坚持的记叙文作文

坚持的记叙文作文（精选8篇）

篇1：坚持的记叙文作文

荀子说：“锲而不舍，朽木可折;锲而舍之，金石可镂。”告诉我们一个人如果有了恒心可真是了不得啊，什么事都不是事。老者的忠告谈的不也如此吗?可见，坚持是一种信念，是一种责任，更是通往成功的康庄大道。

如果坚持化为细雨轻扬，那么成功就是彩蝶飞舞，轻盈绮丽，更是包裹着它裸露肌肤的绫罗绸缎。任何取得成功的人，刻苦钻研是他的前提条件，坚持不懈就是他内在的气质。

试问大海碧波，何谓以身许国?青丝化作白发，依旧铁马冰河。“中国核潜艇之父”黄旭华，在1959年苏联中断对中国重要项目的援助后，毅然担起中国核潜艇的研究工作，一干58年!为了艇上千万台设备，上百公里的电缆、管道，他联络全国24个省市的多家科研单位;没有计算机，他和同事用算盘和计算尺演算出成千上万个数据……时代到处是惊叹骇浪，他埋下头，甘心做沉默的砥柱;一穷二白的年代，他挺起胸，成为国家最大的财富。成功其实很简单，只需要誓言无声，只需要坚定不移地朝着既定目标重复不断地前进，才能炼出创造天堂的力量，才能弹奏出世间的绝唱。

如果坚持是流星的短暂，那么成功就是夜空黑寂里骤起的美丽，炫目的辉煌，更是人们永远期冀的精彩与传奇。人的一生究竟是否会象流星那样短暂，只有自己掌控，才可以变成永恒。

尼克.胡哲生于澳洲，天生没有四肢，这种罕见的现象医学上取名“海豹肢症”，但更不可思议的是﹕骑马、打鼓、游泳、足球，尼克样样皆能，在他看来是没有难成的事。他拥有两个大学学位，是企业总监，著名演说家，更于获得“杰出澳洲青年奖”。在尼克的人生体验中，有这么一个关键词——永不放弃。这个词对他的成长，对所有人的成长，真的太重要了。天下无难事，只怕有心人。天下无易事，只怕粗心人。只要坚持，一切皆有可能!

君不见长松卧壑因风霜，时来屹立扶是堂。成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。因为放弃全心理政，唐玄宗把一生英明毁葬送于安史之乱;因为放弃研究，科拉顿让人类对电磁感应现象的认识整整推迟了六年;因为放弃实验，李希比为波拉德发现的“溴”追悔莫及……胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能持久的人。蜗牛凭坚忍不拔的精神到达方舟，我们又该怎么做呢?

永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望，也永远没有失败不能逆袭成功的可能。坚持似耀眼的剑刺破迷茫的天，如磅礴的水冲开前方的困难，又像崎岖的路，引我们走向胜利的彼岸。请记住，坚持的别名叫信念!

篇2：坚持的记叙文作文

不像空调，电风扇的风夹杂着丝丝燥热，还有吹动时的嗡嗡声。仲夏的风柔软，舒适，那种沁人般的凉爽，裹挟着淡淡的君子兰香，柔和的香气似有似无地飘进鼻腔，翕动鼻翼，与那诱人的花香撞个正着!

是爷爷的君子兰开了呢!莫名地，在花香中，浮现出爷爷慈祥的面容，忽然忆起他那屹立于风中的话语——

跑!跑!跑!抓住六月份的尾巴，在操场上发了疯似的狂奔。六月份的尾巴，连空气中都充斥着考试带来的火药味儿，阳光一如考试般来得猛烈，似乎要吞噬烈日下的我们!期末考试前的日子，不得消停，一场场没有硝烟的战争。老师说：要用全部精力对待体育考试，老师说：初一的体育考试与中考挂钩。体育老师站在体育组矮檐的阴影下，手掐在腰上，两腿微微叉开呈八字形，神情严肃略有些冷漠，瞄了一眼日头下曝晒的我们，“今天测试女生800，男生1000”看似轻飘飘的一句话，却如炸弹般丢入了我们围成的方阵中，但又碍于老师在场，一个个只是轻微扭动着身子，不敢大声发作。曾经和辰开玩笑道：体育考试是我们过不去的坎儿。没想到，在今天这种情况下，我们不得不尽力跨过这道坎儿!

