中班区域活动计划

中班区域活动计划（精选8篇）

篇1：中班区域活动计划

中班区域活动计划表

一、活动内容：中班区域活动

二、阶段目标：

1.学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。

2.能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的.问题。

3.通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。

三、材料投放：

1.美工区：

主要提供材料：编织图、滚珠、颜料、颜料桶、油画棒、勾线笔、图形变变变范例、线描画范例、各种贝壳、各种手工纸、白乳胶、棉花、橡皮泥、泥工板等。

2.益智区：

主要提供材料：花片、拼插模型、数字卡片、纽扣、《沉与浮》操作材料及记录卡、《磁铁的好朋友》操作材料及记录卡等。

3.操作区：

主要提供材料：串珠、图形卡片、插花材料、扣纽扣、夹子、锁、多米诺骨牌、穿线板等。

4.阅读区：

主要提供材料：绘本、亲子自制图书。

5.语言区：

主要提供材料：《三只蝴蝶》指偶、自制图书、小雨点画、《贪吃的哈罗德》操作材料等。

6.建构区：

主要提供材料：建构图、大中小纸砖块、王老吉罐子、线轴、万通板、塑料罐、瓶子、花片等。

7.棋类区：

主要提供材料：五子棋、围棋、飞行棋、斗兽棋、跳珠及各种自制棋盘。

四、重点指导区域：建构区

五、指导过程：

(一)谈话引入，激发兴趣。

1.回忆上次建构区游戏情况。

2.介绍建构区新增设的图片：今天老师要请小朋友们根据建构图，运用铺平的方法建构桥，桥建好了再请小朋友想一想桥的旁边有什么建筑物。

(二)鼓励幼儿自主选择区域活动。

师：你今天想玩什么区域?怎么玩?

(三)师幼共同提出游戏要求。

1.根据区域人数自主选择并插好入区卡。

2.活动时专心操作、探索，遇到问题要自己先想办法解决，如果不懂再和其他小朋友或老师商量。

3.玩玩具的时候不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。

(四)幼儿自主活动，教师重点指导建构区。

1.幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2.教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。

3.鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

4.发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。

(五)师生交流共享，引导幼儿评价游戏情况。

1.幼儿交流活动中遇到的困难及解决问题的方法，鼓励幼儿能主动解决问题。

2.请建构区的幼儿说说建构图的使用情况。

篇2：中班区域活动计划

区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。同时也是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。

二、活动段目标：

1.学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。2.能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的问题。3.通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。

三、材料投放：

1.美工区：主要提供材料：编织图、滚珠、颜料、颜料桶、油画棒、勾线笔、图形变变变范例、线描画范例、各种贝壳、各种手工纸、白乳胶、棉花、橡皮泥、泥工板等。2.益智区：主要提供材料：花片、拼插模型、数字卡片、纽扣、《沉与浮》操作材料及记录卡、《磁铁的好朋友》操作材料及记录卡等。3.操作区：主要提供材料：串珠、图形卡片、插花材料、扣纽扣、夹子、锁、多米诺骨牌、穿线板等。4.阅读区：主要提供材料：绘本、亲子自制图书。5.语言区：主要提供材料：《三只蝴蝶》指偶、自制图书、小雨点画、《贪吃的哈罗德》操作材料等。6.建构区：主要提供材料：建构图、大中小纸砖块、王老吉罐子、线轴、万通板、塑料罐、瓶子、花片等。7.棋类区：主要提供材料：五子棋、围棋、飞行棋、斗兽棋、跳珠及各种自制棋盘。四、重点指导区域：建构区五、指导过程：(一)谈话引入，激发兴趣。1.回忆上次建构区游戏情况。2.介绍建构区新增设的图片：今天老师要请小朋友们根据建构图，运用铺平的方法建构桥，桥建好了再请小朋友想一想桥的旁边有什么建筑物。

(二)鼓励幼儿自主选择区域活动。

篇3：中班区域活动计划

一、引导幼儿积极参与评价活动, 成为评价的主人

幼儿是游戏的主人, 在活动结束后, 他们往往还沉浸在游戏的情节中, 经常在一起讲、说游戏的内容, 教师在评价活动中应尽可能地让幼儿想说就说, 多说, 表达他们的各种想法, 这样教师可以了解幼儿在游戏中的需求和想法, 能及时发现幼儿在游戏中出现的问题和困难。中班孩子刚开始的时候, 还不知道怎么评价, 教师应该以游戏伙伴的身份组织游戏的讲评, 这样可以拉近自己与幼儿之间的心理距离。评价时可以先提出一些需要回答的问题让幼儿来讲述, 例如:你今天什么地方玩得开心呢?有没有不开心的地方呢?是什么呢?你有需要我们帮助的地方吗?通过这些问题引导幼儿讲述自己的游戏情况, 大部分幼儿能积极讲述自己的发现, 自己在游戏中的体验, 也把成功的经验分享给了大家。在一个阶段后, 教师可以让他们自己问“为什么?”回答“怎么办?”而不再是由老师一步步的引导每个幼儿。要促使幼儿主动介绍作品, 发表自己在游戏中的见解, 逐步成为评价的主人。

