适合孩子朗诵的诗歌（通用16篇）
篇1：适合孩子朗诵的诗歌
和着柔暖的春风，
嗅着扑鼻的草香，
柳绿槐红的春天，
就这样一路歌唱着来了；
小草已经变绿，
鲜花含苞待放，
河流已经苏醒，
天空开始蔚蓝，
生机盎然的春天就这样来了，
啊，佰能的春天来了！
曾记否，
一九九九年八月二日，
这个必将载入佰能发展史册的日子，
在一间几十平米的房间里，
七八个胸怀壮志的人开始了艰苦的创业历程，
正是这些佰能的拓荒者，
以他们坚忍不拔的精神和高瞻远瞩的眼光，
开启了一个充满朝气、充满活力、充满希望的、崭新的佰能。
然而，
一个刚从国企脱胎的新生企业，
却面临着一个最大的考验：
那就是如何生存，
充满智慧的佰能人就是这样从基本生存问题开始，
实现了一次又一次跨越。
曾记否，
在调试现场，
在建设工地，
可爱的佰能人，
在艰苦的环境中，
加班加点、夜以继日，
克服种种困难，
严密技术、周密组织、不怕疲劳、昼夜奋战，
创造了一个又一个佰能发展史上的奇迹。
可爱的佰能人，
当你为了佰能的发展，
跋涉万水千山、踏遍祖国的每一片土地，
你是否看见年迈的母亲在窗口把你张望，
你是否听见出生不久的孩儿在牙牙学语地喊你爸爸妈妈，
你是否知道相濡以沫的爱人在把你深深的思念，
此刻，
我仿佛看到一种精神在佰能的上空升起，
那就是无私和奉献！
佰能是水、顾客是舟，
水可载舟、亦可覆舟，
佰能人正是秉承着这一理念，
百舸争流、浪击长空。
如今，
当我们坐在这宽敞明亮的写字楼里，
当我们倘佯在碧草茵茵、鲜花争妍的现代化园区中，
回首过去，
不无感慨，
八年的时间，
佰能人用执着和信仰，
书写了一段属于自己的光辉岁月，
路茫茫其修远兮，
吾将上下而求索。
如今的佰能人，
正在为实现一个以员工为核心的人文佰能、和谐佰能，
一个繁荣昌盛的新佰能而不断努力！
这是一个生机盎然的春天，
这是一个欣欣向荣的春天，
这是一个充满希望和梦想的春天，
这是一个属于佰能的春天！
篇2：适合孩子朗诵的诗歌
适合孩子们朗诵的诗歌1《青春万岁》
所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们，用青春的金线，和幸福的璎珞，编织你们。
有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞，细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军，还有热烈的争论，跃动的、温暖的心……
是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子，纷纷的心愿迷离，像春天的雨，我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。
是单纯的日子，也是多变的日子，浩大的世界，样样叫我们好惊奇，从来都兴高采烈，从来不淡漠，眼泪，欢笑，深思，全是第一次。
所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快乐地向前，多沉重的担子我不会发软，多严峻的战斗我不会丢脸；
有一天，擦完了枪，擦完了机器，擦完了汗，我想念你们，招呼你们，并且怀着骄傲，注视你们。
适合孩子们朗诵的诗歌2《青春 好喜欢》
黄昏落燕，江南正炊烟向晚
风牵扯晚霞挤进了人家，在你之前
三月里你来的唐突，令我寝食难安
阳春与白雪，灵气的偶合源于天然
气质是磁铁，你亦牵引所有流转的醉眼
俗世凡尘，特立独行散在你身上是新鲜
出水芙蓉，以如天使光临人间
天然去雕，你的洒脱无人阻拦
情意难舍，日后哪里再克隆你的善缘
喜欢绝非一时兴起，你怪我敷衍
你说爱要花光所有的力量，马首是瞻
输于信赖，你将我的海誓山盟统统谪贬
亲爱的，我笃定我和你不相关
各安天涯之前，请多赠我些时间
红豆几颗如你红颜，教我相思如何消减
你挑衅说，我亦真亦假惯于疯癫
傻丫头，你窃取了我旧时的风范
这样的青春，好喜欢
适合孩子们朗诵的诗歌3《青春》
所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎麽样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极淡
逐渐隐没在日落后的群岚
遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含著泪 我一读再读
却不得不承认
篇3：为每个孩子提供适合的教育
义务教育法规定义务教育免试就近入学, 这是按照这一年龄阶段儿童少年身心成长特点和教育规律对地方政府履行职责的要求。但家长都希望自己的孩子上最好的学校、接受最好的教育。如果二者是统一的, 那就再好不过了。但现实中学校存在着差异, 择校问题就此产生了。
我们解决这一难题的思路是, 一方面, 进一步加大力度推进义务教育均衡发展, 切实缩小区域内学校之间的差距, 一方面持续规范入学行为, 重点治理择校乱收费。与此同时, 持续宣传“适合的教育就是最好的教育, 能提供适合教育的学校就是好学校”的理念也至关重要。
这就涉及“什么是好学校”的问题。
是历史悠久的名校?是升学率高的学校?是教学设施好、教师水平高的学校?
