中班建构游戏反思

2024-05-21

中班建构游戏反思（精选6篇）

篇1：中班建构游戏反思

中班结构游戏阶段计划

第二学期

学期目标：

1．在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法,学会看简单的结构平面图.2．学会按简单的命题和围绕主题进行有目的的构造.3．在小组、集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。4．在游戏中培养幼儿不怕困难和耐心、细心的好品质。5．培养幼儿互借互让、爱惜游戏材料等良好行为习惯。6．引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。班级情况分析：

中班幼儿建构的内容逐渐丰富，使用的材料增多，幼儿能围绕主题大胆动手尝试构造，并为构造成功而高兴，他们能和同伴分工合作，共同建构某一组较复杂的建筑群。游戏结束后，能分类整理收拾建构材料。第一阶段

9月份预设主题:美丽的幼儿园活动目的：

1、能积极参与建构游戏，对建构材料感兴趣。

2、掌握多种材料的基本操作方法，创造各式各样的房子、滑滑梯等。

3、初步学会合理的布局，大胆设计搭建。

4、继续培养幼儿之间的合作互动。活动准备：

1、宝石积塑、花片、房子积塑等各种积塑。

2、可乐瓶、塑料管、皱纹纸、白乳胶、剪刀、橡皮泥、各种形状的盒子、泡沫等。第一次指导：

1、组织幼儿说说他们最喜欢幼儿园的的那些地方？

2、幼儿分组选择建构材料，设计各种不同类型、大小、高矮的房屋。

3、鼓励幼儿用多种材料去搭建房屋，反映出房屋的基本结构。

4、教师观察幼儿游戏情况，根据幼儿能力差异及游戏的需要给予指导。

4、师生共同欣赏建构的成果，请幼儿说说自己设计的作品或你喜欢的作品。第二次指导：

1、师生讨论：上次活动幼儿园的整体布局有哪些不合理的地方。

2、鼓励幼儿大胆设计不同的滑滑梯，让幼儿尽量选用不同材料进行搭建和拼插、拼摆。

3、幼儿分组进行建构，教师鼓励能力较差的幼儿运用对称、连接等方法搭建物体，让能力强的幼儿选用多种材料搭建滑梯。

4、组织幼儿欣赏“美丽的幼儿园”。第三次指导：

1、引导幼儿讨论上次活动在建构过程中有哪些需要改进的地方？

2、幼儿分组进行构造，教师指导幼儿学习以游乐场为主题进行构造，丰富幼儿园的户外活动场地。涉及攀岩墙，跳跳床、滑梯等等。

3、建成后，组织幼儿欣赏、评价。10月预定主题：《马路上的汽车》活动目的：

1、引导幼儿能够运用不同的材料建构出汽车的基本特征.，发展幼儿的发散性思维及提高幼儿的建构能力技巧。

2、培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料。

3、在小组、集体构造活动中，初步学会协商分工合作。

4、游戏结束后，能分类整理收拾结构材料。活动准备：

知识准备：掌握汽车、特殊汽车的外形、基本特征物质准备：各种建构材料、幼儿收集的各种汽车第一次活动指导：

一、出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造.1、引导幼儿说说可用什么材料建构，该如何建构？

2、教师讲解示范，引导幼儿搭建汽车的基本造型。

二、提出游戏要求:

1、选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型.2、同伴共同使用游戏材料

3、爱护玩具,轻拿轻放玩具.五、幼儿建构，师参与指导.让幼儿自选游戏材料,师帮助能力弱的幼儿掌握汽车的基本造型，鼓励幼儿坚持完成自己的作品。

六、结束活动

1、让幼儿互相参观同伴的作品，请部分幼儿介绍自己的成果。

2、肯定认真细致、耐心的拼插的幼儿，表扬有创造力的小朋友。第二次活动指导：

1、引导幼儿回忆上次搭建的汽车，讲述建构的注意点，巩固使用的技能。

2、教师出示搭建好的汽车,引导幼儿说说汽车的造型、颜色的搭配，3、提出游戏要求:

