回头为主题的800字作文

回头为主题的800字作文（精选7篇）

篇1：回头为主题的800字作文

有人说，半夜叫你别回头，因为鬼来了……。

那白天呢?也不要回头，因为每个人的心中都有一个鬼，往事的鬼。

往事或好或坏，像一个鬼。有的鬼面部狰狞，脸上是一道道疤痕;有的鬼美得妖艳，可以勾住你的魂。那些痛苦，不堪回首的往事，触到就疼，撕心裂肺的疼，总会让我沉浸其中，久久不能自拔;那些美好往事想起来就开心，开心得忘记自己是谁，以至于不能平复自己的心情，盲目自信。

过去、往事，对我羁绊太多。那些不美好，总能让我郁闷很久;那些美好，总让我迷失自己。

我们应尽最大努力去平衡这些快乐与不快，因为未来在前方，是我想去的地方，如果总沉浸于往事，频频回头，又怎能向前看。

过去的美好，应放在心里。在迷茫、自卑时，把它拿出来。告诉自己，你曾经也很优秀;所以不要自卑，去做想做的事，勇敢一些;或在我们过于自信时，把它看小。其实曾经的优秀也没什么太好骄傲的，因为那已过去。

过去很多痛苦，应放在心里。在不如意时，把它拿出来，不断激励自己：那不都过去了吗，还有什么过不去呢?嘲笑、欺侮都应成为前进的动力，因为我们要告诉别人，我可以!

我应释怀了，应该放下执念，过去事一个阶段，用来促进自己的动力。

我以前没有期待，因为我觉得自己的未来不会有什么，只会独自一人浑浑噩噩地过完一生。

那天，闺蜜跑来找我，她失恋了。哭了一夜，可第二天，她洗完澡，换了一身衣服又神气地上班去了。“你不难过了吗?”我问。“可我已经难过了啊!不能总是难过，如果我的眼睛哭瞎了，又怎能看见未来，怎么看见未来更好的人呢?记住，我们事属于未来的，只有期盼美好的未来，并为之付出所有努力，它才会到来。我希望你也这样。”

我们应该带着过去的美好与缺憾，不断向前，面向未来，不要回头。

篇2：回头为主题的800字作文

记得当时，我和几个同伴相约去小区后面的小山丘上玩，那里还没有开发，坡还挺陡的。但我和小伙伴们跃跃欲试，迫不及待地前去。爸爸听到我们说的话后，将目光从报纸移到我身上，淡淡地说一句：“注意安全。”我撇撇嘴，应了一声就出门了。

很快我们便爬上小山上，那时正是盛夏。骄阳似火，我们不一会儿便满身大汗了。一阵清风吹来，山上的绿树被微微吹动。我们几个在山上你追我打，不时偶尔还会摔一跤，搞得身上一声泥。突然我看到下面有一个人影，那正是爸爸。他怎么会在那里，刚刚不还是在家的吗?只见爸爸往山上瞟了一眼，便继续往前走。正在我往下看的一瞬间，我一不小心踩到一个圆润的石头，顺势一滑，一下子一路往下掉，屁股又撞到几个石头。疼得我呲牙咧嘴的，左脚腕也崴到了，肿了起来。朋友们一下子围了上了，七手八脚地把我扶起来，我的左脚一沾地就疼，两滴眼泪也不争气地蹦出来。只好把左脚抬起来，在两个朋友的搀扶下回家。

当我们走到山脚时，正好撞上了爸爸。只见他停下脚步，看向我的脚腕。虽然我疼的不行，但心中还是期待着爸爸能关心我一下。爸爸蹲下来仔细地看了一下，说：“谁叫你这么不小心的，自己回家擦点活络油吧。”我十分失望，感到很委屈。便在朋友的搀扶下回家，我恨恨地对朋友说：“我爸真是一点都不关心我，刚刚他连扶都不扶我，他一点都不爱我!”一个朋友往后看了一眼，说道：“那个可不一定，你回头看一下。”我一回头，泪眼朦胧中看到爸爸在一个街拐角处看着我，脸上多了几分担忧和心疼，眉头也紧紧皱着。

