小学语文s版基础知识

小学语文s版基础知识（通用8篇）

篇1：小学语文s版基础知识

按要求写句子

1.你注意观察，你会发现沿途的美景很值得欣赏。（用关联词语合并成一句话）：

2.巴斯德终于征服了狂犬病。

改为“把”字句：改为“被”字句：

3.战胜狂犬病，是他对人类的重大贡献。

改为反问句：

4.孩子是祖国的未来，上不了学，是不行的。

改为反问句：

5.那奔驰的列车是我们祖国奋勇前进的象征？

改为反问句：

6.难道是老师把你批评错了吗？

改为陈述句：

7.这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘记？

改为陈述句：

8.见到有困难的学生，我们怎么能不帮他们呢？

改为陈述句：

9.孔子学琴的精神十分感人（缩句）

10.悲愤地屈原跳进了汨罗江（缩句）

11.蓝色的天空中飘着一块一块绸子般的浮云。

缩句：

12.一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。

缩句：

13.麋鹿结束了近一个世纪在海外漂泊不定的生活。

缩句：

14.学了《小狮子爱尔莎》，对狮子有了进一步的了解。

缩句：

15.天空飘着云朵。

扩写句子：

16.小明听课。

扩写句子：

17.芳芳的写作水平有了明显的改。

改病句：

18.今年春天，无数千千万万少先队员参加了植树活。

改病句：

19.国庆节那天，中山公园里洋溢着欢乐的景象。

（改病句）

20.近年来，我国生产的电冰箱质量增加了，价格降低了。

改病句：

21.昨天上午下了一整天的雨，今天又是阴天。

改病句：

22.全运会上比赛项目很多，有乒乓球、排球、篮球、足球、球类。

改病句：

23.上海的夏季是一个美丽的地方。

改病句：

24.峡谷里有成千上万不计其数的蝴蝶。

改病句：

25.他崇高的品质是我们学习的好榜样。

改病句：

26.他的家乡是南京人。

改病句：

27.我注视的看着，眼睛应接不暇。

改病句：

28.我的外公特别爱听少儿广播节目和少儿电视节目。

改病句：

29.为了保护伟大的祖国，他献出了自己的生命。

改病句：30.张霞同学的作文层次和语言都很通顺。

改病句：

31.火药是我国的四大发明。

改病句：

32.既然有天大的本事，也不能骄傲。

改病句：

篇2：小学语文s版基础知识

一、生字。

孝葫础

二、多音字。

便尽倒阿处揣散

三、近义词。

时期——时代说服——劝说富强——强盛信任——相信郑重——庄重坚实——扎实 涉及——牵涉维护——保护坚持——保持颂扬——赞扬哀悼——悼念准确——正确 伤心——痛心附近——邻近醒目——显眼陌生——生疏喜悦——欢乐名誉——荣誉 困惑——疑惑感激——感谢散场——耽搁举办——举行担心——担忧炫耀——夸耀

四、反义词。

反对——支持信任——怀疑郑重——轻率维护——破坏坚持——放弃宽恕——严惩 颂扬——指责附近——远方醒目——模糊陌生——熟悉喜悦——悲痛著名——无名 担心——放心紧张——轻松深刻——浮浅

五、文章主题。

《商鞅南门立木》：本文讲的是战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。

《狄仁杰公正护法》：本文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。《出色的老师》：本文讲述“我”在美国加州法律大学读书时，朋友送“我”一只心爱的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学坚持公德和遵守规则的优秀品德。

《美丽的规则》：本文通过记叙“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞扬了人们自觉遵守行车规则的美德。

篇3：小学语文s版基础知识

为此, 我们应明确文体知识内涵, 选择适宜的“ 事实文体知识”, 厘清教材中各次习作的文体类型, 明晰“ 教学文体知识”体系, 力求使习作教材内容更为清晰, 习作教学更具实效。

一、 习作活动中的文体知识应包含“ 教学文体知识”和“ 事实文体知识”

广义的文体知识包括“教学文体知识”和“事实文体知识”。“教学文体知识”, 是指在习作教学中按照表达形式而划分的三大基本文体———记叙文、说明文、议论文的写作知识。“事实文体知识”, 指的是在实际写作中真实存在的如新闻、通讯、游记、导游词、童话、散文等文体的写作知识。

教学文体这三大基本文体的出现是西学东渐的结果, 除了受到当时“ 文化传统因素”的印象, 更主要的是考虑到“ 学校教学的需要”。 三大基本文体包含了各种事实文体的胚胎, 包含了各式文体的主要表达方式。 为此, 有学者称:“ 学生习得这些教学文体知识, 主要目的是打基础, 以便将来可在生活中进行事实文体写作。 ”

不可否认的是, 教学文体的这三种基本文体是“ 练习性文体”, 在实际写作中是根本不存在这类文体的。 教学文体写作只适用于学校语文教学这个范围, 其目的是为了考试或完成作业, 严重脱离习作的生活交际功能。 自《 语文课程标准》推出以来, 阅读教学逐渐强调课文的文体特征, 在“ 教什么”方面注重了事实文体的相关知识。 但是在习作教学方面, 则还是立足于以往的三大教学文体。 为此, 有学者指出“: 在教学中实在没必要训练学生写‘ 教学文体’, 应该直接培养学生写他们感兴趣的或有实际效用的某一具体文体, 培养真实的‘ 文体感’。 ”“ 作文教学的根本问题在于文体知识的错误, 作文教学的出路在于文体知识的除旧换新。 ”

但我们必须认识到, 在教材中, 文章以教学文体的三种形式划分, 业已历经近百年。 即使有学者对教学文体笔诛墨伐, 但目前小学尚未形成新的适合习作教学的文体体系, 加之理论层面的成果转换为课程内容, 再到教材层面, 需要一个较长的周期, 因此小学习作教学仍无法完全抛弃三大文体划分形式。 笔者认为, 当下较为妥当的解决方法, 就是在习作教学中, 以过程性知识为核心, 在“ 教学文体知识” 的基础上, 渗透“ 事实文体知识”, 使习作教学既可让学生习得文章基本的语言表达形式, 又可初步培养学生真实的文体感, 使其形成良好的文体意识。

二、厘清习作文体类型, 明晰同一篇习作的“ 教学文体知识”和“ 事实文体知识”

在教学“ 教学文体知识”的同时, 渗透“ 事实文体知识”, 意味着每一篇习作都具有双重文体性。 为此, 我们需要整体把握教材中习作内容的编排体系, 厘清教材中同一篇习作的教学文体类型和事实文体类型, 明晰每次习作教学的准确文体知识内容, 使习作教材走向教学的这个关键环节更为清晰、明确、有效。