（1）材料的使用可以与同伴相互商量。（2）搭建可以小组方式进行相互配合。（3）将建构完成的作品放到指定的地方欣赏。

3、幼儿搭建，教师指导。重点指导幼儿搭建汽车的各种造型，引导能力强的幼儿帮助能力差的幼儿进行构造活动。

4、教师引导幼儿观察作品，组织幼儿讲评自己和同伴的作品。

5、教师提出下次活动的注意点以及新的主题，引导幼儿收集相关的资料。

第三次活动指导：

教师提出本次活动的主题，说明在前两次搭建中的一些不足。师:小朋友,我们上次搭建了马路上的汽车，你们看XX小朋友搭的是什么车？你是从哪里看出来的？

（1）出示各种形状的汽车，说说它们的基本特征。（2）介绍建构材料，引导幼儿选择不同的材料进行搭建。

二、教师提出要求，幼儿游戏，教师指导。

（1）指导幼儿对汽车基本特征的把握。（2）教师鼓励幼儿完成自己的作品。

三、组织幼儿观察整体主题的建构，并对个别有创意的作品进行评价

小结。

四、结束活动：

说说本次活动中不足之处，如何改善。引导幼儿回家收集材料。第三阶段

11月预定主题：台江步行街活动目的：

1、引导幼儿能够根据游戏主题“台江步行街”进行搭建。

2、在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征，能够较熟练的搭建楼房、汽车、树木等。

3、在小组、集体构造活动中，初步学会协商分工合作。

4、游戏结束后，能分类整理收拾结构材料。活动准备：

1．准备中型积木、花片、胶粒、易拉罐、树枝、酸奶瓶、纸盒。2．活动前带幼儿参观台江步行街，观察各种车辆。第一次活动指导：（搭建房子）

1.师生谈话，引导幼儿回忆大街上的景象，启发幼儿说出各种楼房的造型。

2．观看“台江步行街”的图片，引导幼儿认识“步行街”的特征。引出主题，讲述本次重点搭建房子。

3．教师示范对称、平衡的方法搭建楼房。提示幼儿平底层的建筑材料，将大的放在下面，小的放在大的上面的中间，重叠加高时要将连接处上下、左右都对齐，这样搭建才能使物体牢固。4．幼儿自由结伴搭建，选择不同材料搭建楼房。教师观察幼儿游戏情况，重点指导幼儿搭建的基本原理和方法。

5．活动结束，组织幼儿观看自己的作品，师生共同评价幼儿搭建的成果。提出下次活动的注意点以及新的主题，引导幼儿收集

篇2：中班建构游戏反思

第一学期

学期目标：

1．学会正确操作和使用新材料，并合理地利用辅助材料。2．幼儿会运用排列、组合、连接、拼檫、镶嵌等技能搭建较复杂的物体或进行主题构建。

3．加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合面与体等方面的知识经验。4．培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力，培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。

5．培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。

6．学会较客观的评价自己和同伴的游戏情况，学会有条理地归类收拾玩具。班级情况分析：

本班幼儿对结构材料和简单的形象比较感兴趣，在老师的指导下，有了初步的合作意识，以及能够协商分工进行。在设立结构活动主题时，幼儿基本能有目的，有步骤围绕游戏主题进行搭建。但在运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，意愿分工合作共同搭建物体的表现力还不够，时常还以单个自由搭建及争吵现象，没有形成较好的组合搭建。因此这将是本学习学习的一个重点引导。其次，引导幼儿根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，及辅助材料也是本学期的一个指导要点。第一阶段（9月）游乐园第一次活动指导：

1、指导幼儿观看范例，对滑滑梯的范例进行分析，让幼儿了解用什么形状的积木构造，引发幼儿对建构游戏的兴趣。

2、教师示范建构滑滑梯的方法，要求幼儿观看教师用逐级增高的积木堆建阶梯，边选用相同的材料进行构建。

3、幼儿分组建，教师提醒幼儿爱好积木，轻拿轻放，用一块一块拿,要爱护自己和同伴的作品,懂得体验成功的喜悦.4、指导能力强的幼儿可以尝试选用和教师不一样的材料进行创新性的搭建,并引导幼儿搭建不同的滑滑梯。

1、收玩具时,要求幼儿整理积木,按要求摆放整齐.2、游戏结束：

现场评价幼儿作品，表扬认真搭建、爱护玩具、在搭建中有创新的幼儿。

观察推进:本班幼儿对建构游戏特别感兴趣,能认真观看教师示范.在幼儿搭建中大部分幼儿能按照老师提出的要求来完成,有的幼儿用不同的材料搭建出的滑滑梯和老师的不一样很有创意.但有部分幼儿就会搭建起火箭、飞机等，下次将会重点强调游戏的规则。第二次活动指导：

1、教师以散步的形式组织幼儿到户外观察转椅的外形特征。

2、教师出示以搭好的转椅引导幼儿欣赏，并请幼儿说说是用什么材料搭建的，这些材料都是你所熟悉的吗？

3、教师示范搭法，运用智高乐积塑，用插拼的方法，把积塑搭建成转转椅。

4、幼儿分组选取材料拼插，幼儿人数较多的与幼儿协商轮流拼插，教师观察幼儿建构情况，提醒幼儿边看范例边合理搭建，协调各组的关系。

5、游戏结束：指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。

6、评价活动：表扬认真拼插、富有创造性的幼儿，保留用不同材料，让幼儿向家长介绍自己搭建的物体，与家长一起分享成功的喜悦。

观察与推进:在教师提要求的环节中,教师强调搭建的主题,可以在区域时间搭自己喜欢的玩具.幼儿懂得和同伴合作,你扶我搭等.幼儿基本掌握了拼插等技能.这次的游戏评价放在活动后,发现幼儿的注意力更为集中.第三次活动指导：

1、指导幼儿观看范例,并对木马的范例进行分析,让幼儿了解用什么形状的积木构造,引导幼儿对建构游戏场运动器械的兴趣.2、教师示范建构木马的方法,要求幼儿观看教师用逐级增高的积木插出木马,教师教幼儿边看范例,边选用相同的材料进行搭建.3、幼儿游戏,教师指导:  幼儿分组进行搭建,教师提醒幼儿爱护积木,轻拿轻放,用一块一块拿,要爱护自己和同伴的作品,懂得体验成功的喜悦. 直到能力强的幼儿可以尝试选用和教师不一样的材料进行创新性的搭建,并引导幼儿搭建不同的木马. 收玩具时,要求幼儿整理积木,按要求摆放整齐.4、游戏结束：

评价幼儿作品，表扬认真搭建、爱护玩具、在搭建中有创新的幼儿。

观察与推进:幼儿能按照老师提出的要求来游戏,爱护玩具懂得轻拿轻放,并能按玩具分类收好.还有幼儿都搭出与老师不一样的作品,很有创意.我看了很高兴.也许那看起来不是象木马,可在孩子的心目中就是一架木马.此时我们要加以肯定幼儿的作品,进一步的引导.第四次活动指导：

