「五年级」家乡的春天作文

2024-04-20

「五年级」家乡的春天作文（精选7篇）

篇1：「五年级」家乡的春天作文

一年之计在于春，初春迷人的季节回到故里，难得放松忙碌的躯体，放飞心情，放慢脚步，漫步在家乡春的画卷上，感受春天迷人的气息，随之遐想着童年春天的记忆，留恋不舍的心情不知不觉重回童年。

儿时的春天成天与泥水为伴，捏泥人、捏泥口哨、挖泥洼沟……仿佛又闻到撒拉尔故里泥土的醇香味，偶有一点薄凉的伤感追打着丝丝春风，也有天晴明朗的时候，春雨里洗过的太阳显得格外炎热，也有春雨滴落额头的慨叹敲击着离愁别绪。梨花杏花的多彩舞鞋风光着撒拉尔故里春天的舞台，短暂的沉淀并染绿了又一次离别的心境。

朋友，在这美丽的名声古镇--街子，在这仙境般的撒拉尔故里，在这悦耳动听的骆驼泉边，在这巍巍的积石山下，在这涛涛的黄河岸边……春的气息格外迷人。你会看着撒拉尔故里的春雨入诗，看着撒拉尔故里的春风入画，看着撒拉尔故里的春云入魂，看着撒拉尔故里的春雾入梦，看着撒拉尔故里的春香入醉……

你会在撒拉尔故里春雨意绵绵的痴迷中，不自觉的梳理那一段段淡淡的心事，追逐在微微春分的落霞里，将明媚的浮躁和清愁，淡然在撒拉尔故里春分长天中。你会浅醉在撒拉尔故里春天的千般雅韵，一泉明净，半卷诗意之中。你会痴情在如此美丽多娇的春天，而忘掉一切，包括你自己……

这就是撒拉尔故里的春天!

篇2：「五年级」家乡的春天作文

那漫山遍野的山坡上到处是五颜六色的花，绽放婀娜多姿的姿态，显得五彩缤纷。阵阵香味，弥漫了整个树林。站在林中，我深吸一口气，一阵清香沁人心脾，令人心旷神怡。香味还招引了各色的蝴蝶和蜜蜂，它们在花心上翩翩起舞。小花上缀满了晶莹的露珠，如同一颗颗闪闪发光的钻石项链，微风吹拂摇摇欲坠。

树林多么会打扮自己呀，绿叶为衫，树干为裙，还穿着绣花鞋呢。我正被这位美少女所吸引，突然一条小河奇迹般地出现在我眼前，我真想捧一口甘泉，但又怕弄脏这宛如玻璃、清澈见底、纤尘不染的碧水。河里鱼儿欢快地游来游去，美丽的鹅卵石在水中闪烁着星星点点的光斑。天空倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了;松树倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了;五颜六色的花倒映在清凌凌的河水里显得更五彩缤纷了。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：家乡的春天如此美丽

我们沿着小路走了上去，一路上，边走边欣赏美景。春天的大地，万物复苏、满目新绿，一切的一切都充满了盎然的生机。

“啊！”我忍不住惊叫了一声，一大片粉色桃园映入眼帘，许多游人在桃园里漫步、赏花、拍照，他们的脸上洋溢着春天带给大家的甜美的笑，尽情享受着欢乐，陶醉其中。闻着这芬芳的香气，我不禁感叹，难怪大诗人陶渊明会留下《桃花源记》这样的传世佳作。桃园边是一个大池塘，水面上波光粼粼，池塘里几只鸭子在嬉戏，可真是“春暖鸭先知”呀！

越往上走，路就越来越陡了，走了一会儿，我们就已经累得气喘吁吁。于是，我们在树荫下歇息了一会儿。地上一片片梨花瓣引起了我的注意，抬头一看，一棵梨树挺立在路旁，使我想到一首诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这梨花是纯洁的，是淡雅的，更是让人感到无尽惬意的。

篇5：五年级写景作文：家乡的春天

春天去到草坪上，小草从草地面探出头来，像小草们的探测卒。他睁启眼睛瞅到了一片漂亮的风景。嘴里大声叫着：“春天来了!春地来了!搭档们钝出来望呀!”这一句话轰动了很多小草他们皆疾速探没头来，一片绿色，活力勃勃，给春天增加了一份光荣。

春天来到小河边，小河里的炭都熔化了，发出了异样清脆的叮咚声音，似乎小河在唱歌一样。这时从东面游来了一对排列整洁的鸭子，个个练习有艳，恶像是小河的赤卫队，在小河里游来游往巡察敌情。小河两边种着二排柳树，她们都抽枝领芽，长出了长长的辫子这让我想伏了唐晨有名诗己贺知章的一首诗，“碧玉妆成一树高，万条垂下率绿丝绦。”柳树姑娘们把湖点应干本人的镜子，梳理着秀发。大风吹来，柳树姑娘在风中摇晃着身躯，跳讫了精美的跳舞。

春天不仅在小河边，她也来到了公园里。小草伸了伸勤腰揉了揉朦胧的睡眼探出了头，替春天增添了多少分颜色。“大镜子”旁边的柳树姑娘装扮完大家后，开端了舞会。广场上许多孩子在置风筝，风筝各色各样。有金鱼的，有老鹰的，有燕子的。还有许多老爷爷抬的有几米长的大蜈蚣在天地面飞翔。这么大的鹞子在天空中翱翔，可实不轻易。