站在起跑线前，深吸一口气，看到辰投来加油打气的目光没由来地笑了，“我们都要坚持呀!”她模糊的口语我看懂了!微微颔首，恐惧已不复存在，坚持!对，坚持!

发令枪升腾起袅袅烟雾，令人猝不及防。我往前跑去，耳边呼呼的风顶着鬓边的发际，吹散，忽又迷住了眼，体内的力量，一丝一丝地消失。身上的衬衫、长裤仿佛在水中浸湿，黏黏地粘在身上，那种感觉很难受。一圈一圈，漫无尽头地跑，抑制不住地想扶住栏杆休息，那呕人的汗味一股脑儿地涌上喉腔，似乎要涌出来似的。喉咙干得像伤口裂了，力气一丝丝被抽尽，跑在人群中，终点依旧那么遥远，忽然觉得自己像逐日的夸父，明知不可能，却依旧固执地一试。

操场上猩红的橡胶跑道像极了干涸的猪血的颜色。放慢了脚步，想要放弃。干嘛要坚持?干嘛将自己搞得那般狼狈?红日依旧那么毒，风依旧在耳边吹，没来由地想起了辰的笑脸，想起了爷爷的话语：丫头，这只是开始，只是人生的前奏，只是小试牛刀呢!你怎么能就此放弃呢?记不清，他是在什么情况下对我说出的那番话，只记得，那时的他正饶有趣味地修剪那盆君子兰。长长的叶片弯成了美丽的弧度，深邃的绿泛着深沉的睿智。叶的中间，零星地冒出了几颗粉嫩的花苞，像几颗小球般蜷缩着挤掇着，但只是花苞。爷爷告诉我，唯有坚持，才能让它们绽出精彩!那时的我不懂，只是想着，开个花都这般麻烦!但只是过了几个星期，奔跑于赛道上的我倒是真的懂了!蓦地，心中升腾起暖意，不是燥热，不是烈焰，是温暖，漫化了心头的不安、燥热，成了心灵的驾驭者。

唯有坚持，才能开放得精彩!

微笑着昂起头，仍是顶着烈日，却轻快了不少，体内升腾起来一片云，摒弃了躁动的小情绪，抬起了酸涩的腿，向终点进发……

那天，我成功了!唯有坚持，才能开放得精彩呀!赛道上的挫折，看似苦不堪言实则只是人生的小试牛刀，若是惧怕了那些小风小浪，又何来成功，又何来成功后的温暖呢?不仅是在跑道上，人生亦是如此，在风中坚持并享受之后的精彩绽放，也是一种温暖!

篇3：培养小学生作文能力的几个坚持

一、写真事, 抒真情

其实作文就是运用文字写出自己的所见所闻所感, 是我们对生活的一种表达, 其本质并不高深。现在有很多学生在作文中出现套、编、抄、背现象, 作文成了学生应付作业和考试的负担, 这样的书写过程有何乐趣可言。这种状况对于学生作文能力的养成弊端极大, 也违背了我们写作文的初衷。作文源于生活, 生活是我们取之不尽用之不竭的题材宝库。要想学生有事可写, 就要让学生练就一双爱观察的眼睛, 成为生活中的有心人, 我们身边每天都发生很多事情, 发生在自己身上的, 或者你亲眼所见, 亲耳所听的, 有很多事情都或大或小的影响着你, 而这些就是你的写作素材, 我们应该把它们储存起来, 成为自己写作中丰富的、鲜活的材料。为了让学生树立作文来源于生活的观念, 我坚持在每节语文课前五分钟来到教室, 和一些学生聊一些课内外事情的同时, 观察班内学生的行动, 学生在课间休息的时间里会发生很多小插曲, 我把其中最鲜活的一两个记在心里, 课堂上就会以小作文的形式表达出来。因为内容真实, 感情真挚, 很受学生喜爱, 在这种活动的影响下, 学生也渐渐乐于观察生活, 用笔书写自己的真实生活, 抒发自己的真情感。