我有些惊讶，因为我猜他已经走了，原来爸爸他一直爱我的啊，只不过他的爱并不明显。我的眼前浮现出之前的一切，他总是让我独立完成许多事，才使我现在的能力强过大多数同龄人，他总是让我自己探求问题，才培养了我的好奇心与耐心。之前我都没有发现这些，都是因为没有回过头去看爸爸默默对我的爱啊。

篇3：回头为主题的800字作文

汉字与陶艺相结合, 是我校陶艺校本加入民间美术工作室以来, 开发的众多课例中的一个创新尝试。陶艺作为一门动手操作性很强的造型表现类美术, 其基本技能有泥条造型法、泥板造型、手捏造型、肌理造型、综合表现等, 陶艺表现的题材虽然已积累众多课例, 但是, 有没有一种更加有趣味性的, 既适合用陶泥表现, 又具有一定文化内涵, 便于学生掌握而表现的题材呢? 我们发现汉字作为中国文化传承的纽带, 其本身的字形与字义, 丰厚的文化内涵和造型美, 是陶艺的造型语言表现的理想对象, 我们进行了这方面的一系列尝试, 为丰富陶艺课例提供了更多选项。下面我主要从开发依据和开发课例两个方面加以介绍。

一、陶艺选题汉字的依据

1.汉字发展史浓缩了汉民族发展历史

汉字发展的历史同时是汉民族发展的历史, 从原始人的画符记事到象形文字的出现, 再到篆隶楷行草的发展, 可以看出华夏文明的发展从稚拙到成熟的过程, 就像一个人的学习, 从小到大, 逐步发展。单从绘画对比中我们就可以发现, 低年级的学生, 他们随意的涂鸦, 他们笔下反映的眼中世界, 描绘下来的画面多么像原始岩画, 而汉字的早期形态也可以看做是原始人的涂鸦。例如:纳西族东巴文, 甲骨象形文字, 为我们提供了这方面的大量资料, 因此把汉字元素引入陶艺教学在逻辑发展上与学生的发展一致。

2.汉字的笔画线条适合陶艺的基本技法表现

汉字由笔画组合而成, 是线条的艺术。在中国汉字书体的发展过程中, 早期汉字的笔画古拙大方, 非常适合泥条的表现, 发展到草书的连贯笔画大大丰富了线条的变化, 为泥条、刻画等表现技法提供了更大的表现空间。

3.汉字本身的形式美适合用陶艺表现

汉字最大的特点就是以形表意, 也就是用形象符号表达意思, 这是古人造字的基本原则。汉字本身具备形式美, 早期的象形文字“象其形、摹其状”就如同图画, 即使汉字发展到今天, 但其形式美的法则早已内化其中, 成为汉字书写的要领。汉字的形式美使得汉字可以独立地以一种书法或图案装饰物品, 为图案装饰提供一种既有形又有意的装饰方法。正如郭沫若先生在谈及青铜器铭文栾书缶铭文时指出:“凡此均于审美意识之下所施之文饰也, 其效用与花纹同。”唐兰先生曾提出: “把铭刻作为图案或夹在图案中间, 或写成带图案意味的鸟虫书及其他形体, 以及嵌金银, 嵌绿松石, 也都为的是美观的目的。因而用陶泥表现汉字题材, 无论从形式到立意都能更加彰显汉字蕴含的形式美, 同时能彰显陶艺的独特韵味。”

4.汉字的文学美使陶艺蕴含人文素养

汉字的文学美, 其特点在于形意结合, 古诗词、古汉字的文学意境, 造字内涵使得汉字的书写更具形式美。陶艺结合汉字使得在欣赏陶艺作品同时必定联想到作品背后的汉字意境, 熏陶、陶冶学生, 达到提高人文素养的目的。

