认识实习及古建筑实习成果要求

2024-04-28

认识实习及古建筑实习成果要求（通用15篇）

篇1：认识实习及古建筑实习成果要求

城市与建筑认识实习

及古建筑认识实习成果要求

实习的必须成果

1、实习计划（出发前交给指导教师签字）

2、读书笔记3篇（选择自己感兴趣并与专业有关的内容，每篇字数不少于1000字）

3、实习日记（10篇A4大小，内容不限）

4、速写（10张A4大小，不收打印件、复印件）

5、专题论文各一篇（每篇3000字以上，要有标题、摘要与参考文献）注：因为是两个成绩，所以专题论文+实习计划成果必须分别装订成册，读书笔记、实习日记、速写另外装订成册（封面为：城市与建筑认识实习

及古建筑认识实习附件）

专题论文为本次实习的主要成果，要求如下：

（1）论文必须要着重某个专题展开，利用实习中获取第一手资料和亲身体验。

（2）必须有插图，插图为你的速写或者照片，插图下方必须有说明文字。将插图、表格、文字有机结合，使专题论文具有一定的学术深度。

（3）论文不能少于3000字

（4）可以引用参考文献，严禁全文抄袭

专题论文例：

标题：某某城市大型购物中心印象

摘要：本文对某某市区内的几座大型购物中心进行了现状的调查和研究，针对购物中心的规模、服务半径进行了一些调研。同时比较了几座购物中心的内部环境和外部环境。通过调查笔者发现了一些问题，给予了一些建议，并对今后大型购物中心的规划进行了一些展望。

正文：分为：

一、前言，购物中心的定义与购物中心产生的背景以及购物中心的类型。

二、购物中心的规模和服务半径。

三、购物中心的内部环境和外部环境分析。

四、发现的问题与建议，交通、配套设施、周边环境的一些问题。

五、购物中心的发展趋势。（在正文中附几座购物中心的照片，手绘的一些分析图。）

参考文献：所引用的参考书或者文章，作者、标题、出版社、发行时间。

二、推荐的具体实习地点

1、南京城市规划馆、上海城市规划馆

2、上海浦东机场、上海南铁路客运站

3、天安门广场、上海人民广场、广州天河新城中心、深圳福田区中心区行政文化中心、西安钟鼓楼广场、重庆人民广场

4、西单商业中心、王府井商业中心、上海南京路商业街、上海豫园、上海新天地、上海外滩历史街区、南京夫子庙地区

5、北京朝外商务中心、上海陆家嘴金融中心、南京新街口、福田中心区商务中心、苏州工业园区

6、北京奥林匹克体育中心、五棵松体育与文化中心、天津哈密道文化艺术中心、杭州黄龙综合体育中心

7、杭州西湖景区、杭州江滨城市新中心、北京故宫、天坛、十三陵、南京明孝陵、中山陵、苏州虎丘

8、上海博物馆、苏州博物馆、北京军事博物馆、北京天文博物馆

9、清华大学、同济大学、东南大学

三、评分标准

1、读书笔记3篇共15分

2、日记10篇共10分

3、速写10篇共15分

4、专题论文2篇共60分

（其中论文无插图扣5分，未按论文格式要求写扣5分，论文抄袭记0分）

篇2：认识实习及古建筑实习成果要求

本次认识实习为北京和上海两条线路，为期约7天。实习的主要成果要求如下：

1、实习预习记录。一定在实习前完成这部分任务。对所参观的线路中景点（主要的城市、园林、建筑）提前做好相关的预习，搜集一些基础的资料，对其有个大致的认识和了解。

2、每日的实习日记。要求对当天实习主要参观的内容和感受做出文字记录，并配以适当的自己所照的相片。

3、实习照片30张。实习期间，对所参观的建筑、园林或城市等拍照，并配以文字对照片拍摄的环境和照片中建筑、园林或城市等的专业认识说明。

4、实习速写20张。图幅A4纸张。

5、实习总结。字数不少于3000字。主要是对本次实习的总结和自己在本次认识实习中关于对建筑和城市等的专业认识感受。要求图文并茂。

篇3：认识实习及古建筑实习成果要求

关键词：认识实习,教学,轮岗,安全

在举国上下普遍重视技能型、应用型人才的大背景下, 近年来高职高转教育取得了飞速的发展。作为介于普通高等教育与中等专业教育之间的一种教育模式, 在教学计划的制定上就有他独特的特点。普通高等教育人才的培养方向侧重于理论研究, 技术创新, 它的教学计划就以理论教学为主, 而中等专业教育的人才培养方向主要侧重于生产第一线的操作人员, 因此它主要要侧重于学生的实际操作能力的培养。而高职高转教育培养的学生除具备一定的实际专业技能之外, 还要有一定的理论知识, 在此基础上还需具备一定的创新能力, 对本行业的发展前景有初步的认识, 这样的培养目标就决定了高职高转院校在制定教学计划的时候要兼顾理论和实践教学这两个方面。从某种程度上讲高职高转的毕业生具备了本科生、中专生的长处。这也是高职高转毕业生就业率较高的原因之一。

作为入学的新生, 在当初填报志愿的时候大部分有一定的盲目性, 只是觉得哪种专业就业形势好就填报了这个专业, 但是对这个专业的特点、面临的形势及将来的发展方向几乎一无所知, 这就给组织教学带来了很大的困难。很多专业性很强的课程, 诸如建筑施工、钢筋混凝土等, 没有对现场情况一定的感性认识, 是很难彻底掌握的。一些高职院校没有注意或者没太重视这种状况, 在制定教学计划的时候忽略了感性认识的培养, 理论教学安排得满满的, 填鸭式的教学其后果是学生的理论知识一知半解, 到了工作岗位更是两眼一抹黑, 理论知识与实际工作根本结合不起来, 鱼和熊掌不仅没能兼得, 连最基本的谋生手段也没能掌握, 浪费了父母的金钱也挥霍了自己宝贵的时间。鉴于此, 入学后的认识实习作为极其重要的一个教学环节, 对学生后续专业课的学习及将来能较快地融入工作角色当中起着关键的作用。

组织认识实习, 如果仅仅是简单的带学生到施工现场走马观花的看一看, 对学生所起的作用是有限的。为了达到良好的效果而不至于事倍功半, 笔者认为需要从以下几个方面入手:

