冒险故事作文

冒险故事作文（通用18篇）

篇1：冒险故事作文

有一次，我正在看哆啦a梦的电视。看完以后我感到哆啦a梦的万能袋很厉害，我心想：要是真有哆啦a梦就好了。我正准备去睡觉的时候，突然抽屉里爬出一个人，我一看是哆啦a梦，我又惊又喜，我离近点看，真的跟电视上的长得一模一样。

我突然想到我有一个去侏罗纪世界的梦想，于是就跟它说：“我想去侏罗纪世界，你能帮我实现吗?”哆啦a梦说：“好吧，我们就去那玩一会儿。”说着哆啦a梦就从万能口袋里拿出传送门，我和哆啦a梦就进去了，我看见了让人望而生畏的.三角龙，像一个移动吊桥的梁龙，还有全身长满刺的剑龙，还有翼龙和鱼龙……

突然，后面传来了霸王龙的叫声，我吓得连忙喊救命，我和哆啦a梦连忙逃跑。同时，我赶紧叫哆啦a梦拿工具来，哆啦a梦找呀，找呀，终于找到了。我问他：“这是什么?”它说：“这是缩小灯，可以把任何东西变小。”我们便赶快把霸王龙变小了。我说：“我们回去吧。”哆啦a梦说：“好吧。”

最后哆啦a梦跟我告别了，这是我最开心的一天了。

篇2：冒险故事作文

说到冒险，我总是会想到《鲁滨逊漂流记》的故事，因为看完这本书之后，我也来了一次“冒险”。

那天晚上我看书时，竟然不知不觉地睡着了。恍惚间，我突然发现自己坐在一片海滩上，只见这里荒无人烟，四面环海，海面波涛汹涌，极目所至不见一片陆地。我惊惶失措地在荒岛上寻觅起来，我发现几棵矮矮的树，便走过去用力把几根树枝压弯，再抓几把树叶铺在上面，做了一个简易吊床。我本来想找到荒岛的最高点寻求获救的方法，但遗憾的是，这里除了几棵树和几个土堆之外，根本没有最高点。渐渐地，天黑了，我只好沮丧地回到吊床旁。这时，我突然发现一双铜铃大眼在黑夜中闪着幽绿而邪恶的光，难道是狼?我不禁打了一个冷战，转身撒腿就跑。身后果然传来气急败坏的狼叫声，我不敢耽搁，飞快地向前冲刺，慌乱之中脚下竟被石头绊了一跤，我想这下完了。但就在我倒地的一刹那，一个熟悉的声音在我耳边响起――“阳阳!”是妈妈!我猛的睁开眼睛，才发现这只是一个梦。

篇3：《我的作文教学故事》

内容简介:本书中,我们看到的都是这样一些琐事:这里既有学生之间的团结互助,也有他们之间的碰撞争鸣,以及为鸡毛蒜皮事情的争执;既有师生之间的支持和友爱,也有他们中间发生的矛盾冲突,这些都是学校日常生活中的普通事件。 它们在管建刚老师如数家珍般的叙述中,件件都是那么令人难忘。

推荐理由:这是全国第一本作文教学故事书,具体、生动、细腻地来自真实生活的故事,作者的思考与探索不露痕迹地蕴含在一个个短小精悍的故事中,真知融化在实践中。 这样的实践温馨、动人、有效, 适合所有教师阅读。

篇4：学写作文，从故事开始

一、写作文就是讲故事

一提到故事，即使是再调皮捣蛋或再厌烦写作文的学生都会精神一振。小时候，我们每个人都会缠着大人讲故事，那生动的语言、丰富的想象、曲折的情节、人物的悲喜，再加上讲故事者富有个性的语调和表情，让听者身临其境，百听不厌，就像磁石一样深深地吸引着我们。每当茶余饭后，大人们端着板凳，在门口摆起龙门阵，天南海北地胡吹海吹，讲奇闻趣事，谈古论今时，总少不了一大群孩子当忠实的听众，直到大人催促睡觉，他们还是不肯离去。等上学了，我们不再满足听老人讲故事，而是开始自己阅读，然后给别人讲故事。那无数个故事，就像春雨润物一般，让一颗颗小小的种子萌芽，在潜移默化中提高了我们写作文的能力。管建刚老师说得好：“故事力，是儿童作文的核心素养。”只要学生懂得，写作文就像讲故事一样，只要把自己的喜怒哀乐、所见所闻、所思所想叙述出来，就是好作文。

二、每个学生都有故事

写作文时，有些学生往往是提起笔，咬了半天笔头，愣是没写出几个字，一篇四五百字的作文，憋一天也写不出的大有人在。“不知道写什么”是摆在学生面前最大的难题。真的没什么内容可写吗？非也。生活是一个万花筒，变幻多姿，丰富多彩，太阳每天都是新的，连墙角的嫩芽、路边的小草每天都有细微的变化，更何况是一个学生呢？在家里，从早到晚，柴米油盐酱醋茶，吃喝拉撒睡，一大家子，磕磕碰碰，总会有一些故事;在学校，课堂和课间，表扬与批评，大小活动，同学之间、师生之间，故事更是丰富多彩;走出校门，视野更开阔了，人生百态，各色人物，各行各业，花鸟草虫，故事多得写不尽……正如管建刚老师所言：“儿童天生是制造故事的高手.只要他们讲起自己的故事，便会手舞足蹈，忘乎所以。”只是很多学生没有意识到，也没有哪个教师告诉他们，这些小故事是可以写进作文里的。其实，教师要做的，正是走近学生，了解学生，鼓励学生写出自己的故事。

