语言平淡的同学录留言

语言平淡的同学录留言（共12篇）

篇1：语言平淡的同学录留言

1. 爱情，不是水中月，看得到却摸不到;爱情，不是风中语，听得到却碰不到;爱情，不是镜中花，摸得到却不真实。爱情，应该是相恋时的两情相悦;爱情，应该是分离时的分秒牵挂;爱情，应该是困境中的相濡以沫;爱情，是简朴时的粗茶淡饭。爱情，不是传说，而是实实在在的，真真实实的一举一动。

2. 前世今生，我都是你唯一的最忠诚的骑士。

3. 世界上最短的咒语，是你的名字。

4. 说好了，一辈子，少一分一秒一个时辰，都不算。

5. 我们的爱不需要轰轰烈烈，要的只是长相思守而已。

6. 我能想到最浪漫是事，就是和你一起慢慢变老。

7. 我以为只有我一个人，原来你一直都在我身边。

8. 我愿做你最后一个情人守护着你每个清晨日出到黄昏。

9. 喜欢一个人，会卑微到尘埃里，然后开出花来。

10. 想你，是我永远的语言。

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篇2：语言平淡的同学录留言

一个人一辈子写一篇好文章并不难，难的`是一辈子写好文章不写坏文章，几十年如一日地写好文章，这才是最难、最难的啊！——中文系

亲爱的朋友，江湖风高浪急，但是总会有一处宁静的港湾，让你的小舟暂时地停泊，以获得一时心灵的宁静与充实。“记取江湖泊船处”，记住曾经与你的心灵朝夕相伴的我。

篇3：语言平淡的同学录留言

关键词：Blackboard网络平台,非实时话题讨论,协同学习,人际互动,知识建构

自加拿大学者Marlene Scardamalia和Carl Bereiter在20世纪80年代提出“知识建构”的概念以来,知识建构研究在理论、 技术和实践三股驱动力的作用下不断发展壮大[1],取得了丰硕的成果,但对网络外语学习中的知识建构问题,国内学者的研究却不多。对网络外语学习而言,评价其是否卓有成效的关键因素是学习者能否借助网络工具进行人际互动并在多大程度上进行知识建构[2],因此,从这个角度说,考察外语学生在网络外语学习和话题讨论中的人际互动与知识建构是非常必要的。

1人际互动视阈下的知识建构及其分析模型

建构主义学习观认为,知识不是独立于个体之外的客观存在,而是由个人主动建构的,是个人内化或再建构了的客观知识,是客观知识的主观内在表现,这是以皮亚杰为代表的个人建构主义观点,而以维果茨基的心理发展学说为主要来源的社会建构主义则强调知识的社会性,强调知识不能独立于个人所处的社会文化情境而存在,而是“学习者个体与社区成员相互作用中,通过意义协商而共同建构的。”[3]

在传统课堂中,囿于各种条件的限制,信息流的传递一般为教师对多个学生的一对多的模式,这种基本模式导致了教育过程中知识流的单向性,只有个别学生能得到表达的机会,并且时间很短。而在网络环境中,由于技术的参与,学习者之间可以建立学习共同体,实现协同学习。

所谓协同学习,是指在信息、知识、行动、情感、价值之间建立有机的、协同发展的联系。在交互层面,学习者与学习资源、 学习者与学习者之间深度互动;在信息加工层面,构建群体思维和协作意义建构机制。协同学习由此可归纳为“深度互动, 汇聚共享,集体思维,合作建构,多场协调”[4]。协同学习表现了一种新的知识表征、传递、衍生模式,它突破了传统课堂中单向的信息流的传递模式。

网络协同学习对知识建构的作用主要在于,通过创设网络协同学习环境,提供丰富的学习资源和认知工具,以一定的结构性知识去支撑学生对知识的建构,鼓励并引导学习者解决问题,达到对知识的理解[5]。

国外学者通过实证研究发现,在基于异步交互工具的网络外语学习活动中,外语学习者在语言交流和知识建构方面上呈现较为明显的个体差异[6]。例如,有些学习者只是通过发帖来参与话题讨论,这种行为被定义为参与(participation);有些学习者不仅自己主动发帖,还能对他人的帖子作出积极的回应, 这种行为被定义为互动(interaction); 还有些学习者互动过程中,通过意义协商对他人思想作出反馈或修正原有思想,并将自己的先在知识与现有经验联系起来,这种行为被定义为知识建构(knowledge construction)。学习者通过与他人的互动重新建构并检验自己的认知结构,达到建构新知识的过程。因此, 知识建构是建立在参与和互动基础上的网络话题讨论中的最高表现形式。

网络外语学习环境中的人际互动呈现不同的类型和层次[7], 因此,构建基于人际互动的分析模型来研究这些互动类型和层次对知识建构产生的影响是非常必要的。而Gunawardena et al. (1997)和Garrison et al.(2001)对网络话题讨论中的知识建构采用了不同的分析模型[8]、[9]。

