集备记录

集备记录（精选6篇）

篇1：集备记录

4月5日

发言人

汪艳萍

参加人员

鲁永珍、汪艳萍、李光芹、汪

凤

主要议题：各种方式的走

主备人陈述

一、指导思想：按照新课程“以人为本”的理念，依据《体育课程标准》，以学生发展为中心，遵循小学生的生理、心理特点，通过复习《各种方式的走》学习，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，发展学生的身体素质，培养学生的音乐节奏感和正确的审美能力，创新精神，竞争意识，为终身体育奠定良好基础。

二、教学特点：（1）教学的思想性。体育课教学的思想性体现在教学过程中进行合理的渗透，通过知识的内化，培养学生的各种思想感情。

（2）教学的新颖性。教学过程打破了课的旧有模式，根据学生的运动生理特点，把学生学习过程分为导入、激发、学习、发展和放松等过程；教案形式又设计为课序、课的内容、指导与练习法、组织队形、教育渗透等内容，突出了教案的可操作性和新颖性。

（3）教学的积极主动和延展性。由于课的创造性设计，运用了情境教学法，使学生沉浸于情节角色中，在课中尽情地玩、尽情地学，充分地体验了体育的乐趣、成功的乐趣、运动的乐趣，调动了学生学习的主动性和积极性，为终身体育打下基础。

（4）教学的创造性。本课教学注重学生创造意识的培养，在教法和学法上，教师大胆创新采用了音乐与练习想结合的方式，鼓励学生进行探究和创新，自创合理、可行的方法来增进知识，增长技能，培养学生的求异思维和实践能力。

三、教材选择：根据学生的身心特点及新课标的要求，选择各种方式的走为主教材。

四、教学目标：略

五、教学过程：

教与学法：

1、教师导入，然后讲解并示范动作要领

2、学生认真听讲先集体后跟组学习

3、学生大胆创新并练习，教师巡视并指导

4、找学生出来展演，并对比动作，让学生讨论，集体纠正学生错误动作

5、积极参与比赛，体验快乐，培养自信。

小结：

1、放松

2、课的总结

3、评议

鲁永珍：次课教学设计比较好地贯彻了“以人为本”的理念及《体育课程标准》树立了“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组的合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的氛围，探索一条提供学生自主学习、自我完善的途径和适合新的教学模式。

李光芹：本课选排球技术中的垫球、传球、发球为教学内容。采用自主学习、游戏、比赛等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本科通过学生的积极探索，初步了解和体验排球运动的乐趣，并通过自己设计场地布置，充分发挥学生的自主性和创造性，同时培养学生的团结协作精神。

汪凤：本课在教学中，对实施素质教育进行探索，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的思想，力求在教学内容、教学方法、手段和组织形式上有所突破，使学生在德、智、体、美诸方面得到整体、协调的发展。

篇2：集备记录

时间：2012-2-8 出席人员：初中组全体英语教师

发言记录：主题：九年级

课题：网络环境下初中研究性学习实施与管理研究

话题：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 开课时间：2008-10-31 第5节 开课教师：马殿明 教材分析：

本单元围绕着世界语言---英语展开。谈到了英语的广泛运用，英语学习的重要性，不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。这些话题与学生的英语学习息息相关，本单元主要呈现的语法为一般现在时的被动语态。我所讲的是本单元的一个话题中的一篇阅读文章：English around the World(Ⅰ)。用数据来论证“English is the most widely used.” 统一意见：

上课流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英语教研组第10周集备活动记录

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人员：初中组全体英语教师

发言记录：主题;八年级上学期Lesson 39课公开课评课 李志月 ： 公开课反思

对于初中英语教材来说，主要以对话为主。而从本单元开始以阅读文章为主。如何教好阅读文章和如何让学生学好阅读文章是我这次开课的目的。初中阅读文章的特点是文章短小，学生通过自主合作学习可以解决一些疑难问题。我还采用了高中英语教学阅读文章的教学步骤结合初中学生学习的习惯，从导入到预读再到快速阅读和详读，分别设计对应的习题，以求测试学生学习的效果。同时结合听力和口语讨论。整个课堂结构紧凑，次序井然。不足之处是U盘病毒感染导致修改后的课件没有保存下来，浪费了一点时间来临时修改课件。还有我的心理素质还有待加强，要做到遇事灵活处理，加强自身教学修养。

郑凤玲：这节课重难点把握到位，教学环节设计紧凑，新课引入自然，学生的积极性被教师完全调动了起来，课堂容量大，训练充分，教学效果较好。何瑞华：教师备课充分，把握教材到位，适合学生现有水平，能够做到因材施教，充分调动学生的积极性，气氛活跃，配套练习紧扣本课重难点，在课上学生的听、说、读、写的能力都充分得到了锻炼。