三、多给学生读故事

学生每天的生活本身就是故事不断，但并不意味着他们天生就会写故事，这离不开教师的教学。怎么教呢？教师不妨先从每天给他们读故事开始，读《格林童话》《安徒生童话》《民间故事》《神话故事》《寓言故事》《郑渊洁童话系列》《笨狼的故事》《张秋生小巴掌童话》……古今中外，但凡对他们有益的故事，教师都可以拿来读一读。除了教师读，还可以让学生轮流读故事，他们带着对故事的渴求，捧着书本阅读，再把自己找到的好故事与其他同学分享，这样对于培养学生的阅读习惯大有裨益。对于低学年段的学生，教师应注重读故事，帮助学生积累语言，同时培养他们的语感。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读，是培养语感的最佳途径，是学生获得终生语文素养的根基。学生只有在读上多下工夫，才能把语文的“根”扎得更深，才能让“叶子”长得更加茂盛，才能在作文起步时做到“厚积薄发”。每一个语文教师，都有责任和义务多读书，有意识地提高自身的文学素养，做好学生成长的引路人。

四、教学生学写故事

有了低学年段的大量阅读作为基础，到了三年级，教师就应该教学生写故事了。作文，是一门科学，更是一门艺术，它需要严谨的结构、丰富的语言、连贯的句子、合理的层次。一个好的故事，能传递真、善、美，净化人的心灵，给人以美的感受。有很多教师认为，写好作文，靠的是天赋，没法教。这种想法是错误的，教学生写作文，不是为了把他们培养成作家，而是教他们写一篇合乎规范的文章，这是大多数人通过训练就可以做到的。管建刚老师的专著《我的作文训练系统》作了详细介绍，“心灵力”“敏感力”“思考力”“描写力”“架构力”“打磨力”等训练方法非常实用。

总之，只有教师围绕“故事”去训练，学生才能练习得明白。经过两三年的训练，学生的作文能力一定会有一个质的飞跃。

篇5：童话寓言故事作文,童话故事作文

童话寓言故事作文大家会写吗?很多童话故事都非常的有趣，让我们一起阅读以下童话寓言故事作文，学习怎么书写童话故事作文吧!

不知好歹的狼【1】

期一的上午，天气晴朗。

小象和爸爸、妈妈在森林里玩，他看见一个乱七八糟的狼窝。

他想：我们都住在森林里，我帮狼的屋整理一下，说不定他回来会很感激我呢。

于是小象就开始帮狼整理和打扫房间，一会儿就整理得整整齐齐的。

狼从外面找食物回来后看见屋里干干净净的，心里很高兴。

但一想：我为什么不叫象帮我重新造一个新屋呢?于是狼就装做很生气的样子，对小象大声说：“谁叫你把我的屋弄成这样的，重新陪我一间屋子来。

小象听了非常气愤的说：“你这个不知好歹的东西。

说完鼻子一甩就把狼的窝弄得又很乱了。

青蛙跳出井口以后【2】

小鸟对青蛙说：“朋友，外面的世界大的很呢!天无边无际，你不信跳出井口来看一看吧!”青蛙不相信小鸟说的话，决定自己跳出井口去看看。

青蛙跳出井口以后，它大吃一惊，原来世界真像小鸟说的那样大。

天无边无际，一眼看不到边。

一群大雁从头顶上飞过，更远处，飞机在天上飞，像是一只老鹰。

公路上的汽车来来往往，爷爷奶奶们在公园里散步，公园里盛开着美丽的鲜花。

青蛙跳进河里，开开心心的游来游去，它从来没有这样开心过，从此青蛙在小河里快乐的生活。

徐悦公主历险记【3】

徐悦是一位喜欢动物的公主，动物们也都喜欢跟她玩。

她每天早上醒来，都会用谷粒去喂站在窗前的小鸟，然后拿一些食物去喂她的宠物狗爱丽。

徐悦公主住在一座豪华的宫殿里，宫殿里珍珠宝石应有尽有，但是她没有兄弟姐妹，父母每天都很忙也没空陪她玩，她很孤独。

但是还好有她的动物朋友陪着她。

久而久之，动物们都听得懂徐悦公主的话了，徐悦公主也会讲动物的语言了。

徐悦公主还有一个爱好--爱看书。

宫殿里的所有书她都看遍了，在所有的书里她最喜欢看历险类的书了。

于是她下定决心，决定出去闯荡世界。

一天，徐悦公主终于忍不住了。

她拿上行李，带着她的动物朋友们，从宫殿里溜了出去，开始了她的奇妙旅行。

她和她的动物朋友走呀走，来到了一个美丽的村庄。

这个村庄的女主人是一个善良的巨人，徐悦公主很有礼貌地问女巨人：“我饿了!你可以给我一点吃的.吗?”女巨人非常爽快地说：“可以啊!”

女巨人把她们领到自己的厨房。

徐悦公主一看，哇!女巨人厨房里的米，一粒就像南瓜那么大。

可是她们还来不及吃饭，就听到外面有轰隆轰隆的脚步声。

原来是女巨人的老公——男巨人回来了。

男巨人跟他的妻子恰恰相反，他是一个专吃小孩子的坏蛋。

女巨人赶紧叫她们躲起来，可是来不

及了，男巨人已经来到了她们面前。

眼看就只有一种办法了，徐悦公主趁他还没站稳，猛地跑上前去，使出吃奶的力气向男巨人踢去，男巨人顿时满脸开花。

动物朋友们和女巨人好像知道她的意思，于是，刺猬滚过去，背上的刺把男巨人的脚扎成麻蜂窝。

女巨人给了他一拳，男巨人立刻死了。

徐悦公主很开心，因为她把爱吃小孩子的坏蛋给干掉了。

男巨人死了，女巨人虽然很伤心。

但是她对徐悦公主还是很感激，并送给她很多好吃的。

东西太重，她拿不动，就让狮子驮着。

她带着她的动物朋友们继续向前走着。

经过了蓝胡子巨人的家，蓝胡子巨人拦住了徐悦公主的去路并问徐悦公主：“你是否愿意当我的妻子。

徐悦公主吃惊地说：“不行，我还要去旅行呢!”