1. 制定严格的实习计划。

事不预则不立, 作为教学的一个重要环节, 如果没有一套完整的计划而只是带学生盲目得到各个施工现场去看看, 就不会取得预期的效果。因此在实习之前就应该明确每天的实习内容, 明确实习的目的, 让学生有针对性的带着问题到现场去看去听去了解, 另外要对实习日记、实习报告应该提出详细的标准。

2. 精选合适的施工工地, 确定规范的轮岗制度。

每年的在建项目有很多, 但并不是所有的工程都符合实习的要求。因此需要带队教师在实习之前对当地的建筑市场进行比较详细的调查, 了解各工地正在做什么, 与实习计划的要求是否吻合。同时尽量能够做到在较短的时间内让学生在两到三个岗位上轮岗实习, 使学生对分项工程的工艺流程、材料性能及现场的施工组织有比较全面的了解。

3. 实习日记和实习报告的认真审核。

为加深学生对现的认识, 学生每天实习完后, 都应该要求学生写出比较详尽的实习日记, 把一天参观实习过程当中看到的、想到的、不明白的记录下来。实习结束后要据此写出实习报告。作为教师, 在学生撰写实习报告的过程当中, 应该尽职尽责地进行指导, 通过对实习的总结, 让学生扎扎实实地掌握一些东西。

4. 完善安全及纪律方面的规章制度。

为保证实习的顺利进行, 安全和纪律方面是绝对不能忽视的。因为施工现场时危险性比较大的地方, 稍一疏忽就有可能出现人身伤亡事故, 因此在其入工地前学校应仅进行安全教育, 进入现场后应有现场工程是进一步强调安全。纪律是圆满完成实习任务的保证, 三天打鱼两天上网是绝对达不到实习要求的。因此需制定严格的规章制度, 以确保学生能按时到达施工现场。

认识实习作为新生入学之后的第一个教学环节, 在整个教学计划当中起着举足轻重的作用, 认真谋划合理组织已成为各高职院校的共识, 在此笔者的浅陋之间算是抛砖引玉, 希望各高校同仁在这方面能够相互探讨, 研究, 使认识实习的组织、效果取得进一步的提高。

参考文献

[1]李静轩秀敏:大学外语专业化教学模式认知与实践[J].吉林商业高等专科学校学报, 2006, (04)

[2]林金和:关于我国高等职业教育发展的思考和探讨[J].青岛远洋船员学院学报, 2004, (03)

篇4：认识实习及古建筑实习成果要求

关键词：认识实习；思想教育

大学生思想教育可以有很多种途径，结合专业教育同步进行思想教育是目前很多高校采取的办法，建筑学院从教学入手，着重培养学生各方面的综合能力，在专业学习的基础上将思想教育融入到各个课堂之中，尤其是认识实习课程方面，为了丰富学生认识实习的内容，结合认识实习任务书，建筑学院学生工作部门也会给参加实习的各个班级安排不同形式的活动。通过历年认识实习的经验来看，学生在认识实习的过程中特别注重体验式教育，而体验式教育正是把专业教育与思想教育相结合起来的非常有效的教育途径。

建筑学院认识实习的时间是两周，在两个星期的时间内。安排了众多的年代感较强的建筑景观供学生学习，从明代建筑到民国建筑，再发展到具有现代性代表的上海城市建筑，在这个建筑时间轴线的连接下学生的体验感也随之更加深入，建筑学院针对不同历史建筑安排学生开展相应的活动来进行思想教育工作。例如，针对古代帝王建筑、园林建筑等让学生体验中国古代建筑艺术的精华，体会南方园林建筑的特点，通过对园林、皇家陵园等建筑的了解能够充分引起学生深刻掌握中国古代历史知识，把原本只能在书本上学习到的知识通过实地实景的考察来加强理解，同时能够分析出古代建筑随着社会变迁而对现代人思想的的影响，让学生明白掌握历史既可以明鉴当代，更能从中吸取更宽、更广、更深的文化精髓，这也正是当代大学生思想教育中需要倡导的了解本民族的精神内涵，使之转化为学生自我认知的独立思想。

建筑学院认识实习的过程中还有一部分非常重要的环节就是认知民国时代的建筑。民国建筑以及与民国有关的建筑中以上海中共一大会址、南京的中山陵、南京大屠杀遗址、雨花台等，在整个路线规划中，建筑学院思考的就是沿着合理的时间轴线对学生进行教育。通过对这些近代史建筑的参观考察，更加激发学生的爱国情怀，对体验式思想教育有着明显的成果，建筑学院通过前期安排，各个班级集体参观以上建筑，有组织地开展爱国教育主题活动（进献花篮、组织宣誓等形式），通过这些活动的开展，学生在考察建筑的同时也认真地回顾了这段历史知识，尤其反映到学生当时的神情中，都是有所思所想。这就需要学院在实习结束之后如何把握学生的思想，有针对性的开展相应的后续活动，学院学生工作部门针对这部分内容，在实习前期的策划、后期的总结中都有充分的考虑，进而能够把握整个认识实习与学生思想教育更好的结合点，同时在学生思想教育方面更加突出爱国主义教育。学生通过这个阶段的教育会更加珍惜现代生活，提升自豪感，能够为学生后期更加努力的打下一定的基础。

大学本身就是一个塑造人格的阶段，建筑学院在总结认识实习的过程中发现通过直观的体验式教育还不能把所谓思想教育深入到学生内心，要让大学生从自我出发，由内到外地去学习和完善自我。建筑学院结合本科二、三年级进行的建筑类专业认识实习正是利用大学生在校期间这个关键时期来提升学生的思想高度，让大学生自主的接受教育；通过思考历史去反思人生，通过不同形式的主题活动来巩固这个成果，加深印象；通过调查经历过这个阶段的大学生，发现实习前后学生的变化程度很大，主要由以下几种表现：

一、学生更能认识到事物的根本

从参加实习的学生反馈中可以看到“认识”不仅仅是简单地看到了什么事物，而更应该让学生明确的是体会事物的根本。认识实习从建筑入手，体验传统和现代的人文精神，就要专业教师、思政教师、辅导员三位一体的配合工作，让学生把认识到的事物本身所包含的精神层次进行升华，把中华民族传统能够触及到学生灵魂深处，让原本的感性认识最终转化为理性认识并最终反馈到专业学习上来，形成一个由表及里、由内到外的良性循环学习状态，这样的认识实习就把思想教育很好的结合到了一起。