英语教研组第13周集备活动记录

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人员：初中英语组全体教师

发言记录：主题：公开课评课 方静

此次公开课以七年级Unit3 Lesson17课为内容。教学目的是让学生学会使用有关询问感觉的句型和表感觉的一些形容词。教学过程的第一步“复习”，很好的让学生回顾了职业的说法及如何询问工作场所，还有单词音标的说法。第二步“巩固”，利用幻灯片呈现一些图片，让学生来猜是什么形容词，在这个环节中，可以多增加学生角色表演。第三步“练习”，给学生归纳总结个人获取的方法及询问方法。给了学生一个比较系统的归纳。第三步“综合探究活动”，让学生两人一组为单位表演对话，效果很好。本次公开课后，觉得应该多增加生生互动环节。

邱捷：七年级英语其中一个主要目的就是要通过一些直观的图片、实物、或真人表演等方式加强学生对语言知识的认知和理解，并且这些做法还可以提高学生学习英语的热情和积极性。这节课活动形式丰富多彩，灵活多样，学生在娱乐中学到了知识，是一节很难得的课。何瑞华：从这节课可以看出任科教师有着扎实的基本功，课件的制作和使用都很娴熟，通过使用多媒体，既加大了信息的容量，又使课堂生动有趣，学生兴趣盎然，积极参与，收到了很好的教学效果。

初中英语教研活动纪实

2011年4月1日 县教研室初中英语学科在我校组织了三月份月教研活动。活动内容：教师论坛。活动由英语教研员王平主持。我校全体英语教师共计11人参加了本次活动。

会上二十九中的景立民老师组织了二十九中的论坛。初二英语主备教师张丹首先汇报了她的初次备课内容，然后由全体初二组的英语教师刘伟、丁喜娟、张丹、张旭、马媛、刘丽华等详细地讨论了张丹老师的研学案，大家集思广益，资源共享，最终形成了全组的研学案，演示过程严谨，有逻辑性，大家提出的问题具体、符合学生的实际，知识扩展部分把握准确，解决到位。由主备教师张丹将集体备课后的研学案整理并在现场进行上课展示。课后由备课组长李柏成老师进行了点评。

会上四十五中英语组长李艳梅老师组织了四十五中的论坛。初一英语教师杨懿、李萌、许瑶、林春丽完成了她们学校的课前预习片段。通过布置预习内容、课上尝试、效果展示等演示了全过程，经过全组讨论最后达成了共识，展示了她们的成功做法。

两项内容均得到与会同仁的好评，收到了预期的效果。

时间：

地点：多功能教室。出席人员：全体英语教师 活动主要议程：

一、理论学习

学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

二、张巧燕老师说课。

说课内容： Unit 8 第一课时。

三、教研组探讨

1、乔校长——倡导“无缝衔接”的语言过渡。

张老师今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。

存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。新授内容Let’s go to …OK, let’s go.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。最后的韵诗非常生动，但可以提前一点，分解到其它环节中去，在教学每个单词时都渗透一点，最后再总体呈现。最后的教学活动有很好的创意，但一定要安排好，这种每个学生都参与的大型教学活动，预设一定要周到，生成时要才能避免出现无效的活动。

单词的过渡最理想的境界是：在一定情景中语言的过渡。无论什么方式呈现单词，都要体现、借助语言过度。“无缝衔接”的语言过渡，是现在最新、最科学的教学理念。单词教学要生活化，不能生搬硬套。

2、庞明珍老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。

这次说课是相当优秀的。我个人建议张老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了张老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。活动中有教师前着学生的手一起去，真正体现了教师不仅是个组织者，也是参与者。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片一之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。

3、袁随安老师：我去年教过这一单元。这一单元中Let’s go to …的回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。而且，把四种回答方式都学好后还有个妙处：在学过回答Great.后学再去学词组the Great Wall，就能够降低学生的学习难度。

4、付秋萍老师：我觉得张老师的说课蛮好的。

5、常惜春老师：就像付老师说的，不管是张老师的说课，还是大家的评课，我都觉得学到了很多。英语教学中一直提倡“词不离句，句不离篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句型与课文片段，这样就比较生动。张老师的单词教学是单独完成的。在完成单词教学后才开始句型练习，觉得不是很合适。

6、任君玲老师：对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。刚才张老师安排Guessing Game后呈现句子Let’s go to the park.我觉得课题揭示可以安排在这儿。

7、马小路老师：是的，单词与句型要结合起来教。第一个单词结合一个祈使句教学，第二个单词结合祈使句和它的一种回答方式教学，第三个单词在上述句型操练中再增加一个回答方式，第四个单词教学就呈现第四种回答方式。这样，单词教学在平行展开，句型练习在层层递进，学生应该能轻松习得。

8、杨小芳老师：对于二年级学生，有一定的基础，可以在课堂中加入适当的练习，比如说选择、连线等，来巩固知识。

9、梁萌老师：多设计些情景，力求做到无痕。说课与真正的上课有很大的不同，比如说各种设想要怎样去实施等，要克服困难。

四、说课教师的反思

张巧燕老师：今天的教研组活动我觉得受益匪浅，很感谢老师们毫无保留地提出各种意见和建议，我将努力吸取养分，以此来使我进步。一个人有一个人的思维方式，当我在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议。我期待着在我以后的工作中能得到大家更多的建议。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