二、教师要注重积极评价, 培养幼儿一种积极进取的心态

在区域活动中, 积极的评价是发展幼儿自信的重要手段。中班幼儿虽已有初步的自我评价能力, 却很朦胧, 他们往往通过别人的眼睛来认识自己, 依靠自己心目中的权威人物来评价自己, 教师是他们心目中最有分量的评价者。所以教师要多给予积极评价, 多鼓励幼儿在活动中的表现, 尽量找到优点进行评价, 来激发幼儿的学习兴趣和积极性。教师还可以通过表扬、孩子集体鼓掌, 或者用孩子的集体呐喊“真棒!真棒!你真棒”或是“老师为你加油”等, 充分调动孩子的激情, 让他获得成功的喜悦。如果教师再给予一个拥抱或是一个抚摸, 对他竖起大拇指, 并辅以赞许的目光和真诚的微笑。这样, 幼儿更是喜悦, 感受到了成功, 得到了肯定, 自信心倍增, 并保持一种积极进取的心态, 会有争取做得更好、更优、更棒的决心。

三、及时抓住游戏中的闪光点进行讲评, 促进幼儿在游戏中积极健康地发展

每个幼儿的探索思维不同, 他们往往能表现出让人感到新颖的东西, 教师敏锐的观察力是抓闪光点讲评的前提。在评价中, 让这些闪光点展示出来, 帮助大家共同获得, 有经验的孩子在展示中巩固了自己的知识, 其他孩子通过学习感知经验, 在以后的实践操作中可以反馈出来, 成为已有经验。教师在评价中要充分肯定幼儿特有的想法和创意, 鼓励其他幼儿向他们学习, 分享他人的成果使每个孩子都在不同程度上获得了满足, 提高了自己的能力, 获得了情感体验, 使游戏活动健康的发展。

四、注重区域活动中的分层次评价, 可以照顾幼儿中的个体差异

教师只要尊重幼儿意愿和情感的需要, 就能发挥幼儿的主观能动性。因此在评价活动中, 要做到分层次评价幼儿, 从而激发他们的内在潜能。在区域评价中要纵向衡量幼儿, 要根据他们个体的差异和个性发展, 鼓励幼儿体现自我, 勇于尝试, 对能力弱的幼儿毫不吝啬地运用激励性评价, 增强他们在区域活动中的自信心, 提高他们对区域活动的兴趣, 帮助他们提高自己, 对能力强的幼儿, 则要适当增加难度, 让他们收获更多。

五、通过区域评价活动为幼儿以后的学习延伸新的学习内容

新的教育理念是侧重幼儿未来的发展, 重视每一个幼儿都有发展, 而不是要求所有的幼儿都以相同的速度掌握某一项内容。教师在评价中鼓励幼儿用多种方式来表现自己所学习的内容, 也就是让评价过程与学习过程融为一体, 为幼儿以后的学习提供了新的内容。

在中班的建构区中, 幼儿用了许多的小型积木搭建了宝塔, 在多次修改和创新后, 宝塔搭建已经越来越熟练了, 他们开始尝试搭建辅助设施:凉亭、小桥等物体了。刚开始, 有的幼儿用大型积木排列在一起搭建小桥, 有的用塑料玩具悬空搭建小桥, 有的用小型积木叠在一起搭建小桥。幼儿多次尝试后, 教师要有意识地展开讨论:你看过什么样子的桥?它是什么样子的?幼儿在观察了广场上的桥和公园里的桥后, 总结出:桥不仅要稳固, 还要漂亮。教师又组织讨论:桥搭建在什么位置好?幼儿在思考后得:桥可以散放在宝塔的周围, 和四周的凉亭、树木等协调在一起就更美观了。由于是幼儿综合自己的观察结果, 在开始搭建后, 幼儿的建构作品比往常有层次、更丰富。在这个过程中, 可以看见教师对幼儿的建构活动的评价结果, 引出了新的学习主题, 幼儿用评价的信息去指导幼儿学习过程的展开。

综上所述, 在我们日常的工作实践中, 区域评价活动不仅仅是对最后的结果的评价, 评价过程应该是幼儿发展的过程, 这个过程应该关注孩子发展的每一个环节, 注重个性化和发展性。教师如果把握好游戏的评价, 就会让孩子体验到游戏的乐趣, 在游戏中起到画龙点睛的作用, 让评价、发展、教育真正成为一个和谐统一的过程。

