班级动物园作文四年级作文

班级动物园作文四年级作文（精选7篇）

篇1：班级动物园作文四年级作文

我很喜欢去动物园里看动物，因为它们很可爱。我的家就像一个小小的“动物园”，里面住着几只不同性格的“动物”。

“熊”爸爸

我的爸爸胖胖的，全身上下都是肉，他走起路来像一头憨憨的熊。但是他在工作时，也会像熊一样目标坚定，有着对成功坚定不移的向往，总是能够契而不舍地向着目标去努力。爸爸对我的学习要求也非常严格。记得有一次，我数学考了69分，在回家的路上，我心里一直忐忑不安，害怕那头“熊”向我伸出锋利的爪子。回到家，果然不出我的意料，爸爸把我批评了一顿。在去学校的路上，爸爸跟我说“上课要认真听讲，认真审题。”我明白，那是为了我好!

“羊”妈妈

我的妈妈瘦瘦的，头发是自然卷，像一只乖巧的绵羊，不管我的成绩有多不好，她都不会批评我，反而会耐心地指导我，帮我解决问题。我觉得，只要她一来，仿佛世界上就没有解决不了的问题了。她虽然对我学习上很温柔，但发生紧急的事情时，她比我还着急。比如有一次，我在学校里发了高烧，接到老师的电话后，妈妈火急火燎地赶到学校，我见她开车时满头大汗，就连那头绵羊卷都凌乱了，手也在颤抖。回到家后，她赶紧帮我贴上了退烧贴，还细心地帮我倒好了热水，此刻我感受到了妈妈对我的爱!

“猴”小妹

我就是“猴”小妹，因为我既贪玩又调皮，只要有一块空地，我就会在上面跳来跳去，不管怎么跳都不会累，像极了一只顽皮的小猴子。有一次，我和爸爸妈妈一起去公园玩，刚进大门我就迫不及待地冲了进去，把爸爸、妈妈远远地落在了后面，我们你追我赶，终于来到了岩石旁边，我像猴子一样蹿上岩石，让爸爸妈妈给我拍照，紧接着我跳了下去，跑去溜滑梯、荡秋千，像猴子一样不知疲劳。

我的家就像一个小小的“动物园”，每天都有故事发生，我们共同守护着这个温暖的家。

篇2：班级动物园作文四年级作文

暑假我游览了香市动物园，那里有许多动物，还有表演看，好棒啊!

一开始我们去看动物，我看见了许多动物，有：猩猩、狮子、老虎、兔子、袋鼠等，其中我最喜欢的是猩猩，只要你扔花生给他，他会接住吃掉，然后他好像谢谢你一样做动作，我心里甜甜的，非常开心。我也很喜欢猴子，他爬树的本领很高，不用两分钟就爬到树上了，我还想向它请教爬树的本领呢!呵呵!然后我就去看表演，猴子能骑车，感觉真的非同一般。还有海洋生物表演，但由于时间关系，我没能去看，如果下次还去玩，我一定去。

呀!香市动物园真好玩，下次我还要去玩，我喜欢香市动物园!

篇3：班级动物园作文四年级作文

一、从学习内容出发来设计单元练习活动

单元练习活动设计首先应该尊重学习内容, 围绕学习内容来设计单元练习活动。这里说的学习内容, 主要是指整个单元的学习内容, 包括单元导语、课例和语文园地等。

1. 依照单元导语设计单元练习活动。本单元的导语是这样的:“动物是我们人类的朋友。古今中外, 许多作家妙笔生花, 为它们写下了一篇篇生动的文章……我们来认真读一读, 具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象, 还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。”从这一导语分析, 它既是整个单元学习内容的引子, 也是整册教材学习目标的具体序列之一, 体现了语文课程总体目标或阶段目标要求。所以, 针对导语学习内容, 我们可以设计整体性的单元练习活动, 既面向单元学习目标, 又针对学生学习需要, 从而逐渐达成目标序列。

设计一:这一单元导语告诉我们学习的主题是 _______, 这些动物在作家笔下都写得 _______、_______。通过本单元的学习, 我们可以从中学习到_______。

设计二: 什么叫妙笔生花?古今中外的许多作家妙笔生花在哪里?怎么又叫栩栩如生?作家们又是怎样把相同动物或者不同动物写得栩栩如生的?

