个二十八岁,这样尴尬的年龄,陷在那样尴尬的爱情之中的女人。阳光如他的那个阶段,我刚掉进雷生的温柔陷阱,将自己一步步推入一个看似轰轰烈烈实则苍白空洞的情感旋涡。

小宇说他喜欢我,是在我们第二次见面。直截了当的表白,让我有点措手不及。我笑着说:“小宇,我比较适合做你的姐姐。”“只要在一起,你想把我当什么都可以。”小宇靠在墙上,固执的眼神灼灼而坚定。看着他充满阳光的表情,我无奈地摇了摇头,人家还是个小男孩,我却是个担当过狐狸精身份的坏女人,有何等资格与他站在一起。

小宇天天给我发短信,打电话,让花店把鲜花送到公司里。他用尽了追女孩子时的所有招数后,我还是只把他当成孩子。

尴尬的体验尴尬的感受

雷生说小宇配不上我。在他的眼里小宇除了年轻之外,一无是处,无房、无车、无事业。雷生那种骄傲的眼神,明显是在告诉我,离开他是一件多么滑稽和错误的事情。我在心里恨恨地冷笑,你雷生是什么都不缺,却给不了我想要的完整爱情。带着这种赌气,我和小宇有了第一次身体上的亲密接触。

仅是冲动有些说不过去,或者还有一种报复的心态。是的,是报复。报复雷生没办法给我的结果,还有他同时对两个女人身体的占有;报复他抱着我的手指间,明明白白地残留着另一个女人的味道,以及曾经带给我的伤害和心痛。

尽管小宇也不是第一次和女人亲近。我还是有点后悔,如此轻率地和一个男人上了床,他会怎么看我?也许会把我看成一个很随便,很轻贱的女人吧。为了保持可怜的自尊,我对小宇说“我就是这样的女人,做过别人的情妇,不要再和我在一起了。”“你是个好女人,只是一时被迷惑住了。好像有许多女人,都要经历这个过程,为了一场没有结局的爱情而遍体鳞伤。我不在乎。”小宇的话,像投入我心底的一粒石子,突然荡起一层感动的涟漪。

发生过一次,就没法拒绝第二次,第三次。小宇开始来我这里过夜,甚至几乎天天来,粘得像块橡胶糖。我一方面从心理上排斥着小宇,另一方面却又放纵着自己的身体,紧紧抓住他塞满自己的空虚和寂寞。

我要让雷生知道,离开他,我一样会过得很好。

小宇叫我姐姐,在床上的时候他叫我宝贝。这是两个不同的称谓,却代表一个女人在一个男人心中的地位。

我和小宇之间就这样暧昧起来,我们一起吃饭,一起逛街,一起睡觉,做着所有恋人之间应该做的事情,我却从不把他当成恋人来看。有时候我还故意开玩笑地对小宇说,回头姐姐给你介绍一个好的女朋友。小宇把眉头很不高兴地扭在了一起,问,为什么你不可以?我说,因为我比你大。年龄不是问题,知道吗?小宇一字一句认真地说。

在他面前,我总觉得自己像个历经沧桑的老大妈。为了弥补对小宇的亏欠,我给小宇买了许多名牌衣服。出去吃饭或者玩,埋单的事情,全由我来做。小宇对这一切照单全收,有时他也会撒娇向我要自己喜欢的东西。我并没有因为这样而瞧不起他,反而觉得他嘟起嘴的样子像个可爱的孩子。

我没有把小宇介绍给朋友们认识。他也一样,好像我们两个脱离了世俗,独成一体。小宇在我忽远忽近的热度中,不再强调让我做他的女朋友,就这样不明不白,没有什么正经身份地和我厮守在一起。

