荆轲刺秦王节选阅读答案

2024-05-03

荆轲刺秦王节选阅读答案（通用14篇）

篇1：荆轲刺秦王节选阅读答案

(一)(13分) 阅读下面文字，完成14题。

轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：王负剑!王负剑!遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

1.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)

A.发图，图穷而匕首见发：打开

B. 自引而起，绝袖绝：断

C. 卒起不意，尽失其度卒：最终

D.轲自知事不就就：完成，成功

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)

A.秦王还柱而走因人之力而敝之B.而乃以手共搏之籍何以至此

C.乃引其匕首提秦王&nbs

p; 度我至军中，公乃入

D.因左手把秦王之袖君之所知也

3.下列句子中，句式不同于其它三项的一句是(3分)

A.沛公安在? B.忌不自信。

C. 群臣侍殿上者，不得持尺兵。 D.不然，籍何以至此?

4.翻译文中画线的句子。

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。(4分)

译文：

答案：

1.(3分)C(卒：通猝，突然。)

2.(3分)D(A.连词，表修饰/连词，表转折;B.介词，用/介词，表原因;C.副词，于是/副词，才;D.均为结构助词的)

3.(3分)C(C为定语后置句，其它为宾语前置句。)

4. (4分)事情没有成功的原因，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报太子啊!(大意2分，落实劫报各1分)

篇2：荆轲刺秦王节选阅读答案

【甲】

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” (选自《唐雎不辱使命》)

【乙】

荆轲奉樊於期①头函，而秦武阳②奉地图匣，以次进。至陛③下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少④假借⑤之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!”

轲既取图奉之，发⑥图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦(zhèn)之。未至身，秦王惊，自引而起，绝⑧袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。

荆轲逐秦王，秦王还⑨柱而走。群臣惊愕，卒⑩起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;诸郎中11执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。(选自《荆轲刺秦王》)

【注释】

①[樊於期]秦国将领，因得罪秦王逊到燕国。②[秦武阳]人名，又名秦舞阳，充任荆轲出使秦国的副手。③[陛]殿前的台阶。④[少]通“稍”。⑤[假借]在文中是“原谅”的意思。⑥[发]打开。⑦[揕]用刀剑等刺。⑧[绝]挣断。⑨[还]通“环”，绕。⑩[卒]“猝”，突然。11[郎中]宫廷的侍卫。

20.根据上文，解释下列加点词语的意思。(4分)

(1)长跪而谢之( ) (2)安陵君受地于先王而守之( )

(3)寡人谕矣( ) (4)图穷而匕首见( )

21.用“/”给文中划线句子断句，划出两处。(2分)

方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王。

22.翻译下列句子。(6分)

(1)怀怒未发，休祲降于天。

译文：______________________________________________________________________

(2)使毕使于前。

译文：______________________________________________________________________

23.下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析，不合文意的一项是( )(2分)