二、课例的开发

作为一门课程, 针对学习规律和不同年级, 校本课例的开发应当遵循阶梯递进的原则, 表现技法由简单到综合, 由平面到立体, 使学生的学习更加系统和科学, 例如以汉字为题材的课例开发具体表现如下:

1.第一课《泥板刻画》, 让象形字走进泥板刻画, 对于低年级的同学, 刻刻画画是最高兴的事情, 在泥板上刻画自己喜爱的图形既是陶艺教学的启蒙, 又是陶艺表现的基本技法之一, 极富形体之趣的甲骨文刻画使这一陶艺启蒙课充满趣味, 魅力十足。

2.第二课《陶泥小印章》, 在刻画的基础上 , 让学生了解中国印章文化, 在方寸之间, 刻画出似文似画的古汉字, 制作一枚典雅古朴的印章作为个人标记。同时, 把学生制作好的印章晾干变硬, 加以烧制, 或罩上清漆, 然后在印面上印上印泥, 一枚陶泥小印章就跃然纸上。

3.第三课《搓一搓 、摆一摆 》 (见右图 ) , 在学习了前面的刻 画技法之后, 我们是不是可以用另一种方法、泥条表现呢? 搓一搓、摆一摆, 用泥条在泥板上摆放极富趣味的十二生肖象形文字, 然后切割出自己喜欢的外形。

4. 第 四课 《汉字小杯垫 》 (见右图) , 汉字本身具备图案的装饰性, 把汉字融入图案装饰, 达到图案的寓意表述, 如《汉字小杯垫》的课例设计就是这一思想的体现, 以民间吉祥汉字“福禄寿喜富贵”为中心, 四周用泥条花边环绕完成, 制作出古朴典雅的小杯垫。类似的课例还有《花边盘》、《“瓶”身有福》 (见右图) 等。

5.第五课《泥条诗》 (见右图, 泥条诗《长征》) , 在前面四课学习的基础上, 我们可以尝试集体完成较为大型的作品, 《泥条诗》的创意在于利用诗词的整体性, 把学生的单个作品融合到集体作品中, 同时, 感受古诗词的文学美, 并赋予陶艺作品精神上的享受和情操上的陶冶。

6.第六课《创意汉字》, 同一个汉字 , 在书法史上有不同的写法, 在陶艺表现技法上可以灵活多变, 两者结合, 可以最大限度地发挥学生的自我表现能力。例如:课例《龙年写龙》 (见右图) , 让学生在众多字形中选择自己喜欢的“龙”字形, 然后用综合表现技法表现。学生作品呈现出字形丰富的特征, 篆、隶、楷、行、草、无所不包, 表现在技法上, 有的用泥条书写, 有的用泥板刻画, 有的用泥片堆雕, 有的手捏字形, 有的用肌理装饰笔画, 等等, 既了解了汉字“龙”的内涵, 又充分发挥了陶艺的造型语言。

7. 第七课 《 汉字雕塑 》, 在前面 平面造型的基础上, 我们尝试立体的汉字造型。如何才能把汉字立起来, 我们通过分析汉字的基本结构, 有独体字、左右结构、上下结构、对称结构等, 对于不同结构的字用不同的站立方式组合, 例如:独体字把最下面的笔画作前后扭曲使之站立、对称结构的字可以采用中轴对称复制共用同一笔画的设计思路使之站立, 上下结构的字形可以把上下两部分旋转组合达到立体观赏效果。 (见右图)

“字”趣于泥, “字”趣以泥 , 通过以上课例的开发与尝试 , 学生参与的积极性非常高。课堂上, 学生动脑、动手, 课后主动查阅相关资料, 作品趣味灵动。汉字和陶艺相结合, 我们感受到了汉字的趣味, 了解了汉字的知识, 弘扬了传统文化, 拓展了陶艺表现的题材和形式, 丰富了陶艺校本教学案例。在发展学生艺术能力的同时, 达到提高学生人文素养的艺术教育目的, 也让学生在“字”趣以泥中, 获得成就, 感受自我价值的体现。