2. 依照课例内容设计单元练习活动。本单元围绕“动物是人类的朋友”这一主题编排了四篇课文。两精两略的课文, 再加上形态可掬的动物插图、思考题以及《猫》后面的阅读链接, 内容丰富, 让学生懂得动物是人类的朋友这一道理。所以, 针对这样的课例, 我们可以设计遵循学习内容的练习活动, 达到熟悉课例内容, 学会表达方式, 以增进人类与动物之间感情的目的。

设计三:“白鹅”是我国作家 _______ 和 _______国作家 _______ 描写的同一种动物, “猫”和“母鸡”两种动物都是我国著名作家 _______ 写的。

设计四:“白鹅”在不同的作家笔下, 有着不同的形象, 在丰子恺笔下是 _______, 在叶·诺索夫笔下是 _______ ;“猫”“母鸡”等不同的动物在老舍笔下各有的形象是 _______、 _______ ;除了老舍写“猫”, 还有 _______ 也写了“猫”。

设计五:比较丰子恺和叶·诺索夫两位作家对“白鹅”的不同描写, 他们各有什么特点?哪些表达方式值得学习?老舍在写“猫”和“母鸡”时, 有哪些相同的或不同的表达方式?

设计六:作家很喜欢动物, 画家也很喜欢动物。请将插图和课文相比较, 又有哪些值得学习的地方?

3. 依照语文园地来设计单元练习活动。本单元语文园地目标非常明确, “口语交际”“习作”都是围绕“动物是人类的朋友”主题, 结合自己的生活经验, 先说后写, 运用一定的表达方式, 把动物的特点说清楚、写具体。“我的发现”其实是对表达方式的进一步体会, 字面上是作者不喜欢动物, 实际上是表达了深深的喜爱之情, 这在生活中也是常有的事。“日积月累”是有关动物的成语, 足以表明人们对动物的喜爱。除以上四个固定栏目外, 还增加了一则“对联趣味语文”, 让人感觉语文是有情趣的。针对这样的学习内容, 我们可以设计巩固性或延续性的单元练习活动, 以加深对动物的印象, 巩固“明贬实褒”的表达方式。

设计七:你最喜欢的动物是 _________, 因为它_______, 跟这动物有关的成语有 _______ 。

设计八:我跟动物有着亲密的关系, 我们之间还有一段有趣的故事:_______________________。

设计九:我知道“明贬实褒”的表达方式, 无论是课文中, 还是生活当中, 有许多看上去不喜欢, 实际上喜欢得不得了的现象, 比如:_____________________。

二、从学习的程度要求出发来设计单元练习活动

尽管单元主题明明白白, 学习内容清清楚楚, 但针对学习的程度要求和不同层次的学生, 单元练习活动的设计是不一样的。

1. 学习的程度要求决定着单元练习活动设计的程度。“动物”专题组教学共花10~13课时, “学习和积累单元词语”“感受每一种动物的形象”“发现和运用明贬实褒的表达方式”等成为单元学习的主要目标。然而, 具体目标的确定可以随着教材的编排, 或者教学内容和方式的改变而作出分解与调整。所以, 单元练习活动设计要遵循学习的程度要求, 根据不同的学习程度, 设计与之相匹配的单元练习活动, 这是基于学生生活经验, 符合学情和训练状态的。

通过充分读书, 读单元导语、读四篇课文、读语文园地, 运用单元整组学习方式来设计。

设计一:单元导语是 _______, 分别列举了_______、_______、_______、_______ 四篇课文, 写出了每一种动物的 _______、_______、 _______等特点, 让我们感受到了动物的可爱, 语文园地又让我们清楚地知道几位作家语言的不同风格以及表达上的不同特点。

运用单篇教学方式, 在初读课文时了解课文的内容, 体会作者笔下的动物形象, 理解作者的表达方式, 把读与思、读与写有机地结合起来。

设计二:分别画出表现“白鹅”“白公鹅”和“猫”“母鸡”特点的句子。想一想这些特点是怎么来具体描写的?

设计三:同样是写“鹅”, 为什么分别用“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”来形容?课文又是从哪几个方面来描写“鹅”的确是个“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”的动物?