篇3：利用微型课创设集备新模式

一、微型课的定位

相关资料将微型课定位为:比正常课时间短、教学容量小的课。微型课上课时间一般不多于20分钟, 其中15分钟用于上课, 5分钟用于评委的现场提问;教学内容集中, 一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;教学形式简单, 一般没有学生, 只面对评委授课;教学性质上具有甄别评估功能。

微型课不等同于说课。很多教师对微型课并不理解, 以为微型课就是说课, 其实二者截然不同:说课重点是落在说上, 对于教者所确立的教学目标、采用的教学方法、重难点的突破、教学环节的安排以及板书、多媒体设计的原因是什么、依据是什么、为什么要这样做等, 都要一一说明;而微型课是一堂课的浓缩展示, 对于教学重点要做详细的表述, 一些常规环节则简明扼要地点到即可。微型课是一种精心取舍、突出教学重点的课型。

二、微型课与集备的整合

以往的教学集备, 大多数是走过场, 教师间明确一下教学进度、谈谈单元的训练重点、明确下课时的安排及难点就可以了。这样不仅浪费了时间, 而且不能最大限度地提高教师的业务能力。为此, 我校采用微型课与集备整合的模式。其整合后的优势有:

1. 时间短, 效率高。

微型课属于“经济实用”型课, 与集备的整合, 不仅大大缩短了正常授课的时间, 将更多的时间留给了研讨者, 提高了工作效率, 而且教师可针对课堂教学实际进行研讨, 对于提高教师的整体教学能力, 有着不可替代的作用。

2. 有发现, 善解决。

微型课与集备的整合, 因直接与本学年或本学科教学挂钩, 研讨教师更熟悉教材, 能更准确地发现问题、解决问题。如在四年级数学微型课《线的认识》一课研讨中发现, 虽然本课知识比较浅显, 但要发展学生的抽象思维, 了解线段、射线、直线三者的区别与联系, 则必须在从实物原型抽出“线段”的基础上进行, 没有明确的线段认识, 就不易深刻理解射线与直线的概念。教学预案的设计因此调整为先对线段进行教学, 再进行直线与射线的自学, 取得了更好的效果。因研讨小组成员为本学年教师, 对上微型课的教师以及教材都极为熟悉, 提出的建议也是更准确、更实用。

3. 常辩论, 激师趣。

每次集备研讨, 都会出现教师各抒己见, 意见不统一的局面。因此, 用辩论点燃教师探索的激情, 使其变被动研讨为主动求证, 更能体现教研的本质。教师间思维的碰撞, 更容易调动教师间相互学习的激情, 这无疑是提高教师业务能力的一大助力。

4. 以研讨代培训。

整合后的研讨, 因形小专一, 贴近教学实际, 更具有针对性。参与的人员不仅是研讨者, 更是授课者。无论是老教师还是新参加工作的青年教师, 在预设教案、微型课的研讨、实战教学以至授课之后的反思时, 都能珍视重新审视教学的机会, 大家以研代培, 在潜移默化中相互学习, 弥补不足, 大大提高了教师的整体教学实力。

三、整合中的注意事项

微型课与集备的整合, 虽然优势明显, 但管理者若不注意调控, 也会出现走过场的弊病, 增加教师的负担。所以要注意以下事项:

1. 分工清楚。

以学科组和学年组为集备单位, 每个集备小组每周都要确定一名微型课授课教师, 组长负责调控进程, 组织充分研讨, 做好记录。

2. 任务明确。

微型课的内容应是本周的授课内容, 具有代表性, 每组成员都要提前做好自备, 以便于在集备中研讨。

3. 修正自我。

集中研讨后, 每位参与研讨的教师应根据达成的共识, 及时调整、修正、完善自备的教案。

4. 及时反思。

教者要及时反思教学环节, 分析得失, 储备好下次集备时研讨的资料。

5. 领导跟踪。

教学领导可根据学科组或学年段分工, 准时参加研讨, 及时发现问题, 总结推广成果。

篇4：对教师“集备素养”的思考

一、个人钻研的能力

美国心理学家波斯纳提出，教师的发展公式为：成长=经验+反思。集体备课可以让教师在与同行交流的过程中，迅速地积累间接经验，集中地反思自身的教学现状，是教师成长的有效途径。可是，缺乏个人钻研的集体备课只是一个“凑热闹”的过程，这种现象于集体无丝毫贡献，于个人无点滴成长。纵观天河区小学语文科的区域集备案例，我们发现，个人钻研是有效开展集体备课的前提和基础。请看其中一则案例节选：