蓝胡子巨人被激怒了，他一把拎起徐悦公主，对她怒吼道：“你到底答不答应当我的妻子?”徐悦公主完全不怕地说：“我已经说过了，这是不可能的。

蓝胡子巨人说：“那就别怪我不客气了。

说完就把徐悦公主关到黑森森的地牢里。

在她刚要被关起来的时候，她趁蓝胡子巨人不注意，对她的宠物狗爱丽、刺猬麦克，还有狮子爱德华使了个眼色，并小声地说：“你们快躲起来，一会儿想办法来救我。

地牢里关着很多小女孩。

她们都是不愿意当蓝胡子巨人的妻子，她们被关了好久都有人来救她们。

徐悦公主答应她们会把她们一块儿救出来。

到了晚上，狮子爱德华趁蓝胡子巨人睡着的时候，偷偷溜到地牢里找到了徐悦公主。

爱德华对徐悦公主说：“爱丽已经打探好了，钥匙就藏在蓝胡子巨人的靴子里，可是他睡觉的时候从不脱靴子，你说现在该怎么办呀!”

徐悦公主绞尽脑汁沉默了一会儿，最后她说：“对了，我曾经在书里看到过巨人都怕毒玫瑰的香味。

毒玫瑰的香味可以让巨人沉睡一百年。

爱德华又问：“那该去哪里找毒玫瑰呢?”

徐悦公主回答道：“离这不远的小山上，就有毒玫瑰，但是有一只很凶的狮子在看管着。

你们是同类，我相信她会帮你的。

你把采到的毒玫瑰放到蓝胡子巨人的鼻子下，他就会一直沉睡下去的。

狮子爱德华按照徐悦公主指示的地点，找到了那座小山，他跟母狮子说明了来意，母狮子非常爽快地答应了。

爱德华把采到的毒玫瑰放在蓝胡子巨人的鼻子下，巨人就开始沉睡了。

他拿到了钥匙，跑到了地牢里，打开了所有的门，救出了所有的小女孩。

徐悦公主看到所有的小女孩都回到了父母的怀抱，她也开始想家了。

篇6：小学故事成长故事作文

虽说放炮竹是件高兴的事，也是小朋友们最喜欢的事，但是也定要注意安全!

新年到了，小朋友们穿着漂亮的衣服，高兴地拿着各种各样的炮竹，来到院子里准备放炮竹。我也和好朋友李宁来到院子和大家起放炮竹。小朋友们争先恐后地放着炮竹。有的炮竹是多种图案的烟花，有的形似仙女散花，有的形似蝴蝶飞舞，有的形似星星点灯，有的形似盛开的向日葵――五彩缤纷，真是美不胜收，数不胜数，看得我眼花缭乱。这时，李宁迫不及待把炮竹放在地上，只见他前腿弓着，后腿半弓着，弯着腰把炮竹点燃了，只见红的似火，紫的似葡萄，橙的似桔子的各种颜色的火球，嘭，嘭，嘭地好似火箭发射般地往天空中冲去，大家高兴地拍着手，欢快地跳着，唱着。突然，炮竹灭了，这时大家异口同声地说：“怎么了呀，这么快就放完了?”李宁想：“不可能啊!”于是李宁走到炮竹前，把炮竹拿了起来，说时迟那时快，忽然炮竹又放了起来，这时李宁被烧伤了，不停地喊叫着。大家被这突如袭来的场面吓呆了。有的小朋友跑回了家，有的小朋友喊“救命啊!救命啊!”有的小朋友还被吓哭了。有个小朋友跑到李宁家去告诉他的父母。这时我赶忙跑回家去打120急救电话。会儿，李宁的父母来了，急救车也到了。医生和李宁的父母起把他抬上了救护车，李宁最要好的朋友我也和他们起来到了医院。医生们把李宁抬到了急救室里，我想他会不会――我不敢再想下去了，我的心咚，咚，咚地七上八下，像揣了小兔样乱跳。不知道过了多长时间，医生终于走出来，对我们说：“李宁已经没有危险了，我们也给他包扎好了!”这时我的心才开始渐渐地平静下来，好像块大石头终于落了地。我们来到他的病床前，李宁和他的妈妈紧紧地抱在起，他的嘴里还不住地说：“以后我定要注意安全，以后我定要注意安全!”李宁也和我抱在了起，泪水模糊了我的双眼。

篇7：小学故事成长故事作文

在我从小到大的成长过程中，发生过许许多多的事情，有好的也有坏的，但让我最记忆犹新的就是我和我的小叔叔一起踩饺子馅儿的那件事情了。

那件事发生在我六岁的那年。大年三十，我们全家人都在奶奶家过年，在春节晚会还没开始的时候，我和我的小叔叔觉得没什么好玩的，就去奶奶的一个屋子里找东西玩。这时，我们看到了一大盆的饺子馅儿，我们想，可不可以对饺子馅做点什么呢?于是，我俩想到了一个当时觉得很刺激的玩法(当时的盆很大，我们很小)，就是我们都从饺子馅的盆上面跨过去，谁把脚落到盆里，谁就是大笨蛋。就这样开始玩了，第一次都跨了过去，第二次，小叔叔的脚落进盆里，踩到了馅上，我笑他笨蛋，还赶快让他用卫生纸擦掉，不然被大人们看到了就麻烦了，第三次，我也很不幸，脚也掉进了馅里，擦掉后又开始玩。就这样我们反复的跳了好多次，鞋上也沾满了饺子馅，正当我们玩的痛快的时候，忽然，奶奶进来了，奶奶生气的大吼，接着所有人都看到了我们的脚，后果可想而知，我们被严厉的训斥了一通，还上了一堂珍惜食物的教育课，各自写了一份检查，认真的承认了错误。

虽然事情结束了，没我们的什么事了，可最后那盆饺子馅却白白给浪费了。每次想起来那件事，我就觉得很惭愧，也是从那时开始，我明白了两个道理：珍惜食物，做错误的事情终究是会被发现的!

篇8：浅谈故事新编体作文写作技法

中学生如何在平时的作文训练中进行“故事新编”,才能使作文出彩得高分呢?