1、教师直接引出建构主题，请幼儿搭建幼儿园的游乐区

2、教师讲述提出建构要求： A、B、C、示

3、幼儿游戏，教师鼓励能力较强的幼儿变化局部。引导能力弱的幼儿进行简单的搭建来完成任务。

4、组织幼儿观察他人的作品，讲评自己和同伴的作品。观察与推进：我们班的幼儿对建构材料很感兴趣,且在中班初期的建能够运用搭高、对称、平衡、接插、镶嵌等技能进行建构。同伴间相互协调使用材料

不随意破坏自己和别人的作品，把作品放在指定的地方展构游戏的内容相对比较的简单,涉及幼儿合作性技能的比较少,在游戏的过程中幼儿都能独立完成自己的作品,部分幼儿能很好的与同伴进行合作.幼儿在游戏中掌握了拼插等技能.第二阶段：（10月）预设主题：昆虫世界活动目的：

1、学会看实物及图片，发挥想象，进行结构。

2、继续巩固接插、镶嵌、围合等技能，进行模拟构造，构造出昆虫的特征。

3、能有目的、有步骤地独立开展构造活动。活动准备：

1、知识准备：

已经掌握雪花片拼插的技能，了解各种昆虫的外形特征。

2、物质准备：

十二孔花片，各种昆虫图片，圆柱积塑、小、中型花片及各种辅助材料。

第一次活动指导：模拟构造—毛毛虫、蝴蝶、蜻蜓

1、以“舞蝶采花”舞曲引题，激发幼儿拼插的兴趣。

2、出示蝴蝶、蜻蜓的图片，引导幼儿观察它们的外形特征。

3、教师重点示范讲解球的围合方法。

4、幼儿选择自己喜欢的昆虫进行拼插，鼓励幼儿发挥想象，拼出不同动态的蝴蝶和蜻蜓。

5、幼儿搭建，教师观察幼儿看实物图片构造的能力，重点指导能力差的幼儿完成作品。

6、展示作品，幼儿之间互相观赏。

活动反馈：幼儿非常喜欢对他们喜欢的小昆虫进行建构，大部分幼儿能够把握蝴蝶、蜻蜓的外形特征，我们班上幼儿的建构能力真不错，柏林等几个男孩子用木头玩具搭出了很漂亮的蝴蝶，注意了对称以及每只蝴蝶的不一样。

第二次活动指导：模拟构造—蚂蚁、七星瓢虫

1、出示蚂蚁、七星瓢虫的实物图片让幼儿观察，让幼儿把握其特征，有建构的欲望。

2、教师提出拼插要求：

选择一种昆虫进行拼插，大胆想象、创新。注意颜色的搭配，一般不超过三种颜色。

3、幼儿自选材料，进行搭建活动，教师重点指导幼儿颜色上的搭配及主要步骤拼插。

4、评价活动

表扬想象力丰富、有创新的幼儿。本次游戏在下次活动中还需继续开展。

活动反馈：幼儿对小蚂蚁和七星瓢虫的外形都不陌生，配合着我们主题活动的开展，孩子们已经对这两种昆虫进行了绘画、手工等活动，在建构中也不陌生，非常喜欢对他们喜欢的小昆虫进行建构，大部分幼儿能够把握小蚂蚁和七星瓢虫的外形特征，已经有很多孩子开始了创意建构，也知道了在空中和土里的不一样昆虫的住处，给它们搭了漂亮的家。

第三次活动指导：规划昆虫世界

1、回顾上次活动情况，提出本次活动的主题《昆虫世界》

2、教师提出拼插要求：

（1）选择一种昆虫进行拼插，大胆想象、创新。（2）注意颜色的搭配，一般不超过三种颜色。

（3）自由结伴建构《昆虫世界》一角（可以是天上、水里、土里等）。

3、幼儿自选材料，进行搭建活动，教师重点指导幼儿在整体布局上的规划。

4、评价活动

表扬想象力丰富、有创新的幼儿。本次游戏在下次活动中还需继续开展。活动反馈：配合着我们主题活动的开展，幼儿认识了越来越多的昆虫，孩子们已经对这昆虫世界有了浓厚的兴趣，对昆虫的整体特征已经有了把握，在这次活动中，孩子们已经进行了整体的布局，把昆虫生活的地方搭建的很温馨，但是由于缺少了一些辅助材料，活动的成果没有被保存，在下次活动中将进行拍摄。第四次活动指导：规划昆虫世界准备：彩色纸、小棍子等辅助材料

1、回顾上次活动情况，提出活动要求：

（1）选择一种动物进行拼插，大胆想象、创新。（2）注意颜色的搭配，一般不超过三种颜色。

（3）自由结伴建构《昆虫世界》一角，注意使用辅助材料。

2、幼儿自选材料，进行搭建活动，教师重点指导幼儿在整体布局外，对辅助材料的使用。

3、对建构的昆虫世界进行拍摄、评价活动活动反馈：

在活动中幼儿能够非常认真的，并相互协助的来完成。在这样一个大主题的建构中，我把大主题中的小物品分成部分小主题，抓出主要重点物来分课程来建构，并特别指导，幼儿的搭建技能有了一定的提高。在总体的围合中，幼儿都能选择自己最喜欢最拿手的小主题来围绕主题搭建。在这次建构活动后，幼儿已初步学会了许多拼插技能。看图构物的能力有了进一步的发展。一半的幼儿已经能够看平面图，独立拼插成立体物。第三阶段：（11月）预设主题：动物园游戏目的：