【案例】从“语言”到“言语”：小学语文阅读教学的导向转变

这个学期，我教三年级语文，适逢我上《灰雀》。我希望自己不再重复以前的教学思路。我总在想：我到底要教给学生什么呢？我有点找不准路子了。但有一点可肯定的是：绝不能只停留在课文内容的理解和情感体验上。我开始阅读相关文献。有一篇文章这样写道：“语文学科需要解决的是如何运用一定的言语形式去表达一定的语言内容，通过言语形式理解语言内容，进而凭借对语言内容的把握，品味言语形式的妙处，获得言语形式运用规律、技巧及言语本身。”我顿悟了：在语文教学中，教师不仅要引导学生学习语言，还要引导学生进行言语学习，从而提高学生的表达能力。我应该教给学生一定的语言表达方法。于是，我把自己的想法和我们区域集备团队成员进行了交流与沟通。围绕这个方向，我们开展了集备研讨。我们先认真研读教材，发现这篇课文在表达上很有特点：通过对话，来展开故事情节，同时在对话中体现人物的特点。这不正是教学价值的体现吗？

按照这个思路，我们区域集备团队继续开展集备活动。有的老师谈到如何挖掘文中的言语训练点；有的老师认为把握住言语训练点后，还要进行有层次性的练习；有的老师认为，学习了言语知识，要实践运用，才能内化为语言能力……经过大家的热烈讨论，我的思路更加清晰了，并最终确定了本课的教学设计。

案例中的教师在执教《灰雀》一课时，遇到了教学上的瓶颈。如何突破“瓶颈”呢？该教师积极阅读了相关文献，在阅读过程中思考、分析，提炼出了自己对语文教学的理解。这样的理解对不对呢？在这样的理解下，《灰雀》一课应该教什么、怎么教呢？······这些问题则需要集体讨论和研究了。因此，这里讲的个人钻研，是指教师在参与集体备课前对个人教学现状的反思。它包括：在一定的理论与方法的指导下发现问题，通过阅读相关文献思考问题，整理归纳之后提出问题。教师的这一系列个人钻研是集体备课的前提和基础。没有个人钻研，集体备课只是一滩无源之水，一截无根之木。在个人钻研这一基础上，集体备课才能有的放矢，教师之间才能产生真正的“化学反应”，碰撞出智慧的火花。我们可以说，有效的集体备课始于教师的个人钻研；同时，有效的集体备课又能激发和开启教师的下一轮个人钻研。这样就能形成一个良性循环。

二、互惠互利的合作意识

在天河区小学语文科区域集备团队里，有身经百战的“老教头”，也有初出茅庐的“菜鸟”。一味地让“菜鸟”跟着“老教头”飞，“菜鸟”难有一飞冲天的时候，“老教头”也终有身心俱疲的一天；反之，“老教头”以前辈的姿态只顾着“剥削”“菜鸟”的劳动成果，“菜鸟”阳奉阴违、敷衍了事的现象必然屡禁不止。在集备团队中，“教师之间的差异应被当成一种资源去对待，坚持每一块木板都是这个‘桶的组成部分”②。在集备过程中，教师贡献知识是为了获取知识，只有通过互惠互利给参与者带来持续、稳定的满足，集体备课才能一直持续下去。我们从一位新手教师的集备案例可以看出，“互惠互利”的合作意识是集体备课持续发展的关键。

【案例】集备：投桃报李的过程

下周，有二十年教龄的杨老师将公开执教《呼风唤雨的世纪》一文。作为集备的一员，我的角色定位很值得思考。我是按“集备传统”，在执教老师准备好初稿甚至完成试讲后，被动地提一些不痛不痒的建议呢？还是“自讨苦吃”地全程参与，主动地建言献策呢？我觉得，集备是一种重要的教研方式，有效的集备更是催进个人成长的重要途径，被动地参与集备当然没有效率和效果可言。因此，我决定在这次集备中做到以下三点：主动跟进，积极思考，全面配合。

经过讨论，我们这次公开课决定以“语用”作为教学重点，绝不把时间浪费在课文内容的分析上。我们初步打算将“引用”作为训练点。对我们这次公开课来说，可供参考的教学经验着实有限，还是得自己冥思苦想啊。如果，我们真的要以“引用”作为训练点，那哪些诗句或俗语学生可能会用到呢？我们提前准备一些，学生学起来是否会更容易呢？带着这样的思考，我开始搜集起相关诗句来。既然文本的内容是介绍20世纪的科技变化，那“千里江陵一日还”“欲上青天揽明月”“天涯若比邻”等等诗句都可以表现其中某一方面的变化呀。我按照这个思路搜集了十余条信息，希望可以减轻杨老师的备课负担。