可是, 问题出现了。尽管一所学校符合上述“好学校”的条件, 但它的教学方式更适合自学能力强的学生, 那么它对于自学能力暂时不强的学生就未必是“好学校”;尽管一所学校符合上述“好学校”的条件, 但它的教育方式更适合某种性格的学生, 那么它对于另外性格的学生就不一定是“好学校”。
“尺有所短, 寸有所长。”一所学校不可能适合所有学生, 但会有自己的特点和优势。每个孩子也是不同的, 他们需要适合的学校提供适合的教育。这才是教育均衡实现后的“最高境界”。
我们虽然没有灵丹妙药一下子实现这个目标, 但教育部门在努力, 学校在努力, 于是, 我们看到了各种改革与尝试:
有的学校要求“教师到每一个学生家家访”, 有的学校尝试“从最后一名学生抓起”, 有的学校立足于“以孝为魂”、“以礼为先”, 有的学校探索“学校一砖一瓦一草一木一角一景都育人”、“让每一个学校空间学生都喜欢”, 还有的学校坚持做到“学生可以随时找校长”、“家长参与教育管理”, 还有的学校做了“一个班不止一名班主任, 同时配备学业班主任、心理班主任、体育班主任”的尝试……
各地区也行动起来了, 有的实施“一长执两校”, 有的尝试给每个班级甚至每个孩子确定学习的路线图和学习方法食谱, 有的提供条件让老师们在学校间主动交流起来, 带出所有学校的优质和特色。
令人欣喜的是, 经过一段时间的努力, 北京中关村第四小学的家长说, 大校有大校的规模, 小校有小校的精致, 老校有老校的历史, 新校有新校的活力与潜能, 可以说是各有优势与特色;辽宁省大连市第七十一中学的家长说, 孩子的作品在班级随处可见, 孩子能够面对几十名参观者从容自如地介绍班级文化, 家长时常感觉自己也在和孩子们一同幸福成长;浙江省嘉善县第四中学的家长说, 有太多的不可能, 在孩子的身上变成可能;上海的家长说, 新的学校教育理念真的让我们感动——“不一定第一, 但你是唯一”, “不一样的生命, 一样的精彩”, “把百姓的孩子高高举起, 一个都不放弃”……
校长和老师们也感到了实实在在的提高, 他们说, “从来没有像今天这样有工作动力过, 为了能给孩子们提供适合的教育, 政府和学校真是把我们老师素质的提高看得比天还重, 我们有机会去学习, 有人来关心, 有政策作支持, 最重要的是办学条件均衡了, 资源共享了, 生源正朝着科学的方向配置, 这是我们期待的理想的人生舞台。”
篇4：诗歌的朗诵技巧
【关键词】诗歌 朗诵 技巧
一、以真挚的情感为基础
朗诵者应以真挚的情感来深刻感受诗人的感情，再呈现出适当声情技巧。可由以下三个步骤来达到：
解诗：所谓「解诗」，就是正确分析和深入理解诗的思想感情，探索诗人的创作动机及诗篇的构思。可由以下步骤来达到：
1、熟读诗——掌握作者：把握作者对诗篇的创作理念及构思，是最好且最直接的方式。——
2、深刻解诗：「解诗」并不是照着字面上的意义分析一下就够了，除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基础，努力探索作者的创作意图和动机。进而分析每段，每句，甚至每个字的内在意义。不仅这样，而且要把诗内所含的思想情感，逐渐变成自己思想情感的冲动，直到情不自禁不能不说的时候，再开始朗诵。
3、掌握基调：「基调」就是朗诵时整首诗的「主题意识」、「主题呈现」的整体方式。诗的基调可能是忧伤的、愉快的、励志的、哀恸的等等，
4、入诗
首先入诗的应是朗诵者。朗诵者因着深刻理解诗句而深受诗意感动，而后藉由丰富且适切的声情表达方式，感动了自己，最后感动了听者，双双进入诗境之中。
为了不使朗诵者误解诗人、诗意，因此，朗诵者在朗诵前有三项功课：一为字音正确，二为根据诗作的主旨，揣摹作者所要表达此字词的状态。譬如「冷」， 是「寒风刺骨」的冷？还是「冰天雪地」的冷？抑或是「春寒料峭」的冷？至于第三层次的抽象体会，朗诵者则需要更多练习，试着把握其中的精微之处。譬如「身冷但心不冷」的雪中送炭的「感激之情」，或是「身不冷心却冷」的世态炎凉的「绝望之情」，思索这两种截然不同的情感该如何用声音来呈现。透过这三项功课，用心的朗诵者便可以适切地用声音来传达他所体会到的深层情感的部分。
深刻地体会诗作中的字词意义、状态、境界后，这时朗诵者必须将自己的情感触角导向作者或是作品，从感情的角度再来深刻地理解作者、理解作品，这时需要靠朗诵者平日的学习经验与生活经验累积。因此，若能在选择朗诵的题材时，配合朗诵者本身的年纪、历程等等的生命经验来挑选诗篇，相信必能有真挚的情感作后盾。反之，若相距过大，朗诵者在诠释上可能会十分吃力且容易矫情。
「完美的朗诵」是对朗诵者不间断的考验，要把握「诗情」、「声情」的轻重。重要的是，朗诵者以真挚的情感为基础，而听众是不是已经接收到朗诵者所传递出去的「诗情」。至于「声情」的技巧应该在不着痕迹之中，称职地扮演推手的角色。
二、以丰富的声情为方法
声音是很有「表情」的，不过一般人并没有特别注意它。仔细想想，我们经常能藉由别人的说话声调与语气中，探知他人的喜、怒、哀、乐。这也就是所谓的「声音的表情」。
用来表达诗情的一种方式。
1、字正：
2、腔圆：就是要求吟诵时声音饱满、圆润、优美和腔调婉转、圆活、动听。「腔圆」是对声音的再要求。若朗诵者只做到了「字正」而无「腔圆」，就算所发出的字音十分正确，但是听起来却缺乏了感情、不动听，就像是机器人说话般平述的口吻。因此，「腔圆」就是朗诵的第二重要的基本要求。