1、在模拟结构中继续学习各种基本结构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手操作能力。

2、能初步按意愿或命题进行有目的构造活动，培养按自己意愿进行想象与创造的技能。

3、培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料。游戏准备：

大型动物园插塑，造型范图、胶粒、雪花积塑、积木、塑料小动物等游戏过程：第一次活动指导：

1、教师提问引题：动物园里有什么？小朋友跟爸爸妈妈去动物园都看到了什么？让孩子自由说出自己在动物园里看到的事物。

2、介绍大型动物园插塑，并重点示范其中几件的造型供幼儿模仿。

3、介绍动物园的布局，让幼儿参看造型图，并学习简单的布局。

4、分小组，让幼儿自由选择要搭建的内容，教师巡视指导。

5、集体集中指导部分组合成——动物园。

观察与推进：本次活动内容孩子比较感兴趣。开始搭建小动物时，孩子只是单一地模仿老师的范例去搭建，比较简单。

第二次活动指导：

1、讲解动物园的布局。怎样合理的布局，四周的围墙。

2、重点讲解动物园造型的设计，颜色的搭配与结构的设计。

（从下到上的可以由大到小这样比较牢固）

3、分三组材料让幼儿搭建：（1）动物园的大门与围墙（2）各种动物的造型（3）动物园的花、草、小路等。

4、教师个别指导，幼儿自由搭建。

5、集体评价建构成果。

观察与推进：这次搭建，有的孩子搭建会自己组合，她们搭建得都不错，而且种类也多了，他们能抓住动物的特点来搭，例如：长颈鹿脖子很长，孔雀的尾巴很大等。

第三次活动指导：

1、观看动物园的照片，让孩子在搭建前更有目的性。

2、教师提出要求，幼儿自由搭建。（1）小朋友要分工搭建，合作完成。（2）爱护玩具，轻拿轻放。（3）不要抢玩具，学会谦让。

3、教师让幼儿分组比赛搭建。

4、教师与幼儿整理评价。观察与推进：孩子搭建的主题不稳定，有的是对本次内容不感兴趣，那么我就让他搭自己喜欢的事物，然后我把自己搭好的作品让他欣赏，引起他的注意，他也愿意参与集体搭建了。

第四次活动指导：

1、本次指导让孩子自由搭建：游乐园、昆虫世界、江滨公园。

2、教师提出提供的材料：宝石胶粒、大型动物插塑、雪花片、各类插塑等。

3、教师交代游戏规则与场地。

4、教师巡视指导，指导幼儿会初步的评价。

观察与推进：幼儿对于动物园的布局比较了解，但是在建构时，孩子就不能按原先设想的去搭建。活动结束有个别孩子踢玩具，许多孩子能帮助整理玩具，我利用机会教育不爱护玩具的孩子，让他们知道要爱护玩具。

第四阶段：（12月）预设主题：公园游戏目的：

1、继续学习各种基本建构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手操作能力。

2、初步培养幼儿认真细致、耐心的工作品质。

3、培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料。游戏准备：

1、知识准备：

（1）已经学过宝石积塑、中型积木、八孔花片的拼插技能，幼儿已能够运用这几种结构材料进行单独构造。（2）了解新材料的结构特征和操作方法。

2、物质准备：

平面图、各种积塑、插塑、花片等。第一次活动指导：（头饰和手镯）1、2、3、4、以娃娃过生日为题，把手镯送给娃娃作生日礼物，引起幼儿拼展示教师制作的作品让幼儿欣赏。

教师示范用围合的方法连接出各种宽窄不同的圆环。幼儿分组进行拼插，观察幼儿的建构情况，适时给与帮助。构手镯中许多幼儿在围合上出现了困难.第二次活动指导：（电线杆和路灯）1、2、3、组织幼儿讨论：怎样拼搭才能使物体不倒？教师示范几种使物体加高而不倒的方法。

出示范图，引导幼儿观察各种加高的变形物体：电线杆、路灯、插的兴趣。

观察推进:许多幼儿喜欢用雪花片做头上饰品,效果都很好,但是在建梯子等。

4、幼儿分组选用胶粒、积木、易拉罐拼搭物体，教师帮助幼儿运用对齐、连接、平衡等方法建构出各种物体。

5、引导幼儿从自己拼搭的造型联想出相似的物体。

要教师的帮助。搭完后，幼儿还分组拼搭，搭出了城市的马路。马路上还有汽车，两旁有房子和树。

第三次活动指导：（桥和亭子）

1、提供范图引发幼儿建构的兴趣，知道桥是由桥墩、桥面、引桥构成的，亭子是由亭栏、亭柱和亭盖构成的。让幼儿懂得应选用什么形状的积木或废旧物品建构桥和亭子。

2、重点示范排列、对称、搭高等技能。

3、幼儿分组活动，教师观察幼儿建构情况启发幼儿搭建各种各样观察推进：大部分幼儿学会了搭电线杆和路灯，个别能力弱的幼儿需的桥和亭子。

4、游戏结束，组织幼儿收拾玩具材料。并请幼儿欣赏自己和同伴搭建的桥和亭子。

观察推进：幼儿基本能掌握桥和亭子的组成，选用不同的材料进行建构。搭高和排列的技能基本掌握，对称还需要进一步的指导。陈希小朋友搭的桥比较有创意，组织幼儿一起欣赏。幼儿能根据自己观察作简单的评价。