二、学布局, 谋好篇

如果材料是文章的血肉, 那么结构就是文章的骨骼。确定好要写的内容以后, 就要根据内容和所要反映的思想, 想一想怎样表达, 使学生明白先写什么, 再写什么, 最后写什么。小学生写作文, 不太重视布局谋篇, 经常边想边写, 忽视了总体构思。于是作文常常层次不清, 详略不分, 结构松散, 因此, 布局谋篇能力的培养也就成了提高学生作文水平的关键。布局谋篇是一种技巧, 要以阅读课的教学为依托, 叶圣陶说“阅读是吸收, 写作是倾吐”在语文阅读教学中我们除了掌握课文内容、领悟思想, 还要学习作者的表达技巧。学生写作能力的提高是在语文阅读的课堂教学中。文章结构, 详略安排, 写作顺序, 修辞……一篇作文的表达是离不开这些的, 而掌握和运用这些写作技巧, 却与语文课堂教学分不开。平时学习课文时, 学习作者的表达方法进行归纳总结, 使学生掌握作文的一般方法, 知道如何确定中心思想、如何选材、采用怎样的表达方式, 掌握了这些写作技巧, 学生在完成习作时, 基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。如四年级上册语文园地一的习作, 围绕自己已游览过或了解到的一处自然景观, 写一篇习作。学生在选择好要写的内容后, 就要考虑如何表达了, 先回顾以前我们学过的几篇写景的课文, 归纳出写景作文可以用时间顺序或者空间顺序, 为了使景物描写的生动, 可以学习《观潮》《火烧云》等文章中展开合理的想象, 大量运用比喻等修辞方法……

三、常鼓励, 勤动笔

在游泳中学会游泳, 同样在写作中学会作文, 学生写作能力的提高与学生勤于动手作文, 乐于表达有很大的关系。如果单凭课内的几篇作文, 就想让学生熟练地掌握从课内外习得的写作技巧, 那也是不太现实的, 因此教师一定要调动学生写作兴趣, 鼓励学生动手写作。写作方法和技巧的掌握, 最主要的途径还是要靠自己的实践。在阅读教学中有机地进行写作的练习, 让学生读中悟写, 读中学写, 边读边悟, 边悟边练。读写结合, 随文练笔不失为提高学生习作水平的有效方法。教材中的课文都是经过精心挑选出来的, 每一篇文章都是很好的范文, 在语言、文体、题材的选择、立意的创新、章法的独特方面都是值得我们学习。通过小练笔训练, 让学生逐步掌握一些写作技巧、掌握词语的应用, 消除害怕写作文的心理, 培养起一定的写作兴趣, 从而达到了提高学生写作水平的目的。在片段练习中, 学生掌握了经典写法, 学会了表达自己的真情实感, 懂得了发挥想象, 这正是作文教学所要求的, 片段写得精彩了, 连片成篇也就不远了。

四、精点评, 促提升

作文的评改, 不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处, 从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方, 而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时, 对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正, 让学生形成正确的写作态度与习惯, 进一步掌握写作方法, 领悟写作规律, 提高写作水平和书面表达能力。教学中我努力去发现学生习作的闪光点, 哪怕是一点儿微小的进步, 如一词、一句, 都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病, 并不急于批评, 而是耐心地和学生一起研讨交流, 让学生弄清自己的不足之处, 以及怎样改好。除了教师评价外, 还要把学生请进作文修改中来, 只有亲身参与, 习得方法才能发挥出修改的实效。课程标准指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”要引导通过学生的自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。要让学生认识“善作不如善改”的道理, 让学生懂得自改的重要性;让学生懂得文章写完后, 反复修改, 能使文章益臻完美, 有利于提高自己的写作水平, 教师在学生修改活动中担任的是“扶”“导”的角色, 逐渐由“扶”到“放”, 使学生养成自己修改作文的能力。学生通过自改、互改等多次反复的训练中, 他们要揣摩别人是怎样表达的, 自己又是怎样表达的, 差距在什么地方。在此过程中, 不但学生的作文水平得到了提高, 学生的思维, 听说能力也得到了提高。

总之, 我们的作文教学必须从课堂走向生活, 拓宽作文训练的途径和方法, 才能帮助学生养成良好的作文习惯和学习生活习惯, 进一步提高作文教学的成效。

摘要：作文教学只有从课堂走向生活, 拓宽作文训练的途径和方法, 才能帮助学生养成良好的作文习惯, 提高作文教学的成效。

篇4：提高学生作文水平的“四个坚持”