二、认识实习的目标更系统

建筑学院在安排认识实习的过程中充分考虑到教师的作用，每次选配年级教师、班主任教师相搭配的形式，这样能够更好地开展工作，学生在认识实习过程中需要更多的查找自身的不足和差距，尤其是之前没有更好的机会去了解外面的世界的学生，这是一个从普通的听说到深度认知的过程，在这个阶段教师的作用就显得尤为重要。教师在认识过程中从专业角度去引导学生，实习结束之后思政教师和辅导员则要就学生如何实习的成果巩固上开展工作。通过一个系统的安排，学生能够更全面的掌握认识实习的最终目标。

建筑学院在规划认识实习课程中就考虑如何将专业教师、思政教师及辅导员工作结合到一起，通常是将这个工作分步骤进行，第一步是让学生回忆实习过程，采取的方式有实习汇报会、实习作业展览等形式，通过这些手段可以让学生加深对实习的印象，并能够记住实习过程中有意义的场景；第二步是通过召开主题班会的形式让学生对整个实习的过程进行总结，通过小组发言与个人发言相结合的方式把专业教育、爱国主义教育、思想教育、集体主义教育等有机地结合起来；第三步指导参加实习的学生撰写心得体会，通过专业心得的方式使得学生的思想认识充分的表达出来以达到一个更高的高度，同时撰写的心得也是一个最好的认识和思想教育结合起来的最好结果。

总之，通过一系列前期的准备、认真实习、课后总结等一系列过程，建筑类专业认识实习所取得的成果远远超出实习本身所要达到的效果，当然也就更加说明当代大学生思想教育中体验式教育是一个很有效的方式，而且是真正的从学生自身出发，自我教育的一个完美过程，完全符合当代大学生培养的理念。

参考文献：

[1]《构建主义理论下的建筑学专业认识实习教学改革建议》选自《安徽建筑》2013年12月.

篇5：实用的实习成果要求及考核参考

1．实习成绩考核采用百分制记录。

2．作业内容及要求（占考核成绩40%）

（1）景观庭院实测平面图3例：拙政园（听雨轩，枇杷园，玉兰堂），留园（古木交柯与华步小筑庭院，五峰仙馆），网师园(小山丛桂轩前庭院)，任选其中3例，实测内容应包含：建筑布局，植物配置，铺装形式等；以6人一小组形式进行实测，每人交1份。

(2）钢笔速写3篇，古典园林造景为题材（当天完成上交)

（3）园林树木学实习报告1份：内容包括：树木科属名，主要识别特征，观赏特性及园林用途（树木种类不少于50种，可包含盆景植物）

（4）园林艺术专题报告1份：内容包含建筑布局特点，造景手法，景点分析等方面，图文并茂，不少于2000字。

3．实习中的综合表现（协作精神、遵纪情况）30%；

4．出勤情况（安全意识、集体意识）30%；

二，必备用具和材料

篇6：认识实习及古建筑实习成果要求

2011级认识实习日志

专业：信息管理与信息系统班级：2011级学号：姓名：

2013年7月

日期：时间：

实习内容：

实习报告撰写及打印格式

(1)打印用纸：用A4纸单面打印。

(2)页面设置：

页边距：上：2.54cm，下：2.54cm，左：3.17cm，右：3.17cm，页眉：1.5cm，页脚：1.75cm；

(3)字体、字号：

一级标题：黑体、三号（操作：格式→段落→行距→多倍，设置值2.41，段前段后0.5行）；

二级标题：黑体、小三号（操作：格式→段落→行距→多倍，设置值1.73，段前段后0.5行）；

三级标题：黑体、四号（操作：格式→段落→行距→多倍，设置值1.73，段前段后0.5行）；

正文部分：

宋体、小四（正文部分英文和数字为字体Times New Roman）

行间距：行距1.5倍（操作：格式→段落→行距→1.5倍，段前段后0行）；

页眉：“中国地质大学长城学院××实习报告”，宋体、小五号，居中排列（其中××是指认识实习、专业实习或毕业实习）；

页码居页面底端居中排列（不要）

中国地质大学长城学院认识实习报告

题目：

学号：姓名：班级：专业：信息管理与信息系统学院：管理科学与工程系

篇7：实习成果要求

1、实习日志

在实习期间，要求实习每个工作日均需要写当天工作日志，心得，体会等，建筑学不少于40篇（8篇×5=40），土木工程、工程管理专业不少于30篇（6篇×5=30）。

2、实习报告

实习结束前，学生必须各自编写提交一份实习报告，实习报告是学生对生产实习全过程的总结，也是评定实习成绩的重要依据。它不仅反映学生实习的主要工程内容，而且反映学生实习工作的质量，分析综合问题的能力，独立工作能力的培养程度。对实习报告要求总字数不少于6000字，文字简明通顺，书写工整，应配有图表。要注意平时抓紧时间整理，最后集中两天时间编写完善。实习报告的内容一般可分为以下部分：

（一）实习工程及实习工作概况，（二）主要实习内容，（三）业务上，思想上的主要收获，以及对实力工作、专业教学的建议。

3、填写《实习手册》、《惠州学院毕业实习成绩鉴定表》

根据自己的实习日志，实习报告，填写《实习手册》、《惠州学院毕业实习成绩鉴定表》等，注意按要求盖章。

4、需要提交的实习成果

1）实习日记，一本注：实习日记需手写，最好用本子记载

2）实习报告，一份注：A4纸张打印形式

3）《实习手册》一份，（有评语，盖章）

4）《惠州学院毕业实习成绩鉴定表》一份（有评语，盖章）

5、提交时间：

1、土木工程、工程管理专业开学第三周周五前提交给指导老师。

2、建筑学专业返校后第三周（即第11周）周五前提交给指导老师。（对上述内容有疑问可以联系娄永忠老师 *** 短号：684894）

附：指导老师安排

学号 01——18号黄艳电话：***

学号 19——36号唐明电话：***

学号 37——43号董璞电话：***

篇8：认识实习及古建筑实习成果要求

一、认识实习现状分析

传统的认识实习模式一般是组织学生到相关企业、工程现场、科研机构大型试验场所、救援指挥中心或安全类展馆等场所参观实习, 每个班级由1~2名指导教师带队, 以现场讲解-学生参观的模式进行, 最后由学生提交实习报告, 教师评定认识实习成绩的模式进行。然而这种走马观花式集中实习的模式, 在现如今对安全专业人才的要求和培养上, 显露出许多弊端, 导致实习教学质量及效果急剧下滑。具体表现在如下几个方面:

