分段成功的经典美文

分段成功的经典美文（通用10篇）

篇1：分段成功的经典美文

分段成功的经典美文

我有个农村的舅家小表弟，比我小6岁。他高中刚毕业那年，来到城市里，在一家厨师培训学校学厨师，经常会在周末来我们家玩。

厨师学成后，有天他到我家里，红着脸说要向我借4000元钱，说要自己开个小吃铺。望着眼前这个18岁的大男孩，我吃惊地说：“就你？想开小吃铺？得了吧，你能找个小吃铺打工就不错了，真是异想天开！”那个时候，我大学毕业后刚工作两年，除去平时的花销，也就是几千元的积蓄。我哪舍得借给他打水漂呀。

见我有拒绝他的意思，他的脸一下子涨得通红，眼泪一下子掉下来了。他这一哭，我一下子心软了，后来我拿出元，我妈也就是他姑姑拿了2000元，我叹口气说：“这钱就算我们赞助你的了，赔了就赔了，我们也不指望你能还。”他倔强地说：“你放心，我一定还这个钱！”

表弟的小吃铺终于开起来了。在流动人口多的城乡接合部，租了个十平方米左右的小房子，房租是每个月500，交了半年3000元房租，剩下的1000元，他买了炊具、碗筷，为了节省资金，他的四张小方桌和那些椅子都是从旧家具市场买的二手货。表弟见我盯着那些桌椅皱眉头，他嘀咕道：“旧点怕啥，人家来吃饭的，又不是吃桌子椅子的。”我环顾一圈，叹息道：“你连个冰箱都没有，还开什么小吃铺，真是瞎闹！”表弟倔倔地说：“我怎么瞎闹了？没有冰箱，我买菜买少些，够一天用的就行了，没有冰镇啤酒也没有什么难的，我旁边就有个小超市，他们有冰镇啤酒卖，我从他们那买不是一样吗？”见表弟这么瞎凑合，我苦笑着摇摇头，借口有事情忙，就走了。

过了大约半个月，我路过那个地方，于是就随便过去看看，正是中午吃饭的时候，好家伙，表弟的生意还真是不错，四张小方桌坐满了人。他就是卖面条、米饭和小炒，一个人忙得团团转，有顾客要冰镇啤酒的，他匆匆跑到门后，冲旁边的超市喊一嗓子：“来三瓶冰镇啤酒！”于是人家立马送来……

半年过去了，表弟真的把钱给还了，还给我妈买了个手机、给我买双皮鞋。我知道他这是答谢我们母子俩。回想起当初我怀疑他的能力的.时候，我感觉有些不好意思。

表弟的铺面一年租期到了后，他租了个四十多平方米能摆12张桌子的大房子，招了一个厨师和一个服务员，买些新炊具和新桌椅，他一年挣的钱都折腾完了，不过，这个时候，我已经开始欣赏表弟了，觉得他是个敢想敢干特别能吃苦的人，肯定能把生意做好。

表弟做生意的第六年，他把饭店开到开发区的写字楼楼群了，他租了上下两层共二百多平方米的房子，开了家酒楼。表弟的生意很好，写字楼群的很多白领都是他的长期顾客。

“其实当初我的理想就是以后想开个酒楼，但在那个时候，我两手空空的，对于我来说，那个理想确实很大很遥远！好在我踏实地从小干起，干好了小吃铺，然后就干了饭店，再后来就是现在的这个酒楼。现在回头想想，当初我的理想还不算离谱吧？”表弟说完，幸福地笑了。我当时心情很复杂，既为表弟的成功高兴，又为自己多年的碌碌无为而难受。

我也希望自己能够像表弟那样，经过勤奋努力，让自己以分段前进的方式取得最终的成功。

篇2：分段成功的经典美文

见我有拒绝他的意思，他的脸一下子涨得通红，眼泪一下子掉下来了。他这一哭，我一下子心软了，后来我拿出2000元，我妈也就是他姑姑拿了2000元，我叹口气说：“这钱就算我们赞助你的了，赔了就赔了，我们也不指望你能还。”他倔强地说：“你放心，我一定还这个钱！”

表弟的小吃铺终于开起来了。在流动人口多的城乡接合部，租了个十平方米左右的小房子，房租是每个月500，交了半年3000元房租，剩下的1000元，他买了炊具、碗筷，为了节省资金，他的四张小方桌和那些椅子都是从旧家具市场买的二手货。表弟见我盯着那些桌椅皱眉头，他嘀咕道：“旧点怕啥，人家来吃饭的，又不是吃桌子椅子的。”我环顾一圈，叹息道：“你连个冰箱都没有，还开什么小吃铺，真是瞎闹！”表弟倔倔地说：“我怎么瞎闹了？没有冰箱，我买菜买少些，够一天用的就行了，没有冰镇啤酒也没有什么难的，我旁边就有个小超市，他们有冰镇啤酒卖，我从他们那买不是一样吗？”见表弟这么瞎凑合，我苦笑着摇摇头，借口有事情忙，就走了。

过了大约半个月，我路过那个地方，于是就随便过去看看，正是中午吃饭的时候，好家伙，表弟的生意还真是不错，四张小方桌坐满了人。他就是卖面条、米饭和小炒，一个人忙得团团转，有顾客要冰镇啤酒的，他匆匆跑到门后，冲旁边的超市喊一嗓子：“来三瓶冰镇啤酒！”于是人家立马送来……

半年过去了，表弟真的把钱给还了，还给我妈买了个手机、给我买双皮鞋。我知道他这是答谢我们母子俩。回想起当初我怀疑他的能力的时候，我感觉有些不好意思。

表弟的铺面一年租期到了后，他租了个四十多平方米能摆12张桌子的大房子，招了一个厨师和一个服务员，买些新炊具和新桌椅，他一年挣的钱都折腾完了，不过，这个时候，我已经开始欣赏表弟了，觉得他是个敢想敢干特别能吃苦的人，肯定能把生意做好。