尴尬的牵挂尴尬的期盼

书上说,当一个女人,肯为男人付出身体和金钱,一定是爱上了这个男人。

我发现自己在意小宇,是在三个月之后。那年的“十一”正好碰上中秋节。从前的中秋都是我一个人过,雷生要回家陪老婆孩子。而小宇提前一星期就说,这个中秋,我和你一起过。

接下来有半个月的时间,小宇好像失踪了一样,没了半点音讯。从一天好几个电话,突然到这样的状况,让我很难适应。我一直忍着没有和他联系。说实话,除了介绍他来的那个朋友之外,我对他几乎一无所知,更不知道在哪里才能找到他。对小宇,我一直挺被动。一方面是女人的矜持,另一方面是老女人在小男生面前的不自信。

中秋节,在一堆泡面盒中过去了。放假的几天,我连门都没有出,就是怕小宇突然出现。我在一天天的期盼和担心中翻过两周的日历,终于再也忍不下去,拨了小宇的电话。手机是通的,但是没有人接。两次,三次都没有人接,第六次的时候,被对方挂断了。

我的眼泪崩溃般瞬时冲出了眼眶。如果要离开我,不至于用这种方式吧,即便当我只是一个普通的朋友。委屈,结结实实地填满了我的胸口。我哭了一夜,直到眼睛肿得睁不开,才迷迷糊糊睡了过去。

第二天早上,我刚开了手机,小宇的短信铺天盖地一个个发过来。他在外地,因为公司的事情出了问题。他一遍遍的歉意,让我的心软了下来。我不是个小女孩,死搅蛮缠地揪着对方的一点过错不放。等到第二十三个对不起发过来时,我无可救药彻底地原谅了他。原来:我在心里还是在意他的。

尴尬的等待尴尬的结局

我和小宇恢复了从前的关系,唯一不同的是,我们不再天天见面,他的态度也变得不温不火。

表面上我依然同他开着不咸不淡的玩笑:“如果你有女朋友,可以随时离开我。”以前我说这些话时心无杂念。可是现在,我有了试探的意图。我希望听到小宇像从前一样哄我,哪怕是假的。女人都是这样虚荣。

小宇沉默了,连一个字都懒得再回答。我盯着他那张平静的脸,失望从眼底一点点落下来。我知道,分开,是我们早晚的结局。可是,谁能和一个男人在同一个屋檐下,同一张床上,生活了半年,还可以做到心如止水?至少我不行。

小宇热情的冷却比我想象中要来得早。他和我玩起了失踪,一没有消息就是好一段时间。我打他的电话,不是不接,就是关机。种种猜测与预感,乱麻一样萦绕在我的脑海中。为了表现出我并不在意,我没有再去问过他去了哪里,在干什么,和谁在一起,尽管我的内心是那么渴望知道。

过完元旦,就快到春节。我想给小宇买件棉衣,当作新年的礼物。我最后一次给他打了电话,一连三个,他故伎重演一直在挂断。等到第二天,三天,五天过去了,小宇的电话才姗姗来迟。他没有提那天的事,也没有做任何的解释。只是告诉我,他要回家了,通知我一声。我清楚地听到电话那头有一个女孩在叫着他的名字。在那几秒钟,我的心脏忽然停顿,憋在胸口几天的气,像被那个针一样的声音刺破了。我第一次冲小宇发了火,大声地问他:“那个女孩是谁?”

电话里是一串嘟嘟的忙音。我的心瞬间掉进了冰窑,裂开一段又一段的疼痛。我没有下贱到把电话再拨过去的地步,即便人家有了女朋友,我又有什么权力去干涉?我不是说过,如果他有了别的女人,可以随时背道而行?现在我又有什么理由在意、心痛,去牵住他离开的脚步?

小宇再也没有和我联系过,我也没有再找过他。我扔了他留在我这里的所有东西,不想留下任何有关他的痕迹,尽管心里有太多的不甘。

我二十八岁,小宇二十五岁。我不像王菲那样勇敢和自信,可以将爱情进行到底。从开始在一起,我们就是说不清的关系,也就不可能有明朗的结局。但是如果,我和小宇不曾相遇过,可能我还不会懂得,有些东西真的是玩笑不起的,比如感情。有些关系也不是能暧昧起来的,比如恋人。

责编/彭艺珂

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