A.【甲】文所记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争，最后弱国取得胜利的故事。

B.【乙】文所记叙的是荆轲刺秦王的.经过：他拿着匕首，追赶秦王，而其余臣子则袖手旁观。

C.【乙】文中记载了秦国的一条法律：带刀的侍卫一般不上殿，上殿的臣子不能带刀。

D.【甲】【乙】两文在人物刻画上均用了对比的方法，其中【乙】文用秦武阳的“色变振恐”衬托出荆轲的沉着冷静。

参考答案：

20. ⑴道歉 ⑵介词，从、由 ⑶明白，懂得 ⑷穷尽，完结

21. 方急时∕不及召下兵∕以故荆轲逐秦王。

22.(1)心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

(2)让他在(大王)面前完成使命。

篇3：荆轲刺秦王节选阅读答案

第二回忘记了那一年, 总之是募集湖北水灾款而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏票, 可以到第一舞台去看戏, 扮演的多是名角, 其一就是小叫天。我买了一张票, 本是对于劝募人聊以塞责的, 然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾, 竟到第一舞台去了, 但大约一半也因为重价购来的宝票, 总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的, 而第一舞台却是新式构造, 用不着争座位, 便放了心, 延宕到九点钟才出去。谁料照例, 人都满了, 连立足也难, 我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子, 旁边有一个鬼卒, 我费尽思量, 才疑心他或者是目连的母亲, 因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁, 就去问挤在我左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼, 说道, “龚云甫!”我深愧浅陋而且粗疏, 脸上一热, 同时脑里也制出了决不再问的定章, 于是看小旦唱, 看花旦唱, 看老生唱, 看不知什么角色唱, 看一大班人乱打, 看两三个人互打, 从九点多到十点, 从十点到十一点, 从十一点到十一点半, 从十一点半到十二点, ———然而叫天竟还没有来。

我向来没有这样忍耐的等候过什么事物, 而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气, 这台上的冬冬喤喤的敲打, 红红绿绿的晃荡, 加之以十二点, 忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械地拧转身子, 用力往外只一挤, 觉得背后便已满满的, 大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路, 自然挤而又挤, 终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外, 几乎没有什么行人了, 大门口却还有十几个人昂着头看戏目, 别有一堆人站着并不看什么, 我想:他们大概是看散戏之后出来的女人们的, 而叫天却还没有来……

然而夜气很清爽, 真所谓“沁人心脾”, 我在北京遇着这样的好空气, 仿佛这是第一遭了。

这一夜, 就是我对于中国戏告了别的一夜, 此后再没有想到他, 即使偶尔经过戏园, 我们也漠不相关, 精神上早已一在天之南一在地之北了。

(选自《呐喊》, 鲁迅著, 北京文联出版公司1927年, 有改动)

鉴赏空间

钱理群先生曾强调, 阅读《社戏》, 应读全文, 只看“部分”不读“全文”, 就很难把握作者整篇小说的总体构思, 也不能从“部分”之间 (被删去的部分与保留下来的部分的内在联系中) 去准确地了解作者的写作意旨。上文是苏教版课文中未曾选入的部分。通过阅读这一部分内容, 我们可以更准确地把握小说中的“我”在“看戏”过程中的心理, 从而窥见鲁迅精神世界的某一角落。“我”前两次“看戏”反映的是被侵犯、挤压, 被监禁、拷打的感受, 还有焦躁、沉重、紧张、不安, 以至恐惧……向读者展现了“我”敏感的、被扭曲的、受伤的灵魂。课文中的“看戏”轻松而舒展自由, 沉静而柔和, 和谐而充满情趣。通过对上文的阅读比较, 同学们就更能理解, 课文里扑面而来的浓郁的乡土气息和淳厚的人情。

【读有所思】

篇4：荆轲刺秦王节选阅读答案

[关键词]延展性阅读荆轲刺秦大义小义

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）07-0006

一、问题的提出

新一轮高中课程改革将学生的课外阅读提到了很重要的地位，但是，目前中学生的课外阅读现状却依然不容乐观。高中生的课业负担重，语文课外阅读时间少，是一时间难以改变的客观现实。而阅读功效无法短时突显，则是一部分学生不重视课外阅读的主观因素。如何引导学生利用有限的课余时间开展更多有效的课外阅读，是一线语文教师应当积极思考的问题。

二、语文延展性阅读模式的探究

一般的课外阅读自由度很大，目的性也不明确，学生在课业紧时间少的情况下往往就自动减少甚至放弃课外阅读。语文延展性阅读模式的探究，是想以课内学习引发学生课外阅读的兴趣，以课外阅读的补充深化课堂内容的理解。“延展”一词，就是由课内向课外延伸拓展的意思。