杨老师的教案初稿新鲜出炉后，她第一时间发给了我，这样的信任让我大为感动。作为年轻老师，我们最为欠缺的就是教学经验。学校想了很多办法让老教师与年轻教师之间实现知识共享，可是效果都不甚理想。一是因为教学经验更多的是一种隐性知识，不是简单地开展一些交流活动就能实现转移的；二是因为我们总是要求老教师知识共享，年轻老师并没有“投之以桃，报之以李”，这样不公平的“交易”当然会流于形式。我很庆幸自己在这次集备活动中采取了主人翁的姿态。

这是一次“主讲式”集体备课实践。集备成员围绕《呼风唤雨的世纪》这一教学内容，采取一人主讲、众人研讨的方式开展专题性集体备课活动。这种类型的集备活动由于成员分工不同，成员内部可能会存在为他人备课、事不关己的心理。这种心理只会把一次难得的“合作”变成“合坐”。案例中的年轻教师因为抛弃了过去的“集备传统”，“主动跟进，积极思考，全面配合”，从老教师那里得到了宝贵的教学经验；而老教师对年轻教师的欣赏与信任，也让她产生了新的灵感新的创造。所以说，有效的集体备课一定要遵循“我为人人，人人为我”的因果关系。集备成员不遵守这一知识共享原则，一味索取，那是群体的蛀虫、小偷，“集备”之路必将无法延伸下去。“老教头”的丰富经验、“菜鸟”的锐意进取都是集备团体中不可或缺的资源，取长补短、互惠互利才是合作共赢的有效途径。

三、“择优从善”的态度与能力

集体备课不是标准化生产。它“是为了促进个人教学，而不是限制个人教学；是为了形成个人风格特色，而不是弱化个人特色；是为了激发个性发展，而不是抹杀个性发展”③。作为集备组的一员，“我行我素”固然可怕，不加思考与选择地“见贤思齐”也同样值得警惕。不管是“老教头”对“菜鸟”的建议置若罔闻，还是“菜鸟”把“老教头”的只言片语奉为圭皋，都会让集体备课沦为一种形式。“理想的集体备课，应是集体备课与个人备课的和谐共生，它的功用应指向‘和而不同。”④我们来看一则“老教头”对“菜鸟”的指导案例：

【案例】大胆“拿来”，用心重构

2009年3月，我们作为区教研中心组成员，被安排指导一名新教师上课。我们一行3人如约与彭老师见面。她授课的内容是“母爱是 ”。集体备课开始了，彭老师先介绍了她的教学思路，其中她谈到，通过网络搜索，知道有“亲情储蓄卡”的设计而深受启发，将其改良为“母爱储蓄卡”。看来，这个老师是个善于学习的人。

听了彭老师的讲述，我们充分肯定了运用“母亲储蓄卡”的方法让学生对生活体验（母亲对我的爱）进行回顾与盘点。但我们发现她对学生的人物细节描写缺乏指导。我们建议她通过设计细节描写片段赏析、口头练说、方法提炼等方式，对学生进行人物细节描写的训练。随后，彭老师对教学设计重新进行修改。

课堂上，彭老师引导学生通过“母爱是 ”的交流，把抽象的概念具体化；以“母爱储蓄卡”帮助学生回忆日常生活中“母爱”的点点滴滴，使母爱变得简单、具体。她还抓住“排队”故事，借用流程图，引导学生理清写作思路和顺序，通过片段的赏析，引导学生归纳人物细节描写的方法。这些扎实的训练方法都值得我们借鉴。这节课凝聚了这位老师与中心组成员的智慧。让我感受最深的是在这次集体备课中，见证了这位青年教师的历练和进步。

这是一则“引领式”集体备课案例。这种集体备课模式“充分发挥学科核心组和中心组等优质教师的作用，对指定的新教师进行研究教材、课堂教学等方面的指导和培训，促进其专业发展”①。在这类集体备课中，新教师很容易“畏惧”权威，并最终“屈服”于权威。新教师的个人思考被无形扼杀了。值得庆幸的是，案例中的新教师一方面仔细聆听专家的教诲，一方面积极地进行个人思考，最终把专家的意见内化成了自己的教学实践，获得了专业上的发展。由此可见，在集体备课中具备“择优从善”的态度与能力尤为重要。“择优从善”的态度是为了保持教师的个性，不盲从，不人云亦云；而“择优从善”的能力则决定着教师个人的发展，不因循守旧，不固步自封。“择”是一个比较、甄别的过程，“从”则是一个接受、内化的过程，它们的共同基础是教师个人的经验、风格、环境等。“优”与“善”是包括先进的教学理念、创新的教学设计、巧妙的教学方法等在内的一切从宏观到微观的教学知识。在集体备课的过程中，敞开心灵去交流，敞开头脑去辨别，择优从善，这是自我更新的一种方式，也是一种自我成长的能力，更是集体备课的目的之一。

四、存于内心的约束感

海尔集团总裁张瑞敏说：“把一件简单的事情做好就是不简单，把一件平凡的事情做精就是不平凡。”集体备课制度在天河区小学语文科已建立多时。建立集体备课的制度是件简单的事，而有效落实制度却彰显着一种意志力，需要每一位教师把制度的约束变为内心的约束。纪律就像石头，把它背在背上，人们会气喘如牛，不堪重负；但把它垫在脚上，大家就能举目远眺，心旷神怡。