三、以适当的仪态为辅佐
任何需要在舞台上表演的艺术形式，如戏剧、舞蹈、相声等等，表演者整体的体态所传达出来的肢体语言是十分重要的。但是，要特别注意的是，在戏剧的舞台上，表情和动作是「主」；而在诗的朗诵舞台上，表情和动作是「宾」。表情和动作是不能喧宾夺主，损害了诗的「朗诵」，于是这期间的尺度就须是恰当的掌握。
在整体的仪态中，以眼神最为重要。眼神生动，是所有肢体动作的最基础的要求。若眼神恍惚、不专注，就算表情再逼真、仪态再自然，也让观众觉得缺乏真实感。但是，就团体朗诵而言，要所有人的眼神生动且专注，训练起来将十分不容易。
但是，经过严格训练后，眼神生动便可以有以下三种传达的效果：
（一）专注度
由朗诵者的眼神，我们可以立即地看出朗诵者的专注度如何？再藉由专注度所呈现出来的深浅，可以看到朗诵者的态度，是否恭敬地、全心全意地诠释诗意？若朗诵者自身十分专注地进入诗境当中，这也才能带领着观众进入诗境中。若朗诵者自身眼神恍惚、四处飘荡，又如何能说服观众呢？在方法上，可以藉由处理眼神视线停止处及眼神流转的方式来传达专注度。
（二）形象传达
在朗诵中，形象的传达当然绝大部分是由声音的感情表现来呈现。不过，眼神亦扮演着重要的角色。譬如：当朗诵者正慷慨激昂时，眼神的传达却是柔弱无力的；当朗诵者正哀凄悲痛时，眼神却是炯炯有神的。这时，不论朗诵者的声音呈现如何丰富恰当，眼神一不对味，整体的感觉就走味了。对观众而言，更感觉到声情与诗情的格格不入。所以，朗诵时，眼神要配合诗意呈现，传达出诗中不可言喻的鲜明形象。
（三）增加意象
对朗诵而言，舞台上的道具布景呈现并不是重点。而在舞台上，也不太可能将所有的道具布景一一备齐。这时，便可善用眼神的暗示来让观众想象。藉由想象，不但可以使舞台的空间无限加大，更可容易地使观众进入他自己所想象的诗中世界。譬如：朗诵到「高山」时，朗诵者的眼神自然就会往上看。如果是很高、很高的山，还要将眼神的视线不断地、慢慢地向上延伸，以展现「很高」的意象。在方法上，朗诵者可善用眼球转动的方式或眼神停止处的方式来达到增加意象的效果。
篇5：适合孩子朗诵的古诗歌
有意送春归，无计留春住。 明年又着来，何似休归去。
桃花也解愁，点点飘红玉。 目断楚天遥，不见春归路。
春若有情春更苦，暗里韶光度。
篇6：适合朗诵的诗歌
很长的路，
有十二个重复的路口
都会路过
在不约而同的时刻
彼此的牵挂，念想与叮嘱
我的孩子
我的事业
我们未来的命运
走了很长的路
到了猴年的路口
人们都已来到
在相同的时刻
彼此的感慨，寒暄与问候
我的容颜
我的长辈
我们的峥嵘岁月
还有很长的路要走
从这个路口
一同出发
在这个共同的时刻
彼此的欣喜，微笑与祝福
我的亲朋
我的乡镇
篇7：适合朗诵的诗歌
军人为了友谊,
为了和平从八一南昌第一枪
到今日劲旅扬国威
用绿色书写了生命的赞歌
用绿色描绘着新长城的蓝图
七十七年的风风雨雨万水千山
七十七年的艰难岁月千辛万苦
你，铸就了今天的辉煌
在南昌城头
在长征途中
在井冈山上
多少个血雨腥风的日子里
在青纱帐中
在铁道线上
在三大战役中
多少个硝烟弥漫的日子里
在青藏、新藏、川藏线上，
在三峡工地上，
在祖国建设的角角落落多少个挥汗如雨的白天黑夜
绿色中成长的你
没有任何力量
能阻挡你前进的脚步
大兴安岭的熊熊烈火铸就了你钢铁般的身躯
长江汹涌的洪水
磨砺了你坚强的意志
你孕育着乐观的信念和生生不息的奋斗精神。
军人你充满着生机活力代表着坚强
代表着希望
军人
你蕴含着忠诚和力量
你是维护国家利益的坚强支柱
是一座坚不可破的万里长城
军人你的名字叫责任你的名字叫威
你的名字叫可爱
你的名字叫奉献
军人
在你面前
什么坎坷什么磨难
什么艰难
什么险阻
在你绿色的身躯面前
都显得那么脆弱和渺小
军人
你的选择气壮山河你的选择撼天动地
你的选择亘古绵长
你的选择今生不变
有你，共和国的春天更加年轻有你，共和国的人民更加幸福
有你，共和国的太阳更加火红
有你，共和国的岁月更加永恒在这片土地上，
军人为了友谊,
为了和平从八一南昌第一枪
到今日劲旅扬国威
用绿色书写了生命的赞歌
用绿色描绘着新长城的蓝图
七十七年的风风雨雨万水千山
七十七年的艰难岁月千辛万苦
你，铸就了今天的辉煌
在南昌城头
在长征途中
在井冈山上
多少个血雨腥风的日子里
在青纱帐中
在铁道线上
在三大战役中
多少个硝烟弥漫的日子里
在青藏、新藏、川藏线上，
在三峡工地上，
在祖国建设的角角落落多少个挥汗如雨的白天黑夜
绿色中成长的你
没有任何力量
能阻挡你前进的脚步
大兴安岭的熊熊烈火铸就了你钢铁般的身躯
长江汹涌的洪水
磨砺了你坚强的意志
你孕育着乐观的信念和生生不息的奋斗精神。
军人你充满着生机活力代表着坚强
代表着希望
军人
你蕴含着忠诚和力量
你是维护国家利益的坚强支柱
是一座坚不可破的万里长城
军人你的名字叫责任你的名字叫威
你的名字叫可爱
你的名字叫奉献
军人
在你面前
什么坎坷什么磨难
什么艰难
什么险阻
在你绿色的身躯面前
都显得那么脆弱和渺小
军人
你的选择气壮山河你的选择撼天动地
你的选择亘古绵长
你的选择今生不变
有你，共和国的春天更加年轻有你，共和国的人民更加幸福
有你，共和国的太阳更加火红
篇8：什么样的书包更适合孩子?
