《失踪的森林王国》教案

《失踪的森林王国》教案（共14篇）

篇1：《失踪的森林王国》教案

《失踪的森林王国》第一课时教案教学目的：

1、认识本文的8个生字，会写8个生字。

2、了解森林王国前后的变化，抓住“美丽富饶、安居乐业、劝阻、置若罔闻”等重点词语来理解课文内容。

3、新国王为什么要废除特别法令？ 教学重点：

找出森林王国前后变化的语句,理解一些四字词语的意思。教学难点：

新国王为什么要废除特别法令？ 执教者：郑一玲 教学内容：

一、导入新课。

同学们，在很久很久以前，有一个非常美丽的森林王国（板书），可是有一天，它却失踪了。（板书）失踪。“踪”字是生字，我们要记住它的读音，是平舌，大家齐读两遍。什么意思呢？谁来说，指名说。教师：“踪”是足字旁，就是脚印的意思，“失踪”就是没有了脚印，不见了踪影。板书“的”。今天我们就来要学习这篇童话故事，课题叫做（生齐读）《失踪的森林王国》。

二、检查预习，学习生字。

1、掌握字词是学习文章的基础，课前已经布置大家预习了，先来看看大家预习的情况。

出示会读的词：

富饶 妖魔鬼怪 勤勉 高楼大厦 绿树浓荫 跃跃欲试 干旱 四处横行 狂风

（1）开火车带拼音读生字词，读对的全班跟读两遍，读错的举手纠正。（2）有哪些字音要注意的，翘舌音的有？后鼻音的字是？前鼻音的有？（3）去掉拼音，能否读准确呢，全班齐读试一试。出示会写的词：

百姓 否则 建议

劝阻

调节

联合（1）这些生字谁能正确读出来？

（2）书写的时候有哪些字最要提醒同学注意的。“建”，强调建之旁。（3）字词当场小测：这课的生字虽然比较多，但并不难，都是以前有写过的了，现在我们来玩个拼写闯关游戏吧，敢接受挑战吗？请你们根据提供的语境，看着拼音写出词语，看谁写得既正确又美观？（4）挑选出一份展示讲评：这位同学写得怎样？有没有写对？字有没有做到美观呢？底下的同学赶紧对照上面的检查，全对的同学真棒，但不能骄傲，要继续保持，写错的同学认真更正，更正好的用端正的姿势告诉老师。

（4）有没有发现，其实这段话讲的就是有关本课的内容，我们来读一读。

4、课文写了一件什么事？

课前老师也布置大家概括课文内容了，我们一起来解决。（1）、首先，本文共几个自然段？

（2）、讲了几个国王？（板书：老国王、新国王）

（3）、课文按什么顺序划分成几个部分（1-3老国王在位时，4-13新国王上任后）

（4）、找出段落中心句，两位国王在位时，森林分别是怎样的？（板书：美丽富饶、无影无踪）

三、探究学习“美丽富饶”部分。1.出示第一组词：

（1）自由读，读完想想这些词给你什么感觉？心情怎样？（2）读了这组词，你仿佛看到了怎样的画面？

（3）这是森林王国什么时候的景象？生活在这样的环境里，人们的心情如何？（这些词语以后作文也可以用的）

2.课文怎样用这些词语描写森林王国的呢？（出示幻灯片语段1）让我们带着对森林王国的喜爱和向往之情读读这段话。

（1）你能用课文中的词语来形容你对森林王国的印象吗？（美丽富饶、安居乐业）

（2）谁来说说这两个词的意思？

A、美丽富饶：那么森林王国的风景优美、物产丰富体现在哪里呢？ 想象说话：想一想，除了它们，还会有哪些动物在干什么？ B、好一个风景迷人、物产丰富的森林王国啊！谁来说说“安居乐业”的意思?利用拆字组词理解词语的方法，以后在理解词语时你们也可以使用这种方法。森林王国的人们安居乐业体现在哪里？

（3）看到美丽富饶的森林王国，看到安居乐业的人们，我们会情不

自禁地赞叹道：（生说）

（4）创设情境引导学生读第一自然段：是啊，太美了，看，花儿、果子正散发着那浓郁的芳香，请大家读一读；小动物们自由自在，请读出它们的快乐；百姓们在这里安居乐业，请读出他们的幸福。

四、探究“失踪原因”。

1、森林王国真是一派鸟语花香的景象呢！此时的王国会这样的美丽富饶，最根本的原因是什么？这条“特别法令”指的是什么？这个“任何人”包括哪些人？

2、创设情境读：当百姓要乱砍树木时，这条特别法令会警告他﹎﹎﹎；即使大臣要乱砍树木时，这条法令也会警示他﹍﹍；甚至王子不小心踩坏了三棵小树苗时，老国王命令士兵狠狠打了他三十皮鞭，因为﹍﹍可见，这条法令很严格，连国王的儿子也不例外，看来，王子犯法，与庶民同罪。就是因为在这样一条特殊法令的保护下，森林王国才能充满着鸟语花香。可是有一天，美丽富饶的森林王国却消失了。

3、出示词：

四散逃命

混浊不堪

天昏地暗 背井离乡

无影无踪 自由读词，你的脑海呈现什么画面?从这些词你知道了什么？读了这些词，你的心情怎样？（出示画面）

师导语：树不见了，遍地野草，土地干裂了，庄稼无法成活，黄沙漫天，大地渐渐荒无人烟。

此刻，你觉得怎样？（震惊，痛心）

4、寻找失踪原因。

究竟是什么原因，让原本美丽富饶的森林王国消失得无影无踪呢。我们接着读。请看学习要求。（1）出示学习要求：

学习要求：从4、5自然段中找答案，然后和同桌讨论一下，用自己的话说说森林王国失踪的原因，语句越简洁越好。

学生交流讨论：新国王废除了特别法令，下令把所有的树木全砍掉。（板书：乱砍树木）

（2）新国王为什么要把“特别法令”废除？（回顾上文）a.被打；b.头脑一热

（3）他一方面对特别法令怀恨在心，一方面对高楼大厦、工厂烟囱很有兴趣，所以，他下了一道命令：（男同学大声读出来）此时的新国王完全忘记了老国王临终时对他的嘱咐：（女同学读）（4）对此，大臣们怎么做？“极力劝阻”，什么意思？（5）理解“置若罔闻”。

A、想象当时大臣会对国王说什么？引导学生对话练习：现在你们就是森林王国的大臣，我就是新国王，你们会怎么劝阻？师：传令下去，把树木全砍掉，建造新型王国。现在我是国王，一切都得听我的，把树木全砍了。我不管，我就是要建造新的王国，我要用自己的方式改变王国，谁劝都没用，把树木全砍掉。