【案例】把制度变成“垫脚石”

自从我校教师代表在区教研活动中做了题为《明确目标，一课一得》的专题报告后，我们集备团队压力倍增。管教学的副校长与语文科组长经过商议，共同策划了本学期的集备活动——第一轮集备活动：提炼言语知识，制定教学目标；第二轮集备活动：课堂教学实践。

副校长亲手设计了教学计划简表，要求以年级组为单位开展集体备课，重点是确立每个单元的教学目标，挖掘每个单元的言语知识，以及建议采取的策略。各年级备课组必须在规定时间内梳理及提炼各单元每篇课文的言语知识点。

新的教学理念，独创的计划简表，让我们无法像过去一样直接从网上复制粘贴，只得老老实实逐课梳理，认真提炼。因为任务繁重，我们首先进行了分工，每个语文教师都要利用教学空余时间完成自己的挖掘与梳理工作。为了保证进度和质量，每周四下午的集备时间都被充分利用起来。我们以年级为单位聚在一起交流、讨论，互相评改、指正。一个月后，凝聚着老师们智慧与汗水的《2014学年语文各年级上学期教学计划图表》终于成型，我们在如释重负之余，却有重生般的喜悦。

一开始，我们是在任务的驱使下，上级的命令下，喋喋不休的抱怨中进行工作的。可是，随着时间的推移，我们在梳理知识点的过程中，发现了自己教学上的盲点；在每周一次的交流讨论中，获得了新的灵感与启发；在以“言语训练”为重点的教学实践中，尝到了变革的甜头。于是，我们逐渐化被动为主动，对每周一次的集备活动也由厌恶变成了期待，我们把制度变成了“垫脚石”，看到了更远更美的风景。

“无规矩不成方圆”，在一个集备团队中，他人的监督、制度的约束是十分必要的。但要获得一份职业的自豪感、人生的成就感，我们必须甘愿被制度约束，甘愿被任务驱使，做一名“有约束感的教师”。在上面的集备案例中，教师们从一开始的叫苦不迭到后来的甘之如饴证明，“要我做”和“我要做”是截然不同的两种工作境界。把集备制度当成“鞭子”还是“营养”，决定了一个教师的发展速度与高度。

五、与时俱进的信息素养

信息素养是一个自21世纪开始兴起的新名词，是一种知识管理的策略。美国德克萨斯大学图书馆的信息素养导修网页指出，信息素养是一种“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。在天河区小学语文科区域集体备课实践中，我们发现：“由于区域集体备课有时受时间与空间限制，教师在实际教学中，重负荷的教学任务以及其他繁重的事务工作，让教师分身乏术，纵使有学习或分享的机会在面前，也可能因为时间及精力因素而作罢，直接影响区域集体备课的效果。”⑤因此，拥有良好的信息素养可以在一定程度上改变这种现状。

【案例】一名新手教师的“成长攻略”

教研员陈燕老师跟我说，想让我在全区展示一节关于一年级的词语积累的复习课。我一听到这个消息之后，无比地激动，这可是一个很好的锻炼和提升自己教学能力的机会呀！于是，我很快地答应了。陈燕老师大概跟我说了她的想法，在一年级教材中，选择几个点，进行复习。于是，我开始思考：一年级的量词、反义词和“的”字词组都是比较重要的，我可以选择这几个方面进行复习。我用了两天的时间，去查阅了网上大量的有关一年级量词、反义词和“的”字词组的教学设计、教学实录，然后整理一些有用的资源，开始写自己的教学设计。

这是我每一次上公开课比较有效的方式，对一个经验不足的老师来说，在思考自己的设计之前，先大量阅读书籍、网上的相关资料，最好是视频和课堂实录等。这种方式，可以使我在短时间内，对这个教学内容、教学目标、重难点、教学主线等，有一个较为深入的学习，对我准确地把握教学内容非常有效。尤其是很多教学策略、教师的课堂语言等，更让我受益匪浅。在积累了大量材料的基础上，再思考属于我自己的课，适当的时候，还可以借用有效的资源。这一次区的公开课，我也不例外地用了这种方法。

这则《一名新手教师的“成长攻略”》形象地告诉我们，良好的信息素养是教师有效参与集体备课的秘密武器。它可以打破时间和空间的限制，开阔教师的视野，丰富教师的经验，从而提高教师备课的效率。有时，赤手空拳未必是英雄，竭尽全力武装自己反倒是智者。