关键词：提高；学生作文；坚持

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-094-01

作文教学一直以来都是语文教学的重点、难点，教师们抱怨学生作文兴趣不高、作文水平不理想的声音不绝于耳。多年来，就如何提高学生作文水平的方法也层出不穷，有的支持以读促写、以说促写，有的坚持以兴趣为出发点，其内容丰富，为广大教师同仁们指引了教学的方向。回顾自己的教学实践，从中我也有所收获，在此我根据自己的认识仅从利用教师的能动性以激发学生作文潜力这一侧面进行论述。

我们先来归纳一下出现在学生作文的常见问题。特别说明的是因为出发的角度不同，因此所谓学生作文不出彩，词句粗糙、结构混乱这样的问题我不做举例，除此之外，不外乎以下几点：

1、对写作文没有兴趣甚至是抵触，即使提笔也无言以对。

2、对作文重视尚且不足，个别学生早早放弃。

3、缺乏修改作文的主动性。

针对以上问题，我提出语文教师日常作文教学中的“四个坚持”。

一、坚持布置丰富的、贴近学生生活的作文

正如叶圣陶先生所说的：“写作文无非是把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。”可见，作文指导最要紧的是引导学生写他们自己的生活。想说、能说是实现会说的基础。教师们应该有所体会，学生们的作文水平有时会根据作文题目的变化发生波动，仔细研究这写题目我们可以发现，那些贴近学生生活的作文往往更能引发学生的兴趣点，继而激发语言点。比如像中年级的《我和压岁钱的故事》、《老师您听我说……》，高年级《我的烦恼》、《再见，***》（胆小鬼、瞌睡虫……）、《毕业前写给母校的信》等等。这些题目所围绕的均是学生的生活，是他成长中不可绕开的，有些题目更是学生话到嘴边却无从倾诉的话题，对激发学生的表达欲望起着巨大的作用。同时，开展别开生面的活动、抓住一个场面这样的方式，只要多一些开放，少一些束缚，鼓励他们说真话，说心理话，就不愁作文空洞无词了。

二、坚持百分制的给分形式

作为一名80后教师，和我们儿时的作文给分方式不同的是，而今除了考试，学生日常的作文普遍都在用“A”、“B”、“C”、“D”这样的等级给予评判。无可厚非，在推行素质教育、提倡减负的今天，这样的评价方式简便易行、学生心理压力小，但是学生早已司空见惯，扎堆的A等，缺乏明显的梯度又怎么能达到一定的说明效果？而且，对于长期处于某一种等级的学生来说，这样的评分没有明显的纵向比对，比如上次是“A”等，这次还是“A”等，究竟哪一次更好？学生不甚理解。因此我在草稿批改中尝试采用百分制给予评分，学生反响就非常强烈，拿到作文草稿本就凑在一起比对分数，并且，通过这样的方式可以纵向地比对几次作文的优劣。特别是修改过后，教师再给出的一个进步的分数更能激起学生潜在的积极性。

三、坚持发现并褒扬学生作文中的闪光点

正像每一个孩子都有他的长处，作文也是一样，这就要求我们教师独具慧眼、不吝惜赞扬之词地予以发现和褒扬。这对于作文水平一贯优秀的孩子来说不是新奇事，因为他们扎实的基本功、仔细的观察和巧妙的构思总能使得作文里总有着这样那样的亮点，深得教师的喜爱。而对于大多数作文中等生尤其是后进的学生就难能可贵了，谁不希望老师能站在讲台上表扬自己的作文呢！有些教师会说：“有些孩子的作文真的没有什么优点可说！”起初我也是这样认为，后来我一改之前的习惯，只要发现学生作文有一处细小的亮点我就放大性地进行表扬、哪怕是一个开头结尾、一个句子，甚至是一个巧妙的、不多见的、昨天课文里刚刚学过今天拿来用的词语……当我站在讲评课上有理有据地拿起他们的作文本说出自己欣赏的理由时，学生们顿时对这个孩子刮目相看。再偷偷看看这孩子，无论是得意、是羞涩、还是受宠若惊，我想谁都不会因为表扬而浇灭写作的热情吧！