以人教版义务教育课程标准实验教科书 《 语文》 ( 以下简称“ 人教版教材”) 为例, 其三、四年级的习作, 是与其他语文活动混合编排在一起的, 即将习作安排在每个单元的 《 语文园地》 中;而五、六年级的习作, 则是单独编排成一个训练系列, 如六年级在每个单元中单独设立《 口语交际·习作》 栏目。对于这样体系不太分明的习作教材, 我们可以借助列表格的方式, 明晰同一习作的教学文体类型、事实文体类型, 明确每次习作的教学内容, 做到教有所指、教有所依。 例如, 四年级上册各次习作的文体类型如上表1。

明确同一篇习作的教学文体类型和事实文体类型, 对于提高小学习作课堂的有效性, 具有重要的实践意义。 例如, 浙江的臧学华老师在全国首届小学语文青年教师教学观摩活动上, 执教的四年级上册第五单元习作课“ 写导游词”, 便是一个典范。 该课例选取了两个知识点:“ 写导游词, 首先要介绍景点的风光, 其次要欢迎游客并互动。 ”“ 介绍景点的风光”便是记叙文 ( 写景文) 的“ 教学文体知识”, 而“ 欢迎游客并互动”则是导游词的 “ 事实文体知识”。 臧老师正是在记叙文的范畴内, 根据习作内容遴选适宜的文体知识, 把学校的习作教学置于社会的真实言语交际中, 使学生在掌握记叙文写作方法的同时, 习得真实的语言交际能力。

三、 依据教材习作创设的生活情境, 选取适宜的“ 事实文体知识”

虽然我们理论上知道要在习作教学中渗透“ 事实文体知识”, 但实际操作中却仍需仔细斟酌、细致考量。 真实写作中包含的“ 事实文体”, 种类繁多, 分类复杂。 以童话为例, 可分为超人体童话、拟人体童话、常人体童话等等。 在让学生写童话习作时, 我们该选取哪种童话文体习作知识? 其依据又是什么?目前具有可操作性的方法, 就是以现有的三大教学文体为基础, 依据教材习作提示的内容, 结合教学文体的教学价值与所选事实文体的实践价值之间的关系, 最后确定教学的“ 事实文体知识”。

例如, 在人教版教材三、四年级的单元习作中, 就出现了三篇关于童话的习作。 教材对三篇习作的要求如下表述:

三年级上册习作7“ 选动物, 编故事”:请你任选几种动物作为主人公, 编一个故事。 先想象一下它们之间可能会发生什么事, 然后写下来。 写好后读给大家听, 看谁编的故事最有趣。

三年级下册习作8“ 我会‘ 变 ’”: 神话、 传说中的人物真神奇。 比如孙悟空, 他会七十二变。 如果你也会变, 你想变成什么呢? 这次习作, 就给你一次“ 变” 的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。 在故事里, 你可以变成任何人、任何物。

四年级上册习作3“ 写童话”:自己选择几种动物, 或者几件物品, 以它们为主人公, 想象一下, 它们之间可能会发生一些什么事, 编成一个故事写下来。 也可以写你续编的小木偶的故事。

这三篇习作都要求学生写一个“ 故事”, 并且是“ 童话故事”。 如果教师在教学时不讲授童话文体的写作知识, 仅仅是强调“ 写故事”的写作知识, 则会使习作教学内容模糊化, 使学生摸不着头脑、不明就里。 但在教学中, 如果我们仅仅告诉学生童话写作的共性知识, 即“ 通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象, 编织奇异的情节”, 则同样会导致习作教学的指向不清、表达不明。

当我们根据教材阐述的内容, 并把“ 童话文体知识”细致分类, 便会清楚地发现三篇童话习作文体知识教学的重点:三年级上册习作7, 要求是想象几种动物之间发生的故事, 我们可以教学“ 拟人体童话”写作知识, 让学生“ 把动物当成人来写, 使动物具有人类一样的思想、感情、性格和行为”。 而三年级下册习作8, 要求是学生可以“ 变成任何人、任何物”, 则可以渗透“ 超人体童话”写作知识, 让学生知道, 写此类童话, 就是要“ 天马行空, 自由想象”, 可以“ 借助超越常人和自然力的魔力、魔法、神仙等, 来展开奇妙的情节”。四年级上册习作3, 则是在三年级上册习作7“ 想象动物之间发生的故事”的基础上, 增加了对“ 几件物品”的想象, 为此, 我们可以对“ 拟人体童话”写作知识进行巩固教学。

四、明晰各次习作的“ 精准知识”, 实现“ 教学文体知识”的有序排列

所谓“ 精准知识”, 就是“ 在习作活动中, 能够对本次习作产生支撑作用的知识, 也是本次教学的‘ 核心知识’”。 但在实际教学中, 寻找每次习作活动的精准知识, 却并非易事。 人教版教材将各类习作知识穿插在各类文本中, 有的随阅读教学随堂学习, 有的附在综合性学习中, 有的则是通过“ 资料袋”或“ 宽带网”等形式展现出来。其本意是避免追求习作知识的系统性, 但是由于淡化知识, 教材中的习作教学内容往往处于隐蔽状态, 教师常常难以觉察。同时, 各年级的习作之间缺乏连贯、有序, 导致“ 教学文体知识”的纷乱芜杂、含混重叠。 例如, 在小学第二学段出现了三篇写景的记叙文, 教材对这三篇习作的要求如下表述:

三年级下册习作1“ 家乡的景物”:在和同学互相介绍家乡的景物时, 你一定受到了一些启发。 比如, 有的同学观察得特别仔细, 能说出景物的特点;有的同学能按一定的顺序, 说得很清楚;……这次习作, 我们就来写一写家乡的景物, 写的时候注意学习其他同学的长处, 并展开丰富的想象。

四年级上册习作1“ 写游览过的地方”:围绕自己游览过或了解到的一处自然景观, 写一篇习作。 可以写著名的旅游景点, 也可以写身边的景物。 写之前要想想主要突出哪一点奇特之处, 大体按怎样的顺序写。

四年级下册习作1“ 写校园中的一处景物”: 让我们到校园里走一走, 看一看, 选一处景物, 仔细观察一下, 再把观察到的按一定的顺序写下来。 注意把内容写具体, 语句写通顺。