表弟做生意的第六年，他把饭店开到开发区的写字楼楼群了，他租了上下两层共二百多平方米的房子，开了家酒楼。表弟的生意很好，写字楼群的很多白领都是他的长期顾客。

“其实当初我的理想就是以后想开个酒楼，但在那个时候，我两手空空的，对于我来说，那个理想确实很大很遥远！好在我踏实地从小干起，干好了小吃铺，然后就干了饭店，再后来就是现在的这个酒楼。现在回头想想，当初我的理想还不算离谱吧？”表弟说完，幸福地笑了。我当时心情很复杂，既为表弟的成功高兴，又为自己多年的碌碌无为而难受。

篇3：分段成功的经典美文

一、情来神会的语感培养

文质兼美的文章, 本身具有丰富的思想感情和强烈的艺术感染力, 只要充分挖掘内容中所蕴含的情感因素, 发挥想象, 建立起内心“影像”, 就可把有限的文字信息引向驾驭于文字之上的语感层面, 达到情来神会的状态。

我们选取了《月光曲》《荷塘月色》《废墟的召唤》《过万重山漫想》等语义鲜明、富有特色的文章作为培养语感的突破口。俗话说:“书读百遍, 其义自见”, 角色朗读是其中一个广受欢迎的方法, 目的在于加强学生的情感体验, 让学生充分感受阅读的乐趣。如把《月光曲》中的“皮鞋匠”换成“我”, “我静静地听着, 月光正从水天相接的地平线上升起来……我看着妹妹, 月光正照在她那洁净的脸上, 照着她睁得大大的眼睛。”人称的变化使学生化身角色感受情境, 丰富了学生的阅读体验, 没有费力去研究语言结构的规则, 却在阅读行为中准确地使用。

又如在朗读《荷塘月色》时, 要求学生不仅读准字音, 读出语气, 关键在于建立内心“影像”, 产生的内心“影像”缩小了时空的距离, 让读者仿佛置身荷塘, 看见荷花, 嗅到荷香, 听见歌声, 把感受到、体味到的蕴涵, 充盈在字里行间的丰富内容宣泄出来, 形成虽不能言明, 却可以理解和体验的语感, 语感又最大限度地调动学生的情感产生共鸣。学生边读边听, 边读边学, 边读边思, 朗读水平和思维能力得到了科学而有效的训练。

二、去芜存菁的语境净化

粤方言区的学生, 受当地方言和语法习惯的影响, 常常在交流、表达和书写中出现一些不规范的词语或表述错误的语法现象, 这直接影响了口语的表达和作文的写作。

经典美文为我们提供了进行语言规范的素材及语言实践活动的具体情境。我们选取了《卖白菜》《父亲的手提箱》《肖邦故园》《用铭记来忘却》等一些情感细腻、辞藻精美、故事性强的文章开展阅读分享活动。比如摘录重要或精彩的部分, 简明扼要地概述内容或者开展读书交流会等。学生最感兴趣的是读书交流会, 面对全班同学讲述自己阅读的故事, 全班同学根据故事的内容、时间的控制、语音、语态等方面的表现为讲述者打分。学生为了合理有序、充分有力地表明自己的思想或情感, 不断地学习运用新的词汇和句式, 使组织语言和运用语法的能力有了深度和广度, 口语表达和文字表述能力也得到提高。

三、独具慧心的情感领悟

学生因为各自的认识、经历、兴趣、性格的不同, 对文本理解的角度也不同。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”, 阅读过程也是个性思维的发展过程。《致橡树》《苦恼》《窦娥冤》《麦琪的礼物》等诗文是作者对社会生活独特感受的写照, 我们请学生分角色表演文本内容, 既能充分调动学生阅读经典的主体参与性, 帮助学生积累文学知识, 又可以丰富学生的情感体验。学生在朗读和疏通文意两个环节上进一步研究文本, 表情动作、人物对话皆是学问。学生被作品中的思想感情、理想愿望或人物的命运遭际所打动, 一个个不朽的艺术形象创新再现。有的让人忍俊不禁, 有的让人潸然泪下, 有的让人恨其不争, 有的让人哀其不幸, 学生的表演绽放出点点智慧的火花。经典诗文材料的挖掘, 让学生的感情活动逐渐变得富有个性化, 富有时代感, 富有责任心, 能更合理、更科学、更积极地面对现实, 形成良好的感情认知和独特的人格魅力。

四、含英咀华的美感延留

叶圣陶先生说过“文艺鉴赏犹如采矿, 晶莹的宝石不但给你赏美的兴趣, 并将扩大你的眼光, 充实你的经验, 使你的思想、情感、志趣向更深、更高的方向发展”。这种更深、更高的方向即美感的延留。设置情境是美感延留的一种重要手段, 通过媒介唤起读者心中的感受, 调动以往的经验, 重现某种场景或情感。

如《离太阳最近的树》一文, 在阅读感知的基础上, 引导学生运用图画再现情境, 指点和启发学生审美的方向性, 学生充分感受形象, 从而深刻把握审美情感, 品出“文中情”, 悟出“文外味”。又如在诗歌阅读中把音乐与语言文字沟通起来, 在联动的通感中调动情感, 烘托、渲染课文的内容, 培养学生的想象力, 创造美的氛围。阅读审美的体验是稍纵即逝的, 我们如果在美感延留上注重观察和实践, 就能达到独立的审美品位和能力, 取得叶老先生倡导的审美效果。

培养语感、净化语境、领悟情感、美感延留, 这是一系列复杂的感情内化行为, 也是相互联系、相互影响、相互渗透的动态阅读过程。随着阅读感受能力的提升, 语言环境的酝酿, 情感的获取和生发, 学生审美品位和鉴赏能力不断地积累, 有效地提升了语文素养。

参考文献

[1]吴野.文学欣赏漫谈[M].成都:四川人民出版社, 1984.