这两个分析模型的相似之处在于,他们都认为,学习者的知识建构是由低层级到高层级不断上升的整体,并分为不同发展阶段:第一阶段为低层级,由此逐步上升,直至达到最高层级。不同之处在于,Gunawardena et al.(1997)将知识建构分为5个阶段(phases):1)分享并比较信息;2)发现并探寻思想或概念上的差异;3)意义协商;4)检验并修正共建的知识;5)新建构意义的具体运用。Garrison et al.(2001)则认为,知识建构包括4个步骤(stages):1)引发事件;2)探求观点;3)观点整合;4)解决困境。相比较而言,Gunawardena et al (1997) 的分析模型主要聚焦于学习者通过与他人的意义协商而进行的协作知识建构, 而Garrison et al.(2001)的分析模型则侧重个人知识建构[10]。由于外语学生利用网络交互工具进行话题讨论是一种集体学习活动中的协作知识建构,因此,本研究采用了Gunawardena et al.(1997)的分析模型。

2外语学生网络协同学习环境中的语言知识建构特征分析

2.1研究问题

本研究采用Gunawardena et al.(1997)基于人际互动的知识建构分析模型以及问卷调查和访谈,旨在探讨下列问题:

1)外语学生在非实时话题讨论中知识建构的层级分布如何?哪些因素影响了高层级的知识建构?

2)外语学生在非实时话题讨论中是否进行了意义协商? 有何特点?

2.2研究对象

研究对象为某本科院校2011级英语专业两个自然班级的55名学生在Blackboard教学平台中后台数据库自动记录的在线交流的讨论帖子。这些学生在2012年9月至2013年1月,在Blackboard讨论板中共进行了6个话题的讨论,共发帖472条。

讨论板是Blackboard网络平台交流区中最为主要的异步交际工具,教师和学生可以利用讨论板建立多个论坛,进行不同形式和内容的话题讨论。

2.3研究工具

本研究的数据主要通过下列工具收集:1)Gunawardena et al. (1997)的互动分析模型; 2)问卷调查和学生访谈;3) Black-board讨论板中的学生讨论帖及其质性分析。

2.4结果与讨论

1)非实时话题讨论中知识建构的层级分布特点

对Gunawardena et al (1997)的知识建构分析模型进行编码,再将关于6个话题的472条帖子进行分类,用不同的代码表示具有的知识内容类型,并分析每个话题的发帖内容,根据其内容归类到这些代码中并进行统计,其结果见表1。

从上表可以看出,在非实时话题讨论中,学习者乐意与其他学习者分享各种信息和观点(第一阶段占43.72%)。根据Gunawardena et al.(1997)的观点,这一阶段属于较低层级的知识建构。而属于高层级的第二至第五阶段的知识建构所占比例分别为23.63%、20.42%、4.25%、7.98%,这表明不少学习者能发现与其他学习者之间在思想上的分歧,并能通过意义协商, 进行协作性知识建构;但较少的学习者对新建构的观点进行检验,并应用新建构的知识。

这一研究结果与Gunawardena et al.(1997)的研究有所不同。Gunawardena et al (1997)的研究结果发现,学生在参与在线话题讨论时,多局限于第一阶段(即低层级)的知识建构:第一阶段占93%,表明学习者对发表自己的见解更感兴趣,更乐意与别人分享信息;而第二阶段至第五阶段分别占2.4%、1.9%、1%、1.9%,表明学习者较少地发现自己与他人之间的意见分歧或有意识地进行意义协商,较少地检验并修正共建的知识或运用新建构的知识。

而Chai和Khine (2006) 通过对网络社团的互动与参与特征的研究发现,学习者在建立了关系较为密切的学习共同体后,知识建构的层级发生了比较大的变化[11]:第一阶段的结果下降到60%,第二阶段至第五阶段略微有所增加,分别为20%、13%、4%和3%。 非实时话题讨论中学习者的知识建构与讨论任务的复杂度、学习者的语言熟练程度、学习者的文化背景等因素有着密切的关系。为了能让学习者进行高层级的知识建构,教师在设计讨论话题时应考虑这些因素。

与上述研究相比,中国学习者在教师的指导和训练下,知识建构的高层级比例在上升,但总体说来仍需提高。究其原因,本研究采用了非实时在线交流的形式,它具有一定的延时性,学习者不一定要对讨论内容做出即时的回答或反应,因而他们有足够的时间进行充分、严密的思考。在对某一评论进行回应之前,有更多的时间回顾、分析他人的想法,斟酌自己的观点。同时,由于语言学习的特点,外语学生比较善于将已学语言知识进行运用到新的表达中。

2)非实时话题讨论中影响高层级知识建构的重要因素

为了更深入地了解非实时在线话题讨论中影响高层级知识建构的因素,在综合前人文献的基础上提取了下列影响因素:交流意愿、话题设置、交互技巧、网络工具、角色限定、语言能力、文化背景等,再将这些因素设计成调查问卷,要求学生选择前3个最有影响的因素(多选题),并说明理由。55名学生参加了问卷调查,并随机抽取其中10名进行了访谈。

统计数据表明,大多数学生认为话题设置(92.7%)、交流意愿(87.3%)、交互技巧(69.1%)是影响高层级知识建构的重要因素(见表2)。因此,教师在设置讨论话题时,既要考虑能否激发学生的参与热情,也要考虑学生通过讨论能否加深对该问题的认识。太复杂或太简单的话题都不适合;设置的话题最好能与教学内容相关;学生的交流意愿不仅与参与兴趣有关,而且跟是否有科学合理的评价体系密切相关,教师应将具体评分标准(其中包括与小组成员的互动次数)告诉学生,让他们自评和互评,以此提高参与度;既然学生对交互技巧有需求,教师应教会学生一些有用的交际策略——如何提出疑问、如何有礼貌地反驳、如何总结或综合小组成员的观点等方面的技巧。