三、一次语文延展性阅读模式的实践步骤

1.在课堂学习中产生问题，激发学生课外延展性阅读的兴趣。

2.围绕课堂产生的问题定出延展性阅读的主题，教师介绍相关的阅读书目，给予足够的阅读时间（以半月或一个月为宜）。

3.明确写读书笔记或读后感的具体要求。

4.学生完成阅读，形成文字并上交，教师评阅，及时评价反馈，学生分组制作PPT在班上交流展示。

5.班级阅读大使将展示的阅读成果收集保存到班级阅读成长档案，每个学生将自己的阅读收获填写进阅读情况反馈表。

四、高中语文延展性阅读模式的具体实践过程（以《荆轲刺秦王》的延展性阅读为例）

1.问题的提出

在《荆轲刺秦王》这篇课文的课堂教学中，我向学生抛出了这样一个问题：“荆轲刺秦，使之成为战国时期赫赫有名的四大刺客之一，但在后世，有人盛赞他为侠义英雄，有人嘲骂他为愚勇之士。在你心目中，荆轲应为何种人物？”围绕这个问题，学生展开了热烈的讨论。认为荆轲是侠义之士的学生，提出荆轲刺秦王是报燕主、报知己、报国仇、抗暴秦、为苍生，他的精神核心是“义”；而认为荆轲是愚勇之士的学生，则从秦王的角度，肯定他收拾混乱结束分裂统一天下之功，是顺应历史发展的大趋势，是更大的“义”。讨论到这里，我发现学生对“义”的内涵认识还比较模糊，对“大义”与“小义”之辨还说不清所以然，就因势利导，指出在中华传统文化中，“义”是一个非常重要的概念，也是古人非常重视的一种道德修养和人格境界。义者，包括道义、正义、理义、公义等道德原则。“义”乃一切道德之根基。而对“义”的理解角度不同，持定的立场也会不同，立身处世的行为表现更会迥然相异。

2.确定主题，布置延展性阅读任务

为了更好地理解荆轲刺秦王的意义和影响，由此引申到深入探究中华传统文化中的“义”的内涵，我布置了课外延展性阅读任务，主题为“我看中华传统文化中的‘义”，推荐了相关书目《孟子》《荀子》《史记》《三国演义》《易中天品三国》《水浒传》《名家解读〈水浒传〉》等，要求学生在一个月之内有选择性地进行阅读，准许利用网络和图书馆查阅收集资料，最后写成不少于800字的读后感。

3.及时评阅，分组交流展示

一个月之后，学生上交读后感，我及时进行了评阅，并将其中的优秀习作按角度分类，角度同类的学生同组，制作PPT，在阅读课上展示本组的阅读成果。以下是展示的部分内容：

（1）《我看荆轲之“义”》（16班陈至臻）：从另外一个角度来说，荆轲刺秦也有盲目愚蠢之处。从东周平王迁都，诸侯争霸，到秦灭赵，华夏大地上的战火已经燃烧了五百多年。然而商鞅变法成功，秦国日渐强大，中华大一统已成不可逆转之势。虽然秦军残暴，统一的过程充满血腥，荆轲刺秦也是想救民于水火之中，但从长远来看，从历史的发展潮流来看，荆轲刺秦只是治标不治本。即使刺秦真的成功，华夏大地则会真的分裂，随着历史的发展，必定会有另一个秦国出现。只有中华大地真正统一，顺应历史潮流，天下苍生才能真正过上幸福的日子。从这个角度看，荆轲刺秦阻碍了历史的良性发展，是盲目而愚蠢的。

（2）《我看关羽之“义”》（16班杨晨宇）：“义”有很多种，但简而言之可归为两类，一类是“小义”，一类是“大义”。两者之间并无明确界限。个人恩怨在国家面前便成了“小义”，国破之仇在天下苍生面前也成了“小义”。想那关云长被人赞为“义绝”，在我看来，他却是把“小义”凌驾于“大义”之上。华容道时，为报曹操之恩，关羽不顾自身性命放走了曹操，倘若当时他杀了曹操，天下是否能少几年动乱，多几年和平？而对比张艺谋电影《英雄》中的那个刺客，在最后放弃了刺秦王，为天下“大义”而放弃了国恨。这，才是真义！虽然我们不能对诸如关羽等人苛责，毕竟每个人对义的理解都不同，但能把“大义”置于“小义”“小我”之上的人，无疑有着更崇高的品质，更广阔的胸怀！