[2]陈才俊.魅力说话术[M].广州:中山大学出版社, 1993.

篇4：例谈经典美文的作用

一、文学鉴赏作用

经典美文最主要的艺术特点就是艺术形象的生动性与文笔的优美性。故此，阅读教学经典美文《从百草园到三味书屋》时，我首先引导学生用视觉去触摸与感知充满童趣的艺术形象“我”、善于编造美女蛇故事的艺术形象长妈妈、教给“我”雪地捕鸟技巧的艺术形象闰土的父亲、略带迂腐却严厉且是“本城极方正，质朴，博学”的艺术形象寿镜吾先生。其次，引导学生用诵读的方式品味“不必说……也不必说……单是……就……”等句式的整齐美、节奏美、音乐美等。再次，引导学生从修辞的角度品味“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”、“木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根”、“还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”等语言的生动美、形象美等。然后，引导学生从炼字的角度品味“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”中“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“罩”的用词准确等。最后，引导学生启动丰富的联想思维与审美思维等诱发其特定的审美情感，以此达到激发学生愉悦的审美体验之目的。

二、素材积累作用

素材是构建文章的基石。入选人教版初中语文教材中的诸如《从百草园到三味书屋》等经典美文，不仅是作者对美的事物、美的情感的追求与作者聪明才智的结晶，还为学生的写作提供了极为丰富且非常适合初中学生写作的素材，如此，正好弥补了初中学生在写作训练过程中经常遇到的素材不足的缺陷。 笔者认为，《从百草园到三味书屋》至少为学生开展写作训练提供了下列诸多写作素材：1.课文第二段中提供的描写夏天景物的素材：“不必说碧绿的菜畦，……色味都比桑椹要好得远。”2.描写充满儿童生活趣味的素材：在百草园翻断砖捉蜈蚣与斑蝥、用手指按住斑蝥的脊梁迫使其放屁与喷出烟雾、因为想拔到像人样的何首乌根而弄坏泥墙、摘吃“又酸又甜，色味都比桑椹要好得远的覆盆子”、夏夜里听长妈妈讲赤练蛇的故事并由此感到“做人之险”、冬天拍雪人塑雪罗汉捕鸟等。在三味书屋读书时，在其后面的园子里“爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。……捉了苍蝇喂蚂蚁”、“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”、画画儿等。对于上述素材，同学们只要在阅读时加以内化，写作以“夏景”或者“童趣”为话题的作文时，便可以直接移植到作文中。

三、写作示范作用

写作教学过程中，教师的下水作文必须在短时间内完成，如此，难免会出现粗制滥造等不尽如人意之处。而入选语文教材中的诸如《从百草园到三味书屋》等经典美文则可以为学生直接提供文质兼美的示范资源。故此，我们如果将《从百草园到三味书屋》与课堂写作示范有机结合起来，则会起到极好的作文训练效果。比如，我们可以以《从百草园到三味书屋》为写作范本，从下列几个方面指导学生进行写作训练：

1.景物描写类的仿写：主要仿写课文第二自然段中对百草园夏季景物的描写。可以将仿写的话题换为“春景”或者“秋景”或者“冬景”等。

2.句式仿写：引导学生用“不必说……也不必说……单是……”造一个句子，体味这种句式所蕴含的丰富内容。

3.人物动作仿写：主要仿写冬天雪地捕鸟一段，学习动词的准确运用。

4.人物肖像描写：学习文中对寿镜吾先生外貌、语言、神态等的描写方法。写一段话：主要描写班级中某个老师或者同学的肖像、语言、动作、神态等，文中不准提及被描写者的姓名，写好后依次在班上大声朗读。被同学们猜中所写之人者即为佳作。

5.学习本文布局谋篇的技巧：将文章内容按时间顺序分为二个部分，中间用过渡段承上启下。

笔者认为：学生在语文阅读教学过程中接触到的诸如《从百草园到三味书屋》等经典美文，均能给学生提供文学鉴赏、文学审美、写作素材积累、写作示范等机会，是我们提高学生文学艺术修养与写作技能的宝贵资源。故此，在教学《从百草园到三味书屋》等经典美文的过程中，我们应该对其具备的上述资源加以充分利用，以此充分发挥其巨大作用。

篇5：关于成功的励志美文经典

1.让自己习惯不舒服的感觉

时常把自己丢在全新的情境，习惯不熟悉的感觉，逼自己走出个人的舒适圈(comfortzone)，逐渐消除面对陌生情境时的恐惧。

像是快速学习某个新能力，例如语言或新计算机软件等，在时间压力下，你必须快速克服对于新知的不熟悉感。

或是，学习用最少的资源完成事情，测试自己的应变力。也许老板核准你一笔预算去完成某个项目，你可以自己设定，如果只使用其中90%，是否也可以顺利完成项目。

2.偶尔要测试自己的极限

人的能力和性格都有一定的极限，但也因此限制了你承受风险、接受新机会的可能性。

好比运动选手，每每挑战自己的体力极限，持续刷新世界纪录。职场也是一样，很多时候你也不知道自己原来有这么大的潜力。

如果下次主管交代你不可能的任务，倒不如抱着姑且一试的心态，若果真做到了，那么可以期待未来将有更多更重要的机会落到你手上。即使最后你没做到，也没什么损失，因为这工作有一定的难度，失败的结果早就在预料之中。

3.吸收新知消除不确定感

即使你面对的是前所未见的情况，但是当你了解愈多，恐惧也就愈低。

而且，喜欢吸收新信息的人，也比较愿意接受新挑战，这一点有可能成为你在应征工作时的一大优点。

4.克服害怕失败的恐惧

在所有恐惧情绪中，排名第1的正是害怕失败。想要克服这层恐惧，首先你得问自己：怎样才算失败?什么情况又可以算成功?

