失落的一角读书心得通用

2024-05-23

失落的一角读书心得通用（精选15篇）

篇1：失落的一角读书心得通用

今天，我怀着兴奋的心情，阅读了美国作家希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》。

在这个故事里，主人公圆圆历尽千辛万苦，终于找到自己失落的一角，弥补了原来的缺陷，成为一个完完整整的园。可是他并不快乐，因为在找寻失落一角的过程中，他感受到无比的快乐。而真正找到那一角，他便结束了快乐。于是，圆圆放弃那一角，放弃已经拥有“完整”，又继续前行，去体验缺失的快乐。

想想看，再也不能跟小虫说话，不能闻花香，蝴蝶再也不能停在头上……没有这些快乐，我深深理解圆圆为什么会选择“缺陷”，放弃“完整”。

再细细琢磨，我明白一个道理：任何事情都有两个方面，好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事。有些事不需要追求完美，因为完美并不一定适合自己，享受努力的过程，体会其中的乐趣，不是更有意思吗?同学们，如果感兴趣，可以看看这一本《失落的一角》。

失落的一角读书心得2

前几天我看了一本绘本：《失落的一角》。虽然文字很少，图画也很简约，却让我受益匪浅。

这本绘本主要讲了一个缺了一角的圆，想去寻找失落的一角，它顶着烈日，冒着严寒，唱着歌一直走啊走。路上结识了小虫，闻过花香，有时蝴蝶还停在它身上，旅途还算愉快。终于有一天，他找到了失落的一角，它成了一个完美的圆。它快乐地滚得很快，但它发现它既不能唱歌，也不能与朋友们玩耍，最后它选择做一个不完美的圆，因为只要能和伙伴们一起，它就满足了。

我觉得文中缺了一角的圆做得很好。因为当一个完美的圆就只能一味地向前滚，什么也做不了，但如果放下那一角，虽然有缺憾，但是和朋友相处，唱唱歌，显然生活会更多姿多彩，快快乐乐。在生活中，不一定要追求百分之百的完美，这样会让你变得陌生，变得不真实;有时，缺憾也是一种美，缺憾会让你更快乐，更真实。

越国的美女西施，因心口痛变得更加妩媚动人;断臂女神维纳斯，因为没有手臂而更加神秘;西楚霸王项羽，因在乌江边自尽而更加富有英雄色彩;罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧让他们流芳千古，传承至今缺憾并没有让他们一落千丈，反而锦上添花，更加传奇。直到现在都是这样。比如我自己去参加乒乓球比赛时，如果对手比较弱，我三下五除二地赢下这场比赛，我会觉得平平淡淡，心里也不怎么高兴;但如果对手与我水平差不多，双方都使出全部水平尽力去拼，艰难地拼赢的比赛，会比轻松拿下的比赛，心里更有成就感，更喜悦。如果输了，也不会难过，因为打出水平已经很完美了!

如果你有缺憾，请不要伤心，因为它会让你更快乐，变得更加“完美”!

篇2：失落的一角读书心得通用

《失落的一角》是美国作家谢尔.希尔弗斯坦所写的一本著名的小说。他的书中有着简单，朴实的插图与文字，充满了那股独特，罕见的天真与那淡淡的哲学味，让全球的老人与孩子都成了他的读者，这部小说也深深的的吸引了我，我看了好几遍，越看越想看，越看越好看，引起我无限的遐想。

这本书主要讲述了一个圆球失去了一个角，滚动起来跌跌绊拌，很费劲很不顺畅。它还觉得自己的外形不再完美，不再和谐，不再体面。于是它感到非常失落，下定决心要去找回自己失落的一角。它一边滚动着，一边欢乐的唱着歌儿，给自己加油鼓动。有时在烈日炎炎的太阳底下暴晒，但接着又淋了一场冰凉的雨。有时被茫茫的冰雪冻僵了，但接着暖洋洋的太阳又出来了，身子又暖和过来了。因为缺了一角，它滚不了太快，所以他会停下来和虫儿说说悄悄话，或者闻闻那香气扑鼻的花香，有时，它会超过一只甲虫，会感到十分的自豪，但有时，甲虫又会超过了他，它的心情又会十分的低落。有时，蝴蝶会落到它身上歇歇脚，它又会感到很快乐。这是它最美好的时光。就这样，不停地滚着，漂洋过海，穿过沼泽和丛林，上山，下山。直到有一天，啊!他终于找到了!但他仔细一看，才发现，这一块并不是他所想要找的。他又发现一角，但这一角太小了，另外，这一角又太大了，这一角又太尖了，而那一角又太方了，有一回，它似乎找得了非常合适的一角，但是他没有握紧，一不小心，掉了。另一回，又太高兴，握得太紧，碎了。就这样，一直一直滚动着，险象环生，掉进坑洞，撞到石墙。后来有一天，它终于找到了!但它滚得太快了，快的不能和虫儿说话，或者闻闻花香，快的蝴蝶不能落在身上歇歇脚，甚至连歌都不能唱了。“啊!原来是这样。”它想。于是，它停下来把那一角放下，继续往前滚动。现在，它又回到了那美好的时光。

这篇故事虽然字数不多，但却给我们留下了无际的想象空间，让我们去思考，去探索，这个思考可以是各不相同的，可以说，不同的人，能想象出不同的想法，通过这个故事我明白了：人不一定要刻意的去追求完美无缺，自己有不完美的地方，也不要气馁，不要自暴自弃，相反，通过自己的努力来弥补，同时，这样还可以让自己过得更快乐!

篇3：《失落的一角》导读设计

一个圆缺了一角,它一边唱着歌一边寻找。有的一角太大,有的又太小。它漂洋过海,历经风吹雨打,终于找到了与自己最合适的那一角。它们组成完整的圆,但是圆却发现自己再也无法歌唱,所以它轻轻放下已经寻到的一角,又独自上路继续它寻找的征途……这是艺术天才谢尔·希尔弗斯坦的传世经典,是他最脍炙人口的作品之一。它可能是你最快读完的一本书,但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书。谢尔·希尔弗斯坦以最简洁有味的线条和文字,阐释了一则有关“完美”与“缺憾”的寓言,令人们思索无限。行进中的它,行进中的自己,好不容易追寻到那失落已久的一角,却无法与自己一同前行。该失望?该快乐?该守候?还是该继续前行?