（3）《我看中华传统文化中的“义”》（17班梁今浒）：“义”从字面上理解，即正当合宜的举动、公正合理的事物，具体来说，知恩图报、为民除害、扶贫济困等都属于“义”。它将“正当”“正义”的道德要求和实际行动结合在一起，将道德准则提取到现实中来。正直的人以“义”作为他们的处世之道，高尚的人不惜牺牲生命来践行“义”进而追求道德。“义”既是对道德的奉行，也是对道德的捍卫，正是它维持了传统道德秩序。

《我看中华传统文化中的“义”》（16班黄加红）：我认为，“义”是生活中、社会上不可或缺的一种情感。如果说社会中的人是一粒粒的沙子，“义”是作为黏合剂的水泥，没有“义”，这盘沙子就永远不会团结在一起。“义”亦是人们做人处世必须始终高举的一面大旗，即使逆风行走，亦须保持正义前行。在古人的心目中，具备仁义的人是高尚的人。“义”是一位君子绝对不能违背的常理，哪怕是面临取生还是取义这一艰难的抉择，仁人志士们也会选择坚守“大义”，因为在他们的心目中，生命还不是最重要的，还有“义”这样的最高准则在。与其苟且地活，不如为“义”而轰轰烈烈地死！

4.收集整理阅读情况

最后由班级阅读大使将小组的展示成果收存到班级阅读成长档案，每个学生将自己的阅读收获填写进阅读情况反馈表。

五、总结

这次延展性阅读活动，是由课内学习产生的问题来指引课外阅读的方向。出于答疑解惑的需要，学生的阅读兴趣得到了有效激发，而在阅读中寻求答案的过程，又反过来促进了对课文内容的理解，这是问题引领式的延展性阅读的好处之一。另外，由课内向课外延展阅读，便于教师发挥更确切的引领作用，阅读的主题更集中了，探寻的问题也是学生所共同关注的，那么在读后交流分享的环节，阅读成果可以得到最大化的分享领受，有利于刺激学生产生持续主动的课外阅读的热情，这其中所产生的正面效能，就不可估量了。

【专家点评——李薇】文言文阅读在考试中的赋分比较高，相对应的，失分也比较严重。主要原因有如下几点：1.文字距离今天较久远，学生阅读起来有一定难度，学习兴趣不高。如果没有高考的指挥棒，估计很多学生都不喜欢学习文言文。2. 学生缺乏必要的文言文学习策略，他们很难找到科学的文言文学习方法和应试方法，要么学习方法不正确，要么学习效率比较低下，要么迁移能力差，能听懂课，但做不好课外文言文阅读理解题目。3. 教师的教学观念和教学方法还比较落后。不少教师教学模式固定，教学方法和教学形式单一，传统的“串讲式”很难激发学生的求知欲，也很难培养学生分析、解决问题的能力，这又直接弱化了学生的学习兴趣和学习动力。 4.教师的“教”和学生的“学”都比较功利，都想用最少的投入和付出，获得最好的成绩，显然这种想法是不切实际的。

张小华老师和她的团队，以学生为主体，主动分析学生的学习现状和学习心理，认真反思教师在教学中存在的不足，对文言文教学进行了大胆探索和积极实践。他们通过“激趣”—“授渔”—“阅读”的方法，构建了合理的文言文教学和文言文阅读的模式，经过实践，在实际教学中取得了不错的效果。他们把激发学生的学习兴趣作为基本出发点，想方设法保护学生的学习热情，激发学生学习、探究的欲望。更为重要的是，张老师和她的团队眼光长远，跳出文言文教学只围绕着教材，只注重训练应试能力、忽视培养学生文言文素养的怪圈，提出了“文言文延展阅读”的理念，即从课内文言文教学，迁移拓展到课外文言文的阅读和探究，通过加大学生课外文言文阅读量，不断提高学生阅读文言文的能力。同时，他们又把文言文教学和文言文应试整合起来，授之以渔，不仅教学生“读懂”，还要教学生“会读”，更要帮他们“会做”，在教—学—考方面进行了很好的整合，为一线教师在文言文教学方面提供了一条新思路。