摘要：中班孩子在区域活动中有了一定的自主性和主动性, 通过引导幼儿成为评价的主人, 注重积极评价, 及时抓住游戏中的闪光点进行讲评, 分层次评价等方法, 合理引导幼儿一起参与游戏的评价, 培养幼儿一种积极进取的心态, 促进幼儿在以后的区域游戏活动中积极健康地发展。

篇4：中班区域游戏活动：纸杯乐

通过利用废纸杯制作各种各样的纸杯玩具，不但使幼儿体验变废为宝的乐趣，而且培养幼儿的创新意识和环保意识。

游戏网络图：

游戏内容：

活动区一、想象无限

目标：锻炼使用筷子的能力，发展手的精细动作，以及颜色和数量匹配的能力。

1.筷子夹豆。

玩法：将黄豆、绿豆、赤豆、黑豆混在一起，将纸杯装饰成红、绿、黄、黑四种颜色，并在杯身上贴上数字，让幼儿用筷子把相同颜色、相等数量的豆子送到相对应的纸杯里。

2.纸杯电话。

玩法：在纸杯底部开一个小小的洞，将线的两头分别从杯子底部往杯子里面穿进去，然后末端系上半截牙签，这样线就不会从杯子里面逃脱出来了，两人各拿一个电话，尽量走得远一些，把线拉直，然后一个把嘴巴对着杯子讲话，一个把杯子扣在耳朵边听，就可以啦。

活动区二、智慧无穷

目标：巩固使用剪刀的技能，学习纸杯装饰。

1.纸杯花。

玩法：使用剪刀将纸杯剪成细条状，涂上颜色，画上花纹，压成花朵状。

2.纸杯娃娃。

玩法：使用各种材料将纸杯装饰成娃娃。

活动区三、探索无尽

目标：培养科学探索的兴趣。

1.纸杯轨道。

玩法：调整纸杯方向，使乒乓球到达指定位置。

2.纸杯滑滑梯。

玩法：将KT板的一端搁于纸盒上，调整纸盒高度，探索纸杯从高处滚落到终点有什么不同。

活动区四、快乐无边

目标：探索纸杯的多种玩法，体验快乐情感。

1.叠纸杯。

玩法：1人一组，6人同时进行，用50个干纸杯在2分钟内叠得最高的人为胜。

2.钓鱼。

玩法：将纸杯口上用彩色纸装饰成鱼头，在纸杯底用彩纸装饰成鱼尾，在鱼嘴上插上回形针，幼儿手持鱼竿，用竹竿上的磁铁来钓鱼。

3.猜花生。

玩法：以3个杯子为例，将3个杯子并排地倒扣在桌面上；给幼儿看一下你手里的花生，并把它放在桌上，用其中任意一个杯子扣住它；随机地移动3个杯子，改变它们的位置，然后让幼儿猜：“花生躲到哪里去啦？”

活动区五、运动无敌

目标：体验运动带来的快乐。

1.滚小猪。

玩法：纸杯口对口，里面装上豆子或者沙子，用透明胶封住，再用彩纸装饰成小猪，用纸棒赶小猪，看谁赶得快。也可以摇摇小猪，作为打击乐器玩呢！

2.接纸团。

玩法：用报纸团成一个一个球，纸球用透明胶布绑好，纸球要小于杯口，用纸杯接纸球，接一个拿出一个，在规定的时间内谁接的多谁就赢。

3.S形赛跑。

玩法：将纸杯等距摆成两条直线，两名幼儿从起点开始绕着纸杯S形跑动，谁先到达终点为胜。

篇5：中班区域活动教案

目标：能够将颜色或形状一样的图形分别放在一起

材料：用布织布做圆形，三角形，正方形，长方形，梯形的颜色不同的几何图形宝宝若干，收纳盒5个。

玩法：1认识图形宝宝的形状和颜色

2分别根据图形宝宝的特征进行分类

活动过程：1出示图形宝宝在让小朋友观察并说说这是什么图形

2并和小朋友分析图形的颜色和结构

篇6：中班区域活动方案

中班区域活动设计方案

一、活动背景：

四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报„„到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸——在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。在“和纸玩游戏”的主题课程中，我们让孩子从游戏中直接去感受纸的材质，并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是，幼儿可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各式各样的纸质作品，平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想像的空间。

同时，我们正在开展“蔬菜派”的主题活动，收集了许多的蔬菜水果，在区角中也切合蔬果的主题，引领孩子来到蔬果的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉，培养他们自己学习的能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬果喜爱，以满足幼儿发展的需要。