摘要：汉字与陶艺相结合, 把汉字本身所具备的字形与字意和它所内涵的文化元素和陶艺造型语言相结合, 开发出一系列既符合学生发展, 又便于操作, 充满趣味, 富有文化底蕴的系列课程。本文着重论述课例开发依据和具体课例的开发, 实现让学生在陶艺学习过程中感受传统, 体验泥土塑造乐趣, 获得成就, 实现自我价值的体现。

篇4：以秋天为主题的800字作文

秋天，不像春那么花枝招展;秋天，不像夏那样热情洋溢;秋天，不像冬那么瑞雪丰瑞。秋，是那么独特。

秋天，大部分花儿凋零了，而菊花，桂花却傲放着，公园里，田野里，菊花成了一道亮丽的风景。瞧，有的花已经展现她优美的姿态，有的花还含苞待放……桂花呢?“八月桂花遍地香，独占三秋压众芳。”虽然今年开花比较晚，但这并不影响我们爱桂花的那份心情。

秋天，光有花可不够，农民伯伯像石榴一样笑得合不拢嘴。丰收的快乐遍地华夏!秋收了。秋本身表示含义是庄稼快成熟。看，橘子是那么饱满;柿子是那么艳丽;梨子是那么润泽。稻子笑弯了腰，高粱涨红了脸……收获的果实五彩缤纷，似乎比开屏的孔雀还要美!就像一个天然的调色盘，五光十色，有红的，有绿的，有黄的，有橙的……

在秋天，雨也显得端庄而又沉静了，这时候，雨不大出门。但在收割完稻谷之后，最后一车粮食拉完之际，窗玻璃上响起了“滴答滴答”的雨声。天空是暗的，但雨是闪着光的;田野是静的.，但雨在倾诉着;听见这雨声，你只会感到更高邈、深远，而且你一定会感觉到一次秋雨过后大地将会更开阔、净美。

伴随着秋天的到来，被秋天给予红色的枫叶从树上落下，好似蝴蝶在飞舞，这时候我才明白“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的含义;伴随着秋天的到来，我心中有了一个疑惑——秋的意义，她仅仅是秋吗?固然不是的。走在路上，看见周围的一切我似乎有些懂了。一只蝉，鸣叫一夏天，现在却在树上哆嗦着，难道?秋天是“凄凉”的?一片苍，晴朗一夏天，现在却似阴似暗，嗯?秋天是“无情”的?一棵树，翠绿一夏天，现在却黄叶落地。噢?秋天是“残忍”的?漂亮的花落了，花成了养分，难道……不对!秋的意义在于“落红不是无情物，化作春泥更护花。”对!秋的意义在于“新生”。我明白了!

篇5：重生为主题的作文800字

那是黑暗的一天，我独自趴在桌子上。越来越低的分数，老师的责骂在我脑中飘来飘去，眼眶中盈满的泪水使我的视线模糊了。突然，老师点了几个人去开会，其中包括我。我将泪水吞了下去，半信半疑的来到会议厅。屏幕中，“中等生”，这三个字撞进了我的眼，像一把利剑直穿心脏。我低下头，不愿看见那台子上最显眼的那三个大字。人到齐了，几位领导并列坐在台子上，庄重而严肃的气氛，使大厅像死一般的寂静，投影仪亮了，白屏上映出一段震撼人心的文章：

“鹰是鸟类中长寿的鸟，能活到七十岁，但当他们四十岁时，他们必须做一个生命中最重要的选择，重生或等死。当四十岁时，它们的喙和爪都开始老化，羽毛也变得又重又厚，它们无法觅食，他们不愿等死，所以他们都会选择重生。”

“他们飞到山崖上，经历人生中最痛苦的几个月，他们先将喙重重地撞在山崖上，将喙连皮带肉撞掉，长出新喙后再将指甲拔掉，下一步便是将旧羽毛扯掉，待身上的伤痊愈后，便获得了三十多年的寿命。”