拉杆书包使用不当影响脊椎发育
记者在沈阳市皇姑区一所小学的门前看到, 孩子们对书包的选择有三种, —种是像登山队员一样背着书包, —种是把单肩书包斜挎在肩膀上, 使用最多的是一种像旅行箱—样能在地上拖着走的拉杆书包。
近年来家长都知道书包过重会影响学生, 尤其影响小学生脊柱的正常发育。因此能在地上拖着走的拉杆书包开始在商场、超市里出现, 并逐渐风靡。为了给孩子减负, 家长很愿意多花点钱为孩子买拉杆书包。
那么拉杆书包真的如宣传所说的对孩子的脊柱没有影响吗?沈阳医学院沈洲医院骨科主任李兴海表示, 儿童正处于生长发育阶段, 骨骼比较娇嫩, 虽然与普通的双肩书包比, 拉杆书包更省力, 但是很多孩子拉书包往往是用一只手, 脊椎的受力位置偏侧, 这样会导致骨骼肌受力不平衡, 也很容易导致颈椎病甚至是脊柱反弯。
“要告诉孩子, 不管书包沉不沉, 在拉书包走的时候都要勤换手。因为即使感觉不沉, 拉杆书包在拉的时候也会加重一侧的肩背压力。”李兴海说。
双肩包最适合孩子背
专家表示, 学生选择书包, 最好选择双肩书包。因为它能把书包的重量让全身平均分担。
另外, 在选购书包时, 先要选择肩带阔宽有软垫的, 这样有助于减低书包对肩膀所造成的压力, 并可以平均分散书包的重量。其次要备有腰带, 使用腰带可以令书包更贴近背部, 将书包的重量平均地卸在腰骨和盘骨上面。而且腰带可以将书包固定在腰部, 防止书包摇摆不定, 减低脊骨和肩膀所承受的压力。
孩子到底该背多重的书包?李兴海表示, 一、二年级的“小豆包”最好把书包的重量控制在1.5公斤以下, 等上四、五年级后再按照不超过体重10%到15%的重量背书包。另外, 要给书包减负, 学生还应当从小养成根据课程表整理书包的习惯, 上什么课拿什么书。
篇9：创造适合孩子的教育
“创造适合孩子的教育”强调教育以人为本，充分相信每一个学生都有不断发展的动机和潜能，都有获得尊重、选择学习、自主发展的权利，让每一个学生在适合自己的领域获得个性发展，从而为终身发展奠定基础。在这一理念的指引下，东风23小在课堂模式、管理方式、活动形式等方面进行大胆实践和创新，逐步走出一条适合每一个学生发展的办学之路。
创造适合孩子的课堂模式
课堂是学生学习的主阵地，如果这块土壤失去了应有的养分，花草就会枯萎。让课堂焕发生命力，是教育工作者的责任和使命。东风23小的教学实践始终坚持“让孩子们成为课堂的主人”这一角色定位，全校教师集思广益，通过分析总结，讨论尝试，最终确立了适合本校校情的“五学”课堂教学模式。
所谓“五学”，即目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学。五个模块紧紧围绕“学”这个中心，以指导学生学会“主动学习、自主学习、合作学习”为途径，坚持“以学定教、先学后教、以学为主、教与学统一”的原则，达到学生好学直至学好的目标。
“五学”高效课堂模式的实施过程经历了建模、研讨和创新三个阶段。
建模阶段：构建模块，强调实施，人人过关。每位教师都要按这五个模块开展课堂教学，在课堂上完成规定流程。规范，是课改的必经阶段。
研讨阶段：显化问题，合作研讨，改进消化。针对课改实践中遇到的问题，学校组建了多个专题性的教学论坛，让教师们在讨论中互相借鉴、互相启发，深化对课改内涵的理解，而问题的改进方向也在一次次研讨中慢慢清晰起来。
小组建设直接影响学习效果，研讨中，东风23小逐步确立了T型座位编排模式。
在这种座位编排中，小组的每个学生都有明确的编号，取代了传统的学生顺次编号方式，既不会让学生产生心理差距，又能使小组内的帮扶效果最大化。2号优秀生以帮扶1号帮扶生为主，又可兼顾到3号待优生，而3、4号学生的学习水平相仿，能形成很好的交流。这种小组模式还有利于分层教学的开展，真正实现了适合每一个孩子的课堂教学。
创新阶段：把握核心、创新提升。“五学”模式只是手段，并非课改的目的。为避免教师的教学行为过度规范、僵化，学校鼓励大家在“五学”课堂教学模式的指导下，形成自己的课堂风格，打造人文性更强、方式更灵活的特色课堂。
创造适合孩子的管理方式
苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育。在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自主管理的主体。因此，东风23小大胆改革学生管理模式，创造机会，搭建平台，让广大师生参与到学校管理中来，真正让他们成为学校的主体，成为教育教学乃至学校管理的主人，使学校变成师生共同成长的家园和乐园。