B、尽管大臣们苦口婆心地劝阻，但新国王有没有听人家劝？这就是“置若罔闻”。在生活中，有没有置若罔闻的现象发生？谁能用“置若罔闻”造个句子。这种情况时常在我们身边发生。



五、提出任务。

同学们，新国王对大臣的劝阻置若罔闻，于是，一棵棵树倒下了，一幢幢高楼立起来了。树林乱砍后的严重后果是什么？森林王国是怎样慢慢失踪的？下节课我们再学习。

六、课堂小结。

通过这节课的学习，我们知道了森林王国在老国王在位时是美丽富饶的，那是因为老国王禁止人们乱砍树木。新国王上任后，因为废除法令，乱砍树木，森林王国也就消失得无影无踪了。

七、课堂练习。

这节课大家学得怎么样呢，让我来考考大家吧。挑出成语，把序号填进（）里。

1、安居乐业

2、委靡不振

3、铺天盖地

4、背井离乡

5、天昏地暗

6、鸟语花香

有森林王国的景象（）砍掉森林后王国的景象（）

八、布置作业：

1、写生字词

2、继续读课文，想一想，森林王国是怎样失踪的？ 板书设计：

失踪的森林王国

乱砍树木

美丽富饶------------无影无踪

篇2：《失踪的森林王国》教案

厚德学校

张延伟

一、导入

有一个美丽富饶的森林王国，人们安居乐业，可是树木被砍了以后，却消失了，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课文，进入今天的学习吧！

板书课题，学生书空。

二、学习目标

1、我能从森林王国消失前后的面貌中明白今后该怎么做。

2、我能展开想象，续编童话故事。

三、第一场比赛

比谁自学最认真

1、认真朗读课文第1段，比谁能找出森林王国消失以前是什么样子的？（用括号在文中做出标记。1分钟）（多媒体出示课文第一段）

很久很久以前，有一个美丽富饶的森林王国，那里鲜花四季开放，野果挂满枝头。小猴子在树间悠来荡去，梅花鹿在泉边饮水，兔子在草丛间出没，鸟儿的叫声婉转动听。谁能读出这样宁静美丽的森林王国？

森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声。

你能用一个词或一句话来形容生活在这样的王国里的感受吗？

2、大声朗读课文第2段，森林王国的特别法令是什么？用横线画出来。

3、老国王临终时怎样嘱咐儿子的？用曲线画出来。

“森林是我们的保护神。我死后，你当了国王，千万牢记，不能更改特别法令，否则，各种妖魔鬼怪都会来危害我们。”

四、第二场比赛

比谁课文读的仔细 认真朗读课文第3——12段，完成以下练习：

1、新国王知道破坏森林的后果吗？为什么他仍然坚持要建造新型王国？

2、新型王国建成后，动物们的命运怎样？

3、新型王国建成后，百姓们刚开始觉得怎么样？

4、百姓们住进新型王国后，又发生了什么事情？结果如何？ 用括号在文中做出标记。

工厂烟囱冒出的黑烟把天空搅得混浊不堪，人们开始想念原来瓦蓝瓦蓝的天空。火车、汽车排出的废气和道路上飞舞的灰尘，使人萎靡不振，人们渴望呼吸原来的清新空气，更加怀念绿树浓荫和鸟语花香。

多媒体出示图片对比，通过对比，比谁能读出人们对新鲜空气的向往。

5、默读课文第7——12段，完成：（1）雨妖来了，发生了什么事？

用横线在文中画出来。好好读读这些句子。

雨妖来了，接连几天大雨，河水冲垮了堤岸，淹没了庄稼。没有森林保护的土地，变得贫瘠了，再也没有丰收的年景。百姓们看着被雨妖洗劫后的悲惨景象，都失声痛哭。（2）热魔狞笑着来了，又发生了什么？

热魔狞笑着来了。他经过的地方，河床露出来了，井水枯干了，土地干裂了。没有森林的调节，空气干燥极了。蝗虫一群群飞来啃吃庄稼，庄稼没有了收成。

（3）沙鬼和风怪出现了，它们是怎么说的？怎么做的呢？

沙鬼对风怪说：“咱们联合起来进军，没有森林，谁也阴挡不了咱们！”狂风带着黄沙，铺天盖地席卷而来。转眼间，整个王国天昏地暗。黄沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井离乡，四处逃荒。

六、第三场比赛

比谁故事编的好

国王听着狂风的吼叫，看着高楼大厦被黄沙渐渐埋没，深深地叹了口气，瘫倒在自己的宝座上。

之后，又发生了什么呢？请大胆的孩子继续编故事。要求：在练习本上续写故事，大胆想象，符合常理。时间：3分钟。

七、拓展延伸

为什么森林王国会消失？

怎样才能让美丽的森林王国回来呢？

同学们可大胆想象，自由发挥。教师充分予以鼓励。

篇3：巴黎和会上的档案箱失踪事件

日本人的野心

早在和会召开之前, 北洋政府就规定了中国代表团此行的主要任务。其中的重中之重, 是收回战前德国在山东省内的一切利益, 这些利益不得由日本继承。就一般法理而言, 中国是战胜国, 德国是战败国, 战胜国收回原本就属于自己的东西乃天经地义。但由于日本的野心, 这一问题变得复杂起来。

1914年8月, 日本不顾中国反对, 悍然在中国领土上对德宣战, 强行控制了山东, 并占有了德国在山东的权益, 还迫使北洋政府签订了有关条约。日本参加和会的一个重要目标, 就是想在国际社会进一步确认其继承德国在中国山东权益的合法性。

1919年1月27日和28日, 中日两国代表在巴黎和会上就山东主权归属问题展开了一场舌战。日本全权代表牧野伸显手持一份份文件, 诡辩日本应该按照这些文件的相关条例无条件继承德国在中国山东的一切权利和财产。这些文件大多是1914年至1918年间, 日本强迫中国签订的不平等条约及日本与其他国家签订的条约中有关中国山东主权归属的部分, 包括《二十一条》、《西原借款协定》等。

面对日本代表的虎视眈眈, 中国代表团一致推举对中日关系颇有研究的顾维钧发言。这位年仅32岁的青年缓缓走上讲台, 神色镇定, 代表国家和民族脱稿作出了强有力的争辩。他的论点主要有三:一、中国人不能放弃山东主权, 就如同基督教徒不能放弃耶路撒冷;二、战时中国与日本签订一系列不平等条约是被迫的, 这些条约的基础并不合法;三、根据公法法理, 中德宣战意味着德国在中国所享有的一切权利即已被中国收回, 德国在中国既然已无权利, 又何谈日本的继承问题?这一精彩发言赢得了除日本代表外的与会代表的一片掌声。第一回合, 中国胜了!