壮烈的音乐和屏幕上的文字压得我喘不过气。“一只鹰的重生是一场冒险，他可能会饿死，疼死，可他为了生活，与命运之神进行赌博，难道我们受的苦比这个重吗?难道我们的意志还不如一只鹰吗?”领导慷慨激昂地说道。我想起这些天颓废的样子，不禁羞愧地低下了头，但更多的是自信与斗志，我在心中默默刻下了一个字，“拼”。

困难是在所难免的，挫折不是负担，而是铺路石，虽然颠簸，但却通往成功之路。鹰便诠释了这一点，鹰在一生当中都在经历生与死的考验，因此，他们雄伟，能在天空中自由自在的翱翔。

篇6：美为主题的作文800字

因为妈妈曾经很漂亮，小时候在这里等妈妈回家时，妈妈开心地笑着来拥抱我的形象深深刻在了脑中，当时仰望妈妈的笑脸，当时我认为妈妈是世界上最漂亮的人了，但，随着时间的飞速流逝，那美丽在我眼中已渐渐消失了，只有妈妈现在那因大病一场后瘦的不像样的脸，强挤出的笑容；

上了初中后，我变得容易和妈妈吵架了，因为我成绩下滑了，还不止一丁半点，关系经常变得不融洽，在我眼里妈妈的脸开始变得有点令人厌烦了；

前几个星期，我在做作业时，妈妈推开门跑了过来，用好久不见的笑脸说到：”儿子，后天就是母亲节了，你有什么礼物送给我吗？“简直就像儿童节向父母要礼物的小孩一样，”知道了拉，回家顺便买点什么给你。“说完以后，我便以做作业的理由将妈妈推到门外，结果，母亲节那天，我和同学说着笑着回了家，母亲节的后天，我坐在出租车上，司机听得节目里提到了母亲节，我突然想到了妈妈跟我要礼物的事，结果我不但没买什么，连母亲节这事都忘了。”很对不起她“这句话一直在我脑中回转，但我连说道歉都做不到，我真是最差劲的儿子；

第二天，我发烧了，虽说是周日不用上学，但四十度怎么说也不能放着不管，在医院打了一天吊瓶后回家倒头便睡了，可能是上午的吊瓶让病情好转，我有了点食欲，我起身想找点吃的，发现妈妈在我床边睡着了，顿时一股暖流涌上心头，昨天的歉意也越来越沉重，好好看了看妈妈的脸，原来是那么的美丽……！

为什么我一直没有发现呢？美，不是一直在我身边吗？妈妈果然是最美的！”

一字一句，字字句句都真真切切地刻在我的心里！

有感动更有欣慰！

篇7：浅析以故事为主题的小学英语教育

一、英语教育的重要性

随着社会的进步、科技的发展, 世界也在变得越来越小, 国际间的联系也在变得越加密切。而英语做为一种国际语言被广泛应用于国际间, 所以加强英语知识的培养对小学生来说非常重要, 而英语就成为了一门重要的科目。所以英语教育对于学生教育来说十分重要。

为了锻炼学生的英语能力, 使学生在以后的工作生活学习中打下更好的英语基础, 学习英语势在必行, 所以要不断提升英语的重要性, 时刻具备强烈的学习英语的热情。随着时代发展, 英语已经应用得越来越广泛, 它被广泛地应用于国内或者国际业务之间的往来, 英语知识的学习很有必要, 英语教育也在中国形成了一股炙热的浪潮。