俗话说：“众人拾柴火焰高。”但众人拾的柴是“废柴”，火焰还会高么？集体备课的初衷是提高教师备课的效率和质量，帮助教师解决教学上的难题，促进教师队伍的群体发展。可是，越来越多“虚有其表”的集体备课让我们不得不反思：作为“集备”的一员，应该具备哪些基本素养才能促成一次有效的集体备课呢？教师参与集体备课的目的是为了“获取”，但获取的基础则是“贡献”。个人钻研的能力、互惠互利的合作意识、存于内心的约束感涉及的是“贡献”问题，“择优从善”的态度与能力解决的是“获取”问题，而良好的信息素养则关系“获取”与“贡献”的效率。

[注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2011年度研究项目“知识管理理论在小学语文学科区域集体备课中的应用研究”（项目编号2011TJK228）的研究成果之一]

[参考文献]：

① 姚燕涣. 区域集体备课的理论与实践——以天河区语文学科区域集体备课为例[J]. 小学语文教与学，2011，

（2）.

② 于国贞主编.高中语文有效教学与集体备课案例研究[M]. 济南：山东人民出版社，2010.

③ 胡玉龙.集体备课别被人为僵化[N]. 中国教育报，2013-03-17（10）.

④ 宋文权，张玉兰.集体备课与教师的专业发展[J]. 江苏教育研究，2010，（3A）.

⑤ 姚燕涣.区域集体备课认可度及其障碍因素的调查研究——以广州市天河区小学教师为例[J]. 教育导刊， 2011，（3）.

篇5：集备教案

主备：李梦婕

主讲人:

班级：

【教材分析】

平移与旋转苏教版数学三年级下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。【教学目标】

1、知识与技能目标：(1)学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数；(3)通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。提高学生的观察能力和动手操作能力

2、过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法

3．情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】1．学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。2.使学生能在方格纸上画出简单图形平移后得到的图形。

【教学难点】使学生能在方格纸上画出简单图形平移后得到的图形。【教学用具】多媒体课件

【学生用具】学生学习环境中的书、文具盒。【教学过程】

（一）创设情境、初步感知（1）同学们，生活中有许多物体都是运动的，并且他们的运动方式不同。今天老师带来了一些动态画面，想不想看。（播放录象）你们能仔细观察他们是怎样在运动的吗？并让学生动起手来做做。（2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类吗？

（3）前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？（4）交流。

（5）小结：像车子，帆船这样的直直沿一个方向运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移，我们称之为平移。（板书：平移）像风扇的叶片、风车，直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针，绕着一个点或轴做圆周运动，我们把它们叫做旋转（板书：旋转）（6）那通过我们刚才的活动，你能说说平移它有什么特点吗？（他们都是沿着直线移动方向没有改变，形状没有变化）那旋转有什么特点呢?（它们都绕着一个点或一个轴移动运动方向发生改变）。

1、做一做——在做中体验平移和旋转现象

生活中的平移和旋转现象还是很多的，我们一起来看看下面物体运动是平移还是旋转

出示课件（让学生说说各是什么运动，并用手势表示）

2、说一说

让学生列举生活中平移和旋转的现象

3、欣赏生活中常见的平移和旋转现象（出示课件）

（二）、故事引趣，平移距离

谈话：通过刚才的学习，我们已经知道了什么样的运动现象是平移，什么样的运动现象是旋转。

那一个物体在平移过程中，它向哪个方向平移？平移的距离是多少？这些我们是怎么看的呢？下面我们要重点来研究平移现象

（一）判断平移的方向和距离 1．感知平移的特征

（1）快下雨来蚂蚁都在干什么？下面我一起走进蚂蚁世界看一看。哦，他们在搬家呢！房子它在做什么运动？（平移）我们用虚线图形表示原来的图形，用实线图形表示平移后的图形。你看这房子往哪个方向平移的？（向上）这个很容易看出来，那么它向上平移了几格呢？（学生观察，独立思考，并小组交流，再全班反馈）。

学生可能出现：2格、5格、7格等不同答案（让学生说说自己是怎么想的？）。

你们通过自己的观察，有的说它向上平移了2格，有的说它向上平移了7格┅┅，那么这房子到底向上平移了几格呢？

我们先来数一数房子的向上平移了几格？（师示范）哦，他向上平移了6格。课件演示房子到底移动了几格

谈话：除了把整个房子移动看出房子移动的距离，那你还有什么好的方法吗？

学生四人小组合作交流，指名汇报，集体交流。（有的学生说是可以看房子的某些点、有的学生说是看某些线段）

该生带着大家一起来数一数房子的这个点向上平移了几格呢？（数：经过了5格）

这个点呢？这个点呢？（都是向上平移了5格）我们再任意找一个点来数数吧，（就找这个点吧）带领学生找任一线段数数到对应线段的距离。教师根据学生的汇报用媒体演示平移的过程。

提问:刚同学的回答很精彩，那你们觉得那种方法更好呢?为什么？ 小结：我们在判定一个物体平移几格时，有三种方法，可以整体观察移动数格子，也可以找对应点观察数格子，当让也可以数对应边的格子数。）