【李薇简介】南宁市教育科学研究所高中语文教研员，广西中学语文优秀教师，南宁市 “教学骨干”，南宁市高中语文中心组成员，2014年高中学业水平考试优秀评卷员。连续十年被评为南宁二中优秀教师。在教科研工作中取得了优异成绩，组织2015届高三年级中心组成员编写《南宁市2015届学科高考备考计划及指导意见》，竭力提升全市语文学科教育教学质量。撰写的《浅谈我的感恩教育心得》获广西教育学会班主任工作征文一等奖；《新课程理念下文言文教学方法初探》一文发表在《广西教育》2012年第9期；《滴水之恩，当涌泉相报》一文发表在《基础教育研究》2008年增刊。参加区级“十二五”课题“新课标下高中语文教案设计有效度的探究与实践运用”的研究。2009年至2013年在《当代生活报》《南国早报》等报纸上发表多篇高考点评文章。参与编写《5年高考3年模拟·高考语文》等多本教学教辅用书。

篇5：《荆轲刺秦王》阅读答案

太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。

【小题1】下列句子中加线的词解释正确的一项是A.秦王必喜而善见臣善：心地仁爱，品质淳厚B.秦之遇将军，可谓深矣深：狠毒C.秦王购之金千斤，邑万家购：购买D.进兵北略地略：大略

【小题2】下列加线的词的意义和用法判断正确的一项是()

①丹不忍以己之私，而伤长者之意。

②愿得将军之首以献秦。

③可以解燕国之患，而报将军之仇者。

④臣左手把其袖，而右手揕其胸。

A.①②相同，③④相同 B.①②相同，③④不同 C.①②不同，③④相同 D.①②不同，③④不同

【小题3】下面加线的词语古今相同的一项是 ( )

A.太子丹恐惧B.樊将军以穷困来归丹C.樊将军仰天太息流涕曰D.樊於期偏袒扼腕而进曰

【小题4】从后两段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是 ( )

A.擅长辞令，一席话以诚感人，终使樊将军甘心自刎献首。B.果断坚决，见太子丹“不忍”,便“私见樊於期”以促成其事。C.工于心计，正确判断行刺秦王的关键在于取信秦王。D.心狠手辣，为取“信物”诱使樊将军自刎。

【小题5】翻译下列句子。(10分)

(1)微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。

(2)然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?

阅读答案：

【小题1】B

【小题2】C

【小题3】A

【小题4】D

【小题5】(1)即使太子不说，我也要请求行动。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。(微、谒、信、亲各1分，句意一分)

(2)这样那么将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了，将军有没有这个心意呢?(然则、见、陵、岂各1分，句意1分) 答案解析：【小题1】试题分析：A.善：好好地 C.购：重金征求 D. 略：攻占。

【小题2】试题分析：①因为，介词;②目的连词，“来”;③④表并列。

【小题3】试题分析：A. 古今相同：害怕。B.古义：不得志，走投无路。今义：贫穷。C. 古义：流着眼泪。今义：流鼻涕。D. 古义：袒露一只臂膀。今义：袒护双方中的一方。

【小题4】试题分析：“心狠手辣”“诱使”错。

【小题5】试题分析：先结合所给句子的上下文，理解所给句子的大意，在此基础上，抓住句子中的关键词，最后理顺句子。(1)句中：微，如果没有，即使不;谒，请求;信，信物;亲，动词，亲近，接近。(2)句：然则，这样那么;见，被;陵，欺侮。

篇6：韩生料秦王阅读答案

昔者秦王好猎而扰民，下令猎于北郊。前日，民皆徙避之。

有韩生者止之曰：“王之爱子病三日矣，王心忧之，必不出。”

已而果然，或问之曰：“吾宿卫①王宫，且不知王之爱子病也。子何以知之?”

韩生曰：“吾闻王之爱子好纸鸢②，吾登丘而望王宫之上，三日不见纸鸢矣，是以知之。”

注释：①宿卫：在宫禁中值宿警卫。②纸鸢：风筝。

10.解释下列加点词。(4分)

(1)昔者秦王好猎而扰民 (2)王之爱子病三日矣

11.用现代汉语翻译文划线句。(2分)

子何以知之?