事实上，成功与失败的定义应该是相对的，而非绝对。或许你在新工作上没有达到预期想要的，例如资源或是发挥空间受到限制，但你因此学到新的专业知识，这算成功或失败?保持弹性，才能接受不同的可能性。

5.甩开不必要的包袱

每个人都有自我坚持，有人就是不愿意和某种类型的人往来，有人非得要依循特定的工作方式。

但当你的规矩愈多，也就愈限制接受新机会、大胆冒险的可能。就好比背负几十公斤重的行李爬山，你可能在半途就不支倒地。

篇6：分段成功的经典美文

今早起来看到朋友西西的深夜朋友圈：我不想再一个人了，我想要被爱，我害怕孤单，害怕回到家却没有人在等我。一个人很累，我想要一个怀抱，一个臂弯，想窝在他怀里安心睡一觉。

看完有些触动，这大概是她一个人在深夜不忍孤独时的嘶吼吧，单身总是避免不了孤独寂寥，躲得过四下无人的街，却躲不过寂静无人的夜，谁都希望深夜孤独的时候，可以有个人陪着，说说话，驱赶缠身的悲伤。

可是你知道吗?

单身虽避免不了会孤独寂寞，但单身是距离成功最近的时候。

01

单身的时候，怎么把生活过得有趣又有意义?写这篇文章之前，我询问了身边两位单身的姑娘，她们把单身的生活日常分享给我，我才知道，原来单身，也可以如此美好。

小玲，今年25岁，初恋尚在，她说要等一个陪她看日出、赏夜空的人，在此之前，绝不将就。

小玲虽然单身，但她一个人把生活过得充满烟火味。平日里喜欢鼓捣甜品的她，不忙碌的时候，便会买来材料做各种趣味小饼干，亲自包装好送亲戚朋友。除了鼓捣甜品，她还喜欢画画，自己花钱去各种绘画培训班上课，有空就拿起笔涂涂画画，热心的她还帮几个好友设计好看的漫画头像。

她的每一天，几乎都充满色彩和甜味，时而画画，时而动动手制作小甜品，时而看看书，根本不会因为单身阻碍自己进步。

相反，她反而因为单身，找到了生活的契机。

因为小饼干做得好看又美味，亲友建议她自己开个微店，卖小饼干;

因为漫画头像设计得好，微博里有人主动找她帮忙设计，而她也因此从接单帮画头像中获得额外收入。

现在的她，每天忙着制作小饼干、忙着帮设计头像，每天过得异常充实精彩，根本没有精力去为单身犯愁，她觉得单身也不错，正好可以心无旁骛的做自己喜欢的事情，不被打扰。

小玲说，有个人相爱固然好，但我一个人过得也不差啊。感情的事，顺其自然吧，没有爱情，我努力提升自己，把生活过得有滋有味，没什么不好。

02

我大学结识的朋友白洁，我特别喜欢她，她是我大学时期唯一特别聊得来的朋友，也是一位特别有趣洒脱的姑娘。

大学毕业时，她和初恋终于如愿走到一起，为了爱情，她放弃了不错的工作，追随男友来到他城市发展。但却在相恋一年后，男友以冷暴力逼她说了分手。

从那以后，白洁又恢复了单身。

失恋后，白洁也痛过哭过恨过，但也仅此而已。

她说失恋让她更加深刻地意识到——要努力提升自我。

学商务外语的她，报了几个培训班提升自己的口语和翻译能力，业余时间还在朋友圈做起了代购，把代购赚来的钱继续投入到提升自我上，生活被她安排得满满当当，根本无暇顾及失恋的伤感。

如今半年过去，白洁虽然仍旧单身，但她却找到了自己想要的生活，因为能力出众又很努力，公司破例让她提前晋升，一有活动就安排她商务接待，让她在口语能力上得到很大的磨炼，她也因此打开了商业大门，业余时间接一些翻译活儿，既获得额外收入，也收获了更多的人脉资源。

现在谈及单身和爱情，白洁一脸自信：爱情晚一点也没关系，反正我现在过得也很给力，单身的.感觉挺不错的，至少让我收获了优秀的能力和更广的人际，我该感谢他的离开。

03

很多人在单身的时候，总是期盼爱情，害怕孤单寂寞，总是喜欢躲在焦虑的世界里顾影自怜，把时间一味地浪费在寻觅和等待上，固执而又愚钝。

最后既没有找到合适的爱人，也错失了提升自我的最好时期。

其实，一个人的时候，是努力变优秀的最好安排。

你虽然单身，没有爱人陪伴，但你还有自己啊。正因为单身，才更能心无旁骛的醉心于自己想做的事情上。

我们也只有不断提升自己，找到自己的生活目标，努力培养自己的兴趣爱好，把单身的生活过得更加有趣而又有意义，才能有机会遇见更加美好的人。

那些错失的、未得到的爱，不过是在给变优秀的你让路。

所以单身的时候，别把时间只浪费在寻觅和等待上，多花些时间培养自己的兴趣爱好、提升自我。

相信终有一天，变得美好的你，会打败一切世俗，成为美好爱情的幸运人选。

★ 成功的距离就在彼在此网络散文

★ 成功就在转弯处

★ 成功,就在面前作文

★ 成功就在细微处作文

★ 成功的距离记叙作文

★ 读《成功就在眼前》有感

★ 距离只有一点点,诚信就在我身边作文

★ 道德的距离有多远美文

★ 或许你就在成功的路上

篇7：让经典美文教学散发浓郁的语文味

一、辨析“语文味”

关于“语文”, 人们有不同的理解。叶老认为:“语就是口头语言, 文就是书面语言, 把口头语言和书面语言连在一起说, 就叫语文。”语文教学就是“口语”和“书面语”的教学, 是以语文教材与课外读物等文字资料中规范的言语, 对学生进行听说读写的语言教学。语文教学的使命有以下内容:传承经典文化, 发展语言能力, 培养思维能力, 形成独立人格等。