设计四:读《猫》和《母鸡》的第一句话“猫的性格实在有些古怪”“我一向讨厌母鸡”。“古怪”的意思是 _______, “讨厌”的意思是 _______。老舍是喜欢“猫”和“母鸡”的, 而课文的第一句话这样写, 是为了 _______。

突出专题训练要求, 可以配合本组专题, 运用精读带略读的方式, 然后运用于略读课文的学习过程中。一定要把握好精读课文的学习方法, 借助画、圈、议等方法, 充分理解作者笔下动物形象的表达方式来设计。

设计五:学了四篇课文, 我觉得有以下几个相同点:________、_______、_______、_______。我也想学一学, 写一写。我喜欢的动物是 _______, 它有 _______ 性格特点, 可以从 _______、_______、_______ 来证明。

2. 不同层次和不同学习水平也影响着单元练习活动设计。单元练习活动是学习评价的一种有效方式, 其目的是为了更好地促进学生的学习, 改善教师的教学, 因此, 我们应该立足不同层次和不同学习水平的学生基础, 有差异地设计单元练习活动。

依据语文课程评价具有“检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔”等多种功能, 结合单元学习目标和每一堂课的差异程度, 突出什么功能就设计相应的单元练习活动。

设计六:精读课文《白鹅》和《猫》的第一课时和第二课时的学习应该是有差异的, 其学习目标指向分别是 _______ 、_______。而略读课文《白公鹅》和《母鸡》的学习目标应该是 ______________ 。

根据学生不同的学习水平程度, 设计不同的、有层次的单元练习活动内容和形式, 如同样是在初读课文的基础上, 概括课文的主要内容。

设计七:优秀学生可以借助总起句、过渡句或者总结句来概括课文内容和某个动物的特点;而薄弱学生借助一定的选择、填空或者提供一定的语境来概括主要内容和动物特点。

设计八:优秀学生可以直接运用“明贬实褒”的表达方式, 进行小练笔;而薄弱学生可以模仿动物的叫声、步态和架势, 开展表演练习, 然后进行小练笔。

三、从提出内容的学习条件出发来设计单元练习活动

单元练习活动设计还应该基于提出内容的学习条件。因为学习条件能够保障内容的学习和目标的达成, 有什么样的学习条件, 就会设计针对性的单元练习活动, 有什么样的单元练习活动, 就会促成学习内容掌握。

1. 单元练习活动设计应尊重教材条件和文本思路。不论怎么样的学习条件, 教材和文本是统一的, 城市小学生和农村小学生所学习的内容是一致的, 目标要求也是一致的。因此, 单元练习活动设计应依据教材编排和文本内容。

如“动物”专题单元, 通过比较, 不仅应让学生掌握“白鹅、猫、母鸡”等动物所具有的特点, 以及该特点的表达方式, 还要掌握“明贬实褒”的写法, 并能够模仿或创造。

设计一:《白鹅》一文“好一个高傲的动物”中的“高傲”, 字面上的意思是 _________, 实质上表达的是 _________, 并没有 _________。尤其是从白鹅的_______、_______ 和 ______ 中, 让我们看到了作者对白鹅的无比喜欢, 也让我们看到了白鹅特别的性格。

设计二:在写作方法上, 《白鹅》和《白公鹅》都是 _________ 来写的, 《猫》和《母鸡》则是通过_________ 方式来写的。

2. 单元练习活动设计受提出内容的学习条件制约。随着现代教育技术的发展, 尽管媒体资源发展很快, 但是不同的地域、不同的地区、不同的学校, 其学习条件还是相当的不同, 即使是相同的学习目标, 也会因学习条件的不同而设计不同的单元练习活动。如人教版是在学科课程标准的基础上编制的, 有着明确的学习目标和要求, 但是对于全国各地来说, 实施是不一样的, 就是同一个地区, 在实施操作的过程中也会不一样。从“动物”专题单元看, 应该说对农村学生比较贴近, 白鹅、猫、母鸡等动物是农村孩子常见的, 有的甚至还饲养过, 对它们的习性、脾气比较了解, 可是对于城市里的孩子就不一样了, 可以设计观察类单元练习活动和上网搜索类单元练习活动。