档案箱的失踪

然而, 对于看重证据的西方国家代表来说, 顾维钧的发言虽然精彩也情理备至, 证据却不足。于是, 巴黎和会的主席团要求中国代表团在一周之内就顾维钧在会上所发表观点提交一份书面声明, 并将能证明这份声明的中日问题档案文件附于声明之后。鉴于顾维钧的出色表现, 中国使团决定由他主要负责书面声明的准备和起草事宜。

就在顾维钧等人忙着搜集档案资料时, 问题出现了。从北京启程时, 中国代表团为了有所准备, 曾经带有一个密码档案箱。箱内装着若干从北洋政府外交部调出的, 有关满、鲁、蒙、藏问题的绝密档案, 其中包括许多连中国驻外使团都不知道的, 中国政府与日本签订的一些密约及各种借款协定的原件。这个档案箱的重要性可想而知。但是, 当中国代表团真正需要它时, 却发现它不翼而飞了。

它是什么时候丢的?在哪里丢的?何人所为?据中国代表团推测, 它在日本丢失, 被日本情报部门蓄意窃取的可能性最大。档案箱中装的文件, 只有日本才深感兴趣, 因为这些文件中的内容涉及许多日本不可告人的秘密, 如果这些文件暴露于巴黎和会上, 将对日本十分不利。而中国的档案资料不全, 日本就完全可以凭借自己掌握的档案资料来说事, 这无疑会削弱中国方面说辞的说服力。所以, 它很可能是轮船在日本靠岸时, 就被日本情报人员窃取了。如果它真被日本拿走了, 日本是绝对不会承认的, 更别提归还给中国人。

为了使资料尽可能完备, 中国代表团急电北京政府外交部, 要求用电报的方式将中日之间涉及山东问题的文件传到巴黎。而外交部却答复, 档案箱中的许多文件都是原始档案, 无备份, 只能尽可能将和会开幕前几个月内中日缔结的协定和换文发送给代表团。

顾维钧在整理档案资料的过程中很费了一番周折。由于从北京发过来的协定内容很长, 电报又要经过破译, 而且常常还会因为电报字迹不清或有所遗漏而不得不再次电询。中国外交部虽然陆陆续续传了一些文件, 但资料最终都不全。应该说, 这对巴黎和会上中国代表争夺山东主权制造了障碍。对于这次准备书面声明及附件的经过, 顾维钧在其回忆录中说自己“颇感孤立无援”。

1919年4月30日, 巴黎和会的巨头英、法、美三国根据日本提供的所谓“证据”——1915年中日签订的《关于山东条约》、1918年中日关于山东问题的换文等不平等条约, 作出决定:“德国在胶州及山东所有各项权利, 一概放弃, 交予日本, 日本自愿担任将山东半岛连同完全主权交还中国”的责任, 并将之写入《协约参战各国对德合约》中。毫无疑问, 这个决定对中国是极其不公正的。中国代表团对此决定提出了强烈抗议, 中国国内也随之掀起了声势浩大的民众抗议浪潮。6月28日, 中国代表团在巴黎发表声明, 拒绝在合约上签字。

虽然, 巴黎和会上, 西方列强在山东问题上作出不利于中国决定的根本原因是“弱国无外交”;虽然, 在1920年的华盛顿会议上, 中国代表团据理力争, 最终从日本手中夺回了山东主权。但巴黎和会上的档案箱失踪事件对于20世纪之初缺乏档案意识的中国外交界而言, 无疑是一次深刻的教训。

篇4：失踪的森林王国

森林王国有一条特别法令：“任何人不得乱砍树木。”有一次，国王的儿子追赶兔子时踩坏了3棵小树苗，国王知道了，命令卫士打了王子30皮鞭。

后来，老国王去世了，临终时再三嘱咐儿子：“森林是我们的保护神。我死后，你当了国王，千万牢记，不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。”

新国王上台以后，治理国家还算勤勉，但是，他对那条特别法令却一直怀恨在心。

有一天，来了一个远方客人，送给国王一张花花绿绿的图画，上面画着高楼大厦、工厂烟囱。国王越看越有兴趣，头脑一热，就下了一道命令：“把树木全砍掉，建造新型王国！”大臣们极力劝阻，建议在保护森林的前提下，建造新的王国，国王却置若罔闻。

参天大树一排排倒下去了，高耸的大楼一幢幢立起来。老虎、狗熊、兔子、梅花鹿四散逃命，鸟儿飞往遥远的地方。砍下的大树变成了梁柱、门窗和家具。

一开始，百姓们住进高楼大厦都觉得挺新奇，走进工厂做工也感到很有趣，纷纷称赞新国王为自己创造了新颖神奇的生活。

可惜好景不长，没多久，不愉快的事接二连三地发生了。工厂烟囱冒出的黑烟把天空搅得混浊不堪，人们开始想念原来瓦蓝瓦蓝的天空。火车、汽车排出的废气和道路上飞舞的灰尘，使人萎靡不振，人们渴望着呼吸原来的清新空气，更加怀念绿树浓阴和鸟语花香。

妖魔鬼怪们听说森林王国的树木都砍光了，高兴得手舞足蹈，一个个跃跃欲试，要去那里逞逞威风。

雨妖来了，接连几天大雨，河水冲垮了堤岸，淹没了庄稼。没有森林保护的土地，随着洪水流失了。土地变得贫瘠了，再也没有丰收的年景。

百姓们看着被雨妖洗劫后的悲惨景象，都失声痛哭。热魔却狞笑着来了。他对百姓们说:“你们讨厌水吗？好，我就让你们尝尝干旱的滋味！”热魔在王国里四处横行。他经过的地方，河床露出来了，井水枯干了，土地干裂了。没有森林的调节,空气干燥极了。蝗虫一群群飞来啃吃庄稼。许多人生了病。

沙鬼对风怪说：“该咱们显显威风了！”风怪说：“咱们联合起来进军，没有森林，谁也阻挡不了咱们！”狂风带着黄沙，铺天盖地席卷而来。转眼间，整个王国天昏地暗。黄沙越聚越多，很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井离乡、四处逃荒。国王听着狂风的吼叫，看着在黄沙中隐隐约约被埋没的高楼大厦，深深地叹了口气，瘫倒在自己的宝座上。

森林王国就这样消失得无影无踪了。

（选自《语文三年级下册同步阅读》，人民教育出版社，2003年12月版）

牵手阅读

同是一个森林王国，不同的态度，不同的做法，得到的结果当然不同。老国王珍惜一草一木，森林王国美丽富饶，百姓安居乐业；年轻国王乱砍乱伐，森林王国消失得无影无踪。

篇5：失踪的森林王国教案

一、教学要求：

1、知识与技能：

（1）理解课文内容，了解森林王国失踪的原因和后果。（2）学习快速地默读课文，学会用文中的语言概括课文内容，并能正确流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