《纽约时报书评》:这本书中,一个轮子被取走了一小部分,它不断滚动着前进,唱着欢快的歌曲,去寻找那失落的一部分。在否定了几个不合适的碎片之后,它终于找到了可以契合的一个楔子,但是最后却发现自己再也不能唱那无忧无虑的歌曲了。“我本可以让书就在那儿结尾,”意思是在那个圆似乎已经找到了合适的另一部分的时候。“但是它却唱着歌离开了,它仍然去寻找自己失去的那一部分。这是这本书最出乎意料的地方,最牵动人心的部分。”

二、关于对《失落的一角》的解读与目标设定

1.《失落的一角》可能是图画书有史以来最为简单的一本书,但所有读过这本书的人都为它的“不简单”而感到震惊。这条线,这个有缺憾的圆和一些角,构成了一个深具哲理的童话。

解读与目标设定:既然是最简单,既然是可以最快阅读完的一本书,可见故事的难度非常低,便于学生理解掌握。但我们不得不说这一绘本蕴含着深刻而又意味深长的哲理。作者谢尔·希尔弗斯坦不赞成“从道德说教的角度去理解《失落的一角》”,因此,阅读指导理应让孩子也有一个“缺憾”与“完美”的体验过程,而不是一味地让孩子谈感受,深化“缺憾”与“完美”的主题。

2.日本绘本之父松居直这样谈绘本:绘本是大人读给孩子听的书。

解读与目标设定:松居直的话的潜台词表明,孩子在读绘本的时候,首先应该引导孩子关注绘本中的图画,或者换个角度说,孩子在读绘本的时候,关注的点跟成年人是不同的,孩子更多的时间是在读图。作为成年人的教师,有必要也有责任将绘本的文字部分“读”给孩子听。

3.绘本本身的特点:图的比例虽然占据了整个绘本页面的2/3,但文字的功能并没有减弱,是与画面相辅相成的,互为补充的。

解读与目标设定:如何让画面发挥最大功用,如何让文字与画面巧妙融合?阅读指导的过程应该注意适合学生的认识过程,遵循绘本的规律与学生认知的规律。

三、阅读指导过程

(一)阅读前

1.阅读前谈话。

课件出示童诗:

你的眼睛

你的鼻子

让我喜欢你

你的笑容

你的声音

让我更喜欢你

我会和你做游戏

我会给你讲故事

我真的喜欢你

我可喜欢你

你喜欢我吗

导语:我可喜欢你,你喜欢我吗?喜欢我什么?

2.出示作者图片。

课件显示:

介绍作者:(课件显示)谢尔·希尔弗斯坦——诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手。作为20世纪最伟大的绘本作家之一,他的绘本作品被翻译成30多种语言,全球销量超过1.8亿册。在美国,有童书的地方就有他的书。

导语:你不喜欢他,他可喜欢你们了,他创作了很多绘本给你们看。今天我们就来介绍他创作的一本绘本。(出示封面课件)

导语:暂且不论他这个人如何,这本书可是很厉害的。有人这样说:它可能是你最快读完的一本书。(课件显示)别人这样评价,你相信吗?(估计学生有说相信的,也有说不相信的)没有关系,我们先来看看这本书吧!

(二)阅读中

1.课件出示并播放flash版本《失落的一角》。(注:没有文字)

导语:相信了吗?确实,几分钟就看完了,就是这样的一本书。看完后,你感觉如何?看到这个flash,你会想到谁?

预设:学生估计可能会说有意思,也可能会说简单,也可能会说有些地方让人摸不着头脑,不知道在讲什么。

导语:是的,同学们说得非常好。我不知道同学们有没有看懂这本书,或者说这本书你还有什么没有看懂。

预设:估计不少学生会提出疑问之处。

导语:出现这么多疑问,怎么办?

引导学生寻求同伴支援,可以通过讨论解决。

2.发放没有文字的《失落的一角》版本。

导语:我们在解决疑问的同时,可以尝试着将这些图画连成一个故事。

3.出示讨论规则:

(1)先解决疑问,形成统一意见。

(2)每个同学发表意见后,小组要争取将图画连成一个完整的故事。

(3)为了方便小组展示,可以在一些图画上标注文字作为讲故事时的提示。

(4)预先做好计划,安排好讲述故事的同学和操作PPT的同学。讲述的同学可以分工,不必只限定为一位同学讲述。

4.小组讨论交流纯图画版本的《失落的一角》。

5.再次出示相关画面,引导学生可以再补充一些“对话”。

(课件显示相关的画面)

6.汇报自己组的合作成果。

两名学生,一名学生汇报,一名学生操作无文字版本的《失落的一角》PPT。

导语:我们现在已经出现了几个版本的《失落的一角》,同学们都很好地在与谢尔·希尔弗斯坦对话、交流,但我们要有个认识:这是一本书,这本书还缺点什么?(提示学生注意缺少文字叙述部分,可课件显示封面局部。)

7.播放有文字的《失落的一角》flash版本。

8.启发学生比较自己的版本与原版文字的异同,谈谈自己的想法。

(三)阅读后

1.导语:比较一下,你觉得自己的版本与原版哪个好一些?或者说你认为你对某些画面标注的文字比原文更好?对待自己的版本,你准备下一步再做些什么工作?

2.导语:有人评价这本书“它可能是你最快读完的一本书”,但同一个人还评价“但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书”。读了这本书,你明白了什么?