提问：那同学们通过我们刚才数平移前后的两个图形对应点的距离，你有什么发现?（同桌交流，指名回答：对应点之间的距离是相等的。）（3）小结：哦！房子的每个点、每个部分经过的距离是一样的，它们都向上平移5格。这样，我们就可以说这房子向左平移了5格。（设计意图：教师针对学生可能出现的移动2格、5格、7格等不同意见，引导学生讨论、分析、辨析、验证，并播放动画，引导学生确定点或边所对应的移动情况，从而使学生认定平移几格的方法：我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。接着让学生自己动手操作实践完成其它三个方向的平移，老师收集学生资源进行展评，最后老师再完整的演示平移过程及结果）。2．巩固物体平移的方向和距离

大家掌握判断物体平移的方法了吗？（掌握了）那我们再来看看火箭

平移图。

火箭向哪边平移？平移了几格呢？ 请你自己数一数，填一填吧。

你是怎么数的？你就数了这个点吗？怎么数了一个点向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多问几位学生）

哦，大家发现要知道火箭向上平移了几格，我们只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向上平移了几格，我们就可以知道火箭向上平移了几格。当然，有的同学抓住一条线或一个部分来看也是可以的。

出示热带鱼和三角形，让学生试着说说他们平移的方向和距离，并说说自己是怎么想的？

（二）画平移后的图形

刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，那如何画出一个物体平移后的图形呢？我们一起来看看 1.试画

(1)（实物投影仪）这里有一个平行四边形，题目中要我们把这个平行四边形怎么样？

这个图形大致移到什么地方，请在你的纸上指一指。具体位置究竟怎样确定呢？ 请你先试着画一画吧。（师巡视）

跟你的同桌说一说你是怎么画的，要说清楚你先画了什么，再画了什么，最后画了什么？

（2）展示交流。（实物投影仪）说一说是怎么画的？

请生到实物投影仪前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅。（肯定学生的多种画法）

刚才几位同学的方法都很好，我知道你们可能还有其他的画法，这里就不一一介绍了。

2.请你选一种你喜欢的方法画出向下平移3格后的图形。请你先想好先画什么，再画什么，最后画什么？再动手。（生画，师巡视、指导）

教师小结：我们画平移后的图形，同样我们也是找出这个图形的关键点，然后在把关键点按照要求找到对应点，并把平移后的点用线连接，就得到了平移后的图形。

（四）、师生共同总结：

今天这节课你有什么收获？你还想研究什么？（1）数学欣赏（播放课件）

我们一起走进了“平移与旋转”的世界。其实，大自然对于平移与旋转的创造，还远不止这些，仰望苍天，俯瞰大地，何处没有平移与旋转足迹？看啊，在雄壮的国歌声中鲜艳的五星红旗迎着清晨的第一道曙光中缓缓升起，“神舟”五号带着国人的希望，载着我们的英雄离开了发射台，直冲太空，这些你难道没有感受到平移的力量吗？奥运赛场上，链球运动员借助旋转的力量打破了奥运记录，再看看浩翰宇宙中的行星运转吧，难道你没有感受到旋转的神秘吗？同学们，其实数学就在我们身边！

[板书设计]

平移与旋转

平移

旋转

直直地移动

围绕一个中心运动

篇6：集备总结

本学期，六年级语文备课组在学校教导处的领导下，紧紧围绕教学中心，坚持“赏识每一位学生”的教学理念，以深化课堂教学改革为突破口，以提高课堂教学效益，促进青年教师岗位成材为重点，积极开展高中六年级语文教学教研活动，促进教师素质和教学质量不断提高，现将本组主要工作简述如下：

一、主要工作

1、加强理论学习，更新教育观念。

在学期初我们认真学习教导处工作计划及本教研组工作要点，并制定出备课组工作计划。注重用教学理论指导教学实践的同时，及时总结交流教学经验。通过相互学习、交流，逐步转变教学观念，正确树立“赏识成就阳光人生”的教学理念，并在教学实践中自觉运用所学的知识、理论分析指导教学工作，使自身的教育教学能力不断提升。

2、严格落实教学常规，提高教学效益。

根据教导处工作布置，认真开展备课组活动，重点落实备课常规（集体备课和个人补充相结合的备课方式）和课堂教学常规，提高备课和上课质量，备课组基本做到统一进度、统一教案、统一练习、统一考试。坚持每两周举行定时定地点备课组活动，做到活动有内容，有主题，有专人发言，有解决问题的具体方案，互帮互学，团结协作，做到竞争和协作并存。

二、今后的努力方向

1、强化教学科研，提高教学水平。

通过强化教学研究，来提高教学研究水平，通过教学研究来解决教育、教学问题，最终提高六年级语文学科的教学成绩。

2、在备课组活动中，认真处理好了“固定与分散、统一与多元”的问题。

3、其他工作突破点：

进一步提高六年级语文备课组活动的质量，活动要形式多样内容丰富，吸收其先进的教学理念和管理经验。