1. 一定要熟悉课文、熟悉 “故事”, 一定要联系原著尊重原作,这是写好“故事新编”的前提。故事新编的人物是从古典名著或其他作品中借用来的,人物的言行、性格应与原著相一致。凡新编故事,不但要熟悉原作的故事情节, 还要了解原故事的必要背景、意蕴及其他相关知识。只有对课文或原著所述故事、所写人物了解得越透彻越仔细, 编起新故事来越得心应手, 新编的故事越合情合理。

2. 一定要“新编 ”, 这是写好“故事新编”的关键。新编,即写出新意,或者编写出新的情节, 或者表达出新的旨意。新编故事, 可以演绎故事。故事演绎,可以有多种途径:(1)情节变形。对原有的故事情节进行改编,或增加情节,或保留一部分情节后再按需要设计其他的情节。 (2)时间变形。改变原有故事发生的时间,或提前,或推后,设想故事在不同时间、不同阶段的不同结果。 (3)空间变形。把已有故事中的人物放在其他地点、位置,设想在另一个领域里会发生什么新的结果等等。不管采用哪种途径, 都要避免知识上的张冠李戴, 避免内容上的牵强附会或胡编乱造。

3.一定要联系现实 ,一定要暗扣主旨。故事新编是借古人说今人,表面上写的是古事,实际上是折射现实社会,立意多在讽今喻今。所以,故事新编作文一定要有一个明确的立意, 这个立意既是符合题意的,又是针对现实的;或批判现实中的假恶丑,或颂扬现实中的真善美,或对历史事件进行有益的反思。

4.一定要找寻巧妙的切入角度。 (1)主题角度针对现实生活找准主题角度。 (2)材料角度:从众多故事中筛选最能深刻表现这一主题的形象。(3)行文角度:怎样紧扣作文命题或话题进行故事新编。

5.一定要遵守一些切实可行的创作原则。 (1)意义性原则:编出的故事要有中心,要有明确的现实意义,借助原作中的人物及情节为主题思想服务。 (2)普及性原则: 新编故事的原型应出自人们普遍熟悉的名作,使人一看便有重温原著或原著人物、故事情节如在眼前的感觉。 (3)继承性原则:要以原来的形象为基础, 使人物的言行思想等与名著或原作大体一致。 (4)整篇“克隆”原则:将学过的名篇或看过的名著的形式,直接用到作文中来从而显示出“克隆”的艺术魅力。(5)创新性原则:要结合原作特点,但不为原作所限,亦古亦今,亦幻亦真,将新编与现实巧妙地结合起来, 以使矛盾冲突更加集中,人物形象更加丰满,创造性地编出一个新故事。创新的形式,可以是扩写、缩写,可以是文体转换等。(6)逆向思维原则 :运用逆向思维进行思考问题, 从而为原作设计出与历史相反或与原作结尾不一致的结尾, 从而展示出作者自己的独特个性。

6.一定要选用合适的新编技法。

(1)在故事的后续上去发挥。故事新编的续写不同于一般意义上的续写, 首先要明确表现现实中的什么问题。你可以用漫画式笔法写当今的浮躁世态, 还可以表现家庭教育问题等。

(2)在故事的空白处作文章。1发挥创造才能, 巧妙想象并放大这些空白处的细节, 从而写出值得玩味的新编故事。注意细节要准确、真实,与文章内容密切相关。2以“故事”为引子,以今日之事去推测“故事”的空白部分,形成一线串珠纵论现实的格局。

(3)在故事的关节处去嫁接。1将多个老题材嫁接在一起, 融入现代因素,使其具有更多的现实意义;2或穿越时空隧道,或时空错位,将“故事”人物与现实嫁接在一起 ,让古人与今人同台“演戏”;3以今拟古,本来只能是现在发生的事,却让“故事”人物去做,达到借古讽今的目的。

(4)在表现角度上另辟蹊径。原作中的主要形象和次要形象颠倒一下位置,可能会产生不同的效果;原作否定或肯定的东西, 从不同的角度加以反向肯定或否定,会翻出新意。

篇9：小泥人变成作文的故事

当有人问起杉杉和松松学习成绩的时候，他们的爸爸、妈妈总是说：“一个半斤，一个五两，不懂要到啥时候，才是一斤哩。”

他俩听了这话，各自都在心里暗暗努力，想把学习成绩快快地长到“一斤”呢。

松松向杉杉问数学的次数多了，成绩明显地提高，差不多要甩掉“五两”进到“一斤”了；杉杉向松松问作文的次数也不少，可就是不见效，反而越问越糊涂呢，看来他没有希望甩掉“五两”进到“一斤”了。

杉杉开始自省起来：这样下去可不行啊，自己怎么就这么笨呢！一提起作文，脑瓜袋子就空白一片，什么东西都没有了。嗨！而松松不论写的是什么题目，从来没有叫过难的，篇篇都有好材料可写，这材料是哪儿来的呢……想到这里，他走到松松的小书房，开门见山地问：“松松，你为什么有那么多的好材料呢？”

“这是因为作文材料处处都是啊！”松松果断地说。

“你别跟我开玩笑了，今天就教我怎么找材料吧！”杉杉有些不相信地说着。

“我的话是认真的。你说说，有哪一样事物不能写成作文吗？”

“那好——”杉杉随手从松松的书架上拿下一个小泥人说，“你说说，这个也可以写成作文吗？”

“当然可以，有物有形，具体得很哩！当然，我说的并不是小泥人的简单样子，那确实写不成一篇作文；要写成一篇作文现在不行，我要对小泥人进行认真的观察，思考才行，以后我就把这个小泥人，写出一篇作文来让你看吧！”

这个小泥人，原来是表姐送给杉杉的。杉杉玩腻了才拿给松松玩的，对于小泥人，杉杉比松松玩得更久，看得更多。可是杉杉觉得小泥人没有什么好写，松松怎么有把握写出作文来呢？杉杉认真地要求松松：“这次，你就通过这个小泥人来教我写作文好吗？”