引导学生简单阐释自己明白的道理。(三言两语即可,不做深究。)

总结:初读这本书,或者说我们匆匆浏览后,有这样的感受是非常了不起的,是不是真的就要花一辈子来咀嚼,我们只有留待时间来考验。

3.导语:对于李老师这样的成年人来说,这个绘本就是讲述的关于“缺憾”与“完美”的故事。“缺憾”未尝不是一种“完美”!“缺憾”给我们动力,给我们前进的力量。我们的同学不就像绘本中的那“缺失了一角”的圆吗?我们不断地修改着自己的故事,我们正演绎着《失落的一角》的课堂版。

板书:完美缺憾

篇4：失落的一角

它不快乐。

所以,它动身去找它那失落的一角。

它一边滚动一边唱着歌:

“噢,我在找我那失落的一角,我在找我那失落的一角。嗨—哟—哟,我要去,寻找我那失落的一角。”

有时在太阳底下曝晒,但接着又淋了场冰凉的雨。有时被冰雪冻僵了,但接着太阳出来了,身子又暖和过来。

因为缺了一角,它滚不了太快,所以它会停下来和虫儿说说话,或者闻闻花香。有时它会超过一只甲虫,有时甲虫又超过了它,这是它最美好的时光。

它就这样不停地滚,漂洋过海。“噢,我在找我那失落的一角,跨过高山,越过海洋,历经千辛万苦,我在找我那失落的一角。”它穿过沼泽与丛林,上山、下山,直到有一天,啊,终于找到了!“我找到了我那失落的一角”它唱道,“我找到了我那失落的一角。历经千辛万苦,我找到了我那……”

“等一等”,那一角说道,“你先别唱什么,历经千辛万苦……我不是你失落的一角。我不是任何人的一角。我就是我。就算我是别人失落的一角,那也不会是你的!”

“噢,”它沮丧地说道,“打扰你了,真对不起。”它继续滚动。

它又发现了一角,但这一角太小了。

它又发现了一角,可这一角又太大了。

它又发现了一角,而这一角又尖了点儿。

它又发现了一角,而这一角又太方了。

有一回,它似乎找到了非常合适的一角。但是,它没有握紧,掉了。另一回,它又握得太紧,弄碎了。就这样一直一直滚动着,险象环生,掉进坑洞,撞到石墙。后来有一天,它又偶然碰到一角,看上去非常合适。

“你好。”它说。

“你好。”那一角回应。

“你是别人失落的一角吗?”

“我不知道。”

“呵,或许你想成为你自己的一角?”

“我可以是某个人的,同时我又是我自己的。”

“呵,或许你不想成为我的一角。”

“那倒未必。”

“或许我们不合适……”

“那……”

“嗯——?”

“嗯——!”

合适!非常合适!终于找到了!终于找到了!

它又开始滚动,因为它现在完整了,它滚得越来越快、越来越快。它从来都没有这么快过!快得不能停下来和虫儿说说话,或者闻闻花香,快得蝴蝶不能落在它身上歇脚。但是,它可以唱它的快乐歌了,它终于可以唱“我找到了我那失落的一角。”它开始唱“我找——我那失——角——我——我——落——历——千——找——我……”天啊!现在它完整了,可是它连歌都唱不了啦!“啊!原来是这样!”

于是,它停下来……把那一角轻轻地放下,慢慢地往前滚动。它一边滚动,一边清亮地唱着“噢,我在找我那失落的一角,我在找我那失落的一角,哟——哟——哟,我要去寻找我那失落的一角。”

[星星点灯]

篇5：失落的一角寒假读书心得

失落的一角等着有人把它带走，后来遇到了大圆满，它身上没有任何缺角，但是它告诉失落的一角可以自己试着滚动。后来失落的一角就这样尝试了，慢慢地它磨掉了自己的棱和角，变得也可以快速地滚动。打破了一个失落的一角不能滚动的原则，成为了另一个大圆满。

大家现在应该很清楚，我所要说的，就是这个原则。原则原则，何为原则?大家肯定听说过做人要有原则之类的话。其实原则就是天地循环的圆，虽然这种原则是会不破的，但自身的原则，却是由人来控制着的。

相信一直关注我小说《听夜曲的少年》的朋友都知道，文中的“我”顿悟过一个道理――在圆形的跑道上，你追我赶，如果差距一直难以缩小，不如打破自己的原则往回跑，这样便可以抓到他。的确是这样，投机取巧有时也不失为一个好办法。

就像文中的失落那一角一样，它本来就不能滚动，因为他天生有棱有角，这就成为了使它无法滚动的因素，或者可以说是原则。

再来跟大家举一个极其简单的例子，一个勺水的瓢，在一桶水中想把它压下去(这里指在平衡状态下压下去)，由于空气的原因，如果水较多的话，水是绝对会溢出来的。但试着把这个勺子倾斜，让水在不受压力的情况下占据空气，水先装满勺子，这样勺子往下沉，水一定不会溢出来，除非水原来就满到了极限。

篇6：初中生失落的一角读书心得

断臂的维纳斯只是一种偶然，但这种偶然所创造出来的美却胜过它完美的本体，一种超过了原作的美。或许残是对完整的一种否定，如果残看起来更美，那么完美则是另一种残缺，而残才是另一种完美。将残长城修得完整了，我们就失去了长城，将破旧的古建筑翻新了，它就变得既不古也不新了。其实，任何完美相对于永恒的自然都是一种残，美，只是自然中不连续的残片。完美而不真实，真实而不完美，你选哪一个?