1.实习中学习环节较少, 目的性不强。由于实习都是在学期末开始, 学生已经完成这个学期课程的学习和考试, 且实习考核方式以提交实习报告为最终成绩, 学生学习的压力不大。同时实习期间现场参观比较连续, 一般很少或不安排学生的学习, 这导致学生在参观之前对所要了解的企业的工艺流程、相关安全知识等了解不充分, 在整个学习过程中不知道重点问题在哪里, 学习缺乏目的性。

2.被动参观导致主观学习性不强, 学习效果不佳。认识实习一般设置在本科生未学习专业课之前, 学生本身对相关专业工艺及安全知识不了解, 导致学生参观时比较盲目、被动, 没有目的性, 不知道该看该学什么, 不知道和自己专业息息相关的知识到底在哪里。另一方面在参观工矿企业等现场过程中, 学生人数众多, 且现场噪声比较大, 导致现场工作人员在讲解过程中, 大部分同学听不到工作人员对工艺流程等方面知识的介绍, 再加上本身对专业知识的不了解, 参观速度又比较快, 这种快速的看-听-记流水模式, 导致学生对现场只有一个感性的认识, 而无法理解和切身体会整个工艺运行的流程, 更无从发现在工艺以及运行过程中可能出现的安全问题, 最终导致参观后仅仅是去过某企业或某现场的模糊印象, 增长对企业的宏观认识, 而未真正深入学习到专业知识。

3. 学习成绩评定方法难以评判学生实习中收获。实习成绩是衡量学生学习效果的标尺, 也是学生最关心的部分, 它的评定方法直接影响到学生在实习中的表现。成绩考核方式单一, 缺乏明确评分标准, 将难以体现对学生学习过程的评价, 容易导致学生在实习中表现松懈、敷衍了事, 抑制学生自主学习的积极性和主动性。

二、认识实习改革模式探讨

上述问题的存在, 使得认识实习成为实践教学中的一个薄弱环节, 达不到实践教学预期目的。而实际上实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径, 是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。因此, 为了更好的提高实习效果, 对认识实习改革模式探讨如下;

1.评分机制规范化。传统的实习考核方式为认识实习过程中的总体表现和撰写的实习报告。平时的表现为实习中的主动性、积极性、认真性及出勤率等方面, 具体分数实际取决于在带队老师心中的印象, 具有很大的主观性和不确定性。而撰写的实习报告主要分概述、具体实习场地情况、实习收获和体会几大部分, 模式固定。由于实习是集中实习, 所以这几部分内容相似度太高, 在实习报告中很难体现出个人具体的收获, 也难以评定分数的高低, 而且学生在撰写报告时有互相抄袭现象。因此探索和规范认识实习的考评机制非常重要, 既应该能公平、公证反应学生在实习期间的成绩, 又能对实习过程起到监督和积极促进的作用。经过几年的实践和探索, 认为认识实习报告的构成机构和成绩评定应该包括如下几部分。

2.小组知识竞赛。为了增强实习中学习的趣味性, 丰富实习中单一的参观讲解模式, 在实习中安排小组知识竞赛, 通过分组知识竞赛的方式, 将枯燥的理论知识和活泼的比赛形式相结合, 集知识、教育和趣味性于一体, 使大家在积极参与的过程中不断巩固学习成果, 同时增强同学之间的团结合作精神。

3.专题汇报。实习参观结束后, 组织学生进行一场有关安全专题汇报, 内容可以是危险因素辨识, 安全管理、安全文化、安全措施等。要求学生通过学习, 用自己的语言组织表达在实习单位中发现的安全问题, 以及安全问题的解决方案。

4.及时讨论。为了更好的让学生学习到现场知识, 了解现场具体岗位的日常工作内容, 现场工作中可能出现的安全问题, 以及问题的处置方式, 应当在参观后及时组织学生和现场讲解人员进行讨论和交流。通过现场工程技术人员的当堂授课和现身说法的方式, 有助于学生了解所在实习场所的工艺流程、现场危险有害因素、主要危险源、安全措施及安全管理等内容。增加学生和现场工作人员讨论与互动环节, 有助于学生更好的加深对现场工艺以及相关安全知识的感性和理性认识。

5.充分做好实习准备。提前编制实习指导书, 并与实习前5周向学生下发实习大纲和实习教材, 并指出参考书目。一方面让学生对实习单位、实习的要点和重点以及实习中应掌握的基本知识有整体的了解, 另一方面也给学生充足的自主学习时间, 锻炼学生的自学能力。在具体每次实习之前, 要开实习动员大会, 内容包括实习计划, 实习安全纪律, 实习单位介绍, 各实习场所实习目标, 成绩评定方法, 实习注意事项。

6.集中实习与分散实习相结合。我国高校实习的安排一般都比较集中, 分别在第二、第四、第六学期末, 在学期中间没有实习。国外高校的实习安排非常频繁, 几乎是一个月就要到现场去一次, 暑假的时候几乎所有的学生都在实习, 甚至有的课程只在学校上课一到两年, 剩下一到两年便是到现场实习。实践经验对专业教学是非常重要的, 理论知识只有与实践相结合, 并应用于指导实践, 才具有理论和工程意义, 才能加深学生对专业知识的理解, 增加对专业的兴趣, 并在理论学习中主动发现问题, 真正做到理论与实践相结合。因此, 建议实践性教学活动应该分时间分批次多次安排, 保证集中实习与课程中的分散实习相结合。

三、结语

认识实习是学生获得实践知识、开拓眼界、加深对理论和专业知识理解重要手段, 是学生理论联系实际, 提高动手能力的重要平台, 其在大学生教育教学中所发挥的作用是不可或缺的[4]。但现阶段由于教学方式、考评方式、引导方式等种种问题的存在, 导致实习效果往往不佳。因此, 鉴于实践性教学的重要性, 作为安全工程专业人才培养单位不仅要对安全工程专业的认识实习给予足够的重视, 还必需全力确保实习效果, 不断探索实习改革创新模式, 以期实践性教学在专业培养教育中达到应有的预期目标, 发挥更大的作用, 为社会培养具有更高创新精神和更高专业素质的安全复合型人才。

参考文献

[1]彭第, 吴景华, 靖向党, 潘殿琦.勘查技术与工程专业工程认识实习教学改革与实践[J].教学平台, 2015, (04) :54-56.