学校在全校师生中实施全员星级化管理，开展了“星级班级”“星级学生”“星级小组”“星级教师”“星级年级组”评选活动，并实行每周班级内一次评比、每月校内一次表扬、每学期末进行一次表彰。每周悬挂在班级门口的“五星班级”“四星班级”等标志牌，使全班每一个人都能感受到集体的荣誉与无形的约束力。每月“星级学生”的颁奖仪式上，获奖学生站在主席台上，学校领导、班主任、学科教师，更多的是身边的同学为他们佩戴大红花，接受全校师生的祝贺。不管是获奖者还是授奖者，都成为活动的主体，共享荣誉。对于各种活动中产生的明星学生，如书法之星、运动之星、智慧之星、艺术之星、实践之星等，通过精心设计的颁奖词，使其感受成功的快乐，激励他们不断提高各方面的能力。对每学期的“十星学生”，学校会向家长寄送喜报，祝贺他们的孩子，也感谢他们的教育。这样，学生对每一次评价都很期待，并在这种期待中约束自己的言行，在这种期待中体验成功的快乐，在这种期待中激发生命的活力。学生的自我规范、自我培养、自主管理愿望被激发出来，产生了德育管理与教学改革相互促进的效果。
少先队是展示学生自主管理能力的重要平台。学校尽可能把时间还给学生，把机会还给学生，指导学生参与学校管理，使学生在校园中一展身手。课堂上，经常有学生扮演教师的角色站上讲台，行使教师的职责。家长会由学生自己导演，他们或是向家长展示自编的课本剧、诗歌朗诵、歌曲表演、乐器演奏等近阶段学习成果，或是向家长提问，表露心声。学生在校内外的文明礼仪、安全行为、班级卫生等由从学生中选拔的“文明礼仪监督员”进行监督检查、提醒纠正，学校秩序井然。
创造适合孩子的活动形式
中国教育学会小学教育专业委员会理事长姚文俊说：“小学应该是孩子成长的天堂，孩子的天性是自尊自信、活泼好动、爱问‘为什么，爱动手、好实践、求知欲望强。孩子想‘翻跟头，总盼有人给他‘搭台子。如果他能翻多大跟头，就有人给他搭多大台子，他就会感受到生活是快乐的，成长是幸福的。”东风23小从实际出发，创新各种适合孩子成长发展的教育活动，为孩子的健康成长搭建了宽广的舞台。
以家庭生活、学校生活、社会生活为源头活水，有意识地开展一系列社会实践体验活动。每年三月，学校不断创新德育“五个一”活动内容，让校园弥漫春的气息、爱的色彩：红色“玫瑰行动”让学生学会了互助和关爱，爱的种子在春天里播种发芽；粉色“亲情作业”让学生学会了感恩与付出，温暖亲情在春雨里舒展滋润；“绿色装扮”“蓝色创意”让学生学会了爱护自然，学会了节俭，绿色生命在春风里轻盈起舞；安全教育、点滴呵护让学生在金色春阳里健康成长。同时还开展“今天我当老师”体验活动、“我们的节日”主题活动、爱心捐助活动等，为学生营造了宽松的活动氛围和自由的成长天空。
开展丰富多彩的学科活动。如语文学科的全校性书法竞赛、经典诵读展示活动，通过诵、唱、写、画、演等多种形式，让师生沉浸在中华经典的千古风韵里，沉浸在底蕴深厚的传统文化中，领略中华经典诗文的艺术魅力；数学学科的“数学周”活动，让学生进一步体会数学的独特魅力。此外还有英语学科的口语竞赛、美术学科的优秀作业展示等。学生在活动中展示自我，获取新知，巩固旧知；在活动中张扬个性，茁壮成长。
开展“科技艺术月”活动。一个月的时间里，激情溢满校园，创造无处不在。学生在活动中有思想的翱翔，有感情的抒发，有技能的展示，有科学的探索，有毅力的体现，有诗意的飞扬……他们用实际行动证明了“只要给我一个舞台，我就给你一个惊喜”。
学校还通过多种形式，大力开展阳光体育运动。开展25分钟的大课间活动，进行广播操、跑步、武术操、集体舞等全校性的活动和踢毽子、跳绳等班级活动；举办亲子趣味运动会，亲子配合，体味真情；组织学生参加十堰市东风教育分局的中小学生篮球赛、田径运动会，体会团结的力量、拼搏的力量；开展为期一个月的“阳光体育节”活动，让学生感受体育的魅力，展现自我的风采。
陶行知先生曾经说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平衡，于出头处谋自由。”理想的教育应该是既能使全体学生全面发展，又能够让各类拔尖人才脱颖而出的教育。只有所有学生都得到了发展，才能实现学校的办学目标——创造适合孩子的教育。
（作者单位：十堰市东风教育分局23小学）
篇10：适合朗诵的冰心诗歌
诗的女神
她在窗外悄悄立着呢!
帘儿吹动了——
窗内，
窗外，
在这一刹那顷，
忽地都成了无边的静寂.
看呵，
是这般的∶
满蕴着温柔，
微带着忧愁，
欲语又停留.
夜已深了，
人已静了，
屋里只有花和我，
请进来罢!
只这般的.凝立着么?
量我怎配迎接你?
诗的女神呵!
还求你只这般的，
经过无数深思的人的窗外。
《他是谁》
膏将尽了
只剩得一圈的黑影。
枝受伤了，
只剩得几声的呻吟，
不发光的，吹灭了罢，
不开花的，折断了罢。
上帝啊!
“受伤的苇子，他不折断。
将残的灯火，他不吹灭。”
我们的光明——他的爱，
永世无尽，阿们。
《傍晚》
光明璀璨的乐园里：
花儿开着，
鸟儿唱着，
生命的泉水潺潺的流着，
太阳慢慢的落下去了，
映射着余辉——
是和万物握手吗?