在访谈中,大多数学生对在线话题讨论普遍持肯定的态度,认为在外语课堂互动和交流不足的情况下,它是非常好的弥补手段,对提高外语表达能力有帮助;很多学生反映,对感兴趣的话题都能积极参与讨论,而对话题的喜好与对该话题的熟悉度密切相关。例如,关于大学生课外活动的T6跟学生的学习和生活有密切的关系,因而学生的参与度较高;部分学生对关于篮球明星林书豪的人生和成功的T1、关于时尚的T3了解不多,因而参与度相对较低;大多数学生能关注小组其他成员的发帖,了解其他人发表了什么看法或观点;但有部分学生反映,他们较少去反驳或质询其他人,因为“不太好意思这么做” “要顾及别人的面子”“怕伤了感情”等。他们缺乏委婉提出反对意见的策略; 语言能力有时会成为障碍:想要表达不同观点时却不知道用英语怎么说;大多数学生不希望将自己在小组内的角色进行限定,因为“可以自由选择不同的角色”,但有少数学生认为,“如果将自己的角色设定好,可以更集中在思想的表达上”;与面对面讨论不同的是,非实时在线话题讨论是以文字录入形式呈现的(text-based),具有思想表达的延迟性。这种特点更有利于那些性格内向、不愿面对面交流的学生,但也有部分学生反映,如果上网不方便或教师监控不力,一些学生会有逃避行为。

3)外语学生在线话题讨论中的意义协商特点

采用话语分析法对发帖文本进行微观分析,了解外语学生在线话题讨论中的意义协商特点。所谓意义协商,就是“学习者与对话者预测、觉察或遇到意义理解困难时对话语进行的修改和重构”[12]。 简而言之,意义协商是语言交际过程中为解决理解困难所进行的交互活动。

对6个话题的472条讨论帖逐一分析,结果发现,在非实时话题讨论中,经常有讨论帖子内容引起小组其他成员的兴趣, 特别是那些观点和语言表达都比较新颖的帖子。当读帖人对其中的词汇或内容不了解时,他会通过回帖的方式进行询问, 这时意义协商就开始了。

例1 S1:Jeremy Lin is a professional basketball player with the New York knicks of the NBA.

S2: knicks?

S1: Oh, I’m not sure, maybe Knicks? Name of the team. (话题1)

例2 S1:I learnt a lot from the film. Nowadays, many of us are utilitarian and they spare no efforts to pursue those unimportant things, such as fame and fortune, at the expense of their health.

S2: Woud you explain“utilitarian”? (话题2)

例3 S1: As we all know, it is still a controversial problem whether students should be encouraged to participate in extracur-ricular activities or not. From my point of view, it is a time-bomb for student’s growth to only devote themselves to studying day and night.

S2: u mean it is not good for students to spend all time in study? (话题6)

在所有产生意义协商的因素中,超出学习者词汇量的词汇引发了最多次的意义协商,其次为讨论的内容,而在少数情况下,拼写也会引起意义协商。这是因为,词汇和讨论内容最容易受到交流者的关注,对其协商次数最多。句法和时态错误往往不会影响语意,在尚能达意的前提下交流者很少对其进行协商讨论。由于拼写是文字讨论中特有的现象,因此拼写错误引起的意义协商在出错方做出更正后,通常很快结束协商过程。

对外语学生而言,人际互动中的意义协商具有非同寻常的意义。二语习得研究专家Michael Long指出“第二语言学习者与高于自己外语水平的人互动,外语水平提高较快。”[13]。因此,意义协商不仅是高层级知识建构的重要因素,同时也是学习者内化外语语言知识的主要方式。通过意义协商,外语学习者获得更高的语言能力。

3结语

篇4：语言平淡的克星

一、抓学生心理,养观察之趣

抓住学生崇拜名人的心理,引用名言和故事感染学生,培养好观察之趣。鲁迅说过:“如要创造,第一须观察。”朱熹说过“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”还有福楼拜教莫泊桑写作的故事等,都具有很强的感染力。

二、学有心之人,习观察之法

日常生活的衣食住行、社会生活的礼仪、风俗、矛盾冲突,自然界的花草鸟兽等细节常常是特定时期、民族、地域生活的产物和标志。人物情态细节常常是揭示内心世界、展现个性特征和渲染氛围的有力手段。因此首先要学会从现象入手,对景物形态、色彩等的静态定点观察和多角度动点观察,并调动多种感官来感受事物的细节特征。再学会借助联想和想象由表及里比较异同的观察。如先从表面观察人的容貌、服饰、风度,进而观察举手投足、坐卧哭笑、谈吐之类的个性化习惯,进而观察内在性格、思想感情在表现方式的变化。

三、做有“情”之人,入有“我”之境

写作的真正源头在于生活。所谓生活并非所见所闻的一切现象,而是被心灵同化了的,成为心灵一部分并与最精彩的已有体验联系在一起的感悟。这就要求学生达到“搜术于心,心入于境,神会于物,因心而得”的境界。只有这样,才能不断积蓄感情能量并转化为高昂的激情,从而驱动学生用物化的语言去倾吐。