松松乐意地说：“这样好，省得你再说是我保密，有意让你的成绩长不到‘一斤’。从今天开始，我们把小泥人放在书桌上，我看你也看；我们把观察和思考的经过写成观察日记，我写你也写。我们相互公开交流吧。”

两人约好了，可以随时看对方同时压在小泥人下面的观察和思考日记。

课余时间和双休日，杉杉和松松总是形影不离，松松做什么，杉杉也跟着做什么；松松写观察日记，杉杉写学习体会……

第二天，松松第一次把观察小泥人的样子写了下来：

小泥人据说是表姐小时候捏的，初看起来，样子没有什么好，上方圆圆的是头，中间模糊的圆筒是身子，下面是脚，脚下有个四方墩子，可以放在桌子上。

杉杉看了，也坦白地写了自己的体会：“只这样写小泥人，我也会啊，如果认真点，我可能还会多写几句呢！”

有一次班级上手工课，松松报了泥塑组，杉杉也跟着报了泥塑组。两人都和几个同学一起捏泥人，结果两人都没有捏成功。就在这天晚上，松松在观察小泥人的日记里加上了这样几句：

我再看小泥人时，捏得比我成功：身体的线条很清晰，双手弯在胸前，好像拿着什么；赤着一双脚丫子，“立正”踩在地上，还卷起裤子呢！

杉杉翻看了松松的观察日记后，写下的体会是：“我觉得奇怪，松松在学校里和自己一样捏不起小泥人，回来怎么就突然发现了表姐的小泥人有手，有脚，卷起的裤筒了呢！我认真一看，果然也发现了！这是松松观察加思考得来的，而我是跟着他发现的。”

又一个双休日，松松跟着妈妈到茶山上采茶，杉杉也跟着去了。当天晚上，松松写小泥人的习作又有了新的内容：

原来小泥人是个大姑娘呢，手上正在做着采摘茶叶的动作，还握着两把茶叶在手上，背上那凸起的泥团，是背着的一个装满茶叶的背兜呢！

杉杉看了后，也认真地看了看小泥人，果然也有同样的发现，又写下了体会：“这是松松看了妈妈采茶时的形象和动作，才想象出小泥人的新形象的，原来松松的脑子里，一直装着小泥人呢！我的联想比不上松松啊！”

接着，松松叫妈妈讲表姐小时候的故事，杉杉也在旁边听：原来表姐爱家乡，爱采茶，从小爱画画，以后考上了美术学校，现在是美术学校优秀的学生呢！

松松听后，又把“小泥人”的材料加了一段：

听了妈妈的故事，我突然觉得小泥人高大起来，脸蛋红润黝黑，在茶行里走来走去，双手飞快地摘采着茶叶，不断地投放到背兜里，嘴里还唱着动听的采茶歌呢！看那小泥人的神态，心里一定是在想：长大后我一定要做个采茶能手！……我看着看着，也情不自禁地说：“这小泥人多美啊！她寄托着表姐要做个采茶能手和建设家乡的理想呢！小泥人捏得多好啊！

我决心要像表姐那样热爱家乡和刻苦学习！

杉杉看了，写的体会是：“这是松松进行调查访问后，把小泥人和表姐联想到一起，自己体会到的。通过写小泥人表达了自己的真情实感了。我这方面较差，写作文常常只是停留在材料本身，所以单调，也没有真情实感。”

接着，杉杉又对松松伸出大拇指说：“松松，你确实把小泥人写成一篇作文了！真了不起啊！”

松松说：“你别夸我，我并没有什么了不起，你如果也像我这样，也是能写出作文来的。你现在能说说，好材料是怎样来的吗？”

杉杉眯着双眼想了想，拿出笔来，慎重其事地写了最后的体会：“好的作文材料，是要认真观察、思考，加上调查访问才能得到的。”

篇10：“故事大王”故事多作文

“故事大王”故事多作文

(100127)北京市平谷区大华山学区后北宫小学 王云淼

指导老师 陈占国

提起“故事大王”，在我们班那可是赫赫有名。他讲的故事生动、形象，而且每个故事都蕴涵一定的道理，令人深思，让人回昧……

女孩子天生娇气，有点儿磕磕碰碰就会哭鼻子，这时，“故事大王”就会讲《爷爷的芦笛》。故事中的强强独自在爷爷的小闸屋过夜，经历了各种考验，变得勇敢起来。这让我们明白，一个人要变得勇敢坚强，需要经受锻炼和考验。生活不会一帆风顺，每个女孩儿都要成为坚强的小女生。

“学海无涯苦作舟”，有些男孩子乘坐“苦舟”在知识的海洋里“痛苦”地邀游，逐渐产生了厌学情绪。 “故事大王”看到了，就给我们讲述《山沟的孩子》。天还没亮，山沟的孩子从这座山翻到那座山，背着书包上学;天渐渐黑了，他们从这座山梁翻到那座山梁，背着书包回家。日日夜夜，夜夜日日，他们辛勤刻苦地寻找那把神奇的钥匙，去打开智慧的宝库。跟他们比起来，我们的生活条件是多么优越啊，我们更应该不怕困难，刻苦学习。

集体生活中，同学之间难免会有些小矛盾、小摩擦。为了帮我们化解“恩怨”， “故事大王”带领我们踏上了《神奇的鸟岛》。在他生动形象的讲述中，我们仿佛看到了群鸟们没有指挥，没有命令，却能团结、勇敢地共同对敌的精彩画面。自然界的动物都懂得团结的.力量，何况我们人类呢?从那刻起，我们暗下决心：要让我们的班集体变得更和谐，更有凝聚力。

“故事大王”头脑中的故事就像天上的星星，数也数不清。当我们缺乏爱心时，他会给我们讲《给予树》;当我们缺少自信时，他会给我们讲《画阳桃》……

有人问， “故事大王”是谁呀?他就是我们的班主任――陈老师。他讲的故事，我们今天爱听，明天爱听，永远爱听。

篇11：冒险故事作文

这是一个相当美好的词汇。唇角上扬着的弧线是温暖,眼里的笑意是温暖。

我喜欢一个人边喝着酸酸乳一边将身子蜷缩起来,而妈妈总是在某个特定的时间里突然就闪出来责备我。小学生作文 wwW.