二、区角名称：

1、美工区——创意服装秀

2、手工区——创意纸坊

3、益智区———蔬果对对碰

4、健康区——投球乐

5、角色区——农家乐

6、操作区——蔬果沙拉吧

三、区角活动目标：

区角活动给孩子提供一个创意的空间、一个展现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。

1、美工区——创意服装秀：

（1）利用各种废旧纸材料，并尝试设计纸质服装。

（2）发展想象力，变废为宝，提高动手动脑能力。

（3）激发幼儿对美工区活动的兴趣，体验创作的乐趣和成就感。

（4)通过活动，培养幼儿良好的合作精神。

（5)教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的收拾习惯。

2、手工区——创意纸坊

（1）根据主题进行剪纸、创意拼贴，注意色彩深浅的搭配。

（２）能够积极大胆的尝试剪出各种形状，体验想象神奇的乐趣。

（３）运用已经剪出的各种形状，进行创意拼贴，制作纸筒画，体验想象、拼贴的乐趣。

（4）愿意与同伴合作进行剪纸或创意拼贴，培养幼儿参与手工活动的兴趣。

3、益智区———蔬果对对碰

1）通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式，激发幼儿对蔬果和数学学习、探索的兴趣，提高辨别能力、判断与空间知觉能力。

2）愿意与他人合作，共同交流分享，体验与同伴共同活动的乐趣。

4、健康区——投球乐

1）尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动，发展幼儿的目测能力力。

2）在投掷和躲闪中锻炼动作的灵敏性。

3）遵守游戏规则，努力投准目标，体验参与游戏的乐趣。

5、角色区——农家乐

1）对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色游戏。

2)活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。

3)学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。

6、操作区——蔬果沙拉吧

1）让幼儿在自主选择、操作的过程中探索蔬果的秘密，敢于亲自动手尝试制作蔬果沙拉。

2)培养幼儿动手操作的能力，并在活动中体验成功的快乐。3)鼓励幼儿大胆操作并分享同伴的美食，培养幼儿对蔬果的喜爱之情。

4)通过活动，锻炼幼儿的沟通交往能力。

四、区角设置说明：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。为此，我们在中班创设了紧密结合幼儿生活经验的区角活动。在教室外走廊里，教师布置的大大小小的彩绘纸盘、奇形怪状的纸筒拼贴画，给人一种美的享受和熏陶，在这种文化背景的渲染下，孩子们的参与兴趣非常浓厚。在美工区——创意服装秀和手工区——创意纸坊里，孩子们可以充分发挥自己的想象，创作具有自己思想的作品。在益智区里，我们为孩子们准备了带有蔬果卡片和圆点的转盘，还有棋盘和蔬果卡片，孩子们在转动转盘、寻找对应的数字的那一刻，在充满探索的眼光中掀开卡片的一瞬间，充满了快乐和新奇，快乐之中蕴含了丰富的数学知识。一串辣椒、一把大蒜、一张竹扁，一份小小的精致的菜单、一组别致的桌椅，大红的福字，无处不充盈着弄、农家菜馆的乡土风味，孩子们一袭蓝印花布的装扮，带领我们走进了温馨的“农家乐”。一个个白色的餐盘、一份份塑料刀叉，一双双卫生手套，一盘盘新鲜的蔬果，孩子们在动手制作蔬果拼盘的过程中，体会了制作的乐趣。总之，在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。

五、材料投放说明：

区角活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。由于区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。为此我们在安全、无毒、易于操作的前提下，为孩子们准备了丰富的操作材料：