当我们忘记过去，再踏征程的过程，我们就选择了去寻找另一种完美。人生就是在这样的周而复始的希望之中，不断地成熟的是吧?在人生的岁月中，渴望追求完美的人好多好多。然而大千世界，又有多少个完美让我们追寻和挥霍?常常怀想许多风花雪月，把自己放在一个鲜花烂漫的季节，无情的跳跃一个个动人的诗章，感念天地的辽阔，感念生活的喜悲。走过的路，错过的航船，都风化成了昨天的记忆。也曾经羡慕夕阳的美妙，也曾经翘首晚霞的灿烂。只是当无数次的回首时，才知道人生毫无圆满结局，在一味地追寻完美的途中，与多少人擦肩而过，背道而驰?跨越过，经历过，你会发现，残缺其实是上天送给我们最好的礼物，因为是它，让我们早早树立起信念的大旗，把一路的风雨渐次挥舞成满天彩霞。以一种聆听的姿势，景仰的目光，去看风雨过后满溢的幸福……若想真实，何须完美?懂得放下，生命才会更美。若从上面望去，定是灿美的蝶，眸里，有童时的梦，往昔不复，陌上疏影凉……

篇7：失落的一角读书心得通用

才貌双全家财万贯如影随形顿有所悟

心有所想力不从心耿耿于怀完整无缺

光鲜美丽山高水长千辛万苦

好句：

喔，我要去寻找失落的一角，走遍天涯海角，千里行不怕路迢迢，我要去找失落的一角。

他向前滚动着，朝着一首歌：我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。

我可以当作别人的一角，同时又是自己的一角。

在忙碌的间隙，如果能抽出时间想自己寻找的东西，你就不会有这么多烦恼了。

感受：

《失落的一角》是由一则简单的黑线条描绘的一本绘本。艺术天才谢尔•希尔费斯坦传世经典，30多种语言流传世界各地，这是一本有关成熟和依赖的寓言，告诉我们有缺陷剩余完美。

读了这本书我的收获是：每个人都想去追求完美，可是人不是完美的人外有人天外有天，就像故事中的圆，他的身体没有缺陷了，他又失去很多，例如他不能唱歌了，不能和小虫谈心了。总之他失去了自己的那份快乐。

篇8：失落的一角

【关键词】角色游戏；问题行为；社会退缩；干预策略

一、研究背景

角色游戏的一角，敏婕抱着娃娃一直安静的坐着。5至6分钟过去了，我引导她来到图书馆，她依然一人安静的坐着或走，大约3分钟，她回到娃娃家独自、安静地直到游戏结束。

敏捷的行为引起了我的思考，之后我对敏婕进行了两周五次，每次20分钟观察。关键结果显示：敏婕交往时间长期过于偏低；在社会情境下具有较多的旁观行为和独自游戏的行为；在社会情境下比较容易害羞、被动、沉默寡言；不愿意引起别人的注意，胆小敏感；具有趋避动机的冲突和对社会环境的焦虑和畏惧，胆小拘谨等情绪问题；每天入园情绪非常低落；很少或没有与老师、同伴交往；时常安静独处；当遇到困难时，直到逼不得已才哭着与老师说。因此，我们认为敏婕身上已经具备了社会退缩行为的判定条件。通过家长调查和访谈得到：亲子依恋关系缺失：因父母工作身体原因，一直由奶奶照顾到至今；环境与交往空间狭窄：因奶奶很少出门，敏婕绝大部分时间在家独自玩；教养方式的截然不同：四代同堂的家庭结构中，呈现了溺爱、严格而权威、民主而软弱三种不同的教养方式。

二、研究意义

通过观察和量表测试，敏婕属于沉默寡言与主动退缩结合的社会退缩行为。它具有中等程度的稳定性，对儿童发展具有负面影响。角色游戏具有典型的社会性，通过角色游戏可以实现与同伴的交往活动，构成实际的社会关系网络，为形成积极社会交往行为提供条件。

三、概念界定

社会退缩：是指在社会情境下或者在同伴情境下，所表现出的跨时间情境的各种独处行为。其特征：熟悉社会情境下的独处行为，表现为较低的互动频率。

角色游戏：角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。

问题行为：是由情绪障碍导致的社会适应性困难，它与正常行为相比较，是指那些表现过度、不足或不适当的行为。包括内向性问题行为和外向性问题行为。

四、观察与干预

（一）基线阶段1：自然观察状态

在正式干预之前对敏婕在角色游戏中的表现进行了两周共五次，每次20分钟的观察与记录：第一次参与游戏时间与交谈时间都为零，其情绪表现为低落沉默；第二次参与游戏时间为2分钟，交谈时间为零，其情绪表现为低落害羞焦虑；第三次参与游戏时间为零，交谈时间为2分钟，其情绪表现为害羞不自然；第四次参与游戏时间与交谈时间都为零，其情绪表现为平稳；第五次参与游戏时间5分钟，交谈时间为零，其情绪表现为害羞。

（二）干预阶段1：角色游戏构建

1.营造气氛，建立良好的同伴和师生关系

根据日常所开展的角色游戏情况，精心选择了氛围比较融洽、轻松，很容易参与的角色游戏主题。在这些角色游戏主题中主要是老师的介入和引导，观察敏婕的参与情况，老师找合适的时机推出。逐渐地增进敏婕与同伴、老师交往的频率，建立良好的关系。参与过程的观察结果为：游戏“娃娃过生日”中其交谈时间累计3分钟，参与游戏时间累计8分钟，表情自然，情绪略显开心；游戏“看望病人”中其交谈时间累计5分钟，参与游戏时间累计12分钟，行为上自然略显主动；游戏去动物园中交谈时间累计5分钟，参与游戏时间累计12分钟，行为上自然主动且开心积极；游戏去图书馆中交谈时间累计4分钟，参与游戏时间累计12分钟，行为变化为被动转向主动，情绪也是害羞转为开心。

可以看出通过精心设计的角色游戏主题，敏婕与同伴的交谈、情绪等行为逐渐的增多。从一开始老师的介入与引导逐渐转化为小朋友的邀请，敏婕慢慢地学着与小朋友一起游戏，一起欢笑。虽然起先有些不适应，但随着游戏的进程，敏婕参与到了其中，与个别伙伴逐步建立起良好的关系。

2.有效模仿，增强社会交往技能与主动性

模仿是以某一个或某一个团体的行为榜样，通过观察、收听、阅读或操弄等过程而改变个体的行为，以形成与榜样相同的思维、态度、动作或言语表达等特性的过程。本策略主要分为：“模仿”的前奏与进行曲。