12.本文情节曲折，引人入胜。请在下面空格处依次填入恰当的.内容。(3分)

秦王将猎→( )韩生劝止→( )→韩生释疑

13.这则故事告诉我们的道理是 (3分)

A.遇事要勤学好问。 B.要善于见微知著。

C.要勤于观察思考。 D.遇事要集思广益。

10.(4分)(1)喜爱(2分) (2)生病(2分)

11.(2分)您凭什么知道这件事?

篇7：《边城(节选)》阅读答案

9.对第①段分析不恰当的一项是( )。(3分)

A.用简练的笔法勾勒出人物活动的环境 B.描述由远及近，给人一种动态的画面感

C.以质朴的语言交代了故事发生的地点 D.通过自然环境的描写突显出老人的性格

10.对第②段画线句分析不正确的一项是( )。(3分)

A.是人物塑造中的细节描写 B.通过侧面描写烘托老人形象

C.是对渡溪的人的心理描写 D.通过神态描写表现人物心理

篇8：勇气节选阅读答案

《勇气》是一篇现代文阅读理解，也是语文试卷阅读必考的题型之一，本文就来分享一篇勇气节选阅读答案，希望对大家能有所帮助!

勇气

19世纪，在英国的名门公立学校—哈罗学校常常会出现以强凌弱、以大欺小的事情。有一天，一个强悍的高个子男生，拦在一个新生的面前，颐气使命地命令他替自己做事，新生初来乍到，不明白其中的“原委”，断然拒绝。高个子男生恼羞成怒，一把揪住新生的领子，劈头盖脸地打起来，嘴里还骂骂咧咧：“你这小子，为了让你聪明点，我得好好开导你!”新生痛得龀牙咧嘴，却不肯乞怜告饶。旁观的学生或者冷眼相看，或者起哄嬉笑，或者一走了之。

只有一个外表文弱的男生，看着这欺凌的一幕，眼里渐渐涌出了泪水，忍不住嚷起来：“你到底还要打他几下才肯罢休?”高个子朝那个又尖又细的抗议的声音望去，一看也是个瘦弱的新生，就恶狠狠地骂道：“你这个不知天高地厚的家伙，问这个干吗?”那个新生用含泪的眼睛盯着他，毫不畏惧地回答：“不管你还要打几下，让我替他忍受一半的拳头吧。”高个子看着他的眼泪，听到这出人意料的回答，不禁羞愧地停住了手。

从这以后，学校里反抗恶行暴力的开始响亮，帮助弱者的善举也逐渐增多，两个新生也成为了莫逆之交。那位被殴打的少年，深感爱与善的可贵，后来成为英国颇负盛名的`大政治家罗伯特·比尔;挺身而出、愿为陌生弱者分担痛苦的，则是扬名世界的大诗人拜伦。

1、联系上下文，解释下列词语。以强凌弱莫逆之交

2、仔细阅读短文中的“高个子看着他的眼泪，听到这出人意料的回答，不禁羞愧地停住了手。”提一个问题，然后回答

答案：

1、以强凌弱：凭借自己强大去欺负弱小群体。文中指学校总发生凭借自己强大去欺负弱小群体的事。莫逆之交：指非常要好或情投意合的朋友。文中指两个新生成了情投意合的朋友。

2、提问：高个子为什么羞愧地停住了手?

篇9：《白鹅》节选阅读答案

《白鹅》节选（17分）

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是轧轧然的。但音调上大不相同。鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竞伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。

9、本文作者是_____________ 2分

10、选文主要从____________、___________两方面描写白鹅（2分）

11、文中哪些词语写出了鹅步态的傲慢。（3分）__________________________

12、这两段文字蕴涵着作者对鹅怎样的感情。（3分）__________________________

13、仔细体会画线句子的修辞手法,并分析其表达效果。（3分）___________

14、高傲的白鹅容易被人捉住，你从中获得哪些为人处世的道理？（4分）___________

参考答案：

9、丰子恺 2分

10、叫声、步态2分

11、从容、傲然、不让、大模大样（写出三个即给分）3分

12、喜爱之情 3分

13、形象生动、幽默、风趣地写出鹅叫声的响亮与严厉（严肃郑重）的特点3分

篇10：《故乡》节选阅读答案

2我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

3他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”