1、美工区——创意服装秀

主要投放材料：各种报纸、挂历纸、广告纸、彩色花布、海绵纸、卡纸、即时贴、双面胶、剪刀

2、手工区——创意纸坊

主要投放材料：长方形白色卡纸人手一份、皱纹纸、各色即时贴、双面胶若干、剪刀

3、益智区———蔬果对对碰

主要投放材料：利用废旧KT板制作的棋盘、双层转盘各两组； 自制正方形蔬果卡片、圆点、1——7梯形数字卡各两组

4、健康区——投球乐

主要投放材料：废旧大纸箱两个，预先在两组纸箱和KT板上挖出直径40厘米大洞和直径15厘米小洞4-6个、皮球若干；用丝袜、海绵、泡沫自制小球若干

5、角色区——农家乐

主要投放材料：各种自制的蔬菜，纸盘、幼儿用的厨师帽、围裙，服务员头饰、围裙、餐盘、点菜单、纸币、小纸盒做的台秤和计算器、桌布、一次性筷子

6、操作区——蔬果沙拉吧

主要投放材料：各种新鲜的蔬果实物，沙拉酱，果盘、小塑料盘，塑料齿切刀，沙拉成品，一次性纸杯、一次性塑料手套等

六、游戏规则：

1、美工区、手工区游戏规则：

1）游戏前自主选择游戏材料，并注意游戏中的安全。

2)不影响同伴并积极参与游戏，愿意与同伴交流。

3）根据要求需要与同伴相互合作商讨。4）游戏后要将物品整理好。

3、益智区———蔬果对对碰游戏规则：

1）每组游戏两名幼儿参加，一人转动转盘，当转盘停下的时候，两人一起数圆点的个数，找出梯形数卡，放在空格处。拿出数卡，继续下一轮游戏。

2）两名幼儿一起摆放蔬果卡片（反面朝上），每人各三排摆完后，两人同时按从下往上的顺序翻开卡片，翻到相同的卡片就拿起，先拿完者获胜。

4、健康区——投球乐游戏规则： 1）教师组织好幼儿排队，不互相拥挤，防止球撞到幼儿。

2）适当提醒幼儿投球的距离不要过近、站在起点线上。

5、角色区、操作区游戏规则：

1）幼儿自由分配游戏角色，积极参与并融入到游戏活动之中。

2）模仿服务员、收银员、厨师、顾客等角色的语言和社会交往情感的表达。

七、入区活动标志设计说明：

“入区活动标志”像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作用，通过入区活动标志的启发，幼儿可以自主、有序地进区，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。不同的标志表示不同的区角，这样他们不仅体验了自主选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复选择，确保了区域活动的有序性。

1、美工区、手工区

入区活动标志设计：爱心卡上面贴有一把小剪刀，表示自己动手设计剪裁

2、益智区———蔬菜对对碰

入区活动标志设计：爱心卡上面贴有三角形标记，表示益智区

3、健康区——投球乐

入区活动标志：爱心卡上贴有圆形球的标记，表示跟球有关的体育健康活动

4、角色区——农家乐

入区活动标志设计：爱心卡上贴有鱼的标记，表示跟吃饭有关的角色区游戏活动

5、操作区——蔬果沙拉吧

入区活动标志设计：爱心卡上贴有苹果的标记，表示跟蔬果有关的活动

八、游戏指导

《纲要》指出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协调者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。”在区角主题产生中，老师是发现者、参与者；在出现问题时，教师应是启发者、引导者，通过与幼儿的讨论，教师来激发幼儿创造性和分享游戏经验带来的快乐，并了解幼儿的情况，为幼儿提供适时的帮助。

1、美工区——小小服装设计师

在这个区角活动的组织实施中，教师以同伴的身份融入到了里面，我们提示幼儿两个同伴可以互相合作，在身上比试一下大小。还可以在挖洞（袖口）时先把服装贴在身上，再用水彩笔做记号，然后再剪开，以免洞口太大或太小。在活动之前，幼儿都不会说出很多衣服的样式或图案设计，通过区角活动的开设，孩子们丰富了对服装款式的感知，了解了颜色和图案的适当搭配，同时，对衣服适合谁穿也有了新的认识，总之，孩子们的服装审美观点明显增强。

2、手工区——创意纸坊

在这个区角活动中，我们为孩子们提供了白色卡纸，皱纹纸、即时贴、亮光纸、小剪刀等材料，分为两个小组，一组是剪窗花，一组是在白卡纸上运用现有材料设计自己喜欢的纸筒画，孩子们对此非常感兴趣，作品大胆富有创意。孩子们根据自己的想法，剪出各种形状和线条，通过拼贴、叠加、线条的交错等来增加作品的立体感、延伸感和层次感，画面色彩明亮、动感十足，表现孩子眼中物体平面与立体的结合、景色和物体的融合。这组区角不需要老师的示范、更不需要老师在一旁反复叮咛，经验成为孩子继续游戏的指导老师，孩子们自乐其中。

3、益智区———蔬菜对对碰

进行益智区活动的时候，我注意到幼儿刚刚参与游戏的时候，兴趣很浓厚，他们喜欢挑战，可一旦遇到困难时，他们又容易放弃或转移活动。经过教师的不断鼓励和提示，幼儿熟悉了蔬果对对碰的玩法，越来越有兴趣，对点数的配合能够准确无误了。

4、健康区——投球乐

在健康区角活动中，因为投球是孩子们比较熟悉的健康运动，所以教师不需要太多的指导，幼儿间自由的互动交流着。这样的交流很多时候具有积极的作用，有益于幼儿的自我成长。如本组游戏中，马慧轩小朋友总是因为力度不够，不能把球投入大纸箱中，一旁的秦邵伦便善意指出她的错误并直接帮她投入，而马慧轩却执意要自己来完成，热心的秦邵伦只好不时地提醒她。我在此过程中，除了关注，没有任何介入。我认为，这时采取保持沉默的策略是最好的，因为幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。且这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。它不仅对幼儿的区域活动起到了一种支持的作用，并且还助长了幼儿社会性的发展。