是临别的歌唱么?
微微的凉风吹送着，
光影里，
宇宙的创造者，
他——他自己缓缓的在园中行走。
耶和华啊!
你创造他们，是要他们赞美你么?
是的，要歌颂他，
要赞美他。
他是昔在今在以后永在的，阿们。
《黄昏》
上帝啊!
无穷的智慧，
无限的奥秘，
谁能够知道呢?
是我么?是他么?
都不是的，
除了你从光明中指示他，
上帝啊!
求你从光明中指示我，
篇11：适合朗诵的唯美诗歌
生怕时光太钝磨损了记忆
醒来后误以为你近在咫尺不离不弃
你的美定格在二十四岁的.写真里
百般俊俏的摄影姿势引人着迷
千种卖萌的表情诠释你天使样的淘气
像孩子，你借洛丽塔演绎花开荼蘼
像老妪，你沧桑落笔泣鬼神惊天地
许是精灵，伤神于你的古怪与神秘
可不可以未经允许写一百首情诗给你
续到第八十八期已痛到无法呼吸
佳人如云，谁能轻易将你代替
未曾青梅，青梅枯萎，芬芳满地
不见竹马，竹马老去，相思万里
从此，我爱上的人都很像你
你哀泣，风一样的女子怎会惹人惦记
你看，你赢得多么彻底
篇12：适合朗诵的励志诗歌
踌躇满志无心事。
时光荏苒年华逝，
郁郁而为不得志。
思前念后倍自哀，
大好年华不再来。
无限悔意心头斥，
若不努力则晚矣。
踏破江山阅万物，
举旌高歌行万路。
一曲豪迈荡回肠，
篇13：浅谈诗歌朗诵中的情感表达
一、朗诵表演中的情感
诗歌是一种富于魅力的情感艺术, 它的魅力在于能给人一种无限遐想的自由想象空间。朗诵者在朗诵时要把握作者的真实意图, 运用朗诵技巧, 准确、清晰、有感情、有变化地把文字作品转化为有声语言, 将作品的思想内涵阐释出来, 把情感抒发出来。一首诗歌的演绎, 最重要的就是把握作品所表达的情感, 这样才能做到声情并茂地朗诵。
1. 充分理解作品抓住基调的整体性
基调本指音乐作品中的主要调子, 朗诵中引进基调的概念是指作品的基本情调, 作品总的态度、感情。一篇作品能不能朗诵得好, 一个重要的前提就是要充分理解作品中蕴涵的深层含义, 细心体会作品中所要表达的思想感情, 把握住基调。不同的作品往往有不同的感情基调。同时, 作为朗诵者还要了解作品的创作背景, 这样有助于理解作品内容并形成相应的朗诵风格。如唐朝著名诗人王维有两首脍炙人口的名篇《汉江临眺》和《使至塞上》, 前一首有“江流天地外, 山色有无中”的千古名句;后一首有“大漠孤烟直, 长河落日圆”的千古名句, 但是, 作者写诗的背景确是迥然不同的。前一首, 作者受命南巡, 考察并提拔官员, 位高权重, 一言九鼎, 风光无限。所以诗人高唱“襄阳好风日, 留醉与山翁”。后一首, 随着张九龄被贬, 唐玄宗假出塞宣慰河西驻军之名, 意在将王维排挤出朝廷。所以, 王维单车行至河边, 以悲戚之情写道:“征蓬出汉塞, 归雁入胡天”, 两首诗的背景不同, 作者的心情必然不同, 朗诵时的感情色彩和声音色彩也必然随之不同。另外, 对于作品的诠释, “功夫在诗外”也是很重要的一点, 那“诗外”的功夫就是朗诵者的人生阅历和广博的学识。因此, 朗诵者要深入生活, 体验生活, 开拓自己的生活接触面, 力求生活的广度和感受的深度;多阅读优秀的文学作品, 努力提高自身的文学修养, 丰富对作品深刻内涵的领悟, 不可单纯地从技巧来谈朗诵表演, 只有对作品进行深入理解, 诠释的作品才能越准确, 表达出的情感才能越完美、越真实生动, 才能从真正意义上做到声情并茂。
2. 理清结构层次注意基调的变化性
把握诗歌的基调后, 要进一步对其内容与结构进行分析, 目的是为了理清其情感变化的层次。朗诵者在朗诵作品时, 基调应贯穿始终, 但并不是说全篇作品用一个腔调来读, 不同的内容、心情都应有不同的语气表达, 是异中有同, 在生动丰富的语音表现中, 有着内在的和谐色彩。另外诗歌具有“跳跃性”与“含蓄性”的特点, 所以它的潜在语比较多, 朗诵时要注意分析把握这种潜在语, 对潜在语不同的诠释, 会产生不同的情感表达。
3. 充分发挥想象形成画面展示意境
没有想象就没有诗, 想象对于诗歌来说, 是一个具有决定性意义的内在因素, 充分发挥想象力是诠释诗歌作品时的必要环节。朗诵者应根据诗歌中所表达的意境, 借助丰富的想象力, 在头脑中形成相对应的画面, 并迅速进入角色, 把自身融入到作品当中, 以展现出景中有情, 情在景中, 情景交融的生动形象。朗诵者的生活阅历与情感越丰富, 形成画面、展示意境的速度就越快, 诠释出的内容也就更加丰富。因此, 朗诵者日常要多注重生活中的细节, 锻炼和培养自己对外界事物的观察能力、敏捷的反映能力和艺术的提炼能力。
二、诗歌朗诵中的语言表现
诗歌朗诵的语言是艺术化的语言, 是为了艺术情感表达的需要, 朗诵的语言呈现, 既要有感情色彩的千姿百态, 又要有声音色彩的万紫千红。标准的普通话、规范的语音、优美动听的声音是朗诵者必须掌握的基本条件之一, 要准确而清楚地表现作品的深刻含义和丰富感情, 还必须掌握好节奏、重音、语调等朗诵技巧。
节奏是诗歌的生命, 它是由作品的内容决定的, 是思想感情波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的循环往复。它是情感变化的晴雨表和温度计。赋予音韵美的语言节奏是由舒展的音节、变化多端的语气构成的。把握节奏就要对诗行中的音节进行恰当地划分, 根据诗歌意境, 确定轻读重读及声音的长短, 以充满变化的语调表现丰富、具体的感情色彩。相对于散文、小说等文体来说, 诗歌的情感变化、节奏、语调的变化相对要大, 所以朗诵中情感性的重音、停顿比较多, 声音高低、强弱的变化也比较大, 朗诵者应注意对它们的控制。这种控制取决于对诗歌的思想感情的把握和引发状况。
三、朗诵表演中的情感与诗歌语言的融合