第四次活动指导：（公园）

1、让幼儿回忆公园的景象，启发幼儿说说公园里有什么建筑物，如：大门、亭子、桥等。

2、让幼儿协商自由组合，指导幼儿合理分工，明确自己所搭建的物体，帮助幼儿正确、合理地选用材料。

3、建好公园后，让幼儿以游客的身份参观评价自己搭建的公园整体布局是否合理，有哪些不足之处，以便下次游戏时改进。

4、组织幼儿收拾整理玩具。

篇3：中班建构游戏反思

一、选择幼儿感兴趣的建构主题, 让建构目的更明确

主题选择要源于幼儿的生活, 幼儿感兴趣的事物。建构主题如果是幼儿自主发现的, 孩子们肯定会有一定的兴趣来建构, 他们也一定会乐于参与建构游戏。在以往的建构过程中, 我们要么没有主题, 让孩子在建构区自由的操作、随意的拼搭, 幼儿的建构没有目的性, 不能专注的完成活动, 要么老师确定了主题, 只要老师一声令下, 孩子们便“机械”地分成几堆, 搬抬选择玩具, 熟练地按一贯的搭建方法去造, 教师包办代替孩子选择搭建内容、代替孩子设计。整个搭建中孩子只是在机械的模仿。可大家反思过没有, 这样的建构主题是幼儿感兴趣的吗?是幼儿乐于建构的吗?于是我班在选择建构主题时, 我和孩子商量讨论后, 决定以孩子最熟悉又比较感兴趣的环境“我的幼儿园”为主题。

二、有目的的观察, 丰富幼儿对周围生活的感性认识

幼儿建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造, 幼儿对周围生活中的物体和建筑有较细致的观察和了解, 有丰富而深刻的印象, 是开展结构游戏的基础。在进行“我的幼儿园“主题搭建时, 我带幼儿在幼儿园进行有目的、有顺序地观察, 观察“幼儿园”楼房的色彩、形状, 观察房子的门和窗户的位置关系、观察大楼的位置关系, 观察幼儿园的楼房和大门、沙池、风雨操场、玩具摆放等环境的布局。在第一次的“我的幼儿园”主题建构活动中, 幼儿搭建房子的形状、结构没有突破以前的模式, 搭建的楼房还是几块方块积木直直的垒上去, 孩子不知怎样去搭建沙池、升旗台, 在对幼儿园环境布局时, 孩子们似乎无从下手。于是在第二次建构游戏时, 我利用散步活动让幼儿再次观察, 使对幼儿园环境布局有丰富而深刻的印象, 同时我对幼儿园的每个环境都进行拍照记录, 并将照片展示在结构区, 在此基础上, 我和幼儿共同利用照片设计“我的幼儿园”主体建构布局图。以弥补直接观察的不足, 使他们能掌握物体的特点, 有目的的进行创造性建构游戏。

三、提供充足适宜的材料, 满足游戏需要

结构游戏的材料是幼儿进行结构游戏的物质基础。在投放材料时, 除考虑种类多样、新颖, 数量要充足外, 更重要的要考虑材料的提供是否适合本次活动的建构。同时还要为幼儿准备各种类型辅助材料, 如: 卷纸筒、橡皮泥、易拉罐、吸管等辅助材料以及周围可以利用的其它材料做替代品。

在第一次搭建我的幼儿园时, 结构区的小龙选择了易拉罐和软体积木搭建幼儿园的楼房, 由于易拉罐不易衔接、垒高, 孩子每次用易拉罐达到5到6个时, 罐子就倒了。孩子连续尝试了几次, 都没有成功, 最后孩子放弃搭建, 将易拉罐摆成一排当打击乐器使用。在那一边哼着小调, 一边用长形积木敲打乐器。此次建构时, 由于材料的提供不适合, 使孩子放弃游戏进行创造, 转移了孩子的注意力, 于是孩子根据材料去想象创造其它玩法, 让孩子偏离了本次建构主题。在第二次建构尝试中, 我在结构区投放了以乐高材料为主的建构材料, 乐高易于衔接、垒高、拼搭。于是孩子们通过自己的自主探索搭建了园厅、大门、沙池、玩具等等。孩子在整个搭建过程中没有谁去放弃游戏, 都在围绕主题全神贯注的搭建。在第三次活动中, 灵儿搭建好升旗台后, 发现没有旗杆, 于是找来吸管当旗杆、用科学区的旗子绑在旗杆上, 做好后不停的在那欣赏鼓掌。孩子们还使用辅助材料制作了路灯、幼儿园的小树等。孩子在一次次创建中“幼儿园的主题“一次比一次丰富”。孩子从中体验到了搭建的快乐。从幼儿确立主题、选择材料、寻找替代品的过程中看到了他们自主游戏、想象创造的能力, 更看到了幼儿依靠自己解决问题的能力。

四、在自主探索中掌握结构游戏的基本技能

在感性认识的基础上, 建构游戏必须借助一定的方法和技能, 将自己对生活的观察创造性再现出来, 方法和技能是结构游戏的支柱, 需要老师由浅入深, 循序渐进地引导幼儿获得。