[2]朱慧琴, 王婷.本科化工专业认识实习模式初探[J].广东化工, 2015, 42 (16) :240-241.

[3]肖知国, 段振伟.地矿类安全工程专业生产实习合理模式探讨[J].中国科教创新导刊, 2011, (04) :38-39.

篇9：认识实习及古建筑实习成果要求

关键词认识实习教学模式建筑工程技术专业

《认识实习》是建筑工程技术专业实践性教学环节之一。通过专业认识实习，使学生直接接触实际，激发学习兴趣，引导学生进入专业领域，建立一定感性认识，初步了解专业概况，为今后专业课的学习打下良好的基础。但是，目前大部分的教学模式就是参观施工现场，这样并不能全面的发挥认识实习课程的作用，本文根据作者多年的教学经验，结合学生特点，做了更多更丰富的教学模式尝试，取得了一定的效果。

一、实地参观

1.校内参观。校内参观的目的是在指导老师的讲解下，带领学生熟悉房屋构造和装修做法，了解建筑材料的特性及应用，引导学生善于观察，积极利用身边已有建筑物，提高自身的观察能力和欣赏水平，积累实践经验。要求学生做好笔记，记录指导老师的讲解要点以及需要思考的问题。

2.校外参观。校外参观的目的是通过参观在建工程及阅读施工图纸，进行现场比较，进一步培养学生的空间想象能力，提高识读工程图的能力。参观实际建筑，进一步提高学生对建筑文化、建筑知识以及建筑施工、建筑材料的认识，巩固和扩大所学理论知识，提高学习积极性。

通过实习，与工人和基层生产人员密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹，培养学生劳动的观点，发扬理论联系实际的作风，为今后从事生产技术管理工作奠定基础。

这要求学生做好笔记，记录现场工程师的讲解要点以及需要思考的问题。

二、收集1-2项著名建筑物资料

1.世界名筑的资料收集。为了培养学生对建筑工程技术专业的兴趣和收集资料的能力，让学生去关注世界上非常有名的现代建筑，了解世界先进的技术、材料、工艺等，并收集整理自己最感兴趣的建筑物的效果图、工程概况和特点等资料，编辑出来，运用所学知识品评著名建筑的优缺点，作为实习报告的一部分。

2.中国鲁班奖项目的资料收集。这个环节除了培养学生对建筑工程技术专业的兴趣和收集资料的能力以外，最主要的是了解中国建筑最高奖项——鲁班奖的由来和意义，以及关注国内先进的施工技术水平和先进的材料、工艺等，进行国内外的对比，提高学习积极性，争做国家栋梁人才，赶超世界先进水平。收集整理自己最感兴趣的建筑物的效果图、工程概况和特点等资料，编辑出来，运用所学知识品评鲁班奖建筑的优缺点，作为实习报告的一部分。

三、课堂汇报

建筑工程技术专业的毕业生是面向施工生产一线的懂技术、会管理的应用型人才，所以语言表达能力和管理能力是必不可少的，并结合现阶段学生活泼、爱表现的特点，设计了这个环节。

学生依次上讲台，用PPT汇报自己收集的世界名筑和中国鲁班奖项目，汇报完成后，负责答疑同学们提出的疑问。学生在这个环节的表现是最积极地，为了尽善尽美，他们总是会很认真地做好充足的准备，不仅培养了对专业的兴趣，而且专注力也得到了锻炼，所以效果非常好。

四、撰写认识实习报告

实习报告是反映学生对实习内容理解的深度，也反映学生分析和归纳问题的能力。实习报告是评定实习成绩的重要依据。实习结束时学生应按实习大纲的要求，进行全面的分析和总结，及时写出实习报告。认识实习报告需要涵盖认识实习的所有环节，心得体会、收获总结以及参观时老师提出的思考题的解答。

五、答辩

认识实习按一门独立课程考核记分，认识实习成绩按出勤、汇报情况、实习报告以及答辩四项严格考核。考核成绩分配图见图1所示。

图1 考核成绩分配图

答辩环节是为了督促学生认真对待认识实习这门课程，根据学生自己撰写的实习报告，指导老师提出问题，学生闭卷解答，这是专门增加的一门考核手段。成绩的评定要按课程的目的要求，突出学生独立解决工程实际问题的能力和创新性的评定。按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定。

六、结束语

《认识实习》是建筑工程技术专业非常重要的一门实践课程，主要通过实践参观的方法引导学生进入专业领域，建立感性认识。本文在原有实践参观的的基础上，增加了收集著名建筑物资料、汇报、撰写实习报告和答辩等教学模式，更加丰富了认识实习的教学内容，培养和锻炼了学生理论联系实际、收集资料、语言表达以及写作等综合能力，经过三年的教学实践证明，效果显著。

参考文献

[1]张宝，曹璇，郭华军.关于工科专业认识实习教学的现状与思考[ J ].科技信息（学术研究），2007.

[2]易锦，楚珑昇，刘力菱，朱德贵.改革认识实习教学模式拓展实践教学深度[ J ].中国现代教育装备，2013.

[3]高立翠.高职院校建筑工程专业认知实习教学模式的探讨[ J ].中小企业管理与科技，2013.