个人态度、情绪、心境、审美情趣是读写的心理基础。学生只有带着感情去观察,才能入有“我”之境,才能“登山则情满于山,观海则情满于海”。教师要抓住时机,适时引导,丰富学生的情感体验。如“激动”是一种极常见的感情,但到底是什么感受、怎样表达。如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验,学生就会说出“心跳快”、“喘气急”、“脸发热”、“禁不住笑”、等感受。这比用“非常”、“十分”来修饰“激动”要生动真切得多。

四、得阅读之旨,积生活体验

阅读是吸收,写作是倾吐。阅读若深得其旨,写作则笔下生花。引导学生通过“感形入境-体情明理-出境悟之”的阅读过程,到文章中去走个来回。即通过赏析文章情境,让学生置身其中,并借助联想和想象体验其思想感情,进而产生共鸣,间接积累生活体验。如果所接触的多是言语和文章的精华,那么耳濡目染的结果必然是文采在潜移默化中提高。

五、析典型事例,仿创新方法

苹果从树上落下,牛顿产生了苹果为什么不落到天上的疑问,并根据结果反推其原因,发现万有引力定律,属逆向思维;壶水煮沸,蒸汽推开了壶盖,瓦特从蒸汽能量利用的原理扩展开来,发明蒸汽机,属发散思维;烧开水、泡茶喝可谓生活小事,华罗庚从不同角度向提高工效这一中心聚集,总结出统筹方法,属聚合思维;街上的明灯现了,郭沫若从“灯”想到“星”是接近联想;从星象街灯,想象到《天上的街市》,属类比联想;天上的街市给天堂的人以自由美好的生活,而当时人间却如此黑暗,属对比联想。若把这样的思维用在作文中去构思立意,学生就有了科学家和文学家的“头脑”。

六、观、读、写互促,开源并拓流

读后感、仿写、改写、扩写、猜读、续写是练笔、整理思想感情的过程,也是生活素材、词语、表达技巧积累的重要手段。若将写得好的宣读贴在《学习园地》中,可使学生受到鼓励和启发。可使学生逐步养成“不动笔墨不读书”的习惯,从而实现观、读、写互促,激发创新,开源拓流的目的。

总之,只要做生活的有心人和有情人,用关注和发现拓宽生活空间,用阅读和思索提升生活品味,用体验和感悟丰富人生阅历,就能激活创新灵感,找到语言平淡的克星。

篇5：同学录留言幽默，唯美同学录留言

你像春天里的新叶，沐浴在温暖的阳光下，纯净如一片碧玉。……

你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是我们的世界，一切因我们而光辉。

什么时候能像你一样,飞过那片潮湿的天空,而不打湿翅膀。

我当然不谈你是卓越的,但是,上帝造了你以后就把那个模型给捣碎了,所以啊,你是独一无二的!

人生的轨迹和历史,可以用血写,也可以用泪写,但绝不能用水写!

赠一张照片给你,赠一片静穆的风景给你,这风景属于所有的季节,不枯不黄,永远也不会褪色。

就这样,转过身去,打点好岁月的馈赠,作一次永恒的天涯之旅。

远去的车将载着你载着我的思念,扬起的尘埃会迷住我的视线,迷住我的泪眼。

珍惜这份美好的回忆,在梦里,在叙我们的情谊。

所有等待的眼睛终会走出停泊的小窗,敲门声依次响起。

不是所有的梦 / 都来得及实现 / 不是所有的话 / 都来得及告诉 / 也许是欢乐 / 也许是忧愁 / 谁又能决定去和留!

人,总是会在走新路的时候恋着旧路,而路, 也总是在懵懵懂懂地恋着旧时走过去的人。

纵使我们流着泪,流着沉甸甸的盐质很高的泪,我们也会在告别的站台上挥挥手,笑一笑,笑一笑,因为,因为我们不愿悲伤!

不用再多说什么,被激情冲刷过的土地是那样的敦厚,充实而又富足。

人往往因甜蜜的回忆,幸福的憧憬或企求解脱而去做梦.当人不再做梦时,那就意味着他直面人生的风风雨雨。

过去的,让他过去,不必回想;未来的,等来了再说,不要空想!

如果你是一条巨龙，迟早总会腾飞!

愿你的.才华随时间的流逝而增长，辽西的才女将永远漂亮!

祝同学官运亨通，大展宏才!愿友谊地久天长!

祝你生活愉快，事业成功!

脑海中不光有沟帮子的烧鸡，还有记忆中的你。

愿我能在未来的万花丛中一眼就看到你!

祝你在今后的日子里找到如意的伴侣!

祝你在今后的工作中取得更大的成绩，官运亨通!

祝你在生活的新篇章中写满你的欢乐、幸福和如意!

分手的日子就要到了，千言万语难诉我心中对往日密友的依依不舍之情，往日的所有美好时光都将作为珍贵的记忆永存心间!最后，祝友工作顺利，生活如意!

大姐进入社会会如鱼得水，祝你今后的生活事事如意，步步高升!