怎么坐的?话语不可谓不严厉,不过多次的严厉下早已习惯。懒懒地坐起身子,直到妈妈走了,我就又窝在自己的小小沙发椅上,喝着果汁,看着屏幕。笑,那个瞬间,其实也蛮温暖的。

篇12：成长故事作文600字 成长故事

我的第一个目标是一个老奶奶，我跑到老奶奶身边，说：“老奶奶，我是金笔作文的学生，我们出来体验生活卖报纸，您买一份吧?”老奶奶说：“我身上没有零钱啊。”虽然老奶奶没买报纸，但我依然笑着对老奶奶说：“没关系!谢谢你!”

我又看到了一位叔叔，走过去说：“叔叔，买份报纸吧?”叔叔马上回话说：“我家里没有小孩儿，不买了。”“哦，谢谢您!”我又被拒绝了。不过我觉得叔叔说的也是有道理的。

还没来及找下一个目标，活动就结束了，我手里还攥着老师给的那份报纸，想起刚刚的事情，竟然一点也不恨拒绝我的奶奶和叔叔，突然间我发现自己长大了，我学会了从别人的角度想问题!

从前，有一个穷人，他天天睡懒觉，不会劳动。

直到有一天，他饥饿不堪，抬头向天望 ，请求道;上帝啊，给我一点吃的吧!天上就掉下一袋钱，砸在他头顶，原来，一位看管玉帝钱财的天神遇到了一件很意外的事，门漏了一个小洞【天上的一个小洞就等于凡间的一栋房子】，漏口正好对着那个穷人家。但穷人不知道。

穷人一跳三尺高，蹦向市场，买了很多好吃的、好喝的，很多新衣服，又想做马车回家，可钱没了，被马车夫追债，被痛打一顿：没钱干嘛叫我?快滚!穷人说：你等着，你等着，我回家取钱来，到判官那里评理去!于是，穷人回家去准备让上帝再给他钱。

穷人回家 ，惊奇的发现，钱袋子已经有两栋高等房那么多了，原来，那个天上意外的漏洞越来越大了!那个穷人还不知道，随手抱着两袋钱拉着马车夫往法官那奔去。

篇13：冒险故事作文

师 (神秘地) :今天, 老师给大家带来了喜欢的东西——

生 (好奇地) :什么呀?快拿出来看看!

生:老师, 别卖关子了!让我们看看吧!

(拿出一个托盘, 猛地揭去盖布)

师:瞧, 这是什么?

生 (雀跃地) :苹果!苹果!

师:请你们把话说完整。

生:这是两个苹果。

生:这是两个苹果, 它们是红富士苹果。

师:这位同学答得很完整, 也很准确。我们回答问题时就要完整, 也要准确。 (用手指着苹果) 你们爱吃苹果, 想吃苹果吗?

生 (争着说) :爱吃!想吃!

生:我爱吃苹果, 尤其爱吃红富士苹果!

师:后面回答的同学说话很完整, 用了“尤其”一词可以看出他对红富士苹果有偏爱。你们能否用一个词来说明你们爱吃和想吃这两个苹果?但不能直接用表示吃的词语。

生1:垂涎三尺!

生2:馋涎欲滴!

生3:诱人。

师:“诱人”这个词更好!含蓄地表达出爱吃、想吃苹果的意思。那么, 你们觉得这两个苹果什么地方诱人呢?

生:色彩诱人。

师:那你就用你形象的语言来描绘出它的色彩。

生1:这两个苹果都粉嘟嘟的, 好似小姑娘羞红的脸蛋。

生2:这两个苹果都粉里透着红, 宛若抹了胭脂似的。

师:好形象的语言。苹果还有什么地方让你觉得它诱人? (把苹果递到一位同学的鼻子下)

生 (用力嗅了一口) :它的味儿也很诱人, 有股清香沁人心脾, 闻一下让人不由馋涎欲滴, 真想马上咬上一口。

师:好灵敏的嗅觉。这两个还有什么地方吸引你?

生:它们的形状。一个大, 一个小。

师:话说得明确些, 它的形状怎么诱人?

生:一个大如爸爸的拳头, 一个和我的拳头一样大。

师:大家讲得真好。你们从颜色、形状、味道三个方面讲出了这个苹果的诱人之处, 谁能连起来说一说。

生:今天, 老师的带来了两个苹果。这两个苹果可真诱人, 瞧它们的身子粉嘟嘟的, 恰似涂上了一层胭脂, 又好像小弟弟做错事后羞红的脸蛋。它们一大一小, 大的像个袖珍西瓜, 小的也有垒球大小。凑近一闻, 它们散发出一股香味, 让人迫不及待地想咬上一口。

……

师:我们写一样东西就可以像这样, 从几个方面抓住它的特点来写。老师下面想考考大家的想象能力, 谁想得好, 就把这苹果作为奖品奖给他。如果这两个苹果出现在老师的讲台上, 你们能结合自己的生活经验想出它的来历吗?

生1: (沉思片刻) 我觉得它是学生送给老师的。

生2:对, 我也觉得也是这样, 老师上课很辛苦, 一名学生送两个苹果给老师, 让老师润润嗓子。

师:你的想象使我想起了大家上次给我送感冒药的事, 大家真是有心人。

生:我也觉得是这样。说不定昨天晚上老师在学校还为这位同学补课呢, 他想借此感谢老师。

师:小小苹果寄深情。 (握住这位同学的手) 你的想象真丰富, 从你的想象中可以看出你一定是个感情细腻的孩子, 有你这样爱老师的学生, 老师会感到很欣慰的。还会有什么来历?……瞧, (指着苹果) 这苹果上还沾着点泥灰呢!