对于中班孩子来说, 主要引导孩子运用组合、拼插、垒高、围合等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构, 在搭建“我的幼儿园”时, 我先让孩子想想如何搭建, 房子、滑滑梯、沙池、升旗台等是什么样子的, 需要哪几种材料, 怎样组合等, 然后才建构。幼儿在探索的基础上进行交流、讲解、示范材料的插长、围合、加高、连接等技巧。幼儿在学习基本的拼插技能同时, 我又做一些比较形象、较精致的范例摆放在结构区醒目处, 引导幼儿欣赏, 从中起到兴趣的激发、结构技能的暗示、创造思路的诱发等, 从而发挥环境刺激的作用, 帮助他们掌握结构游戏的基本技能。

五、幼儿分工合作, 明确搭建任务

结构游戏能够促进幼儿合作能力的发展, 为了完成共同的结构游戏目标, 幼儿开始学习协商、分工、合作。在游戏开始之前, 在幼儿按意愿自主选择分工的基础上, 引导幼儿运用竞聘、轮流、猜拳等方法分组及协商分配搭建任务。在第一次搭建我的幼儿园时, 我发现孩子们的合作分工意识不强, 自己拿着积木都在搭大楼, 于是我先引导孩子分工, 自由选择一个内容 (大门、园厅、风雨操场、玩具、楼房、升旗台、大楼) 搭建。这样孩子的分工明确以后, 孩子、搭建的目的性更强了。通过第一次的尝试, 在后面的搭建活动中孩子逐渐学会自由组合、分工任务进行建构。知道在搭建时事先协商游戏的主题和目标、所使用的材料等, 如果有不同的意见也会在大家共同的讨论中得到解决。开始游戏以后, 幼儿就按按照分工的内容进行合作, 共同完成结构作品。在结构区, 涵涵很快完成了自己搭建的沙池, 于是主动去问旁边正在搭建大楼的晨晨, “你的搭完了吗? 要不要我帮你。”在这过程想中, 孩子在完成自己的任务同时, 学会主动去帮助别人, 与人合作。在遇到矛盾的时候, 幼儿必须学习如何解决矛盾, 互相协商解决的方法。结构区, 小熊和淞淞为了争做大楼发生矛盾, 谁都不想让步, 最后两人选择共同搭建, 搭建中还商量一人负责当参谋、递材料, 一人负责搭建。两人学会了解决矛盾, 更好地促进幼儿的合作搭建, 合作成为了游戏成功的“阶梯”。

六、启发指导, 保证幼儿的建构活动顺利进行

由于幼儿的社会经验和知识有限, 建造的过程中会出现不少问题, 教师应仔细观察, 了解幼儿各自的水平和需要, 及时采取行之有效的指导方法。像“我的幼儿园”建构活动, 芊芊和灵儿小朋友用齿轮积木围成沙池以后, 就无所事事了。于是, 我走到她旁边, 一边表扬一边启发“你们搭建的沙池很美观, 但沙池里面好像缺了点什么?”两个看了一会儿图片忽有所悟:“噢!里面好像还有玩具!”我连忙说:“那你们能再建一些东西进去吗?建好以后肯定有很多小朋友去玩”还没等我话说完, 灵儿连忙说:“老师, 我们还可以在里面做一个滑滑梯, 在里面放一些工具玩沙”于是她就去找来同伴一起用了乐高建了一个简单而形象的滑滑梯。用美工区的工具做了一些玩沙的工具, 并在里面放了几个小朋友。完成后激动的向我介绍:“老师, 可以在沙池里玩了”可见, 教师有目的的诱导启发, 能极大地激发幼儿联想, 不断创建出新的内容。

七、建立常规, 培养幼儿的行为习惯

幼儿在进行建构游戏时, 经常会为争夺同一材料而发生争吵, 或将材料乱扔。要解决这些问题就要让他们自觉建立并遵守基本游戏常规。如懂得谦让, 用正确的方法使用, 有顺序地取放, 用完放回原处等。每次活动前幼儿自选自取游戏材料, 活动后自己收拾整理。慢慢的良好习惯就逐步形成, 变“老师要我这样做”为“我应该这样做”。

八、作品欣赏评价, 为再次建构寻找新的亮点

幼儿创造的成果, 需要得到夸奖、认可, 并希望与同伴共同分享成功的喜悦。在引导幼儿欣赏作品时, 我们更应注重同伴之间的评价, 同时, 老师在观察中要善于发现问题, 在评价时有重点的提出开放性的问题引发孩子思考, 找出本次活动的不足之处。及时调整, 为下次再进行创作做铺垫。让孩子在一次次的建构中体验到了成功感、自豪感。

通过一学期建构游戏的尝试, 不仅丰富了幼儿的主观体验, 发展幼儿的动手能力和建构技能, 更重要的是使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中, 学会了分享与合作, 尝试开拓与创新。

参考文献

[1]朱家雄.幼儿家庭教育大全[M].北京:中国林业出版社, 1990.

[2]朱家雄.上海学前教师参考用书.试验本.生活活动.2~3岁[M].上海:上海教育出版法, 2002.