四、坚持面批

一提到“面批”，仿佛是个遥远的词汇，想当年哪所学校学生也不会像现在动辄就五六十人，而今重提“面批”教师们会觉得心有余而力不足。以我自己来说，每一本草稿作文用常规的书面批改方式大约需要花五分钟，其中提笔写字是个费时费力的工作。这倒是其次，关键是那寥寥数语的文字能否让学生完全理解你的用意，尤其是理解力尚不够的一些中下等生。面批则又省时又清晰，教师只用将作文问题的关键词记录在学生本子上，在面批过程中诠释给学生，而且完全可以利用学生的课余时间，随时随地地进行，我就曾有着在校园草坪上席地而坐给学生一一面批的经历，那一刻竟不觉得自己是在教学了，更像是在与学生促膝长谈。其實一次面批过后最大的收益在于学生很容易明白自己的问题在哪里，修改起来变得清晰、容易，也就极少再出现修改栏空空如也的现象了。

篇5：坚持的作文初二记叙文

就是这只表情严肃、身着警服、四肢修长、浑身黑得没有一根杂毛、具有骑士风度的狗——黑骑士。

黑骑士从小生活在警犬家庭里：他的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐……都是警犬。看着他们接二连三地带着各种荣誉回家，小黑骑士决定也要当警犬。

在一个下着倾盆大雨的午后，黑骑士开始了它的训练生涯，他被雨水淋得像落汤鸡，冻得直哆嗦，可是当他将求助的目光投向妈妈时，妈妈却对他不理不睬，因为此时此刻，妈妈希望他能自己完成训练。黑骑士不知道妈妈这样是对他好，生气极了，他带着一颗愤怒且充满恐惧的心跟着训练员走向训练场。

天哪!这是什么鬼地方!训练场上摆放着各种各样奇怪的东西，有一个巨大的水池，一地柴火，一个由两根圆木交叉形成的“双木桥”……黑骑士吓得直往后退，却被训练员硬拉到了一个带轮子的“跷跷板”上，还没走两步就摔了下来，跌了个正宗的“狗啃泥”，吃了满嘴的土，还把右后脚摔伤了，一落地就疼得他“汪汪”直叫。训练员看了也心疼，把他抱到了医务室，一检查，是扭伤了，要休息两个星期。小黑骑士停了暗暗窃喜，“多亏了我把脚扭了，可以不训练啦!太棒了!下次我……突然，妈妈进来了，黑骑士立刻装成很疼的样子，却被妈妈一眼揭穿，她严肃地问：“你在想什么鬼点子?”黑骑士惭愧地低着头，一言不发。“唉，我知道你害怕，讨厌训练，可是，也不至于这样吧?你还想当一名出色的警犬吗?”妈妈看透了黑骑士的心思，轻轻地摸着他的头说。黑骑士若有所思地点了点头。

“我一定要当一名出色的警犬，当妈妈的接班人，不让妈妈失望!”，妈妈的话让黑骑士明白，遇到困难不能退缩，要坚持到底。

篇6：坚持的记叙文700字作文

我觉得：篮球是坚持的力量不仅对职业篮球运动员来说很适用，对于我这初二年级的中学生也同样适用。

每个人都有自己的爱好，有的爱看书，有的爱书法，有的爱音乐……对我来说，打篮球便是我的爱好。小学刚上四年级时，父亲参加了他们单位的篮球队，我也常去看他们比赛。每次看到父亲和他的同学们在球场上矫健的身姿，我幼小的内心也开始萌发了学打篮球的念头。后来，常常陪父亲看电视上的NBA转播，一边看一边羡慕他们强健的体魄，精湛的球技，快如闪电的进攻速度，那念头亦愈加强烈。从此，我便爱上了篮球，开始学习投篮、运球等动作。

不久，我也能与小伙伴们一起打篮球比赛了，有时骄傲起来，还试着与高年级哥哥们比划。然而，成长道路是艰辛的。篮球是勇敢者的游戏，它既需要有强健的体魄，持久的耐力，又需要坚韧的毅力与百折不挠的拼搏精神。这些都是我的项弱项，坚持还是放弃？我不禁感到迷茫。但是，古人不说过一句话吗，“锲而不舍，金石可镂。”我又走上了坚持大道。

为了提高耐力与爆发力，我每天坚持1小时的跳绳，夏练三伏，每天大汗淋淋，衣服湿透。妈妈见我这样子，忙让我休息。我口头答应，实则等她上班后继续“偷练”。为提高球技，我放弃了我的玩游戏时间去上网找教学视频，也常常向高年级的篮球爱好者求教、指点。为提高个人能力，我常邀请比我高出一个头的大哥哥单挑，为此常摔破衣裤，身上挂彩，妈总不解地问：“你摔破一块这么大的皮，怎么也不哼一声啊？”