充分体现学生的主体性，引导学生小组合作学习，理解内容。并适当地展开合理的想象，说一说，教育学生热爱、保护自然。

3、情感态度与价值观

（1）激发学生热爱、保护自然环境的思想感情（2）树立环境保护意识，保护森林，植树造林。

二、重难点：

了解森林王国失踪的原因和后果，树立学生的环保意识。三.教具准备： 教学课件 四.教学过程：

一、谈话导入新课

1、同学们在你们的心中，森林王国会是什么样子呢？（学生根据自己的想像自由发言）

2、师：曾经有一个森林王国，它原本和你们想象的一样美丽，可是后来，它却在地球上失踪了。（板书课题：失踪的森林王国）

3、导读：森林王国为什么会失踪呢？请同学们一起走进课文《失踪的森林王国》

二、自学导纲

1、出示自学导纲

（1）森林王国过去是什么样子的呢？（2）它为什么会失踪？

（3）它的失踪带来了什么样的后果？ 2.学生自学 三.合作互动 1.小组交流 2.展示评价

（1）因为新国王下令把树木全部砍掉

（2）妖魔鬼怪来了。新国王为什么要把树砍掉呢？

（3）让学生说说现代化城市的景象，体会城市的繁华，了解新国王建立新王国的美好愿望。

（4）师：其实建立新的王国，一座现代化的城市并没有不好，新国王他错在什么地方呢？（没有保护森林）

（5）师：是啊，森林王国的保护神——森林不见了，一切正如旧国王所说的：“不能更改特别法令，否则各种妖魔鬼怪都会来危害我们。”

四、拓展延伸

1、师小结：人类毁灭了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保护，城市终因各种自然的攻击而消失了，多么可惜啊！

2、学生出示自己收集到的资料：我国森林资源覆盖的面积及荒漠进程……

森林是人类的保护神，它可以防沙尘，可以防止水土流失……正因为这样，我们国家出台了相关的法律保护森林，并定每年的3月12日为植树节。

3、此时此刻，同学们你们想说些什么？学生自由发言 五.导学归纳

学习了课文，你有什么收获？

六、布置作业

把《失踪的森林王国》这个故事说给自己的父母听。

板书设计

失踪的森林王国

砍光树木

篇6：《失踪的森林王国》教案之三

１、通过学习，使学生了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林、热爱大自然的思想感情。

２、认读本课生字１４个学会，生字１０个。３、学习用课文中的话概括课文内容。教学重点、难点：

１、认读本课生字１４个学会，生字１０个。２、学习用课文中的话概括课文内容。教学准备： 录音机 教学时间： ２课时 教学过程： 第一课时

一、激情导入 同学们，在很久以前，我们的地球上有一个十分美丽的森林王国，有一天，他却神秘的失踪了？你们想知道他失踪的原因吗？今天就让我们来学习《失踪的森林王国》

二、学习课文。

１、请同学们自读课文，注意，本课的生字较多，一定要读准字音，如果遇到不认识的字就用自己喜欢的方式进行解决。

２、进行生字的重点学习。

你认为哪个字最难记，和周围的同学交流一下，看看是否能找到最好的识记方法。

开火车读生字。

３、默读课文，自己看看课文可以分成几部分。说说自己的理由。４、森林王国是一个怎样的王国？

请同学们自己读一读课文的１～３自然段，说一说。你喜欢这样的王国吗？为什么？ ５、森林王国为什么会失踪？

请同学们自己读课文的４～１３自然段，分析一下。让学生在小组中进行交流。ａ、新国王对特别法令怀恨在心。ｂ、听信远方客人的建议。

你从哪些地方可以看出他建造新王国的决心很大。ｃ、砍伐森林的后果是什么？

如果你是小动物，你会想对国王说些什么？ ｄ、在王国中都发生了哪些不愉快的事？ 让学生进行分别的总结。

为什么会发生这么多不愉快地事情？

６、请你总结一下，为什么森林王国会消失的无影无踪。

三、小结：

想一想，老国王为什么会建立那条特别法令？ 把这个故事自己编一编，演一演。第二课时

一、复习生字

开火车读生字，注意：“勉”“颖”的读音。

二、教写生字 进行认真的观察，说一说，哪个字你认为最难写。针对学生提出的问题，让学生之间先进行交流。重点指导学生学习“饶”字，注意他没有点。“颖”、“燥”指导学生进行重点书写。学生练写，教师巡视检查。进行适时指导。

三、表演

请同学把自己组编的故事演一演，想一想，那位失去王国的国王会想些什么？

作业：

篇7：《失踪的森林王国》说课稿

本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。

二、设计思路

依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。

三、教学目标

1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

2、学习用文中话概括课文内容。

3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。

四、教学流程

（一）引趣激情

1、故事深入

课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？

2、揭示课题

（二）读一读，把课文读明白

1、自主读书

同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

注意：读准字音，标出自然段序。

2、检查生词

出示课件，形式多样地认读课文中生词。

（三）悟一悟，把课文读懂：

1、读文质疑

课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

2、合作探究

老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。

3、汇报交流

看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。

4、深入感悟

（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。

（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？

读后学生讨论总结

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。

（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。

小组讨论交流、汇报。

（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？

小组讨论，集体评议。

（三）演一演，把课文读活

师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。

学生上台将课文编成课本剧，进行表演。

五、教学反思

《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中，我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。

《失踪的森林王国》说课稿2

教学目标：

1、理解课文内容，有自己的话复述故事。

2、对比森林消失前后的王国面貌，激发热爱自然、保护森林资源的情感。

教学重点：

感受悲惨景象。

教学难点：

通过悲惨的场景，树立环保意识，化为自觉行为。

教学过程：

学生活动复备

一、揭题导入

1、你以前读过哪些童话故事？

2、今天，我们再来学习一则童话故事，齐读课题。

根据自己平时的朗读回答。

进入学习状态

二、检查预习，初步了解课文内容

1、自读课文，看看有没有不懂的字词，做上记号，有不理解的地方也做上不同的记号。

2、交流，根据预习，相互解决字词障碍，简单的问题相互解决复杂的问题，留待深入学习时解决。

3、用自己的话说说发生了一件什么事情。

朗读，思考，批注

交流，同伴互助

新国王砍树建楼，环境遭受破坏，王国遭受惩罚的事

三、深入研究课文

1、谁能告诉大家森林王国消失之前是什么样子的？

2、你能用一个词语或一句话来形容生活在这样的王国里的感受吗？

3、新国王知道破坏森林的后果吗？为什么他要坚持建造新型王国？

理解“耿耿于怀”“头脑发热”

4、按照时间先后顺序说说新王国建成之后发生了什么事情？

“一开始”“好景不长”“接二连三”