5、角色区——农家乐

对幼儿而言，角色游戏是真实的生活和想象的统一，生活的真实为幼儿的游戏表现提供了条件，教师可以放任幼儿在角色游戏中的不真实和幼儿稚嫩的行为，儿童可以自由地游走在现实与想象中。所以，要指导好角色游戏，教师就要深入游戏参加游戏，以角色身份参加游戏、指导游戏，这是最有效、最自然，也

是最受儿童喜欢的指导方法。在农家乐这个角色游戏过程中，我们教师一直陪在老板身边，充当老板的副手，利用自己所扮演的角色，机智、灵活地指导着游戏，让农家乐饭馆里面其乐融融，厨师不停地翻炒，忙个不停，顾客吃的津津有味，服务员彬彬有礼，使幼儿游戏的水平不断地提高。

6、操作区——蔬果沙拉吧

篇7：中班区域游戏计划

班级情况分析：

本学期我班共有幼儿5名，其中男4名，女1名，通过小班的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌；语言表达能力、与人交往的能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。但本班幼儿在数学能力方面相对较差，且因为都是男孩子，班级常规仍需要加强。

活动总目标：

1、进一步加强幼儿游戏的目的性，通过扩大和新增游戏主题、丰富和加深游戏情节、加深对游戏规则和角色职责的理解，促进幼儿的交往能力与组织能力。２、尊重幼儿的意愿，让幼儿自己商量和选择游戏。

３、在观察、想象的基础上，尝试根据提供的废旧材料制作物品，促进手眼协调发展及手的控制能力；养成耐心细致、乐于不断尝试的学习习惯。

４、根据所提供的材料特点进行想象和装饰；发展幼儿的想象力、创造力、动手能力；发展空间方位概念；养成不满足于已有现状、勇于探索不同结果的精神。

5、游戏过程中能做到爱惜玩具，游戏结束后能有序整理玩具，动作迅速。

6、在游戏中勤动脑，扩宽思维能力，从而提高各方面能力，特别是数学方面的能力。

九月

主题内容：《我们升入中班了》

区域游戏

兰花剧院：录制一盘幼儿熟悉并喜爱的音乐，提供一些头饰，彩带，幼儿随音乐大胆表演，感受表演带来的快乐。

拼拼搭搭：师生共同为该区制规则，并制作积木标记（大小区别），鼓励幼儿按分类收拾积木。动动手： 提供绿豆，习惯，塑料瓶，让幼儿把绿豆顺着吸管灌入瓶中，培养幼儿手眼协调能力以及专注能力。

提供布娃娃、小牙刷、纸巾等日常生活用品，让幼儿练习正确的使用牙刷和手纸。

音乐游戏

《头发、肩膀、膝盖、脚》：能根据歌曲节奏和速度，边唱边做相应动作。体能游戏

《长龙走》：能听信号一个跟着一个有节奏地快走或慢走，注意保持队形不断。体验排队走步的乐趣，有一定的方位、速度的节奏感。

十月

主题内容：《国庆节》、《我们都是好朋友》

区域游戏

兰花剧院：投放《西游记》头饰与服饰、京剧面具，让幼儿通过表演《西游记》、京剧等，结合主题《国庆节》，了解中国古典文化，培养幼儿热爱祖 国的情感。同时在表演中，学会与朋友合作，体验与朋友游戏的快乐。

把本月的音乐增加到剧院中，让幼儿根据歌曲内容与同伴表演。动动脑：

投放彩色圆柱体，锻炼幼儿依据一个特征来分类，例如：高矮、粗细等。

投放彩色串珠、数、点、物对应卡，让幼儿会点数一到十。

动动手：

投放绿豆、勺子、小圆球、筷子等，培养幼儿舀与夹的能力，锻炼幼儿手部肌肉。

音乐游戏

《认识你呀真高兴》 ：感受歌曲的欢快，体验与朋友一起跳舞、交往的愉快心情。体能游戏

《帮助朋友》：发展追逐能力，并能在规定范围内四散跑。

《摘果子》： 摘树上果子的形式，让幼儿学会双脚并拢跳，锻炼幼儿小腿部肌肉。

《小兔采蘑菇》：练习双脚在直线两侧行进跳，能较灵活的跳跃。

培养幼儿弹跳能力。十一月

主题内容《美丽的秋天》

区域游戏

兰花剧院：将主题活动的音乐投入到剧院中，提供给幼儿一些树叶头饰，让幼儿跟着音乐表演舞蹈，另外，提供一些可以敲击的物品，让幼儿练习打击乐器的演奏。动动脑：提供手套，纸做的树叶水果，让幼儿自由创意制作果树