所谓“语文味”, 实质上要求语文教学体现“语文学科”的本质, 体现语文学科的主要或核心特色。语文课要体现语文味, 得关注三方面的内容:其一, 语言教学是整个语文教学的基础和核心, 任何形式的语文教学都必须以语言实践为主体, 为归宿。其二, 要培养学生的思维能力。小学语文课堂着重培养学生思维能力的要素主要有形象思维 (想象、联想) 、分析、推理、概括、评价能力等。其三, 要进行人文教育。语文区别于其他工具的本质特点是:语文在用来交际、思维时, 是充满着思想感情的, 是负载着文化的。教语文, 同时也就在教民族的文化、思想、感情, 因为“民族的语言即民族的精神, 民族的精神即民族的语言, 二者的统一过程要超过了人们的任何想象” (德国语言学家洪堡特语) 。

二、挖掘文本价值

一篇篇经典美文在选入教材前, 作为一种社会阅读客体已经存在, 它们原本作为社会客体而存在的价值, 李海林先生称之为“原生价值”。经典美文被选入教材, 成为课文后, “原生价值”就发生了增值和变化, 有其特有的教学价值。

小学语文各年段的阅读教学要求与每篇课文后的练习题是教师发现文本“教学价值”的重要依据。教师应读透文本, 挖掘其中的“教学价值”, 并对经典美文的教学目标准确定位。

在课堂中, 只让学生掌握课文的“原生价值”的教学比比皆是。例如有的教师教学叶圣陶的《荷花》这篇课文时, 让学生反复朗读, 在一遍遍的朗读中感受荷花的勃勃生机美。而这篇课文的“教学价值”, 作者是怎样描写这一池荷花的却往往被忽视。编者在《荷花》这篇课文后安排的作业要求有:“朗读课文, 背诵课文。从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来, 再读一读。”依据这些练习题, 我们可以确定:学生不仅要感受那一池的荷花是如此的美丽、生机勃勃, 更要懂得作者是如何描写这一池荷花的。根据这一教学价值与学生发展认知阶段性的问题具体制定以下核心教学目标: (1) 了解作者的观察顺序和写作思路“闻荷花——赏荷花——展开联想”。 (2) 背诵全文, 养成积累语言的习惯。 (3) 品味作者是如何描写这一池荷花的。练习按总起——分述的构段方式, 进行仿写练习。“原生价值”与“教学价值”是共存于一篇课文之中, 密不可分的。在语文教学中, “教学价值”必须通过语文教学的“原生价值”来获得。

三、经历完整的价值认识过程

学生对文本有一个价值的认识过程, 有起点也有终点。要让学生在课堂中经历“整体——局部——整体”的完整过程, 才能完善对文本的核心价值的获取。经典美文的教学实践中, 教师要引领学生学习语言、培养思维能力, 感受祖国文化的魅力。

1.感悟形象与品读经典相结合

经典美文进入教材, 它的任务绝对不是简单的学字、学句。教学要吸引学生诵读经典名篇、名著的兴趣, 它是一个诱饵, 一个引子, 或者说是一个缝隙, 要让学生通过这条缝隙, 看到一个“光亮”的世界, 进而去品读同类作品或这位名家的其他作品。

如《荷花》第一课时的导入环节, 一位教师设计如下:先用有关荷花的谜语导入新课, 然后学生欣赏荷花的录像, 教师范读课文。这一环节目的是让学生在愉悦的情境中感受荷花美丽形象。后面的教学, 那位教师指向的在一遍遍的朗读中感受荷花的勃勃生机美。特级教师于永正老师是这样设计:先介绍作家生平。“叶圣陶 (1894～1988) 原名邵鈞, 字重臣。主要笔名有叶匋, 圣陶, 桂山等。江苏苏州人。著名作家, 教育家, 出版家和社会活动家。”然后再介绍叶圣陶写的文章有什么特点。学生了解他人对叶圣陶散文的评价是“语言清新流畅, 平实淡雅。描景状物细腻优美, 语言洁净。”在初读课文后, 教学指向的是鉴赏文中哪些语句特别精彩。在赏读中感受叶圣陶散文的语言风格, 感悟荷花生机勃勃的美。

对比这两个教学思路, 我认为经典美文的教学应采用感悟形象、鉴赏语言、品读经典相结合。在指导学生学会阅读的过程中, 把学生的阅读视野, 逐步指向品味语言和喜欢阅读名家的经典作品。

2.积累语言与迁移内化相结合

经典美文的教学应面向学生, 依据文本恰如其分地开掘文本意义, 为学生的语言习得留足时间。设计的语言练习要符合文本特点。要夯实语言习得的过程, 根据学生实际, 设计积累语言与迁移内化相结合的练习。

如苏教版四年级下册《燕子》中的 第1自然段“一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏轻快的翅膀, 加上剪刀似的尾巴, 这就是活泼机灵的小燕子”。这一外形描写简洁、生动。教师可根据这段的语言特点, 先指导学生个性化朗读并思考:作者是按什么顺序介绍燕子的活泼可爱的样子。然后请学生思考作者描写小燕子, 只介绍燕子羽毛, 再写翅膀、尾巴, 怎么没写它的嘴巴、眼睛?学生通过比较、谈论, 从中明白写小动物的外形要抓住特点来写。教师小结后可指导学生背诵 。最后指导学生观察几张熟悉的动物图片, 练说小动物的外形。学生仿说的语言很精彩。“一身金色光亮的绒毛, 一对敏捷的小眼睛, 加上那能攀吊树枝的钩子似的尾巴, 这就是活泼可爱的金丝猴。”“一身棕黄色的羽毛, 一对令人毛骨悚然的眼睛, 加上灵敏的耳朵, 这就是田鼠的克星。——猫头鹰”