5、妖魔鬼怪光临后的王国是怎样的？如果你是国民，你会怎么说，怎么做？

6、看到自己的王国变成这个样子，国王瘫倒在自己的宝座上，如果你现在是国王，将怎样面对自己的臣民，心里会怎样想？

用书上的句子来回答，注意读出情感。

用自己的话说，谈出感受。

通过查字典，结合生活的方式理解词语。

学习找关键的标志性词语回答

柑橘自己的看法回答

想象，懂得保护环境的重要。

四、拓展

怎样才可以让失踪的森林王国重新回来呢？

带着满心的遗憾，更带着满心的期待，再一次朗读课文吧！

朗读课文，加深认识。

五、作业

把这个故事讲给弟弟妹妹听，讲给家长听。

《失踪的森林王国》说课稿3

【教学目标】

1、认识本课14个生字，会写10个生字。

2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

3、学习用文中的话概括课文。

【教学重难点】

学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

第一课时

一、直接导课，学生质疑

板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。

二、初读课文，解决不认识的生字

1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。

2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。

3、检测字词：同桌互相考一考。

三、学习课文

1、自渎课文，说说你读懂了什么？

2、根据学生的回答，老师引导：

（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。

（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。

（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。

（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡，四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）

四、布置作业：

第二课时

一、回顾课文

1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？

2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。

3、你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外知识）

二、指导写字

1、出示生字，说说哪些字容易写错？

2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”。

区别：性——姓躁——燥。

3、学生写字，师巡视检查。

三、“笔下生花”

题目：想象你走进了大森林……

篇8：《失踪的森林王国》教案

关键词：Android平台,失踪儿童,管理系统

一、前言

虽然我国建立了体系化的儿童安全保障法律和措施, 但由于儿童的心智发育不健全, 对社会的认识比较肤浅, 存在一些违法犯罪分子进行拐卖儿童的行为;另一方面, 由于监护人的管理疏忽以及儿童性格好动顽皮的性格特点, 存在儿童走失现象, 走失儿童也往往为违法犯罪分子拐卖儿童提供了机会。儿童是家庭的未来和希望, 丢失儿童给家庭带来了长久沉重的痛苦, 因此尽快找回丢失儿童是社会的重要责任。近年来, 为了维护社会的和谐稳定, 国家加强了对失踪儿童搜寻的力度, 特别对拐卖儿童犯罪分子进行了严厉打击, 大大减少了拐卖儿童现象。但是由于社会经济发展不平衡, 还存在很多经济和社会管理方面落后的地区, 为违法犯罪分子提供了诱拐儿童的机会, 而且我国流动人口众多并且地域广阔, 可使用的警力有限, 在搜寻失踪儿童方面存在不足。充分利用现代信息化技术是提高寻找丢失儿童效率的一个重要措施。

为了快速准确寻找到丢失儿童, 国家层面和社会各界建立了多种平台。例如“宝贝回家”是一个公益性网站, 为失踪儿童家长提供免费的寻人帮助, 帮助走失、被拐、被遗弃儿童寻找亲人, 帮助因各种原因流浪、乞讨、卖艺儿童回归正常生活, 通过该网站可以登记丢失儿童的如丢失地点、时间、最近照片和联系人信息等, 也提供了志愿者的登记信息。“中国失踪人口档案库”是一个民间组织建立的网站, 普通人可以在该网站登记失踪人员信息, 也可以通过照片和DNA比对查询失踪人员信息[1], 但需要把失踪人员的照片和基本信息通过Web端上传, 这种复杂的过程使得很多热心人士望而却步。“全国寻人服务平台”、“沈浩寻人网站”和“110寻人网”等网络平台也提供寻找失踪人员的功能, 这些寻人平台不是针对丢失儿童而设计的, 并且也需要通过Web端才能上传丢失人员信息, 不能很便捷容易的对失踪人员进行定位查询, 因此使用人员不是很多。公安部建立的“全国失踪人员信息管理系统”是官方建立的失踪人员管理系统, 只有获得政府许可人员才能访问该系统。

据统计, 截止2015年12月, 国内在网活跃移动智能设备数量达到8.99亿, 其中Android端占70%, 约有6.3亿, 因此使用户量大操作容易的Android智能手机用户参与寻找失踪儿童是提高寻找失踪儿童效率的有效手段[2]。针对现有失踪儿童管理系统的登记信息不方便、上传信息不快捷以及定位失踪儿童位置不准确等问题, 开发了一个基于Android平台的失踪儿童管理系统。该系统分为智能客户端和服务器端, 通过智能客户端, 关心失踪儿童的热心人士、警员和家长可以随时随地上传失踪儿童的信息, 可以随时上传街头卖花、卖艺和乞讨以及流浪儿童的基本信息如照片、年龄、典型特征、位置、服饰等;服务器端负责管理失踪儿童的基本信息, 把智能客户端上传的儿童进行与服务器中存储的失踪儿童信息进行比对, 如果比对成功则把儿童的具体位置信息及时发送给警方和家长。

二、需求建模

软件需求分析就是对软件可行性进行细化, 分析软件的各种求解方法。该阶段确定对所开发的软件系统提出完整、清晰、准确和具体的要求。需求分析是软件开发过程中非常重要的一个环节, 该阶段的工作质量决定了软件是否能满足用户要求[3]。在本系统的开发过程中, 首先调查了互联网上已有的失踪儿童管理系统的情况, 如功能、用户体验以及其它约束条件, 分析了基于Web的失踪儿童管理系统的不足之处, 然后结合移动互联平台的新特性, 开发设计了一款新的基于Android智能手机的失踪儿童管理系统。

2.1 系统流程图分析。系统流程图是用黑盒子的形式描绘系统物理模型的一种工具。它描述了计算机事务处理中从数据输入到输出的整个处理的逻辑过程。绘制系统流程图的方法是: (1) 椭圆形表示事实; (2) 矩形表示处理; (3) 菱形表示问题; (4) 箭头表示系统前进方向。

本文对基于Android的失踪儿童管理系统的物理模型进行了深入分析, 得出的系统流程图如图1所示。

2.2 系统用例图分析。用例图描述了参与者所理解的系统功能, 用于需求分析阶段, 它是建立在系统开发者和用户反复讨论的结果基础之上。它的作用包括三个方面: (1) 描述了待开发系统的功能需求; (2) 它把系统看做黑盒子, 从参与者的角度来理解系统; (3) 它驱动了需求分析之后各阶段的开发工作, 即保证开发者实现系统所有功能, 而且可以用于验证和检测系统[4]。用例图包含了执行者 (Actor) 、用例 (Use Case) 、关联关系 (Association) 、包含关系 (Include) 、扩展关系 (Extend) 以及泛化关系 (Generalization) 等六个元素[5]。