（1）“模仿”的前奏

选择故事《我不愿意孤单》与敏婕进行一次非正式谈话活动。利用故事里鲜明的主题内容来让敏婕逐渐地了解和学会“主动、勇敢的与朋友一起游戏”。谈话分为两部分，通过“感到孤单”与“找到快乐”进行对比，让她了解到什么是孤单，同时主动、勇敢地与朋友交往，感受到了交往的意义。通过与敏婕讨论“如何让故事的小男孩不孤单”到“如果自己在游戏中觉得很孤单应该怎样做？”在其中逐步让敏婕了解要主动、勇敢地去和朋友们一起游戏，体验快乐；知道和朋友在一起不会感到孤独，和朋友在一起就会开心；愿意主动、勇敢地和朋友交往，感受积极交往的意义；体验和朋友交往带来的快乐。

【干预过程】

师：请敏婕和其他两位小朋友一起看书

师：敏婕，你看到了什么？

敏婕：有一个戴眼镜的小男孩、小朋友们在做游戏。（引导她看第1—4图片）

师：小男孩怎么了？

敏婕：他只有一个人，其他小朋友都在玩。

师：小男孩脸上的表情怎样？心情怎样？

敏婕：小男孩有点不开心，有点伤心、孤单。

师：（引导敏婕观察另一面）你看和朋友、老师一起游戏，他们开心吗？

敏婕：他们很高兴。

师：如果你是刚才这个孤单的小朋友，你想和大家一起玩吗？应该怎样做呢？

敏婕：可以去和小朋友一起玩。

师：对呀。如果小朋友没有邀请你，没关系。我们可以自己主动地对他们说：“我和你们一起玩好吗？”相信小朋友一定会和你一起游戏。（和敏婕一起看第5-7页内容，理解小男孩和小朋友一起游戏的快乐心情。）

师：他现在有什么变化呢？

敏婕：一起吹喇叭、玩玩具、和好朋友手拉手，玩的很开心。

师：前段时间，敏婕在超市、医院、娃娃家都和谁一起玩游戏了呀？

敏婕：吉吉、梦梦、乐乐、阳阳、婷婷、晨晨、楠楠。

师：哇！有这么多的小伙伴和你玩，开心吗？

敏婕笑笑：开心。

师：是呀。敏婕下次在娃娃家、超市里都要和小男孩一样主动地去找朋友一起玩，你会比这个小男孩更开心、快乐。找到朋友一起玩，老师会给你拍很多的照片，好吗？敏婕开心的说：好的。

（2）“模仿”进行曲

在真实和直观的模仿前奏之后，引导敏婕自己逐步地由简单到复杂，渐进式地让她在不同的情况下能参与模仿同伴的积极行为。从有意安排熟悉的朋友到自己挑选朋友，在一个个角色游戏中让敏婕自己主动的参与，增进与同伴之间的交往，分享交往带来的快乐情感体验。

观察所得结果为：第一次，交谈时间累计为3分钟，参与游戏时间为8分钟，情绪表现为开心；第二次，交谈时间累计为5分钟，参与游戏时间为12分钟，情绪表现为积极；第三次，交谈时间累计为7分钟，参与游戏时间为12分钟，情绪表现为积极；第四次，交谈时间累计为4分钟，参与游戏时间为9分钟，情绪表现为害羞转开心；第五次，交谈时间累计为10分钟，参与游戏时间为16分钟，情绪表现为快乐；第六次，交谈时间累计为13分钟，参与游戏时间为18分钟，情绪表现为兴奋；第七次，交谈时间累计为11分钟，参与游戏时间为15分钟，情绪表现为高兴、兴奋；第八次，交谈时间累计为12分钟，参与游戏时间为17分钟，情绪表现为热情大方。

根据上述观察结果我们认为在经干预阶段1中，敏婕在角色游戏中与同伴交谈时间、参与游戏时间、情绪都有明显的好转，交往对象、范围也有所扩大。

（三）基线阶段2：首次干预后的状态变化

于是，在基线阶段2中不再有意干预，而是让敏婕自己在角色游戏中进行游戏。观察结果为：第一次，交谈时间累计为3分钟，参与游戏时间为6分钟，情绪表现为平稳略带沉默；第二次，交谈时间累计为0分钟，参与游戏时间为9分钟，情绪表现为开心兴奋；第三次，交谈时间累计为7分钟，参与游戏时间为9分钟，情绪表现为平稳；第四次，交谈时间累计为2分钟，参与游戏时间为0分钟，情绪表现为平稳；第五次，交谈时间累计为5分钟，参与游戏时间为6分钟，情绪表现为平稳。

经过观察发现敏婕在很多时间内又开始独自游戏，交谈时间和参与游戏时间相对与干预阶段1明显的减少。但在角色游戏中她有时愿意参与到其他幼儿的游戏中，可能是缺乏一些自信，显得有些害怕。

（四）干预阶段2：自信与自我形象的提升

在基线阶段2的基础上，在干预阶段2中将采取与干预阶段1一些比较类似的干预策略。但略有不同的是在此干预阶段中注重对敏婕退缩行为的塑造，重点采用标志性表扬、家园同步干预的策略，增强她在角色游戏中交往的自信心和自我效能的能力。

1.标志性表扬，深度行为塑造

标志性表扬是指一种非常特定的方式表扬积极的行为与特性。其特征是：对具体、积极的行为形成有效的强化。在角色游戏中有意地忽视敏婕一些退缩行为，通过“活动后评价”情感追忆、创设角色游戏“区域明星”牌、建立个人“闪闪红花本”来积极关注她在角色游戏中各种主动交往的表现，如：语言交往、积极的情绪、参与游戏的积极性等等，既可以激发敏婕这些恰当行为又可以预防不恰当的行为，从而对预期行为的强化来实现行为塑造。

（1）“活动后评价”情感追忆，树立积极形象。在本个案研究中是指在角色游戏中，将敏婕的一些积极行为在活动结束后以“老师”为引领，由敏婕进行回忆，幼儿总结与评价，唤起其他幼儿对敏婕的注意，从而树立一个积极的形象，激发敏婕内心的积极情感。