3.习得语言与培养学生思维品质相结合

课堂中学生语言习得质量的高低, 常常和学生习得过程中的自主程度紧密相关。为了激活学生思维, 提高阅读的自主性可从以下几方面训练:一是在中高年段, 要重视学生快速阅读、默读、浏览、跳读、猜读的过程, 训练学生的阅读直觉。二是重视培养学生阅读中对文本内容及语言的敏感度, 留足静思默想的时间, 鼓励学生自主、自信地发言。

如《荷花》一课, 教学第四自然段时教师可通过音像创设情景, 让学生看着荷花的录像, 一边听配乐朗读, 一边纵情想像:假如你就是一朵盛开在水中的荷花, 会有哪些小动物来问候你, 他们会对你说什么?孩子们的思想情感与作者产生了共鸣, 想像力和创造潜能得到了充分的发挥和释放, 笔下的语言也各具特色。和着轻音乐, 配着美丽的荷花图, 学生朗读着原文和仿写的内容, 享受着主动参与习得语言的快乐。

在经典美文教学实践中, 教师应不断锤炼, 练就一双慧眼, 在语文教材深处, 发现课文的“教学价值”, 引领学生获得扎实的语文根基, 让经典美文教学散发语文的芬芳。

参考文献

[1]孙双金.语文教育的几点思考.语文教育通讯, 2010, (3) :19.

篇8：经典美文呼唤“经典”编译

一、标点之误

“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础……”

其中“然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”后的分号，明显是一处误用，因为分号常用于“表示一句话中间并列分句之间的停顿”。而“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”是一个完整的句子，与“所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础……”既非同属一个句子，也非并列分句，所以此处应该用句号。

还有第四段，“不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。”“不仅……还……”，它是一套关联词，是一句话，中间不能用句号隔开，明显应该用逗号。

第七段“最早的《莱茵报》（1842年），巴黎的《前进报》（1844年），《德意志—布鲁塞尔报》（1847年），《新莱茵报》（1848—1849年），《纽约每日论坛报》（1852—1861年）”，各个报纸名称的罗列，相当于各个名词的罗列，各名词间的停顿应用顿号，不能用逗号。

二、连词之误

第三段中“直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础”，其中“从而”一词，解释为“上文是原因、方法等，下文是结果、目的等；因此就。”可见，它是一个表因果关系的关联词，而此处“从而”前是一个短语，其中心语是“生产”，其后的短语中心语是“经济发展阶段”，二者是并列关系，不具备使用“从而”的条件，应换作“以及”等词。还有“人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的”，其中的“以至”，“表示在时间、数量、程度、范围上的延伸。”而“国家设施、法的观点、艺术”与“宗教观念”明显是并列关系，并不存在“延伸”。

三、语序之误

课文第二段“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”应改为“这个人的逝世，对于历史科学，对于欧美战斗的无产阶级，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”这样才能与下文照应，因为，下边第三、四、五、六段写的多是历史科学，七、八两段写的是马克思对于欧美战斗的无产阶级所做的付出。

还有，第六段开头“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。”就这句话分析，它是一个过渡句，承上而启下，那么所“启”的就不应该是作为科学家的一面，而应该是别的方面。但译文却译出了：“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。例如，他曾经密切注视电学方面各种发现的进展情况，不久以前，他还密切注视马赛尔•德普勒的发现。” 这还是马克思作为科学家的一面。若把这句话放于第七段开头，是比较恰当的。“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的，因为马克思首先是一个革命家。他毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家设施的事业……”正好可以做到“承上”，即承三、四、五、六段写的历史科学；亦可做到“启下”，即启七、八两段写的马克思对于无产阶级所做的付出。

四、语法之误

“最早的《莱茵报》（1842年），巴黎的《前进报》（1844年），《德意志—布鲁塞尔报》（1847年），《新莱茵报》（1848—1849年），《纽约每日论坛报》（1852—1861年），以及许多富有战斗性的小册子，在巴黎、布鲁塞尔和伦敦各组织中的工作”，这段话没有一个动词，亦无主语，相当于几个名词罗列在一块，不知所云，严重违反语法规范。

恩格斯的原文写得非常流畅而严密，富有感情与文采，堪作议论文与悼词的典范。既然作为一篇保留的课文，就要把它翻译好，译出恩格斯思维的严密，译出恩格斯情感的真挚，把一篇经典译成经典。

本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“中学生经典阅读误读研究”（10YJA880178）的阶段性研究成果之一。

参考文献：

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第5版）[Z].北京：商务印书馆，2008.

(师修武 河南省淮阳中学 466700)

篇9：分段成功的经典美文

一、引导学生运用从阅读美文中学到的观察方法观察自然、观察生活，从自然生活中获取写作素材

自然生活是写作材料的源泉。要使学生在写作中言之有物，言之有序，就要引导他们运用美文作者的观察方法，观察自然、观察生活，从自然生活中获取写作素材。

1. 引导学生运用教材中美文作者的观察方法观察大自然，从大自然中获取写作素材。我们锦秋湖是有名的风景游览区，有丰富的写作素材。我每年都按季节的不同，抓住有利时机带学生去锦秋湖，运用美文作者的观察方法，观察景物，陶冶情操，获取写作素材。如春天去湖边，用《西湖》的作者先湖边后湖面的观察方法，寻野草、找野花、看湖水，目睹春天给湖区带来的生机；夏天去荷塘、草塘，用《富饶的西沙群岛》的作者从下而上的观察方法，观游鱼、荷花、蜻蜓，看蒲草、芦苇、野鸭，体会夏天湖区物产的丰富、景色的优美；秋天去湖中，用《北大荒的秋天》的作者从上而下的观察方法，观看那翻滚着金浪的万顷苇海，享受秋天带来的丰收喜悦；冬天去湖边，用《鸟的天堂》的作者由远而近的观察方法观赏湖中的冰，领略“千里冰封”的北国风光。