二、小学英语的发展历程

随着经济的发展, 英语越来越受到人们的重视, 许多和英语关联的事物在迅速滋生, 英语开始渐渐地出现在初中、高中和大学。但是随着英语效应的展现, 一个观念渐渐形成, 那就是学习英语一定要从孩子抓起, 让学生有足够学习英语的基础, 如此才能让学生全方位发展, 让学生有足够的英语能力今后可以在社会上发挥价值。所以, 小学英语出现在了小学课程上, 成为小学生必需的课程。在现代化国家只有学好足够的英语知识, 才可以在今后的社会发展中走在时代的前沿, 小学英语会一直成为教育事业的重头戏, 英语也会成为一个持久的国际性语言。

三、小学英语以故事性为主题的教育模式

小学英语的教育模式通常都是以故事性为主题的教育模式, 因为故事性题材的教育模式可以加强英语知识的整体连贯性, 给学生一个有因果关系有发展经过的英语学习, 小学英语故事一般讲的都是情节感强烈的故事, 故事发生都具备良好的发展过程, 有人物、时间、事件还有故事情节, 这一切用英语表述出来都会显示出深厚的英语基础, 可以全面地提升学生的英语能力。

另外, 学生学习以故事性为主题的英语知识, 可以明显的锻炼他们的英语能力, 而且经过长期以来的实践经验得出小学英语只有在以故事性为主题的基础上才可以进行的更加顺利。目前, 不仅仅是小学英语包括初中高中和大学的英语学习中都以故事性的英语主题来进行英语的学习和教授, 这种教育模式已经成为一种固化的模式, 是经过实际验证的, 也是经得起推敲的, 在英语的发展过程中, 这种英语学习模式一直伴随着英语发展, 可见故事性的英语教学适合英语教学的需要。

四、小学英语故事性为主题的教学模式的具体分析

小学英语是学生学习英语的初级阶段, 而故事性为主题的英语教育可以增加学生学习英语的兴趣, 使学生热爱上英语学习, 同时故事性为主题的英语内容讲述了故事的发生经过和结果, 里面对人物、事情都做了细致化地介绍, 用英语对事情的经过发展进行描述;用英语对人物进行描写, 对语言进行叙述, 这都是故事性为主题的教学模式所具备的, 因此故事性为主题的教育模式深刻的影响着小学生学习英语的主动性。

另外, 故事性为主题的教学模式是对故事的综述, 故事来源于生活, 和生活发生着重大的联系, 所以故事性的英语教育可以增加小学生的生活英语知识, 对英语式的生活充满学习动力, 这也就有利于小学生在日常生活中融入英语的学习, 使小学生更加适应于英语学习, 使生活更加贴合英语。

五、对小学英语教育的展望

小学英语教育对小学生来说具有重要的意义, 面对越来越受重视的英语, 加强小学英语教育是一个不容忽视的重要课题, 虽然目前以故事性为主题的教育模式深得教育界的青睐, 但是针对固有模式, 即使再好也应该要发展创新, 只有如此才可以使英语教育更加具有可塑性, 使英语教育更具光彩。所以, 要不断以实践为基础, 对小学生英语教育提供创新性的发展路径, 可以在以故事性为主题的英语教学模式上开发创新, 谋求崭新的路径, 未来英语教学必定会光芒绽放, 取得辉煌的成就。

如今小学英语教学中以故事性为主题的教育模式发挥着巨大的作用, 所以为了使英语教学更加具有实际效应, 应该大力支持和发扬以故事性为主题的教学模式, 更加注重要以创新的态度去开发英语教学, 与时俱进, 使英语教学不仅仅以故事性为主题, 保障一个充备的英语教学。

摘要：教育是人立身社会的根本, 所以抓好教育对人有着重要的作用, 针对小学生的教育科目, 小学英语对小学生来说至关重要, 它可以为小学生打下一个良好的基础。如今小学英语中以故事为主题的教育模式已经深入人心, 它可以帮助小学生有效地提升英语整体对话和学习的能力, 作为提升小学生英语生活水平最有力的教育方法, 以故事为主题的小学英语教育将会成为英语教育的深刻方法。

关键词：浅析,故事,主题,英语

参考文献

[1]王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社, 2007.

[2]李晓董.新课改下在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛, 2009.