摘要认识实习是建筑工程技术专业实践性教学环节之一，目前主要的教学方法是参观施工现场，但这并不能全面发挥认识实习课程的作用。本文根据作者多年的教学经验，结合学生特点，提出多样化的教学方法，目前已应用于教学实践并取得良好的效果。

关键词认识实习教学模式建筑工程技术专业

一、实地参观

这要求学生做好笔记，记录现场工程师的讲解要点以及需要思考的问题。

二、收集1-2项著名建筑物资料

三、课堂汇报

四、撰写认识实习报告

五、答辩

认识实习按一门独立课程考核记分，认识实习成绩按出勤、汇报情况、实习报告以及答辩四项严格考核。考核成绩分配图见图1所示。

图1 考核成绩分配图

六、结束语

参考文献

[1]张宝，曹璇，郭华军.关于工科专业认识实习教学的现状与思考[ J ].科技信息（学术研究），2007.

[2]易锦，楚珑昇，刘力菱，朱德贵.改革认识实习教学模式拓展实践教学深度[ J ].中国现代教育装备，2013.

[3]高立翠.高职院校建筑工程专业认知实习教学模式的探讨[ J ].中小企业管理与科技，2013.

关键词认识实习教学模式建筑工程技术专业

一、实地参观

这要求学生做好笔记，记录现场工程师的讲解要点以及需要思考的问题。

二、收集1-2项著名建筑物资料

三、课堂汇报

四、撰写认识实习报告

五、答辩

认识实习按一门独立课程考核记分，认识实习成绩按出勤、汇报情况、实习报告以及答辩四项严格考核。考核成绩分配图见图1所示。

图1 考核成绩分配图

六、结束语

参考文献

[1]张宝，曹璇，郭华军.关于工科专业认识实习教学的现状与思考[ J ].科技信息（学术研究），2007.

[2]易锦，楚珑昇，刘力菱，朱德贵.改革认识实习教学模式拓展实践教学深度[ J ].中国现代教育装备，2013.

篇10：认识实习要求

2、燃煤电厂的环境的潜在危害、资源化途径与污染生态控制

3、煤矿山煤矸石堆场现状、环境破坏、生态危害及其治理工艺与排放

4、道路桥梁隧道外排污水的特征、治理措施与生态净化工艺及其排放

5、陆地生态系统生物入侵的生态景观及其生态危害与控制

6、多自然型生态河道的特征及其对自然水体的生态净化功能及效果

篇11：认识实习报告要求

实习报告内容要以本次实习目的为核心，以实习过程的内容为素材，以实习报告模板要求为框架进行撰写，报告篇幅不得少于5000字。实习报告要求观点明确，层次分明，结构合理，文字流畅，书写工整。内容包括：实习的主要内容、本人学习与工作的表现、收获与体会、以及存在的问题等方面进行总结，具体内容如下：

1．实习内容总结：营销训练项目

管理光盘

推销模拟项目

招聘模拟项目

其他相关内容

2．实习期间本人学习与工作的表现；

3．实习过程的收获与体会；

4．存在的问题及改进意见：（此部分不得少于XX字）本人在推销模拟、招聘模拟及观看光盘过程中发现的与本专业有关的问题及改进意见。

设计报告要求打印输出，具体格式见《辽宁工程技术大学毕业论文（设计）格式要求》（在学校毕业论文文件），一级标题黑体四号，正文文字宋体小四，行距固定值（22磅。报告结构及要求如下：

①填实习报告内容必须是在6月23日~7月11日共三周内发生的事情；

②实习报告用a4纸输出封皮（个人填好）、正文、指导教师和单位意见（空白页）三部分；

③提交时间：20周周三（7月8日）下午 14：30，准时由学委以班级为单位将纸介质输出版实习报告交到1024。

成绩评定

实习成绩由各项目完成情况加总确定；

对于实习期间不服从指导教师领导、违反纪律，指导教师有权终止其实习，其成绩按不及格处理；

实习报告不得互相抄袭，一经发现，相同者均以0分计。

辽宁工程技术大学

本科生实习报告书

教学单位营销管理学院

专业

班级

学生姓名

学号

篇12：08级认识实习报告要求

学院班级

学号

成绩

实习作业：

1、重力坝的工作原理是什么，与土石坝、拱坝有何不同?

2、溢流重力坝堰面曲线包括哪几部分，各段曲线形式是怎样的?

3、坝基固结灌浆的目的和作用是什么?

4、坝基帷幕灌浆的目的是什么，如何确定坝基防渗帷幕的.深度、厚度与钻孔排数?

5、溢流重力坝有哪些消能方式，各适用于什么情况?

6、坝身泄水孔有哪些用途，按孔内流态区分有哪些类型?

7、叙述水能利用的原理?

8、水电站建设中，包括哪些水工建筑物，各有什么作用?

9、水电站厂房的功用是什么?厂区枢纽的组成部分有哪些?

10、按结构特征的不同，水电站的基本类型有哪些?

篇13：认识实习及古建筑实习成果要求

关键词：问题教学法,地质认识实习,地质学,教学模式

野外地质认识实习是地质学专业学生必修的掌握地质技能、培养地质思维的重要必修课程。野外地质认识的目的是学生在学习相关地质基础知识之后, 到大自然中去观察各种地质现象, 理论联系实际, 增强感性认识, 巩固基础理论知识, 训练基本地质技能。野外地质认识实习不仅是对学生进行野外地质工作基本技能的初步训练, 培养学生的专业兴趣, 为后续课程的学习打下良好的基础, 而且有助于培养学生解决实际问题的能力, 激发学生的创新意识, 培养学生热爱自然, 保护地球环境的意识。

传统的野外地质认识实习, 多采用“教师讲授—学生观察—学生提问—教师解答”的方式进行。由于野外教学工作中存在管理难度大, 学生主动性差, 师生交流局限性大等问题, 从而使得野外学习氛围易形成“1/3认真, 1/3较认真, 1/3打酱油”的局面, 野外教学效果也往往不尽如人意。与传统的以教师为中心的教学模式不同, 问题教学法主要是教师在教学过程中, 以问题为载体, 指导学生通过自主学习解决问题, 获取知识, 从而培养学生学习能力和创造性的一种教学法。 (1) 相对于传统的讲授式教学方法, 问题教学法具有教学目的针对性强、师生互动参与度高, 学生学习主动性强等特点, 非常利于野外实践教学。

北戴河地质认识实习是面向地质类专业本科大一的学生开设的课程, 是学生在学习完《普通地质学》后进行的必修野外教学实践环节。 (2) 在北戴河地质认识实习中, 尝试采用问题教学法, 探索新的野外教学模式。