同样是写景的记叙文, 如果教师不细致研读, 就很容易将三次记叙文习作的文体知识都定位于 “ 按一定的顺序描写”。 当我们把三篇习作视为一个整体, 并把习作与阅读结合起来审视时, 便会清晰地发现各次习作的“ 精准知识”:三年级下册第一单元中, 课文 《 荷花》 是通过丰富的想象来突出荷花池的美丽与迷人, 为此, 我们将三下习作1 的“ 教学文体知识”侧重点定为“ 展开丰富想象”。 四年级上册第一单元的主题是“ 体会大自然的神奇”, 为此, 将四上习作1 的“ 教学文体知识”侧重点定为“ 写出景点奇特之处”。 四年级下册第一单元的课文《 桂林山水》 , 通过排比句式、 比喻等方式写出了景色之美, 为此, 我们将四下习作1的“ 教学文体知识”侧重点定为“ 善用排比、 巧用比喻”。 而将“ 按顺序描写”定为写景文的共同写作特点 ( 具体见表3) 。这样的划分, 既凸显了“ 读写结合”的理念, 也明晰了每次习作训练的侧重点, 使得“ 教学文体知识”有序排列、拾级而上。

篇4：小学语文s版基础知识

同学们，认真看老师写一个词语：琥珀。谁会读？你们见过琥珀吗？谁来说一说。（课件出示琥珀图片）这就是琥珀，谁再来形容一下？那你们了解琥珀吗？学生交流。（板书：奇异，理解意思）。补全课题，齐读。

二、检查预习

1.读词语：琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、详细。

2.指导书写：“澎湃”一词。书写时注意什么？学生交流。

3.抽读课文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考课文主要讲了琥珀的哪些内容？从学生的交流中提取板书：形成、发现、价值。

三、细读文本，精读感悟

1.读描写琥珀样子的句子，说奇异之处。

（出示琥珀插图）这就是那块奇异的琥珀，文中是怎样描述的，请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀样子的句子。

结合插图，做填空练习。这块琥珀是（ ）的，一个（ ）一个（ ）好好地躺在里面，可以看见它们身上的（ ）。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样（ ），因为它们的腿的四周显出好几圈（ ）。

师：你觉得这块琥珀有何奇异之处？

生：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，非常罕见。

生：从“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”可以看出这块琥珀保存的完好无损，清晰可见，就像是昨天发生的事，我不得不为之惊叹。

师：那让我们带着惊叹之意再来读读这几句话吧。

2.理清琥珀形成的两个阶段。

惊叹之余，老师有一个疑问，这块琥珀的形成经历了哪几个阶段呢？请大家快速浏览课文1～12段，找出答案。生交流，小结：形成松脂球、形成化石两个阶段。

3.找松脂球形成的条件。

师：松脂球的形成需要哪些条件？自由读1～9段，找出相关的句子，可以小组讨论。

从学生的交流中提取板书：天气炎热、松树（松脂）、苍蝇和蜘蛛。

师：文中几处描写太阳的句子？找出来读一读。

师：从这3句话中体会到什么？你是从哪些词体会到的？

生：暖暖地照着、照得火热、太阳光热辣辣地照射着。

师：你能带着自己的体会读读这3句话吗？

课文中有很多生动形象的描写，请大家读3～4段，看作者是怎样描写小苍蝇的？

师：你读懂了什么？

生1：小苍蝇当时很快乐。

师：你从哪句话读懂的？

生1：一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

生2：我读出了小苍蝇在精心打扮自己。

师：你是怎么看出来的？

生2：它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

师：还是一只爱美的小苍蝇。谁能把自己的体会放到句子中读一读？

生：读句子、指生评价。

师：作者抓住了小苍蝇的什么来写的？

生：动作、外形。

师：是啊，作者通过描写了它的动作和外形，让我们看到了一只活灵活现的小苍蝇。那蜘蛛又是怎样出场的呢？出示第5段，指生读。你读懂了什么？

生1：蜘蛛很想吃掉小苍蝇。

生2：蜘蛛的动作很小心，生怕惊飞了小苍蝇。

师：你是从哪些词语读出来的？

生2：慢慢地、小心地。

师：你能把蜘蛛的小心翼翼读出来吗？

生2：读句子。

师：谁再来读一读？

生3：读句子。

师：蜘蛛一心想吃掉小苍蝇，可就在千钧一发之际，一件可怕的事情发生了。出示第七段，指生读。

师：你读懂了什么？学生说理解。

师：怎样理解“刚好”这个词？

生：正好，不早不晚，恰到好处。

师：如果早一秒钟会怎样？

生1：松脂只会包住小苍蝇。

师：如果晚一秒钟又会怎样？

生2：可能蜘蛛已经把小苍蝇吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。

师：是啊，真是“无巧不成书”，就在蜘蛛刚要吃掉小苍蝇的一瞬间，一大滴松脂落下来，包住了这两个小东西。如果只有一滴松脂落下来，能形成松脂球吗？

生齐答：不能。

师：文中是怎么说的？找句子。

4.看板書串联松脂球形成的过程。

5.分析成化石条件。

师：松脂球在各种条件的巧合下形成了，要成为化石还需要什么条件？大家自由读11～12段，找一找答案。

生1：还需要很长很长的时间

师：你能把表明时间的句子读出来吗？

生2：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把松树林淹没了，松脂球被埋在泥沙下面。

师：你概括得很全面，我们把这些变化称为“地壳运动”。（板书：地壳运动）

6.说形成过程

经历了这么漫长的时间，在各种条件的互相影响下，这块奇异的琥珀终于形成了。你能看着板书简要介绍一下琥珀的形成过程吗？

生述说。

出示6幅图片，看图再来说琥珀的形成过程。

7.说价值

这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？

出示句子（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）什么是“推测”？

生1：就是推想、猜测。

生2：根据已知的东西推理不知道的东西。

师：在本文中指根据什么去推测什么？

生：在文中指根据这块奇异的琥珀去推测发生在一万年前的故事的详细情形。

师：你读懂了文章。而且我们还知道了在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。

四、谈收获

学生交流。师总结。

五、作业

背诵课文最后一个自然段。

参考文献：

李江彦.大雅鉴藏系列：人鱼的眼泪·琥珀[M].重庆出版社，2007.