提供数、点、物对应卡，让幼儿练习10以内点数

动动手：提供自制刺猬，让幼儿用棉签给刺猬插上刺，锻炼幼儿手眼协调能力

提供绿豆，习惯，塑料瓶，让幼儿把绿豆顺着吸管灌入瓶中，培养幼儿手眼协调能力以及专注能力。

美工区：让幼儿采集落叶，并把落叶涂上颜色或者做成粘贴画。音乐游戏

《逛公园》：体验音乐的强弱拍，建立按顺时针、逆时针走的方向感，在行进时，注意与同伴保持合适距离。

《郊游》：学会用歌表演的形式表达音乐的不同风格和节奏。体能游戏

《拾落叶》：学习停信号迅速跑及快跑的能力，努力做到上下肢动作协调。《我和垫子一起玩》：尝试用多种方法进行跳跃练习，初步学习活动中的自我保护方法。

十二月

主题内容：《可爱的动物》

区域游戏

兰花剧院：录制一盘有关动物的音乐，提供各种动物头饰，供幼儿模仿动物的动作，并能想象相关情节进行表演。

拼拼搭搭：结合兰花剧院，提供各种积木，请幼儿为各种动物搭房子。动动脑：投放鸡蛋、大口杯子、盐等，让幼儿进行蛋的沉浮的实验。

投放各种图形卡片，让幼儿认识各种图形。

语言区：提供一些动物头饰或图片，让幼儿尝试自己进行猜谜游戏或描述动物特征。

音乐游戏 《小白兔和大灰熊》;学习合拍地做兔子跳和熊走的动作，并根据游戏情节，随着音乐的变换做动作。

体能游戏

《小兔子运货》：学习助跑跨跳过宽50~60厘米的平行线，能遵守游戏规则，有集体荣誉感。《动物运动会》：基本掌握跑、跳、爬、钻等技能动作，对体育活动感兴趣。

一月

主题内容：《冬爷爷的礼物》

区域游戏

兰花剧院：举办新年舞会，提供丰富的音乐活动材料（各种乐器、纱巾、服饰等）鼓励幼儿自行编排、练习节目。

拼拼搭搭：搭建新年小屋，选择合适的材料对小屋进行装饰，迎接新年的到来。美工区：提供各种颜色的圆形和方形蜡光纸，学习剪窗花。动动手：提供护手霜，学习涂护手霜的方法。

将幼儿大衣放入区中，幼儿练习叠放大衣。音乐游戏

《请你和我跳个舞》：基本掌握邀请舞的跳法，学会在音乐间奏处找到好朋友。体能游戏

篇8：中班区域活动计划

幼儿园的活动主要以集体教学为主,在集体教学活动中很难兼顾所有幼儿,学习性区域活动以它个别化学习的鲜明特点弥补集体教学的缺陷, 使幼儿的学习自主性得以发挥个人的经验、特点得以体现,从而有助于幼儿真正建构属于自己的认知结构。在本学期开展的学习性区域活动中,幼儿通过自主参与、自发地学习,促进幼儿之间的互相交流,培养幼儿与人交往的能力,同时锻炼幼儿动手操作的能力及主动参与、好奇好问的能力,增强幼儿的表现力和综合能力,促进幼儿社会性的良好发展。这样的学习比单向的接受性学习更有意义。

案例音乐区“垫步”:在实施中班韵律活动《垫步》的时候中班幼儿的动作协调能力有所差异, 所以在实施这个活动的过程中, 一些能力较强的幼儿在这个活动结束后能把垫步这个动作技能学会,但是对于动作协调能力相对比较弱的孩子来说就有些困难。因此在实施完这个活动之后,我开展了音乐区《垫步》,首先通过再次投放舞蹈视频加上音乐,让动作协调能力较弱的幼儿再次欣赏成品舞, 激发孩子们再次学习这个动作的兴趣, 接着请学会的孩子当小老师教授参与音乐区的孩子, 这样在相互互动中一部分孩子复习巩固垫步这个动作技能,另一部分孩子通过这样的方式学会垫步这个动作技能。

二、如何因地制宜地投放中班幼儿的学习性区域活动材料

兴趣是幼儿学习的原动力, 幼儿的能力与水平是制约其发展的影响因素, 因此必须根据幼儿的年龄特征和实际需要投放材料,这样更能激发幼儿的学习兴趣。

1.有针对性的收集材料

在开展学习性区域活动中发现, 所收集的材料并不一定都适合学习性区域活动,所以首先要明确材料的功能、作用预设材料的玩法。不同材料有不同的功能和作用,即使是同种材料,由于操作方法的不同,对幼儿发展的影响也是不同的。