众所周知, 所有的朗诵技巧都是为作品所要表达的情感与内容服务的。完美的字正腔圆、圆润动听的声音所传达出的艺术效果给人以听觉上的享受, 而声音的技巧加上诗歌的语言, 结合丰富、细腻、准确的情感表达, 充分地体现了声音与语言结合的艺术价值, 使语言表达更清晰明确, 感情抒发更细致动人。诗歌的情感是朗诵者通过优美的声音来传递, 诗歌的语言又进一步地让朗诵者传达出所体悟到的真正诗意, 感动自己, 感动听众, 最后双双进入诗境之中, 产生强烈的共鸣。因此, 在朗诵学习过程中, 必须要重视学习朗诵者的情感与诗歌语言的融合。
首先要深刻“解诗”“解诗”就是了解诗歌的风格、创作理念与构思, 探索诗人的创作动机, 分析诗行、诗句甚至每个音节的内在意义, 做到全面了解作品。而且要把诗歌的思想情感, 逐步变成自己思想情感的冲动, 诗歌中的文字就是自己想说的话。其次是要“入诗”。所谓“入诗”是朗诵者要调整心态, 以设身处地的想象为基础, 迅速进入角色。因为有了“入诗”, 才有了诗人和朗诵者的浑然一体, 才有意境的开拓和情感的共鸣, 从而将诗歌所要表达的思想感情充分完美地表达出来。
摘要：本文从朗诵过程中的情感表达和诗歌语言的有机结合进行探讨, 从而在朗诵过程中良好地表达诗歌的情感和语言, 达到完美的朗诵效果。
篇14：适合孩子的减肥方法
周丽芳读者：你好！
从来信中已大致了解你女儿目前的状况。临床上，诊断孩子是否属于肥胖症最主要的一点是：超过身高（长）所测标准体重20%即可称为肥胖。从你提供的数据来看，身高110厘米女孩的标准体重是18.18千克，所以按这个身高来算，超过标准体重20%（21.8千克）即为肥胖。你女儿的体重正好超过这一标准，因此可以判断属于肥胖。
◎“胖”从何来？
肥胖症分单纯性和继发性肥胖两种。
单纯性肥胖主要由于能量摄入过多，超过人体能量消耗，使体内脂肪过度积累引起，而无明显内分泌代谢疾病。95%～97%的人属于单纯性肥胖；而继发性肥胖则多由下丘脑—垂体疾患、内分泌疾病等引起。
建议你带孩子去医院做全面的身体检查，确定肥胖类型，并做针对性的治疗。
◎儿童减肥策略
1．调整膳食结构
首先有必要检查一下：你家现在的饮食组成，荤素搭配是否合理；洋快餐、油炸食物、碳酸饮料是否时常出现在餐桌上；平时给孩子吃的食物中，脂肪和碳水化合物的含量是否过高……信中提到：孩子爱吃面食，而面食中的碳水化合物含量是比较高的，有必要减少面食、糖、肉类脂肪、蛋白等的摄入量，可以新鲜的蔬菜、水果、米饭为主食，外加适量能保证孩子生长发育的蛋白质，如瘦肉、鱼、豆类等，孩子如果不喜欢吃蔬菜、水果等粗纤维食物，不妨变换一下做法和花样，让孩子多吃一些。
2．亲子有氧运动
孩子表现活跃，很“皮”，活动量大，出汗多是正常的，但一般的活动不能等同于运动，想要有效减肥就得采用可以消耗脂肪的有氧运动。另外，每天尽量减少看电视的时间,以避免孩子过多的静坐。
快步走或慢跑。每天坚持和孩子一起锻炼15～20分钟，并纳入家庭健身计划，孩子会很有兴趣，也会充满信心地坚持下来。
定期游泳。每次15～20分钟，让孩子独立地来回游，游泳姿势不限，家长注意保护即可。
爬楼梯。这是适合雨天的有氧锻炼，可以和孩子一起在自家的楼梯处做上下运动，速度不必很快，可以用跨步上楼、单足或双足跳跃上楼等趣味形式，让孩子产生参与的兴致。
3．保证足够的睡眠
国外最新的一项研究指出，睡眠不足可能导致儿童肥胖。因此，家长有必要设法保证孩子充足的睡眠。
制定家庭作息时间表，帮助养成按时睡觉、起床的好习惯。
睡前1小时不吃零食，不喝水和饮料。
睡前不看电视，不玩电脑。
另外，如果是成年的肥胖患者，可以适当采用一些药物治疗的方法，但是对于儿童单纯性肥胖的患儿，还是不主张进行药物治疗。
篇15：适合朗诵的爱情诗歌
大地一片狼藉，
留下了深深浅浅的脚印。
泥泞的心，
在很远的地方停下来，
看你来时的风景。
一张失血的脸，
躲在褪色的衣领里，
目睹一场心灵告白。
绕过那一道弯，
卸下许多的心事，
把所有的沉重还给大地。
原野的风，
吹绿了心的碧空，
轻松灿烂阳光随行。
炽热的唇，
吻着永远的红，
黑夜心存光明。
告别的热泪，
滚烫了她的颊，
在遥远的夜独守。
两个人的目光，
停留在梦的起点，
孤独伴着狂欢，
灵魂独舞于荒原高地。
情人节高昂起头，
眺望朝阳下的芬芳，
路上终有人同行。
云烟缭绕的夏日，
墙角里盛开着玫瑰，
恋爱季于黎明前传来，
漂泊的汽笛声。
列车驶向了下一个站台，
人群中有一颗心，
与我的目光相连。
为了相逢的离别，
红的身影，
美丽了人生旅程。
爱意探出窗外，
笑看温暖的人流，
忘了曾经痴心的一切。
两个人的胸怀，
瞬间消失的天空，
篇16：适合多人朗诵的诗歌
在平日的学习、工作和生活里，大家肯定对各类诗歌都很熟悉吧，诗歌具有精炼、集中，节奏鲜明，富有韵律的特点。那什么样的诗歌才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家收集的适合多人朗诵的诗歌，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我不知道风是在哪一个方向吹徐志摩
我不知道风
是在哪一个方向吹
我是在梦中，在梦的轻波里依洄。
我不知道风
是在哪一个方向吹
我是在梦中，她的温存，我的迷醉。
我不知道风
我不知道风是在哪一个方向吹
是在哪一个方向吹
我是在梦中，甜美是梦里的光辉。
我不知道
风是在哪一个方向吹
我是在梦中，她的负心，我的伤悲。
我不知道
风是在哪一个方向吹
我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！
我不知道风
是在哪一个方向吹
我是在梦中，黯淡是梦里的光辉。
《相信未来》食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉
那些迷途的惆怅、失败的苦痛
是寄予感动的热泪、深切的同情
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