2. 引导学生从课外美文中选取相应的观察方法观察生活，从生活中获取写作素材。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”因而只靠教材中美文作者的观察方法还不能满足学生观察生活的需求。我们可以引导学生从课外美文中学到的观察方法，去观察社会生活、家庭生活、学校生活，从而获取写作素材。

二、大量读书，积累语言材料，熟读成诵，体会语言的美

要使学生真正成为写作的“巧妇”，就要引导学生大量读书，积累众多的语言材料，熟读成诵，体会语言的美。一是积累好词，熟读成诵，体会美。如“小巧玲珑”指外形美，“翩翩起舞”指动作美，“悦耳动听”指声音美，“五彩缤纷”指颜色美，“舍己为人”指精神美。二是积累佳句，熟读成诵，体会美。如比喻句有形象的美，排比句有整齐的美，拟人句有情感的美，诗句有韵律的美，不少名言有意志、品质、理想的美，等等。三是积累精彩片段，熟读成诵，体会美。如《赵州桥》第三自然段写出了赵州桥栏杆上雕刻的图案十分精美；《观潮》第二、三自然段写出了潮来前、潮来时景象的壮美；《草原》第一自然段写出了草原景色的秀美。要积累众多的语言材料，除了积累教材中的好词佳句、精彩片段外，还要让学生在课外多读不同作家不同种类的书。如中外名著、优秀古诗文、优秀少儿读物、科普读物、优秀作文，等等。

三、从阅读美文中学习运用结构美

教材中的美文不仅语言美，还体现了结构美。如《白鹅》运用了先总后分的结构方式，文章中的一、二自然段之间和二、三自然段之间都用了表示递进关系的词语“更”字过渡，《颐和园》二至五自然段的段间用了地点转换的句子过渡。这两篇文章段与段之间衔接紧密，过渡自然，文章的结构十分完美。学习了这样结构美的文章后，再引导学生写景状物的文章安排结构，学生必定能把写景状物文章的结构安排完美。

为让学生学习文章的多种结构方法，老师既要在语文课上向学生讲授有关的结构方法，又要向学生推荐刊物上许多结构不同的范文让学生阅读。以写人记事的范文为例，在结构上的不同可为：一是文章的开头不同，有的用景物描写开头，有的用交代时间、地点、人物和事件开头，有的用外貌描写开头，有的用提出问题开头；二是文章段与段之间的过渡不同，有的运用表示时间的词语过渡，有的运用表示转折的词语过渡，有的运用设问的句子过渡，有的运用承上启下的段落过渡；三是文章结尾不同，有的是启发性结尾，有的是自然性结尾，有的是总结性结尾，有的是照应开头结尾。学生学习了多种结构方法，就会形成布局谋篇的技巧，写作时就会运用自如，下笔有神。

四、引导学生在阅读中展开想象的翅膀，写好想象作文

想象是兴趣的翅膀，它对激发学生的写作兴趣起着至关重要的作用。因此，我们要运用供想象的材料，引导学生在读中展开想象的翅膀写想象作文，激发学生的写作兴趣。

1. 运用教材中供想象的材料，引导学生在读中展开想象的翅膀，通过改、补、扩、续的写作训练，激发学生的写作兴趣。教材中的不少课文给我们提供了很好的想象材料，我们应运用这些材料，引导学生在读中展开想象的翅膀，通过改、补、扩、续的写作训练，激发学生的写作兴趣。如读了《望洞庭》，可让学生根据诗意展开想象，把这首古诗改写成写景短文。《鱼游到了纸上》的第八自然段写到“围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着”，读到本段时，教师可启发学生联系上文聋哑人绘画的情景展开想象，把人们议论和赞叹的语言补写出来。《小英雄雨来》的第五部分写得比较简略，读了这部分后，可让学生对老人和孩子听到河沿上的枪声后的表情、心理、语言展开合理想象，练习扩写。

2. 运用教材中供想象的材料，引导学生在读中展开想象的翅膀编写童话故事，激发学生的写作兴趣。编写童话故事是学生最感兴趣的作文。教师可根据学生的兴趣爱好，从教材中选取供想象的材料，引导学生在读中展开想象的翅膀编写童话故事，激发学生的写作兴趣。如《有趣的动物共栖现象》这篇课文分别写了小黑鸟与大犀牛、鳄鱼与燕千鸟、百舌鸟与金黄鼠这三对好朋友的共栖现象。读了本文后，可让学生任选一对，根据它们各自的形体特征和成为好朋友的原因，想象它们俩之间发生的事，然后以两个动物的名字为题编写一个童话故事。

3. 结合课内外阅读的科普性文章和资料，引导学生放飞想象的翅膀写科幻作文，激发学生的写作兴趣。心理研究表明，儿童时期最喜欢想象和幻想。因此，我们要结合课内外阅读的科普性文章和资料，引导学生放飞想象的翅膀写科幻作文，激发学生的写作兴趣。阅读了《神奇的克隆》一文，可让学生根据学到的克隆知识和自己课外阅读中获取的有关克隆知识资料展开想象，以《假如我会克隆》为题写一篇科幻作文。

五、采取相应的评价激励措施，让学生享受到成功的喜悦

激励可以催人奋进，克服困难，获得成功，享受喜悦。要使学生享受到成功的喜悦，我认为可采用以下评价激励措施：

1. 评语激励。

教师给学生写评语切忌千篇一律，要根据单元训练的要求，针对学生作文的选材立意、遣词造句、布局谋篇等方面优缺点而写。除了有针对性外，还要有激励作用，如学生文章写得很好，可给这样的评语：“你的文章写得很好，不愧是小作家，只要奋发努力，将来就可能成为大作家。”如“学困生”作文有了进步，可给这样的评语：“这篇文章写得较好，希望你再接再厉，争取写出更好的文章来。”