功夫不负有心人，这是我勤学的结果。我的篮球技术有了显著进步，身体方面也不再弱不禁风，成了一个健康的小青年。在激烈赛场中，我有了自信、坚持，以及流血不落泪的勇气与刚毅。

篇7：坚持的记叙文700字作文

那是在我三年级的一个星期天。我早上起床，好像还没有睡醒般，揉了揉朦胧的睡眼，打了哈欠。突然，爸爸来了一句：“，快起床，今天我带你去滑旱冰！”我一听见‘滑旱冰’这三个字，立刻一蹦三尺高，脸上挂满了喜悦。

来到旱冰场，看见人们都滑着优美的姿势，我已经迫不及待了，跃跃欲试地对爸爸说：“爸爸，快给我旱冰鞋！我已经忍不住啦！”爸爸笑着说：“别急，这就给你。”我穿上了护具，帅得像个小超人，脸上满是笑容。

可一抬脚，就再也笑不出来了。

我帅气地一抬脚，立刻摔了个四脚朝天，幸好戴了护具，没受很大的伤。爸爸把我扶了起来说：“没关系，再来一次！”我勉强地站起来，再试一次，可是人生总没有一帆风顺，我又摔了。这次，我的心里充满了无尽的失望和难过，想着：哼，不滑了，反正我也学不会！正在我失望至极时，爸爸走了过来，语重心长地说：“。你要知道，任何人并不是一出生，就什么都会的！你看，那些人之所以这么熟练，滑得这么优美，关键就在于‘坚持’坚持就是胜利！站起来！再来一次！我相信你！”这时，我的身体仿佛注入了一股能量，再次站了起来。我觉得爸爸说得很对，我心中坚持着一个信念：坚持就是胜利！我跨出了一步，再跨一步，我还是摔了下。不过我还是在坚持，我坚信：坚持就是胜利。就这样，我不知摔倒了多少次，爬起来多少次，终于，我仅学了一周的时间，就已经学会了。

篇8：坚持三个结合提高作文能力

现代社会的发展,对我们的写作能力提出了更高的要求,人们必须具备适应生活、工作和学习需要的写作能力。就是说不仅要会写, 而且要写得快、写得好。而传统作文课常常要求学生写一些实际生活和工作中不大用的东西,或者写一些不着边际的东西。新的课程标准则要求我们在日常作文训练中要把写作训练与学生的实际生活及将来工作需要结合起来,培养学生具备处理生活和工作中的实际问题的写作能力,并逐步训练学生的快速立意、快速构思、快速作文的能力。 教学实践使我体会到,在我们日常的作文训练中,阅读与写作、口头表达与书面训练、课外练笔与课堂作文等三个结合,是提高学生写作能力的基本做法。

一.阅读教学与写作训练的结合

人们常说,阅读好比吸收,写作则是输出。古人也讲:“读书如销铜,作文如铸器”,只有“劳于读书”,才能“逸于作文”,这就是说阅读是写作的基础。因此,要提高学生的写作能力,就必须重视阅读教学,就必须把阅读教学与写作教学有机地结合起来。

首先是重视课内阅读与课外阅读的结合。在指导学生学习课文时要有意识时跟作文教学结合起来。 除了介绍有关知识常识,从内容、 语法、修辞等角度进行分析外,还要从写作的角度进行分析,既要把握住一类文章的共性,还要剖析出一篇文章的个性。根据“学习语言的一般过程是模仿———变化——创造”的特点,教师在语言教学中要注意模仿的重要性。“教师的任务是指点学习模仿什么,怎样模仿” (吕叔湘语)。在阅读教学与作文教学结合的过程中,教师要循序渐进,引导学生在写作练习中,确定明确的训练目标,有倾向地模仿课本上的文章。有时可从结构角度模仿,有时也可从表现手法上模仿; 有时模仿全篇、有时模仿局部;甚至有时也可以仿照课本上的文段做些词语连缀性的练习。总之要力图在教学过程中逐步形成适合学情特色的以课本为依托的写作训练序 列。