生1:可能是同学从自家的苹果树上刚采摘下来的, 用自家的苹果更能表达心意。

生2:苹果可能是同学从路上捡到的, 他拾金不昧交给老师的。

生3:我补充一下, 苹果可能是从早晨赶去做生意的小贩的车上滚落的。

师:你俩的想象很美好。你们在生活中遇到这样的事也会这样做, 是吗? (生激动地点头)

生:苹果也可能是上学的同学落下的。

师:有可能。假如这两只苹果出现在你家的桌子上, 会有什么来历呢?

生:它是我妈妈带回来给我吃的。妈妈以前就做过这样的事, 同事给她苹果, 她舍不得吃, 就带回来给我吃。

师:你有个特别爱你的妈妈。

生:它是我送给妈妈的, 因为爸爸、妈妈很辛苦, 我就用零花钱买了两个苹果犒劳他们。

师:你是个知恩图报的孩子, 爸爸妈妈肯定会夸你有孝心。

生:苹果可能是我帮助邻居做事, 得到的奖赏。上次我帮叔叔送信, 他就奖给我一个大苹果。

师:这是对助人为乐精神的褒奖。假如这个苹果在你家的桌子上, 咦, 下面还有一张纸条呢! (从托盘上拿起一张纸条) 上面有这样的内容:儿子, 这两个苹果是我买的, 你和爸爸分享吧。妈妈留。你说会发生什么美好的事呢?注意, 这苹果可是一大一小哟!

生:可能会发生“我”和爸爸让大苹果的事。

师:你是懂谦让的现代孔融。

生:也有可能我和爸爸分了一只苹果, 把另一只留给妈妈。

师:多幸福美满的家庭, 相亲相爱!

生:我先想一人吃, 但忍住没有吃苹果, 我把苹果留下来等爸爸妈妈回来一起吃!

师:多懂事的孩子。独自一人享用苹果的滋味, 远没有大家分享好。因为, 你不但品味苹果, 更是在品味亲情, 亲情的滋味更让人沉醉!想象不但美好, 而且十分丰富。老师奖励你一个苹果, 你可以拿回去和爸爸妈妈分享你作文课成功的喜悦! (生自豪地接过苹果)

生:这也可能是妈妈看我是不是懂得分享, 故意用这两只苹果考验我, 因为妈妈买苹果不可能只买一个。

师:你思维很严密, 确有可能是这样, 妈妈用心良苦, 你能通过妈妈的特殊考试吗?让你的笔把这场特殊的考试告诉我们吧 (学生点头) ……让我们大家也把自己刚才根据生活想象出美好的故事变成文字, 写给大家看吧, 上课初我们有关苹果的描述也可以用在文章中……

建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”“意义建构”是学生学习环境中的四大要素, 它们对学生活动提供动力支持。它强调教者应尽量在实际情境或创设接近实际的情境下进行学习, 利用生动、直观的形象有效地激发学生联想, 唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象, 从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验进行同化或顺应, 赋予新知识某种意义。

从这个案例看, 笔者首先选取学生生活中熟悉的事物——苹果作为作文指导的开端, 既开掘了通向学生“生活之河”的第一条路径, 也营造出师生之间的会话和协作情境。在老师不着痕迹的引导下, 学生充分调动已有的知识积累, 从颜色、形状、味道三方面感知了苹果的特点, 用形象的语言描述了苹果的诱人之处。

接着, 老师引导学生去想象两个苹果的来历——苹果出现在老师的讲台上, 苹果出现在家中的桌子上, 它们各会有什么美好的故事呢?这样既给学生插上了想象的翅膀, 接着又为学生开掘了通向“生活之河”的第二条、第三条路径。老师的问题没有固定的正确答案, 学生的想象是自由的。但我们不难发现, 学生的想象不是凭空捏造的, 而是基于已有的生活经历, 或是生活原型的再现, 或是原型基础上的“深加工”。生活之水充溢课堂, 学生自然文思如泉了。

建构主义强调以学生为中心, 把学生看做信息加工的主体、知识意义的主动建构者, 而老师则是学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此, 我们教学设计要创设与学习内容相融合、有利于学习者建构的真实、复杂的学习情境, 构建由问题、观点、实例交叉构成的学习任务, 设计一些有多解的问题或有争鸣空间的问题, 并提供解决问题的原型、丰富的信息资源和认知工具, 给学习者以广阔的建构空间。在这个案例中, 老师在这里有几个精彩的伏笔:一是老师故意在苹果上粘了点泥污, 二是在苹果下煞有介事地放置了一张纸条, 三是这两只苹果一大一小。这三处伏笔宛若三枚“助推火箭”, 让学生挣脱惯性思维的束缚, 思维空间为之大开, 尤其是老师变幻角色的激励性评价, 让学生仿佛置身于想象的情境之中, 想象更为真切, 会话更显真情。

篇14：森林里的故事（看图作文）

小鹿高兴地说：“好啊！把树砍了可以卖钱，正好用钱再建一座更大的议事大厅。”

“同意小鹿的想法!”小羊高举双手赞成。

森林里的小主人意见不一致，各自发表自己的看法。小白兔表示反对：“我们的祖先曾经住在黄土高原。因过度砍伐树木，加上后来下了几场倾盆大雨，把泥土冲到山下，造成如今的千沟万壑和不毛之地。这个教训我们可要记住啊！我不同意把树木全砍了卖钱。”

小象大声说道：“树不仅能保持水土，遮阳和涵养水源，还可以抵挡风沙，不能砍！”

“树还能带来新鲜空气，它能吸收空气中有害的二氧化碳，让全球气候不变暖，”小猴提高嗓门说，“保护树木，就是保护人类自己呀！”

小猪接着说：“树能减少噪音，杀死病菌，调节气温，怎能随便砍呢？”动物们一个个议论纷纷。

公平的小马最后想出了两全其美的点子：“要不然我们分批砍伐。先砍一批，再砍另一批。第一批砍完，马上把小树苗种下去，等小树长大了，再砍第二批树。砍伐与种植同步进行，既可得到经济效益，又可以保护我们的优美环境。”