1 问题教学法

早在2000多年前, 中外教育学家 (孔子和苏格拉底) 就曾采用启发式提问激发学生兴趣, 引导学生获得真理。到了19世纪, 实用主义教育家杜威及建立了五步问题教学法, 问题教学法得以复兴。直到20世纪五六十年代, 苏联心理学家马赫穆托夫在《问题教学》一书中提出了问题教学理论, 奠定了问题教学法的理论基础。 (3) 随着问题教学法理论的发展, 在实践运用中, 问题教学法主要有三种主流教学模式, (4) 如图1所示。

2 实践方案与过程

结合地质实习的特殊性, 教学总体思路依据问题教学法的模式进行改进, 如图2所示。

2.1 基于教学任务的问题创设

问题创设这一阶段是由教师主导, 是问题教学法的关键环节, 其主要目的是促进学生原有的理论知识的抽象性与野外实际观察地质现象的具体性、多样性、复杂性等发生冲突, 激化矛盾, 从而产生问题情景。因此, 这一阶段, 根据具体的教学任务, 结合实际野外地质现象进行问题创设。为了让问题的提出更有针对性, 教学实施前, 路线、任务、规范的记录格式、必备工具等都提前告知学生, 并要求学生进行教学内容的预习, 了解第二天实习地点的背景知识。列举部分预设探究性问题如表1所示。

2.2 基于小组任务的问题探索及解决

问题的探索与解决这一阶段主要以学生为主体, 由学生自主进行探索, 寻找答案。在这一阶段, 教师尽量避免将已有的知识和经验直接授予学生, 而是通过第一阶段创设的问题, 组织引导学生进一步的思考。考虑到野外教学的特殊性, 学生可以在教师设计的一个或者多个开放性问题的指引下, 通过小组合作学习, 去搜集资料, 建立解决方案的一个探究的过程。例如在海洋地质作用的教学任务中, 小组成员可以分组进行观察、探究老虎石基岩海岸的海蚀地貌、沉积物、生物的特征及原因, 然后在组长的组织下进行分别汇报。这样实施的过程中, 每个小组成员都有任务可以去完成, 避免了野外实习过程中有些学生无所事事的现象。最后教师以小组竞赛的方式对小组任务完成的结果进行验收。

2.3 基于多次小结归纳的问题的检验与创新

问题探索和解决的程度和效果需要检验才能判定。因此, 问题的检验就是教师采用问题教学法的落脚点。如何在野外教学实施过程中, 迅速得到学生自主学习的反馈?这一环节可以穿插在小组任务完成中和完成后两个阶段。由于每个路线所涉及的教学内容不是单一的, 需要设定多个问题来进行探究, 因此在每个问题探究完之后, 可以进行适当的小结。小结由教师主持, 以学生汇报为主。教师根据学生汇报的情况, 可以抽查的方式考察小组成员掌握的情况。所有小组任务完成之后, 教师根据汇报结果找出学生忽略的重要内容, 再补充设计问题, 让学生继续探究, 完成之后, 由随机选出的小组成员进行归纳总结路线的主要内容及体会。在这些问题解决的过程中, 学生很容易产生新的问题, 教师除了继续让其探究外, 还可以引导学生带着问题, 在路线结束之后, 到图书馆查阅资料, 自我学习, 寻找答案。这样一个过程, 就把学生的学习从野外再次引回书本, 有利于强化学生对知识的掌握, 激发学生的创新能力。例如, 在燕山大学北的风化壳的观察中, 学生通过分组进行观察思考教师预设的问题:此处的风化壳是在什么环境下形成的, 在完成问题探究的过程中, 学生认为风化壳是在温暖湿润的气候环境中形成的。根据学生的探究, 产生了新的问题:温暖湿润的气候环境大多是在南方长江流域, 为什么会出现在北方?因此引发了一个科学问题:燕山大学北红色风化壳的形成与气候环境意义?针对这一问题, 学生在以后的研究生课题研究中, 采用地球化学的手段对其进行研究分析, 最后得出自己探索的结论。 (5) 这些在具体的野外实习中, 由教师预设问题, 学生自主探究, 不断产生新的问题的教学过程中, 产生了很多的科学问题, 由此激发了学生的科研热情, 培养了学生的科研思维。 (5) (6) 从另外一个方面证明了问题教学法在北戴河地质认识实习中的重要作用。

3 总结思考

在问题教学法的野外地质认识实践过程中, 教师创设主要问题, 学生自主探究, 师生良性互动。这一过程激发学生结合理论知识分析具体实际问题, 不仅有助于加强学生对已有理论知识的巩固, 对基本野外地质技能的掌握, 而且有助于培养学生的地质思维和科研思维, 树立良好的地球科学时空观, 培养学生的团队协调能力和解决实际问题的能力。同时不免存在一些问题, 比如如果教师不能有效控制学生自主探究的时间, 会导致教学计划不能按时完成。由于学生学习能力的差异和学习基础的参差不齐, 导致完成小组任务时, 有些学生浑水摸鱼。此外, 学生片面追求单一任务的完成, 可能会忽略整体知识结构的掌握, 出现“只见树木, 不见森林”的现象。因此进行教学设计时, 必须统筹安排时间, 将问题探究和解决的时间控制在一个合理的时间范围内, 留有时间对教学内容进行系统概述和归纳总结。

注释

1 张理, 张焱.问题教学法及其在本科教学中的实施研究[J].科技信息, 2007.2325-26.

2 王家生, 喻建新, 江海水, 马相如.北戴河地质认识实践教学指导书[M].武汉中国地质大学出版社有限责任公司, 2011.5.

3 商继宗主编.教学方法现代化的研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

4 崔友兴, 蔡林, 陈瑞君.问题教学法与探究教学法比较分析[J].当代教育理论与实践, 2011.3 (8) :1-3.

5 熊志方, 龚一鸣.北戴河红色风华壳的地球化学特征及气候环境意义[J].地学前缘, 2006.13 (6) :178-186.