本文对失踪儿童管理系统的数据和功能进行了认真分析, 确定了用例图中的系统执行者包括系统管理员、家长、信息登记人员、信息上传人员。分析了系统执行者与系统进行交互的活动, 产生了系统总体用例图, 如图2所示。

2.3 数据库设计。数据库设计是指构造一个适应应用环境的数据库模式, 并建立数据库及其应用系统, 使该数据库应用系统能够有效存储数据, 满足用户对数据处理的要求。

为了管理大量的失踪儿童的图片、指纹以及其它基本信息, 本系统采用SQL Server 2008作为数据管理平台。通过对系统数据需求的详细分析, 设计了该系统的实体关系图。根据实体关系图设计了10个表来存储与失踪儿童管理有关的数据, 并确定了表的主键、外键、自定义完整性以及表之间的关系, 如图3所示。

三、主要功能

本系统分为前端和后台。前端是Android平台, 利用前端家长或者其他人员可以登记失踪儿童的基本信息、上传照片和声音等数据, Android平台的用户下载APP之后可以上传卖艺儿童、流浪儿童以及有特殊行为特征儿童的照片。后台对失踪儿童的数据进行管理、比对上传的儿童照片信息以及发送比对信息给家长和警察等功能。

3.1 Android客户端功能。利用HTML5布局和创建Android客户端, 主要功能包括用户登录/注册、用户管理、上传信息、论坛交流、消息推送和搜索等Android客户端功能如图4所示。 (1) 用户管理实现了修改用户基本信息、处理用户推送的消息、回复论坛帖子、查看和修改用户所上传的信息等功能。 (2) 上传信息实现了普通用户上传儿童照片、上传所处位置信息、上传儿童指纹信息、上传寻人启事等功能。 (3) 消息推送实现了推送匹配儿童信息、推送自定义信息和推送论坛信息等功能。 (4) 论坛交流实现了发布寻人帖子、回复寻人帖子等功能。 (5) 搜索实现了根据儿童照片、儿童特征等搜索儿童信息、根据关键字搜索帖子等功能。

3.2 服务器端功能。服务器端的开发工具采用Java语言、数据库系统采用SQL Server 2008、数据交换采用JSON、Open CV进行图像对比。服务器端实现了失踪儿童信息的存储和管理、用户信息的存储和管理、论坛数据的存储和管理以及失踪儿童信息与客户端发送的流浪儿童、乞讨儿童等信息的比对等功能。服务器端功能结构如图5所示。 (1) 信息管理功能实现了添加失踪儿童、修改失踪儿童、删除失踪儿童、导入其它平台失踪儿童信息以及匹配人员信息等。 (2) 论坛管理功能实现了论坛帖子的添加、删除和查找等; (3) 用户管理功能实现了用户基本信息管理以及用户权限管理等。 (4) 消息管理功能实现了添加消息、修改消息、删除消息等。 (5) 信息识别功能实现了文字识别、图像识别和预测图像等功能。

四、系统实现

4.1 Android客户端操作界面。客户端主要实现上传失踪儿童信息, 如图6所示。点击应用底部“上传”图标, 选择“上传儿童照片”, 进入上传儿童照片页面。然后从相册或照相机拍照选择照片, 点击“上传”完成失踪儿童照片上传任务。如果上传的照片不满足要求, 可以点击“重新上传”。上传照片之后, 需要填写失踪儿童的信息。最后确认失踪儿童信息和照片无误后点击“确认提交”, 完成上传任务, 等待审核结果。

4.2 服务器端界面。服务器端实现对失踪儿童信息的管理、信息比对和权限控制等, 主要界面如图7所示。管理员登录管理系统后, 点击“失踪信息管理”, 进入失踪信息管理页面, 可以完成“添加”、“修改”、“删除”等功能。也可以在搜索框中输入搜索内容, 从数据库中搜索相关失踪儿童信息。

五、总结

本文设计并开发了基于Android的失踪儿童管理系统。服务器端采用SSH实现了业务逻辑的处理, 采用Open CV进行图像对比, 采用Extjs进行服务器的前端开发。客户端采用基于Android的SDK进行开发, 利用Java CV进行人脸检测。在客户端把流浪、卖艺、卖花以及乞讨儿童的图像、位置和其他特征信息通过Android智能手机上传到服务器端, 在服务器中把这些信息与数据库中的信息进行比对, 如果比对成功则把当前儿童的照片和位置发送给警方和联系人, 提高查找失踪儿童的效率。

在未来的研究工作中, 增加指纹和声音识别技术, 进一步提高查找失踪儿童的准确率。

参考文献

[1]刘持标, 林金发, 孙丽丽, 吴美瑜, 邱锦明.基于Android图像识别技术的失踪人员管理系统开发[J].三明学院学报, 2014, 31 (4) :17-23.

[2]钱海军.失踪儿童大规模DNA图谱对比方法研究与仿真[J].计算机仿真, 2012, 29 (11) :308-311.

[3]W.Mohibullah, Simon J.Julie.Developing an Agent model of a missing person in the wilderness[C].SMC'13 Proceedings of the 2013IEEE International Conference on Systems, Man and Cybernetics, 2013:4462-4469.

[4]郑人杰, 马素霞, 殷人昆.软件工程概论[M].北京:机械工业出版社, 2010.

篇9：寻找失踪的王国

有名无实

虽然众多史料说哈扎尔是一个强大的国家，可是除了一封信之外，没有发现哈扎尔王国遗留下来的任何东西，例如城堡的废墟、货币、墓葬以及陶瓷器皿等等，也没有发现任何哈扎尔王国自己的历史资料。那封信是哈扎尔王国的约瑟夫国王写给阿拉伯一位叫哈桑·沙鲁特的大臣的。信中说：“我告诉你，我现在住在一条叫伊季尔的河旁，它在格尔甘河的尽头。在这条河的两岸居住着很多部落，他们都为我服务，每年向我朝贡。”

历史学家一直怀疑这封信的真实性。但是在开罗发现了收信人哈桑·沙鲁特写的几封信，这位大臣在公元10世纪的埃及王宫中担任要职。这几封信都直接与哈扎尔有关，信中提到的许多事件也已为阿拉伯、拜占庭、亚美尼亚和俄罗斯的史料所证实。由此看来，约瑟夫国王和哈桑的信是真实可信的。

寻找哈扎尔

那么，哈扎尔王国究竟在哪儿?它到底有多大?