设计三:农村的孩子可以亲自去观察这些动物的生活状态, 包括吃食、叫声、步态以及和其玩耍, 直接体验动物的温驯和敬业、顽皮和淘气。

城市里的孩子则可以通过网络去搜集有关它们的介绍, 了解闲情趣事 , 感受动物们的习性、脾气。

设计四:课外布置适当的阅读活动, 查找相关的书籍阅读, 可以是中国的, 也可以是外国的;可以是古代的, 也可以是当代的;可以是著作类的, 也可以是绘画类的。

四、从目标整体要求出发设计单元练习活动

单元练习活动设计要按照教材编排体例, 充分展现整组教材所特有的文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点, 力争体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”整体目标要求。以《白鹅》中“鹅的步态, 更是傲慢了”一段描写来说明。

1. 突出知识与能力目标。《作业本》上针对以上语段安排了两个练习, 一题是“将句子按顺序排列, 并加上标点符号”, 另一题是“读一读, 写一写”, 可以作以下补充。

设计一:理解“步态”的意思是 _______, 文中的“_______”“_______”都是步态;“更”的意思是_______ ;“颇”的意思是 _______。

设计二:按照内容填空题:鸭的步调 ( ) , 有 ( ) 之相, 鹅的步调 ( ) , 有京剧里的 ( ) 之相, ( ) 。

设计三:用“非但……竟……”仿照着写一句话。

2. 体现过程与方法目标。针对“白鹅”动物的特殊性, 可以设计相关的练习活动, 以体现学习过程与方法。

设计四:读读语段, 画出概括这一段主要内容的句子: _______。

设计五:议一议作者是从哪两个方面来具体介绍鹅的傲慢?

_______________ ;_____________________。

3. 融汇情感态度与价值观。每个练习活动都要达成情感态度与价值观的目标很不容易, 但是要力争融汇, 逐渐培养。

设计六:圈出“它常傲然地站着, 看见人走来也毫不相让;有时非但不让, 竟伸过颈子来咬你一口”句子中描写“鹅更傲慢”的字词, 想一想, 这样写为了什么?

设计七:课文中像这样的写法还有许多, 请画出来, 并学着这样的方法写一写自己喜爱的动物。

设计八:课外长时间去观察动物, 和动物交朋友, 之间能说话、能倾吐, 体验快乐。

篇4：班级作文博客带来的四转变

一、写作主体变被动为主动

每一个学生都希望能发表作品、展示自我，都希望得到家长、老师和同学的肯定，这是他们实现自我价值的需要。当学生有了这样的需求以后，他们就会主动去思考，去发现，把身边的资源及时利用起来，变成作文的材料，更用心地学习写作方法，提高写作技能。如本期佳作、班级作家、进步之星、最佳评论家、最佳编辑等使写作主体在多种发表活动中真正动了起来，主动地构思创作、主动地评价鉴赏、体验发表作文的过程，智能随之得以开发，创造性在写作中不断体现。学生的主体作用得到了发挥，由害怕写作文到乐于写作文，文章由空洞枯燥变得有血有肉。

二、写作内容变单调为丰富

利用班级作文博客这一平台，使学生们能经常看到自己和同学的作文，学习从另一种视角去审视自己和他人的作品，从而打开习作的思路。他们会随时去寻找习作素材，有学校里的事情，有家里的事情，有快乐的，有烦心的……当他们用心去阅读生活，去观察思考的时候，原来作文单一的题材格局就会被打破,内容自然就变得丰富多彩。

三、评价方式变单一到多元

以往的作文评改流程一般是学生把作文写在作文本上，统一上交给教师批改。教师批改后再发下去，学生看一看就不管了，收效甚微。作文博客的评价形式使评改变成了一个动态的过程，变注重写作结果为注重写作过程。在博客里，每个学生的地位是平等的，言论是自由的，他们既是作者也是读者，既评判他人也接受他人的评判，教师只是读者中的一员,不再是最后的裁定者。每个学生的作文都有机会得到来自同学、教师、家长、其他网民的多元信息反馈，学生还可以针对评论意见回复自己的想法，提高了学生的赏评能力，同时也为学生写作增添了动力。

四、修改方式变复杂为简便

写文章的能力很重要，修改文章的能力同样重要。以往的教师批改，学生只能看到作文修改的结果，很难了解教师修改作文的思路和过程，跟每个学生面对面批改又不现实。而班级作文博客的互动性，则可以轻易解决这个难题。课堂上，可选择学生中的优秀作文或者问题作文展示出来，由于全班學生都能看到同一篇例文，学生参与评议和修改的积极性很高，课堂气氛活跃。有了教师的指导、同学的启发，学生可以从中学到修改的基本技巧，并逐渐养成修改文章的良好习惯。计算机对文档的处理功能非常强大，操作非常便捷，修改后文面依然整洁、清晰。既可以在原文后相继发表第二稿、第三稿，也可以将修改稿立即上传到网上，覆盖原文，便于学生对作文进行自改、互改。