愿你在生活的海洋中自由地遨游!祝你找到一个使你惬意、安静的港湾!

祝你事业成功，爱情如意!

祝同学事业成功，万事如意!

祝王大姐事业冒达，爱情甜蜜，早结良缘。

祝功盖修瑞娟，寿比武则天!

祝王大姐爱情甜蜜，事业盛达!

祝你在辽河油田大显身手。万事如意!

事业成功，万事如意!

你的事业成功在第一声汽笛中开始!

祝老同学在新的环境中，英雄有用武之地，万事如意!

毕业了，多么想留住那些温暖的日子，但又多么渴望着能早日投进生活的洪流。那以往的同窗生活，是一串甜美的糖葫芦;那迷人的甜与酸，将永远回味不完。

我的朋友们，我们要暂时分别了;“珍重珍重”的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。...

你生就的一种娴雅的气质和诱人的魅力，使得你在认识你的人们的心里永久存在。你像那山间的百合，独自荣枯，无以为憾。盛开时不矜夸，衰谢时不悔恨。清雅留芳，归入永恒的春天。

篇6：初二的同学录留言

让生命的书页，永远记住点然过心灵的温暖阳光，

让我把无声的语言，融进江南的风-----为你送别.......

在我们的生活里，曾经有多少个陌生的生命，只是迎面错过，甚至连对望一眼的机会都没有。

让生命的书面，永远记住点燃过心灵的温暖阳光。总有一些欢乐的镜头，藏在记忆的角落，在无意中轻轻掀开，抖落了一室的萧瑟!

我怕心很小小，却装着很大很大的世界;这世界里留下你美好的形象，这世界能预知你的成功。那一天，我会为你准备好鲜花。

岁月的`河流上，会流走很多很多。相逢时的那片红叶，也会褪色吗?

这本同学录，将是我生活的影子，它真诚的记下我的所有值得回忆的事。

回首昨天，应问心无愧;面对今天，应信心百倍;展望未来，应倍加珍惜。

美丽人生是机遇和汗水的结合，是勇敢和智慧的结晶。

虽然这只是一张小小的纸片，但它凝聚着我无限的翔与着恋!

即使我们只会拥有一个短暂的相遇和短暂的默契，有我们也便是永恒了。

平淡的时光，平淡的故事，只是不知这雨夜又该有多少紫色的落寞闪现于你的梦中，

美丽的相聚如期而至，那隽永的抒情挂在疲备的吉他上，往事成了一首悠远的歌，总在有夕阳的日子里浮现。

不论经历多少岁月，不论走过多远路途，我都深深怀念那条路，它曾经引导我与你相遇。

让欠产手牵着手，彼此将一切欢乐和幸福传给对方!我祈祷上苍让欢乐时时刻刻充满我们的时空。

那以往的同窗生活，是一串冰糖葫芦，那迷人的甜与酸将永远回味不完。

岁月的年轮，像那黑色的旋转着的唱片，在我们每个人的内心深处播放着那美丽的旧日情曲!·

朋友就像一把雨伞，无论晴天或雨天，都会永远陪伴在你身旁!

思念是多情的海滩，将我丝丝思念化作暖暖的祝福，捎给远方的你

寄给你无限怀念，在每一个时刻，为了年轻，为了欢笑，让我们彼此祝福，彼此珍惜!!!

美好的友情，就像那一缕芳香，会把你引向清新的世界.......

篇7：语言平淡的同学录留言

全

没有言语，也能知道就是你，看不见你，也能画出你的模样........本文是学习啦小编为大家整理的个性同学录留言，仅供参考。

个性同学录留言大全：

1、凡是阳光照耀的地方，就有我真挚的祝福，凡是有月亮照耀的地方，就有我深深的思念。

2、无论相隔多遥远，对你思念的心，永不停歇。

3、日子在不同的空间流逝，想念在不同的时间来临。

4、最珍惜，好友的问候，纵然人

生聚散无常，念你的心依旧。

5、岁月把思念的影子，拖成修长而又曲折的色块，但一句温馨的祝福，却始终牢牢地牵系着我们彼此的心情。

6、但愿美好的记忆，不要从岁月里匆匆走过，让它永驻我们的心中。

7、在充满思念的季节里，满怀真挚的祝福，愿为你带来无限的喜悦与温馨。

8、不是因为寂寞才想你，而是因为想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重，只是因为想得太深。同学录留言大全

9、我没有多的言语!只有一句话要告诉你:和你在一起,你是一切!没有你在身边,一切是你!

10、我不给你打电话是因为我想你，我给你送花是因为我忍不住不想你。

11、思是一种痛;念是一种苦;想见又不能见是一种痛苦!

12、远方的你可要好好照顾自己，不要感冒了流鼻涕，偶尔也可以打几个

喷嚏，那是代表我在想你!

13、鱼说：你看不到我的泪，因为我在水里!水说：我能感觉你的泪，因为你在我心中!

14.愿我们的爱情如这层层色彩，由淡而浓，到来世!

15.第一次遇见您才终于明白什么叫一见钟情。想去见你又没有勇气，只有在夜里想你想到发呆想到心碎!