【观察的积极行为或片段】

A妈妈来到超市：“我想买一双白色的皮鞋。”敏婕说：“是这双吗？”敏婕继续说：“这双鞋子10元钱。”付完钱后这位妈妈由于东西太多，始终整理不好物品，就在这时敏婕问：“我帮你送回家吧！”

B妈妈刚走到门口，听见敏婕对她说：“你忘记带钱包了。”当B妈妈又来到超市买东西付钱时将9元看成了6元。敏婕忙说：“这是9元，不是6元。”

卖鱼老板那儿传来一声“哗”的响声，鱼全部掉在地上。敏婕看见后急忙跑过去，麻利地帮助卖鱼老板将鱼捡回桶里。

【实施标志性表扬】

今天在角色游戏中看到了一个很负责、很热心的超市老板。隆重的向小朋友介绍了敏婕，同时邀请请敏婕来以“一问一答”的谈话方式来示范刚才自己的积极行为。

师：“当妈妈拿不下东西时，你会怎么做呢？”敏婕：“我会帮助她拿回家。”

师：“你是怎么说的呢？”敏婕：“我帮你送回家好吗？”

通过运用同样的方式，演示第二、三片段。

老师小结：今天的敏婕老板热情大方主动，有礼貌的招呼顾客，热心的帮助顾客解决困难。我和小朋友对敏婕的积极行为给予了“两个大鞭炮”的奖励。并将敏婕扮演的“热情的超市老板”作为其他小朋友学习的榜样。

（2）创设角色游戏“区域明星”牌。“区域明星”牌的形式主要是以敏婕在角色游戏中的积极行为为标准，是通过“活动后评价”情感追忆环节，由幼儿集体推荐而产生的。如：明星老板、明星妈妈、明星厨师等。版面的内容主要包括：幼儿个人照片、星星等级、推荐的理由组成。

（3）建立个人“闪闪红花本”。“闪闪红花本”是专门一本以敏婕的个人情况而设计的本子。它采用了代币强化的方法，以小红花作为一种次级强化物（即代币）来记录敏婕在角色游戏中积极的、良好的行为。一周共10朵小红花，每周需达到6朵以上的小红花，敏婕就可以换取或实现一些自己感兴趣的礼物或期望的事情（每一周的逆向强化物是依照敏婕的兴趣而定）。并每周为敏婕确定一个期望目标，目标循序渐进的进行，完成之后可以逐步提高要求，如：一周内同时达到两个目标。

经过一系列“标志性表扬”活动后，在角色游戏中敏婕显得很自信，交谈时间、参与游戏时间逐步提高，情绪变得积极。观察结果为：第一次，交谈时间累计为15分钟，参与游戏时间为14分钟，情绪表现为开心；第二次，交谈时间累计为18分钟，参与游戏时间为20分钟，情绪表现为平稳开心；第三次，交谈时间累计为16分钟，参与游戏时间为20分钟，情绪表现为高兴积极；第四次，交谈时间累计为19分钟，参与游戏时间为18分钟，情绪表现为高兴积极；第五次，交谈时间累计为18分钟，参与游戏时间为19分钟，情绪表现为高兴积极。

2.家园共参与，协调一致干预

陈鹤琴先生曾说过：“幼儿园教育是一种很复杂的事情，不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”因此，在这里将邀请敏婕家庭成员共同的参与。通过家庭成员的共同参与，共同配合，使进程受到事半功倍的效果。

（1）建立家庭互助组。家庭互助组是幼儿家庭之间的一种在家庭教育方面相互关心、相互帮助支持的形式。于是，从家庭结构、家庭人员关系及教养方式、父母与孩子的性格等方面考虑，经过商量之后吉吉家庭和敏婕家庭成立家庭互助组。通过家庭互助组进行一些亲子活动、家庭教育的指导等内容。

（2）家庭训练。“家庭训练”本着自然、轻松的原则，家长利用一些假日时间安排外出游玩或邀请小朋友到家玩的活动，主要在于创设、提供不同的环境和交往的对象，在其中能自然、主动、快乐的玩和交往，增进敏婕与父母之间的情感。每次家长以表格的形式记录敏婕在每次活动中表现，并对敏婕在活动的表现做出分析与评价。

（3）家庭互助组亲子游。在前两项措施的实施下，我们开展了家庭互助组亲子活动。对此，针对敏婕的行为，制定了简单的亲子游方案。目的在于让敏婕主动、自信地与同伴一起游戏、快乐交往，体验交往带来的快乐；提高和增进敏婕对真实社会环境的适应能力。

四、各类游戏

1.表演节目。采用“击鼓传花”的游戏形式，表演各自准备的节目。鼓励敏婕大胆、自信地表现自己，并给予表扬。

2.引导和鼓励敏婕邀请一旁陌生家庭共同参与游戏。（第一次邀请可以请吉吉和敏婕共同完成，再次邀请由敏婕独立完成）

3.亲子游戏：《小毛猴过河、《我扔你接》

4.幼儿游戏

《找朋友》：在歌曲“许多小鱼又来了”中，一边唱一边游，当“快快抓牢”，孩子各自找到自己的朋友紧紧地抱住。第二次互换朋友。

《大家一起玩》：准备自己的玩具，大家一起玩玩具。

5.朋友之间互送小礼物。

五、个案研究的成果

（一）角色游戏中敏婕语言交谈时间的变化

敏婕在倒返实验中与其他幼儿的语言交谈时间明显延长。如图6，从中可见敏婕在基线阶段1中与人交谈时间较短，在2分钟以下。在干预阶段1的干预策略影响下，特别是在第10次—第13次的干预中，一般都保持在10分钟以上。在基线阶段2没有任何的干预策略中敏婕的语言交谈时间迅速回落到10分钟以下，并在此徘徊。在干预阶段2中敏婕的语言交谈时间明显升高，基本保持在15—20分钟之间。