“好！这种办法我们同意！”大家异口同声，一致赞同小马的主意。

福建省霞浦县一小四(5)班 钟芷烨

指导老师：雷鸣

灵犀一点：

篇15：笔尖流出的故事作文虚构故事

夜静了，只有蛐蛐唧唧吱叫个不停，月亮泛着银光，清光四溢。月光落在芦苇荡间，一阵凄美，村庄的夜晚又静又美。

透过一座座黑瓦白墙的小屋，一个沉重的背景闪过——他看起来十六七岁，穿着一件汗衫，一双布鞋踏在地上，“嗒嗒”响着。他红着脸，大大的脑袋，微微晃动，“呼哧，呼哧”喘着。他背上背着一个老人，不住地咳着，颤抖的身子蜷缩着躲在一条布单里，布满皱纹的脸苦成一团。

他叫铁蛋，老人是他唯一的亲人，他的相依为命的爷爷。原来，铁蛋爷爷，发烧了几天了，高烧一直不退，离他家最近的赤脚医生住在村东一里地，铁蛋家住在村子最西边。

过了会儿，老人轻轻地咳了几咳，用颤抖的手拍了拍铁蛋的肩，颤微着说：“停下吧，歇，歇一会儿吧!咳，咳!”铁蛋听着爷爷的咳嗽声，就像刀扎似的刺痛着他的心。他心想：爷爷已经病得这么严重了，现在分秒必争，我若多休息一分钟，爷爷就离危险更近一步!

他重重地摇摇头，呼出一大口气，又卖力地跑了起来，汗水大颗大颗地从他的面颊滑落。

跑了一会儿，铁蛋的脚步越来越沉重，速度也慢了。突然一个踉跄，身体一歪，整个人蹭在了路边的树上。铁蛋的手臂迅速浮起一道清晰的红印，火辣辣地疼。他累了，跑不动了。可是，爷爷的病……

对，要快一点，铁蛋咬牙向前冲。

“快到了!”铁蛋默念着，在“咚咚咚”的脚步声中，他脑子里一片空白，脑袋里只有一种信念在支撑着他“快!快!快!”

终于他冲进了一家小院，把爷爷交到医生手中。他红着脸，大喘粗气，腿一软，瘫坐在地上，傻傻地笑了。

篇16：小学故事成长故事作文600字

打开记忆的闸门，我的思绪全都凝结在那个晚上。那晚，爸爸妈妈得很晚回来，8岁的我就只好一个人度过这漫长的夜晚了。吃完晚饭，我怀着惴惴不安的心情上了楼，好不容易上楼这关过了，可更严峻的挑战还在后头。我来到房门前，透过半掩着的门，看见里面黑乎乎的，只有清幽的月光射了进来，微微照亮了我的小床，一切都显得那么死气沉沉。“啊”我不禁失声叫道，“这里有没有鬼呀?”我的额头上已渗出豆大的汗珠。心理战斗许久，我鼓足了勇气，走进了房间。“啪”，灯亮了，灯光打破了黑的寂静，我心里也放松了不少。我打开电视，然后爬到了床上，以为这样就可以很快进入梦乡，可老天却硬是要和我开玩笑。没过多久，我耳边传来了“汪汪”的狗叫声，而且门外也似乎有点动静。不好!难道有小偷!我的心悬到了半空中。我以迅雷不及掩耳盗铃之势穿好了衣服，然后又拿起枕头，一步一步地向房门挪动着。我心里默念着：一、二、三!我打开房门正要向“小偷”砸去，才发现原来是小猫“傻蛋”在捣乱，我这才把心放回了原处。我又爬回床上，渐渐地，我困了，视线越来越模糊了，最后终于进入了甜甜的梦乡……

还有一次，已经是傍晚五点多了，妈妈急急忙忙地干起活儿来：择菜、洗菜、淘米……于是，我便当起了妈妈的“小助手”。很快，菜便洗刷完了。终于，妈妈要显露她大名鼎鼎的“烧菜功”了。那我就顺理成章地成了妈妈的“调味师”，她要什么，我就给什么。刚开始，我和妈妈配合得“天衣无缝”，可到最后一道大菜时，我却……可能由于兴奋过度或者太匆忙了，妈妈要的是盐，而我却给了她糖。结果，害得全家人都是含着痛苦吃下的这盘“糖鱼”。

篇17：小学故事成长故事作文500字

那是个阳光明媚的星期天，老师星期五下午嘱咐我们全班同学星期天去学校参加跑步比赛。那天我去学校时，比赛快开始了，我立刻把背包放在我们班的队里，然后到起跑线集合。比赛在裁判的哨声下开始了，我得意洋洋地暗说：“哈哈，我一定赢。”谁知，我只是第十名，这时我心里闷闷不乐。回到家后，我把这件事告诉了爸爸，爸爸慈祥地对我说：“孩子，不要灰心，一个人摔倒不可怕，可怕的是倒下后站不起来，毕竟失败对于弱者是万丈深渊，对于强者是前进的阶梯。就像你常看的千手观音，你知道吗？她们都是聋哑姑娘。”“那她们怎么会那么厉害？”“因为她们相信：我能行。她们的演出让世界各地的人们赞叹不已。所以，你要对自己有信心，不要遇到一点困难就退缩。只要你勇往直前，成功就会一步步向你逼近。如果你想要采摘胜利的果实，想品尝成功的滋味，就不应该退缩，就不能因为这一点挫折而灰心。孩子，加油吧！失败乃成功之母啊！爸爸相信你能行。”“好的，爸爸，我不会让您失望的。”自从我听了爸爸教诲，我对自己充满信心。在一次乒乓球比赛里，我取得了好成绩，心里高兴极了。当上领奖台的那一刻，我感到我是世界上最快乐的人了，当时我只想说一句话：“谢谢您！爸爸。”

爸爸的教诲使我明白了只要有信心、有志气，就能成功，如果你想和我一样，就要有坚持不懈的精神和永不退缩的勇气，这样你才能品尝到成功的滋味，你还要相信一句话：有志者事竟成。

篇18：冒险故事作文

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?