16.你就像是一朵玫瑰，我愿化作玫瑰上的绿叶，永远伴随着你，呵护者你。愿你每日都拥有圣诞节的欢乐。

17.没有言语，也能知道就是你，看不见你，也能画出你的模样........18.我的思念是绵绵的风，从春到夏，从秋到冬，只要你的窗帘轻轻飘动，就是我在轻声地将你呼唤。

19.我希望你把最真实的想法告诉我，因为今天的决定可能是永远的决定。

20.我留在你的心上，一如你在我的心中过去和现在，我们一直是两个彼此不能疏远的生命......21.时间将证明我对你坚定而又执着的爱，别让时空距离猜疑彼此的真情与信心，坚持到底决不轻言放弃。

22.有太多的事等我们去做，有太多的话对你说，我要为你造一个温暖的窝，风风雨雨一起渡过，今生无悔......23.爱过的心不懂得介意，历经沧桑怎么再平静，我已决定我要永远等着你......24.欢乐总是太短，寂寞总是很长，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天!

25.一路上有你，陪我欢喜陪我忧，这份真挚的友谊，我会一辈子的珍惜。

26.一份默契，一份相知，一份关怀，一份相惜，使我们的情谊延恒长

个性同学录留言精选：

1、山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念，距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊，时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友。同学录留言大全

2、所谓好朋友就像我们一样，可以畅谈心中的感觉，彼此关心，彼此照顾，时而哈哈大笑，时而争得面红赤，却不会放在心上。

3、在我们相聚的日子里，有着最珍惜的情谊，在我们年轻的岁月中，有着最真挚的相知，这份缘值得我们珍惜。

4、朋友，让我轻轻的说声你好，虽然人生难免有聚有散，但你却是我心中，最珍惜最难忘的朋友。

5、在成长的岁月中，曾经陪你笑陪你愁的朋友，是一辈子都不会忘记的，愿彼此都能珍惜这份友谊，做个永远的朋友。

7、人世间最珍贵的，莫过于真诚的友情，深切的怀念，像幽香的小花，开在深谷。

8、在忙碌的生活中别忘了抽个时间，让自己轻松一睛，永远保持一颗年轻快乐的心。

9、吵架也好，斗嘴也好，开心也好，出气也好，你永远是我心中最好的

死党。

10、陈酒最好喝，老友最知心，朋友认识越久越值得珍惜，只因共同拥有太多太多的回忆。

篇8：做人的极致是平淡

从我们来到这个世上的那一刻起, 我们就已经用纯净的心灵来感受父母的身传言教, 耳染目濡种种关于人的行为。当然父母的教育是最好的榜样, 是他们把做人的善良、宽容与对生活的爱, 一点点的浸染了我们全部的身心;及至上了学, 又得到老师们关于做人更深层次的教育, 让我们读懂了做人的道理, 处事的哲学。这一阶段对我们整个的人生都大有裨益, 因为知识让我们有了做人的资本、和识别行为的能力, 也让我们懂得了什么是人生。

人生的目标与做人相互结合在一起才有了美好的希望。当我们参加了工作, 真正走上了社会, 耳闻目睹了人的全部生活本真。处人与立世其实并不简单, 仅仅以自己一颗善良的心去温暖它人, 其实也不尽然。因为美与丑共存, 假与真并在, 这时的做人真的很无奈, 人的自私的一面, 齐齐都会展露在你的面前。太多的时候不得不让我们为了生存左右逢迎而变得世故精练、圆滑, 其实这才是做人生存中为了适应生活、社会的无奈之举。

有时候, 做人也让我们颇费思量, 诚如哲人所言, 做人的极致是平淡, 但真正能做到这一点的又有几人, 因着人的欲望、道德、修养、自身素质的不同, 人也不尽相同, 是为:人以群聚, 物以类分, 就很能代表这一点。

篇9：语言之花盛开在平淡中

一、正确把握幼儿的语言发展特点

对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是正确运用语言教学策略的前提。比如，幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。又比如，幼儿爱模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言，渐渐的孩子在平时的对话中会时不时迸出几个故事中的精彩词汇，连我也对他们刮目相看。

二、抓住宝贵的晨间谈话时间

幼儿对语言的学习，绝不是通过“教”实现的，而是在主动运用语言生活过程中获得的。在日常生活中，我特别注意培养和保护幼儿的谈话兴趣，随时调动他们说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，学会倾听，学会表达，提高语言的能力。如每天晨间谈话时，我会给幼儿开辟一点时间，让他们说说他礼拜天遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让幼儿在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。

三、注重语言特色活动的创设开展

幼儿园利用园内的走廊墙面，创设出一系列富有童趣的古诗配画、童谣配画、故事配画等浓郁的语言特色大环境，同时在各个班级都创设了富有本班特色的语言活动区域，使幼儿置身于一个充满了浓郁特色的环境氛围中。不仅如此，还以年级组为单位，根据幼儿的年龄特点制订了切实可行的语言特色教学计划：如小班幼儿以琅琅上口的童谣说唱为主，中班幼儿在剧场活动中进行阅读和讲述能力的培养，大班幼儿在四小活动中加强自我表达能力的培养等。同时，针对语言特色教学计划，每个班会各自安排，每周利用一个下午进行语言特色的游戏活动。还可开展“幼儿故事大王”比赛等竞赛活动，童话剧表演活动等，这些都大大激发了幼儿学习的积极性和主动参与语言活动的兴趣。