2.合理且有效的投放学习性区域活动中的材料

区域活动材料投放是否合理, 对区域活动的顺利开展影响很大。投放得好,能够潜移默化地提高幼儿的能力,投放得不好,效果则相反,不仅如此,还不利于幼儿的学习及操作习惯的培养。

(1)根据孩子的能力差异投放不同层级的活动材料

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,学习性区域活动的最大特点是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。根据活动需要、幼儿能力水平,针对同一学习内容,在同一活动中投放不同层次的材料,以满足具有不同发展水平幼儿的需要。

案例数学区“春天的电话”:结合主题活动《我找到了春天》开展数学活动《春天的电话》,从而生成数学区。在这个区域中投放的材料是:自制点子电话号码、纸、笔、废旧电话等在孩子们参与的过程中, 我发现一些能力较弱的幼儿有意识地选择点子电话号码自己单独进行和数字电话的配对, 而一些能力较强的幼儿则会选择相互合作, 一个幼儿运用废旧电话机拨打电话号码另外一个幼儿则记录下电话号码, 从而可以看出在同一个区域中投放不同的材料是非常必要的。

(2)结合主题投放适宜的材料

在投放学习性区域活动的材料中, 丰富的材料并不是越多越好,多则滥,滥则泛。因此,在投放材料时,我们更要考虑材料与主题活动目标的关系,做到有的放矢,增强材料投放的针对性、目的性和科学性。

案例科学区“沉浮”:科学小实验“沉浮”是中班孩子非常喜欢的,在开展这个区域的时候,教师主要是引导者,引导孩子们收集实验所需要的材料。孩子们在收集材料的过程中很有自己的想法,但是有时候材料收集得较多,不能放在容器中或者有的材料不适合做实验。经过筛选, 我们选择了四种材料:石头、硬币、泡沫及木头积木,同时设计了记录表。在收集材料到筛选材料这一过程中, 孩子们了解到丰富的材料并不等于越多越好, 挑选合适的材料对于顺利地进行科学实验是非常重要的。

三、如何因地制宜地摆放学习性区域

由于我们班的教室场地比较小,因此,在摆放学习性区域活动时遇到了很多的问题。经过不断探索, 充分利用现有条件,因地制宜,开设学习性区域活动,尽量创造条件让幼儿参加探究活动,使他们感受到科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣。

1.充分利用好走廊 、班级中的柱子 、柜台 、柜子等空间

幼儿可以在墙裙瓷砖上进行绘画、涂鸦、撕贴等美工活动, 还可以将一些可操作的材料放置在墙面上进行数学活动,如走迷宫、找图形、按数取物等,幼儿只需坐在小椅子或地垫上就可以操作,简单又有效地利用墙面,教室内外的地面上可以画上各种图形、数字。在活动室的地板上贴上数字,让幼儿根据组别对应数字自觉排队。室内空间小不适合幼儿进行大的运动,将过道充分利用起来。在室外的过道,可以创设一条马路,积极利用地面空间,为孩子创造游戏的条件,让幼儿在小的过道里同样可以玩一些与音乐、语言相结合的游戏。

案例美工区“燕子”:考虑到我们的教室比较小,所以在开展美工区“燕子”的过程中,我充分利用柜子后面的空间,把燕子的示意图贴在柜子后面同时自制布袋当做材料袋, 孩子们只要搬一个小椅子坐在柜子后面就可以开展区域活动。

2.充 分利用椅子 、桌子等对学习性区域进行合理隔断

班级空间较小, 但是如果不隔离, 每个区域就会相互影响,但是如果再用栅栏等隔开,又会使教室显得更拥挤,因此利用现有的桌子、椅子对区域进行隔断,这样班级的弹性空间就相对变大,孩子的活动空间也相对变大。

四、如何适当地指导和评价幼儿在学习性区域活动中的行为

在学习型区域活动中,教师观察什么、如何观察与记录,最后能适时、适度、有效地介入指导,最大限度地发挥学习型区域的教育功能,对于有效地开展学习性区域是非常重要的。

在开展学习性区域活动中, 教师首先要对每个孩子的发展有深入细致的了解,在了解的基础上,注重对不同个性的幼儿进行适宜的指导。

(1)引导能力较强的幼儿和能力较弱的幼儿相互合作共同参与到区域活动中。

(2) 在评价中给予幼儿充分的肯定 , 以及展示幼儿的活动成果。

评价的范围大体可以划分为三种:个别化讲评、小组化讲评和集体化讲评,个别化讲评是“以点论点”,小组讲评、集体化讲评都是“以点带面”。