（二）角色游戏中敏婕参与游戏时间的变化

敏婕参与游戏的时间逐渐延长。如图7，在基线阶段1中，敏婕参与游戏时间5分钟以下，保持在一个较低的水平，呈现独自游戏、旁观较多。在干预阶段1中，敏婕参与游戏时间从8分钟一直延长到18分钟，将接近20分钟，呈现比较自然的参与。在基线阶段2中，参与游戏时间相对来说迅速回落，但与基线阶段1相比有所提升。在干预阶段2中参与游戏时间明显延长，呈现出积极、主动状态，有若干次游戏时间达到20分钟。

（三）角色游戏中敏婕情绪的变化

敏婕的情绪变化逐渐从消极——平稳——积极转变。如图表8：在基线阶段1中，敏婕在角色游戏中沉默害羞、焦虑，情绪以消极为主。在干预阶段1的干预策略影响下，消极情绪逐渐消失，逐步出现平稳和积极情绪为主。在基线阶段2中积极情绪回落，一直保持平稳的情绪。在干预阶段2中，以积极情绪和平稳情绪为主，大部分时间保持积极的情绪。

（四）以“角色游戏”为中介，减少或消除了退缩行为，提升自我效应感

总体发现在角色游戏中的敏婕语言交谈时间和参与游戏时间明显延长，情绪由消极逐步转向积极。本个案干预中主要以“角色游戏”为切入点，也是贯穿始终的干预游戏。在干预中，教师通过创设、营造轻松的氛围，引导其他幼儿与敏婕交往，共同游戏，使她进入到观察、模仿学习的过程中，有助于她获得一定的社会技能和快乐体验。教师引领其他幼儿关注敏婕的优点、成功之处而忽视其不足，经常以鼓励和表扬来评价其活动。帮助敏婕在集体中建立了一个积极形象，增加了她的自信心，进而逐渐形成了乐观的性格，减少或消除了退缩行为。与此同时，家庭参与到干预过程中，帮助敏婕逐步建立了良好的亲子依恋关系，均增加和提升了其自我效应感。

六、后续研究思考

在本个案研究中，经过一段时间对该幼儿的退缩行为进行了有效的干预，且该幼儿的退缩行为也相应的减少了。但是如何较好地保持该幼儿的稳定性依旧是我思考的问题，也是我需要在下阶段中继续研究的内容。

【参考文献】

[1]叶平枝.幼儿社会退缩的特征与教育干预研究[M].中国社会科学出版社，2007年8月第1版.

[2]王辉.行为改变技术[M].南京大学出版社，2006年5月第1版.

[3]吕静.儿童行为矫正[M].浙江教育出版社，1992年1月第1版.

篇9：《失落的一角》读书笔记

故事发生在一个失落一个角的“球”上，它无忧无虑、自由自在。因为失落一角，所以滚得不是很快。它一边滚一边唱歌，可以和蝴蝶聊天，和蜗牛比赛谁“跑”得快。忽然有一天，有只蝴蝶告诉它，你失落了一角，你应该去寻找它。于是，那失落的一角的“球”就开始寻找它那失落的一角。一路上遭尽了千心万苦：雨淋、暴晒、棘刺、箭射。。。。。。而且它寻找了很多角，有的太长，把它的“嘴”顶出了一个“角”来;有的太小，角卡不进去;有的太软，被它“咬”碎了;甚至有的不愿意做它的那一角……最后终于找到了那失落的一角，它十分快乐，但是它发现它再也唱不了歌了。而且因为圆了，滚的快了，再也不能和昆虫聊天，和蜗牛比赛“跑步”了。后来，他也觉得不自在了，所以它又把那一角放下了，于是，它又自由自在了。

这个故事告诉我们世界上没有什么事情是“十全十美的”，凡事不能追求“十全十美”，否则可能会因小失大，损失很多，而适当取舍则可以更好，甚至比预料的还要圆满。

生活和学习中每个人都会认为自己不是完美无暇的，是有瑕疵的，生活是有缺陷的，都会遇到追求“十全十美的”的事情。

我们每个人都有那失落的一角，每个人都会在无形中寻找自己失落的一角，如果找到了，也许并不会使自己快乐，有时候得到的也许只是短暂的满足，但是我们总会去追求自己“失落的一角”。但是要记住金无足赤，人无完人，世上无“十全十美”的事。

篇10：《失落的一角》读书笔记

这个短短的小故事中讲的是一个缺了一个角的圆，去寻找它失落的一角。它历经艰辛、风吹雨打和严寒酷暑，虽然它知道寻找的过程是艰难的，但它没有退缩。因为它心中只有一个念头：找回那失落的一角!

因为它身上缺了个角，所以滚得很慢。但虽然慢了，而且很累，可是在寻找失落的一角的同时，它却可以时不时停下来与小虫聊聊天，闻闻花香，让蝴蝶停在它身上。这使它很快乐。

它找到了很多角，可是，看来它们并不合适。有的太大，有的太小;有的太方，有的则太尖;有的没咬紧，掉了，有的咬得太紧，碎了……

当它又遇到一个角时，正合适。它终于找到了失落的一角了!它滚起来，滚得很快，可是，却来不及和小虫聊天，来不及闻花香，来不及让蝴蝶停在它身上。它想唱歌，可是，它却开不了口。哦，它明白了，或许，是否找到那失落的一角，其实并不重要。所以，它把那角放下了。它又自由了。

曾经有位名人说过：“毫无缺点的人显然是不存在的，因为他无法在这个世界上找到一个朋友，他似乎属于完全不同的物种。”是的，人不可能是十全十美的，因为我们不可能做到十全十美，不可能做到完美。即使是圣人，也有缺点，不可避免的缺点。如果一个人可以做到没有任何缺点，那么，在这个世界上，他就是个“异类”。

很多人都努力使自己变得完美，变得更好，而故事中的那个缺了角的圆，寻找自己失落的一角，也就是找到自己的缺点，更正自己的缺点，使自己完美。可是，这种想法是错的，完美是不存在的，每个人都会有缺点。如果你总是以完美来要求自己，你会失去很多原有的快乐，或许还会发现十全十美并不是想象中的那么美好。