四、提供富有创造性的思维发散空间

传统的语言教学模式就是不断地提问，老师讲过作品，就会一连串的提问：故事的名字叫什么？故事里都有谁？他们在干什么？××怎么了？为什么？×××又怎么样了？为什么？这样的提问，常常使孩子顺着老师的思路走，而无自己的想法，因此，我在语言教育中，注重提供给幼儿一个思考空间，让他们有一定的思维发散性。例如：故事教育中，在幼儿倾听的基础上，老师可以借助实物、图片等，再加上老师的语气语调、表情动作都应十分到位，这样幼儿就会对故事有一个完整的感知。孩子听完后，我会提问：听了这个故事，你知道了什么？你认为这个故事告诉了我们什么？还有什么不懂的？于是孩子就会把自己对作品的感悟与理解说出来，与大家分享，也可以把自己的问题提出来与大家交流，久而久之，孩子对作品的理解更为深刻，语言表达也更丰富了。

五、丰富幼儿的词汇运用数量

在幼儿的语言发展中，词汇的丰富是必不可少的，只有随着孩子词汇量的不断积累，才能让幼儿子的语言能力有一个质的飞跃。在日常生活中，利用各种各样的机会，丰富幼儿的词汇无疑是最简单有效的方法。如：散步时，主动向幼儿介绍了一下看到的自然景象，“春天真美，鸟语花香。”孩子们会在不经意间学着老师说话。又如：天气突然发生变化，老师可以适时引导孩子观察“乌云密布，电闪雷鸣。”当然，这样的词汇是不需要刻意让孩子们立刻学会的，而是潜移默化的让孩子们慢慢领悟。再如：在每天午饭后，我都会和另外一位老师为幼儿精心准备两个文学作品讲给他们听，可以是故事，也可以是诗歌、散文，一天天的讲，孩子们大脑里储存的语言内容越来越多，记得有次给孩子们讲的故事中有“万紫千红”这个词语，在讲时我给他们做了简单的解释，例举了几个词组，比如“万紫千红的春天、万紫千红的世界……”，通过我的例子的引导，我让他们也试着组几个词，幼儿就会说“万紫千红的伞”“万紫千红的衣服”“万紫千红的花朵”……他们能跟着我举出这些例子来，那么在生活中运用这些故事中的词汇也会更加的恰当了，这也使我们更加认真地把握好这一随机教育的机会。

篇10：毕业留言:同学录经典留言

我们拥有6个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。

想要记录每一次感动，想要写下每一次想念的心情，于是，在夜阑人静的案头前，写着我们的故事，写着我们最美丽的足迹。

相识之缘，刻骨铭心，真挚情谊，历久弥新，在友谊的长路上，只问相知是怎样的珍惜与拥有，我永远都不会忘记与你同行的日子。

我愿把浅薄向你透露，我愿把弱点让你了解；草木需要阳光，禾苗渴望雨水。忠实的朋友，我盼望你的指点。

但愿相忆莫相忘，幽怀几许终难忘。朋友，长久不见，路途遥遥，隔不断万里信笺，止不住悠悠思绪，永远留存的是对你的友情。

春花，在篱边墙头，忘情地展示着芳姿；秋月，在树梢屋角，幽幽地散发着清光，我的同桌，你在远方还好吧!

愿我们的友情，像春天一样美丽，像夏日一样火热，像秋天一样爽朗，像冬季一样洁白，如四季一般纯真、长久！

人在偶然能够相识相知，实属不易。愿我们好好地把握友谊，让友谊的桥梁更加稳固。

篇11：怎样写给同学的同学录留言

与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢，

有梦才会有期望，有期望才会有拼搏和激情，守住自己的梦，勇敢的走下去，你就会比别人提前到达成功的彼岸。希望你在今后的人生道路上，顺顺利利，为了自己的梦想和努力，勇敢向前，相信自己，我能行!(杜婷婷)

有你的日子，我们同舟共济，于是，桨便划快，岸便清晰。

世界上只有她最令人向往，她的名字就叫DD未来。人活着，不仅是存在，而是真正按照自己的意志和理想生活。

学哥学姐们俺虽然不认识你们，仍祝愿你们该咋的就咋的，人人开别克，人人有别墅。

愿你在平凡的岗位上，创造出不平凡的业绩来，直到实现远大的理想。

老同学，得到你以优异的成绩考入清华学府的消息很是高兴，在此你的几位同窗拍手为你叫好。希望你珍惜已取得的成绩，再接再厉，争取在学业上有所造诣。

不怕改变和未知，包括认识到一个全新的自己。

你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激情的闪亮日子。

跟着感觉走，在俗世中保留一点幻想和童真。

不管未来有多遥远，成长的路上有你有我;不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友。

同窗几年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。

我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上去寻找自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯、表情达意。

学会关爱他人，体察朋友们的需求。

春花，在篱边墙头，忘情地展示着芳姿;秋月，在树梢屋角，幽幽地散发着清光，我的同桌，你在远方还好吧!

从五湖四海来，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么岗位，让我们继续填好人生的履历表，交出事业的优秀答卷，为母校的旗帜增辉添彩。

哈哈，四年的老同桌，你身上一定有门捷列夫没有发现的元素!否则，语言怎么在我最需要的时候无影无踪了呢?