4我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

5他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的.闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

6母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

7“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。

8“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。

9“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

⑩“他就是水生?第五个?都是生人，怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。

11宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”我问问他的景况。他只是摇头。

……

12老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

……

13我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

【小题1】对比是小说中常用的手法之一，找出选文中两处对比，并分别说说这两处对比的表达作用。(4分)

【小题2】有人说，闰土对“我”的感情已经消失，也有人说没有消失，你同意哪种说法，请从选文中找出依据。(3分)

【小题3】人都说“月是故乡明”，你认为这次离开故乡的“我”还会有这种感受吗?(3分)

答案

【小题1】通过少年闰土与水生脸色的对比以及“银项圈”有无的变化，(1分)形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇。(1分)“我”与闰土的隔膜和水生与宏儿的毫无隔膜的对比，(1分)表现了“我”对人与人不再隔膜的希望。(1分)

【小题1】从“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情” “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，……” “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”都可看出闰土对“我”怀有感情。(每找到一处得1分)

篇11：红岩节选阅读答案

这是什么地方?什么时候?【自己负担着党委托的任务!不!没有权利在这里流露内心的痛苦;更没有权利逗留。】她咬紧嘴唇，向旁边流动的人群扫了一眼，勉强整理了一下淋湿的头巾，低声地，但却非常有力地对华为说：

“走吧，不进城了。”

她接过行李卷，挥了挥手，叫华为快走。可是自己却站着不动，她再一次抬起头来，凝望着雨雾蒙蒙的城楼……

她终于离开了人群，默默地朝华为走过的方向走去，赶上了他。她的脚步，不断踏进泥泞，一路上激起的`水花、泥浆，溅满了鞋袜，她却一点也不知道。这时，她正全力控制着满怀悲愤，要把永世难忘的痛苦，深深地埋进心底。渐渐地，向前凝视的目光，终于代替了未曾涌流的泪水。她深藏在心头的仇恨，比泪水更多，比痛苦更深。

【问题】

用另外一个称呼替换语段中的“她”，这个称呼是：①。结合原作品来看，语段中的她“凝望城楼”是因为②。品读画线句，用恰当的词语描述出“她”的品格：③。

【参考答案】

①江姐

②城楼上有丈夫的头颅被示众

③坚毅刚强，顾全大局

篇12：《天下西湖》(节选)阅读答案

12.文中作者认为西湖被赞誉为“人间天堂”，它的独特魅力究竟在何处?(6分)

13.文中划线部分描写了西湖三月的景色，请分析其表现特色。(4分)

篇13：《陈毅市长》节选阅读答案

《陈毅市长》节选

先生之言差矣。孟子说：“大而化之之谓圣。”社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化。齐先生自己也说嘛，A致力于化学40余年，而建树不多，啥子道理哟?并非齐先生才疏学浅，而是社会未起变化之故。想当初，齐先生从海外学成归国，雄心勃勃，一心振兴中华的化学工业，可是政府腐坏无能，毫不重视。齐先生奔走呼告，尽遭冷遇，以致心灰意冷，躲进书斋闭门研究学问以自娱，从此不再过问世事，B齐先生之所以英雄无用武之地，岂不是当时腐坏的社会所造成的吗?

1、本段文字选自话剧作者，回族，他的主要话剧有、、。

2、陈毅市长这段话的中心论点是：

3、这个中心论点的意思是什么?选出正确的答案。( )

A. 社会若不发生变化，实验室里的化学也不发生变化。

B. 社会的.变化，共产党人的化学关系到每一个人。

C. 社会发生了大的变化，实验室也就发生大的变化了。

D. 社会有了革命的变化，实验室里也就可以进行化学反应了。

4、指出A、B两句的修辞方法。

5、“英雄无用武之地”是指而言。

6、“大而化之之谓圣”语出自。意思是：这里是借指：。

7、为什么这段话能说得齐先生深有感触，转变了态度。

参考答案：