篇5：小学语文s版基础知识

一、生难词语

伶俐(ling)

吩咐(fu)

傍晚(bang)

埋怨(man)

驰骋(cheng)

牛犊(du)缴纳(jiao)

马靴(xue)

蹬腿(deng

禀告(bing)

隐蔽(bi)

匕首(bi)蒿枝(hao)

矫健(jiao)

嫉妒(ji du)

山寨(zhai)

飞禽(qin)

奴才(nu)包袱(bao fu)

流水淙淙(cong)

冥思苦想(ming)

如坐针毡(zhan)

二、多音字

ke(可汗)

han(可汗)

men(闷热)

man(埋怨)

sa(播撒)

he(恐吓)

可ke(可怜)

汗 han(汗珠)

闷 men(烦闷)

埋mai(埋没)

撒sa(撒谎)

吓xia(惊吓)

三、形近字

伶(伶俐)

婉(婉转)

燥(干燥)

骏(骏马)

赐(赏赐)

骄(骄傲)

铃(铃声)

碗(饭碗)

躁(暴躁)

俊(俊俏)

踢(踢球)

矫(矫健)

四、近义词

埋怨—抱怨

妥当—妥善

隐蔽—隐藏

沉浸—沉醉

企盼—盼望

崎岖——坎坷

狡猾—狡诈

数不胜数—不计其数

冥思苦想—绞尽脑汁

五、反义词

伶俐—笨拙

凄凉—繁华

奖励—惩罚

神采飞扬—无精打采

隐蔽—暴露

如坐针毡—镇定自若

数不胜数—屈指可数

扬眉吐气—忍气吞声

六、词语积累

伶俐

婉转

吩咐

傍晚

清澈

包袱

毒蛇

搭救

酥油

陌生

妥当 缴纳

皮靴

狡猾

隐蔽

匕首

赏赐

依恋

禀告

凄凉

矫健

头帕 嫉妒

蝗虫

歌喉

飞禽

欠债

擂台

唉声叹气

口干舌燥

粗枝大叶 一筹莫展

坐卧不宁

冥思苦想

不屈不挠

疾恶如仇

如坐针毡

仗义疏财

助人为乐

拾金不昧

坚韧不拔

舍己为人

大公无私

坚贞不屈

光明磊落

七、课文主题

1.《神鸟》通过描写神鸟讲的三个小动物被错杀的故事,刻画了三个忠于职守、勇于救人的光辉形象,进而教育人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜,甚至会伤害忠良。

2.《格萨尔王的故事》通过叙述格萨尔王消灭恶魔,杀死强盗并接纳岭部落的人民迁移到玉隆,帮助他们重建家园的故事,展现了藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。

3.《冬不拉》讲的是关于哈萨克族一种叫“冬不拉”的民间乐器名字的来历的动人故事。这个故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

4.《火把节》通过描写彝族火把节的热烈场面和来历,展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力,战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品质。

5.《刘三姐》通过写壮族姑娘刘三姐用山歌做武器与土豪劣绅作斗争的故事,赞扬了刘三姐勇敢、正直的品格,同时反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

八、积少成多

1.水草肥美的地方鸟儿多,心地善良的人朋友多。（蒙古族）

2母亲的宝贝是子女,好汉的宝贝是志气。（鄂温克族）

3.骏马面前没有跳不过的壕沟,利矛面前没有戳不穿的顽石。（纳西族）

粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。

造句：我们看书要认真，不能粗枝大叶。无济于事：对于事情没有什么帮助。

造句：事情已经发生，你再哭也无济于事。杳无音信：杳：远得不见踪影。指没有一点消息。

造句：信寄出去后，就一直杳无音讯。冥思苦想：深沉地思索。

造句：他经过冥思苦想，终于做出了这道题。疾恶如仇：恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。

造句：刘三姐是个疾恶如仇的人。为非作歹：做各种坏事。

造句：为非作歹的人见了刘三姐就害怕。恼羞成怒：由于羞愧和恼恨而发怒。

造句：他会因为受了批评而恼羞成怒。

照本宣科：比喻不能灵活运用，死板地照现成文章或稿子宣读。造句：我们做事不能照本宣科。如坐针毡：形容心神不宁。

造句：学生们如坐针毡地聆听考试成绩。如虎添翼：比喻强大的得到援助后更加强大，也比喻凶恶的得到援助后更加凶恶。

造句：老师的帮助，让我们组如虎添翼。

九、课文背诵：

1、您带我走的时候既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

2、琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念。

3、好汉们四下寻找、最后发现了一个地方,那里山坡墨绿,平原紫黑,草尖上开着美丽的花朵,草腰里沾着露水,草根里聚看酥(U)油汁。在那里,有英雄驰骋的大道,有男女购物的集市,有赛马休息的草滩„„那山川的牧草,岭地的牛羊三年也吃不完。岭地的好汉看中了这块地方,但不知这块地方的主人是谁,如果未经允许就随意迁来,可能会引起战争。

4、熊熊的篝火燃烧起来了。山寨的人们都集中到起来了。老人来了,弹着平日积满灰尘的月琴;小伙子来了,吹比着很久没有摸了的笛子;姑娘们来了,手拉手脚碰脚地跳起了欢快的舞蹈;孩子们来了,围着火堆唱着,跳着,追逐着,嬉闹着„„火光照红了每个彝家人的脸,也照亮了每个彝家人的心。听,那悦耳的歌声,唱出了人们对幸福生活的赞美,唱出了人们对美好未来的企盼。

识归纳二

一、生难词语

磨蹭(ceng)

稿纸(gao)

遭殃(yang)

葱茏(long)

雏儿(chu)

画框(kuang)细腻(ni)

信赖(|ai)

海豚(tun)

雌性(ci)

亲昵(ni)

狰狞(zheng ning)瞻仰(zhan)

寒暄(xuan)

旋涡(xuan wo)

洞穴(xue)

住宅(zhai)红鸠鸟(jiu)

抑扬顿挫(cuo)

熙(xi)熙攘(rang)攘

二、多音字

wan(瓜蔓)

shan(扇风)

bing(屏气)蔓

man(蔓延)

扇 shan(扇子)

屏

ping(屏幕)

diao(调查)

zhe(折服)

cang(躲藏)

调

tiao调解)

折

zhe(折腾)

藏

zang(宝藏)

she(折本)

三、形近字

痒(抓痒)

稿(稿纸)

凭(凭借)

殃(遭殃)

茏(葱茏)

愈(愈发)洋(海洋)

搞(搞笑)

赁(租赁)

秧(秧苗)

笼(牢笼)

逾(逾期)鸥(海鸥)

歇(歇息)

瞻(瞻仰 欧(欧洲)

竭(竭力)

赡(赡养)