让生命的书页，永远记住点然过心灵的温暖阳光，

柳荫下握别百般惆怅DD同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量!

同学啊，让往日夕暮中那些甜蜜的低语，都埋在心底，化作美丽的记忆吧!

燃烧吧，有理想的人，有一分热，发一分光。

当你静默的时候，你的心仍要倾听他的心;因为在友谊里，不用语言，一切的思想，一切的愿望，一切的希冀，都在无声的欢乐中发生而共享了。

让我把无声的语言，融进江南的风--为你送别。

生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前进，已吹响出征的海螺;彩霞，正在将鲜花的大旗飞舞

三年同窗，共沐一片阳光;一千个白昼，谱写了多少友谊的篇章?愿逝去的岁月，都化作美好的回忆。永留在心房。

让我们用共同的.信念铸造的航船，到生活的大海去犁出雪白的浪花。

相信自己，努力拼搏，便会拥有一份属于自己的天空，在其间自由的遨游。(陈宁)

几年的同窗，我与你结下了深厚的友谊，愿你我心灵间的交流，直到永远。

聚也不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中……

相识之缘，刻骨铭心，真挚情谊，历久弥新，在友谊的长路上，只问相知是怎样的珍惜与拥有，我永远都不会忘记与你同行的日子。

凤凰花吐露着艳红，在祝福你我的梦。当我们飞向那海阔天空，不要彷徨也不要停留。

我在生命转弯的地方等你，让我像昨天一样地问你，你可否愿与我同行?

最恨的是你，因为你是我学习上竞争的?敌人?;最爱的也是你，因为你是我成长中为鉴的友人。今日一别，犹如管仲之失鲍叔牙，茫茫天涯，叫我到何处去寻找我最爱的?挚友?。

提高审美情趣，保持美。

让我们共同摒弃对幸福的一味幻想，把希望寄托在对事业的执着追求上!

六年来，每当我在学习上有了疑惑时，生活中遇到挫折时，总是你的声音在耳畔响起，疑惑迎刃而解，挫折变成为动力，促使我不断向前。请接受我的一片敬意。别了!我的朋友!

别丢掉那以往的热情，你仍要保存着那真!

有人说:?人人都可以成为自己的幸运的建筑师。?愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。

有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。

但愿相忆莫相忘，幽怀几许终难忘。朋友，长久不见，路途遥遥，隔不断万里信笺，止不住悠悠思绪，永远留存的是对你的友情。

同窗六年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。

岁月的河流上，会流走很多很多。相逢时的那片红叶，也会褪色吗?

消除迷茫的唯一途径是自己知道要什么，所以，多些经历。

当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。

愿我的临别赠言是一把伞，能为你遮挡征途上的烈日与风雨。

篇12：小学同学录的留言祝福

让我们把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实，

我们是时间长河里的两朵浪花，蹦着、跳着、笑着，一起向着太阳升起的地方。

白浪给你献花，阳光与你拥抱，海鸥与你话别，呵，生活的大海托着你青春的船只启航了!

大自然曙光可以期待，希望之光也要耐心等待，不过不是袖手坐视，而是大步朝前。

你是一首小诗，抒情是你的本质。我相信，你的前程将开满鲜艳的花朵，散发最迷人的青春气息。

祝学哥学姐：所有的希望都能如愿，所有的梦想都能实现，所有的等候都能出现，所有的付出都能兑现!

每个人心中都有一个梦想舞台，你心有多大，舞台就有多大。望你在以后道路上有一个宽阔的舞台。

一片雪飘落，左眼跳了两下，因为欣喜;一颗星划过，心跳快了两下，因为雀跃。而今，左眼没有跳心却痛着，因为我们从此别过!仅次献给毕业分离的同学们，祝福彼此!

祝学哥学姐一帆风顺，二龙戏珠，三阳开泰，四季发财，五福临门，六六大顺，七星捧月，八面春风!

只要生命之树长青，友谊的桥梁就永远架在我们之间，

也许岁月将往事褪色，也许空间将我们隔离，但值得珍藏的依然是我们共有的情谊。无论远在天涯，随风伴你的`是彼此间的祝福;无论相隔万里，隔不了的是我们之间的友谊。人世间最宽最蓝的是天空，但比天空更宽更纯的是胸怀。人世间最珍最惜的是时间，但比时间更需珍惜的是缘分。心情雪碧!

我们曾经在一起欣赏过美丽的花;我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。我们有过如水的平静，有过激烈的辩论，也有过无声的竞争。我们紧靠肩头，紧握双手，拥有一个共同的理想，发出一个共同的心声。无论是得到的，还是失去的，一切都将存...

还记得那一天的摄影留念吗?我的瞬间意识连同闪光灯一起亮了：你的倩影留在底片上，同时也深深地烙在我的心灵里。

你是一个聪明的女孩，愿你能考进理想的中学。还有你想成为淑女，那还不简单，不发脾气，温柔一点，要想成为高家的一份子，你可一定要忍耐!不要心急啊!这几天，你和egg竞争简直太激烈了，连英语课举手都要争。哎!真搞不懂你们怎么稀饭上这个”娘娘腔“，也许是你我的眼光不同吧!加油!