篇4：中班建构游戏反思

关键词：幼儿教学;游戏;合作行为

一、观察现状的描述

1.典型行为镜头1——“你再去搭一座吧”

建构游戏开始了，金奇和周涵选择搭运河上的桥，刚开始两人用芙蓉板和原木积木合作搭了一层桥面，这时候金奇用大型的圆形插塑作为桥墩增加了第二层桥面，周涵觉得这个方法很不错，想用相同的方法搭第三层桥面，金奇看到后不同意周涵的办法，把他搭上去的材料拿掉了，并对他说：“你别搭上去了，你可以再去搭一座桥啊！”周涵就用这些材料在旁边开始搭第二座桥。在接下去的游戏时间里，两人就分别搭建自己的桥。

2.典型行为镜头2——“连桥”出现了

教师在指导一旁搭建立交桥的幼儿，引导幼儿能不能把游戏现场的桥连起来。金奇和周涵听见了，运用两块芙蓉板把已经初步完成的两座桥连了起来，并模仿搭立交桥的方法用芙蓉板和PVC管将立交桥延伸成为运河上的第三座桥，并高兴地欢呼“连起来，连起来喽！”

3.典型行为镜头3——“跑了一个”

金奇的桥完成以后，看见运河的护栏还没有完成，就去找来大型的圆形插塑帮忙搭建护栏，看见教师新拿出的小型插塑后又去搭建运河边的绿化。周涵一直在整改自己搭建的桥。

4.典型行为镜头4——“我来教你”

教师拿出框里的成品装饰树对金奇说“可以把这个材料利用起来。”金奇正在搭建小型的插塑，就建议站在一旁的小朋友“你去把这些树放在护栏的这一边吧”（另一边已经摆放了不少他们用插塑搭建的绿化）。见小朋友还没有听懂他的意思，他就走到护栏边一边说明，一边用手势比划解释。小朋友明白过来了，就按照金奇的主意，用装饰树装饰护栏。

二、幼儿游戏行为的解读

从镜头1和镜头4的观察中可以发现，幼儿在游戏中表现出了初步的合作意识，有明确合作的目的性，即合作完成运河公园的搭建，而自己则要负责“桥”的建构。在游戏过程中可以看到幼儿之间有协商的现象，有初步的分工与交流，当金奇和周涵在搭桥的过程中出现分歧的时候，金奇会通过协商分工，给予同伴建议——“你再搭一座吧”，使得搭建工作能够顺利得开展;在协调护栏绿化装饰部分的时候，金奇能够根据搭建的现状，给同伴分配任务，建议同伴装饰另一边，使得护栏的建构能够顺利开展。在这两个过程中，金奇表现出一定的合作能力，能运用分工、协商等方法与同伴友好合作。

从镜头2中建构“连桥”的兴奋点可以看出，幼儿对于相互关联的建筑形式还是比较感兴趣的，对于合作的成果会有较强的满足感。

从镜头3的观察中可以发现，幼儿合作游戏持续的时间相对来说较短且随意性较大。建桥小组的这两名幼儿只是在游戏的初期进行了短暂的合作，在之后的游戏过程中各自搭建自己的桥，虽然有相互模仿的行为，但是没有太多行为和语言上的交流。当其中一人完成自己搭建的部分以后，并没有去帮助自己的合作伙伴，而是去参与了其他的搭建活动，我认为他们的游戏行为更倾向于平行游戏而不是合作游戏。

三、在建构游戏中提升幼儿合作能力的几点思考

1.以图片为媒介，让幼儿明确合作建构的目标

在这次的主题性建构游戏“运河公园”中，搭建的内容是很多元化的，有运河上的桥、小学、高架桥、停车场、河道护栏、幼儿园、房子等，看得出幼儿已经有了一些游戏经验，对这些搭建的内容也比较熟悉，但是在搭建过程中出现场地分布不均衡，在推进策略的应用上，教师采用明确合作要求的方法，即先商量、再分工、后操作，通过布局图或者地面规划图的使用，合理地规划游戏场地，让幼儿带着目标去建构，激发幼儿对成果的期待，调动幼儿的合作建构意愿，提高幼儿合作建构的水平。

2.以标志为信号，强化幼儿小组合作的持久性

在本次活动中，教师没有明确分工，讓幼儿自主选择合作对象进行搭建，但是幼儿在游戏过程中出现小组意识不强，与小组同伴的合作性行为少等现象。教师可以通过合理地运用分工牌或者手环等方式，让幼儿进一步明确自己的分工，增强幼儿小组合作的意识，增进同伴间的合作行为。

3.以师幼互动为契机，激励幼儿相互合作

游戏过程中，教师对建构的效果有较多的指导，但是对幼儿在游戏中的合作行为没有明显的关注。当幼儿在游戏中表现出合作的行为或能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师应及时给予肯定和鼓励。当幼儿在合作过程中出现矛盾时候，应该引导幼儿分析矛盾发生的原因，并通过语言鼓励、行动参与等形式，进一步强化合作的动机，建立幼儿再次合作的自信。案例中的周涵和金奇如果能通过再次合作共同修复倒塌的桥，幼儿合作的成功感会更加强烈。

4.以交流分享为平台，让幼儿学习合作的方法

篇5：中班建构游戏反思

活动目标

1、学习常见房子的汉语名称“平房”“楼房”“毡房(蒙古包)”及其相关词语“门” “窗户”“房顶”

2、能联系自己的生活经验，运用简短语言讲述房子的特点。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

教学重点、难点

教学重点：通过本活动的学习及认识，使幼儿可以发音清楚说出几种房子的名称及其特点。

教学难点：对于房子的构架及组成这些房子内部知识，孩子们还是有点陌生的。所以要多出示图片及利用本班教师给幼儿用母语加以解释。

活动准备

1、各种各样的房子(平房、楼房、蒙古包)的图片

2、事先鼓励幼儿观察自己家的房子和幼儿园

3、将部分房子图片事先贴在主题墙上，便于幼儿观察

4、多媒体使用的多种房子图片及相关的 “门、窗户、房顶”图片

活动过程

(一)开始部分

1、请幼儿参观主题墙上的‘房子’

教师：“老师带小朋友来参观墙上的‘房子’，你们认识这些房子吗?”