四、近义词

古怪—奇怪

开辟—开拓

葱茏—葱郁

信赖—信任

照料—照顾

亲昵—亲密 静谧—安静

依然—依旧

亲昵—疏远

习以为常—司空见惯

变化多端—千变万化

五、反义词

狡猾—老实

温柔—粗暴

细腻—粗糙

崇高—卑微

急速—缓慢

茂密—稀疏 静谧—喧闹

狰狞—和善

生气勃勃—死气沉沉

见义勇为—袖手旁观

六、听写词语

抓痒

稿纸

任凭

遭殃

屏息

凝视

葱茏

愈发

繁茂

雏儿

蓬松

柜子 画框

细腻

流泻

信赖

深幽

海鸥

褪色

饼干

亲呢

俯身

驻足

瞻仰 旋涡

肃立

相约

企盼

轻松自在熙熙攘攘

神气十足

左冲右撞

意味深长 抑扬顿挫

生气勃勃

不可思议

习以为常

见义勇为

七、课文主题

1.《猫》这篇课文写了猫的古怪性格,并写了满月小猫的可爱,文章的字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

2.《珍珠鸟》这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

3.《海豚救人》是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员的原因,然后介绍了人们经过对海豚的研究,解开了“海豚救人”之谜— “海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。

4.《老人与海鸥》写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事。作者通过对老人与海鸥的细致、生动的描写,使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥护鸥的那一片深情;同时也感受到动物和人样,也有自己的爱憎,自己的情怀;更感受到人与动物之间真挚的感情。

5.《草虫的村落》写的是在田野里,作者追随着一只爬行的小甲虫,在“草虫的村落”里做一次奇异的游历。作者以他丰富的、独特的想象力,为我们展现了一个生动的草虫世界,使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。

八、课文背诵

1、老舍(1899~1966),我国现当代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,剧本《茶馆》《龙须沟》等

2、我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了—群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻(zhan)仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”„„过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们]肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来

在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的鸥群。

百花园二

反问句改陈述句

1.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？改： 2.如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗？改：

3.肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？

改：

4.说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？改： 5.现在的条件这么好，难道我们不应该好好学习吗？改：

6.李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？改： 陈述句改反问句

1.这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。改：

2.没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。

改：

3.小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。改：

4.邱少云严格遵守纪律的革命精神，值得我们学习。改： 5.战士们没有离开他们的阵地，我不能离开手术台。改： 6.如果我们也能像水滴那样，没有什么事情做不成。改：

改为第三人称转述句

1.一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”改：

2.小明告诉妈妈：“我在新华书店买了一本书。”改：

3.小青石说:“这样安静的生活,我讨厌了.我能和蝴蝶一起玩,那该多好啊!”

改：

4.鲁讯在回信中说:“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。”

改：

篇6：小学语文S版课本古诗

一年级上册（6首）

山村

宋

邵雍

一去二三里，烟村四、五家，亭台六、七座，八、九十枝花。

画

清

高鼎

远看山有色，静听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

咏鹅 唐 骆宾王

鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

静夜思 唐 李 白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

咏华山

宋

寇准

只应天山有，更无山与齐。

举头红日迈，回首白云低。

画鸡

明

唐寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。生平不敢轻言语，一叫千门万户开。

一年级下册（5首）

春晓

唐

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

村居

清

高

鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

风

唐

李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。”

登鹳雀楼

唐

王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

古朗月行

唐

李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

二年级上册（8首）

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川,阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

望庐山瀑布唐

李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

池上

唐

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

夜宿山寺 唐

李白

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

长歌行

汉乐府

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

梅花

宋

王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

夜雪

唐

白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

悯农

唐

李绅

锄禾日当午, 汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

二年级下册（7首）

咏柳

唐

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

小池 宋 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

绝句

唐

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

小儿垂钓

唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

夜书所见

宋

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

雨晴

唐

王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

所见

清

袁 枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

三年级上册（10首）

宿新市徐公店 宋

杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

蜂 唐 罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

早发白帝城 唐

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

绝句 唐 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

鹿柴 唐

王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

游子吟 唐 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

江雪

唐

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

逢雪宿芙蓉山主人

唐

刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

墨梅

元

王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

元宵

明

唐寅

有灯无月不娱人，有月无灯不算春。

春到人间人似玉，灯烧月下月如银。

三年级下册（7首）

惠崇《春江晓景》

宋

苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

游 园不值

宋

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

清明

唐

杜 牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

劝学 唐

颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

乡村四月

宋

翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

从军行

唐

王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城

塞下曲

唐

卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

四年级上册（8首）

田园乐

唐

王维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

望洞庭

唐

刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

菊 花

唐

元稹

秋丝绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

枫桥夜泊

唐

张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

浪淘沙

唐

刘禹锡

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

乐游原

唐

李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

别董大

唐

高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君?

乞巧

唐

林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

四年级下册（9首）

四时田园杂兴

宋

范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

江畔独步寻花

唐

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

寒食

唐

韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

泊船瓜洲

宋

王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

渔歌子

唐

张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

凉州词 唐 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

送孟浩然之广陵

唐

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

画眉鸟

宋

欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

芙蓉楼送辛 唐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

五年级上册（3首）

望天门山

唐

李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

山行

唐

杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

暮江吟

唐

白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

五年级下册（5首）

对酒

清

秋瑾

不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。

一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。

出塞

唐 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

题临安邸

宋

林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

示儿

宋

陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

宋

陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

六年级上册（4首）

己亥杂诗

清

龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！

石灰吟

明

于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

竹石

明

郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。

夏日绝句

宋

李清照

生当做人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

六年级下册（5首）

春夜喜雨

唐

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

送元二使安西

唐

王维

渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

赋得古原草送别

唐

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

赠汪伦

李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。唐

李白

篇7：小学语文s版基础知识

版）

第三单元知识点

一、复习课文：

.《电脑棋手》以我与电脑下棋先输后赢的故事告诉我们只有（认真观察，动脑思考）才能取得胜利；

2.《走马灯的奥秘》讲述的茅以升爷爷小时候对走马灯奥秘探求的故事，表现了茅以升爷爷小时候很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学知识；

3.《孩子考科学家》写的是两个喜欢玩昆虫的孩子考达尔文的故事，表现了兄弟俩的的（聪明可爱）以及达尔文的（慈祥、风趣），说明真正有知识学问的人是能够得到别人的尊敬。