在指导学生阅读课文的时候要实实在在地真读,而非心不在焉、 囫囵吞枣似的读,更不是为了完成老师布置的预习任务,先去翻看教辅寻找所谓的正确答案的那种功利的读。请我们注意新课程标准中 “积累”、“理解”、“感悟”等字眼,这一些的前提是你自己,而非老师或所谓的专家,老师讲的是老师对文本的理解,教辅上印的那是编书者东拼西凑来的“杂烩”,其中不乏正确的标准答案,但是对文本的理解要受读者的阅历层次限制,“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”,所以,你可千万不要迷信教辅甚或老师,你要根据你的知识积累、根据你的理解,勇敢的发表你的见解,谁有不同意见,你就跟他辩论,你觉得他说得对,那你就接受他的意见,你若不同意他的观点,那么你就坚持下去!

其次是重视课外阅读与写作的结合。古人训:“书多读胸中自富,文勤作笔下生花。”欧阳修说: “唯勤读书而多为之自工。”这些话都说明了读与写的辩证关系。新的语文课程标准对我们的课外阅读是有明确具体的要求的,初中要求 “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”和“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著 ”。 然而我们实际的阅读量并没有得到切实的落实,大部分学生的课外阅读量远远达不到课标的要求,更谈不上有高质量的课外阅读了。如果我们按照新课标的要求有计划的进行课外阅读,并能做到跟写作训练的有机结合,对促进我们作文水平的提高肯定是十分有益的。

二.口头表达训练与书面表达训练的结合

随着现代化进程的飞速发展, 随着科学技术的日益进步,语言传播的手段越来越广,手机、电视、 电脑的普及,通讯业的发展,市场经济的繁荣,人与人之间的直接对话日益增多,口头表达能力越来越重要了。再者,传声技术的发展突飞猛进,使声音语言可以“不依靠文字”传到过去无法想象的远处; 第五代电子计算机诞生以后,人们可以不用程序语言而用自然语言指挥生产和工作,人机可以对话,中文打字机应用“拼音自动变换汉字”的技术研制成功,下一代的 “语词处理机”将是“语言输入、 文字自动输出”的智能化电脑。这就是说,随着科技的飞速发展,传声技术、人机对话、“说写”方法将有更大的变化,这就对人们的口头表达能力提出了更高的要求。所以学校语文教学必须把口头表达训练与书面表达训练结合起来,把口语教学纳入有计划的教学过程。重视培养学生使用规范、简明、连贯、得体的口头语言的能力,不断提高学生的口头表达能力。

另一方面,说是写的基础,口头表达能力提高了,可以很好地促进书面表达能力的发展。因此,在日常语文学习中我们还要把口头表达训练与书面表达训练结合起来, 把口语训练纳入有计划的语文学习过程中。

其实,口语表达是无处不有、 无处不在的。同学之间的交往、师生之间的对话、家人之间的沟通的最直接的形式就是口语表达,不需要刻意地去做一些口语的训练。平时在学习的过程中只要注意培养自己的口语兴趣,激发起自我锻炼口才的欲望就行了。如非要指出一些方法的话,也无非这样几个方面。 从形式上可以采用传统的课前两分钟说话练习的做法,也可以召开有准备的演讲会、辩论会、朗诵会等。从内容上可以结合课文内容, 也可以结合班级生活,还可以综论时事、热点话题、开心话题、生活扫描等。总之,要根据具体情况, 积极思考,勇于发言,不放弃任何发表自己观点的机会,敞开心扉、 真诚合作、取长补短、共同提高。 拿到一个作文题目,可以与同学先辩先讲,然后再写,有些作文题目则可以自主先写,然后再读再讲、 与同学交流,倾听同学的建议,然后再作修改。

通过说的训练,逐步使我们的口语交际:说话规范,语言顺畅; 说话连贯,条理清楚;说话简明, 表达准确;说话得体,用语恰当。 这样做的结果无疑会促进我们书面表达能力,即写作能力的提高。

三.课外练笔与课堂作文的结合

课外练笔不受课堂命题 的限制,形式灵活自由,容易引起学生写作的欲望和兴趣,学生写作起来也容易做到言之有物、言之有理、 有真情实感,学生的写作能力、写作水平容易得到充分地发挥。因此,恰当地持之以恒地指导课外练笔,可以弥补课堂作文的不足,可以巩固提高课堂作文的效果。也就是说,课外练笔与课堂作文的结合,同样是提高学生作文能力的重要手段。