俄罗斯著名历史学家萨莫伊洛夫经过仔细的考证后认为，哈扎尔王国在里海附近。里海是世界最大的咸水湖，它南北长约1200千米，平均宽约320千米。那里气候干燥，蒸发剧烈。里海的水平面低于大西洋28米。它退潮时能裸露出一大片海岸，而涨潮时又能淹没一大片草原和洼地。那么在公元5世纪一公元10世纪哈扎尔王国的全盛时期，里海的情况是怎样的呢?专家们说，判断当时里海水位高度的最合适的地点，是约瑟夫国王信中提到的海岸“大门”，即哈扎尔王国的德尔宾城。

古代俄罗斯文献中记录了一段莫斯科商人费奥多尔·科托夫的描述：“德尔宾是一座石头城，城墙用白色石块砌成，相当坚固，只是人烟并不稠密。德尔宾的城墙一头连山，另一头连水。”

阿拉伯人的史料记载，德尔宾城墙是根据波斯王的命令于公元6世纪中叶建造的。人们用充气的牛皮囊编成的筏子把一块块巨大的石板运到海中，每块石板至少要50个人才能搬动，然后割破牛皮囊，使石板沉入海底。

但是俄罗斯一位名叫古米列夫的学者，对阿拉伯人的这种说法表示怀疑。他决定亲自进行一次水下勘探。在水下墙基处他发现了一个古代双耳瓶。这个装饮用淡水的公元6世纪的双耳瓶在茫茫的里海水下墙基处被发现，说明了城墙当时是建于陆地之上的。这就证明，在哈扎尔王国全盛时期里海的水面远比现在要低。今天是海洋的地方。曾经有大片的陆地。

里海制造的悲剧

现在我们已可以说，哈扎尔王国的存在是历史事实。

篇10：《失踪的森林王国》说课稿

人祸  天灾

乱砍滥伐——无影无踪

好的板书就像一份微型的教案，既是教学内容的浓缩又是教学内容的加工和提炼。

篇11：《失踪的森林王国》教学反思

本篇课文篇幅较长，我先让孩子们自由读了两遍，再在引导学生整体感知课文内容的基础上，重点训练学生探究森林王国失踪的真正原因。

在学习中，孩子们能很快的抓住重点语句，并在理解课文内容的同时能用自己的话说出文中成语的意思。虽然成语的理解不是很透彻，但使用起来还是能做得到的，因为用成语说句子时，孩子们还是有话可说。但结合课文的重点语句谈自己的体会时，同学们显得有些词不达意，今后会多进行口语表达方面的练习，以期促进学生表达能力的提高。课堂上我还结合实际生活给孩子们讲了乱砍乱伐导致的水土流失给人类造成的严重后果，使孩子们从内心感受到破坏树木、破坏环境，最终是在破坏人类自己的生活，让学生发自内心的想为环保出一份力。

篇12：失踪的森林王国的教学反思

说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功本节课尝试角色扮演的学习方法进行学习，用“小侦探”的身份激发学生的学习兴趣和参与热情。尽管有些环节只是把“同学们”换成“小侦探”，但学生很喜欢这种角色，能很快投入到课堂的学习气氛当中。

由于本篇课文篇幅较长，适合训练学生的默读，因此采用查卷宗的方式引导学生来读。绝大部分学生的默读速度经过一学期的训练，水平都提高了，这从默读后回答问题的质量上能明显感受到。在引导学生整体感知课文内容的基础上，重点训练学生探究森林王国失踪的真正原因。在共同的学习中把破坏树木的危害作为线索，让学生积极探索发现。学生能很快的抓住重点语句，但结合课文的重点语句谈自己的体会强差人意，今后会多进行口语表达方面的练习，以期促进学生表达能力的提高。通过一幅幅令人震惊的环境被污染的图片激发学生的环保意识，使大家从内心感受到破坏树木、破坏环境，最终是在破坏人类自己的生活。

课前组织学生收集森林对环境的好处的资料，加上破坏环境图片的强烈对比，让学生发自内心的想为环保出一份力。小组活动不够，在进行课文的复述时没做进一步的引导，使学生配合练习的不够。课后布置的调查活动，把课堂延伸到课外，通过调查活动教育学生关注身边的事物和环境，对事物和现象有自己的看法。

篇13：存款失踪敲响警钟

“离职人员”或“临时工”不是银行推卸责任的挡箭牌。首先, 银行工作人员与银行签署的合同不仅仅是员工个人的工作合同, 其在银行工作期间的所作所为无不是代表所在的银行。事实上, 储户之所以上当受骗, 储户太信任银行是原因之一。“内鬼”以银行内部办公地点或窗口存储点为依托, 储户还有什么值得怀疑的?在一个有着视频监控、保安巡逻的银行营业点, 储户存款一而再、再而三地“失踪”, 银行不可能把责任推得一干二净。其实, 即便是“前员工”或“临时工”的所作所为, 也不是单纯的个人行为。如果“前员工”或“临时工”没有银行的光环, 企事业单位及公民个人会与银行的“前员工”、“临时工”有资金来往?即便是员工利用职权或职务犯罪, 银行难道对这种不合法、不合规的行为无所察觉吗?这是监管失责, 还是监管部门及银行相关负责人徇私舞弊或玩忽职守呢?“内鬼”作案, 必然要“作假”, 庞大资金在银行流进流出, 银行能不知道?所以, 储户存款失踪“不是一个人在战斗”。以杭州某城市商业银行42位储户9505万元存款“不翼而飞”为例, “经调查, 这就是犯罪团伙和银行内部人员勾结, 打着高利息旗号骗取存款。”西湖警方相关负责人说, 银行内部人员被买通后, 储户在柜台存钱时, 资金被存入后立即被转到其他账户上。“内鬼”利用银行工作的身份和在柜台办理业务“双重信用”骗取储户信任, 并过手数额巨大的资金, 这表明银行的约束机制及风控体系有待完善。

其次, 储户难抵“贴息存款”的诱惑。在这一系列案件中, 储户存款“失踪”大多是“贴息存款”惹的祸。尽管贴息存款是监管部门明令禁止的, 安全性也存在一定问题。但这是银行业“公开的秘密”。尤其是利率的市场化, 不少储户热衷于“货比三家”后进行选择性存款。一些不法分子正是以高息为诱饵, 利用公众对银行的信任, 使这种金融犯罪越来越多发。其实, “贴息存款”之所以呈“星火燎原之势”, 都是利益“惹的祸”。比如, 在企业急需贷款盘活经营的需求下, 银行为了应对“准备金率”的刚性限制, 业务员为了完成存贷款业务指标, 资金掮客为了收取高额的中介费, 储户为了额外创收, 就形成了银行、资金掮客、存款人、企业等四位一体的利益链。在这个链条中, 如果经济形势良好, 则四方都是赢家。银行赚到贷款利息, 扩大了市场份额;资金掮客赚到介绍费;储户除了银行的正常利息外, 还能获得一笔额外的所谓贴息;企业获得了贷款, 且利率至少比民间借贷低得多。但是, 国内外经济形势不乐观了, 生产企业经营困难, 政府“托市”也难挽房地产的颓势, 矛盾从量变积累到了质变, 相关案件便喷薄而出。