4.《空气在哪里》童话故事，以小猴子与空气捉迷藏的形式介绍了空气的作用和特点

二、背诵、背写：P54：积少成多，读读背背

三、听写

通过

情趣

回答

棋艺

常规

一排

棋手

参观

科技

邀请

选择

违反

敏捷

予以

委婉

风度

奥秘

吸引

旋转

蜡烛

四周 点燃

幼小

心灵

堂屋

插着

投在 兄弟

捉虫

蜜糖

著名

调皮

眨眼

标本

鬼脸

盖子

尊敬

粘成 匣子

糟糕

灰心

神奇

茁壮

挺拔

连串

元宵节

长角须

甜滋滋

忍不住

自知之明

彬彬有礼

望尘莫及

毫不谦让

小心翼翼

虚虚实实

犹豫不决

洋相百出

山穷水尽

无可奈何

目不转睛

怪模怪样

熊熊燃烧

恍然大悟

四、比较组词

棋（）技（）通（）礼（）莫（）规（）予（）虚（）排（）

旗（）枝（）涌（）孔（）英（）观（）子（）虑（）

徘（）

度（）秘（）形（）党（）砖（）施（）

插（）蜡（）烛（）

席（）蜜（）刑（）堂（）转（）拖（）

播（）腊（）独（）

投（）幼（）考（）捉（）抓（）糖（）著（）装（）粘（）

设（）幻（）孝（）促（）孤（）塘（）

暑（）袋（）沾（）

五、多音字

yīng（）

zhòng（）

zhuǎn（）

diào（）

mú（）

nàn（）

应

重

转

调

模

难

yìng（）

chóng（）

zhuàn（）

tiáo（）

mó（）

nán（）

六、填空

.填动词

（）虫子（）故事

（）鬼脸

（）脑门

（）警告

（）程序

（）问题

（）道理

（）规则

（）匣子

空气

（）盖子

（）活动中心

2.填修辞词

（）的棋手

（）的棋盘

（）的文字

（）的纸人

（）的烛光

（）的心灵

（）的科学家（）的弟弟

（）的标本

（）的样子

（）地应对

（）地告诉

（）地问

（）地转

（）地看

七、近义词

参观——

邀请——

完整——

敏捷——

开始——

委婉——

醒目——

吸引——

明亮——

果然——

特别——

明白——

喜欢——

著名——

调皮——

惊奇——

尊敬——

继续——

帮助——

神奇——

茁壮——

快活——

扑捉——

八、反义词

答应——

完整——

燃烧——

开始——

醒目——

委婉——吸引——

明亮——入迷——

特别——

明白——

喜欢——

揭开——

继续——

得意——扑捉——

回答——张开——

九、量词

一（）棋手

一（）对话

一（）棋盘

一（）文字

一（）走马灯

一（）虫子

一（）匣子

一（）锥子

一（）微风

一（）蜡烛

十、特殊词语

AABc式子：彬彬有礼

熊熊燃烧

ABB式：甜滋滋

ABcc式：小心翼翼

AABB式：真真假假

虚虚实实

花花绿绿

ABAc式:怪模怪样

十一、仿写造句

.……像……一样……：

篇8：小学语文s版基础知识

师:今天, 我们一起研究一个词儿——男子汉 (师板书:男子汉) 。虽然在座的有男子汉, 也有“女子汉”, 但是, 并不影响我们研究“男子汉”, 因为“男子汉”不分男女。请同学们想一想, 男子汉应该具备什么特点?

生: (纷纷回答, 师板书) 勇敢、善良、自强、自尊、自信、顽强、诚信、宽容……

师:你们瞧, 难道只有男人才具备这些特点吗?这些优秀的品质, 女人一样拥有。所以, 我觉得“男子汉”这个词, 是对所有优秀的人的统称。今天, 我们要来认识一位外国的男子汉, 他来自世界名著《老人与海》。这本书里的老渔夫是世界文学长廊中最著名的男子汉之一, 《老人与海》的故事讲的是:老渔夫已经84天没有捕到一条鱼了。在一无所获的84天之后, 他钓到了一条巨大无比的马林鱼, 比他的船还要长两英尺。大鱼拖着他的小船在海面上漂流了整整两天两夜, 老人在这两天两夜中经历了从没经受过的艰难考验, 他一直与大鱼顽强地抗争, 终于把大鱼刺死, 拴在船头。可是, 大鱼流出的血却引来了一群鲨鱼, 老人与鲨鱼进行了殊死搏斗, 尽管他刺死了一条条鲨鱼, 可是马林鱼身上的肉还是被鲨鱼吃光了。最后, 当老人疲惫地回到家时, 船尾拖着的只是一副光秃秃的鱼骨架了。原文4万字左右, 我们的课文只有两千来个字, 经过了缩写, 但我们依然可以看到一个男子汉的风采。请同学们一边默读课文, 一边给文章分成三大段。

师: (默读之后提问) 你是怎么给文章分段的?

生:前三个自然段是一段, 后三个自然段是一段, 然后中间的自然段分成一段。

师:为什么这样分?

生:我认为, 前三个自然段是介绍老人出海前的事情, 中间的这些内容是讲老人在海上遇到的困难, 最后三个自然段是说出海归来后的情景。

师:你分得很正确, 解释得也很好。如果把这篇课文分成四大段, 你们知道怎么分吗?

生:前后两个大段不变, 中间的一段从“老人竖起桅杆, 挂起风帆, 开始往回划”这个自然段开始, 分成下一段。

师:知道为什么这样分吗?

生:老人战胜大鱼和打退鲨鱼是出海打渔过程中遇到的两件大事, 这样划分, 更好地看清了故事的梗概。

师:你说得真好!我们给文章分段, 不仅仅是为了考试, 更是为了准确清楚地理解文章。一篇长文章, 如果在我们的脑海中被划分成了几个部分, 变成了几篇短文章, 我们就很容易理解它的意思了。按照四部分的内容, 我们可以这样理解:一、84天, 老人没有捕到一条鱼, 连饭都要吃不上了, 只能把一杯咖啡当做一天的食物, 可怜啊, 老头儿!二、终于捕到了鱼, 却是一条很难对付的超级大鱼;虽然制服了大鱼, 老人也已经筋疲力尽了, 可怜啊, 老头儿!三、老人又遇到了“鲨鱼黑帮”, 疯狂抢夺他的猎物, 又是一场激烈的战斗, 可怜啊, 老头儿!四、当老人回到渔村的时候, 他费尽千辛万苦得到的猎物, 只剩下一根大鱼刺了, 可怜啊, 老头儿! (补充板书:的男子汉) 这是个什么样的男子汉呢?

生:可怜!

师:老人在这样危险的境遇下, 顽强地生存下来, 并且把那么大的鱼制服了, 他的失败是可怜的吗?