篇11：《失落的一角》读书笔记

它讲得是从前有一个失去了个角的圆，它要去找那个失去的角。它在路上会开心地唱歌，会在太阳底下暴晒一顿，有时还会淋一场冰凉的雨。有时会冻僵却被阳光温暖。它虽然滚不快，但是虫子跟它说话，它能闻花香，和甲虫赛跑。

它经历了许多，终于找到了一个角。可惜那角不愿意成为它的。他找到了一个小的角，又发现了一个大的角，一个角尖，一个角方，都不合适。

有一次找到了合适的，它却不小心失去。它险象环生，最终找到了合适的角，它却干不了以前的事，于是，它放弃了。

虽然它滚不快，但是却很快乐。

读完后，我深有感悟。书中的圆历经千辛万苦才找到了一个适合的角，它原以为自己拥有了一个角，是完美的圆了，但是，它却干不了以前没有那个找到的角时能干的事了，虽然它滚得很快，但是它却错过了以前自己可以停下来享受的事物。它不能唱歌，因为角塞住了它的嘴。它没有以前快乐了。

于是，它选择了放弃，正因为它自己的放弃，才让自己依然能够干以前的事。这似乎比完美更好。

人也是一样的，如果收获了却因此被迫要放弃更多的话，不如尝试着放弃。

篇12：《失落的一角》读书笔记

这本书讲的是一个圆形去寻找它那失落的一角，它走过了漫长的旅程，却没有找到一个合适的角，因为有的角是方的，还有的角要么就是太大或是太小，要么就是太长或太短。终于，它找到了它失落的一角，变成了一个完整的圆。但它并不开心，因为它滚的实在是太快，无法像以前一样，一边闻花香一边走，也无法唱歌了，蝴蝶也不能停下来歇脚了。于是，它放弃了它那失落的一角。

这本书要告诉我们的，是缺陷不一定就不完美，完美就不一定没有缺陷。正如那一个不完整的圆，虽然它有缺陷，但它能与蝴蝶谈心，与花儿分享沁人心脾的花香，慢慢地，悠闲地散步。而完整，却让这些美好的事情全都一下子消失了。就像富人看似幸福，但他们却不一定幸福，穷人也会有难以想像的幸福。也许，你会觉得，《失落的一角》只是一本漫画书，为什么值得去看两遍。那你就大错特错了。虽然这只是一本普通的漫画，内容也不是非常多，一下子就看完了，但是，如果你仔细阅读，你会发现，其实这里面还隐藏着许多让你受益匪浅的道理。

刚才说到，缺陷不一定就不完美。这次，我们要说的是那个不完整的圆，它那坚持不懈，永不放弃的可贵精神。虽然它经历了千辛万苦，也没有能找到适合它的那个三角形，但是它越过千山万水，熬过寒冬酷暑，也没有说它要放弃去寻找它那失落的一角，这种难得的精神，难道不值得我们去学习吗?

可能，有的人会说，不就是一种精神吗!我以前早就学过了。如果你是这样想的，那你又错了。学过，不代表你就已经学会了。

那个意思不就是坚持去做一样事嘛!意思是没错，可是有些人学了不用，那不等于白学了。如有些人，做是做了，可是到了一半，就会主动放弃，像去学习跆拳道，跳芭蕾，比赛长跑，跳绳等等，那些人就是因为这些练习太苦了，坚持不下去，所以中途退出了。你要知道，只有坚持不懈，永不放弃，就一定会取得最后的胜利。，因为坚持，就是最可贵的精神。

篇13：失落的一角（推荐）

一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找。有的一角太大，有的又太小，它飘洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己最合适的那一角，它们组成完整的圆，但是圆却发现自己再也无法歌唱，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又独自上路继续它寻找的征途…… 这是希尔弗斯坦最脍炙人口的作品之一。它可能是你最快读完的一本书，但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书。希尔弗斯坦以最简洁有味的线条和文字，阐释了一则有关“完美” 与“缺憾”的寓言，令人们思索无限。行进中的它，行进中的自己，好不容易追寻到那失落已久的一角，却无法与自己一同前行。该失望？该快乐？该守候？还是该继续前行？

作者简介

篇14：失落的一角作文

一天，失整装完毕，哼着小曲儿，出发了。

在路上，火辣辣的太阳炙烤着失，它丝毫不畏惧，勇敢地走着。走了很长的路以后，失几乎已经无力了，忍受着饥渴，就在这时，又下起了大雨，它感到困难正在蹂躏着它。豆大的雨珠打在失的身体上，又冰又凉，它抹掉混合着雨水的汗珠，看了看脚下的路，露出了坚定的笑容，决心要战胜面前一切困难。

雨渐渐变冷，越来越冰，变成雪花。失被冰雪冻僵了，它的身体在萎缩，但它还是迎着雪花继续前进……终于，一道光芒穿破了漫天飞舞的雪花，啊!多么奇妙的风景，整个世界变得温暖起来。

冰雪化了，失继续走。

走着走着，走到了大海边上，失不禁惊叹：“哇，这不是汹涌澎湃的大海吗?这不是高尔基笔下的大海吗?太壮美了，我一定要成为勇敢的海燕!”失义无反顾地驶向惊涛骇浪的大海，在大海中和风浪搏击，高唱着战歌，终于到达彼岸。又穿过沼泽，越过森林，到了一座高山脚下，失不顾疲惫艰难地一步步往山上攀登，好几次快到山顶了，又滚了下来。这时眩晕、失重、饥渴、伤痛一齐向它袭来，它并没有被困难和失败吓倒，一想起离希望更近，它又奇迹般地站了起来，浑身充满了力量。

最后，失到达了山的顶峰。失在山顶终于找到了那失落的一角!山顶之上，溪水长流，鲜花绽放，百鸟争鸣，好像在为他的胜利庆祝，山顶的风景真是太奇妙了!