2. 讲评激励。

教师讲评时，主要采用欣赏式讲评，每次讲评选出几篇优秀作文，用实物投影仪展示在屏幕上，让作者在全班朗读，引导学生以美文为范例，从用词准确，语言优美，内容具体，情感真实；段落清楚，过渡自然，首尾呼应，结构完整等方面欣赏品评，畅谈收获。在讲评中，教师对那些中、下游学生也要特别关注，他们虽写不出优文，但毕竟也有好句、好段，教师要挑选出来让作者朗读，给予表扬鼓励。这样可以使每个层次的学生都能享受到成功的喜悦。对于共性的问题，教师应适当点拨，让学生引以为戒，并向学生指出努力方向。

3. 评奖、发表激励。

根据小学生好胜心强的特点，每次作文批改后，我都设进步奖，优秀奖，并把优秀作文打印后装订成册，发给学生阅读品评，从中选出“校园小作家”、“优秀小记者”。对于“小作家”和“小记者”的作文，投寄有关少儿报刊社评奖或发表。几年来，我向全国各地报刊社投寄了50多名学生的优秀作文稿件，有25名学生的作文分别在《河北少年智力开发报》科技部、《当代小学生》编辑部、“中国少年作家杯”征文比赛中获奖，有15名学生的作文分别在《小学生作文辅导》、《快乐写作》、《红蕾》、《当代小学生》上发表。这些同学作文的获奖和发表，对激发全班学生的写作兴趣起到了很大的作用.

篇10：巧用经典美文提高学生的写作水平

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0043-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部文学名著。能够文从字顺地表述自己的意思，根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作”。要达到课程标准的要求，教师可以给学生推荐经典美文篇目，引导学生在阅读经典美文的基础上学习经典美文的写作方法，从而提高写作水平。

一、将经典美文作为学生写作的范本

笔者结合所在的学校开展的《经典美文与提高学生写作能力》课题研究，在两年的时间里给学生推荐了80篇经典美文，每个学期20篇。精选的经典美文有记叙文、议论文、说明文以及现代诗歌、散文等，有的文章侧重立意的新颖，有的文章侧重语言的妙用，有的文章侧重谋篇布局。比如，朱自清的《春》、叶圣陶的《苏州园林》、高尔基的《海燕》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等。

二、引导学生诵读经典美文

古语云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在教学中，教师要求学生背诵的经典美文大多数是古诗文，对于现代文则不做背诵要求。笔者认为，对于经典美文，学生即使做不到全文背诵，也要能够背诵文中的精彩片段。教师可以利用早读或晚读指导学生诵读经典美文，由语文课代表领读，全班学生跟读并背诵。一段时间之后，大多数学生都能够背诵一定数量的经典美文。学生经过一个学期的诵读训练，基本上能够完成背诵经典美文的任务。学生在完成了诵读经典美文的任务之后，能够收获成功的喜悦，进而激发背诵经典美文的兴趣。通过诵读经典美文，学生提高了口头表达能力、写作水平和借鉴文学作品的能力。一个学生在作文《我与经典美文》中写道：“过去，我在家最不喜欢的就是读书，也不爱看报纸、杂志，但是喜欢看动画片、玩电脑游戏。老师要求我们写作文时，我就感到很苦恼，觉得没有东西可写，也不知道要怎么写。自从诵读经典美文，我的脑子里面储存了很多文章。现在，老师要求我们写作文时，我再也不讨厌写作文了，我的作文水平也有了提高。”

三、精读经典美文，开展作文训练

经典美文无论在思想上还是写作方法上都有自己的特点，对学生的写作具有一定的示范作用。教师在精选了一定数量的经典美文之后，要安排时间学生朗读和背诵。教师在进行作文训练时，可以把作文教学分解成为句、段、篇、章，逐步进行。例如，刚开始教师可以重点训练学生仿写经典美文中的句子或段落，仿写经典美文中运用了哪些表现手法。《从百草园到三味书屋》一文在描写“百草园”时很精彩，笔者在分析课文之后，引导学生模仿课文的写法，写一写公园、校园、菜园等。学生在学习了课文后，基本上能够使用恰当的形容词来描绘景物。学习了课文《春》中关于“春花”的描写，大多数学生都能够从视觉、听觉、嗅觉等角度描写某一种景物，同时用上恰当的形容词和修辞手法。利用经典美文中的精彩句段引导学生仿写，能够使学生熟练地运用记叙、描写、议论、抒情等写作手法。

教师在对一篇经典美文进行分析之后，学生能够明白作者怎样围绕中心进行选材，如何谋篇布局，如何取舍材料，怎樣遣词造句。在学生已经具备了一定的作文基本功的前提下，教师可以让学生在学习完一篇文章之后，写一写身边的人和事，谈一谈自己的看法。这种做法能够消除学生在写作文时产生的畏难情绪，收到良好的教学效果。因此，教师完全可以在教学中让学生模仿或借鉴经典美文的写作方法，指导学生进行作文训练。例如，学习了课文《春》《济南的冬天》后，教师可以引导学生思考作者是如何描写一年四季的景色，采用了什么样的写作手法，表现了什么样的情感，然后再搜集一些描写一年四季不同季节的诗词、语段，联系生活实际，写一写家乡的一年四季，表达对家乡的热爱。我国著名教育家叶圣陶先生说：“文章就是例子。”教师精选出来的经典美文是学生仿写的范本，经过一段时间的训练，学生的作文水平自然能够得到快速提高。

学习经典美文对提高学生的写作能力具有一定的促进作用，因此，教师要善于引导学生诵读经典美文，学习经典美文的写作方法，同时结合作文教学开展作文训练，从而提高学生的作文水平。