生:老人在危险的环境中不放弃猎物, 他是个可敬的男子汉。

师: (补充板书:可敬的男子汉) 既然他是个可敬的男子汉, 刚才我对段意的理解就要变变样了。按照四部分的内容, 我们应该这样理解:一、84天, 老人没有捕到一条鱼, 连饭都要吃不上了, 他仍然没有放弃, 每天坚持出海, 可敬啊, 男子汉!二、终于捕到了鱼, 却是一条难以对付的超级大鱼, 老人没有屈服, 经过两天两夜的较量, 终于制服了大鱼, 可敬啊, 男子汉!三、老人又遇到了“鲨鱼黑帮”抢夺, 老人一次次击退鲨鱼的进攻, 可敬啊, 男子汉!四、当老人回到渔村的时候, 虽然猎物只剩下了一根鱼刺, 但那鱼刺上写满了老人的勇敢与顽强, 可敬啊, 男子汉!

B、寻找男子汉

师:从文中的哪些描写可以看出老人是可敬的?

生:“老人的右手勒出血, 他把手浸在水里, ……痛苦对一个男子汉不算一回事儿”。老人的手都磨破了, 他还把手放到海水里, 海水是咸的, 他肯定更痛了, 但他却说这样的痛苦对男子汉算不了什么。他真勇敢, 真坚强呀。

师:你说得很好, 在海上漂泊这么久, 又与比船还要大的鱼搏斗, 老人或许是累得精疲力竭了, 他把手放到海水里, 用疼痛刺激自己清醒点, 继续坚持, 这确实是可敬的表现呀!还有哪位同学来说一说?

生:“我一定要让它知道什么是一个人能够办得到的, 什么是一个人忍受得住的”。从这句话可以看出, 老人要战胜这条大鱼的意志很坚定, 他从来没想过要放弃。

师:说得真好。老人拼出自己的性命, 也不愿意放弃大鱼, 他不断地鼓励自己坚持下去。还有哪句话可以看出老人是一个可敬的男子汉呢?

生:“两个钟头以后, 老人浑身被汗水浸透了, 骨头也累酸了”, 从这句话也能看出来。

师:骨头累酸了, 流出的汗水淌在伤口上, 咸涩的汗水让伤口很痛, 但老人依然没有放弃。几乎从整篇文章都可以看出老人的顽强的精神。

生:从题目就能看出来。

师:你是怎么从题目就看出来的呢?

生:老人是衰老的人, 而大海是强者的象征, 尽管老人与大海相比显得很渺小, 但可以通过这个题目想象得出老人的勇敢, 敢与大海搏斗。

师:你真是个爱动脑筋的孩子!同学们, 读文章就要这样, 读出自己的思考, 读出自己的发现, 也读出自己的疑问。谁有问题要向我提问?

生:老师, 我有一个问题, 为什么老人总在梦里梦见狮子呢?

师:这是个很重要的问题。老人梦见狮子的情节, 在课文的开头、中间和结尾三次出现, 这是作家的有意安排, 这样安排是什么目的呢?与老人的性格特点有什么关系呢?哪位同学能替老师回答?

生:因为狮子是百兽之王呀, 所以老人梦见狮子, 狮子最厉害了。

生:不对, 老虎才是百兽之王呢, 老虎比狮子厉害。

师:请同学们看文章的第二自然段, 文章交代说, 老人的童年生活在非洲。在非洲草原上称霸的动物就是狮子, 而狮子在文中是一种象征。你们想一想, 狮子象征了什么呢?

生: (纷纷回答) 威猛、勇敢、高大、雄壮、王者……

师:你们说得都对, 它也象征了老人的雄心壮志。老人希望取得辉煌的成绩, 他希望捕到大鱼。狮子是老人儿时最敬佩的动物, 他梦想着自己也变成一只威猛的狮子。所以他始终坚持和大鱼抗争, 但太可惜了, 大鱼被拖到岸上时, 已经只剩下白骨了。你们说, 老人的这次捕鱼的结果, 是胜利还是失败呢?

生: (争论) 失败!胜利!

师:我们还是到课文中寻找答案吧。老人自言自语:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他”。

生:这是什么意思呀?都被消灭了, 怎么还说不可以被打败呢?

师:这句话读起来确实有点儿难懂。不过, 越是难懂的话, 越要认真品味, 这句话是整篇课文的灵魂, 故事的含义就在这里。“消灭”就是消失、灭绝, 已经死掉了, 可是他却没有被打败, 这样的事情你们见过吗?我来举个例子, 邱少云为了战斗的胜利, 烈火烧身, 纹丝不动, 他牺牲了, 你们觉得他是胜利者, 还是失败者呢?

生:他没有在烈火中屈服, 当然是胜利者了。

师:老人捕到的大鱼比他的渔船还长, 随时可能把渔船顶翻, 可是老人没有放弃, 他“要让它知道什么是一个人能够办得到的, 什么是一个人忍受得住的”。他“把鱼弄死不仅仅是为了养活自己, 是为了光荣”。最终, 虽然那条鱼只剩下了一根鱼刺, 但他仍然算得上是个胜利者。现在, 就请大家再读一读这句难懂的话:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他”。把自己对这句话的理解写出来。

师: (5分钟后) 哪位同学来读一读?

生:一个人不能失去信念, 这个信念可以支撑一个人战胜所有的困难, 即使他一辈子都无法完成一个心愿, 但只要他一生都为此努力, 他就是成功的。

师:写得很好。信念是了不起的动力。谁再来读一读?

生:人也许在战争中牺牲, 但他那不屈的精神是永远也打不败的。

师:说得真好。只要同学们在这句话中提到了信念, 提到了勇气, 提到了信心或精神这样的词儿, 就是准确地理解了这句话。从古到今, 我们国家也有许多男子汉的光辉形象, 你们能说几个吗?

生: (纷纷回答) 司马迁的坚毅、董存瑞的勇敢、雷锋的善良……

师:你们能说几个女子的形象吗?

生:花木兰算吗?

师:替父从军, 这么勇敢, 当然算啦!