是的，我焦急地等待着他们的评定
朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
致大海普希金
再见吧，自由奔放的大海！
这是你最后一次在我的眼前，翻滚着蔚蓝色的波浪，和闪耀着娇美的容光。
好像是朋友忧郁的怨诉，好像是他在临别时的呼唤，我最后一次在倾听
你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
你是我心灵的愿望之所在呀！
我时常沿着你的岸旁，一个人静悄悄地，茫然地徘徊，还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！
我多么热爱你的回音，热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，还有那黄昏时分的寂静，和那反复无常的激情！
渔夫们的温顺的风帆，靠了你的任性的保护，在波涛之间勇敢地飞航；
但当你汹涌起来而无法控制时，大群的船只就会覆亡。
我曾想永远地离开
你这寂寞和静止不动的海岸，怀着狂欢之情祝贺你，并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，但是我却未能如愿以偿！
你等待着，你召唤着……而我却被束缚住；
我的心灵的挣扎完全归于枉然：
我被一种强烈的热情所魅惑，使我留在你的岸旁……
有什么好怜惜呢？现在哪儿
才是我要奔向的无忧无虑的路径？
在你的荒漠之中，有一样东西
它曾使我的心灵为之震惊。
那是一处峭岩，一座光荣的坟墓……
在那儿，沉浸在寒冷的睡梦中的，是一些威严的回忆；
拿破仑就在那儿消亡。
在那儿，他长眠在苦难之中。
而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，另一个天才，又飞离我们而去，他是我们思想上的另一个君主。
为自由之神所悲泣着的歌者消失了，他把自己的桂冠留在世上。
阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：
哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
你的形象反映在他的身上，他是用你的精神塑造成长：
正像你一样，他威严、深远而深沉，正像你一样，什么都不能使他屈服投降。
世界空虚了，大海呀，你现在要把我带到什么地方？
人们的`命运到处都是一样：
凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：
或许是开明的贤者，或许是暴虐的君王。
哦，再见吧，大海！
我永远不会忘记你庄严的容光，我将长久地，长久地
倾听你在黄昏时分的轰响。
我整个心灵充满了你，我要把你的峭岩，你的海湾，你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。
雨巷戴望舒
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，我希望逢着
一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞
像我一样，像我一样地
默默踟蹰着，冷漠、凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光，她飘过
像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳
消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，我希望飘过
一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
致橡树舒婷
我如果爱你——致橡树
绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下;
叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都相互致意，但没有人，听懂我们的言语。致橡树
你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟;
我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：
爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
《当你从我的窗下走过》舒婷
当你从我的窗下走过，祝福我吧，因为灯还亮着。
灯亮着——
在晦重的夜色里，它像一点漂流的渔火。
你可以设想我的小屋，像被狂风推送的一叶小舟。
但我并没有沉沦，因为灯还亮着。
灯亮着——
当窗帘上映出了影子，说明我已是龙钟的老头，没有奔放的手势，背比从前还要驼。
但衰老的不是我的心，因为灯还亮着。
灯亮着——
它用这样火热的恋情，回答四面八方的问候；
灯亮着——
它以这样轩昂的傲气，睥睨明里暗里的压迫。
呵，灯何时有鲜明的性格？
自从你开始理解我的时候。
因为灯还亮着，祝福我吧，当你从我的窗下走过
再别康桥 徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻地来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油地在水底招摇；
在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，再别康桥
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；