教师“看看这些房子，他们长的一样还是不一样?”

幼儿参观后讨论，回答，教师总结。

(二)展开部分

1、教师展示图片，介绍每一种房子的名称(平房、楼房、蒙古包)

教师出示图片，请幼儿说房子名称

教师：“小朋友们。仔细看看，图上是什么房子?”

2、教师引导幼儿在仔细观察一遍，房子的不同在哪里

教师：“小朋友们，刚才呀，你们说了这些房子长得不一样，那现在再仔细的看一看，房子哪里不一样呢。”

通过幼儿观察及教师引导，师幼共同总结出：平房只有一层，是矮一点的，楼房有很多层，高高的，蒙古包一般建在游牧区，是圆形的。可总结为平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。(加肢体语言)、游戏《我问你答》

教师：“小朋友们，现在呢，我们一起来玩个游戏，好吗?”

教师“小朋友小朋友你告诉我”

幼儿 “老师老师我告诉你”

教师“什么房子高高的”(边说边用肢体动作示意)

幼儿“楼房楼房高高的”

............教师可多问几遍，可集体问，可个别幼儿单独问

4、请小朋友们和教师一起在主题墙前，观察几种房子的相同点

教师：“孩子们，刚才我们说了房子长得不一样，因为有的是矮矮的，有的是高高的，有的是圆圆的，我们现在再一起看一看，房子的哪里长的是一样的?”

师幼一起找出房子的共同特征：都有门、窗户、房顶。教师重点示范“门、窗户、房顶”这些新词的发音，让幼儿看图片说一说。

(三)结束部分

教师出示在电视上播放事先准备好的不同房子的图片，让幼儿说一说这是什么房子，并用语言及肢体动作描述房子是什么样子的，幼儿集体说完之后教师可循环播放图片，让幼儿们在一起互相说一说自己看到的房子及其组成部分“门、窗户、房顶，活动在自然中结束。

延伸活动

鼓励幼儿在结构区用积木(或纸盒)搭建房子

教学反思

这节课，教材很贴近我们的生活，所以幼儿们也很感兴趣通过本活动的进行，幼儿能分辨出房子的不同种类及其特点“平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。” 只是，上课时，教学目标中的第三点(培养幼儿认真倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进行讲述。)这点完成的不太好，我在问个别幼儿问题的时候，往往是大部分的幼儿都在说，没有做到倾听别人说话，在这方面，我以后也会注意。把每节课都当做公开课去上，本着严谨的教学态度去准备教案，更加完善教学过程。

篇6：中班建构游戏教案

1、在学习插会各种亭子、房子、树等基础上结合已有生活经验学习建构公园。

2、发展观察力、动手操作能力、创造力和相互协作能力。

活动准备

1、引导幼儿参观公园，观察公园的各种建筑和景观。

2、在区域活动复习巩固原来的基础插法。

3、课件：美丽的公园。

4、拱桥范例。

活动过程

1.观看课件：美丽的公园。

提问：这是什么地方?公园里有什么?是怎么样的?你最喜欢公园里的什么地方?如果用雪花片来插，你会插什么?不会插什么?公园里的拱桥是怎么插的?树可以怎么插?还有哪些东西我们也可以插?

2.教师示范拱桥范例，引导幼儿观察：

出示范例，引导幼儿观察：你们看老师也插了一座拱桥，这座拱桥是怎么样的?引导幼儿说出拱桥是由哪些图形构成的，插时可以用什么形状拼合?

分解房子的各部份，让幼儿说一说这各部分的名称及做法。

3.讲解拱桥的插法：演示拱桥的拼插：

4.幼儿分组插塑，提醒幼儿要互相帮助，并且，能力强的幼儿当新插班幼儿的小老师，新插班生要认真学，不会插也不灰心。

5.组织幼儿参观,用谈话的方式引导幼儿欣赏和评价自己和同伴的作品.

6.请幼儿认真收拾玩具并归类放好.

活动反思

围绕着本阶段的结构游戏主题--美丽的公园，本次结构游戏活动我重点引导幼儿公园里的拱桥。拱桥时幼儿所熟悉的，经常在路上可以看到，所以幼儿在谈话引入的时候都基本掌握并能够描述出拱桥的基本结构，通过让幼儿自由简述自己见过的拱桥之后，我再出示各种各样拱桥的图片，引导幼儿进行观察，并让幼儿了解更多样式拱桥。接着，我出示一个没有完成的范例来引导幼儿观察，看一看老师的拱桥完成了哪些部分，还缺少哪一些部分没有完成。这一个环节我提供了给孩子自己去发现问题的机会，让幼儿再一次地巩固了拱桥的基本结构，同时也调动了幼儿的积极性。紧接着我根据孩子发现的问题及时将范例拼插完整，拼插的过程就对幼儿进行示范讲解，幼儿很快地并且非常直观的看到了拱桥。

本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处

【中班建构游戏反思】相关文章：