生:还有刘胡兰, 面对敌人的铡刀也不屈服。

师:无论男女, 他们都是可敬的英雄, 都可以称为“男子汉”。其实, 在我们身边就有许许多多的男子汉形象, 你们发现了吗?我给大家讲一个男子汉吧, 他就是我们班的一个同学。在课堂上, 他写好作文后, 让我批改。那篇作文的毛病很多, 我一一指出, 他回到座位, 没有休息, 而是认认真真地修改。改好之后, 又拿给我看。但这篇作文依然存在很多问题, 我提出来后, 这位同学又耐心地改, 下课时, 他没有和别的同学一起拎起书包就走, 而是依然认真地改作文。也许, 他不聪明, 但是他的行为证明他是一个男子汉。我想, 他将来一定会成功的。

C、寻觅无止境

师:《老人与海》的作者海明威是美国小说家, 曾获得诺贝尔文学奖。他是一个很特别的作家, 他每天上午写作, 而且以站立的姿势写作。他认为坐下写作太舒服, 坐得舒服就容易写废话。所以, 海明威的作品里, 语言都很朴实, 而且大多是简短的对话。同学们有时间时, 可以读一读《老人与海》的原著。海明威有自己的文学创作理论, 叫做“冰山理论”。他说, 作家在文学作品中, 只能描写很少的内容, 就像冰山, 露出海面的只是一少部分, 而在海面下隐藏着更加丰富的冰山, 要靠读者自己去发现。其实, 我们在阅读每一篇好文章的时候, 都是在透过冰山的一角, 寻觅隐藏在冰山下面的丰富宝藏。现在, 我们来读几段《老人与海》的原文, 感受一下名作的艺术魅力。当老人回到家, 睡了一宿觉, 那个曾经跟随老人出海捕鱼的孩子来看望他了, 文中写道:

老人终于醒了。“别坐起来, ”孩子说, “把这个喝了。”他倒了些咖啡在一只玻璃杯里。老人把它接过去喝了。

在这个片段里, 从孩子说的第一句话, 就可以看出老人是个男子汉。

生:怎么看出来的呀?

师:你们想想, 孩子说“别坐起来”, 说明老人在干什么?

生:老人要坐起身来。

师:老人已经在海上飘荡了三天三夜, 受了这么严重的伤, 根本就爬不起来, 可是有人来看望他了, 他不是躺在床上呻吟, 而是要顽强地坐起来, 这不正是男子汉的表现吗?

师:再看这段老人与孩子的对话:

“他们来找过我吗?”“当然啦。派出了海岸警卫队和飞机。”“海洋非常大, 小船很小, 不容易看见, ”老人说。

老人问孩子, “他们来找过我吗”?这里的“他们”, 文章没有交代指的是谁, 但孩子却明白, 告诉老人, 海岸警卫队和飞机一直在找他。老人说, “海洋非常大, 小船很小, 不容易看见”, 你们知道这句话表现了老人怎样的品质吗?

生:宽容。

师:真聪明!遭遇这么大的危险, 老人不但没有埋怨救援队, 还替他们着想, 可见老人是一个多么宽容的人, 男子汉就是这样宽容。

师:再看这段对话:

孩子说:“躺下吧, 老大爷, 我去给你拿干净衬衫来, 还带点吃的来。”“我不在这儿的时候的报纸, 你也随便带一份来。”老人说。

老人让男孩把自己不在时的报纸带给他, 这句话可以说明什么?

生:说明老人很爱读报。

师:但这与文章主题没有关系呀。好作家绝不会在文章里写下与主题无关的话。老人遇到这么大的灾难, 不是想着对别人讲怎么害怕, 而是平静地要男孩给他带报纸, 这说明老人没有受到惊吓。他很勇敢, 很坚强。男子汉, 经历再大的风浪, 都能马上平静下来。

师:最后再读一句, 海明威写道:

孩子出了门, 顺着那磨损的珊瑚石路走去, 他又在哭了。

男孩顺着磨损的珊瑚石路走去, 为什么要强调是磨损的珊瑚石路呢?

生:这条路已经走过好多次了。

师:老人捕了一辈子鱼, 他一次又一次地走过这条珊瑚石路, 一次又一次地与大海搏斗, 积累下了丰富的经验。这磨损的石路, 具有象征意义, 象征着老人一生经历的艰苦磨练。男孩走在这条路上时, 又哭了。第一次流泪, 是见到老人回来后, 满脸满身都是伤, 男孩心疼老人, 流下了眼泪。当他看到老人醒来时, 立刻不哭了, 因为在老人面前, 他也要像一个男子汉一样, 他要走男子汉的路。在小男孩心里, 老人是一个顶天立地的男子汉呀。希望大家在课后的时间里, 能够阅读原著, 好好感受一下男子汉的风采, 以及文学的魅力。下课!

备课笔记

我想在大地上画满窗子

一位旅居美国的妈妈, 讲了孩子学英语的故事。孩子入学不久的一天, 在家为一项拼写作业犯难。这作业要求做“单词船”, 她不知道这是什么意思。打电话问老师, 原来就是拼写单词, 但是得从一个字母开始, 每一行加一个字母, 排成的图形就像小船, 所以叫“单词船”。原来如此, 新鲜!再想一下, 回过味来:这不是变个花样让孩子抄单词么?还有一项作业, 跟“单词船”有异曲同工之效, 那就是“彩虹词”, 实际就是用彩色笔描单词。描了几种色, 就是抄了几遍单词, 其实也是变相的抄写。这些方法, 都是利用孩子对色彩和形状的直观喜好, 让孩子处于一种兴奋点上, 不知不觉地进入记忆单词的状态, 每一次重复, 都是在大脑皮层里加深印象, 像滚雪球似的, 越滚越磁实, 单词也就在不经意间记住了。

让孩子用他们喜闻乐见的方式学习, 学习就变成了一件快乐的事。我总觉得, 老师是为孩子们点亮路灯的人, 推开窗子的人, 总之, 是为他们带来光明的人。我想起顾城的诗《我是一个任性的孩子》里的句子:“我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。”现实中, 许多老师为了保证学生的考试成绩, 为了便于评判分数、排列等级, 为学生设置了太多的围墙与栅栏, 使他们感受不到创造的快乐, 成功的喜悦, 他们幼小的大脑变成了机械化的储存箱, “听话”就是好孩子。有个学生写作文, 这样写不合格, 那样改也没通过, 老师又没告诉他应该怎样做, 只是命令他“重写”。走投无路, 他只好照“作文选”抄了一篇, 这回得了个“优秀”。从此, 他不再动脑筋构思作文了, 有一本作文大全足矣。当一个又一个孩子在某些教育模式的逼迫下, “幡然醒悟”, 找到学习“捷径”的时候, 他们以为那捷径通往阳光明媚的春天, 殊不知, 那一时的光亮只是坟地里的鬼火, 只能把他们引向地狱。

“也许, 我是被妈妈宠坏的孩子, 我任性。我希望每一个时刻都像彩色蜡笔那样美丽, 我希望能在心爱的白纸上画画, 画出笨拙的自由。”视频中, 顾城用深沉的语调朗诵着自己的诗句, 倾吐着自己的心声。突然间, 他疯狂了, 他大声地呼喊着:“我是一个任性的孩子, 我想涂去一切不幸, 我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。我想画下风, 画下一架比一架更高大的山岭, 画下东方民族的渴望, 画下大海——无边无际愉快的声音。”