总之，班级作文博客是一个非常好的展示、交流平台。每个学生都希望被别人肯定，为了赢得更多的注意，小作者会在文字的选择上精益求精，越用心写，看的人越多，看的人越多，写得越认真。如此良性循环下来，有利于激发写作者的创作激情，提高写作者对语言文字的驾驭能力，形成重写作过程、重形成性评价的良好作文局面。

篇5：动物园四年级作文

前几天我们一家人去了杭州野生动物园，阳光明媚，我和表哥逛了很多地方。那里有很多可爱的小动物，有孔雀，猴子，河马，大象等等。动物园里有些臭臭的，我说动物真不讲卫生，但妈妈说那是因为动物太多了，其实动物们是很讲卫生的。

我在大象笼子前面留下了身影，呵呵!在动物园里真的长了很多的见识啊。

篇6：动物园游记四年级作文

今天是10月3号，天公作美，风和日丽，我的好朋友杨飞扬她爸爸带我们去了动物园。我们选择乘坐地铁出行，从二七广场坐上1号线，在紫荆山换乘2号线，才过几分钟就到动物园——地铁可真快!

动物园的大门可真漂亮——是两只长颈鹿的造型吗?我看着挺像的。进了动物园，人可真多——摩肩接踵、人山人海，大人带着孩子，孩子拉着大人，把大人拉到他们感兴趣的地方。最受小朋友们喜爱的要属猴山了，小猴子在山上灵活地跳来跳去， 还时不时地做个鬼脸儿，把小朋友们逗得哈哈大笑，大家高兴起来还奖励给猴子香蕉吃。

我们随着人群慢慢走动，又先后看了中美貘、长颈鹿、大象和鳄鱼。最让我好奇的是日本吃奶鱼，会象小孩儿一样吃奶，我们拿着奶瓶喂它们时，它们争抢着挤来挤去。不多转遍了整个动物园，我和好朋友杨飞扬还意犹未尽，我们又去玩了水上气球和碰碰船。

篇7：家庭“动物园”四年级作文

我的大家庭里有爸爸妈妈和两个弟弟。我介绍一下我们家的小小“动物园”吧!我的妈妈就像一头老牛，勤勤恳恳，辛辛苦苦地为家里付出。每天早起晚睡，大清早天刚刚亮，她就起来烧水煮早餐，上学这么多年，从来没有迟到过一次，我可真佩服她的韧性!送完我们上学接着买菜准备饭菜，操持家务，虽然有阿姨的帮忙，但是她总是喜欢亲力亲为。她常常告诉我们，家是我们的家，虽然我还不太懂这个道理。晚上辅导我们作业，帮我们整理衣服，等我们睡觉了最后才休息。

我的爸爸就像一只熊—大懒熊!因为工作的关系，爸爸总是晚归，晚上很晚睡觉，早上我们都见不到面，中午吃饭才肯起来。爸爸时而脾气火爆，千万不能惹毛他，就算你是老虎都打不赢他，发起火来整个房子像倒塌似的。爸爸大部分时间都很温柔，给我们买很多玩具还有好吃的，所以我们都很喜欢和他一起玩。

我的大弟弟就像是一只调皮的小猴子。人们都说猴子既聪明又调皮，在他身上变现得淋漓尽致。还记得最近他第一次语文测验得了77分，他并没有感觉到沮丧，他默默地把错误的地方记在心里，虽然看到还是活蹦活跳满不在乎，其实他心里早有打算，第二次的测验得了97分，后面的几次测验竟然得了几次100分。我是对他的能耐不得不佩服得五体投地啊!

我的小弟弟就像一只熊猫。熊猫是我们国家的国宝，弟弟正是我们家的“家宝”，因为他年纪最小，长得特别可爱，整天嬉皮笑脸地叫我哥哥。他有个爱好和熊猫一样，大家都喜欢吃红萝卜。真是名副其实的“小熊猫”。

我自己就像一匹马。既有马的沉着稳重，也有马的热情奔放。我也有像马一样志在千里的志向，我的希望学习每天都更上一层楼。