第三, 存款“失踪”都是被骗的。银行素有“三铁”之称, 铁账、铁款、铁算盘, 在各行各业中享有盛誉。确切地说, 储户的存款不是“失踪”, 也不是“被盗”, 而是不知不觉中“被骗”了。一如著名财经评论员高新利所言, “在案件告破之前, 有人描述成‘失踪’、‘丢失’, 好像很神秘的样子。其实诈骗存款的案件早已有之, 既不新鲜, 也不稀罕。”当然, 这绝对不是我们想象中的银行系统出现了漏洞或错误, 而是人为策划的诈骗, 其中不少案件都有银行“内鬼”里应外合。有些高息存款其实就是非法集资, 即柜员违规将储户存款直接转账给缺钱的企业, 从中赚取“中介费”。比如杭州42位储户被骗案中, 银行网点负责人祝某就是导致42名储户存款失踪的“内鬼”。案发前, 祝某先是协助不法分子冒用银行名义, 并负责伪造盖有银行公章的保证书, 当储户来到指定窗口存款时, 祝某再趁储户不备, 打开转账界面要求多次输入密码, 将存款转入其同伙账户分赃。此外, 根据《商业银行代理保险业务监管指引》的规定, 银行销售人员不得将保险产品与储蓄存款、银行理财产品等混淆, 不得套用“本金”“利息”“存入”等概念。但是, 保险或理财销售人员却屡屡和银行柜台人员串通销售产品以分享提成, 这也是存款“失踪”的原因之一。

保证储户存款安全, 不仅是银行的合同责任, 也是银行的法定责任。法律规定, 商业银行不得违反规定擅自提高存款利率或高套利率档次, 不得通过返还现金等不正当手段吸收存款, 不得通过第三方资金中介吸收存款。所以, 尽管存款“失踪”在我国银行仍属少数个案, 但正如中国人民银行副行长潘功胜所言:“即便是这种个案现象, 也不应该再发生”。从已发生的存款失踪案来看, 症结多在银行。一是银行将主要精力放在追求业务扩张上, 一些监管制度流于形式, 给一些唯利是图的金融蛀虫和“内鬼”有机可乘。二是监管部门缺乏严厉问责机制和前瞻性监管措施。

篇14：“失踪者”对“失踪者”的凭吊

虽然近在咫尺，忙于生计，或者竟出于懒惰，不见艾云都有10年了吧。中断电话联系，也在8年以上了。岁月不居，我们都“失踪”在时间的河流中，在茫茫人海各行各路，连交臂之失都不曾有过，想不感慨都难。不曾想，这么些年过去，《南方与北方》、《用身体思想》的作者，那位优雅的、神采奕奕的、眼神顾盼生辉、文学当行的女性，竟然走上了一条追溯思想者、寻找失踪者的不归路。

王小波、杨小凯、萌萌、张志扬、朱学勤这些中式面孔，先放一边不说，苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、阿多诺、本雅明、萨特、阿隆、加缪、哈贝马斯、海德格尔、福柯、伯尔曼、贡斯当、卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰、德里达、霍布斯、哈耶克、罗素、别林斯基、别尔嘉耶夫、尼采、阿伦特、索尔仁尼琴、波普尔、韦伯、费希特……单是这一长串名字，就是一部西方思想史的缩微版了，其中任何一位，在西方哲学史或西方思想史课堂上，都可能占去一个学期呢。如此众多的“硬骨头”，浓缩在200页不到14万字的篇幅中，真让人为艾云捏把汗。

翻完全书，倒是不难从艾云的絮说中，抽绎出一条明晰的线索：对大词的警惕，对永恒的疑虑，肯定密实庸常的世俗生活，赞礼知疼知热的沉重肉身，质疑革命，拥抱市场，审视神圣，捍卫常识。一个消极自由者沉思时，那些思想史上的“失踪者”们，给归拢一起，为她并不十分肯定甚且反复诘问的“深思熟虑”做见证。

譬如在探讨“知识分子的认知限度”时，艾云问了：谁能以穷人的名义？这问题，对于“越穷越革命”、“越穷越光荣”记忆犹新的中国人，格外有针对性。以穷人的名义画出的平等蓝图，有个几乎不证自明的前提：“那些穷人、那些弱势群体及普通人，一定会在市场的激烈竞争中败北。”看看北上广的那些“漂”们，这前提结实得很，他们别说跟“某二代”去竞争了，即使和拥有北上广城市的户籍者们，又岂能同台？光脚固然不怕穿鞋的，但要是在丛林中奔跑，赤脚者能有几成胜算？

共同体内田园牧歌式无忧无虑的日子确实让人怀念：“工人出门上班，只管开动机器，不用考虑产品能否销售出去”，“农民集体出工，一字排开，浩荡队伍，插秧、收麦、挖河，挑灯夜战，劳动号子，竞赛红旗……”，无论城乡，劳动都充满了浪漫，特别适合抒情。可是，“楼上楼下，电灯电话”、“土豆加牛肉”的许诺并未如约而来，“匮乏与稀缺”反而不期而至。

倒是冷心肠的哈耶克，总结了真相：“一般说来，自由社会不但是守法的社会，并且在现代也一直是以救助病弱和受压迫者为目标的一切伟大的人道主义运动的发祥地。另一方面，不自由的社会无一例外地产生对法律的不敬，对苦难的冷漠，甚至是对恶人的同情。”不过，哈耶克的学说，别说寻常人难以受益，就是诺奖委都难以有穿越的眼光，所以1974年授予他诺贝尔经济学奖时，还要同时授予反市场的缪尔达尔，以为平衡呢。

即使在今天，市场经济也并未取得根本的胜利，而且反市场的人，往往也将任何社会不可或缺的国家干预，作为不可能有彻底的市场经济的证据。在金融危机笼罩全球、产业萎靡不振的大背景下，1929-1933年世界经济危机的阴影，毫无困难地比附着当下，当年帮助罗斯福新政率领美国率先走出衰退泥沼的凯恩斯主义，那个非常时期的救急之举，立马咸鱼翻生，被当作救世良方，又有什么奇怪的呢？

在“价格制定、成本核算、利润获取”的琐屑泥坑中打转，毫无诗意可言，可能还要戴顶“没心没肺，没有同情和怜悯，不关心没有市场竞争能力的穷人”的帽子，“失踪”都算是好局了。艾云，你又“干吗让哲学和思想把女人变得憔悴、失华”呢？（《寻找失踪者》，艾云著，广西师大出版社，2013年8月出版）