篇14：认识实习及古建筑实习成果要求

关键词：土木工程认识实习存在对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0246-01

认识实习是土木工程本科教学过程当中比较重要的一项实践性的教学互动环节。实习质量的好坏会直接影响到将来毕业生的就业选择。对于土木工程专业的本科毕业生来说工地将会是大多数毕业生的第一工作选择，他们将要奔赴工程建设的第一线。通过顶岗实习过程学生对整个工程的结构设计、工程图识读、工程施工技术及施工的组织和管理有更深刻的认识，也培养了学生的动手能力和艰苦创业的精神以及团队合作精神。让学生通过参加一个完整的工程施工实习加强工程管理的整体概念，将课堂中的所学到的知识将会和课堂中所学的知识一起结合运用中实际工程当中，也为毕业生尽快的适应工作环境和投入新的工作奠定良好的基础。因此，现在的教学课程设置中认识实习占得比重也相对提高，各大高校对于认识实习这一环节也越来越重视。然而问卷调查显示目前土木工程专业的认识实习从生产规模到方法管理依然暴露出很多问题，这些问题影响了学生实习的效果，不利于学生实践能力的培养，同时也阻碍了高校土木类工科专业的发展。

该文主要针对湖南省本科院校土木工程专业大学生进行了关于认识实习相关问题的调查，分析了该地区大学生认识实习中存在的问题和影响因素

1 现阶段生产实习中存在的问题

（1）教学单位对认识实习的认识存在误区。调查显示，很大一部分高校教师认为认识实习就是带领学生走马观花到工地上转一转，工地的选择也不是分工程类别的，而是找几个有熟人的单位就近解决的，找两个工地上的工程师讲解一番就算完事，学生对于整个工程的施工过程无从把握。这个问题主要是学校和教师从思想上的重视程度不够深刻。因此学生的实习效果也就不是很理想。

（2）实习单位的联系的难度加大。自从高校扩招以来每年数以百万计的土木类专业的毕业生需要到工地实习，这就为实习单位增加了负担，很多施工单位处于工程进度、工地管理和安全的考虑往往不愿意接纳大批量的实习生。还有些愿意接受学生的实习单位，已经建设已接近尾声，有些系统是隐蔽的，很难看到里面的设备和安装情况。这种情况下学生很难深入到工程建设的精髓中去，也就很难达到预期的实习效果。

（3）实习工地过于分散。由于每年实习人数的增多和实习工地联系的竞争加大，使得每个教学单位联系的工地分散各地不集中，这也为实习带来了很大难度。使得每个实习单位摊派的任课教师人数相对减少，教师对于学生的跟踪管理就出现了问题。工地联系的工程师都是在自己的工作之余帮助学生讲解，很难全身心的投入到辅导学生中去，如果在实习中遇到一些疑问也不能达到教师和工程师的及时解答，就匆匆忙忙的辗转到下一个工地继续实习。这很大程度上影响到了实习的效果。

（4）实习的时间安排不够。由于课程安排的限制，认识实习的时间很短，加上土木工程专业的特点就是多数工程工期长，一年当中工地的气候环境和施工过程也会出现一些不稳定因素，这一矛盾使得学生很难对整个工程过程有个整体的把握。

（5）实习纪律不好控制。由于认识实习一般在大三下学期或者大四下学期开展，而这一时期很多学生在准备考研、出国学习前准备，或者自己已经联系了心仪的工作单位但单位去实习。这就使得认识实习比较难于管理，认识实习的出勤率受到严重影响。

2 解决问题的对策

针对以上存在的问题，笔者采访了一些土木工程专业高校教师，总结出应对这些问题的对策。

（1）提升教学队伍对认识实习的重视，多媒体教学与认识实习相结合。学校首先开展对教师的培训，提升教师等工作人员对于认识实习的认知程度，教师的认知程度提高了，才能制定出更加合理的实习方案，使得实习效果事半功倍。从另外一个方面，在进入认识实习之前先对学生进行实习讲座培训，讲解认识实习的重要性，并且将整个施工过程通过多媒体的动态效果演示给学生，让学生在进入工地前就对整个工程的施工概况有个整体的把握，对于实习时应该重点关注的东西有深刻的了解，这样当学生进入工地时候也不至于无从着眼。同时加强实习教师队伍建设，实行专职与兼职相结合，在实习基地聘请了敬业精神强，实践经验丰富的高职称技术人员担任实习指导老师，每年评选优秀实习基地和优秀实习指导老师并进行奖励，这样不仅能增加他们指导学生实习的责任心，也解决了实习指导老师缺少的困难。

（2）就近建立自己学校专业固定的实习基地。利用各种渠道例如校友等工作关系就近建立起有代表性的稳定实习工作单位合作伙伴，这样长期以来形成的与实习基地建立的良好的关系有利于每年毕业生的实习开展。熟悉的人脉关系有利于施工实习的进程安排。使施工在建项目的信息获取做到动态化，经常化，充分化，为生产实习场地的选择以及学生自己联系实习单位提供充分信息。同时这样接解决了实习工地分散的问题，实习的经费也能得到精简。

（3）合理安排实习时间。从大三下学期开始根据建立起来的各个施工工地的施工状况分阶段安排学生进入工地进行顶岗实习。对于施工任务繁重，难度系数较大不适合现场观摩的工程项目，聘请工地专业工程师进行施工视频的拍摄，讲解播放给学生观看，是学生对于施工的整体认识得到提高。

（4）对学生进行多种实习方式相结合。通过对学生职业生涯规划的一个摸底调查，根据学生将来的就业意愿进行分批分组的方式来进行实习，准备考研的和准备出国考试的同学划为一组，协调合理安排实习时间，并对其进行认识实习重要性的教育，告诫学生认识实习也是今后深造时必不或缺的一个重要环节。准备就业的学生，根据设计院、施工单位、招标单位等不同就业意向的性质来进行划分，可以实现部分学生自己落实实习，但是必须有接收单位考勤的记录和施工工程的项目概况介绍以及实习日志和实习总结报告，以便核对袭击连实习单位的真实性。

3 结语

如果认真贯彻落实好了以上几点，土木工程专业的实习效果将会得到大幅度提高。学校也能培养出能够具备较强施工能设计的专业本领，毕业以后能够迅速适应生产一线的工作能力的优秀的土木人。

参考文献

[1]邹昀，冯小平，王伟.土木工程专业生产实习教学探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）.

[2]沈良峰.高文华.改革实践教学，强化学生综合能力[J].中国地质教育，2006（4）：127-128.